小书包第二课时教案

小书包第二课时教案（精选12篇）

小书包第二课时教案 篇1

《小书包》第二课时

（一）教学目标：

1、认识常用的学习用品，了解它们的用途，并学会知道使用，学生学会自己整理书包。

2、学会正确流利、有感情地朗诵课文，正确发音：神气、转笔刀。

3、学生明白书包的重要性，培养学生珍惜学习用品的情感，激发学生上学的兴趣。

（二）教学重点难点分析

重点：正确流利的朗读课文，理解课文内容。

难点：学会整理自己的小书包，激发学生爱护文具的情感与上学的兴趣。

（三）教学准备：课件一份，多媒体，词语卡片。

（四）教学过程

一、教学导入：

1、导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，它每天陪着我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它还有一个大肚子，帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)

2、认识文具与复习字词。

1、你能告诉大家，你的书包朋友是什么样的呢？书包里都装着什么呢？（提示书包的颜色，上面画了什么图案）

2、玩游戏。师出示词卡，让学生把与词语卡相对应的实物拿出来。

3、复习生字：同学们的反应的真快，孩子们，这是一篇很有趣的课文。那么在我们学习课文之前，需要先过生字关哦。看，小书包带来了几份礼物，看谁能收到小书包带来的礼物，我们一起来看看吧！

书包 橡皮 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀 课本 早上 学校

A.全班齐读 B.教师任意指名读

二、探究与合作学习：学习课文，随文识字与巩固其生字。

师：同学们，生字关已经过了，下面我们就一起开启小书包的秘密吧。

1、出示阅读提示：请认真的朗读课文2遍。

圈出课文中有哪些文具？

（生自由读课文。注意交给读的方法：头正身直，小手指好，大声读，不会的字借助拼音读。）

2、师范读课文：生认真指着。齐读课文。指名读课文。

3、同学们，我们的课文读的很熟悉了，现在我们一起来探究小书包的秘密吧！

4、“小脑筋，动起来”：

想一想这篇小文章一共有几句话（本文一共四句话），每句话都说了什么？我们一起来探究吧！小组报告学习成果：

(1)学习第一句话“我的小书包，宝贝真不少。” 学生齐读这一句话，教师指导朗读

师：书包里有宝贝，是什么宝贝呢？（说说 对宝贝的理解）（2）学习第二句话“课本作业本，铅笔转笔刀。” ①宝贝是：课本、作业本、铅笔、转笔刀

②学习“课”字，左右结构，上课要用言语来交流，所以“课”字的偏旁是“言”。③这些都是什么东西？（学习用品）所以宝贝指的就是学习用品，你有这些宝贝吗？这些宝贝有什么用处呢？你还有哪些宝贝？既然是宝贝，我们该如何爱护这些宝贝？（鼓励学生畅所欲言，培养学生口语表达能力）④教师指导朗读

（3）学习第三句话“上课静悄悄，下课不乱跑。”

①“静悄悄”是什么意思？（形容非常安静，没有任何声音）什么时候是静悄悄的？（夜晚睡觉时是静悄悄的，大山间是静悄悄的，写作业时静悄悄„„）②谁上课静悄悄，下课不乱跑？（学习用品）我们是不是也要学习这种上课静悄悄，下班不乱跑的好习惯？

（4）学习第四句话“天天起得早，陪我去学校。” ①学习“校”字。“校”是左右结构的字。②谁陪“我”去学校？（小书包、学习用品。）③教师指导朗读

3、学生齐读课文

（四）巩固练习与实际操作

1、说一说你的书包里有哪些学习用品，上课时这些文具如何摆放？

师：现在动起手来，看看自己的学习用品都是怎么摆放的，快速把它摆放整齐，小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品，引导学生运用方位词。我把（）放在（）的（）边。

2、这些学习用品怎样使用？

3、如何爱护学习用品，怎么整理我们的小书包呢？

哎呀，小书包都被弄乱了，你能自己整理书包吗？让孩子们试着整理好自己的书包。

（五）总结与评价

1、你从这首而儿歌里学到了什么？

2、师：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝，所以我们一定要珍惜这些每天陪我们上学的好伙伴，同时也要学会整理我们可爱的小书包，相信同学们都能做好这件小事！让它们每天开开心心的陪你上学。

（六）课外作业

1、背诵课文

2、学会整理自己的小书包，坚持做到每天都整理。

小书包第二课时教案 篇2

同学们喜不喜欢读故事?今天我们一起走进《一个小村庄的故事》。板书课题, 齐读。出示目标, 明确学习任务。

二、展示画面, 感悟“美丽”

1. 开火车读文, 比谁读得准确、流利、有感情, 师生评议。

2. 交流学习:

原先这是一个怎样的小村庄? (“美丽”) 画出重点词句感受村庄的美丽, 想象人与自然和谐相处的美好。

展示美丽的画面并配以优美的背景音乐。

3. 有感情地朗读课文。

师生对比读、小组比赛读、想象画面读。

【设计意图:通过展示优美的画面, 直接激发学生的视觉思维, 让学生充分感受到“美”的氛围, 为后来体验小村庄的毁灭奠定感情基础。结合画面抓重点词句反复品读、比赛读、想象读等, 这样既丰富了学生的语言积累, 又锻炼了其表达能力。】

三、创设情境, 感受“毁灭”

1. 结合插图, 说说小村庄最后怎样了, 发生了什么。 (引出第四自然段)

2. 此时你的心情是怎样的? (害怕、难过) 通过朗读把这种感受读出来。

3. 播放灾难背景音乐。结合插图, 你仿佛看到了什么, 又仿佛听到了什么?

【设计意图:由第一自然段到第四自然段的学习, 是根据教学的需要大胆地变换顺序, 体现了“用教材教而不是教教材”的理念。用小村庄从“美丽”到“毁灭”的强烈的对比震撼学生的心灵, 加深学生对环境保护的认识。“想象环节”意在锻炼学生思维和语言表达能力。】

过渡:那么美丽的小村庄竟然消失了。此时, 同学们首先想到的问题是什么? (小村庄为什么会消失呢?) 质疑激起学生探究的欲望, 过渡到对第二、第三自然段的学习。

四、细读品味, 探究“原因”

小组合作学习第二、第三自然段。

【设计意图:《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式, 依据这一理念, 我放手让学生自主探究小村庄消失的原因。第一步, 小组合作探究;第二步, 抓重点词句, 交流汇报。】

根据学生汇报, 出示重点句。

例如:“谁家想盖房, 谁家想造犁, 就拎起斧头到山上去, 把树木一棵一棵砍下来。”

抓住“谁家”“拎起”感悟村民的随意砍伐。

再如:“一年年, 一代代, 山坡上的树木不断减少, 裸露的土地不断扩大……”

课件展示这句话, 字体逐渐加大, 裸露的土地画面不断扩大, 让学生反复读, 加深对这句话的理解。抓住“一年年, 一代代”“裸露”感悟村民长时间的乱砍滥伐。

五、感悟升华, 巩固练习

过渡:无知的村民就这样毁掉了自己赖以生存的家园, 最终这个小村庄变得——— (最后一自然段)

1. 你们的心情是怎样的? (“悲伤”“同情”) 有感情地读最后一自然段。

2.“什么都没有了”, 没有了什么呢?

说话训练: () 的 () 没有了。 (指名说)

(预设:清澈见底的河水、郁郁葱葱的森林、湛蓝深远的天空……)

3. 填空:破坏环境就等于 () 。 (预设:伤害自己、慢性自杀)

【设计意图:训练的目的是巩固对本课及课外语言的积累运用, 同时深化对文章主旨的理解。】

六、拓展延伸, 创意表达

1. 写一写。

(1) 假如你是幸存下来的村民, 你会说些什么? (2) 假如你是村长, 你将如何重建美丽的小村庄? (二者任选其一)

2. 议一议。小村庄的悲剧令人心痛。在我们身边, 还有哪些破坏环境的现象?

《小书包》第一课时教学设计 篇3

[关键词]教学设计 识字课 新教材

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-008

教学目标

1.认识“书、包、尺”等8个生字，认识“勹”“亻”和“”部首，会写“书、刀”两个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能说说自己的书包里有哪些文具，逐步养成自己整理书包的好习惯。

教学重难点

认识生字，写字，朗读课文。

教学准备

多媒体、词语卡片。

教学过程

一、猜猜谜语，导入新课

1.教师说谜面，学生猜谜底。教师把带图片的词语贴在黑板上。

像糖不是糖，有长也有方。帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）

身子细又长，一根直肚肠。嘴尖会写算，越用就越短。（铅笔）

认识“笔”字。

（1）出示毛笔图片，看看发现了什么？（笔杆是竹子，笔头是羊毛）认识“”字头。

（2）请读一读这个词，给“笔”字组词。

（3）课件出示：毛笔、笔尖。学生齐读两遍。

认识“尺”字。

（1）猜谜：身体直又长，用它量长短。（尺子）

（2）出示“尺子”词语卡片，指名读。注意“尺”字是翘舌音。开火车读。

猜猜“书”字。

像是砖头，不是砖头。有图有字，真有看头。（书）

2.揭示课题。

（1）小朋友们都是猜谜高手，“橡皮、铅笔、尺子”这些东西都属于什么呀？（文具）它们都放在哪里呢？

（2）板书课题：小书包。

拼读：“书包”一词，认识“勹”（包子头）。

读词：你能给“书”和“包”各自找找朋友吗？（书本、读书，包子、面包）

书写：学写“书”字。仔细观察，写的时候有什么笔画要提醒你的小伙伴注意。

（教师范写，学生书空。描红临写。展示评价）

【设计意图：导入环节，通过孩子们都喜欢的谜语来激发他们学习的兴趣。这些学习文具与孩子们的学习生活息息相关，拉近了他们与文本的距离，也认识了课文中出现的生字。】

二、初读课文，认识生字

1.出示自读要求：自由、大声地朗读课文，碰到不认识的生字借助拼音多读几遍。

2.请小朋友读课文，同伴评价。

3.说一说：在课文里写到了哪几种文具。

4.认识“作业本”。

（1）认识“作”，部首“亻”（单人旁）。

（2）出示“作业本”这个词：小朋友们，你们看看这三个字，你在哪里见过它们呢？

课件出示“语文课堂作业本”图片：这可是我们学习的好朋友啊，在我们的生活中，也可以认识很多新的朋友。谁来跟它打打招呼？

（3）指名读，你有什么好办法来记住它们吗？

（生：“作业”一词可以在语文和数学作业本上与它们见面，“本”字可以用加一加的方法：“木”字加一横，变成“本”）

5.学习“刀”。

（1）认识“刀”字。

出示“刀”字的字形演变图，说说在古代的时候，人们怎样表示“刀”。

指名读一读“转笔刀”，给“刀”组词。

（2）学习书写“刀”字。

【设计意图：学习生字的过程，也是学习方法积累的过程。在教学生字时，让孩子们发现识字的途径可以有很多种：在生活中发现生字，通过形近字相比较来认识生字，通过汉字演变过程认识生字。这样，能激发学生对汉字学习的兴趣。】

三、游戏巩固，乐在其中

1.开火车读词语。

出示：

书包 尺子 作业本 铅笔 转笔刀

单排火车开一开，双排火车开一开。

2.比比谁的反应快。

准备和这些词语相对应的文具摆在桌子上。教师出示词语卡片，学生马上拿出对应的文具。

3.齐读5个词语，每个两遍。

【设计意图：一节课过了大半，孩子们有些倦怠了。通过游戏，可以激发起他们的热情和兴趣，同时也巩固了所学的这些生字。】

四、拓展延伸，学编儿歌

1.说说你的小书包里还有哪些文具。

随机出示词语卡片贴在黑板上。

字典 笔袋 橡皮 尺子

文具盒 练习本 图画本 水彩笔

2.学编儿歌。

你能试着按照课文的样子来编一编儿歌吗？

我的小书包，

宝贝真不少。

（ ）（ ），

（ ）（ ）。

3.可爱的小书包里装着那么多宝贝，它们都有不同的用处，给我们的学习都带来了很大的帮助。课后，请小朋友们把这些文具都摆放整齐，好吗？

【设计意图：这篇课文语言简练，通俗易懂，朗朗上口。设计编儿歌这一环节，能帮助孩子们加强语言表达的连贯性，训练和发展他们的思维，培养和提高他们运用语言的能力，同时也带给他们成功的体验。】

《小露珠》第二课时-教学教案 篇4

1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。

2、训练学生的听话、说话能力、扩展学生思维。

一、导入：

今天我们继续28课（齐读课题）小露珠。

二、新授：

1、1）先请同学们仔细看一段画面，看完告诉大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）a、把你看到的，想到的，轻声练着说一说 b、谁先来说？

2)夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。

2、1)起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了，请大家自由轻读2、3、4小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎样的小露珠。2）把书合上，谁来说说？

3）课文用比喻的手法写出了小露珠的美，闪亮的、透明的、圆润的，小动物们也用世界上最美的东西来赞美小露珠。同学们看（多媒体小动物），小动物们来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？（加文字）自己读一读。4)（指答）谁愿意第一个来向小露珠问好呢？

5）现在我们就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，让我们一齐向小露珠问好吧！（去文字）

3、1)小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，请同学们边看画面边随音乐轻声自由练读第6自然段。（多媒体出现“日出”）

2)陈老师发现刚才同学们好象已经被这美景陶醉了，想再欣赏一遍这美景吗？请同学们边看边读。

3）太阳出来了，沾在植物身上的小露珠反射着霞光，闪闪发亮，所有的花草树木都变得格外精神，格外美丽，哪位同学愿意把这样的美景读一读？ 老师给你放画面，放音乐。哪位同学还想来试试？

4、1)花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看（多媒体花草树木）假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

2)现在陈老师就是画面中的一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？

我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。（嵌满珍珠）

3)这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上相向的翅膀，练着讲讲。（4-5个）

评价：a、陈老师觉得他说得美极了，你最欣赏他说的哪句话？（比喻）

4)就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！让我们看看画面齐读一遍。

5、1)（多媒体“水蒸气”）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，你想对小露珠说些什么呢？

2)那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们打开课本齐读第7自然段。

3)同学们学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？

一部分同学可以把课前从课外资料中搜集一些赞美小露珠的句子大声的、有感情地读一读，还有一部分同学可以把搜集到的句子和书上的一些句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。大家自由地准备一下。

三、结束：

陈老师也想来赞美一下小露珠。

《小蝌蚪找妈妈》第二课时教案 篇5

一、齐读课题。

同学们，今天这节课我们继续学习第34课——（小蝌蚪找妈妈）。

二、复习生字词（开火车、齐读）。

1、同学们，上一节课的生字朋友你们都认识了吗？

2、（出示卡片）

3、下面，开起火车声音响亮地跟它们打招呼吧。（开火车读）

4、大家一起来吧！（齐读）

三、复习第一自然段。

1、小蝌蚪的本事可大了，妈妈一生下它们，它们就离开妈妈自己独立生活，长大。

2、谁能告诉大家小蝌蚪是什么样子的？（大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。）

3、师贴图1。

四、整体感知2-6自然段。

1、过渡：多可爱的小蝌蚪啊！它和你们一样，看见别人有妈妈，也想找到自己的妈妈。

2、小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了什么变化？它们的妈妈到底长什么样呢？（出示小黑板：表格）请同学们轻轻地捧起书，自己认真地把课文的第2-6自然段读一读。

五、扶学第二自然段。

1、老师想请一位同学大声地朗读第二自然段，其他同学边听边想：小蝌蚪在池塘里快活地游啊游，它的身体首先发生了什么变化？（生说，师贴字：长出两条后腿、播课件插图、贴图2。）

2、当它们快乐地游玩时，看见（播放课件：第二幅图）鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，它们会想些什么？

3、小蝌蚪很想找到自己的妈妈，就向鲤鱼阿姨打听。小蝌蚪是怎么问的？（课件出示：第二句话，“迎上去”用红色）

A看图理解“迎上去”：请看图，这里为什么用迎上去？（小蝌蚪们心情急切，它们与鲤鱼妈妈是面对面的。）

4、小鲤鱼都有自己的妈妈，同学们的妈妈也都在后面听课了，小蝌蚪多么想念自己的妈妈呀！现在你们就是那些非常想念妈妈的.小蝌蚪，老师就是鲤鱼阿姨，该怎么问呢？谁能迎上来问一问？（大家读叙事的部分，***同学来读问话。）

5、生评。

6、现在，（师指着某一组）你们这一组小朋友就是那群小蝌蚪，一起来问鲤鱼阿姨吧。

7、师读鲤鱼妈妈的话。

8、从鲤鱼妈妈的回答中小蝌蚪知道自己的妈妈是什么样子的？（师贴字：四条腿，宽嘴巴）

9、多好的鲤鱼妈妈呀！它不但告诉小蝌蚪妈妈长得什么样，而且热情地告诉它们到那边去找吧。那么，我们该怎样读？谁来当鲤鱼妈妈？

10、学生评议。

11、小结：刚才我们学习了课文的第二自然段，我们知道了小蝌蚪——（师指小黑板，生说：长出了两条后腿），知道了小蝌蚪的妈妈——（四条腿，宽嘴巴）。

六、半扶半放小组合作学习第三自然段。

1、过渡：那，我们就到那边去找吧。

2、出示课件：第三幅图下面，四人小组分角色朗读第三自然段，一个人叙事，两个人读小蝌蚪，一人读乌龟的话。

读完后小组讨论表格上的问题（小黑板），等会儿向老师汇报。

3、汇报：小蝌蚪的身体有了什么变化？（贴字：长出两条前腿）；（贴图3）。

4、汇报：小蝌蚪从乌龟妈妈口中知道了自己的妈妈是什么样子的？（贴字：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。）

5、小蝌蚪为什么把乌龟认做妈妈？（因为乌龟有四条腿。）

6、出示课件：第二句话。

7、小蝌蚪以为乌龟就是自己的妈妈，以为自己找到了妈妈，连忙——追上去。

这里为什么用追上去，不用迎上去？（更着急，方位是在乌龟的后面。）

8、小蝌蚪以为找到了自己的妈妈就赶紧追上去，高兴地、叫着——（生：妈妈，妈妈！）

9、小组分角色朗读。（1、2读叙事部分；3、4当小蝌蚪，***读乌龟妈妈说的话。）

七、放着学第四、五自然段。

1、下面大家自己读一读课文第四—五自然段，看看你读懂了什么。

2、结合学生的回答（贴字：尾巴变短了；贴图4。披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。）

3、请看图（出示课件：第四、五幅图），小蝌蚪们终于找到自己的妈妈了，妈妈笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”

4、小青蛙是怎么跳到荷叶上的？（知道动作蹬、跳、蹦）

5、请一个女同学来当青蛙妈妈，两个学生表演青蛙跳到荷叶上的动作。

6、学生评议。（青蛙妈妈高兴的语气、小青蛙的动作）

八、学习第六自然段。

1、过渡：小蝌蚪长成小青蛙了，它们跟着妈妈干什么呢？

2、齐读第六自然段。

3、贴图5没有尾巴的小青蛙：小蝌蚪是怎么长成小青蛙的？（课件展示填空：小蝌蚪先长出两条后腿，过了几天长出两条前腿，又过了几天，尾巴变短了，不知什么时候，尾巴不见了，长成了青蛙。）

4、（课件出示：最后一幅图）：小蝌蚪长成青蛙后，天天跟着吗妈妈去——捉害虫。

你们看，青蛙妈妈捉到一只好大的害虫，一只小青蛙也跳出来，伸出舌头学捉害虫，它们是庄稼的——（好朋友），我们小朋友要——（保护它）。

5、齐读课文。

九、拓展延伸

请小朋友回家，问问爸爸妈妈或哥哥姐姐们有关青蛙捉害虫的资料，比如：青蛙都吃什么害虫？一只青蛙一天能捕捉多少害虫呢？

十、写字

1、出示生字拼读。

2、你是怎样记住它们的？

3、谁来提醒大家注意“什”、“么”字在田字格里该怎样写？

4、师范写，生书空。

小书包第二课时教案 篇6

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续来学习第30课，齐读课题

2、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样?

3、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险?哪几自然段写脱险?

(板书

遇险

脱险)

二、学习第1、2自然段

1、打开书本，默读1、2节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险?

2、交流，课件出示句子

一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来!

这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

3、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。

交流，加点(团团围住、气势汹汹、嚷、不由分说、一拥而上、拼命、抢)

4、指导朗读句子，通过表演理解词语。

5、朗读1、2节，发头饰表演，再读

6、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。

突然，小稻秧的救星来了，是谁?课件演示喷雾器。

三、学习3、4自然段

1、听3、4自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。

2、交流：杂草说了哪些话?喷雾器说了哪些话?课件出示。

3、请看前面，谁把第一句读一遍。

理解警觉，可表演。(点出)

4、喷雾器大夫是怎样回答的?声音是怎样的.?(点出)

5、指导朗读

6、自己练习下面的对话

7、指名、练习、指导对话。

8、理解纷纷，站起来做动作。

9、同桌互相练习对话，可配上动作。

10、练习朗读3、4自然段。

四、学习第5自然段

1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看!(课件演示)，多神气，多高兴!

2、小稻秧脱险了，你们高兴吗?齐读第五自然段。

五、总结课文，课外延伸

1、分角色朗读课文(发头饰)

2、总结课文，(板书：抢洒→)

3、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么?你们想知道吗?

4、指名答，课件出示成熟的稻子。

这些稻子长得怎么样?看着这些稻子，你们想到了什么呢?(同桌讨论)

5、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听!

板书

30小稻秧脱险记

遇险

→脱险

小书包第二课时教案 篇7

《雪地里的小画家》

第二课时教学设计

汝南县第六小学 胡瑛莹 教材分析：

本课是一篇韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。课文用充满童趣的语言把我们带进了白雪皑皑、银妆素裹的冰雪世界。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。另外，课文配了一幅彩 图，使学生获得了真实情感体验，激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。教学目标 ：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、读懂课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。教具准备：

多媒体课件

教学方法：

三主六环“汝南教学模式” 教学过程：

一、课前激情导入：

课前播放歌曲《雪地里的小画家》。师：孩子们，这首歌曲好听吗？想学吗？如果大家今天认真听讲，积极发言，出色地完成本节课的学习任务，我们就用剩下的时间学唱这首歌好吗？

二、揭题示标：

1、（课件显示“下雪情景图”）师：听到你们的“哇哇”声，老师知道你们肯定很喜欢雪。下雪了，你的心情会怎样？（开心、激动）融入你的情感来读一读“下雪了，下雪啦！”（课件随机出示“下雪了，下雪啦！”）

2、师：昨天晚上，动物王国下了一场好大好大的雪。今天，老师带你们去动物王国的雪地里走一走，好吗？（课件出示课题、板题、生书空），齐读课题。

3、课件出示“学习目标”：

（1）我能有感情地朗读课文，背诵课文。（2）我能读懂课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。

三、研探展评：（细读课文，升华感情）

师：小朋友们，有没有信心完成目标？（有）光说不练不行，我们先闯第一关。（课件出示“词语”，先抽每个小组的中差生当“小老师”领读，然后及时纠错，评价，最后全班齐读。）雪地 画家 一群 竹叶 梅花 枫叶 颜料 几步

参加 洞里 睡着 月牙 不用 成长 青蛙 为什么

过渡：雪不停地下着，小动物们都躲在暖和的小房子里休息呢，可是有几个调皮的小家伙，一听说老师今天要带同学们去玩，他们就吵着要出来。它们是谁呢？请看“学习小帮手”。

（一）课件出示“学习小帮手”：

请同学们大声朗读课文，思考：雪地里来了哪些小画家，它们都画了什么？

自学：把课本翻到123页，用手指着字读课文，然后思考以上问题。

对学：对子互相说一说自己的答案。（预时：5分钟）

（二）自研共探：

1、生边指着字读课文，边思考问题。

2、小对子交流学习成果。

3、师巡视，及时总结评价学生的学习情况。过渡：精彩展示现在开始，做好准备！

（三）学情展示：

1、师引导学生回答问题，并板书。

2、小组展示，其他组员进行补充、评价。

3、通过课件理解 “一群”，并口头说句子。

过渡：小动物真了不起，它们还会画画呢？可是，老师不明白了，小动物们用什么画画的呢？

4、指名学生说句子：我看见（）从雪地上走过，它的脚印像（）。（课件出示：动物脚印对应图及参照句型）

5、师：哦，原来小动物画的图案就是它们的小脚印呀！看小动物们多高兴啊！多自豪呀！那你来读读好吗？（引导读出自豪感）

6、师：雪地上多热闹呀！还有一些小动物也想加入我们的行列。他们是谁呢？（课件出示“白鹅”“小猪”“小猫”“小鸟”图及对应的脚印截图）引导学生说句子“（）画（）。”

7、师：小朋友，你们平常上美术课时是怎么画画的呢？（铅笔、彩笔）而小动物们又是怎么画的呢？（指导朗读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）小动物们多自豪啊，再读读。

8、师：雪地上的人越来越多，小动物也越来越多，可老师却发现有一个平时总爱凑热闹的小家伙没来，你们知道它是谁呢？（青蛙）青蛙为什么没参加？（它在洞里睡着了）你们回答的这么大声，小青蛙都被你们吵醒了。引导学生最后一句轻声读一读。（课件出示“冬眠知识”）

9、师：你知道还有哪些小动物也要冬眠呢？（课件出示“冬眠动物图片”）引导学生说句子“（）为什么没参加？他在（）。”

10、师：多美的图案，多美的雪地啊！小动物们在雪地里玩得多开心、多尽兴啊！此时此刻，老师也想读一读这篇有趣的课文啦！（师配乐范读，生表演读，引导背诵）。

四、拓展写话，巩固提升：

我是“小诗人”。（我知道雪地里还会来一些小动物）

下雪啦，下雪啦!雪地里来了一群小画家。

——画——，——画——，——画——，——画——。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。——为什么没参加？ 他在洞里睡着啦。

五、归纳总结：

今天，我们评出了雪地里的小画家，那么我们班的小赢家是哪个小组呢？（共同参照“亮星台”，师生共评）

六、板书设计：

17、雪地里的小画家

小鸡 竹叶

小狗 画 梅花

小鸭（脚印）枫叶

小马 月牙

小书包第二课时教案 篇8

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

3、学会三个生字：爷、松、呢。

一、导入：

1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。

2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？

（大小、位置不同）

师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。

3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。

4、指读、齐读课题。

（读出松树的大小之分）

二、精读体味：

（一）第一自然段

1、看图说话（引出第一段）

请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？

2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同）

书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下？

3、齐读

过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？我们继续往下看。

（二）第二自然段

1、自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？

（小松树骄傲自大、自我炫耀。）

2、出示句子：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？

（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢

（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？

（5）自己带上动作、表情练读。

（6）多种形式表演读：

个别读、挑战读、男女生赛读

（7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？

过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？

（三）第三自然段

1、自读

2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）

3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？

（1）摸着——动作

（2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）

读好“孩子”，十分亲切、和蔼

（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

（4）你是怎么理解风伯伯的话的？

（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。

出示：小松树看得远不是（），而是（）；大松树看不远，不是（），而是（）。

（6）出示句子：大松树比小松树高多了。

引导学生用“比”说一句话。

（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

（四）第四自然段

1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？

2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。

3、给“惭愧”换个词，从而加以理解

小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？

三、创造表演

1、这个故事里一共有几个角色？（3个）

2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

3、分角色表演读，选出最佳表演组。

四、指导书写：

1、出示生字：爷、松、呢

2、齐读

3、给生字找朋友

4、选2个你喜欢的字，自学

5、指名做小老师，并说说注意点

6、师范写

7、描红，师巡视

五、作业

1、抄写生字

小书包第二课时教案 篇9

第二课时

一、引入。

1、师：如果你就是一只虫子，你会做些什么？

2、学生尽情发挥自己的想象，发表自己的看法。

3、师：提示课题：我是一只虫子。

二、了解故事内容 1.做小虫子不好。

（1）指名读第1、2自然段。

（2）出示句子：“当一只小虫子，一点儿都不好。”

这个句子要怎么读？谁来读一读。（指导学生读出不喜欢的语气）（3）到底有哪些地方不好呢？（指名学生回答）

①屁股被苍耳刺痛（你们知道苍耳是一种什么样的植物吗？被苍耳刺到以后，小虫子会是什么反应？）

②被淹得昏头昏脑（“很深很深的水”是什么？“昏头昏脑”是什么意思？）③还有被小鸟吃掉（你是怎么知道的？想一想当小虫子看到小鸟时，心里会想些什么？）

（4）你觉得当小虫子还有哪些不好的地方？ 2.做小虫子还真不错。

（1）教师读第3自然段：不过，我觉得当一只小虫子还真不错。（2）为什么小虫子会这么说，我们来请一位同学来读一读第4自然段。（3）第4自然段小虫子从哪些方面来说的？

①可以在草叶上伸懒腰，用露珠梳洗打扮，还可以跳到狗狗身上去旅行。②你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？（像乘着特快列车）你坐过特快列车吗？当时你有什么感受？（4）你觉得当小虫子还有哪些好的地方？ 3.有意思的伙伴们。

（1）指名学生读5、6自然段。（“有意思”怎么理解？）

（2）你们认识小虫子的这些朋友吗？他们分别叫什么名字？（出示图片）①屎壳郎：这是什么虫子？他在干什么？小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？ ②螳螂：螳螂有什么特点？为什么小虫子觉得螳螂有意思呢？螳螂到底会不会跳，有谁知道？

③天牛：你觉得天牛为什么会顶小虫子？你们知道天牛为什么叫这个名字吗？为什么说天牛爱顶人呢？

4.我喜欢当一只小虫子。（1）谁来读一读课文的最后一自然段？（2）这个自然段告诉了我们什么？

（3）这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好不好？说说你的理由。（4）你觉得小虫子是什么虫子？你是从哪里判断出来的？（蟋蟀）

三、拓展延伸

1.学习了这篇课文，你学得这只小虫子的生活有意思吗？如果是一只别的虫子他会有怎样有趣的生活？和你的同桌交流交流吧。

2.找有关虫子的绘本故事读一读，学着自己编一个故事讲给爸爸妈妈听。

四、指导书写，掌握汉字规律 1.出示课后第2题，学习汉字规律。腰 股 脾 胆 肩 背 臂 胃（1）查字典，给不认识的字注音，再读一读。（2）指名认读汉字。

（3）这些汉字都有一个共同偏旁，你发现了吗？（月）这些汉字都和什么有关？那么这个偏旁表示和什么有关呢？

（4）有没有同学还能写出几个含这个偏旁的字？

2.我们今天的生字中还有几个生字也含有相同的偏旁，请找出来。

屁 尿 屎

（偏旁尸，其实是倒写的“人”字,所是尸字头的字往往与人体有关）

我会小书包教案 篇10

一、活动目标：

1、讲讲幼儿园与小学的区别，激发幼儿上小学的渴望

2、让幼儿通过看书包、文具盒、分别了解其结构与用途

3、通过活动，让幼儿学会如何又快又好地整理书包

二、活动准备：

书包若干、玩具熊一个、文具盒及各种文具、大小不一的`书本、光碟《上学歌》

三、活动重点与难点：

1|、用流畅的语言讲讲幼儿园与小学的区别

2、了解书包及文具盒的正确使用方法

四、活动方法

谈话法、演示法、讨论法

五、活动过程：

1、谈话导入

v1w师边出示小熊边讲述：熊宝宝今天特别高兴，因为它收到了熊妈妈给它买的――新书包。小熊快上一年级了，可是它不知道上一年级与上幼儿园的区别，小朋友们也快上一年级了，谁知道小学和幼儿园有什么不同呢？

v2w、清幼儿分别说说小学与幼儿园的不同之处。

2、分组讨论

v1w、幼儿讨论幼儿园与小学的区别

师请小组长分别做汇报以后小结：小学要背书包，买文具盒；上学要比上幼儿园早，不能迟到早退；要戴红领军、不能带玩具；有很多文具、书本；每天都有很多作业……

v2w、幼儿了解上小学一年级所需的东西

指多名幼儿名回答后引导大家归纳：书包一个、各种文具，如铅笔、橡皮、削笔器等。

v3w、出示书包、文具盒及各种文具及大小不一的书籍。

引导幼儿认识它们，并了解其各自的用途，引导孩子们讨论各种东西如何存放才是最科学的。

3、分组进行整理书包比赛

v1w、幼儿分组整理书包

v2w总结：我们来看看你们都是怎样整理的，都把东西放到哪儿了。

v4w、请表现最棒的小朋友边示范边说明为什么文具要分类存放，书本要分大小整理，要求说清楚把什么东西放到什么地方。

4、书包整理好了，上小学要背书包，怎样背书包呢？

请幼儿示范背书包，强调清楚要双肩背 ，纠正不正确的方法。

5、活动小结：

v1w、孩子们欣赏《上学歌》。

小猴子下山(第二课时) 篇11

【教学目标】

1.巩固认识12个生字，了解并积累“又……又……”形式的词语，能迁移运用。

2.图文对照，能读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看到了（什么），就（怎么做）”的句式，说说故事情节。

3.能推断小猴子最后空着手回家的原因，初步明白做事情要明确目标，有始有终。【教学重难点】

根据课文内容，说一说小猴子最后空着手回家的原因。【教学过程】

【板块一】复习导入，总体感知

1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。

2．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有

【板块二】围绕“所见”，积累词语 1．自由读课文，找出 “又～又～”式词语。

(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都

是——(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又多。(贴词卡)

(2)你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)

(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________；(提供主语)独立用“又～又～”式词语说话。

2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！

3．拓展运用。

这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？(香)你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗？

如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)

【板块三】围绕“所做”，体会动词(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。1．自由读第一自然段。

教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

2．你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)3．齐读第一自然段。

(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。2．教师故意打乱顺序贴动词。3．学生评价，并谈理解。讨论要点：

(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)

(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

2(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。)4．指导朗读。

(1)“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”(示范：表现出很得意的样子)

(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。)(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)谁来试试，指名读。

(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)

(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。

【板块四】想象创造，续编故事

1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？ 2.同桌复述；连贯复述；全班展示。

【板块五】布置作业，拓展复述

1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

板书设计 玉米地

桃树下

西瓜地

往回走又大又多 又大又红 又大又圆 蹦蹦跳跳

掰 扔 扔 扔 扛

小动物过冬第二课时 篇12

教学要求：

1、理解课文内容，知道有关小动物过冬的方法，激发学生观察大自然的兴趣。

2、正确地、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。

教学过程：

一、复习导入。

上一节课，我们初步学习了《小动物过冬》。想一想，课文讲了哪几个小动物过冬的故事？学生答后，板贴三个小动物的图片。

小燕子、小青蛙、小蜜蜂是好朋友。它们是怎样过冬的呢？今天我们继续来阅读课文。

【复习导入，自然简洁。】

二、学习第1、2自然段。

1、指名读第1自然段，想一想，这段话讲了什么？

2、自读第2自然段。用“因为„„所以„„”概括段意。

3、小结。第1、2两个自然段，告诉我们小青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。冬天到了，它们就商量怎么过冬。

【控制了这两个自然段的教学节奏是对的。】

三、学习3—7自然段。

过渡：小燕子、小青蛙和小蜜蜂准备怎么过冬呢？我们继续学习下面的课文。

1、自读，同桌讨论。

2、检查交流，并逐一进行讨论。

⑴小燕子准备怎么过冬的？

讨论后，小结。冬天，小燕子要飞到南方去过冬。像小燕子这样的鸟儿，叫候鸟。

小燕子马上要去春暖花开的南方了。它要离开自己的好朋友时，心情怎么样？自由读，指名读。

你还知道哪些鸟儿，也像小燕子一样要飞到南方去过冬吗？

【这一步的教学，节奏感很强。知识的拓展，结合得很好。】

⑵青蛙不能像小燕子那样，飞到南方去。那它准备怎么过冬的？

讨论后，告诉学生：动物冬眠是它们安全过冬、保护自己的一种好方式。你还知道什么小动物，也像小青蛙一样冬眠吗？

青蛙不到南方去。它吃得饱饱的，钻到地下去，长长的睡大觉，真舒服呀！谁来读一读青蛙说的话？

【这一步教学，结构有所变化，显得不呆板。】

（3）冬天了，小蜜蜂没有花蜜采了，它怎么过冬的呢？

这真是一只勤劳的小蜜蜂呀！指名读小蜜蜂的话。

3、填空。

冬天到了，小燕子（）过冬。小青蛙（）。小蜜蜂（）。

4、分角色朗读课文。小组练习朗读，指名读。

【这一段的教学，采用了“总—分—总”的教学思路。采用填空的方法，引导学生进行归纳总结是恰当的。】

四、学习最后1自然段。

1、引读。（师）：“它们”——“商量„„（生读），（师）：“约定”—“第二年„„（生读）

2、启发想象。请小朋友想一想，它们会怎么约定呢？

【如果教学时间比较紧张，启发想象可以简略。】

五、总结全文。

这篇童话故事告诉我们，小燕子、小青蛙、小蜜蜂虽然是好朋友，但是它们的过冬的方式是完全不一样的。因为它们的生活习惯不一样。在大自然中，还有许多有趣的现象。只要我们仔细地观察，积极开动脑筋，就会发现很多的奥秘。

【学生阅读课文后，一定要通过总结，帮助学生提升自己的认识。这样也能使教学有一定的力度。】

六、作业。

1、朗读课文。选择自己最喜爱的小动物，读一读它们说的话。小小组分角色朗读、表演。

2、收集有关小动物过冬的资料。