广玉兰教学

广玉兰教学（精选10篇）

广玉兰教学 篇1

《广玉兰》教学设计

第二课时 教学目标：

1、知识与技能：继续正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵；理解作者为什么喜爱文玉兰，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者这一“爱”的过程；培养学生的思维能力和写作能力。

2、过程与方法：借助多媒体，在优美的画面与音乐中引导学生反复有感情地朗读，想象感受广玉兰的美，品词析句，写小诗，感悟作者的“爱”之情，捕捉自己对广玉兰的美的感受。

3、情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，激发学生喜爱广玉兰，学会到生活中去感受美。

教学重点、难点：

引导学生凭借具体的语言文字，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者的“爱”之情。教学过程：

一、追随作者，为爱旅行

1、有这样一种树，高大挺拔，雄伟壮丽，与松拍为伍，四季常青。每年的五、六月份开着白色的花朵，它就是——广玉兰。（板书课题，齐读课题。）

2、通过上节课的学习，我们知道作者陈荒煤在文章的末处流露出了他的情感，齐读最后一段。这是怎样的一种情感？（板书：爱，更爱）

这节课，让我们也带着这份情感，追随作者去感受体会广玉兰的这份“美”，经历一次“爱”的旅行。

二、众里寻芳，幽香荡漾

1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎样的幽香？（一股淡淡的幽香在空气中荡漾。）“荡漾”是什么意思？（荡漾：水波一起一伏地动。）这里的“荡漾”指的是什么？也就是说广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。你闻过这样的“幽香”吗？（引导学生联系自己的生活经历，如桂花的香、蜡梅花的香，香樟树的香，等等，强调作者爱此香，醉在此香中。学生做“闻”的状态。）

2、（媒体展示广玉兰花的图片）这“幽香”就是从这些花朵里散发出来的。看看这些广玉兰花，说说你的第一印象。（指生说一说，广玉兰花洁净高雅，冰清玉洁，让我想到了“遥知不是雪，为有暗香来”，广玉兰花又白又香。）

3、是呀，广玉兰花的洁净、高雅吸引了我们，也吸引了作者，他走近广玉兰，驻足观赏广玉兰，向我们描述了他眼中的广玉兰花。（媒体出示第二自然段的文字）指生读一读。

4、作者两次说“无法用文字准确形容”，你读了这样的文字有怎样的感觉呢？其实作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。广玉兰的美无法用语言文字来表达，只能用心去朗读体会。（配上舒缓的音乐，学生深情朗读。）

5、好美呀！难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁。（媒体出示这句话）

三、欣赏画面，暗香浮动

1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习

课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考）

2、汇报：分别看到了含苞欲放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。（媒体出示图片）

3、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花，在书上作上标记，说说喜欢的理由。

4、学生交流自己喜欢的一种形态。

5、含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，完全盛开的洁白柔嫩，已经开过的生命依然旺盛，你能用朗读读出你的喜爱之情吗？比一比，谁读得最好，“爱”得最深？（学生练习朗读）

6、你们读得真好，远远望去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且也是一株充满生机的树，更分明就是一个数世同堂、生生不息的大家族。

（从哪里看出是“数世同堂”。）

7、经作者这么一写，这满树的玉兰花就活起来了，笑起来了，香味就在林荫道上荡漾开来，一起读一读，找一找唇齿生香的感觉。

8、这怎么不让作者“爱”呢？难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（媒体出示）

四、善用空白，叶香飘溢

1、俗话说“红花还需要绿叶衬”，衬托着洁净高雅的广玉兰花的树叶也别有一番情趣。（出示实物）是怎样的情趣呢？四人一组，观察手中的叶，再对照课文读一读，然后汇报。

2、汇报交流

⑴叶片富有光泽，好像涂了层蜡，铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。

⑵密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

“终年不败”指的是什么？密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰败的迹象，始终透着生气，透着活泼。这“生气”和“活泼”一般是来形容什么的？在这里指什么？

3、有了它的衬托，玉兰花显得格外皎洁，格外清丽了。读好广玉兰的叶。（学生朗读）

4、想再一睹广玉兰的风采吗？让我们再一次驻足欣赏。（媒体出示图片）

五、写作练笔，培养情趣

1、广玉兰以它的幽香、纯洁和无比旺盛力赢得了作者陈荒煤的喜爱和赞美，本课就是根据他的《广玉兰赞》改写的。知道吗？广玉兰的幽香、纯洁和顽强的生命力，征服了好多人，它还被选为常州市的市花。如果让你给我们宜兴市选市花，你会选谁？

2、尝试写写小诗，来抒发对广玉兰的爱吧！（学生动手写，配上音乐。）

3、自然界有很多这样的花草树木，让我们先选一种花，抓住特点说说它的样子，再写下来，赞一赞。

《最大的麦穗》教学设计

〖教材解读〗：

《最大的麦穗》是苏教版小学语文第十二册的一篇课文。这是一篇散文，叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

课文围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因——经过结果——即事明理”的顺序安排结构，重点是第三段，用“摘麦穗”这一件不起眼的小事，来揭示深刻的人生哲理，这是体现全文主旨的关键段落，也是本文教学的重难点之处。〖目标预设〗：

1、知识与技能：

学会本课的1个生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话，并从中领悟深刻的人生哲理。

2、过程与方法：

通过反复朗读，让学生联系生活实际去感悟人生哲理；再通过欣赏名人名言，自己创作名言，内化人生哲理。

3、情感态度与价值观： 通过本课的学习，让学生懂得人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机。〖过程展示〗：

课前活动：送给学生一句话，出示：机不可失，时不再来。让学生了解这句话的意思，并希望学生把握课上发言的机会。

一、走近主人公，导入课新。

1、谈话：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中的一位。（板书：苏格拉底）出示苏格拉底的画像，简介苏格拉底：一个古希腊大学者 一个伟大的教育家 一个爱好智慧的人。他和我国的孔子一样，是一名出色的老师。

2、让我们穿越时空的隧道，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧。请打开课本，我们一同分享《最大的麦穗》带给我们的愉快的精神之旅。（板书：16 最大的麦穗）

二、走进语文书，读出内容。

1、自由轻声地朗读课文两到三遍，要求读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意。

2、指生读一读自己印象最深的句子或段落，相机正音。

3、你了解了本课哪些内容，说的时候联系课题。

三、研读三次话，领悟道理。

1、找出苏格拉底说的三次话，用心地读一读。

2、出示苏格拉底说的第一次话：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

⑴愿意做苏格拉底的同学站起来读读这句话，注意读的语气。

⑵苏格拉底向弟子们提出了什么要求？（摘一个最大的麦穗 只许进不许退。）“只

许进不许退”是什么意思？这意味着什么呢？

⑶朗读，再次明确大师的要求，记在脑里。

3、出示苏格拉底说的第二次话：你们已经到头了。

⑴师问：弟子们摘到最大的麦穗了吗？从哪个词知道的？（两手空空）

⑵探究：这么长的一段时间，为何弟子们还“两手空空”呢？学生读悟第三、四自然段。

从“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头”“试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了”体会弟子们在挑麦穗时犹豫不决，不能当机立断；从“他们总认为最大的一穗还在前面”“他们总以为机会还很多，完全没必要过早地定夺”体会弟子们把希望寄托在未来，而不立足于现在，不能把握现在。

⑶就在弟子们犹豫不决、把希望寄托在未来时，他们已经走到了麦田的尽头。想起老师提出的要求，他们如梦初醒，可是“机不可失，时不再来”呀！（出示课前的一句话）

让我们来听一听，苏格拉底会对弟子们说些什么呢？

4、出示苏格拉底说的第三次话：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能做作出准确的判断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

⑴理解两个“最大的”具体含义。

⑵苏格拉底告诉弟子们“最大的一穗就是刚刚摘下的”拿在手中的一穗，其实是在告诉弟子们什么呢？（拿在手中才是实实在在）再次出示“机不可失，时不再来”这句话。

⑶苏格拉底的这段话是意味深长的，让我们用心读，体会他的一番用意。苏格拉底仅仅是在教学生摘麦穗吗？

5、出示弟子们悟出道理的句子

⑴读一读，说一说：你是怎么理解这段话的？ ⑵这段话中有很巧妙的比喻，你能发现吗？

⑶出示文字：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？小组合作交流理解这句话。

身边有没有这样的例子呢？可以是听说的，也可以是看到的，谈谈你的看法。⑷交流课前搜集到的有关“机遇”的名人名言。⑸出示“机不可失，时不再来”，我们要把握住眼前的机遇，不要错失良机，不然会一事无成的。让我们再来领悟弟子们所悟出的人生哲理，用心体会。

四、阅读主人公，提炼升华

1、课文学到此时，大家基本明白了课文所讲的道理，读文如看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们可以从不同角度来欣赏《最大的麦穗》。

2、苏格拉底教育学生有什么独到之处？他的弟子如此学习对你有什么启发？带着这些问题再与课文对话，你们定有许多“美丽”的收获。（学生潜心读书）

3、分享学生发现的喜悦。

五、课外充充电，拓展延伸。

1、课外搜集有关“机遇”的名人名言，并学会自己创作一到两句关于“机遇”的话。

2、阅读苏格拉底，认识伟大学者。

广玉兰教学 篇2

一、层层深入学写字

《广玉兰》这篇课文有两个很特别的字:“蕊”“婴”, 记住它们的字形并不难, 但如何写好这两个字呢?教学时, 首先我让孩子们把目光聚焦这两个字的结构, 结果孩子们发现了它们都是上下结构的字, 写的时候要以竖中线为对称轴, 左右对称。接着我又让他们留意这两个字的部件, 孩子们惊喜地发现它们都有两个以上相同的部件, 赞许的同时我告诉他们:“‘蕊’有三个‘心’, 这在书法上, 我们称它为三角同形, 写的时候要做到上扁左小右大;‘婴’有两个‘贝’, 这在书法上算是左右同形, 写的时候要做到左小右大。”然后我再让孩子们细看它们的关键笔画, 还有什么发现?这一下, 孩子们纷纷举手发言:“‘婴’下面的一横要长而稳地托住上面的两个‘贝’;‘婴’的撇点, 点是个斜长点, 收笔要稍顿一下;‘蕊’的一横是它字宽的保证, 两竖之间要有一个呼应。”最后我总结从整体到局部关注生字的“结构—部件—笔画”是一种很好的读贴方法, 并要求孩子们趁热打铁写这两个字, 互相评议后再练写。以上教学片断, 笔者积极引导学生从“结构―部件―关键笔画”反复观察、比较, 主动发现书写知识, 掌握书写要领。

二、巧妙设问习表达

新课程标准明确指出小学高年段“在阅读中要揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法。”这就要求我们在阅读教学中, 让学生既能感受到文本的语言之美, 又能领悟到文章的形式之美, 进而充分彰显语文学科的气质。基于这样的认识, 笔者在第三小节设计了“形式探究”环节。

教学中我抛出一个问题:“作者如何描写广玉兰花各种形态美的?”孩子们读第二句话, 发现了这里用拟人手法写出了花苞的鲜嫩可爱;读第三句话, 领略了侧面描写的魅力, 这句话没有一个词提到广玉兰的香, 却通过小蜜蜂迫不及待地读出了花香;读第四句话, 形象地感受到把盛开的广玉兰比作婴儿的笑脸确实惹人喜爱;读第五六两句话, 惊叹作者通过抓住花蕊的挺立表现了凋谢的广玉兰花顽强的生命力。“本节的二至六句话, 可不可以调换一个顺序呢?综观本节的构段方式, 你发现了什么?”顺势追问, 学生又领悟到言之有序及总分总的构段方式。

以上教学片断, 笔者通过巧妙设问将学生的阅读视线自然牵引到“为什么这样写”的层面上来, 学生品读相关语句不仅感受到广玉兰花各种姿态的独特之美, 还习得作者用比喻、拟人、侧面描写等手法表达的巧妙。“教材无非是个例子”, 只有发挥课文的“例子”的功能, 引导学生吸纳“例子”的点睛之笔, 学习遣词造句、谋篇布局, 才能实现“例子”的增值。

三、水到渠成乐练笔

既然教材无非是个例子, 我们就要引导学生凭借这个例子举一反三, 练习阅读和写作的技巧。苏教版教材中的每一篇课文在遣词造句、语言表达上都颇具特色, 总能寻找到一个小练笔的“抓手”, 对于文本中出现的经典语段, 教师除了引领学生反复咀嚼英华外, 还要巧妙抓住这一语言学习的“训练点”, 并进行仿写。

学习第三小节时, 我引导学生围绕“作者是如何写广玉兰花各种形态美的”这个问题展开探究。孩子们在惊叹作者善于用不同的写作方法表现广玉兰无以言说的美之余, 也产生了试一试、写一写的冲动。此时, 如果让学生面面俱到地写一种喜欢的花, 显然时间上得不到保证, 只能是虚晃一枪, 或蜻蜓点水。教者另辟蹊径, 要求学生利用本小节所学到的写作方法写出油菜花花开时的一种形态。待学生静心完成后, 请几名学生按花开的顺序连句成段, 课后再将其他几种花形补充完整。这样的随文练笔, 层层深入、丝丝入扣, 把“课文只不过是个例子”的教学观念扎实有效地付诸实践, 在读与写之间架起了一座美丽的桥梁。有效达成了课后练习第4题 (仔细观察你喜欢的一种花, 用一段话写出它的特点) 的教学目标。

《广玉兰》教学反思 篇3

一、设计理念

以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过让学生自读课文感受美，研读课文体会美，朗读交流美，总结拓展体验美等环节，用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。在教学中注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，还要通过研读课文学习一些写作的方法，并能使用这些方法，实现知识、技能的迁移。

二、教材分析

《广玉兰》是一篇优美的散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本节课主要让学生体会广玉兰花瓣的色彩与质感，花开时的各种形态以及叶片的独特情趣，深刻感受广玉兰的幽香和无比旺盛的生命力。课文语言优美，用词准确生动，描写细致形象，字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱和赞美。

三、学情分析

六年级的学生虽然对很多花都很熟悉，但如果要他们将某种花按照一定的条理介绍给大家，表达上都存在或多或少的困难。因而，本课难点是要通过学习课文，让学生体会广玉兰的幽香与纯洁和无比旺盛的生命力。同时，学习作者善于观察周围事物以及描述事物的写作方法，进而提高自己的写作水平。

四、教学目标

1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3自然段。

2.过程与方法：通过学习课文，知道广玉兰的幽香与纯洁和无比旺盛的生命力表现在什么地方。

3.情感态度与价值观：理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去发现美、感受美。

五、教学重难点

通过抓住课文中的重点词句，联系上下文，结合插图等多种方法体会广玉兰的幽香与纯洁和无比旺盛的生命力。

六、课前准备：ppt课件

七、教学过程：（略）

八、课后反思

《广玉兰》是一篇状物的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。

本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。课文中的语言文字的运用很美，教学仅仅是体会广玉兰的美，那是远远不够的，教师必须想办法在学生自学交流的基础上，通过学习，让学生抓住课文中的词语和句子体会文章的内涵。“言为心声”，作者的文章字里行间洋溢着是他对广玉兰的赞美和喜爱。为了让能学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象，仅仅靠课文的描述是远远不够的。由此，我让学生上网去查找关于玉兰花的图片和相关资料，使学生对玉兰花有所了解，上课也就轻松多了。

根据教学内容我设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，指名读，选择自己喜欢的段落读，默读等方法，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。随后再让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

教学第二自然段时，我引导学生联系上下文及生活实际的方式理解“冰清玉洁”“玉琢冰雕”“洁净高雅”“数世同堂”“生生不息”等词语的意思，然后我抓住：作者两次说“无法用语言文字准确形容”，你读了这段文字后你有怎样的感觉呢？学生们一下子陷入沉思，我随即接下来说：“其实在文章中作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。”随后我先范读，再让学生跟着朗读，接着再让他们把自己的感情带入文中读，彰显自己的特点，使教学达到了高潮，从大多数学生的朗读中能感觉到他们在用心读，用心体会美。真正体会“无法用语言文字准确形容”广玉兰花的感觉。

课文的第三自然段是重点段落，在教学的过程中，学生兴趣依旧浓厚，我让学生采用自己喜欢的方式去朗读、去体会、去感悟，让他们选择自己喜欢的一种广玉兰的形态及喜欢的原因说出来，随即让学生转换角色，把自己当作广玉兰向自己的同桌介绍自己的形态，使学生在无意中把课文中的语句熟记在心，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。

在日常的教学中，我常常渗透写作方法的教学，在本课中，作者采用了“侧面烘托”“总分总”构段，拟人，比喻等手法，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的，在潜移默化中让学生学会运用写作方法。备课时我还关注到了课后的习题，要求学生背诵课文的段落，所以在教学时引导学生找到作者运用语言的规律，让学生按花开姿态的顺序来学习，学完之后让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不难了。

广玉兰教学反思 篇4

广玉兰的外形美，作者通过以上四个方面，笔致细腻而活泼地表达了出来。对于花瓣的色彩和质感，作者的观察尤为细致，感触也尤为新颖。虽说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”，“我也无法用文字准确形容那花瓣的质感”，可实际表达上作者却让我们清晰地感受到了广玉兰花那白中透点淡淡的青绿的颜色，玉琢冰雕之间显得柔韧而有弹性的质感，实有欲擒故纵之感，颇为精妙。怎样让学生感悟到这样表达的妙处呢?我想让学生充分地诵读之后，对着花瓣(图片或多媒体演示)也来当一回观花的作者，试着用文中的话来表达花瓣的颜色和质感，一方面可以让学生在情境练说中领悟，另一方面也可以帮助学生内化文本的语言。

课文的第三小节描写花的形态，这是全文的最精彩之处。作者写了四种不同形态：含羞待放的、刚刚绽放的、盛开的以及凋谢的，且这四种形态中有一种内在的生长联系，从未开到开过，每一个时期广玉兰花都有它独特的美。我们可以这样引导学生：“喜欢哪一种形态的花就试着把它读好，来比一比你是不是把这一时期的美读出来了”。学生练读比读之后，再让学生试着去发现这四种形态之间的内在联系，发现之后让学生按照这样的顺序向大家介绍广玉兰花的形态。由读到说还可以迁移到写，选择一种你喜欢的花按照这样的顺序来说一说这种花的形态，我想学生就可以在积极的积累中把花的形态的描写方式沉淀为己有知识。

《广玉兰》教学反思 篇5

《广玉兰》一文的教学将“美丽”和“生命力”剥离，使得广玉兰美的有些空洞，缺乏了灵气，更对学生的欣赏技能作出了误导。课后，我将课设计为：

花：日中渗透绿

色彩美叶：绿而有光泽

花：冰雕玉逐

质感美叶：像涂了蜡

花：千姿百态

形态美叶：边缘微呈播状

品质美有旺盛的生命力

广玉兰教学设计 篇6

一、复习导入

1.上节课，我们学习了——（生齐读课题）

2.过渡：是什么引起了作者对广玉兰的注意？（板书：幽香和纯洁）快速浏览课文，找到作者直接赞美广玉兰的句子。

二、整体感知——旺盛的生命力

出示课文最后一段：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。1.指名读。（板书：爱）

2.指导朗读，突出“旺盛的生命力”。

3.浏览课文，课文哪几个自然段写了广玉兰旺盛的生命力？（3～5自然段）4.结合学生回答出示： 自学要求：

自读课文第三、四、五自然段，划出文中描写表现广玉兰旺盛生命力的句子，体会句子中的思想感情。作适当的批注。

5.检查自读效果。指名读找到的句子，并说说理由。

归纳：写广玉兰旺盛的生命力，作者通过哪两个方面来写的？指名讲。（板书：花和叶）虽然写花用了一个自然段，写叶子用了两个自然段，但同学们看出来重点写的是哪方面吗？

三、关注表达，品悟花旺盛的生命力

出示：默读第三自然段完成练习

作者在写作时采用“ — — ”的构段方式，分别描写了广玉兰花、、、四种形态。1.学生默读，完成练习。

2.集体交流。广玉兰的幽香与纯洁，作者无法用语言来描述，那它旺盛的生命力作者又是如何表达的呢？我们一起走进课文。出示课文第三自然段：

⑴默读，画出广玉兰花开的四种形态，你有什么发现？引导学生发现：花开花谢完整的过程。

出示课本四种形态的描写

⑵你最喜欢哪一种形态？读给大家听。指导朗读。（抓住含羞待放、迫不及待、洁白柔嫩、甜美、纯洁、虽然、却、挺立枝头等关键词感受广玉兰花的旺盛生命力）

⑶如果让你来选择，你会用哪种形态的的花来表现广玉兰旺盛的生命力？说出理由。

结合学生的回答，教师评价，引导体会：作者用最容易被人忽视的凋谢的花来表达广玉兰旺盛的生命力，反映作者独特的视角。

⑷如此的纯洁甜美，又有如此的生命力，这样的广玉兰花，我们不仅要让他盛开在眼前，还要让它怒放在我们的心中。你能选择其中的一种形态背诵下来吗？出示提纲，学生试背。检查背诵，评价。

过渡：花开花谢，一朵花的凋谢却孕育着另一个生命的开始，难怪作者慨叹——出示：

远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。学生齐读（板书：数世同堂）

四、详略得当，感受叶的旺盛生命力

导语：广玉兰的花纯洁甜美，它的叶叶别有一番情趣。出示课文第四自然段。1.指名读，听的同学边听边想，哪些词语体现广玉兰旺盛的生命力？画出来。2.你找到了哪些词？出示实物。摸一摸，看一看。和课文中作者的描述一样吗？ 3.结合广玉兰的叶子，让学生用朗读来表达。板书（终年不败）

4.引读：特别是在冬秋季节——出示第五自然段，点出有关词语。所以作者说——出示课文最后一段齐读。

五、课堂练笔，学习写法。

1.作者因为喜爱，传神地写出广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力，在同学们的心中，有自己喜爱的花吗？说来听听。

2.出示练笔要求: 仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。3.学生练笔。4.全班交流。板书设计：

广玉兰

纯洁 幽香

爱 花 数世同堂

旺盛的生命力

广玉兰大树移栽技术 篇7

关键词：广玉兰,大树,移栽技术

广玉兰 (Magnolia girandiflora Linn.) 为木兰科常绿乔木, 叶厚革质, 树冠呈卵状圆锥形, 喜湿润肥沃土壤。其花白色, 芳香, 花大, 直径20~30cm, 通常6瓣, 形似荷花, 又称“荷花玉兰”。其树形优美, 叶片光亮浓绿, 树枝雄伟壮丽。在园林绿化中, 广玉兰与有色叶树种配植, 能产生显著的色相对比, 使街景的色彩更为鲜艳和丰富。如将广玉兰与红叶李间植, 并配以桂花、海桐球等, 不仅在空间上有层次感, 而且在色相上也有很大变化, 产生一种和谐的韵律感。广玉兰在园林绿化中经常需要进行大树移栽, 但生产实践中, 广玉兰大树移栽成活率往往不理想[1]。据此, 笔者根据多年工作经验, 将其移栽技术要点总结如下。

1 大树选择

选择生长良好、树形美观、健壮、无病虫害的苗木, 以干径6~8cm、高度3m左右为宜。过大, 移栽成活率明显下低。移栽前一年应分期断根、修剪, 做好移栽准备。

2 移栽季节

广玉兰可在早春移栽, 一般在春节后15d进行, 此时树体地上部处于休眠状态, 树液流动慢, 新陈代谢缓慢, 带土移栽利于成活[2]。最佳移栽时期为梅雨季节, 此时雨水较多, 空气湿度大, 加之气温适宜, 根系生长快, 移栽成活率相对较高。若需在盛夏移栽, 由于树木蒸腾量大, 必须加大土球, 加强修剪、遮荫、保湿等, 否则大树移栽不易成活。栽时宜选择阴天或多云天气, 尽量避开暴雨和高温天气。

3 精挖土球

土球的大小是广玉兰大树移栽成败的关键[3]。土球直径宜为树干胸径的8~10倍。挖掘时, 以树蔸为中心, 沿树冠外围垂直向下挖, 遇粗根要用手锯锯断, 以免劈裂。当侧根全部挖断后, 将树身推倒并切断主根。土球要尽可能大一些, 并保持土球的完整性, 减少损伤根皮和须根, 以利于大树成活和树势恢复。否则, 造成根系损伤严重, 吸水困难, 从而影响大树成活。土球应挖成陀螺形, 而非盘子形和圆锥形, 并用湿草袋和草绳包扎后等待运输。土球要扎紧扎牢, 以免运输途中土球松散脱落, 装车时不要损伤树枝和树根, 装好后用篷布覆盖遮荫。

4 适度修剪

修剪可减少树木水分蒸发, 便于运输和栽植。侧枝可适当剪短, 原则上要少剪。

5 及时移栽

最好做到挖后及时运输, 并尽量缩短途中运输时间, 以便及时移栽。

6 移栽方法

6.1 挖坑

挖坑最好在广玉兰运到之前进行。树坑的宽度、深度必须大于和深于大树根部的土球。把表土和底土分两侧放好, 每穴的表土与腐熟畜粪肥5kg、磷肥2kg或25%复合肥2.5kg拌匀后, 回填树坑并踩实, 栽植深度以达到原来土壤深度为宜。

6.2 修剪

用吊车或人力将树桩轻轻吊 (扶) 起, 根据树形进行疏枝、摘叶。剪掉内膛枝、重叠枝和病虫枝, 并力求保持树形的完整, 大的截口涂保护剂。摘叶以摘除叶片量的1/3为宜, 摘除过多会降低蒸腾拉力, 造成根系吸水困难。

6.3 栽植

将树冠立起扶正, 仔细审视树形和环境, 移动和调整树冠方位, 要尽量符合原来的朝向, 用剪刀剪开土球上的包装袋和包扎绳, 再回填肥土, 分层夯实, 把土球全埋于地下。

6.4 浇水

广玉兰根为肉质根, 极易失水, 移栽后, 第1次定根水要及时, 并且要浇足、浇透, 使根系与土壤充分接触, 从而有利于大树成活。

6.5 固定

在大树周围架设三角架, 固定树干, 以防晃动, 损伤根系。一般1年之后方可撤除支架。

7 栽后管理

7.1 水分管理

广玉兰大树移栽后, 树体地上部分因蒸腾作用容易失水, 必须及时浇水[4]。第1次浇定根水, 1周后浇第2次透水, 过10d后浇第3次透水, 以后掌握“不干不浇、浇则浇透”的原则, 浇水间隔时间要逐渐拉开。若移植后降水过多, 还需开排水槽, 以免因根部积水导致烂根死亡。大树移栽后要用草绳裹干2m左右以减少水分蒸发, 干旱时可向草绳喷水, 营造一个湿润的小环境。如果移植后天气干旱, 可向树冠喷雾或高空喷雾, 以降低叶片温度。

7.2 遮荫保湿

移栽初期, 若遇高温干燥天气, 要遮荫以降低温度, 减少树体的水分蒸发, 以后视树木生长情况和季节变化, 逐步去掉遮荫物。

7.3 肥料管理

活棵前, 根系吸肥力低, 宜采用根外追肥, 一般15d左右1次。用尿素、磷酸二氢钾等速效性肥料配制成浓度为0.5%的肥液, 在早晚或阴天上午7~9时或下午5~7时进行叶面喷洒。如遇降雨应重喷1次。根系萌发后应追施1次速效肥, 秋季和第2年早春施肥2~3次, 要求薄肥勤施, 慎防伤根, 以提高树体营养水平, 及早恢复大树树势。广玉兰是喜肥树种, 春季开花前应施1次有机肥, 在秋季可深翻土壤, 并施腐熟的厩肥。

7.4 防冻保温

新植大树的枝梢、根系萌发迟, 年生长周期短, 积累的养分少, 因而组织不充实, 易受低温危害, 在冬季来临前, 将树干用波尔多液或生石灰水加盐刷白, 并用稻草包裹, 做好防冻保温工作。

7.5 抹梢整形

3月下旬以后, 树上的不定芽逐渐转化为新梢萌发出来, 如萌发新梢数量太多, 应抹除。抹梢原则是去密留疏、去弱留强、去基部留中部和顶部, 一根枝杈上留5~7个芽即可。

7.6 培土防倒

广玉兰由于枝密叶重造成“头重”, 根系不发达造成“脚轻”, 遇上大风侵害, 易发生倒伏现象。对此, 可采取以下措施: (1) 选择根系发达的大树。 (2) 及时培土扶正。树坑的泥土落实、扶正后, 培土加固。 (3) 修枝剪叶解决“头重”问题。广玉兰树冠不需修剪就能做到美观好看, 一般对树不进行修剪, 但为解决“头重”问题, 在雨季和大风季节来临前, 应对枝叶进行修剪, 以减少阻力。 (4) 松土、施肥、壮根、加强管理。将树周围的板结土壤进行改良, 使土壤透气疏松, 再施适量磷、钾肥壮根, 有利于根系的延伸。

7.7 病虫防治

广玉兰的病虫害极少。平时勤检查, 做好防范工作。一旦发生病虫害, 根据病虫害发生发展规律, 对症下药, 及时防治。

参考文献

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广玉兰教学 篇8

关键词：广玉兰；产地；种子特征；发芽率

中图分类号： S685.150.1文献标志码： A文章编号：1002-1302（2014）10-0184-02

收稿日期：2013-12-12

基金项目：国家林业公益性行业科研专项（编号：201004031）。

作者简介：刘艳萍（1982—），女，河南舞阳人，博士，中级工程师，主要从事林木良种选育研究。E-mail：lypbox@126.com。

通信作者：朱延林，研究员，研究方向为林木良种选育。E-mail：ylzhu198@aliyun.com。随着人们生活质量的提高，人们已由过去的以物质需求为主转向以精神需求为主，尤其是城市居民，更加追求精神享受，公园、广场等绿化面积大的地方成为人们闲暇时的主要活动场所。因此园林工作者要从大众的需求出发，不但要营建绿地，而且要保证四季常绿。而对于北方城市，在冬季广泛出现草坪枯萎、树木落叶的现象，因此科研工作者必须进行常绿植物的引种及其抗寒适应性研究。广玉兰（Magnolia grandiflora L.）为木兰科（Magnoliaceae）木兰属（Magnolia L.）常绿乔木，树姿雄伟，耐烟抗风，抗逆性强，是优良的城市绿化及观赏树种，可用作行道树、庭荫树等[1-2]。目前，关于广玉兰抗寒方面的研究主要集中在低温胁迫对广玉兰生理指标、光合特性、叶片微观结构的影响等[3-7]，有关广玉兰种子形态及发芽率的研究尚未见报道。种子是植物生活史的重要阶段，也是植物成功定居和更新的保障，能保证植物在时空上逃避不利环境[8]。种子大小影响植物后代的适应度，对种子萌发和幼苗活力起着决定性作用[9-10]。不同物种间种子大小不同，而同种植物不同产地及个体间种子也存在大小之别[11]。由于地域的异质性，同一物种产生了生态分异，导致种子萌发特性差异显著，而在产地间主要反映在种子休眠程度的不同[12]。产地间种子萌发特性受纬度、土壤湿度、土壤营养和植物种类等异质性环境的影响[12]，但大多数学者认为光照、温度和降雨等不同是影响产地间种子萌发差异的主要因素[13]。因此，研究异质生境对不同产地间种子的形态特征以及种子萌发行为的影响，有助于了解植物有性繁殖过程对环境的适应机理。

本研究以3个产地的广玉兰种子为研究对象，比较不同产地间种子形态指标和发芽率的差异，旨在初步筛选出优良的广玉兰产地，以期为广玉兰优良产地的苗期选育提供一定的观测依据。

1材料与方法

1.1试验材料

供试的广玉兰种子于2012年9月中下旬分别采集于3个省会城市3个产地的广玉兰分布区（河南郑州、山东济南、河北石家庄），分布范围为34°16′～ 38°04′N，112°42′～117°00′E；根据制定的广玉兰优树选择标准，树龄均在10年以上。在各地的公园、学校、宾馆、住宅小区开展广玉兰优树果实的采集工作，将每个产地的果实采集后进行混合，并做好标记，分别装袋保存；将果实置于报纸上，于室内阴干3～5 d，待蓇葖开裂，取出种子（带有红色假种皮）；再用0.5% NaOH溶液浸泡带有红色假种皮的种子24 h，去除假种皮，用自来水冲洗至洗液成中性，除去漂浮在水面的秕粒，然后在室内阴干，同时做好标记，保存备用。

1.2方法

1.2.1种子形态特征的测定选取种子的长度、宽度、种型指数（长度/宽度）和百粒质量作为形态指标。以种子纵轴为长度，以横向最大宽度为宽度，每个产地随机选取30粒种子，用数显游标卡尺测量其长度和宽度（测量精度为0.01 mm），各3次重复；每个产地随机取100粒种子，利用万分之一电子天平称量种子百粒质量，各重复3次。

1.2.2种子发芽率的测定于2012年10月中旬开始进行种子沙藏处理，其间定期观察沙子湿度，适时洒水；至2013年3月中旬，沙藏种子已露白发芽，每个产地随机选取100粒种子，记录发芽种子数，重复3次，平均发芽率即为该产地种子发芽率。计算公式：种子发芽率=发芽种子数/100×100%。

1.2.3数据处理采用Excel软件进行数据处理，利用SPSS 17.0软件对所得数据进行统计分析，并采用S-N-K（Student-Newman-Keul）法[14]对其差异显著的结果进行多重比较；通过线性相关分析检验各个变量（种子长度、种子宽度、种型指数、百粒质量和发芽率）之间的关系。

2结果与分析

2.1不同产地广玉兰种子形态特征的差异分析

2.1.1不同产地广玉兰种子形态的比较不同产地广玉兰种子的长度、宽度和种型指数见表1。可见各个产地种子长度变化幅度为9.45～11.12 mm，其中产自河北石家庄的广玉兰种子最长，产自山东济南的广玉兰种子最短，前者是后者的118倍；各产地广玉兰种子宽度的变化幅度相差不大，为600～6.68 mm，其中产自河北石家庄的广玉兰种子最宽，产自山东济南的广玉兰种子最窄，两者相差0.68 mm；各产地广玉兰种子的种型指数很接近，尤其是河南郑州和山东济南的广玉兰种子的种型指数几乎无差异。方差分析结果表明，不同产地广玉兰种子的长度和宽度间存在极显著差异（P<001），而种型指数差异不显著。表1不同产地广玉兰种子的形态特征参数

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2.1.2不同产地广玉兰种子百粒质量的比较不同产地广玉兰种子的百粒质量见表1。可见3个产地广玉兰种子的百粒质量间存在极显著差异（P<0.01），各产地种子的百粒质量平均值为9.39 g；产自河北石家庄的广玉兰种子百粒质量最大，达1049 g，是平均值的1.12倍，产自山东济南的广玉兰种子百粒质量最小，为7.86 g，仅为平均值的84%。结果表明，各产地广玉兰种子百粒质量具有一定的地理差异，这种差异可能与生长地的海拔、纬度及该地的气候条件（如光照、温度、降水量）等因素有关，而这些因素间通常又相互制约、相互影响[15]。

2.2不同产地种子发芽率的差异分析

由于不同产地种子生长的环境条件，如气候条件和土壤条件等不同，种子的发育情况也是不同的，从而对种子的发芽率产生影响。不同产地广玉兰种子的发芽率情况如表1所示。试验中发现，广玉兰各产地间种子的发芽率变化幅度较大，河南郑州的广玉兰种子发芽率变化幅度为68%～82%，山东济南的广玉兰种子发芽率变化幅度为50%～73%，河北石家庄的广玉兰种子发芽率变化幅度为79%～90%。从表1可以看出，河北石家庄的广玉兰种子发芽率最高，比山东济南产地的种子发芽率（最低）约高26.6%，比河南郑州产地的种子发芽率约高12.4%；方差分析结果表明，各产地间广玉兰种子的发芽率差异达到极显著水平（P<0.01）。

2.3种子形态特征间及其与发芽率的相关性

对广玉兰种子形态特征和种子发芽率进行相关分析。结果表明，广玉兰种子形态特征（长度、宽度和种型指数）与百粒质量呈正相关关系，尤其是种子宽度与百粒质量呈显著正相关关系（P<0.05）；广玉兰种子形态特征（长度、宽度和种型指数）、百粒质量均与发芽率呈正相关关系（表2）。综上所述，为提高广玉兰种子形态特征的测定效率，种长和种宽应视

表2种子发芽率与种子形态特征的相关分析

类别种长种宽种型指数百粒质量发芽率种长1.0000.9530.9060.9640.424种宽0.9531.0000.7350.999*0.129种型指数0.9060.7351.0000.7620.767百粒质量0.9640.999*0.7621.0000.169发芽率0.4240.1290.7670.1691.000注：“*”表示显著相关（P<0.05）。

为关键的种子形态性状。

3讨论与结论

同一树种不同产地的植株为了适应环境变化产生遗传变异，并将稳定的遗传变异性状反映在种子的各种性状中。因此，同一树种不同产地种子的大小、质量和发芽率等性状均存在差异。种子百粒质量反映了种子的大小和饱满程度，百粒质量越大，种子越饱满，其内含的营养物质越丰富，可以提供促进发芽的物质越多，进而使发芽整齐[16]。本研究结果表明，广玉兰不同产地种子间的种子长度、种子宽度、百粒质量和发芽率存在极显著差异，这些差异是产地选择和良种选育的基础。广玉兰种子的形态特征与百粒质量和发芽率间存在一定的相关性，种子的长度、宽度和种型指数与百粒质量呈正相关关系，种子宽度与百粒质量呈显著正相关关系；种子的长度、宽度、种型指数和百粒质量均与发芽率呈正相关关系，这与麻栎、无叶豆的研究结果一致[17-18]。根据上述研究结果，在广玉兰产地优良种质筛选过程中可将种子百粒质量作为快速筛选的指标[18]。

形态特征的变异往往具有适应意义，自然群体中保持大的变异贮存对群体是有利的，群体内多种基因型所对应的表型范围很多，从而使群体在整体上适应可能遇到的大多数环境条件[19-21]。在本研究中，各产地间广玉兰种子形态特征和发芽率都存在显著的差异，但造成这种差异的主要原因是遗传特性还是环境条件尚不清楚，还需进一步的田间试验判断。

参考文献：

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《广玉兰》教学设计 篇9

根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

认知目标：认识10个生字，会写其中的8个，理解由生字组成的部分词语。能有感情的朗读课文。

技能目标：学会用归纳法和演绎法理清课文脉络。用运用旧知、联系上下文、结合生活经验、想故事、看图片等方法理解词语意思。

情感目标：学生在多种形式的朗读基础上，初步激发学生对广玉兰花纯洁外形的喜爱和顽强生命力的热爱之情。

教学重点、难点

重点：认识10个生字，会写其中的8个。用运用旧知、联系上下文、结合生活经验、想故事、看图片等方法理解词语意思。

难点：教会学生用归纳法和演绎法理清课文脉络。

教学版块

一、欣赏美图，激发兴趣

二、初读美文，学习生词

三、再读美文，学“归纳法”

四、三读美文，学“演绎法”

五、齐读美文，学生质疑

六、布置作业，巩固新知

七、板书设计，厘清思路

教学过程

一、欣赏美图，激发兴趣

1.同学们，老师想带你们去欣赏一树花，因为花能美化我们的生活，催开我们的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。(出示课件)

2.美么?它是什么花?(板书：广玉兰)齐读课题

⒊通过欣赏，通过预习，你们对广玉兰肯定有所了解，谁来介绍一下?

设计思路

在轻柔的音乐声中观赏玉兰花图片，在课堂开始时营造美好的情境氛围，唤起学生的生活经验，激发起学生学习的兴趣，使学生初步认识玉兰花的美，产生对玉兰花的喜爱之情。

二、初读美文，学习生词

过渡：作家、理论家、电影事业家陈荒煤将带我们走近广玉兰，走进她的世界，领略这美丽生灵的独特魅力，相信广玉兰的美会深深烙入你的心中。请你打开书本，用心品味课文。

⒈出示自学要求：

(1)要求1：把文章读正确。

l 什么叫读正确?不错字、不添字、不漏字、不读破句。

l 怎样做到读正确?有两个秘诀：一是精神集中，眼到、口到、心到。二是读错的地方反复读，不放弃。

(2)要求2：边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。

⒉学习生字词。出示：

荡漾 玉琢冰雕 内涵 绽放 花蕊

婴儿 圆茎 铁锈色 凋落 皎洁

数世同堂 生生不息 含羞待放 迫不及待

⑴指名读一行，正音。(指导：琢磨zuó mo 表示认真思考;琢磨zhuó mó 表示雕刻)

⑵开火车读，跟读，正确。

3.理解生字词

学生交流，教师相机指导，并归纳学习方法。

⑴皎洁：明亮洁白

在课文中找词语来解释这个词语：纯洁、洁白、纯白、洁净

总结学法：联系上下文

⑵玉琢冰雕：用玉石或冰凌雕刻成的，形容明净。

出示图片直观感受：雾凇的图片、玉石的图片

总结学法：看图片

⑶凋落

在文中找反义词：终年不败

总结学法：找反义词

⑷数世同堂

采访学生，家里有哪些人?爸爸妈妈、爷爷奶奶——三世同堂;爸爸妈妈、爷爷奶奶、曾祖父曾祖母——四世同堂。

总结学法：联系生活

⑸生生不息

同学们谁记得《愚公移山》的故事，简单说说。

愚公移山的时候，有个智叟来取笑他，说他没多少年好活，连山的皮毛都损不了，居然还说搬山。他是这样说的。出示：“虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”这就叫：生生不息。

总结学法：想故事

设计思路

“授之以鱼，不如授之以渔”，我们要教会学生本课的生字词，我们更要教会学生掌握生字词的方法。在本课的教学中，教师预设了多种学习词语的有效方式，同时，教师鼓励学生创造出新的学习词语的方法，尊重学生的主体学习地位。

三、再读美文，学“归纳法”

⒈找自己喜欢的段落读一读，概括成两个字。

⒉逐段指名读，学生互动评价朗读。

⒊逐段概括。

第一节：香幽;

第二节：色美;

第三节：形秀;

第四节：叶绿;

第五节：叶绿;

第六节：爱花。(板书)

⒋合并段落，完成结构图，总结学法

香幽

色美 爱花

形秀

叶绿

总结学法：归纳法

设计思路

《广玉兰》第二课时教学设计 篇10

1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会文章的语言美。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱，，能找出表达课文中心的句子，弄清楚作者是从哪几个方面赞。

4、体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

【教学过程】：

一、范读课文感觉美。

1、今天，就让我们一起走近广玉兰，好好欣赏它。

2、听老师读课文，听完后你会觉得文章的背后隐藏着一个字。(师配乐范读，读后让学生说说课文背后隐藏着什么字?)(美、爱)(两个字什么关系?因果)

[设计意图：听读课文，让学生整体感知广玉兰的美以及作者对广玉兰的喜爱。同时也意在通过老师的配乐感情朗读达到以情激情的目的。]

二、研读课文体会美。

1、文章到底写了广玉兰的哪些美?(请同学们边读边思考，划划语句，做做批注，看谁有一双发现美的眼晴，找到的美最多。)

2、生圈划批注

[设计意图：学生与课文的充分对话是后面师生对话、生生对话的基础。让学生边读边思考，圈划批注就是要让学生与文本充分对话。]

三、朗读交流感悟美。[预设]

1、幽香美。哪儿体会出来的?指导读好。

2、花色美。(方法同上)

3、花质美或气质美

把这两点综合起来，又会有什么美感。(洁净、高雅美)这么洁净、这么高雅的广玉兰，真让人感叹，难怪作者说——总之…(就这句话你可以换人成语吗?美不胜收、美不能言…)

4、花形美。(重点)

(1)文中写几种花形，读读第3小节。

(2)你最喜欢哪种花形?为什么?并且好好的读一读，读出心里的感受。

(3)交流并指点学生读好。(出示投影帮助学生体会)

(第一句：这句应该读得羞答答的。特别要读好两个词语：含羞待放、鲜嫩可爱。再嫩一点儿。——第二句：刚刚开放，小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，多着急啊!再快点，你这小蜜蜂好像不太灵活。婴儿的脸是最甜美的，请你甜甜的读，你在读的时侯，露出了甜美的微笑，看来你是读懂了这句话了。第四句：新生命是充满希望的，所以在读的时侯心理是要充满快乐，充满希望。“挺立”这个词语读得再有力点。这部分比较难读，我们再读一遍。)

(4)同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个好听的名字，怎么样?

(如：含羞、蓓蕾初放、“笑脸”、风采依旧等)

(5)你愿意选择其中的一种背下来吗?(写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁知难而上，有向困难挑战的勇气，准备后，指名背诵。)

(6)集体引背：——有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——

5、叶片美。

(1)读句子

(2)看、摸广玉兰的叶子。

6、活力美：(找句子，说理由)

7、品格美：(同上)

8、这么美的广玉兰你爱不爱?你觉得选它作为市花该不该?因此，作者不由得赞叹(齐读最后一节)

[设计意图：让学生与学生、老师与学生展开充分的对话，在对话中不断建构，在充满个性光芒的交锋中碰撞出智慧的火花。在对话的同时不忘让学生把感悟到的通过读表达出来，再抓住重点，通过语文实践活动把感悟引向深入，发展语文能力，增加语文积累。]

四、再读体会语言美。

1、如果你再读课文，从写作的角度思考你还会发现美。

2、再读后交流。

(1)修辞美：比喻、拟人

(2)用词美：荡漾、迫不急待、披、活泼

(3)结构美：第3小节总分总，全文先分说后总说。

(4)句式美：说它……吧，又……

[设计意图：语文是人文性与工具性的统一，此教学环节意在让学生通过品析课文语言，在增强人文素养的同时培养学生运用语言的能力。]

五、总结拓展体验美。

1、生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼晴。文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达美的心。

2、课后可做两个作业：

(1)做一次广玉兰的发现之旅。

(2)睁大你发现美的眼晴，看看身边的一草一木，你发现了什么美。

[设计意图：把语文教学由课内引向课外，在生活中进一步发现广玉兰的美，发现生活中的美。同时，由课内的思、说、读为主引向课后的看、查、写。]

【板书设计】：

幽香美 花色美 气质美 品格美

叶片美 花形美 活力美

修辞美 用词美 结构美 句式美

【教材分析】：

《广玉兰》是苏教版语文第十册第三组中的第二篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽，以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。课文分为三段：第一自然段写晚上作者散步时被的幽香所吸引，第二至五自然段为第二段，写花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态以及叶片的独特，第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱的原因。

【学生分析 】：

学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。同时，通过研读，相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。但是五年级的学生的自学也往往停留于此，如果没有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在体会文章的语言美，学习写作方法等方面就不会进行深入的追索。因此，教师必须想办法在学生自学交流的基础上，通过“教学”，让学生不断地求索，力求在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”

【教学理念】：

1、以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过范读课文感受美;研读课文体会美;朗读交流感悟美;再读体会语言美;总结拓展体验美等环节，用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。

2、注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。具体到本课而言，就是既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，还要通过研读课文学习一些写作的方法，并能使用这些方法，实现知识、技能的迁移。