浅谈农村小学生厌学心理分析及其教育对策

浅谈农村小学生厌学心理分析及其教育对策（通用8篇）

浅谈农村小学生厌学心理分析及其教育对策 篇1

浅谈农村小学生厌学心理分析及其教育对策

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重庆市綦江区邓会 论文类别：教育管理类学段：小学学科：语文

摘要近年来，由于社会、家庭、学校等各多方面的原因，我国农村小学生的厌学现象越来越严重。厌学已经成为目前农村小学生学习障碍中最普遍、最具危险性的问题。如今农村小学生的厌学现象已成为了困扰学校的一大难题。厌学现象的存在为我们的教育工作者乃至整个社会敲响了警钟，它不仅严重影响到学生的学业和心理健康，也阻碍了学校教学工作的顺利进行，更是对我国教育改革的严峻挑战。因此，消除学生中普遍存在的厌学现象，帮助学生矫正厌学心理，这是一项迫切而艰巨的任务。本文试着从家庭、学校、社会以及学生自身因素等方面进行分析，寻找行之有效的对策。

关键词农村小学生；厌学；现象；原因；对策

一、农村小学生厌学现状分析

2000年中国青少年研究中心与北师大教育系在全国中小学生学习与发展大型调查结果显示，因“喜欢学习”而上学的小学生仅有8.4%[1]。而目前在广大农村小学，学生厌学现象普遍。据有关资料统计，小学生厌学率高达20%。厌学行为根据其程度的不同可分为三种：一是轻度厌学，主要表现为上课无精打采、注意力不集中等。二是中度厌学，主要表现为不按时完成作业或不做作业、上课迟到早退等。三是重度厌学，主要表现为逃课、逃学甚至想辍学等。

二、农村小学生厌学原因分析 

（一）、家庭方面因素

家庭是孩子人生的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，农村小学生家庭的因素是造成孩子厌学的重要原因。

1、农村家长落后的价值观和人生观。许多农村家长由于自身受教育程度有限，许多观念都比较落后，“读书无用论”在农村盛行，得到广大农村家长的认可，他们只 1

看到眼前的利益，许多家长便宁愿孩子少读点书而出去赚钱，农村有一说法“多得不如现得”，正是很好的体现，这对小学生学习影响很大，厌学成为必然。在农村还有一些家长都坚信“黄荆棍下出人才”，认为孩子的成绩是打出来的，一旦孩子考得不好便棍棒招呼，孩子形成考试恐惧症，从而导致厌学。

2、农村小学生家庭经济困难。农村贫困家庭，很多小学生放学后都要承担很多的家务，孩子多的家庭，大的还要照顾弟弟妹妹，这种精力耗费可能会给一些学生的学习带来一定的负面影响。

3、家长不当的教育方式。

(1)父母的不良榜样。家长对子女的态度，学习行为习惯及生活方式等是子女模仿的榜样。家长乐学、好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。而有的家长却从不读书，不学无术，他们的主要精力都花在赌钱，花在吃、喝、玩、乐上，并不时流露出轻视知识，反对学习的态度，即使他们对子女的学习期望大，要求严，也不可能产生良好的效果。

(2)对孩子的放任自流。为了增加家庭的收入，农村家庭许多父母双双外出打工，有的对孩子不闻不问或是很少关心，孩子在家成为留守儿童，缺少关爱甚至有的认为父母不要自己了，造成小学生性格孤僻、自卑等，从而导致厌学。

(3)对孩子过分的溺爱。随着农村家庭经济收入增加，许多独生子女家庭的父母以及长辈对孩子百般顺从和宠爱，在物质生活上对孩子尽量满足，使得小学生从小便养成享乐主义，一旦在学习上遇到挫折便难以接受，久而久之便形成了厌学。

(二)、学校方面因素。

学校是学生学习的主要场所，学校里的一切不合理因素都有可能会导致小学生的厌学。

1农村小学教师结构不合理。目前我国农村小学的师资队伍就整体而言，还存在着年龄、性别结构不合理、学历水平偏低、职称结构偏低、学科专业教师匮乏等问题。就教师个人素质而言，受知识水平、教学方法和手段、物质条件、个人修为等因素的限制，教学效果一般，工作积极性欠缺，这也会助长小学生的厌学情绪。

2师生关系不良。一些教师不能做到善待每一位学生。一些教师厌恶、歧视后进生，使学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落。久而久之，他们就会产生“破罐子破摔”的心理，讨厌学习，甚至公然与老师对抗。

3学生管理上，“严”的多，“宽”的少，课余活动单调死板的多，生动灵活的少，这些都让学生无法轻松愉快地学习，从而也就不会对学习产生多大的兴趣。

4教学设施不齐全，实验、实习等设备或仪器配置不全，造成了学生不愿学或不愿勤学，不愿钻研的客观条件。

(三)、社会方面因素

1、社会认知的偏差不良。受就业难及滥招生影响。受一些知识群体如教师等的生活仍然较为清贫，待遇较低的影响。正是这种世俗观念影响了这部分学生的思想，打击了他们的信心，引发厌学情绪的出现。

2、受不良的社会文化环境影响。由于在信息网络时代，小学生通过各种渠道获取信息。其中有高尚的、健康的，也有低俗、消极的，它们对学校教育产生了强大的冲击。如受社会“黄色文化”影响及市场经济浪潮的冲击。受校外玩乐场所如营业性舞厅、电子游戏室、台球室、网吧等影响，使贪玩的学生学习分心。由于小学生的年龄特点决定了他们活泼好动，易接受新事物，易受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力，思维水平还不够全面深刻，行为易冲动。因此，他们对社会中流传的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿。

(四)、小学生个人因素 

1低水平的心理素质。农村小学生普遍心理承受能力、抗压能力、抗干扰能力、抗挫折能力差。他们情绪极其不稳定，接受能力较强，极易受各种不良风气的影响。

2不良的个性特征和行为习惯。诸如过于内向、孤僻、抑郁、多疑、偏激等消极的个性特征以及做事马虎、贪玩、注意力不集中、自私散漫等的不良行为习惯，如果没有教师及时的引导和帮助，一点小挫折就可能伤其自尊心和自信心，不能正确认识自我，自然就很容易产生厌学情绪。

3学习方法不当，使他们感到学习是一件十分痛苦、让人疲倦、厌烦的事情。4人生奋斗目标不明确。许多农村小学生由于受到自身及所接触的人的视野的限制，没有远大的理想，学习目标不明确，缺乏学习的动机基础知识差，成绩跟不上，一旦遇到困难可能就轻言放弃，甚至出现厌倦情绪。

三、农村小学生厌学的解决对策

农村小学生的厌学是在家庭因素、学校因素、社会因素以及学生自身的因素共同作用下的结果，不管是哪个因素的存在都有可能造成农村小学生的厌学，因此解决农村小学生的厌学问题必须就要控制住每一个可能影响的因素，争取家长、学校和社会的配合形成在政府大力扶持下，以学校为主导，争取家长和社会密切配合的机制。

（一）、家庭方面要做好以下几方面的工作

1、为孩子营造一个和谐的家庭氛围。家庭是孩子心灵的港湾，拥有一个和谐的家庭氛围是孩子身心健康成长的前提条件。作为家长，要时时处处给孩子作出表率，给孩子一个幸福完整的家，多关爱孩子，要尽量营造一种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。

2、科学的教育方式。农村家长必须正视自己对孩子的教育方式，很多家长要么是对孩子放任自流或是百般溺爱，要么是过分的严格甚至有的还有暴力倾向。科学的教育方式，家长不应该那么看重孩子的成绩，孩子考得不好作为家长要做的事是帮助他（她）分析原因，而不是一味的指责打骂，对孩子还应用采取“赏识教育”，有一句话说得好，“孩子是夸出来”，家长要善于用欣赏的眼光去发现他们的亮点，多夸奖他们。在孩子做得好或者有进步的时候给予适当的鼓励，这样孩子就会更有信心，会做得更好，进步也会越来越大。

3、培养孩子稳定的学习情绪。家长要把孩子当作朋友，用心与之沟通，帮助提高孩子对学习的认识水平，要使孩子意识到学习是他自身的需要。随着认识的逐步提高有助于孩子学习情绪的逐渐稳定，培养孩子良好的学习习惯。

（二）、学校方面要做好以下几方面的工作

1关爱学生，建立友好、平等、民主的师生关系。有人说教师是学生在学校的家长，作为教师应把每一个学生当作自己的孩子，给予他们更多心灵上的关爱。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。教师应深入到学生中去，以朋友的身份倾听他们的心里话，建立友好、平等、民主的师生关系。摸清每一位学生的情况实施因材施教，找到师生心灵沟通的通道，赢得学生的信赖和配合[2]。教师还要用发展的眼光看待学生，发现每一位学生的亮点，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。农村孩子是中国未来的希望，更是中国农村的希望。对于厌学的学生，教师要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生在校安心学习，健康成长，走好人生每一步。

2激发学生学习兴趣、树立信心。兴趣是最好的老师，厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否彻底改变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍[3]。

3组织丰富多彩的第二课堂活动。第二课堂活动是激发、培养学生学习兴趣的有效途径。作为思想活跃的中学生不满足于课堂接受，而期望通过课外活动或有参与实践的机会来获取其需要，印证所学的知识，这就大大激发其学习动机。我们可以组织学生参与以“勤学成才”等为主题的讲故事、演讲、读报等活动，使学生体会到读书的社会价值，从而产生积极的学习态度。可以根据学生的爱好、特长，分类组织兴趣小组或特长班，让学生充分施展其才华，以此推动学生勤学乐学。

4树立教学新观念。认真落实国家素质教育，改变传统教学模式。孔子曾说过 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”倡导轻松愉快的学习，变苦学为乐学。并为不同层次的学生制定不同的目标，采用分层次教学。

5、运用生动活泼的课堂教学方法。得当的教学方法，对解开学生的思想疙瘩，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，起到事半功倍作用。

如何付诸实施？（1）实行民主教学，变“我讲你听，我说你服”的单一的灌输式教学为表演、演讲、辩论、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学手段来激活课堂。让学生尤其厌学者积极参与课堂教学，做课堂的主人，从而使学生产生进一步学习的兴趣和动机。班主任上班会课也应如此。（2）要多检查、指导厌学者的作业。这样，才使他们体会到平等观念，感受到老师的慈爱、好学上进。（3）布置作业应适度、新颖，体现能力培养，杜绝“题海战术”。（4）多指导学法，交给学生学习“钥匙”。教给学习的方法，能使学生克服学习的盲目性，提高自学能力，诱发学生的学习兴趣。（5）联系社会热点。社会热点富有时代气息，教师应把它与教材相关的知识点结合起来进行教学，以活跃课堂气氛，激发学习兴趣和提高教学效率。（6）语言要生动形象、幽默风趣、富有情感，教态要得体。（7）用发人深省的漫画、插图，用工整、美观、精巧的板书，也能增强趣味性，收到令人满意的效果。

6、老师对于有厌学情绪的学生不能不闻不问，更不能横眉冷对，厉声呵斥，那样只会让他们产生逆反心理，越来越讨厌学习。作为人民教师应该多与他们交谈，找到他们厌学的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣[4]。

（三）、社会方面要做好以下几方面的工作

1、作为家长，首先要营造和睦的家庭环境，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，因为家庭关系对孩子的影响是最直接的，也是最强烈的。父母要尽可能的多与子女接触，尽可能多教会他们一些做人的道理，对他们的学习要多关心，尽量做到每天检查他们的学习情况，让孩子心理上有种紧迫感。

2、控制孩子的零花钱，让他们没有机会去接触那些成人娱乐设施，多给子女心灵上的关怀教育比多给儿女们一些物质金钱的关照显得更为可贵。

3、父母及学生的亲属要教给孩子以艰苦朴素、勤俭节约、勤奋好学、助人为乐、团结互助、报效祖国等优良传统和精神，培养子女自强，自立品质，让他们做些力所能及的家务活。

4、如果发现孩子成绩有所下降或是出现违纪现象，不能简单粗暴的斥责或打骂他们，而应积极主动地与校方联系，配合学校对孩子进行教育。选择正确的教育方法帮助他们分析原因和严重后果，使他们自己认识到自己的错误。

四、结束语

小学生是一个国家、民族未来的希望，农村小学生更是农村的希望，厌学是多方面因素影响的结果，解决农村小学生的厌学问题不能一蹴而就，消除厌学心理是一项长期、艰苦的任务，需要社会、学校和家长的共同努力。只有全社会形成一个尊重知识、尊重人才的大环境，深化改革，确实减轻学生的负担，给孩子以科学的教育并注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地成长。然而一时制定的对策并不可以一劳永逸，农村情况复杂多变，政策、措施要多种多样，更要随着环境条件的实际情况来制定和实施。

参考文献

[1]孙云晓《核心是学会做人青少年教育大家谈》人民日报2006、02、22第5版

[2]吴明华学生厌学的心理分析及辅导[J].广西教育2002(l4)

[3]陈永胜小学生心理诊断[M].济南山东教育出版社2000185-200.[4]卢家楣情感教学心理学[M].上海上海教育出版社1999120-150.

浅谈农村小学生厌学心理分析及其教育对策 篇2

1. 社会因素的影响。

随着新农村建设的深入发展, 农村的环境发生了巨大的变化。农房改造、道路硬化已成为一道亮丽的风景线。农民的思想观念也在发生着变化。有部分家长都希望孩子能接受良好的教育, 于是借便利的交通条件, 经济条件稍好的家庭总是千方百计将自己的孩子送到城区学校, 这样造成农村中学学生流失, 学生人数减少, 优等生往往留不住, 生源普遍较差。造成农村学校学生竞争力不强学习氛围不浓厚, 极少数优等生无法起到辐射带动作用, 久而久之, 学生对自己的学习采取无所谓的态度, 就有了厌学的想法。

2. 家庭因素的影响。

农村学生和城区学生最大的区别就是家长不重视孩子的学习, 他们认为那都是学校和老师的事, 只要把孩子送进学校, 就算完成了任务, 对于孩子在学校的表现如何很少及时过问。孩子做得好与坏更不及时采取措施给予肯定, 指出努力的方向, 导致学生缺乏责任心与上进心。如上课自由散漫, 自主性、积极性较差, 不按时完成作业。时间长了, 孩子的学习自然跟不上, 越是跟不上, 越是不愿学习, 形成了恶性循环, 从而产生厌学心理。部分家长对孩子的期望值过高, 自己没有文化或因文化程度较低, 他们把希望全部寄托在孩子的身上, 对孩子的要求无限度地升高, 又不讲究教育的方法, 轻则训斥, 重则打骂, 使孩子产生逆反心理而导致厌学。近年来, 农村家庭中, 父亲大部分外出打工, 孩子多有母亲操心, 对于一些男孩, 母亲是管不住的, 加之爷爷奶奶的要求和爸爸妈妈的要求不一致, 使孩子觉得爷爷奶奶就是他们的保护伞, 不好好学习也没多大关系, 以致成绩下降, 慢慢就会产生厌学情绪。另外, 根据自己的调查发现, 农村学校问题学生很多, 例如单亲家庭对学生的生活起居与学习状况处于放任自流的现状;导致学生很少有学习的积极主动性且养成了不少恶习, 给班级管理带来了诸多不便, 这类学生着实让人头疼。老师们要求一旦严格, 也会产生厌学心理。

3. 学校因素的影响。

尽管农村学校教学环境和教学设施得到了改善, 但部分家长和学生认为学校办学水平所限, 没有创造出有助于他们健康发展的心理环境, 加之一年一度教师调动, 家长有些不放心, 学生由于老师的更换难以适应, 个别教师评价方式、教育方法简单粗暴而挫伤了学生自尊心, 致使学生对学习产生厌倦、畏惧心理。学生厌学、逃课的现象时有发生。

4. 自身因素的影响。

受周围事物的影响, 有些学生没有明确的学习目的, 学习态度极不端正, 对什么都不感兴趣, 没有成就感。由于成绩越来越差, 考一次自尊心就被打击一次, 于是产生了自卑心理, 对学习丧失了信心和动力。有些学生攀比心强, 不思学习;有些学生迫于家长的压力, 只好硬着头皮过完一天算一天;有些学生与教师关系不融洽, 有强烈的逆反心理, 导致师生之间冷漠、对立, 由“恨师”而“厌学”。

二、学生厌学的对策

1. 由于计算机网络的普及, 网络上的不良因素也深刻影响了农村中学生身心的健康成长, 网络成瘾等现象极大地影响了他们的学习与成长。所以学校周边地区对于网络或网吧的管理要和镇 (乡) 派出所联手切实加强, 为学生创造良好的学习环境。

2. 父母是学生的第一任教师和榜样。作为家长, 应该时刻关心子女的身心成长状况, 要科学合理地解决家庭出现的任何问题, 创建一个和谐的家庭氛围, 为子女提供良好的学习与成长环境, 既不能溺爱子女, 也不要对子女提出不合理的期望, 父母要认识到心理健康的重要意义, 及时疏导他们的心理问题, 注意自己的教育方式。家长们必须明白, 学习成绩和分数并不决定一个人的一生。在教育孩子的方式上, 要尽量多与孩子进行思想和心灵上的交流, 做到相互理解, 相互沟通。

3. 学校在校园文化建设中, 要营造良好的校园环境, 这样有利于学生把社会责任感和主人翁精神化为自己的思想意识, 把自己融入国家、民族的共同理想与奋斗目标之中, 使其精神世界更为充实。学校可建立心理咨询服务机构及组织, 积极开展心理咨询工作, 为学生的心理健康教育、心理问题咨询等做到切实有效的服务。

4. 教师必须控制教学的进度和难度, 在讲课时应特别关注那些注意力分散、意志力薄弱的学生, 促其思考和钻研, 在布置作业时应分层要求, 使其循序渐进;要建立良好的新型的师生关系;减少考试的次数, 不搞排名统计。此外还可组织各种兴趣小组, 吸收不同个性倾向的学生参与, 以展示其才智, 认识自身价值。给厌学学生更多的关爱, 充分挖掘厌学学生的特长, 培养他们的自信心, 引导他们一步一步向好的方面发展。

5. 班主任应经常深入班级, 发现问题并及时解决问题, 经常了解学生的思想动态, 耐心细致地做好后进生的思想工作, 讲究工作方法, 晓之以理, 动之以情, 用真心感召他们, 打动他们, 让他们感受到温暖, 以积极的态度对待学习。作业布置适中, 分层处理, 区别对待, 减少厌学学生人数。

6. 对于学生自身来讲, 保持心理健康的一个重要途径是注意培养锻炼自己良好的人格品质。首先要自觉学习, 确立正确科学的人生观价值观, 正确认识自我, 培养悦纳自我的态度;其二要培养挫折承受能力, 努力提高自己的思想境界, 凡事从大局出发, 建立和谐的人际关系。第三, 在日常生活中, 要形成健康的情绪和情感, 懂得生活知识, 正确对待生活中的矛盾, 养成有规律的生活习惯。另外还要掌握一定的心理学知识, 了解自身心理发展变化的规律与特点, 科学地对待心理疾病, 学会心理保健的方法, 自觉调节控制情绪。

浅谈学生厌学心理及其对策 篇3

一、学生厌学心理的表现

1.放纵学业。这一方面是由于部分学生学习困难，另一方面，他们对学习不感兴趣，根本不想搞好学习。因此，他们上课不认真听讲，喜欢东张西望，无精打采，甚至影响他人的学习。他们对作业敷衍了事，马马虎虎，经常抄袭，甚至不做。对此，许多教师在做了大量的工作而收效甚微时，常常把他们打入“另册”，甚至主动放弃。

2.喜欢说谎。学生产生厌学心理后，最大的愿望往往是脱离学校的“樊笼”。为了达到这一目的，他们常常在家里对家长说谎，在学校对教师说谎，经常没病装病，谎报实情。

3.情绪敌对。他们常常故意找岔子或钻牛角尖，以对抗教师，致使班级某些工作难以开展。如碰上那些在班级中有一定影响力的学生则更难对付，其后果往往也更严重。

4.胡思乱想。这些厌学的学生常常奢望天天是周日，学校天天有意外情况而放假。他们甚至希望教师（特别是班主任）经常生病或有事出差。

二、学生厌学原因分析

1.学习生活的压力。学校是学生学习、生活的主要场所，学生厌学心理的产生也源于此。比较之下，小学生活还是轻松愉快的。而学生一迈进中学的大门，扑面而来的将是紧张而有序的气氛，有时甚至是超负荷的重压。此时，一部分学生由于种种原因，学习逐渐落后，自卑感逐步产生，久而久之，厌学心理就慢慢地产生了。那么，所谓的优等生为什么也会产生厌学心理呢？这主要是心理负担过重、心理压力过大造成的。优等生常常不愿因自己的松懈而落伍，更不希望由此让教师、家长对自己产生不好的看法。由此，他们时时处处严于律己，以保持现有的学习地位，维护自己优等生的形象。在学习和心理的双重重压之下，他们那本来就很脆弱的意志是很容易受到伤害的，往往一次小小的失利就会让他们一蹶不振。

2.家庭环境的影响。家庭，本来是学生在校学习的加油站，但往往由于部分学生家庭成员的指导思想和教育方法欠妥，对学生造成厌学的影响也不容忽视。那些家庭经济条件较优裕的，家长往往对孩子比较偏爱甚至溺爱，这就助长了孩子的优越感，使他们丧失了进取心而不思学习，甚至厌弃学习。而对于家庭生活拮据的学生来说，学习生活的费用加重了家庭生活的负担，学生的一些要求得不到满足。久而久之，生活和学习上也会出现一些问题，由此产生厌学心理。“留守儿童”是容易产生厌学心理的另一类学生，由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，临时监护人大部分重监护轻教育，没有更多的时间和精力辅导孩子学习。因此，很多留守儿童的学习成绩都不好，一部分厌学心理尤为严重。另外，由于目前离异家庭的增多，许多孩子生活在单亲家庭中，往往因亲情的缺失而产生逆反心理，甚至厌学心理。

3.社会生活的诱惑。社会生活的大门随时向学生敞开着，学生所面临的是五花八门的社会生活景象。社会生活中那些不良的风气、错误的舆论导向等，无时无刻不在摧折着学生那经不起诱惑的意志。在这样的一种强大的合力下，学生在汹涌而来的厌学潮面前更显得力不从心。

4.偶然因素的作用。任何事情的发生都有其偶然性。作为学生成长的引路人，我们不能否认，因为某些偶然事件的发生，而给学生带来的厌学的消极影响。这主要源于部分教师对某些事情的思维过于简单，对某些事情的处理过于粗暴，对某些犯错学生的言辞过于偏激……虽然这些事件在教师的头脑中一闪就过去了，但它们对学生的伤害往往是巨大的。正是这些偶然因素，才导致了部分学生厌学心理的产生。

三、学生厌学心理的矫正对策

1.切实转变教师观念。作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公正，使学困生拥有与其他儿童同等对待的教育。教师应该注重言传身教，爱心育人，给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。

2.完善学校管理制度，强化心理教育。学校要高度重视学困生的教育工作，建立学困生档案，实行动态管理。要充分利用当地有效资源，加大对学困生的心理教育。（1）开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一些诸如转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。（2）在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。上课时注意在授课内容之外渗入心理健康教育，以增加学生的挫折适应力，锻炼意志力。（3）建立心理咨询室。除心理教师集中为学生开展心理讲座，也可个别谈话，单独诊治，帮助他们调整情绪，形成健康心理，培养他们顽强的意志，告诉学生不能因为一次偶然的失利而丧失信心。

3.豐富学生的课余生活。学校要大力开辟第二课堂，为学生发挥他们的特长提供机会，让他们紧张的神经得以松弛，变“厌学”为“乐学”，培养他们对学校和学习的信心。

浅谈农村小学生厌学心理分析及其教育对策 篇4

摘要：小学生厌学的事件屡见不鲜, 表现为学生对学校生活积极性不高, 对学习产生厌倦情绪和逃避行为, 若置之不理长此以往不仅会使成绩下降而且容易产生心理问题。本文从家庭教育角度, 从家庭中学习目标设置的方面来分析问题成因并提出对策。

关键词：小学生; 家庭教育; 厌学;

1 小学生厌学的成因分析

杜威在《民主与教育》中指出:任性和反复无常是一种猛然的爆发, 是对环境适应不良引起的, 凡是外力强迫的或听从命令的行为, 而且行为者在听命行事中没有自己的目标可达到, 或者不明白该行为与其他行为有何关联, 就会反复无常的任性表现[1]。由此可见, 对儿童厌学的“任性行为”可以在一定程度上理解为学习目标出现问题。

1.1 家庭中的学习目标不合理

当儿童产生厌学情绪时, 首先要考虑养育者为儿童制定的学习目标是否合理。

杜威认为, 如果教育目标是不切实际的, 恶果之一就是因为根本行不通而导致胡乱利用眼前条件。望子成龙是天下父母心, 比如养育者均希望儿童在学习成绩上成为“第一名”“名列前茅”, 常常以此为儿童的学习目标。然而这种情况会产生两方面的问题:

(1) 养育者会因为该目标而急切地为儿童报各种昂贵的课后补习班, 而忽略儿童自身实际, 也不计补习班的真实效果。倘若脱离了儿童自身情况, 儿童也会为此痛苦, 上课走神, 学校效果不佳, 徒增学习负担。

(2) 儿童缺乏为此学习的动力。比如儿童的成绩在中等左右, 但养育者要求每一次考试都达到“第一名”, 显然不具备现实可行性。

管理学中期望理论说激励动力等于期望值乘以效价, 对结果的渴望和达成结果的难度同样重要[2]。也就是指即使达到目标的奖励回报再丰厚, 当目标遥不可及的时候, 动力值依然不高。即无论采取何种奖励与回报, 当为儿童制定的学习目标难度过大时, 儿童学习的动力依然不强, 不愿付之行动。由此可见, 脱离实际的目标会造成儿童产生畏难情绪、打消学习积极性, 失去动力。

1.2 儿童个人目标不受重视

《民主与教育》中提到, 儿童的养育者往往定下他“自己的”目标当作孩子应有的成长目标。儿童的学习目标多为养育者或者学校、老师代替儿童制定, 属于外定的目标, 而非儿童根据当下自身经验和自身情况得出的目标。两种目标没能有效的协调而产生矛盾让儿童无所适从。儿童天性被压抑, 也因此难以调动积极学习的主观能动性。

1.3 对学习目标缺乏沟通和理解

儿童厌学也可能是出于对他人订立的学习目标的不理解。儿童尚处在成长阶段, 社会经验缺乏, 对于养育者要求其积极学习不能够清楚的理解―――比如“为什么要好好学习”“学习有什么用”―――因而困惑不解, 没有学习的积极性。但有部分养育者认为道理浅显无需与儿童进行这方面的沟通, 或者“长大了就明白了”, 或者认为成人这样说儿童自然就会理解, 并没有站在儿童的角度来看待问题。这种分歧自然而然就造成了儿童无法理解学习目标, 对其感到困惑, 缺乏学习动力。

2 小学生厌学的对策

2.1 合理化家庭中的学习目标

针对儿童厌学情况, 养育者应当合理的制定家庭中儿童的学习目标, 从儿童自身出发, 不宜不切实际, 比如, 先进步两到三个名次, 再进步一到两个名次, 逐步前进, 并且可根据实际情况适当调整和修改。这样有助于让儿童看到完成目标的希望, 一方面愿意付出努力去达成目标, 另一方面可凭借完成目标而产生成就感, 肯定自身价值, 继而激发学习的积极性。当儿童一步步完成目标、发挥才能的时候, 儿童的未来也就无需养育者过多担忧了, 因为并不需要养育者直接为儿童订立一个宏大的、遥不可及的目标, 更宜将儿童的学习目标制定得符合实际, 这样才能够有效激发儿童学习的动力。

2.2 重视儿童的个人目标

蒙台梭利在研究中发现, 儿童对玩具、糖果等物质奖励并不感兴趣, 激发他们能力的是自由的天性发展[3]。因此当儿童出现厌学现象时, 物质刺激并非最优方式, 而是养育者应找出儿童的个人目标, 与教育目标相结合。

(1) 养育者应理解并尊重儿童的个人目标, 面对儿童的自身目标养育者不要轻易否定, 不要把养育者的人生目标强加在儿童身上。人人生而不同, 儿童有自身的天性发展需求, 可能和自己的兄弟姐妹以及养育者都不相同。养育者将自己认为适当的目标强加于儿童只会违背儿童发展的天性, 造成儿童的痛苦, 有损儿童的心理健康, 而其真正的天性则得不到发展。

(2) 儿童正处于身心的发育期, 尚未成熟, 其社会经验不足, 因此儿童的个人目标可能并不明确, 不是“想成为战地记者”“希望当遗传学家”这样能够为成人社会迅速接受并精确定位的`目标。儿童的个人目标可能表现为一种爱好、一种专长, 在其生活中体现出来, 此时需要养育者用心观察, 并借助成人丰富的社会经验加以分析, 帮助儿童明确个人目标。比如美国检察官梅琳达, 从小最喜欢并且擅长的事情是与人吵架[4]。

在以上两点的基础上, 养育者应当让儿童个人与家庭和学校设立的学习目标相结合, 从根本上激发儿童学习、进步的兴趣, 积极发掘自身潜能, 乐于学习。蒙台梭利指出, 儿童懂得“自我教育”, 当设定目标之后, 儿童不需要成年人的干涉, 会主动修正自己的行为。因此让儿童目标和家庭中的学习目标相结合, 能够帮助儿童从自身克服消极厌学情绪。

2.3 加强沟通和理解

养育者需要尊重儿童并理解儿童, 站在儿童的角度进行沟通, 耐心讲解, 才能有效的为儿童解释学校和家庭设立的学习目标的理由和与之带来的好处, 帮助其理解和认同。若是将成人的观点强加于儿童硬要求儿童理解并赞同, 比如“好大学”“能赚大钱”“找好工作”, 对于成长中的儿童而言, 目标从近在眼前的“取得好成绩”“考试成绩前三名”变成了遥远未来十分不确定又不具体的事物, 更加模糊, 反而不易理解并付诸努力。因此成人要站在儿童的角度进行沟通和讲解, 当儿童理解并认同了学习目标的时候, 便会在一定程度上克服厌学情绪, 自发的进行学习。

参考文献

[1]约翰・杜威.民主与教育[M].译林出版社, 2012.

[2]周三多.管理学 (第三版) [M].高等教育出版社, 2010.

[3]蒙台梭利.童年的秘密[M].北京理工大学出版社, 2015.

浅谈农村小学生厌学心理分析及其教育对策 篇5

随着经济的快速发展,人们对体育的理解逐渐深入。社会需要的不仅仅是拥有较高体育竞技能力的体育人才,更需要高综合素质,特别是高文化素质的体育人才。由于受现行教学体制和管理体制的限制,许多体育专业的学生很难把训练和文化学习有效结合起来,从而导致了“文化疲惫”、“厌学”现象。[1～2]体育专业学生对专业理论课的学习兴趣不高,则是理论课学习怠惰的重要因素之一。本文在借鉴相关资料的基础上,对南昌航空大学体育学院200多名学生进行了问卷调查,并试图探究和发现一些能提高体育专业学生对专业理论课的学习兴趣的手段和方法,以便为体育专业学生理论教学提供参考价值。1研究对象与方法1.1研究对象南昌航空大学体育学院大一到大三的125名体育专业大学生。1.2研究方法(1)文献资料法:通过图书馆、中文数据期刊网等查阅并阅读了近年来国内国外关于体育专业大学生对专业理论课学习兴趣的相关的资料,为本研究的论证和分析提供了可靠的理论支撑和实证依据。(2)问卷调查法:根据选题的要求设计了相关的调查问卷,并请专家就问卷的信度和效度等问题进行了论证。为此对南昌航空大学体育专业125名学生发放了调查

一、研究对象和方法(一)研究对象临沂师范学院体育学院体育教育专业的学生。(二)研究方法1.文献资料法通过阅读大量的书籍、期刊以及相关的优秀硕博士论文,获取丰富的文献资料,保证研究的科学性、代表性。2.问卷调查法通过问卷调查,获取相关的资料。对我院在校体育教育专业学

采用文献资料法、调查问卷法,数理统计法对我院体育教育专业学生理论课的学习现状进行了调查分析,结果如下:体育教育专业学生平时用在理论知识学习上的时间过少,绝大部分同学不进行体育理论课课前预习;我院理论课学生出勤率偏低,课堂上的表现令人担忧,课堂认真听讲的学生占少数;体育教育专业的学生对理论知识的学习不够重视,考试时搞突击的学生占很大一部分;课堂常规管理不严,部分理论课教师对学生的出勤、课堂纪律等方面的要求较为宽松,教学方法不够科学,过于传统,教学内容不够丰富,引起学生的厌学情绪;学生对待理论知识的态度不正确,认为理论知识学习重要的学生只占一半左右。不少学生对体育课产生厌学情绪，这在相当程度上制约着体育教学质量的提高。这既是社会问题，也是一种心理现象。为什么会出现这种现象呢？是体育学科不具有诱人的魅力吗？是学生天生不爱学习吗？本文认为主要原因是体育教学中忽视学生的心理特点，教学方法与手段不符合教学规律所造成的。２１世纪在呼唤人才的同时，也呼唤着新的教育观和人才观，这就要求我们在体育教学中加强对学生心理品质的培养和心灵的塑造，使学生通过体育教学，掌握知识技能，提高身体素质。

性的体育活动,继而创造出新的精神产品和文化财富,以符合时代发展的需要。从客观上讲,校园体育文化成为多种文化意识的温床,在这里容易产生新思想、新观念,产生强烈的创造意识和表现欲望,闪烁着师生新异的思想火花。4.校园体育文化的社会功能。高校教育的目的之一就是促进校园成员的社会化,而这种个体社会化的内容与要求和校园体育文化的“教化”目标一脉相承,因为校园体育文化的深入发展可以使校园个体与社会环境之间达到平衡和协调,从而实现对人的身体、精神、心灵、性格的塑造,达到社会化的目的。5.校园体育文化的情感功能。校园体育文化不仅可以作为紧张学习工作之余体力、脑力恢复的调节剂,而且还可以作为人们娱乐、享受、愉悦身心的有效方式。从生理和心理的需求来看,校园体育文化为丰富师生员工的精神文化生活提供了可能性。校园体育文化的审美价值融合在师生员工的情感体验之中,丰富、充实了精神境界,同时也提高和美化了思想境界,培养了高尚的道德情感、审美情趣,从而为和谐校园的创建和推动社会精神文明建设做出贡献。

四、构建校园体育文化的途径1.校园体育物质文化建设。体育物质文化是体育文化的外在标志

学生对体育理论课兴趣不高,甚至产生厌学情绪。如何上好体育理论课,关键在于体育教师的教法。许多的体育老师不对学生进行问卷调查,就根本不知道怎么去抓住学生学习关键点,只照本宣科,从而使学生对体育理论课失去兴趣。造成这种现象的原因归纳起来有四个方面:一是“重实践,轻理论”的教学观念;二是课本上的理论知识简单易懂;三是体育理论不纳入升学考试,学生不感兴趣;四是个别学校或多或少还存在着随意挤占体育课现象。总之,理论课重视不够、计划性不强是症结所在。体育理论知识是学生应具备的文化素养,是体育课的有机组成部分。只有体育课理论与实践相结合,才能指导学生科学地进行身体锻炼,从而使学生养成终身锻炼的习惯。如何扭转这种局面?我认为,首先应转变“重实践,轻理论”的教学观念;其次要抓住体育理论课的特点和应注意的几个关键环节;最后做到有的放矢,方能上好每节理论课。

一、精心设计,逐步引导,把第一堂课上好是关键每学期会固定安排几节体育课为理论课,另外因为天气原因不能在室外进行体育活动,体育老师也会安排上理论课,相应介绍某种体育运动项目的技术动作及特点。其中我们把开学的第一节体育课安排为理......体育理论课能为体育实践课打下良好的基础，针对当前学生对体育理论课普遍缺乏兴趣问题，我就以下几个方面谈谈如何上好体育理论课。

一、拓宽学生学习知识面，提高学生体育文化素养

通过体育理论课的教学，可以使学生接触到更多、更广的体育知识，接受潜移默化的影响，既拓宽了学习的知识面，又提高了体育文化素养，使学生真正认识到体育锻炼在人生中的重要意义。

二、运用多媒体教学培养学生学习体育理论的兴趣

作为教师要充分运用多媒体教学，挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味。多媒体教学教学对学生呈现的是一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生会兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。

三、体育与健康理论知识的结合

世界卫生组织对健康提出了一个明确而全面的定义：“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会各方面都保持完美的状态。”即健康是三维的，包括身体健康、心理健康和社会适应。体育与健康课本也穿插了大量的体育理论知识，休闲体育与娱乐体育等知识，通过理论课的教学让学生清楚了解和掌握，拓展视听空间，增强终身体育的意识。

四、理论课要多结合国内外体育大事

北京奥运会的成功举办使每个国人为之自豪，通过学习奥运会有关知识、了解申办过程，激发了学生爱国主义精神，增强了民族自豪感；中国足球队打入世界杯决赛，同学们观看足球比赛的热情高涨，及时地在理论课上结合世界杯进行足球知识及规则的教学；以体育明星的光辉形象和模范事迹对学生进行体育教育，如第一个打破世界纪录的中国人陈镜开、摘取奥运桂冠的第一人许海峰、“篮球飞人”乔丹等。使学生从古往今来的许多杰出运动员的生动事迹中获得收益，得到启示，培养体育实践课的学习兴趣。

发布者：江兵 发布时间： 2011-10-3 17:19:49 一，结合教学计划和任务，上好第一节引导课

一般情况下，我们把每学期的第一次体育课安排为引导课，其作用有两点：一是向学生介绍本学期的教学内容，考核项目，达标标准以及课外体育活动的安排和要求，以引起学生的重视；二是向新生介绍本校体育方面的成就，开展体育活动的情况和优良的传统，以调动学生上好体育课和参加体育活动的积极性。俗话讲，好的开端就成功了一半。因此，体育教师必须在深刻领会大纲精神，吃透教材内容，掌握教学重点，难点的前提下，认真组织好理论引导课，这样才能使每一个学生明确学习目的，端正学习态度，以饱满的热情投入到体育教学中去。

二，结合教学内容，向学生传授真确的锻炼方法

体育教师应根据每学期的教学内容，有针对性地向学生传授正确的锻炼方法，以提高他们的学习兴趣和锻炼的自觉性。例如，在有中长跑教学内容的学期，教师应向学生介绍如何通过有氧训练，混氧训练和无氧训练来发展一般耐力和速度耐力；在有体操内容的学期，教师应向学生介绍发展上肢力量和柔韧素质的方法，帮助学生更好地掌握体操技巧。另外教师还可以通过理论课，向学生介绍一些减肥和健美的正确练习方法，以满足广大学生的需要。传授正确的锻炼方法，不仅可以提高学生的体育成绩，完成教学任务，而且还有助于培养他们终生体育的意识。

三，介绍各项目的技术特点和比赛规则，提高体育比赛的欣赏能力 通过调查发现，许多学生对各体育项目的技术特点和比赛规则一知半解。例如，有的学生对链球的技术特点和比赛规则不清楚等等，他们特别想通过体育课堂，来增加这方面的知识。这就要求体育教师应根据学生的需要，有计划地向他们介绍一些项目的技术特点和比赛规则，以提高他们的欣赏能力和学习兴趣。许多学生反映，正是由于对一些体育项目的了解，他们才开始喜欢上这些项目。

【摘 要】体育学校的学生不同于普通学校的学生，他们在完成正常文化学习的同时还要承担一项更艰巨的任务——业余体育训练，不管从体力上还是心理上都要付出普通学生的两倍甚至更多。如何对待他们的文化学习，使他们从厌学到热爱学习，从只顾训练到“文体并重”，从单一的特长学习到“德、智、体”全面发展。本文作者根据多年在体校从事教学及教学管理工作中发现的问题进行了分析与探讨，并就此提出了一些可行性的建议，以便供同行作一些参考。

【关键词】体校学生；厌学；成因；对策

我们的教育应该是长效教育、有效教育。据笔者在某体校近三年的跟踪调查，学生在校三年第一学年结束，学生失学率达10%，第二学年结束，学生失学率达28.8%，到第三学年时，学生的失学率高达38.5%，中专学生的失学率更甚。学生的失学率如此之高，原因何在？其重要原因是：学生厌学。

一、原因探析

1.市场冲击，读书效益太慢

改革开放后，所有国民现代意识虽然有了明显的提高，然而仍有很大部分难以摆脱急功近利思想的束缚，仍然难以接受“读书是个无底洞”的现实，因为读书数十年也看不到明显的经济效益。即使读完初中、小学与没读书出去打工也没有本质不同，无非都是扛水泥包子、洗菜盘子！而且，近年来，读完中专毕业后外出打工比起没读书的挣钱也多不了很多。因此，不管是家长还是学生，往往都会被当前的金钱世界所吸引，甚至乐意放弃读书，去捞现钱。2.品质不良，持续耐劳太难。“读书如水浸石”指的是读书不仅需要时间长，而且还需持久的耐力，体校学生更为好玩好动。读书需牺牲与伙伴的逸乐时间，需要克制自己的好玩好动习惯。到了中学时代，还要克制自己的青春冲动，限制自己的大脑“胡思乱想”这些都要与学生自己心理、行为产生必要的矛盾冲突，如果我们教育不到位，学生就会在外因和内动力的“冲撞”之下，把持不住自己，尤其现在的独生子女，本来就娇生惯养，怕吃苦，哪能苦其心志，劳其体肤。3.多年应试，有用储量太小。

我们的教育由于多年的应试性，使得我们不管教材编写还是教师教学都是紧扣大纲、考纲在进行，因而，凡不涉及到考试的内容，教师也就自然的不会花时间、花精力，因为那样反倒费力不讨好。因此，我们的课堂除去了知识讲解就是知识的识记，单调呆板枯燥乏味，而且大多数还是“三一”课堂（一本教材，一块黑板，一支粉笔），更莫谈童真童趣、现代手段。试想，在电视已经进入千家万户的今天，课堂没有声光电图的刺激，学生会满足吗？ 4.要求超高，文化基础太弱。

体校学生在校承担双重任务（1）完成教育局规定的文化学习内容；（2）完成体育局交给的训练、比赛任务，因此，既要花时间和精力去训练，精疲力竭又要跑到教室读书学习，往往是文化学习时间和精力得不到保证。所以，其文化学习效果可想而知。而学校订购的教材是统一的，学校的要求是统一的，上级的评价是统一的，升学的标准也是统一的。基础较好的学生跟得上教学进度，基础差的就成了教师的拖累，因而，教师对这部分学生要求更严，这类学生在班上、在课堂里既没能耐又没地位，还经常受老师的“训”，所以这部分学生最终出路就只有辍学。

5.重体轻文，学习氛围太差。

体校虽然坚持“文体并重”的宗旨和原则，但现实中，由于体校要完成上面规定的比赛任务，多拿奖牌，多输送人才教练迫于压力，大肆强调多出训练成绩，出好成绩的重要性，很多学生过分崇拜体育明星，更何况很多学生的来源是由于在文化学习上已无大的盼头，只希望能在体育训练上有出头之日。因此，出现重体轻文，整个学校文化学习氛围太差的局势。据统计：一个班学生学习求知欲较强的只占20%；通过教师反复引导还愿意学习的占40%；迫于父母胁迫而又无心学习的学生占40%。因此纪律较差，好学生学习受影响，上课教师感受不到上好课的成就感，恶性循环，好学生也只好另谋其他学校。

二、对策探索

1.莫忘教育的本质：一切为了孩子。

学生是无知的，但也是我们未来的希望，因而我们要百般的呵护，其他任何事情都允许失败，唯独教育不能。因为这未来既影响孩子一生，又是关系着家庭、社会的安宁，关系着祖国、民族的命运。所以我们说爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，这也是大家公认的教育本质所在。因此，我们的老师就要全身心投入，教育主管部门对教育的绩效的评价就要做好导向，我们的校长就要深刻理解教育的内涵，也就是说不管你是谁，即使有再大的困难，都不能影响教育，我们的一切都是为了孩子，尤其是教师，你要做一个真正的教师、称职的教师，你只能这样。当然，只有我们这样想了、做了，我们的学生才会对我们满意。2.莫忘教育的规律：孩子乐意接受的教育才会有效。

干任何事都要讲求绩效，教育也不例外。但教育有其自身的规律，一是显效慢，不能急于求成；二是显效对象特别，教育的成败更靠学生内化才能表现出来，甚至大部分还不能直接表现出来；三是有“后劲”的教育才是最理想的教育，所以说最有效的教育是孩子们乐意接受的教育。其实答案就是因材施教。可我们的很多教师就是表现得很自私，生怕失去眼前利益，不管学生怎么样，总是想急于求成。在教师的眼里学生没几个是满意的，即使他得了第一名还觉得不够，而学生也一样，学校、教师、课程没有多少是他们满意的。因而要想改变教育的现状，就要找到学生与教育的最佳结合点——那就是孩子乐意接受——那就是教育的自身规律——那就是把握学生的身心特点、遵循学生的身心规律。否则，急切近利，就必定会适得其反。

3.莫忘自己的身份：教育者对学生只能教育

我们有不少的教师对学生要求可谓是细致入微，苛刻残忍。其校规班规“措词严厉，毫无人味”“不准”“违者”“罚”，尤其不可理解的是“只许州官放火不准百姓点灯”。不准骂人，教师却骂学生，不准打牌教师却打牌。要尊重别人教师却不尊重学生，要心胸宽广教师却小肚鸡肠，容不得学生有“毛病”，有的教师甚至将自己的“不安逸”放在学生身上施蛮、撒野。更有甚者体罚学生。试想，如此教育教学，学生能不厌学吗？因此，我们作为一名教师就要真正的忠实职守，莫忘自己的身份：教育者。莫忘自己的职责：教育。4.莫忘自己曾经也是孩子：学生毕竟是孩子

我们的教育工作者和教师关心、爱护学生应该是职业本能。学生毕竟是孩子，他很稚嫩很柔弱。他的身体需要我们去关心，他的心灵需要我们去呵护。同时，他对世界的认识需要“试误”，因而学生一定会犯错误，也一定要犯错误，不然你叫啥就做啥，那不就成了傻子？据调查很多学生厌学就因为得不到教师的理解：感觉学习压力很重或者无法承受的48%的学生中，压力来自教师的占68%；教师不理解学生错误的占72%。犯错误被教师逮着的要么视而不见，要么追根究底“霹雳交加声色俱厉”其实学生犯错绝大多数根本没有什么动机。因此，我们应站在学生的角度去思考去选择我们的教育行为，不要忘了我们小时候也是“孙猴儿”！何况我们面对的学生还大多是独生子女，在家里受的宠爱比我们小时候要多得多。何况我们这些当教师的，小时候的智力、成绩很不错，一般都是教师的得意门生。5.莫忘体校孩子的特点：胆大、好动好玩、能吃苦耐劳但知识习惯基础差。

体校学生与其他学校的孩子相比有着独自的特点：他们胆大、外向、易冲动、好玩好动，在体育训练中特别能吃苦耐劳;但其生活、学习习惯差，知识底子薄，不会安排时间等等。这就要求我们文化教师在学生身上要更多的花费时间和精力，要更有耐心疏导他们的心理。引导他们把训练场上的拼搏精神用在文化学习上来弥补不足，构建他们的认知结构，尽快地发现和发挥他们的特长。从而让他们增强信心，鼓足勇气，扬起理想风帆，与其他学校孩子一样愉快地进行文化学习。

6.莫忘自己的兴趣：让学生热爱自己先热爱

学科教学是我们教学的特色，要想学生学好自己所教的学科，培养学生热爱自己教学的学科是最关键的，要让学生热爱，首先得让自己先热爱；只有热爱了所教学的学科，我们才会更多、更深的钻研学科，学科知识才会广搏，学科教学才会左右逢源、游刃有余，当然学生才会服气、买帐。因此，兴趣是最好的老师，学生兴趣来了，还怕学生学不好吗？当然也就不存在厌学了。

7.莫忘教学的技巧：阿基米德杠杆跷地球

教学的最佳状态就是教师付出的少，学生收获的多。怎样才会达到这种境界——技巧。虽然教无定法，但教有定论。不然同一所学校，同一班级，由不同的教师去教，结果一般都会差距很大。当然这原因很多，不能一概而论，但有一点是无可非议的，那就是教师的职业技巧是重要因素之一。因此作为教师应多学习多思考多探索多实践多总结，这样才会找出“阿基米德杠杆跷地球”的有效方法。结论：

浅谈农村小学生厌学心理分析及其教育对策 篇6

乘风中学 刘德俊

“人之初,本爱学。” 人从呱呱落地后就不停止地仿效咱们所接触到的人的情绪、声响、举作，因而他学会了说话，学会了走路，学会了吃饭……学会了许许多多日后学习生存提供必须的技艺。咱们会惊奇地发现，孩子有如此强的模拟和求知愿望，那么是什么让他们改动初衷，变得不再爱学习呢？是他们天生的学习才能太差了? 还是家庭环境太差了？兴许这些影响要素或多或少都存在着。担着神圣的教育学生使命的教师尤其是班主任教师本身应该进行积极自动摸索这个社会问题，为“厌学”的孩子在茫茫学海中点亮一盏航灯。

众所周知，厌学的学生往往没有确定的目标，对学习没有多大兴趣。不认真听课，不做作业，惧怕考试，甚至恨书、恨教师、恨学校，从而逃学。厌学对青少年的身心发展、健康教育具有一个极大的危害性。因此，教师有责任为孩子们找到学习疲劳的原因和对策。针对此现状，我做了相应的一些调查和研究并找到一些关于农村初中生厌学的原因及帮助其克服厌学心理的措施。

一、农村初中生发生这种厌学心理的起因剖析：

（一）家庭要素：家庭是孩子生长的主要环境，越来越多的钻研表明，除了知识传授外，家庭在孩子的各个方面都比学校更有影响力，起着决定性的作用。因此我把家庭因素分为以下几种情况：

（1）家庭教育文化氛围缺乏。随着社会经济快速发展,人们日常生活质量水平进行不断提高,过去那种靠读书谋出路的日子已经一去不复返了。父母不太重视孩子的学习。他们中的一些人觉得自己没有受过教育，但仍然赚了很多钱，孩子读书与否并不重要；有些家长上班太忙，没有工夫关注孩子的教育，甚至把孩子留在家里留给爷爷奶奶或外公外婆。

（2）家长期望值过高。每个家长都有“望子成龙，望女成凤”的欲望，都愿自己的子女将来有长进，有出路，于是在学习上可能要求自己的子女可以考出好成绩，能够超过别人，所以孩子的学习特别紧张，这使得孩子终日遭到抑郁、焦虑和不满的情绪困扰。特别是有的家长期望值过高，只要孩子的学习稍有不如意，他们就责骂和打孩子，使孩子有强烈的恐惧感。久而久之，把本来有乐趣的学习视为不堪忍耐的苦事，构成影响孩子对学习的不喜欢甚至产生害怕的心理。

(3)父母不和睦。孩子都想有一个温暖的、安定的家，但在很多家庭里，夫妻感情不和睦。冷战、吵架、打架、扔东西等极端行为，必然会刺激孩子，让孩子感觉父母的关心和家庭的和煦已经不在了，于是产生孤独感、焦虑感、悲伤感等困扰情绪。当然，他在学习上的表现也就不再那么积极了。

（二）学校环境要素：在招致我国农村初中学生厌学的几种因素中，学校教育是关键的要素，由于咱们学校是学生经过学习的重要地方。大多数厌倦了学习的学生不喜欢学校生活。针对此情况我把学校要素分为以下几种状态：

（1）落后的教育观念。咱们的课程改革已经进行了20多年,新课程教学变革提倡多元评估目标体系，可是关于咱们一些学校和老师依然把考试结果视为唯一尺度。许多学生在其他方面都很有造诣，或许能够说是有些天赋之能，然而学校和教师的兴奋总是在于考试成果。学生的优点得不到教师的认可，他们自己的不足往往成为老师的“靶子”。

（2）教育教学钻研方法不妥。现在咱们不仅是学习生活困难生厌学，还有相当重要一部分学生对学习感受不到趣味性，不少学生期盼双休日和寒暑假早日降临，想解脱在校学习繁重的累赘。那么，是什么让这些学生对学习的趣味感受不到呢？单调的学习生活和老师的“填鸭式”教学办法是无法避免的重要要素。有些老师在教学中依然采取僵化的“填鸭式”的教学治理模式，忽视了学生在学习中的主体位置，把学生本身当作一个知识的容器，学生发展只能被动地接受教育知识，学习的积极性、主动性和创造性得不到充沛的施展。在这种情况下，学生很容易对学习感到厌倦。

(3)师生关系。师生之间关系会间接影响学生的学习生活的态度和学习工作的积极性。当师生关系融洽时，学生感觉到教师喜爱他，赏识他，学习会觉得更加有动力。当学生与教师的关系呈现问题时，他们会感觉老师看不起他们，甚至会迸发一种紧张的逆反心思。

（三）社会环境要素：随着社会经济的发展，生活是越来越丰富多彩，越来越令人眼花缭乱的。而初中生正处于长知识期间，还没有构成本身的人生观，不具备分辨是非的能力，往往无法抵御各种社会引诱。不良的社会风尚和文明对学生产生必然的负面影响。如“一切向钱看”、读书无用论的歪曲思维，不健康电影录像、智能手机普及导致的沉迷游戏、小说等、再或结交社会不良青年耳濡目染，导致逐渐厌学。

二、帮助学生克服厌学、逃学心理的对策

厌学逃学是学生学习活动中的一种“病”，严重影响学习活动的顺利进行，极大地危害青少年的健康成长。我们国家应该尽快消除学生中的厌学和逃学现象，使学习发展过程和手段，与学习研究目的得到一个统一。如何消除疲劳和厌倦的现象？

（一）针对家庭要素我们要争取家长的配合。

首先家庭氛围很重要。家长应该告知孩子正确的学习动机，孩子缺少学习的心思和源泉，是因为在家庭中不应该给孩子造成不良的社会观和价值观，使孩子没有勤劳和坚韧不拔的意志。当今中国社会，优良的道德是人的重要精神财产。所以，家长首先要明白，诚恳、努力、认真都是优良的品德，教会孩子如何剖析问题和理解人。其次，家长对孩子学习情况的估量应该是客观的，他们的冀望应该是正当的。不应该把本身没有可能满足的求知欲加到孩子他们身上，把失掉的东西从孩子身上得到弥补，而对这些孩子的期望过高。让孩子在超负荷的运行中，对知识的学习和掌握感到仇恨。应该做出正确的估量，不要盲目乐观，不要低估。对于成绩较差的学生，咱们家长应该能够协助本人孩子建立信念，孩子发生厌学明显的特点主要就是丧失了信心，这时候学生家长应该对孩子进行适当地降低要求，创设学习环境，让孩子尝到胜利的味道、体验成功的喜悦，加强信心、抑制自卑的心理，要多聆听、多宽慰、多关怀孩子的身体和心情，从而纠正厌学心境。最后家庭和睦，父母恩爱很重要。孩子都想要有一个温暖而安定的家，想要父母相爱，也想要父母爱孩子。假如父母一旦感情决裂而离婚，孩子就会和一方生活甚至和祖辈生活在一起。在这个时分，家长更应该关注孩子的生活和学习，让他们感受到家庭的温暖，而不是感到无奈，如同被遗弃了，就会感到焦虑和悲伤。

（二）针对学校因素我们要减轻学业负担，培养学习兴趣没缓解学生压力。

“兴趣是学习的最好的老师。”学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极展开思维，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种不断进行获取一个新事物的享受。知识学习总是有一些单调无味、难以激起学生趣味的，所以教师应根据教材和学生的特点，使用灵活多样的教学办法，激发学生的好奇心，点燃学生智慧的火花，而不要用枯燥的僵化的教学办法，照本宣科，使学生处于枯燥的心境形态，导致学生觉得学习已成为负担。因而，教师应致力于教学艺术的进步，采用先进的教学措施，科学的教学手段，激发学生的学习趣味。在教学中还要擅长钻研发现厌学问题学生身上的闪光点，激起他们的自尊心，使他们能够看到希望，建立学习的信心。教师要提高课堂教学艺术，积极关心学生。学校也要有意识地、科学地激发和培育学生的学习兴趣。比如我校今年开展了丰富多彩的课外实践活动，使学生可以看到学习知识的价值。让学生参与各种课外兴趣小组，不仅能让他们学习脑力和动手技能，还可以进一步激发他们对知识的渴望，激发新的学习需求，培养广泛的学习兴趣。特别是一些学困生，由于种种原因对学习不感兴趣，但也有不少人热衷于娱乐、体育等活动，如果能组织培养他们可以参加这类学生活动，就可逐步把他们在这两个方面的兴趣迁移到学习中来。

（三）、针对社会因素我觉得这需要家庭和学校积极配合，多交流沟通，从而全面的了解学生的身心变化状况，做到家校联合促学生健康成长。家校一起帮助学生摆正学习态度、树立正确的人生观、价值观。随着社会经济的迅猛发展，知识是越来越重要，没有知识就能挣大钱的社会将一去不复返了。

社会、学校、家庭都要从根本上转变教育观点，建设全面的人才观，通过适当降低学习要求、教学难度、作业、考试频次，减轻学生的学习任务。让学生有充足的时间做自己喜欢做的事情，参加各种有益身心健康和个性发展的实践活动，让学生在轻松中学习，在愉悦中学习。

浅谈农村小学生厌学心理分析及其教育对策 篇7

1. 动机缺失

动机缺失是导致厌学的重要原因, 有两个层次的因素。浅层因素是无动机, 即对学习没有需求欲, 贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态, 往往通过老师逼、家长压来完成学习任务。深层因素则是负动机, 这部分学生对学习有认识, 但其看法是消极的、错误的, 他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想, 尤其是那些文化水平不高、个体生意做得“财源广进”的家长们, 往往在不经意间误导了自己的孩子, 促使孩子厌学而追求享乐。

2. 兴趣转移

从兴趣转移的对象来看, 厌学的学生大多迷恋游戏、录像、上网, 有些本来热爱学习的学生迷恋上了电脑游戏后, 逐渐荒废了学业;而那些黄色书刊、录像则更毒害学生, 使他们轻者精神萎靡不振, 重者打架斗殴, 违法乱纪。学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动, 不仅对学习不感兴趣, 而且讨厌学习、反抗学习。

3. 学习无望

部分学生曾经洒过汗水, 但无论怎么奋斗, 仍然很少体验到成功的欢乐。一次次的失败, 无情地击碎了他们的进取心, 促使他们认为自己天生愚笨, 不是学习的材料, 便逐渐丧失了学习的信心。

4. 情感饥渴

有些学生由于家庭变故, 父母离异, 情感孤独, 缺乏温暖, 于是便常常寻求情感补偿, 而学习本是辛苦的事, 是很难起到情感补偿作用的。因而他们往往广交朋友, 追求刺激, 以从其他渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺。

5. 物极必反

事物发展到极端, 就会向相反的方面转化。学生的学习心理也是如此。过重的学业负担, 容易使学生产生心理疲劳, 导致厌倦而厌学。在片面追求升学率的重压下, 社会与家庭将负担交给学校, 学校将压力转给教师, 而教师则将负担压给学生, 于是学习像沉重的大山, 压得学生喘不过气来, 学生没有品尝到“学而时习之, 不亦乐乎”的真味, 有的则是苦海无边的酸楚。

过高的期望值与功利意识也易使学产生逆反心理而厌学。许多家长望子成龙、望女成凤心切, 于是对孩子提出不切实际的要求, 当孩子达不到标准时, 便采取不恰当的措施, 有些孩子干脆“死猪不怕开水烫”, 反正达不到要求, 索性放弃追求。

掌握学生厌学心理规律, 我们就能有的放矢地进行矫正, 针对不同的心理现象, 采取有效的教育对策, 促使学生由厌学转化为乐学。

1.激发动机

动机的激发, 可采取内部动机开启与外部动机诱导相结合的方法, 注意刺激学生的求知欲, 强化知识与生活的联系, 提高学生对知识价值的认识。动机的发展要靠学生的自我效能感、自我发展感、争取社会地位感来推动, 要靠期望、竞争、评价来保证, 其中远大的理想 (包括人生观、价值观) 则起决定作用。

2.成功强化

(1) 创设成功机会, 让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会, 以扬其所长, 避其所短, 对于那些学习成绩不佳而厌学的学生更应如此。

(2) 降低学习目标。低起点、慢步子、分层次是使不同类型的学生获得成功的重要途径。降低目标, 学生易达到, 就能察觉到自身的进步, 体验到成功的喜悦。此之谓“跳一跳, 就能摘到苹果”效应。

(3) 帮助学生确立自我参照标准, 促使学生从自身变化中认同自己的成功。

(4) 及时奖励。教师如果对学生的点滴进步视而不见, 漠不关心, 那么很可能会浇灭他们的学习热情, 故教师应及时发现并给予奖励。

3.引起注意

对于兴趣转移的学生, 要将他们的兴趣再转移到学习上来, 必须着力强化学生对学习的有意注意。

(1) 转变观念, 淡化“苦味”。学习是一项艰苦的劳动, 这种观点当然不错, 但孔子也说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”因此, 教师需要改变观念, 倡导轻松愉快的学习, 变苦学为乐学, 才能吸引学生的注意力。

(2) 改进教法, 激发兴趣。引起学生注意的事物, 往往体现新奇性、形象性、变化性等特点, 它们刺激人的感官, 引起人的兴趣与关注, 进而想去接近和了解。

4.情感补偿

中学生厌学心理及其对策 篇8

１．厌学心理的危害

所谓“厌学”，即厌恶学习，或不愿意主动学习，是一种消极对待学习活动的行为反应模式。厌学心理，是对学生不愿意学习、厌恶学习这种消极的行为反应模式的概括。

中学生的厌学心理是一个社会、学校、家长都担忧和关心的问题。不解决学生中存在的这一种心理障碍，将给我们国家民族带来灾难性的后果。厌学心理的危害性首先在于它的普遍性、易流传性，这对我国的教育是一个严重的威胁。由于中学生的年龄特点决定了他们相互之间的影响、模仿要大于对成人的模仿。因此，如果不能尽快解决中学生存在的这一问题，其厌学症将继续流传和扩大，并向下延伸至小学，这样的后果会不堪设想的。

其次，厌学心理将导致教学质量的下降，并将对我们的民族素质产生不良影响。因为中学阶段的教育是基础教育，是关系到全民族素质提高的大事，是我国进行现代化建设的基本保证。如果学生不愿意学习，就不可能掌握好现代科学文化知识和具备良好的道德素养，又如何承担现代化建设的重任呢？

再次，厌学心理将直接影响学生的健康成长和发展。只有乐学，才能优学，不乐学，不愿意学又怎能取得优秀的成绩，又怎能达到社会对人才的要求呢？厌学是阻碍学生发展的绊脚石。因此，学生的厌学问题必须引起全社会的真正关注。

２．厌学心理的表现

首先，有厌学心理的学生，对学习存在认识偏差，他们认为“读书无用”、“学习无用”，学习的好坏对自己的未来的发展和理想实现并无多大关系。有人说“读书越多，收入越少”，“文凭越高，待遇越低”。这种错误的认识是对社会脑体倒挂、分配不公的主观反应，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射，但无论如何，这种观点对相当一部分学生产生了不良影响，是厌学心理产生的主要因素之一。

其次，厌学心理主要表现为学生以消极的态度、情感对待学习。在教师、家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏学习的兴趣、求知欲和好奇心。

第三，厌学者在行为上，主要表现出一种远离学习活动的倾向，他们一般很少把精力放在学习活动中，不愿做作业、不认真听讲，经常迟到、早退、旷课、逃学，有时干脆放弃和辍学。对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。因此，常和老师、家长发生冲突，导致人际关系紧张。

但是，必须指出，厌学心理仅在学习中表现出不适应，而在社会、生活、体育、艺术等方面也能较好适应。因此，厌学心理不同于“双差生”，也与学习困难，智力低下相区别。“双差生”是指学习和品德皆差。学习困难是指学生因智力因素和非智力因素引起的学习成绩差，不能适应学习要求的状态，尤其是认识障碍。智力低下是指智商在７９分以下，厌学者往往也会表现为“双差”，即智力低下、学习困难等，但他们之间并不存在一一对应关系。

二、厌学心理产生的原因分析

１．社会环境的影响

在商品经济大潮冲击下，社会环境对学生产生不同程度的影响。近几年出现的唯利是图、金钱万能的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书，不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，这对涉世未深的中学生影响是巨大的。

同时，社会上存在各种各样的社会文化思潮，其中有高尚健康的，也有低俗、消极的，它们对学校教育产生了强大的冲击。由于中学生的年龄特点决定了他们活泼好动，易接受新事物，易受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力。因此，当低俗文化成了学生的追求时，他们必然会放松对学习的追求和兴趣，而沉溺于低劣的武侠、言情或黄色书刊的阅读及游戏机、网络游戏甚至三级录像片的欣赏中，沉溺于拍拖、吸烟、吸毒、偷盗、高消费攀比中。厌学者一般都崇尚低俗文化。

２．家庭教育的影响

首先，据心理学家的研究表明，父母教育方式对青少年的心理健康有重要影响，父母表现过多的惩罚、拒绝、否认和干涉，同时又有偏爱和过度保护，更易使孩子产生心理障碍。父母“望子成龙”，“望女成凤”心切，对待孩子的学习和成长，采取的教育方式易走极端，或要求过于严厉，或放任不管，过度溺爱，这都对学生的学习心态产生不良的影响。尤其现在中学生的父母这一代人，在中学生时正处“文革”之中，他们深感“无知”的痛苦，极希望自己的子女成长，补偿当年自己无机会学习的损失。因此，不断地给孩子加压，这反而适得其反。他们认为学习是为了父母，而自己却体会不到乐趣，以致于成绩下降，造成了对立、逆反、厌学的恶性循环。

其次，家长对学习的态度，学习行为习惯及生活方式等是子女模仿的榜样。家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。而有的家长不读书，不学无术，他们的主要精力却花在赚钱，花在吃喝玩乐上，并流露和再现出轻视知识、反对学习的态度，既使他们对子女的学习期望再大，要求再严格也不可能产生良好的效应，有厌学心理的学生，往往报怨其父母不爱学习。

３．学校教育的过失

首先表现在办学思想的不端正。中学教育以应试教育为主，片面抓智育，忽视德育、体育、美育、劳动技术教育，教学围着升学的指挥棒转，导致学生畸型发展。其次，表现在教学内容的陈旧、枯燥，以及教学的方法不当。目前，某些学校仍机械地向学生灌输枯燥的书本知识。这种强制教学无法调动起学生学习的主动积极性，致使学生对学习不感兴趣，把学习当成一种负担。特别是学习成绩比较差的学生，他们从未体验过学习成功的喜悦，最终导致厌学。

三、对学生厌学心理采取的相应对策

１．优化社会大环境

全社会加强正确的舆论导向，端正社会风气，这需要社会各方面的协同工作。

２．家庭教育科学化、合理化

儿童的成长是有规律的，不同年龄阶段有不同心理特点。现代心理学研究表明，每个孩子心理承受外界的刺激或压力都有一定的阈限。在此阈限内，外界刺激或压力可引起其积极的动机或行为，即期望正效应。如果刺激或压力超过这一阈限，是会引起消极的行为反应。因此，家长要根据孩子成长的规律，根据孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”，在此基础上，选择符合孩子实际的阶段性期望目标。此外，家长要为孩子创设一个轻松的学习环境，让孩子精神放松地学习。

３．学校教育内容、方法的更新

解决学生厌学问题，首先要改变用学习成绩一把尺子衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀切”的旧观念，改革教学内容和教学方法，努力做到因材施教。

其次，要改变传统的“应试教育”模式，开展学习方法指导活动，这不仅是矫正厌学心理的要求，也是向“素质教育”转化的需要。实现以学生为主体，全面培养学生的自学能力，教会学生如何学习。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为好学、乐学。

４．注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质

教给再多、再好的学习方法，学生如果没有良好的心理素质也无济于事。如学生缺乏正确的动机，学习兴趣不高，或者学习意志不坚强，情绪不稳定，诸如此类，都会导致厌学。

培养非智力因素，首先应培养学生的兴趣。兴趣是学习的动机，有兴趣学生才会投入、追求，才会自觉学习。只有让学生主观体验学习是乐事，让他们愉快地学习，愉快地思考，愉快地活动，把学校变成学习生活的乐园，才能令学生对学习产生浓厚兴趣，从而调动学习的积极性和自觉性。

其次，要培养学生良好的意志品质和性格特征。大量的研究表明，成绩优良的学生除智能发展优异外，都较自信、好胜，想要学什么或干什么就非学好干好不可，表现出坚毅顽强的意志品质。而学习有障碍即厌学的学生缺乏自我控制能力，不能战胜自己的学习惰性，表现出意志薄弱。意志力不是天生的，靠后天一点一滴的培养。为此，教师和家长要注意从生活习惯和学习常规上培养学生自觉、坚韧、果断、自制的品质。由此可见，优良性格特征的培养，也是克服厌学心理的一种途径，这需要学校、家庭、社会三方面的共同努力。

参考文献

［１］ 刘金花．儿童发展心理学．上海：华东师范大学，２００１．

［２］ 邵宗杰．教育学．上海：华东师范大学，２００１．

［３］ 李伯黎．教育心理．上海：华东师范大学，２０００．