与朱元思书练习题及答案

与朱元思书练习题及答案（共11篇）

与朱元思书练习题及答案 篇1

与朱元思书阅读练习及答案

言文阅读(共15分)

【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 (陶弘景《答谢中书书》)

【乙】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

(节选自吴均《与朱元思书》)

【小题1】.解释划线的词(每词1分，共4分)

晓雾将歇( ) 夕日欲颓( )

百叫无绝( ) 望峰息心( )

【小题2】.下列划线词语意思相同的`一组是( )。(3分)A.四时俱备 犹得备晨炊B.沉鳞竞跃 锦鳞游泳C.有时见日日扳仲永环谒于邑人D.横柯上蔽 负势竞上【小题3】.用现代汉语写出下面文言句子的意思。(6分)

⑴自康乐以来，未复有能与其奇者。

⑵经纶世务者，窥谷忘反。

【小题4】.【甲】文中写到高峰入云，【乙】文中具体描写峰“高”的动态的几个四字短语是什么?【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情?(2分)

答案

【小题1】消散 坠落 消失平静

【小题1】B

【小题1】

【小题1】

与朱元思书练习题及答案 篇2

其一是, 课文第1 自然段“从流飘荡, 任意东西。自富阳至桐庐一百许里, 奇山异水, 天下独绝”。“自富阳至桐庐”, 富阳在富春江的下游, 桐庐在上游, 看来作者是溯流而上的。但作者却说“从流飘荡, 任意东西”。关于此句, 课文注释为:“此句中的富阳和桐庐都在富春江沿岸, 富阳在富春江下游, 桐庐在富春江中游。如按上文‘从流飘荡’, 则应为‘从桐庐至富阳’。原文可能是作者笔误。”《人教版语文教师用书》也在“课文语句质疑”部分里说:“桐庐在富春江上游, 富阳在富春江下游。作者此番乘舟出游既是‘从流飘荡’, 则当云‘自桐庐至富阳’, 而文中作‘自富阳至桐庐’。是否笔误, 因不了解作者当时的实际情况, 难以确定。”这确实是有疑惑。因为依照中国西高东低的地势特点, “大江毕竟东流去”的。而由下游“从流飘荡”至上游的话, 则有点天方夜谭的味道。

对于以上的“笔误说”, 笔者不敢苟同。一般来说, 容易产生笔误的地方应该是一些形似字或意思相近的句子。但从原文看, 此句不存在这些情况。也就是说, 作者当时再怎样不小心, 也不可能把“自桐庐至富阳”写成“自富阳至桐庐”的。我们知道第1自然段是由两句话组成———“从流飘荡, 任意东西。自富阳至桐庐, 一百许里, 奇山异水, 天下独绝”。既然是两句话, 那就应该有两层含义。笔者以为, “从流飘荡, 任意东西”是作者当时乘船游览时的心理感受:随着江流漂荡, 随心所欲地任船所至观赏景物, 表现了作者随顺追趣、陶醉于美好大自然的闲适心情;而“自富阳至桐庐一百许里, 奇山异水, 天下独绝”则是作者乘船览景后对“自富阳至桐庐一百许里”景色的总体印象:沿江奇山异水, 天下无与伦比。而这些感受和印象, 相信我们可能都有过。比如乘船从武汉顺流而下到上海游览长江, 也会有“从流飘荡”的感受;游览完后, 当别人问起这次游览带给你的印象时, 你可能也会说“从上海至武汉”的风景很不错。总之, 课文第1 自然段两句话, 一句是说游览时的心理感受, 一句是说游览后的总体印象。所以它们在表意上并不矛盾。

其二是, 课文第1 自然段第2 句话“自富阳至桐庐一百许里, 奇山异水, 天下独绝”。很明显, 此句是先写山后写水的, 可是后文第2 自然段却是写“水皆缥碧……猛浪若奔”, 即先写“水”, 第3 自然段则是写“夹岸高山……有时见日”, 即后写“山”。这是否犯了前后文衔接不自然的毛病呢?对此, 有人认为“奇山异水”是写富春江山水的整体特点, 起到了统领全文的作用, 而后文先写水后写山, 则是为了更自然地表达作者的情感 (“鸢飞戾天者, 望峰息心;经纶世务者, 窥谷忘反”) :对追求利禄之徒的蔑视和对美好大自然的热爱。也就是说这些情感是作者在对山景观赏后油然而生的。

对上述解释, 笔者认为是很牵强的。笔者的看法是:首先, 短语“奇山异水”实际上是用语的习惯现象。也就是说, 当“山”与“水”组成词或短语时, 通常是“山”放在前, “水”置于后。有例为证, 现在汉语中有“山高水低”“山明水秀”“山清水秀”“山穷水尽”“山水相连”“青山绿水”“游山玩水”“穷山恶水”“依山傍水”等等;有一句非常有名的广告语也是这样表述的———“桂林山水甲天下”;古诗文中也有, 如“巴山楚水凄凉地” (刘禹锡 《酬乐天扬州初逢席上见赠》) , “山重水复疑无路, 柳暗花明又一村” (陆游《游山西村》) , “醉翁之意不在酒, 在乎山水之间也。山水之乐, 得之心而寓之酒也” (欧阳修《醉翁亭记》) 。不一而足。其次, 课文第2 和第3 自然段在写景的顺序上之所以先写“水”后写“山”, 是因为作者是乘船游览, 所以他最先感受到的景应该是眼前的“水”, 然后, 作者的视野由近及远, 逐层展开, 最后眺望到远处的“山”。这符合“从流飘荡”的观景习惯。

其三是, 课文结尾句“横柯上蔽, 在昼犹昏;疏条交映, 有时见日”。有人认为此句是多余的。因为前文已经对“奇山异水”作了具体、生动的描述, 再写此句, 就有画蛇添足之嫌。也有人认为, 课文属书信体, 文风比较自由, 此句可有可无都无所谓。

《与朱元思书》教学设计 篇3

1.知识与技能：能借助注释和工具书理解本文的基本内容，并掌握常用的文言词汇；理解文章景物描写的特点；体会作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握文章主旨。

2.过程与方法：通过反复诵读，体会文章的声韵美、风景美和志趣美。

3.情感、态度与价值觀：欣赏富春江上雄奇秀丽的景色，领会作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

教学重点：

品味写景佳词妙句，把握课文的写景方法。

教学难点：

理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。

教学过程：

一、古诗导入，激发兴趣

请同学们共同背诵古诗《山中杂诗》。这是谁的作品？（南朝梁文学家吴均）

吴均是写山水的高手，今天我们要学习他的另一篇描写富春江独特风光的山水小品文——《与朱元思书》。

二、检查预习，了解作者

简介作者：（略）

三、朗读课文，疏通文意

1.仿例读

先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。

2.美读

本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐，要注意停顿，节奏要随情随景而易。（美读时可配乐进行，读后学生互评。）

生齐读课题《与朱元思书》。教师提问：你从题目中了解了哪些信息？

“与……书”中“书”是“书信”的意思，朱元思是作者吴均的朋友，本文是吴均写给朱元思的一封信。

3.自由读文，概括课文内容

作者写给朋友的信中到底讲述了什么内容呢？下面请同学们自由朗读课文，试用一句自己的话概括课文内容。

原来此信不同于一般的书信，没有叙述日常事务，也没有客套的问候语，寥寥百余字，向我们展示了富春江雄奇秀丽的“奇山异水”。

4.疏通文意

同学们的概括能力非常强。请全班同学对照注释，借助工具书分小组合作讨论疏通文意。每小组派代表汇报交流，教师进行补充。

课堂交流：你觉得哪些词句的解释比较重要？或者感觉太难，还没有完全理解的？（质疑解答，教师点拨。）

四、研读课文，体会意境

请同学们以朱元思的身份去说说自己从哪些语句中品味感悟到了什么。

师先示例：“风烟俱净，天山共色”这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。

①风烟俱净，天山共色：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。

②从流飘荡，任意东西：写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。

③奇山异水，天下独绝：总领下文。

④水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍：水之色——缥碧；水之深——千丈；水之清——见底；水之物——鱼石。（夸张）水的清澈透明。

⑤急湍甚箭，猛浪若奔：湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。（比喻）水的急湍壮美。

⑥夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰：这里没有铺写重岩叠嶂，却突出了山的遮天蔽日、横云割雾。“寒树”因为没有温暖的阳光，因为山之高。“负、竞、轩、邈、争、指”写出了树之奇，显示了山之奇。（视觉）

⑦泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝：泉声、鸟鸣、蝉叫、猿啼，汇成一曲大自然的交响乐。（听觉）

……

五、归纳主旨，品志趣美

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”作者寓于山水间的感情是怎样的呢？仅仅是写景吗？那么，你从课文的哪些句子读出了作者的思想感情呢？

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”抒发了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露了爱慕美好大自然、鄙世退隐的高洁志趣。

六、诵读全文，拓展延伸

其实，在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。（出示上联）

七、课堂小结，布置作业

读此文如读一首好诗，因为它有着诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

我们学习古人的文章，接受其情感的熏陶是学习的一个目的，但学以致用也不可忽视，下面请同学们利用本节课中的部分写作技巧，为富春江写一段导游词。

（责任编辑 冯 璐）

《与朱元思书》阅读答案 篇4

水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

1、解释下列划线词语在文中的意思。

（1）猛浪若奔（ ）

（2）窥谷忘反（ ）

2、翻译下列句子。

（1）负势竞上，互相轩邈。

___________________________________________________________

（2）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

___________________________________________________________

3、用原文填空。

（1）写出富春江江水清澈的句子是：_________________________________________________________

（2）文中含有哲理意味的句子是：___________________________________________________________

4、简析作者是怎样表现山之“奇”水之“异”的。

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

参考答案：

1、（1）奔驰的马

（2）同“返”

2、（1）凭借山势，争着向上，互相争着向高处和远处伸展。

（2）蝉不停的叫着，猿不停的啼着。（重点词语翻译正确，意思对即可）

3、（1）水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。

（2）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

与朱元思书阅读答案 篇5

一.阅读下列两段文字然后做题:(福建省宁德市)

[甲]自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝(t或v)多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

[乙]风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

1、解释下面句中加点词(4分)

(1)沿溯阻绝。沿;(2)良多趣味。良：

(3)直视无碍。碍：(4)窥谷忘反。反：

2、翻译下列句子(4分)

(1)虽乘奔御风，不以疾也。

(2)风烟俱净，天山共色。

3、下面分析有误的一项是。(3分)

A.“游鱼细石，直视无碍。”通过“游鱼细石”写出水的清澈。

B.“悬泉瀑布，飞漱其间。”运用对偶的修辞手法，句式整齐，富有韵律。

C.“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”运用拟声叠词，构成一幅音韵和谐的画面。

D.“重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。”侧面烘托了山的高耸。

4、甲乙两段都描写了奇山异水，但思想感情有差异，请结合原文的语句说说两文不同的思想感情。(4分)

二.阅读下面文言文，完成下列各题.

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

(黄岗市)

1.解释下列句中的加点词。

(1)横柯上蔽(2)窥谷忘反

2.将下面的句子译成现代汉语。

负势竟上，互相轩邈;争高直接，千百成峰。

3.理解填空

(1)本文总领全文的句子是_______________________________________________

(2)作者描绘异水时，抓住了_________________________________的特点;描绘奇山时，紧扣____________________的特征(用自已的语言概括)

4.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，《山峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙?

答：_______________________________________________________________________________

5.文中“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情?

答：_________________________________________________________________________

(以下为20福州市中考题)

6.本文先勾勒出富春江沿岸“口口口口，口口口口”的景色特点，再细致

描绘了水之清、水之口、山之口、山之口，让人们充分领略寓春江山水的雄奇秀美，

(5分)

7.文中画线的句子抒发了作者________的情感，含蓄地表达了作者________的人生态度。(4分)

(03年南通市)

1.选出下列加点字的解释有错的一项()

A.蝉则千转不穷(尽)B.负势竟上(凭依)

C.横柯上蔽(隐蔽)D.好鸟相鸣(美丽)

2.选出下列各组加点字的意义不同的一项()

A.风烟俱净/百废具兴

B.猛浪若奔/在昼犹昏

C.一百许里/高可二黍许

D.急湍甚箭/甚矣，汝之不惠

3.选出下列加点字的意义与现代汉语不同的一项()

A.从流飘荡B.任意东西

C.互相轩邈D.天下独绝

4.文中从侧面表现水的清澈的句子是：______________________________________________________

5.用现代汉语写出下列句子的意思。

经纶务者，窥谷忘反

(苏州)

1.“鸢飞戾天者”与“经纶世务者”分别指什么人?

2.用现代汉语翻译“争高直指，千百成峰”。

3.“游鱼细石，直视无碍”一句写出了江水的清澄宁静，《小石潭记》也有通过“游鱼”描写潭澈见底的句子，请默写其中的`一句。

4.作者抒写了：“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”“窥谷忘反”的感受，范仲淹在《岳阳楼记》一文中也写了迁客骚人登上岳阳楼之后的种种“览物之情”，他们写这些感受的目的有什么不同?

5.下列分析有误的一项是()

A.第二段前两句写江水的清澈，着眼于静态;后一句写急流、猛浪，着眼于动态。一静一动。细致地描绘出“异水”的动人之态。

B.“夹岸高山。皆生寒树”一句写映入视野的两岸山林，以“高”状山，以“寒”状树，照应“奇”字。

C.“千百”，“千”“百”等词在文中都是虚指，言其多。

《与朱元思书》原文及译文 篇6

没有一丝风，烟雾也都消散干净，天空和群山是一样的颜色。我乘着船随着江流飘荡，任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百里左右的水路上，山水奇特独异，天下独一无二。

水都是青白色的，深深的江水清澈见底。一直看下去，水底游动的鱼儿和细小的石头都可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪像飞奔的骏马。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树木，让人心生寒意，高山凭依高峻的地势争着向上，往高处和远处伸展;群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。山间泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣叫，猿不停地啼叫着。看到这些雄奇的山峰，那些极力追求功名利禄的人，追逐名利的心就会平静下来;看到这些幽美的山谷，忙于治理社会事务的人，就会流连忘返。横斜的树木遮蔽了上面的天空，即使在白天，林间也昏暗如黄昏;稀疏的枝条互相掩映，有时还能露出阳光。

《与朱元思书》活动体验教学设计 篇7

从文本出发，设计三个有梯度的语文活动：“画一画”“填一填”和“背一背”。这种教学形态，让学生在活动中读懂课文，掌握知汉，形成能力。

学生对文言文普遍觉得陌生和艰涩，“画一画”可以把枯燥的课文内容的教学，变成一个有意思的画画活动，因为学生要画出来就必须看懂课文的每一句话。“填一填”可以让学生在熟悉课文内容的基础上，进一步领会作者的情感，走进作者的内心世界，明晰作者鄙弃功名利禄，厌倦官场政务的高洁志趣。“背一背”是为了达成当堂背诵课文的教学目标，以竞赛的形式背诵课文的活动。教师在背诵之前要介绍方法，促使学生积极有效地完成任务。要调动全体学生积极参与，使大多数学生都能取得好成绩，体验成功感。

在三个活动中，朗读贯穿始终，将活动体验建立在学生与文本对话的基础上。

[设计步骤]

一、画一画，感受意境美

1.由题设疑：文题“与朱元思书”是什么意思?

明确：吴均写给朋友朱元思的一封信。

2.整体感知：全文已经散佚，我们现在看到的已不是当时的完整信件，所剩下的部分重写在什么呢?为文章拟一个合适的文题。

明确：写富春江沿途的绮丽风光，更像一篇优美的游记散文。可拟“奇山异水”“天下独绝的山水”“富春江的山水”“山光水色”等。

3.画“奇山异水”。这封作者写给朋友朱元思述说行旅见闻的信，用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。试以《与朱元思书》为脚本，来画一幅富春江的山水图，把作者描述的景物——画出来。

4.互相交流展示画作，用课文原句阐明自己的画面内容。推举优秀的画作，贴在黑板上展示，由创作学生说明画面构图、内容、意蕴等。

明确：第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。可不入画。第二自然段写“异水”。可画水，画水中游鱼以显水的清澈明净，画江水奔流、猛浪翻滚，画江上小舟顺流而下，画舟上作者等。第三自然段写“奇山”。可画山、树、泉水、乌、蝉、猿等。

5.吴均笔下的山水，不仅有形有色，还有声。凝神想象画外之音，交流感受。

明确：①有泠泠作响水声，有嘤嘤成韵鸟鸣声，有千转不穷蝉叫，有百叫无绝猿啼。②泉水声、鸟鸣声、蝉声、猿声混杂在一起，似是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象，却是一种幽静美妙、和谐悦耳的天籁。③山间自然音响，既反衬山间的静寂，又让人感受到了自然生命的欢乐律动。

二、填一填，感受志趣美

1.面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色，作者的心情如何呢?有什么感慨呢?结合课文中的语句，来填一填、说一说：“面对富春江的‘奇山异水’，作者＿＿了!”

明确：

①“惬意”“从容”等。(“从流飘荡，任意东西。”)表现作者纵情游赏、享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松和怡然自得。

②“陶醉”“喜不自胜”“流连忘返”等。(“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”)既烘托山水的“独绝”，又蕴涵作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，表现超出尘世追求的宠辱皆忘的精神境界。以暗写方式申明自己高雅的志趣、高洁的情怀。

③“欢快”“自在”等。(“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”)以我观物，景中寓情。

教师总结：六朝时画家宋炳说，观山水的目的在于“澄怀观道”，澄怀方能观道，观道适以澄怀。作者以澄澈空明的心境来看待山水世事，内心便映照出自然的情韵，自己也就有了悠然自足之人生态度。

2.以声传情。通过朗读传达这种心情和感受，并交流评析。

明确：注意语意舒缓，深情赞美和向往，在朗读中把文本的思想感情和自己的阅读感受恰当地表达出来。

①“从流飘荡，任意东西”一句，想象作者独立舟头，重读“从”“任”二字，以缓慢的语速、舒放的语气吟哦出顺流而下的自由陶醉之感。

②“鸢飞戾天者，望峰息心：经纶世务者，窥谷忘反”二句，语速渐快，语气渐强，延长重读“望峰”“窥谷”，接着舒缓语速语气读“息心”“忘反”以表达惊羡忘俗之情。

3.富春江山水的灵性感召了作者，作者接受了自然的洗礼，他抒写幽雅情怀，自明本志，但当他把自己的这些所见所闻所感写信告诉好友朱元思，信的用意可能会是什么呢?

明确：含蓄地流露出对友人的规劝之意，劝他不要汲汲为“世务”。

三、背一背，感受音乐美

1.自由朗读课文，要求读准字音，读准句读，读出感情。看看文章形式上有什么特点。

明确：骈体文是一种讲究形式的文体，全文多为四字句、五字句、六字句，后半部分多用对偶句，句式整齐，音韵和谐。“泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”既突出了语言本身的形式美，又加强了所写声响的天然韵律美。

教师重点辅导三个句子的读法：①天／山／共色。②水／皆缥碧。③鸢飞戾天／者。

2.放声背诵。

教师引导背诵方法：熟读，分解，组合。在熟读的基础上理解文意，根据文意分解背诵，然后将全文组合起来背。《与朱元思书》可分解为总写“天下独绝”，分写“异水”“奇山”。“异水”又可再分解为水色、水清、水急，“奇山”可分为所见(山之高峻和林木之茂盛)和所闻。背出各部分后再组合，背出全文。

3.分小组竞赛背诵，教师对活动中学生的参与程度及成效进行综合评价。

在前3分钟背出任一片段的小组加5分，将全文背出的小组再加5分。在后3分钟，教师随机抽查，背出的给所在小组加5分，背不出的给该小组扣5分，最后评选出优秀小组和优秀个人。

与朱元思书原文及翻译注释 篇8

与朱元思书

南北朝：吴均

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

翻译

风停，烟雾都消散尽净，高爽的晴空和山峰是一样的颜色。乘船随着江流漂荡，任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百里左右，山水奇特独异，天下独一无二。

水都是淡青色的，深深的江水清澈见底。游动的鱼和细小的石头，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。急流的水比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

江两岸的高山上，全都生长着密而绿的树，高山凭依高峻的地势，争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展;群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。泉水拍打在山石上，发出泠泠的响声;美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地鸣叫，猿猴千百遍的啼叫不绝。像老鹰一样极力追求功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平静下来。忙于治理社会事务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树木在上面遮蔽着，即使在白天，也好像黄昏时那样阴暗;稀疏的枝条互相掩映，有时可以见到阳光。

注释

书：是古代的一种文体。

风烟俱净：烟雾都消散尽净。风烟，指烟雾。俱，全，都。净，消散尽净。

共色：一样的颜色。共，一样。

从流飘荡：乘船随着江流漂荡。从，顺，随。

任意东西：情境任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。东西，方向，在此做动词，向东漂流，向西漂流。

自：从。

至：到。

许：表示大约的`数量，上下，左右。

独绝：独一无二。独，只。绝，绝妙。

皆：全，都。

缥(piǎo)碧：原作“漂碧”，据其他版本改为此，青白色，淡青色。

游鱼细石：游动的鱼和细小的石头。

直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。这里形容江水清澈见底。

急湍(tuān)：急流的水。急，迅速，又快又猛。湍，水势急速。

甚箭：“甚于箭”，比箭还快。甚，胜过，超过。为了字数整齐，中间的“于”字省略了。

若：好像。

奔：动词活用作名词，文中指飞奔的骏马。

寒树：使人看了有寒意的树，形容树密而绿。

负势竞上：高山凭依高峻的地势，争着向上。负，凭借。竞，争着。上，向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”，这从下文“千百成峰”一语可以看得出来。

轩邈(miǎo)：意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。轩，向高处伸展。邈，向远处伸展。这两个词在这里形容词活用为动词用。

直指：笔直地向上，直插云天。指，向，向上。

千百成峰：意思是形成无数山峰。

激：冲击，拍打。

泠(líng)泠作响：泠泠地发出声响。泠泠，拟声词，形容水声的清越。

好：美丽的。

相鸣：互相和鸣，互相鸣叫。

嘤(yīng)嘤成韵：鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。韵，和谐的声音。

蝉则千转(zhuàn)不穷：蝉儿长久不断地鸣叫。则，助词，没有实在意义。千转：长久不断地叫。千，表示多，“千”与下文“百”都表示很多。转，通“啭”鸟鸣声。这里指蝉鸣。穷，穷尽。

无绝：就是“不绝”。与上句中的“不穷”相对。绝，停止。

鸢(yuān)飞戾(lì)天：出自《诗经·大雅·旱麓》。老鹰高飞入天，这里比喻追求名利极力攀高的人。鸢，俗称老鹰，善高飞，是一种凶猛的鸟。戾，至。

望峰息心：意思是看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平静下来。息，使……平息，使动用法。

经纶(lún)世务者：治理社会事务的人。经纶，筹划、治理。世务，政务。

窥谷忘反：看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。窥，看。反，通“返”，返回。

横柯(kē)上蔽：横斜的树木在上面遮蔽着。柯，树木的枝干。上，方位名词作状语，在上面。蔽，遮蔽。

在昼犹昏：在白天，也好像黄昏时那样阴暗。昼，白天。犹，好像。

疏条交映：稀疏的枝条互相掩映。疏条，稀疏的小枝。交映，互相遮掩。交，相互。

见：看见。

与朱元思书 篇9

一、作者简介

吴均（469～520年），字叔庠，南朝梁文学家、史学家，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。出身贫寒，性格耿直，好学有俊才。沈约见其文，倍加称赏。梁天监二年（503），吴兴太守柳恽召为主簿，常引与赋诗。建安王萧伟趋贤重士，召吴均为记室，掌文翰；萧伟迁江州（今江西九江），补吴均为国侍郎，兼府城局。后柳恽又转荐吴均于梁武帝，帝召之赋诗，深为赏识，任为侍诏，累升至奉朝请。

吴均通史学。在任奉朝请期间，先是上表欲撰《齐书》，求借《齐起居注》及《群臣行状》，武帝不许。遂私撰《齐春秋》，成稿30卷。如实称武帝为齐明佐命，武帝不悦，以“其书不实”为名，使中书舍人刘之遴诘问数十条，竟支离无对。武帝下令焚之，并免其职。不久，武帝又召令撰《通史》，起三皇迄齐代。吴均撰本纪、世家已毕，惟列传未就而卒。吴均还注范晔《后汉书》90卷，著《庙记》10卷、《十二州记》16卷、《钱唐先贤传》5卷等。为文清拔，工于写景，尤以小品书札见长，诗亦清新，多为反映社会现实之作，为时人仿效，号称“吴均体”。《与宋元思书》以简洁而传神的文笔，描写富春江两岸清朗秀丽景色，读后如亲临其境；《与施从事书》、《与顾章书》，将青山、石门山景物描绘得如诗如画、惟妙惟肖，为六朝骈文名著。现存的志怪小说《续齐谐记》，是继南朝宋东阳无疑《齐谐记》而作，故事曲折生动，人物性格鲜明，鲁迅誉为“卓然可观”。其中《清溪神庙》、《阳羡鹅笼》尤为出色。吴均诗文著作较多，惜多散佚。

二、写作背景——作品简介

魏晋南北朝时，政治黑暗，社会**。因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均也因**而生发热爱山水风光之情，《与朱元思书》是吴均融合其情后写给他的朋友朱元思的一封书信。

三、内容结构

《与朱元思书》本文山光水色总体特征的句子是：奇山异水，天下独绝。【第一段最后一句】

第二段写“异水”。前两句写富春江静态美。第三句又转写富春江的动态。这段只用了三句十四字，或是正面描绘，或侧面烘托，或设喻作譬，就把变幻多姿的景象展现出来。

第三段进而写“奇山”。作者不是具体地描摹某山某景，而是用概括而形景的语言写出那段江流险峻的山势和山中种种奇异的景物，从舟中仰视夹岸群山，无数山峰直插云天，虎虎有气，视野从低到高，从点到面。

四、原文

与朱元思书

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐,一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

五、重点字

1.共色：同样的颜色。

2.从流飘荡：（乘船）随着江水飘荡。从，跟、随。

3.任意东西：任凭船随意向东或向西漂流。东西，向东或向西。4.许：表示约数。5.缥碧：青白色。

6.甚箭：即“甚于箭”，比箭还快。甚，超过。7.寒树：这里形容树密而绿，让人心生寒意。

8.负势竞上：山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。

9.互相轩邈：意思是这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。轩，高。邈，远。这里均作动词用。

10.直指：笔直地向上，直插云天。11.千百成峰：形成千百座山峰。12.激：冲击，撞击。

13.泠泠：拟声词，形容水声清越。

14.嘤嘤成韵：鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。

15.千转：长久不断地叫。千，表示多。转，同“啭”，鸟鸣，这里这蝉鸣。16.鸢飞戾天：语出《诗经·大雅·旱麓》：“鸢飞戾天，鱼跃于渊”意为鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。鸢，俗称老鹰，凶猛而善高飞。戾，至，到达。17.息心：指平息名利之心。

18.经纶世务：治理国家大事。经纶，筹划，治理。19.反，同“返”返回。

20.横柯：横斜的树枝。柯，树木的枝干。21.交映：互相掩饰。

六、原文翻译

风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。

水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

七、文章主题——主题思想 本文作者从行船游江的实感出发,着力描绘了富春江的山山水水,展现了山水之美,抒发了作者对政治失意,厌倦和企图寄情山水的思想情绪.八、写作特点

1、情感

本文主要描写了富春江自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。表达了作者鄙弃名利、爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

（1）从“从流飘荡,任意东西”句中表现作者对自由的渴望；

（2）从“泉水激石,泠泠作响；好鸟相鸣,嘤嘤成韵.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱,对生命的歌颂；

（3）从“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者,窥谷忘反.”句中表现作者对山水风光的热爱,对功名利禄的鄙视,对官场的厌恶.（重点）（向往自然、淡泊名利、超然物外的积极心态）

2、写法

《与朱元思书》保持了骈文的特点，文章基本遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句，如“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”、“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果，读来朗朗上口，节奏感极强。但文章又有异于当时一般的骈文，它在一定程度上打破了骈文形式上的束缚，体现了可贵的突破与创新。其一，在四字句、六字句中运用了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这样的五字与四字交替运用的句式，这就避免了骈文刻板划一的弊病，使语言显得活泼洒脱；其二，文章前半部分几乎没有对偶，无异于一般散文（尤其是第一节），后半部分则基本上都是工整的对偶句，这样骈散结合、疏密相间的安排，使语言灵活多变，更具韵律美；其三，文章没有像一般骈文那样堆砌典故，甚至故意用冷字僻字。写景状物，力求准确传神，这使文章语言显得清新自然，生动流畅，在当时以绮丽浮靡为主流的骈文中显得卓尔不群，超凡脱俗。

《与朱元思书》篇幅虽短，但很讲究章法。文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。

九、通假字

反：通“返”.例句：窥谷忘反.意思：返回.转：通“啭”.例句：千转不穷.意思：鸟鸣声.十、重要实词 1.共色：同样的颜色。

2.从流飘荡：（乘船）随着江水飘荡。从，跟、随。

3.任意东西：任凭船随意向东或向西漂流。东西，向东或向西。4.许：表示约数。5.缥碧：青白色。

6.甚箭：即“甚于箭”，比箭还快。甚，超过。7.寒树：这里形容树密而绿，让人心生寒意。

8.负势竞上：山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。

9.互相轩邈：意思是这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。轩，高。邈，远。这里均作动词用。

10.直指：笔直地向上，直插云天。11.千百成峰：形成千百座山峰。12.激：冲击，撞击。

13.泠泠：拟声词，形容水声清越。

14.嘤嘤成韵：鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。

15.千转：长久不断地叫。千，表示多。转，同“啭”，鸟鸣，这里这蝉鸣。16.鸢飞戾天：语出《诗经·大雅·旱麓》：“鸢飞戾天，鱼跃于渊”意为鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。鸢，俗称老鹰，凶猛而善高飞。戾，至，到达。17.息心：指平息名利之心。

18.经纶世务：治理国家大事。经纶，筹划，治理。19.反，同“返”返回。

20.横柯：横斜的树枝。柯，树木的枝干。21.交映：互相掩饰。

十一、重要虚词 1.自

2.俱 3.皆 4.甚 5.则 6.者 十二、一义多词

1.绝：奇山异水,天下独绝(没有第二个)

猿则百叫无绝(断,停,停止)

2.上：负势竞上(向上)

横柯上蔽(在上边)

3.无：直视无碍（没有）

猿则百叫无绝（不）

4百：一百许里（确数,十的倍数）

猿则百叫无绝（概数,表示多）

5直：直视无碍（一直）

争高直指（笔直）

6负：负势竞上（凭借）

命夸娥氏二子负二山（背）

7穷：蝉则千转不穷（穷尽）

穷冬烈风（深）十三、一词多义

1.奇山异水,天下独绝

绝：到极点 2.猿则百叫无绝

绝：断,停 3.负势竞上

上：向上 4.横柯上蔽

上：在上边 5.直视无碍

无：没有 6.猿则百叫无绝

无：不 7.一百许里

百：十的倍数 8.猿则百叫无绝

百：极言其多

十四、词类活用

1.任意东西(东西：名词作动语,向东或向西)2.猛浪若奔(奔：动词用作名词,飞奔的马)3.负势竞上(上：名词用作动词,向上)4.互相轩邈(轩邈：形容词用作动词,往高处或往远处伸展)5.望峰息心(息：动词使动用法,使……平息)6.横柯上蔽(上：名词用作状语,在上边)7.风烟俱净(净：形容词用作动词,消散、散净)

十五、古今异义

1.戾：古义,至,到达；今义,罪过,乖张

2.经纶 古义：筹划,治理 今义：整理过的蚕丝,比喻政治规划

3.许：古义：附在整数词之后表示约数。今义：或许,应允,赞许等。4.奔 古义：指飞奔的马。今义：奔跑,飞奔.5.许 古义：附在整数词之后表示约数.例句：自富阳至桐庐一百许里。今义：或6.许,应允,赞许等。

7.奔 古义：指飞奔的马.例句：猛浪若奔。今义：奔跑,飞奔。

十六、特殊句式

省略句

(船)从流飘荡,任意东西(主语省略)急湍甚(于)箭(省略介词“于”)倒装句 后置定语 鸢飞戾天者

即：飞戾天之鸢者

十七、文章点评、问题、解答题 １、写作顺序：由总到分、由下到上的顺序描写景物：文章第一部分开篇写“风烟俱净，天山共色”，是游富春江的总体感受，然后交代了自己游览的路线后，用“奇山异水，天下独绝”总括文章内容。

文章第二部分包括第二段和第三段，第二段照应上文总括的“异水”，第三段照应上文的“奇山”。由总到分，条理清晰，结构紧凑。先写水底“游鱼细石”，然后写水面：“急湍甚箭，猛浪若奔”。接着第三段写山，由低到高，再写山间景物。整体景物由下到上、自然按视觉的移动来写景物，有条不紊。

２、景特描写：抓住了景物的特点：本文总写山水时，用奇异来形容概括。

第二段写水时，抓住了动静两种情况下水的特点：在迂缓处水的特点是清澈。作者描写水清澈的特点用了夸张的修辞：“水皆缥碧，千丈见底”，而且用水底景物来突出这个特点：“游鱼细石，直视无碍”。水流迅急处水的特点是飞速汹涌，作者用了比喻夸张的修辞：“急湍甚箭，猛浪若奔”。

第三段写山时，抓住了山陡峭高耸和山间景色优美的特点来写的。在写山的陡峭高峻时写群山“负势竞上”“争高直指”，“竞”“直指”生动描画出山峰陡直的样子。写山间景色，作者选取山间生机勃勃、千姿百态的动物、植物、泉水，动静结合。声色俱全地展现了山间美景。

３、情景交融：写景中融入了作者浓厚的感情：文章第一段是总写，从总体上感受“风烟俱净，天山共色”，透露出作者悠闲、轻松之情，“奇山异水，天下独绝”，用议论景色直接表达对景物的喜爱之情。第二段写山景的时候，描绘山的雄伟峭拔，显示出赞叹之情；写山间景色，各种动植物等，体现出对美景的陶醉神往，进而抒发了淡泊名利、向往平静自然生活的心情。

与朱元思书 篇10

设计理念：

执教山水小品文《与朱元思书》,本人设计了“美文赏读课”。以“一线串珠”的板块式教学为思路。即：在课前图文并茂的背景中，抓住“奇山异水，天下独绝”这个关键句来切入课题，创设情景，激发学生兴趣；课堂教学以美美听、美美读、美美赏、美美说等环节为主，多角度的引导学生深入文本、解读文意、赏析美点。以美文美读，以读促赏为设计理念，引领学生在美的氛围中，美读、美赏，积极参与，充分活动，真正成为课堂的主人；教师要善于调控课堂，巧妙诱发思路，积极倡导合作、交流的学习方法。以此让每一位学生情有所动、口有所言、学有所获，最终达到提高学生语文素养的根本目的。教材分析：

《与朱元思书》是人教版八年级下册 1

教学设计依据文本特点，贯彻美文美教、以读促赏的原则，引领学生纵向多重阅读，横向多重赏析。有感于余映潮“线索式”教学思路，以“主问题”展开，牵一发而动全身，简化教学头绪，美化教学手法，诗化课堂语言，体现整体赏读教学的特色。教学中以诵读一篇美文、描绘一幅美景、品赏一串妙思、表达一份美情等充满趣味的活动，增强课堂的丰富性和知识的趣味性，使语文的教学更富美感、更富情趣。

学法指导：有情朗读法、多样品赏法

教学中指导学生学会听读、自读、赏读、说读等方法来有感情的朗读美文；学会运用想象联想，情感体验，揣摩品味，自主发现，合作交流等方法来品赏美文，从而实现学生与文本的对话，与同伴的交流，与老师的互动，最终达到学会赏读美文的目的。

通过朗读、赏析的学习过程，培养学生思维的发散性、视角的独特性、表达的诗意性，提高学生听、说、读、写的基本素养和独立创新、合作互助的综合能力。

教学中针对隐含性、难度大的美点，设计运用抢答、竞答等形式鼓励能力较强的学生发散思维、创新回答；针对共性化、易发现的美点，设计通过自主品析、小组交流的形式来激励能力中等的学生畅所欲言、发表见解。通过复述总结、潜移默化，帮助能力较弱的学生积累掌握。教学中理论联系实际，适时指导学习方法，通过关键句引领，实现分层引导、激发学习的主动性、提高学习的积极性，从而达到使不同层次的学生都能学有所获的目的。

媒体设计：

教学中选用PowerPoint幻灯演示，以其便于操作、易于展示、利于直观的功效，运用于教学，从而起到营造氛围，创设情境，实施美育，丰富课堂，扩增容量的作用。

如开课前，以幻灯片呈现已学过的模山范水之佳句，配以图片、音乐，营造美的氛围，便于切入课文；朗读时插入富春江山水图片，可起到身临其境、感同身受的效果；赏析时出示引导的问题及精巧范例，可起到一目了然、间接直观的作用。

运用多媒体教学，更能够融图、文、声、象于一堂，使教学流程环环相扣，教学活动丰富充实。

资源使用：

结合文本特点，根据课堂需要，本人利用网络搜寻、下载了相关资料，并对其进行筛选和整合，利用教学软件和多媒体素材，编写了自己的演示文稿，以便更好的服务于课堂。本课教学中，运用下载的音频文件与图片文字进行开课的氛围营造，运用下载的富春江图片来进行朗读的情景创设，通过幻灯展示出示问题和精巧范例来进行品赏的直观引领。

结合教材特点，针对八年级学生的认知能力，通过运用多媒体辅助设备，激发学生参与教学、主动学习的兴趣，最大化的挖掘学生内在的潜力，使学生在参与的兴趣、知识的吸收、能力的提高、方法的掌握、学法的积累等方面实现最优化的学习效果。教学流程：

本课教学环节设计为：引入、美听、美读、美赏、美背、小结六部分。具体设置如下： 始末部分约10分钟。引入由课前展示的幻灯片切入，启发学生以“……山……水”给以上图片命名，由此激发兴趣、营造氛围，引出奇山异水，导入新课，并为下面赏美活动奠定基础，约5分钟；小结由鼓励学生以导游的身份课堂讲演和背诵全文收束，从而升华课堂气氛、延伸课堂广度，约5分钟。

主体部分约35分钟。听名家范读、神游佳境，约3分钟；指导朗读方法，提示朗读技巧，训练文言语感，在朗读的过程中，讲析重点字词，初步感知文意，约12分钟；围绕关键句“奇山异水”浅层次自主品说画面美，约10分钟；由此引发其他美点，师生互动，生生交流，深层次赏析文章词句、构思等美点，约10分钟。

教学过程中，通过教师指导、点拨、讲析突出教学重点；通过教师渲染、示范、引导、幻灯展示，突出教学难点；通过张弛有度，循序渐进的课堂调控，扣住教学关键。从而构建和谐课堂，达到理想境界。

本文是一篇文言文，若学生未进行前期的预习，则课堂中师生的沟通、交流便会势若水火；另外本节课型是美文赏析课，学生可能会因为选取角度不广而出现无美可谈或无从谈起的僵局。

若要实现预期目标，需在课前布置明确的预习要求，指导实效的预习方法，践行实效的教育理念，使学生对于教学内容做到心中有数，课堂上教师应精心引导，悉心指导，做好范例。从而使教学流程如期进行，教学效果才能如愿实现。

板书设计：

与朱元思书

吴均千丈见底水之清

异水

猛浪若奔水之急

高山寒树树之奇

负势轩邈山之势

奇山泉鸟蝉猿山之音

息心忘反山之力

横柯疏条树之密

本板书反映的是本文的结构层次及山水之奇异所在，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的突显本文的层次美和画面美以更快的指导学生记诵。

评价反思：

通过这节课的教学，可实现以下预期目标：

知识与能力方面，通过熟读、背诵课文，积累相关知识，培养语文素养，开发锻炼听、说、读、写的能力，引导学生发挥想象性的发散思维，指导其进行个性化的理解表达。

情感与态度方面，使学生学会有情朗读，读出文之韵味，学会运用所学技法，灵性赏析美文，受到熏陶感染。

通过教学的实施，会产生如下显著效果：

学生通过有情诵读课文，训练了语感，增进了兴趣，掌握了赏美的技法，并对美文进行个性化的创意赏析，积极性高，参与性强。从而实现了人文性与工具性的完美结合，知识与能力并重，过程与方法同等。体现了教师的主导与学生的主体地位，构建了师生沟通、生生交流的和谐课堂。

如此设计，难免存在不可忽视的疏漏与问题：

一、教师感染力不强，学生体验性不浓

具体的教学中，从整体来看，教师范读缺乏韵味与美感，引导语不够精妙与准确，对学生的感染、熏陶不够，致使学生对美文的体验不浓，只限于面，未深及里。

二、教师预设性不细，学生的生成性不广

在教学环节中，由于教师对学情分析不当，高估了学生能力，尤其是教师的预设性不强，致使学生在深层赏析这一环节中，略显呆板、牵强、空洞，生成不美，影响到难点的突破。

针对以上问题，应从以下角度出发，改进提高，以达到尽善尽美。

首先，提高自身专业素养，成功执教美文，本人还需提高美读的技能、引领的技巧及注重课堂用语的精炼。

其次，对于教学方案的设计，备课时，除了分析教材、整合资料、确定目标、设计环节以外，更重要的是预设要细、要广，了解学生特点、掌握实际学情、分析存在隐患，以做到教学心中有数，设计有章可循。上课时，启发要妙、要准，善于艺术的引领，良好的发挥教师的主体地位。

远程教育课堂教学应用心得：

以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术与学科课程的整合，已成为一种高效率的现代化教学手段，而农村远程教育的普及就如打开的一扇窗户，让我看到了一个新奇、丰富的世界，也嗅到了教育改革这缕春风的淡香，并在期间深受其益、深得其利。

在实际的教学中，我利用网络饱览名家专著，并通过课程文本加深对专题的理解，从而丰富了自己的专业理论；利用网络我有幸聆听了名师课堂，并通过自己的实践反思，优化自己的教学设计，去粗取精，从而提高了教学水平；利用网络使我更便捷的搜寻广泛的资料，并通过精心的筛选整合，更好的服务与课堂，从而提高了课堂效率。尤其是我县刚刚起步的网络教研，更让我看到了明朗璀璨的景象，它如一场春雨使网络环境下教师们的协作互助、碰撞交流、集体备课等活动灿然开放。

感谢远程教育，使它让我的眼界宽了，积淀厚了，起点高了，方法多了；对于学生，知识领域拓展了，学习兴趣浓厚了，参与意识加强了，课堂积累丰富了。感谢信息技术，使它让我实现了教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化、教学资源的网络化；对于学生，提升了其语文综合能力、促进了其全面发展。

在信息技术比较普及的时代，网络环境下的教学更要求教师具有较高的信息技术素养和对资源、信息进行分析鉴别以及处理的能力和水平。本人在这方面还有很多不足，有待于在以后的具体教学中投入更多的精力、时间，系统学习现代教育理论与技能，争取在远程教育资源与学科教学整合的过程中去体验、感悟、改进、提高，并把实践所得及时转化为课堂行为，以不断提高课堂教学实效。

《与朱元思书》教案 篇11

【教学目标】

（一）知识与能力

1．弄清文中文言词语的含义，提升阅读文言文的能力。2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。3．体会文章的“语言之美、意境之美”，培养审美能力。

（二）过程与方法

以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成本文的学习过程。

（三）情感、态度、价值观

激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

大屏幕出示富春江图片，教师做下面的介绍导入，激发学生的兴趣。富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉„„

富春江有山有水，水中有山，山绕水生。为旅游风光中少见。来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。

二、作者及文体简介

1．文体

南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。

2．简介作者。

吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

三、示范朗读课文，学生在听读的过程中整体感知文意，感受作品的声韵美、语言美。

1．听读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。

教师提示学生注意以下词语的读音：

缥碧 急湍 轩邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯

2．指名同学朗读课文，其他同学认真听读，注意他朗读的节奏、重音、停顿。听读完后给

出点评。

教师提示朗读需要注意的地方：

(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

3．要求学生自由朗读课文，感受作品的语言美。

教师提示：本文是骈文，文中出现多出对偶句注意体会妙处。

如：泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经给世务者，窥谷忘返„

句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。4．学生齐读课文．根据朗读朗读示范和老师的提示，努力读出最佳效果。

四、自主学习，疏通文意。

读完文章我们不难发现全文可以分为三部分，齐读第一部分，四人一小组讨论学习字词。学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

1．学生自读课文，自己试着翻译课文，标画出自己解决不了的词句。

2．四人小组内讨论交流，解决个人解决不了的问题，教师巡视指导。

3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决。

4．教师指导学生积累词语，理解文句。

小组内自主检测，交流反馈。

五、布置作业。

第二课时

一、复习提问

二、理清课文结构。

1、学生朗读课文，思考：文中哪句话概括了山水的特征？ 明确：“奇山异水，天下独绝”。

2、这两句是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？ 提示：下文先写什么，后写什么？

明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。教师在学生回答基础上，利用多媒体出示明确：

总写

奇山异水 分写

异水： “清”（千丈见底、直视无碍）

静态之美

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

动态之美

奇山： “看”（高山寒树，轩藐成峰）

（视觉）

“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）（听觉）

3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根据提示找出相应的句子。①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。

③作者行舟的路线：自富阳至桐庐一百许里

4、由此可见，文章在结构上的特点是什么？ 明确：先总后分。

先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。既境界阔大，又画面清新，心情舒展。“从流飘荡，任意东西” 写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

再分写：首先写异水，再写奇山。

三、学习描绘方法，感受意境之美。

过渡：如此奇异的山水，作者是怎样具体描绘这的呢？让我们一起来探究。

1、富春江水的“异”表现在哪里？找出相应的句子，并说出景物特点。学生展示后教师多媒体展示明确：

①江水清澈：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

②江流湍急（气势磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。

2、从动静角度看，这两个方面分别写静态还是动态？

师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。对于水之“异”，作者不是空洞抽象的赞美，而是通过具体事物——游鱼细石来表现的，显得格外有力。这是我们作文时要学习的。

3、作者又是如何写“奇山”的呢？

生：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。师：除了直接写山。作者通过描绘几种景物来写奇山？ 生：山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。

师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？ 生：①视觉――山峰、树木

②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼

师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？

生：①拟人――夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。②对偶――泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。小结：这里作者运用神奇的想象力采用拟人化的手法来写雄奇的高山，把群山的静态美转化成动态美，“负„„峰”不仅写出了山的形貌，而且赋予生命活力，使它们显得生龙活虎，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而清泉的吟唱、好鸟的欢歌、知了的鸣叫、猿猴的啼鸣声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！（你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？提示：听到了欢快的声音，生命的颂歌，一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。）

师：作者写山中各种声音，有什么作用？

生：表面上热闹异常，其实是以闹写静，显示出山深无人的幽静。师：大家还学过运用此种写法的诗句吗？

生：万籁此俱寂，但余钟磬音。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。

师：文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？

生：树木茂密

师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感；枝繁叶茂，又给人以欣欣向荣、积极向上之感。可以说是对上文的一种补充。

四、探究文章志趣之美，可提出如下问题。

本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？（先找出表现作者情感的语句）（作者触景生情，生出哪些感慨呢？）生1：“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩貌”两句，作者赋予了山水情感、生命；水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。生3：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地否定了申诉社会，表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。这几句采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！

为什么作者会产生这样的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回归自然，消极遁世呢？ 明确：（介绍作者）编撰史书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官。在现实社会无法实现自己的理想，于是想回归自然，自在逍遥，任性自得。跟陶渊明归隐田园有相似的心路历程。教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表面。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。

五、揣摩语言，赏析文章的语言美。

1、小组合作探究交流，谈谈本文的语言有何特点。

学生明确：本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。

2、师生共同品味文章写景文字的形象生动。（多媒体显示）

（1）

风烟俱净，天山共色。

（2）

水皆缥碧，千丈见底。（3）

游鱼细石，直视无碍。

（4）

急湍甚箭，猛浪若奔。（5）

夹岸高山，皆生寒树。

（6）

负势竞上，互相轩邈。

（7）

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。明确：（1）“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空,二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。（2）“缥碧”不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为“缥”是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。（3）鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看

出用词的分量，可以说是“看似寻常最奇谲，成如容易实艰辛。”（4）“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。（5）“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。

（6）不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理：个人争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活动，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。

（7）这几种声响中，有无生命的泉水，也有生命的蝉、鸟、猿；有昆虫，有飞禽，也有走兽；有的反映出季节的典型特征，如蝉鸣；有的又为山林之间所独有，如泉声、如猿啼。因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音禹，又反映出山水名区的典型特征。另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美而又简洁，如形容水流声是“泠泠”，鸟响声是“嘤嘤”；写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷”“百叫无绝”，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。

六、总结归纳

问题：朗读全文，讨论总结此文为什么写得如此成功？ 明确：多层次多角度描绘景物

（动静结合、声静相衬、有声有色、光影摇曳）写景有法赋予生命，情景相生 骈体文的优点在此文中突显：

句式整齐、节奏鲜明、音韵和谐、骈散结合、错落有致

七、拓展延伸

同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。【课后反思】