年中小学教师继续教育总结

年中小学教师继续教育总结（通用9篇）

年中小学教师继续教育总结 篇1

2011年中小学教师继续教育工程培训

学习总结

大方县雨冲乡雨冲小学：陈训贤

2011年度，本人通过参加教育管理中心各类教师继续教育培训学习，使我对自己过去的教育教学产生了许多的感慨。通过学习，本人了解到自己过去的许多不足，同时也提高了认识。现主要从教学方式方面总结如下几点：

教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式转变的过程中，要求教师做到“四变”，一、教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。

二、教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。

三、教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。例如：在教学“毛茸茸的小动物”一课教学中，教师引导学生观察图片，“虚拟动物”的情景，用所学过的语言相互交流描述自己喜爱的动物，然后向同学们说一说小动的相同和不同。学生学得生趣盎然、主动积极，创造力得到了培养。还课堂给学生，让课堂成为学生探索的殿堂，这是现在教师们追求的一个境界，即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述；可以用动作表演；可以用实物演示等等。这种教学设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学生自主探索的过程。

四、教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。信息技术正被广泛，深入地应用到每一个方面，正深刻地改变着人们的学习、工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，我自觉地运用当代信息技术革新教育思想。

通过校本培训学习，更新了我的教育观念、树立了现代教育思想、掌握了现代教育技术，师专业水平得到了提高。能更好地实践学校的办学理念和办学特色，加快了作为一名教师专业化的成长。

二O一一年十二月三十日

2012 年小学教师继续教育工程培训

学习总结

大方县雨冲乡雨冲小学：陈训贤

今年我校组织的 《新课程： 教师如何提升职业道德修养》 和《教师课堂教学能力的培养与训练》的培训学习，经过一 年的学习，我获益匪浅。现就对这两门课程的学习逐一总结如下：

首先，通过对《新课程：教师如何提升职业道德修养》 的学习我真正认识到了新时代作为一名教师应具备的道德 修养，也认识到自身的不足，不断反省，努力学习，提升自 我职业道德修养。新课程标准中也提到，教师要真正做到 转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以 民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生，与学生建立平等的朋友式的师生关系。

其次、教师要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是 应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生 的自我要求。教师职业道德素养的高与低，是衡量一所学校教师素质 的关键因素，通过对本书的学习，使本人的师德素质都有了 不同程度的提高。具体总结如下：

一、师德决定着一名教 师对待教育事业的情感、态度与价值观；制约着一名教师的教育教学规范；为人师表的精神支柱与实践动 力。正是意识到师德建设问题是一所学校师资队伍建设的永 恒主题，在以前常规工作的基础上，决定参加“师德培训”，使我的师德素养迈上一个新的台阶。

二、强化过程、注重创新 在学习过程中，本着务实、高效和有所创新的原则，努力做到三个结合。

（一）将“师 德学习”与学校实际相结合 具体要求是：要利用课余时间认真通读教材，学习、领会在新时期教师应具备的必要素质，提升自身人格，将教师职业道德的标准熟记于心，落实于行 动，并随时记好读书笔记和读书心得。2 通过和教师思想交 流，敬业精神有待提高，从德育和教学的不同角度，认真做 好笔记。

（二）在听课的过程中，我们发现教师有一些不 好的课堂行为，例如不善于和学生交流和沟通。

二O一二年十二月三十日

中小学教师继续教育工程全员培训

学习总结

大方县雨冲乡雨冲小学：陈训贤

中小学教师继续教育工程全员培训是教师教育的重要组成部分，是提高全体中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键，范文之心得体会:继续教育学习心得体会。通过不断地学习，使我在理论上对教育、教学有了更深层次的体会。现做一个学习总结。

一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。

完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术„„才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到正确、鲜明、生动的境界。

二、转变教育理念，相信我的学生一定能成才。

学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

三、充分认识了教师继续教育培训的意义。

加强继续教育学习是教师适应竞争上岗的迫切需要，在人口出生率不断下降、中小学生逐步减少的情况下，中小学教师的需求量也在逐步减少，必然给教师的上岗带来严重的危机。在实行教师聘任制的今天，每个教师都应做好“能者上、庸者下”的思想准备。一个教师要在教师工作岗位上占有一席之地，在竞争上岗中处于优势地位，就必须加强学习，使自己的思想政治素质和业务水平再上一个新的台阶。

总而言之，继续教育学习的收获非常丰富，它引发了我很多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。作为一名新时代的教师，我将在继续教育的平台上努力奋斗，争取把自己打造成社会需要的服务者!中小学教师继续教育工程专项培训

学习总结

大方县雨冲乡雨冲小学：陈训贤

“十二五”阶段中，我参加中小学继续教育培训，使我认识到素质教育的重要性，更需要高素质的教师。当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速，作为教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务。中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，我在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。通过培训我更加深深体会到作为新时期的人民教师，肩上的担子的沉重。面对新课改，我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上大胆改革，勇于创新，继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了非常大的进步。现将这本阶段来的学习学习做一下总结。

一、通过对继续教育的学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。努力研究自己、提高自己、发展自己、更新自己。

二、更新教育观念，一定要善于思考、勇于实践，不断反思提炼。

三、通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。让孩子们在我们创造的气氛中健康成长。

2013年小学教师继续教育工程培训

学习总结

大方县雨冲乡雨冲小学：陈训贤

本人更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往在教学中的不足。作为一名教师，我深知自己在教学上是幼稚且不成熟的，教学中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我深信在以后的工作学习中一定会取得更大的进步，下面是我通过培训学习获得的点滴体会总结如下：

一、人应该是活到老学到老。

我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这一切，也是我不足和欠缺的，我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。现在我才明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸淫，何来“腹有诗书气自华”，通过学习让我和同行们走到了一起，在这个舞台上我们尽情的汲取新的教学理念、教学方法，聆听着专家、教授们精辟的讲解；在这段时间里，我们相互交流，收获着知识，收获着喜悦，收获着友谊。回顾这段学习的日子，有艰辛，也有喜悦和欣慰。一路走下来，从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗；从开始时的应付学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课、指导的风采……这一切让我的收获变得灿烂无比

二、通过一系列的师德培训，使我认识到成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师，必须注重细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一个学生，我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。通过培训使我认识到天外有天，自己还有很大的发展空间。学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。

三、通过本次培训，听取了各位专家的新课改讲座，使我认识到作为一名教师，应始终树立课改意识，并贯彻到了教学实践中。我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。新课程改革，教师的观念改变是关键，首先要更新教学观念，改变原有的教育方式和教学模式，即改变以前“教师讲授学生接受”、“教师指导学生参与”的全新的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。

四、通过本次培训，学习了先进的教育教学经验。使我深切感觉到，作为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。今后我继续以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的、有计划、有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，提高自身教学业务水平。在教学中学习、反思，认真吸取教学经验，分析原因，撰写经验论文，体现了新的教学意识。我认真教学，每月坚持写教学随笔和教学案例，在反思中学习，反思中进步。

六、通过本次培训，使我认识到作为一名教师，应该多读书，读好书。认真阅读学校订阅的教育教学刊物，认真写读书笔记。除此之外，我还利用课余时间多读书、读好书，领悟书中的精髓，汲取书中的养分，充实自己。

五、通过本次培训，使我认识到教师要有效实现自助，必须坚持不懈地参加各级开展的教研活动和业务学习、技能培训等，积极与教师共同探讨新的教学方法，并认真做好记载和活动小结，及时反思。积极学习优秀教师的课堂教学，作为一名教师为了提高自身的业务能力，不仅认真学习理论，还要更加重视的是深入课堂，认真听课，学习教师对教材的分析处理及应用生成的能力，与老师探讨教学方法，认真总结提炼，形成新的教学模式，达到提高教学水平的目的。

总而言之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用。

三O一三年十月三十日 2014年小学教师继续教育工程培训

学习总结

大方县雨冲乡雨冲小学：陈训贤 作为教育战线上的一名新学员，通过聆听领导及专家和基层一线教育教学名师讲授，很受教育和启发，概括起来主要有以下几点体会：

一、强化以继续教育为平台的培训知识体系建设势在必行。

当前世界新事物新观念层出不穷、日新月异，知识更新尤为迅速。中国作为世界经济大国、人口大国、资源大国，但还不能成为经济强国、人才大国、富庶之国；究其原因，主要是人才缺乏、科技落后，根源是教育理念、教育内容、教学方式等等方面存在许多问题和不足。要建设学习型社会和学习型组织，构建社会及个人知识体系显得尤为重要和迫切。目前各级各部门对成人继续教育日益重视，各种类型、内容培训比比皆是，培训学校五花八门，但是培训学习的效果不理想，不能满足培训学习者的需求，很好地解决培训者需要解决的问题。培训机构的规范化，培训知识的系统化、科学化，培训考核的具体化都亟待完善，才能较有效避免和减少人、财、物等社会公共资源的浪费，整合教学资源，特别是优质资源，提高继续教育的社会经济效益。

二、强化调查研究是提高继续教育水平的基本前提。

各地区各部门各行业情况千差万别，培训内容丰富多彩，但是培训必须有针对性，因人而异、因材施教，增强针对性和实用性。要求培训者首先要贴近被培训者、贴近实际、贴近生活，掌握和了解培训需求，找准问题难题及重点，分析成因，探讨寻找突破的方法。力戒坐而论道“空对空”、守株待兔、找米下锅等被动式和不切实际情况发生。与此同时，培训机构要加强对承办项目的科学、全面、准确的评估，注重总结经验教训，不断创新培训方式，提升培训水平。

三O一四年十月三十日

年中小学教师继续教育总结 篇2

2009年10月19日, 2009—2011年教育部—中国移动中小学校长培训项目启动仪式在国家教育行政学院举行。教育部副部长李卫红、中国移动副总裁李正茂出席会议并讲话, 还为200所中小学校长培训实践基地学校授牌, 为培训指导教师颁发聘书。

李卫红指出, 中小学校长承担着引领学校改革发展、全面实施素质教育的历史重任。校长培训是改进学校管理的重要途径, 是学校改革创新的重要策源地。新一轮中国移动中小学校长培训项目面向中西部农村教育, 架设东部支援西部、城市支援农村的桥梁, 将提高中西部地区中小学校长办学治校能力, 提升中小学管理水平作为主要的项目目标, 对于促进义务教育均衡发展和城乡教育协调发展具有重要意义。

教育部—中国移动中小学校长培训项目, 是在国家关于校长培训总体规划框架之下, 由中国移动捐资1500万元与教育部联合实施的新一轮为期3年的中西部中小学校长培训项目, 是2006年至2008年中国移动西部农村中小学校长培训项目的继续与深化。该项目将在2009年至2011年的三年间, 以农村骨干校长为主, 选派西部3000名校长到200所实践基地学校担任“影子校长”, 即体验式校长、跟岗校长, 学习借鉴先进学校的管理经验。其中, 1800名校长在省内参加影子培训, 1200名校长到东部八省参加影子培训。此外, 该项目还将以新时期农村基础教育改革发展动态为主要培训内容, 将国家级优质培训资源通过远程网络直接输送到中西部农村学校, 为中西部地区培训3万名农村中小学校长。

年中小学教师继续教育总结 篇3

为贯彻落实党的十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的要求,加大中小学教师培训工作力度,根据教育部《2009~2012年中小学教师国家级培训计划》总体部署,现将《2009年中小学教师国家级培训计划》印发给你们。请认真组织实施,确保中小学教师国家级培训计划各培训项目开局良好,实施顺利,以推动全国范围大规模中小学教师培训的开展,提高中小学特别是农村中小学教师队伍的整体素质。

《2009年中小学教师国家级培训计划》有关项目的具体实施工作另行通知。

2009年中小学教师国家级培训计划

根据党的十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的精神,为进一步加大中小学教师培训的支持力度,重点加强农村教师培训,提高教师队伍的整体素质和教育教学能力,促进基础教育改革发展,根据教育部《2009~2012年中小学教师国家级培训计划》总体部署,组织实施2009年中小学教师国家级培训计划。

一、中西部地区中小学骨干教师培训项目

为加强中西部地区教师队伍建设,促进基础教育质量的提高,重点对中西部地区11 000名中小学骨干教师进行60学时的培训,提高教育教学能力水平,使他们在推进素质教育、实施基础教育课程改革和大规模教师培训中发挥骨干带头作用。

——培训对象主要是中西部22个省(区、市)的中小学学科骨干教师。每省(区、市)平均500名。其中县以下小学和初中骨干教师不少于70%,县以下高中骨干教师不少于50%。

——创新培训模式。依托高水平师范院校,调动、整合和开发优质培训资源,组成高水平专家团队,采取以“送培到地(市)”为主、集中培训的方式,进行骨干教师研修培训。其中,省域外优质培训资源、省级优质培训资源和当地优质培训资源原则上各占1/3。培训专家团队中,来自全国各地中小学教育教学第一线的特级教师和优秀骨干教师不低于50%。

——培训内容主要围绕全面实施素质教育和推进基础教育课程改革的要求,根据中小学教师队伍建设的实际需要,以问题为中心,以案例为载体,理论与实践相结合,研究总结教育教学经验,帮助教师解决教育教学过程中所面临的实际问题。培训重点为:实施素质教育的理论与实践,有效教学方式方法,现代教育技术的应用,师德教育和教师专业发展。

——培训计划由教育部组织实施,各省配合。教育部制定培训计划总体实施方案,审核确定培训机构,进行指导和全程监管。各有关省级教育行政部门按照教育部要求,制定具体实施方案,遴选参训骨干教师,推荐高水平师范院校、培训机构和专家。

——教育部划拨专项经费支持。项目经费主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。

二、边境民族地区中小学骨干教师培训项目

为提高边境民族地区中小学教师队伍素质,教育部组织东北师范大学等部属师范大学对内蒙古等省区的3 000名中小学学科骨干教师进行50学时的培训,提高边境民族地区中小学骨干教师教育教学的能力和水平。

——由东北师范大学对口内蒙古自治区、陕西师范大学对口宁夏回族自治区、西南大学对口贵州省,采取“送培到省”、“送教上门”集中培训的方式,分别为上述省(区)培训1 000名中小学骨干教师,其中县以下教师不少于选派教师总数的70%。同时,将培训资源制作成光盘,辐射到本区域广大农村教师。

——各有关师范大学要根据实施素质教育和基础教育课程改革要求,在对受援地区中小学深入调研的基础上,针对农村中小学教师实际需要,会同受援地区教育行政部门共同研究培训方式,制定实施方案;要调动和整合一切优质培训资源,充分发挥学校包括附属中小学师资和教学资源的优势,遴选熟悉中小学教学实际的专家和中小学教育教学一线的优秀教师授课,其中,中小学特级教师和优秀骨干教师不少于60%。培训实施方案和培训专家人选报教育部核准后实施。

——有关省级教育行政部门要配合上述师范大学做好项目实施的相关组织管理工作和支持服务工作。

——教育部划拨专项经费支持。项目经费主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。

三、中西部农村义务教育学校教师远程培训项目

紧密配合基础教育课程改革,充分运用现代远程教育手段,组织对中西部100个县30万农村义务教育阶段学科教师进行30学时的培训,提高中西部地区义务教育学校教师教育教学能力水平。

——培训内容围绕实施素质教育和推进基础教育课程改革的要求,以基础教育新课程标准为依据,针对中西部农村教师在实施课程改革过程中所面临的主要问题和实际需要确定。培训学科为小学品德与生活(品德与社会)、语文、数学、英语和初中思想品德、语文、数学、英语、地理、物理等10个学科。

——采取卫星电视播放、网络在线研讨和集中辅导答疑相结合的方式实施培训。

——教育部制定培训计划总体方案并组织实施,对培训工作进行监管和评估。中央电教馆具体负责制订教学方案、组织专家队伍、开发卫星电视课程和组织实施培训等任务。中国教育电视台具体承担培训课程播出任务。有关省级教育行政部门按照教育部统一要求,负责当地项目实施的统筹协调和具体组织工作。有关县级教育行政部门具体负责培训学员遴选,管理和技术人员配备,培训场地及设备安排、教学组织与管理、考核和学分登记等项工作。

——教育部划拨专项经费,主要用于卫星电视课程资源开发、制作、播放和专家教学及辅导等,并给予项目县适当培训经费补助。各地对项目县予以适当配套经费支持。

四、普通高中课改实验省教师远程培训项目

紧密配合普通高中新课程的实施,采取现代远程教育手段,对2009年新进入高中课程改革实验的河北等省(区)高中学科教师进行50学时的专题培训,提高普通高中教师实施新课程的能力和水平。

——培训对象主要是2009年进入高中课改实验的河北、内蒙古、湖北、云南等省(区)起始年级的高中教师,约8万人左右。

——培训内容主要围绕高中课程改革学科课程标准,针对普通高中学科教师实施新课程面临的教学主要问题按需施教。培训学科为高中思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术、综合实践活动等学科。

——运用远程教育手段,采取网络自主学习与网上网下集中研讨相结合方式实施培训。

——教育部制定培训计划、开发课程资源、组织专家队伍、审核培训方案,进行培训指导、监管和评估。有关省级教育行政部门和培训机构做好当地培训的具体组织管理和支持服务工作。

——教育部划拨专项经费,主要用于课程资源开发、专家教学及辅导、网络平台技术服务等。有关省级教育行政部门对相关项目组织实施工作予以配套经费支持。

五、培训者培训项目

为加强各级教师培训机构培训者队伍建设,2009年遴选有关高等学校对500名骨干培训者进行50学时的专项培训,提高培训者的专业能力,促进中小学教师培训质量的提高。

——培训内容以有效教师培训为主题,学习研讨现代培训理论,了解国外教师培训发展特点和趋势,探索培训规律,总结培训经验,提炼典型案例。培训重点包括教师培训项目的设计与策划、教师培训内容的筛选与优化、有效教师培训的模式与方法,现代远程教育与组织,校本研修的设计与指导,教师培训的组织与管理等。

——遴选有关高等学校采取集中培训、案例研讨及观摩考察相结合的方式实施培训。

——教育部负责培训工作的组织实施,遴选培训机构,审核培训方案,对培训进行指导和监管。各省级教育行政部门负责做好学员遴选推荐和管理等具体工作。

六、援助地震灾区中小学教师培训项目

为支持灾区中小学教师队伍建设,推动灾后教育重建工作持续健康发展,组织有关高等学校对四川等地震灾区的1 200名中小学教师进行50学时的综合素质提高培训,帮助灾区教师恢复调整身心状态,提高灾区教师教育教学能力和教育教学质量。

——培训对象是四川、甘肃、陕西等地震重灾区未参加过2008年国家级培训的中小学教师。其中为四川省极重灾区培训1 000名教师,为甘肃和陕西省地震灾区各培训100名教师。

——培训内容主要针对灾区中小学教师的实际需求,以心理健康教育为主要内容,同时包括学校公共卫生及安全、基础教育课程改革、班主任工作、教育教学技能和教育实践活动等。

——组织有关高等学校组成高水平专家团队,开发和整合优质培训资源,采取集中培训、专题研讨和实践考察相结合的方式实施培训。

——教育部负责培训工作的组织实施,遴选培训机构,审核培训方案,指导培训机构开展培训,对培训进行监管等。四川、甘肃和陕西省教育厅负责培训学员的遴选和管理等,配合做好培训项目的具体组织实施工作。有关高等学校按照教育部确定的培训方案实施培训。

——教育部划拨专项经费支持,主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。

七、中小学体育和艺术教师培训项目

为提高中西部地区中小学体育和艺术教师教育教学能力,遴选有关高等学校,组织实施对中西部地区1 200名中小学专职体育和艺术骨干教师进行50学时的专项培训,提高中西部地区中小学体育、艺术教师教育教学水平。

——培训对象为西部地区小学专职体育骨干教师600人,中西部地区中小学艺术教育骨干教师600人。

——围绕全面实施素质教育和基础教育课程改革要求,针对中西部地区体育和艺术教育教师的实际安排培训内容。其中体育骨干教师培训内容主要是小学体育教学基本运动项目,基础专业技能和基本教育教学技能的培训;艺术教育骨干教师培训内容主要是指导中小学校学生合唱的基础专业技能和基本教学技能。

——组织有关高等学校组成高水平专家团队,开发和整合优质资源,组织对教师进行集中培训。

——教育部负责培训项目的组织实施,组织专家队伍,审核培训方案,进行指导和监督管理等。各省级教育行政部门负责统筹协调学员遴选推荐和管理等各项具体工作。

——教育部划拨专项经费支持,主要用于培训学员培训期间的培训费、食宿费、资料费等。

八、知行中国—中小学班主任教师培训项目

为提高中小学班主任队伍整体素质履行岗位职责的能力,采取网络培训与集中研修的方式,组织对10万名小学一线班主任教师进行50学时的专项培训,促进中小学班主任工作质量的提高。

——培训对象为辽宁、江苏、浙江、福建、河南、湖北、广东、重庆、云南、陕西等省(市)的小学班主任。

——培训内容针对小学班主任教师在日常工作中面临的主要问题,包括“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“班主任的基本技能”等6个模块。

——采取集中研修与远程培训相结合。在组织对1 040名小学骨干班主任(兼远程辅导教师)进行集中培训基础上,利用网络远程教育方式组织对10万名左右小学一线班主任教师进行培训。

——教育部研究制订培训计划总体方案、确定培训机构、审核培训实施方案、对培训进行监督管理等工作。有关省级教育行政部门负责协调和具体组织本省项目的实施工作。县级教育行政部门负责统筹协调本县项目实施中的有关具体工作。县级教师培训机构负责做好项目实施中有关培训场地及设备安排、班级组织管理、学习讨论交流、考核登记及信息反馈等工作。

2010年中小学教师培训总结 篇4

一年来，我局坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻全国，全区，全市教育工作会议精神，坚持科学发展观，围绕新课程改革，班主任，师德师风建设，大力开展教师继续教育工作，努力提高我县中小学教师教育能力和教学水平，推动了我县中小学的教育教学改革，为我县全面实施素质教育做出了贡献。

一、初中教师培训

2010年11月1日，我局及时转发教育局《关于组织开展2010年全市初中教师继续教育全员培训的通知》（［2010］-298号），要求各初中及时将文件精神传达到每位教师，积极组织教师参加培训。

为了使培训工作顺利进行，我局落实了教研室负责培训工作，全体教研员全程参与各学科学员的管理考勤和考核工作，每天上午、下午各进行一次考勤，凡出现一次以上缺勤者，通报给学校领导。

根据各校上报的人数，教研室派人到县城学校调研，最后选定英语，政治，物理在一中，语文、数学在民族中学培训。

12月11日至12日，虽然天气寒冷，下着小雨，但由于贺州学院选派的教师素质高，再加上我们宣传到位，管理到位，确保了培训工作有条不紊地进行，达到了预期的效果，参训的教师也比较满意。

二、小学教师培训

根据《教育部关于进一步加强中小学班主任培训工作的意见》，我局决定2010年小学教师培训重点开展小学班主任培训。为了使这次培训取得实效，我局选派骨干教师参加自治区级班主任培训，同时要求县教师进修学校开展问卷调查，全面了解我县小学班主任工作现状和问题。

从九月份开始，分期分批开展小学班主任培训，每期150人，每 1 期培训5天。聘请6名参加了自治区级班主任培训的教师参与授课，他们分别以“班主任工作基本规范”、“学生心理健康教育指导”、“班级活动设计与组织”、“班级管理方法与创新”、“关注未成年人思想道德建设”、“相关教育政策法规”六个专题，结合自己的班主任工作经验进行授课。全年培训8期，共培训1200人。

通过培训，使广大教师充分认识了班主任工作的重要意义，明确了班主任的工作职责，全面提高了班主任履行工作职责的能力，促进了我县基础教育的改革发展。

三、其它培训

以教研促进学生的全面发展，以教研促进教师的专业发展，培训，选拔青年优秀教师参加各级各类赛课，组织广大教师观摩，采用“请进来，走出去”的方式培训教师是我县教研室的一个重要工作思路。

2010年春季，我局举办了全县小学教师数学优质课比赛，让青年教师有一个展示的平台，也让全县的教师开拓视野，从而不断提高自己。2010年11月19日，我局举行了县第二届小学教师美文诵读大赛，此次活动的开展既全面提升了我县小学教师的人文素养，又提高了老师们的诵读水平，同时也激发了老师们对诵读艺术的热爱。此外，我局还与宣明会联合举办了首届教师生活技能课评比。各教师根据学生不同的年龄特点，确立不同的培养主题。通过开展技能课，不仅让学生懂得一些简单的理论知识，还让学生把学到的生活技能，社会常识带回家，真正让孩子学以致用，尽早具备适应社会生存的能力。

2010年12月10日，我局组织部分科学教师观摩了市教科所上的两节科学示范课。

2010年9月26日至28日，我局组织全县小学骨干教师到南宁参加全国小学数学教学展评活动。

在县教研室的指导下，初中各学科采用不同形式对教师进行培训，语文学科组织了文言文，现代文，作文三个板块的教学比赛，数学以校为单位创造性地举办了全县的课堂教学比赛，理化举办了全县性的现场备课活动。各学科分别组织学校骨干教师到北海，桂林，南宁，贺州等地参加各级教研部门的比赛和观摩学习。

此外，我局还选派了32名校长、25名教导主任参加了区级、市级的培训，选派35名骨干教师参加国培、省培，完成了市级下达的新教材培训任务。选拔500名教师参加“国培计划”远程培训。

一系列活动的开展使教师的教学理念进一步转变，学校发展的动力进一步增强，教师的综合素质得到提高，选派教师参加各级各类比赛，获自治区级特等奖1人，二等奖1人，市级一等奖5人，二等奖5人。

四、存在问题

年中小学教师继续教育总结 篇5

2012年四月，我参加了中小学教师远程学科培训。学习了《备课务实与新技能》、《小学生阅读能力测评》、《小学语文教学中的形成性评价》、《小学语文知识的教学策略》这四项针对性强的科目。通过学习让我受益匪浅，收获颇多，现总结于下：

一、认真备课，是上好课的关键。

我是一个有十多年教龄的青年教师，自以为经验也有，也还存在创新的意识。自从学校开展电子备课以来就很少自己动笔写教案了。因此，觉得备课，尤其是要写在备课本上，纯属多此一举。但是听了专家的讲授，我打心底里觉得只有当教师对自己选择与组织的教学内容进行了精心设计，达到融会贯通、如同己出的程度，教学才可以娓娓道来，左右逢源。否则电子教案仅仅代表别人对课文以及对自己学生情况的理解而写出来的，并不一定就适合自己的学生。通过学习，我深切地认识到备课的重要性：

（一）备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。

（二）备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案。

（三）备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。

（四）备课是对学生的研究与关注。

（五）备课是教师再学习的过程。因此打参加培训学习后，我开始每天认真备课、精心设计每堂课的教学环节，认真上课。学生学习语文的兴趣更浓，我也尝到了甜头。

二、学以致用，重视对学生的评价。通过这次的学习，我认识到了小学评议教学中的形成性评价是在一段时间内，记录学生的学习状况，并从多个角度加以分析、反馈，促进学生自我反思、调整，不断改进学习方法，以求提升其语文素养。因为学生是在成长发展中的，尤其是小学生的语文能力发展变化更快。总结性评价过多，对学生的压力大，学生成长和发展受到的限制也大。形成性评价重在学习过程中的评价和记录，一段时间后总结评价结果，描述出学生能力发展的轨迹。只有这样才能正确掌握孩子们的学习情况，做到正确评价。

对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极评价为主，要采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

所以在学习过后的教学中，我对不同层次的学生提出不同层次的要求，一旦发现学生的闪光点就及时给予表扬，让字写得差的同学不再自卑，告诉他：“你只需要把你写字的火车开慢点，手握笔时放轻松一点，你的字一定就站直了，有精气神儿了。”而不是向往常那样一边发火一边数落道：“不晓得你练了弄久的字，是咋练的，这么丑的，你看XXX，人家的字就那么漂亮……”结果这几个字写得差的孩子脸上一下就焕发出了神彩，眼神也不像往常那样暗淡无光，似乎有一小簇火苗在眼中点燃。呵呵……还比如在作文批改时我也尽量勾出孩子们优美的句子，让那些画上波浪线的词句在一篇普通的文章中奕奕生辉；在评语中也不再是简单的：“再修改一下会更好！”之类的让孩子无所适从的，找不到方向的语句出现，而是说：“如果在动作描写上再下点功夫，把你做这件事时的情景在脑中好好回味一下，一定会找到恰当的语句来描写，让人能有身临其境的感觉，那么你就离成功更近一步了！”……

看到孩子们脸上的笑容，看到他们写作文时前所未有的劲头，真的，我觉得从学习中我有了收获。

年中小学教师继续教育总结 篇6

1.请结合工作实际，分析中小学教师专业标准提出的四个基本理念。

答：《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。为了更好地贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的“育人为本”的教育理念，中学教师应当用这四个基本理念规范自己的教育思想和日常的教学行为。“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”的理念既体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。“终身学习”的理念更多地包含了信息社会背景下对教师专业发展所提出的新要求。

2.个体的效能信念主要受到四个方面的影响。

第一，掌握的经验，这是形成高的效能信念的最有效方面。通过掌握的经验来发展效能信念，不是运用已经形成的习惯完成任务从而获得成功的体验，而是要运用认知的，行为的、以及自我调控的工具来管理不断变化的生活环境。如果人们只体验到简单的成功，就会急功近利，并很容易因失败而气馁。真正的能经受住失败考验的效能信念必须有经过持久的努力从而克服困难取得成功的体验。第二，通过观察榜样而获得的替代性体验也能影响个体的自我效能。看见与自己相似的人通过不懈的努力而取得成功，会令人们相信自己也具有参与活动的能力。同样，观察到别人通过高努力而失败也会降低自己的效能信念，降低动机水平。榜样对个人效能信念的影响主要受个人与榜样之间相似程度的影响。相似性越大，榜样成功与失败的事例越具说服力；如果榜样与个人很不同的话，个人的效能信念就不会受榜样的强烈影响。第三，社会说服也是增强个人取得成功信念的重要因素。用语言说服人们相信自己具有完成给定任务的能力，会使人在遇到困难时付出更大的努力。第四，效能信念还部分依赖于进行能力判断时的生理和情绪状态。人们根据自己的紧张反应和紧张程度作为表现的信号。正面的情绪能增强自我效能知觉；失望的情绪状态会降低自我效能。所以可以通过增强身体状态，减少紧张和负面的情绪倾向，以及纠正对身体状态的错误解释来改变效能信念。

3.新课程下学生学业评价新趋向体现在哪些方面？

新课程下学生学业评价新趋向表现在以下方面：

1.从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价。传统课程评价只要求学生取得较为优异的成绩（学业成就），忽视对学生学习过程的评价。新课程强调学生学业评价，关注学业活动和过程本身，关注学生参加学习活动的主动性，关注学生搜集信息、资料和分析运用信息、资料的活动过程及其表现，关注学生与同伴交流、合作过程中的表现。

2.从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价。传统课程评价过分强调甄别、选拔、淘汰的功能，把学生按照所谓的“智力水平”层层筛选——评价学生，选择“适合教育的儿童”，是以选拔为目的。新课程主张进行发展性评价，以促进学生的全面、和谐、可持续的差异性发展为目的。学生的全面、和谐发展就是学生自身各方面的和谐发展。

3.从重“知识”的评价转变为强调“活动表现”的评价。传统课程评价只重视学生对知识的掌握，忽视学生的情感、体验的发展。让评价内容从学生的学习活动中游离出来，进

而设置一定的评价层次要求。新课程的表现性评价是通过评价学生在完成实际任务过程中特有的表现，对学生的知识应用能力、实践创新能力、学习的情感水平和价值观等做出评定。

4.案例题

2005年8月，一个15岁女孩因饥饿过度导致身体各脏器衰竭，而过早的结束了生命。她是湖南人，从去年超级女声开播时，她就每场必看。今年6月她还对自己的父母说，明年她也要参加超级女声。在此之后，她开始关注自己的形象，对于自己的身材体型她有些不满意，于是她由开始的控制食量，发展为神经性厌食症。最后她为了躲避家人送她去医院而离家出走，最后病死在世纪坛医院。

请结合以上材料分析，学生文化为什么需要家长和教师的引导，教师对待学生文化应该有怎样的态度和做法。

当前，庸俗性、娱乐性媚俗着青少年的审美情趣，作为未成年人的学生群体，文化自觉意识的淡薄甚至缺失是普遍存在的，其表现之一就是审美情趣认知困惑。他们在高雅文化与庸俗文化双重冲击下成长，不仅对高雅文化缺位，而且对流行的快餐式的文化也产生了认知上的偏差。从这个案例看，该女孩显然对“超级女声”这样的快餐式的文化缺乏正确的审美认知。虽然该节目在海选过程中出现了一些哗众取宠的现象，但是经过选拔和淘汰，进入总决赛的选手基本上都是拥有很强演唱和表演实力的，节目的评选标准不言而喻。但该女孩以为有一个苗条的身材就能当“超级女声”，偏离了“超级女声”的真正要求，其结果可悲可叹，令人惋惜。由于多数家长的文化水平和素养有限，当子女逐渐成长，见闻增广、独立性明显之时，家长在子女的成长指导上也逐渐跟不上，难以把握子女的文化倾向。血的教训告诉我们，加强学生的文化建设，需要对文化有“自知之明”，树立正确的审美情趣。同时，作为学校、教师和家长应该从学生成长的精神状态、思维方式、行为方式、兴趣爱好、关注的事物、存在的问题等入手进行学生文化建设，还必须从实际出发，做到因校而宜、因时而宜、因人而宜。

5.请结合教育教学工作实际，谈谈对基于过程哲学思想的知识观的理解。

基于过程思想，对走进学校的知识应该做如下理解：

首先、知识的本质。宇宙中的每一个实体都是通过与周围其他事物的相互作用而产生的，在此基础上新事物不断出现。未来产生于积极创造的基础之上。我们学的知识从存在之时起，就是涵括实际应用的，生活与认知活动存在着必然的关联，知识展现的是这种关联性，教师如果不能展现这种关系，学生对知识就没有真正掌握，也就无所谓真正的知识。

其次、知识的给予。过程思想强调创造性的和谐，通过彼此关爱而通达创造性的和谐。学校给予学生知识的过程，是与学生的大脑打交道而不是与僵死的物质打交道的过程，因此应该考虑如何的“给予”才会引起学生愉快的接受。“给予”不是“施舍”，不是“分发”，不是“强送”。知识的“给予”应该是“共享”的，而“共享”是愉快和幸福的。

最后、知识的获取。人的所做所为会影响人的思想，人的思想也会影响人的所为。学习的发生是从身体到意志，但这种发生一定要通过实际活动。学生的知识获取，是在其个性被充分尊重、其内在精神能力得以解放的前提下进行的，学校教育应该在各种手工的、智力的、审美的、社会的和其他的活动中发现学生的天赋兴趣，给予学生天赋兴趣自由施展的空间。

6.请结合教师专业标准为自己设计专业发展规划。

为了更好地提高自身综合素质，不断提高自己的专业素养，提升教育教学水平，特制订个人专业发展规划如下：

我是一名从教30余年的高中政治教师，从踏上教师岗位的那一天开始，就一直工作在教育教学的第一线，执教过21届高中毕业班，高考成绩优良。

我的发展目标是：师德方面，做到敬业爱生、明礼诚信、勤学乐教、廉洁奉献；教育教学方面，实施素质教育，转变教育观念，为学生的终身发展奠定基础；教科研方面，积极参加学校教科研课题研究，成为具有较强科研能力的教师；理论学习方面，树立终身学习的观念，用先进的思想和理念武装自己。

今后三年的自我规划是：进一步领会“课改”精神，积极参与课堂教学改革，提高课堂教学效率；课后对每节课进行认真反思，坚持写教学后记和教学随笔；积极参加各级各类教育科研活动，积极参加学校的课题研究。

为此，我的具体措施如下：加强对有关教育理论和本学科专业方面的学习；认真上好每一节课，努力改进课堂教学，养成主动学习的好习惯；积极参加听课、评课活动，努力形成自己的教学特色。

年中小学教师继续教育总结 篇7

一、百项教育信息化成果获国家级教学成果奖

二、信息惠民工程推出优质教育信息惠民行动计划

三、构建利用信息化扩大优质资源覆盖面新机制

四、开展“一师一优课, 一课一名师”活动

五、提升中小学教师信息技术应用能力和教育行政部门信息化领导力

六、提高信息化水平写入《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》

七、首次开展全国性教育信息化专项督导

八、全面完成“教学点数字教育资源全覆盖项目”建设任务

九、智慧教育风生水起

年中小学教师继续教育总结 篇8

11月12日，中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。据了解，此次《中共中央全面深化改革若干重大问题的决定》文件中， 针对信息化教育教学方面的改革，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》第十二条“推进社会事业改革创新”中明确提出了以下内容：

（42）深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发展。

2.三部委联合下发《关于进一步加强教育管理信息化工作的通知》，联合在京召开全国教育管理信息化工作电视电话会议

7月18日，教育部、财政部、人力资源和社会保障部就进一步加强教育管理信息化的工作下发通知。内容包括以下几个方面：

一、明确建设目标，突出工作重点。“十二五”期间教育管理信息化的工作重点是：建设覆盖全国教育的学生、教师、经费、资产等管理信息系统，建成国家教育管理公共服务平台。上述系统“统一开发、分级部署”。2013年重点建设全国学生管理、教师管理和学生资助管理等信息系统，建成全国学生数据库和教师数据库；2014年重点建设全国学校经费、资产及办学条件管理等信息系统，建成全国学校经费、资产及办学条件数据库。

二、加强两级建设，推动五级应用。“两级建设、五级应用”体系是工作关键。两级建设是指：在部、省分别建立国家级和省级数据中心，建设数据集中、系统集成的统一应用环境。各地要参照《省级数据中心建设指南》，整合本地基础设施资源，于2013年底初步建成统一的省级数据中心。五级应用是指：各类系统均同步统一部署国家、省、地市、县、学校五级应用（其中国家级应用部署在教育部数据中心，省、地市、县、学校4级应用部署在省级数据中心），确保数据的准确和完整。

三、强化组织领导，理顺工作机制。“统筹规划、统一建设、集中运行、分步推进”。各地要在教育信息化统筹管理框架下，由教育、财政、人力资源社会保障等部门共同建立的教育管理信息化工作领导机制，全面负责本地区教育管理信息化工作。

四、做好整体设计，完善配套制度。《国家教育管理信息系统建设总体方案》（另文印发）对信息系统和技术路线进行了顶层设计。要结合教育部教育管理信息系统应用的工作部署，实现学生、教师、经费、资产及办学条件等各类数据管理的信息化和数据交换的规范化。建立配套电子档案制度，严格规范电子数据管理，通过系统应用和数据电子签章、电子签名等技术手段保证系统数据的全面、及时、准确和安全。

五、健全责任体系，加强队伍建设。各地和学校要指定专门机构，确定专职人员，建立各层次相互配合与补充的系统应用和技术支持服务体系。各单位要建立健全责任制度，将责任落实到人，将教育管理信息化建设、管理工作作为教育督查重要内容，强化监督检查。

六、加大推进力度，保证经费投入。各地和学校要加快管理信息系统实施进度，各级财政部门按规定统筹现行相关经费渠道、增加经费支持等方式，做好省级数据中心建设、教育部配发管理信息系统的部署实施和培训应用、信息系统开发与升级、信息安全建设等工作，并将系统建设、系统应用和日常运行维护与服务费用纳入年度预算，保障系统建设和运行维护的需求。中央财政将对各地信息化建设工作给予适当奖补。

7月31日，教育部、财政部、人力资源和社会保障部联合在京召开全国教育管理信息化工作电视电话会议，系统部署当前和今后一个时期教育管理信息化工作，加快推进教育管理公共服务平台建设，确保今年取得突破性进展。教育部部长袁贵仁出席会议并讲话。

3.亚太27国官员专家来深研讨教育信息化

11月26日，“2013亚太地区教育信息通信技术高层专家会议”在深圳开幕。联合国教科文组织总部高级官员及亚太地区27个国家的教育部长、专家和行业精英齐聚深圳，就促进、推广和深化教育信息化政策、研究和实践展开多角度对话。

本次会议以“创造良好政策环境，促进可持续创新”为主题，旨在为分享亚太地区各国教育信息化政策、挑战、经验搭建高端对话平台。同时，甄别亚太地区可推广和可持续的信息通信技术模式和创新，考量各国在实施可推广创新方面存在的机会、约束和未开发的资源及其相对应的现有政策、能力和伙伴。此外，会议将从地区角度和国家层面给予支持，为推广学校层面教育信息化创新，提供政策推动的路线图。今年会议主要汇集了教育体制信息化主流中的三类行动者：政策制定者、研究者及实践者。侧重于部长层面的讨论和参与者的反思，促进政策研究和实践之间的对话。讨论将致力于总结和精细化具体的解决方案，提出有依据的政策并实施。

大会由中国教育部、联合国教科文组织亚太地区办事处和深圳市人民政府主办，中国联合国教科文组织全国委员会、深圳市教育局承办。

4.《国家教育管理信息系统建设总体方案》和《省级数据中心建设指南》印发实施

4月，教育部教育信息化推进办公室发布《省级数据中心建设指南》。《指南》确定了省级数据中心的建设目标及应遵循的原则，提出了建设的总体要求。在建设内容上涵盖：省级数据中心分类、机房设施、省级教育管理云平台、公共软件平台、信息安全保障体系、运行维护与技术服务体系等六项主要内容。同时，《指南》为省级数据中心的建设提供了“规划内容与测算方法及参考案例”、“统一规划的国家信息系统一览表”等参考信息。endprint

7月，教育部教育信息化推进办公室发布《国家教育管理信息系统建设总体方案》。方案包括建设意义与发展现状、指导思想与建设目标、建设任务、总体架构与技术路线、两级建设与五级应用体系、组织与实施等六方面内容。要求各省级教育行政部门要按照《总体方案》的部署，结合本地区实际情况，统筹规划，积极做好国家教育管理信息系统的部署实施工作，保障系统的运行维护和全面应用。

5.全国中小学生学籍信息管理系统基本建成

在各地共同努力下，全国中小学生学籍信息管理系统首次数据采集工作已基本完成。这为下一步全国统一学籍号分配和全国联网进行学生跨省转学业务工作，奠定了坚实基础。

近日，教育部对全国中小学生学籍信息管理系统建设截止到2013年11月底的进展情况进行了通报。通报指出，入库率（进入全国系统学生人数与2012年教育事业统计学生人数比）达到90%以上的省份有21个：天津、河北、内蒙古、上海、浙江、安徽、福建、江西、湖南、广东、广西、海南、四川、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆、兵团；85%-90%（不含）的省份有3个：山西、辽宁、陕西；低于85%的省份有8个：北京（目前最新统计已经达到90%以上）、吉林、黑龙江、江苏、山东、河南、湖北、重庆。

通报要求数据采集及补录工作基本完成的省份要进一步提高入库率，加强数据特别是学生身份相关信息的审核，提高数据质量，减少问题学籍。同时，要做好中小学校基本信息核对和地方自设行政区域信息上报工作，确保数据的全面性和完整性，做到不漏一区一县、一校一生。

6.“教学点数字教育资源全覆盖”项目正式进入全面应用阶段

据悉，去年11月正式启动的“教学点数字教育资源全覆盖”项目正式进入全面应用阶段，项目配备的设备陆续安装调试到位，配套优质数字资源正式开播，全国近50%的教学点已利用项目配备的设备与优质数字教育资源正式开始开课。

为帮助教学点教师掌握设备和资源的使用方法，教育部对全国1000名骨干教师进行了集中培训，帮助各地组建由管理者、技术人员、教研员和一线优秀教师组成的培训者团队，利用暑期对当地教学点教师进行专门的信息技术应用能力培训。

9月2日开学第一天，教育部组织制作的《教学点数字教育资源全覆盖》特别节目，在中国教育电视台播出，并通过网络和IP卫星播发到教学点。同时，教育部还建设项目专题网站，教学点教师、中心校教务人员可以通过登录网站、拨打呼叫中心热线电话、发送邮件等方式进行资源接收、教学应用等方面的咨询。

为确保播发资源切实满足教学点需求，教育部组织有关专家、学者和一线优秀教师优化资源内容设计，开发出“教师上课”、“学生自学”和“拓展资源”三大部分内容，覆盖小学1-3年级语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会）、科学、音乐、美术和体育8个学科，将通过卫星和网络两种形式结合教学进度分期传输到全国教学点，供广大教学点师生免费使用。

7.全国中小学教师信息技术应用能力提升工程启动

为贯彻落实国家教育信息化总体要求，全面提升教师信息技术应用能力，教育部决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。教育部提出，将建立教师信息技术应用能力标准体系，到2017年底完成全国1000多万名中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。

教育部要求，各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时（学分），原则上每五年不少于50学时。试行教师培训学分管理，开展信息技术应用能力培训学分认定，推动学分应用，激发教师参训动力。省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用能力新一轮全员提升培训。地市及区县级教育行政部门要通过专项培训和专题教研，组织开展区域性教师全员培训。健全中小学校本研修管理制度，确保研修质量。中小学校要将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容，将教研与培训有机结合，重点通过现场诊断和观课磨课等方式，帮助教师解决实际问题，促进学用结合。

教育部依托现有资源，建设资源共建共享服务平台，汇聚各地培训课程资源和培训服务信息，建立优质资源遴选机制，推动资源交易与交换。对通用性强的优质资源进行加工升级，启动教师培训MOOC（大规模开放在线课程）建设工作，利用合作项目引进和开发优质资源，建立优质课程资源库。各地要重点建设典型案例资源，支持中小学与高校及教师培训机构合作，开发微课程资源，满足教师个性化学习需求。充分利用已有平台汇聚本地资源，与国家平台实现互联互通。

教育部要求，各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。各省要安排专项经费，支持管理平台建设、专项培训、资源开发和能力测评等工作。中小学校要在学校公用经费中安排资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。

8.“教育管理信息化·智慧校园建设研讨会”成功召开

9月16-17日，“教育管理信息化·智慧校园建设研讨会”在河北省石家庄市隆重召开。本次研讨会由教育部教育管理信息中心、河北省教育厅、国家数字化学习工程技术研究中心（华中师范大学）共同主办，石家庄市教育局承办。来自各级教育行政管理部门的相关领导、各类学校主管领导及教师、专家技术人员、业界人士参加了会议，研讨会开幕式由教育部教育管理信息中心主任展涛主持。

2013年是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》的关键之年。时值“全国教育管理信息化工作视频会议”结束不久，教育管理信息化建设受到高度重视之际，本次研讨会的适时召开，对明确我国教育信息化未来几年发展方向具有非常重要的意义。研讨会以“教育管理信息化·智慧校园”为主题，以国家教育管理公共服务平台建设为重点议题，以构建各级教育管理信息系统、智慧校园为目标，对我国教育管理信息化和智慧校园建设面临的主要问题以及未来发展方向进行了深入探讨。endprint

9.MOOCs创新教育模式 传统教育面临挑战

近两年，发源于美国的MOOCs风暴席卷全球，中国也被卷入这场浪潮中。

以北京大学、清华大学为首的高校开始对这一全新的教育模式进行探索和尝试。5月22日，edX（哈佛大学和麻省理工学院在线课程项目）宣布新增15所高校的在线课程项目，首次增加了包括北京大学、清华大学、香港大学、香港科技大学、日本京都大学、韩国首尔大学等在内的6所亚洲高校。据悉，2013年3月，北大发布《北京大学关于积极推进网络开放课程建设的意见》，致力于推进网络开放课程建设。2013年9月，第一批北大网络开放课程上线，5年内争取建设100门网络开放课程。北大在校生可获得与传统课堂教学等值的课程学分，其他学生可以获得北大提供的学习证书。清华大学除了将在edX上开发出4门在线课程，也将借助加入edX在线教育平台的契机，全面推动课程教学改革。清华大学已成立大规模在线教育研究中心，近期将开发30门新一代在线课程，将传统课堂与在线教学相结合，推行混合式教学模式。清华大学校长陈吉宁表示，在线教育的出现打破了大学围墙，必须重新思考并重塑大学与社会的关系。

12月7日，刘延东出席第八届全球孔子学院大会开幕式时指出，要借助网络化、数字化、信息化等现代技术手段，加快教学法改革创新。近一两年来，大规模、开放式在线教学“慕课”热（MOOCs）正在全球范围兴起，很多专家学者认为，这是当代教育面临的一场革命，有利于扩大优质教育资源覆盖范围，提高师资效益，激发受众的学习兴趣。要大力提倡和推动孔子学院引入“慕课”教学模式，为各国民众提供更便捷、更优质的汉语教学服务。

10.“2013教育信息化暨电子课本与电子书包标准及应用国际论坛”召开

由国际标准化组织、联合国教科文组织教育信息化研究所、全国信息技术标准化技术委员会、欧盟标准化与学习标准委员会共同主办、华东师范大学承办的 “2013教育信息化暨电子课本与电子书包标准及应用国际论坛”，11月28日在沪开幕。据悉，我国电子课本与电子书包将进入“标准研制―产业发展―教育应用”一体化推进新模式，首批“全国电子课本和电子书包标准应用与教育创新示范校”，已在北京、上海、重庆、广东、江苏等地展开试点，其中，上海闵行区以40所中小学、80个试验班的规模，成为全国最大的电子书包试点地区。南京以21所公办中小学试点紧随其后。

据介绍，为统一电子课本和电子书包标准，全国信息技术标准化技术委员会和教育部教育信息化技术标准委员会联合组建了专题组，由华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心牵头组建标准研制队伍。到2013年11月，《电子课本与电子书包体系框架标准》和《电子课本信息模型规范》已完成国家标准立项，《电子课本与电子书包术语规范》、《电子书包终端规范》、《虚拟学具分类规范》等8项标准，也已经完成了草案编写，正在申报国家标准立项。而我国主持研制的电子课本（e-TextBook）标准，已在2012年5月获国际标准组织正式立项。中国作为该标准联合召集人，与国际同仁一同开展该国际标准研制，近期已形成技术报告建议草案。

年中小学教师继续教育总结 篇9

中小学、幼儿园教师继续教育实施方案

2014年，是“十二五”中小学教师继续教育工程省检查的过度年，是我省基础教育改革和发展进入全面实施素质教育，促进教育公平，提高教学质量的关键一年。根据《贵州省教育厅（省委教育工委）2013年工作要点（50条）》、《毕节市2013年教师教育工作要点》和《教育局关于印发赫章县2013年教师继续教育工作计划的通知》赫教研〔2013〕4号等文件精神，为了不断提高我乡中小学教师思想文化素质和教学技能，适应教育发展的需要，使我乡教师继续教育工作更有针对性和实效性，结合我乡实际情况，制定本方案。

一、指导思想

以十八大三中全会精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻国家、省、市、县有关教师教育工作的文件精神，以全面实施素质教育、促进教育公平，全面提高教育质量为宗旨，以“强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量”为目标，以教师专业化发展为主线，以“国培计划”、“省培计划”为抓手，以“一德四新”（即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要培训内容，以教学基本技能提升为核心，努力打造一支适应新课程、实施素质教育操作能力强的教师队伍，为我乡教育的持续发展提供有力保障和支持。

二、计划目标

（二）继续抓好教师全员培训 1.师德教育培训

组织教师学习十八大三中全会精神和党的群众路线教育实践活动的有关内容，学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《教师如何提升职业道德修养》，学习“最美的人民教师”张丽莉和“最美校长”杨建一等先进事迹，深入践行“贵州教育精神”和贵州教师誓词，进一步落实毕节市中小学教师从教行为“十个不”的承诺，认真开展“三个践行”“群众实践教育路线”为主题的活动，使我乡教师师德师风建设水平不断提高，增进社会、家长、学生对教师队伍的满意度和信任度。

2.“四新”的培训

各学校（园）必须立足校本，进一步抓实“四新”的培训工作，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂教学的有效性。积极引导教师运用新理念、新知识、新方法、新技能进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。重点学习内容有公共科目：《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》、《教师课堂教学能力的培养与训练》、《多媒体课件制作与教学资源应用（第二版）》、义务教育学科课程标准(2011年版)和有效教学系列丛书《有效教学——xxxx教学中的问题与对策》，并写好培训笔记、心得、论文，完成各科作业。同时，还可以通过开展教师读书笔记和学习心得交流等活动，4.继续抓实“国培计划”

“中小学教师国家培训计划”是由教育部、财政部筹集专项经费，于2010年开始全面组织实施，通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。旨在通过对广大农村中小学教师开展国家级培训，提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质和能力。为抓实我乡2013年“国培计划”的实施工作，确保培训质量，各学校（园）要高度重视，把“国培计划”项目纳入教师继续教育工作计划，统筹安排，精心做好组织实施工作，促进教师高质量、高标准地完成“国培计划”课程和任务。

5.抓好“师徒结对子”培训活动

努力抓好抓实师徒结对活动，为青年教师联系教育教学经验丰富的教师担任师傅，并对师徒提出各自的具体要求，制定好实施方案。培训内容：教学常规（如何备好课、如何撰写教学设计、如何上好课、如何评课）、教材研修及课堂教学法的学习及班级管理工作（如何做好班主任，如何做好学生思想教育工作），从而加快年轻教师的成长，真正达到“一至二年适应，三至四年成熟，五年成为骨干”的总体目标，为学校培养一支年富力强的教师生力军，使教师队伍和教育的发展同步前进。

6.继续组织好以“赛”育人活动

组织教师开展各类教育教学业务技能的竞赛活动，立足岗位，以“赛”促研，以“赛”练人，以“赛”育人。积极组织教师参与

2.凡工作敷衍塞责、不按要求组织培训和健全档案资料的学校（园），将按达依乡相关考核细则执行。对工作富于创意、有特色和实效的学校，将给予一定的加分鼓励。

附件：集体、个人资料要求

达依乡中心小学“十二五”（2011—2015年）继续教育实施方案

达依乡教育管理中心 2014年4月3日

和总结（计划和总结内容要相对应）；

3.完成《教师如何提升职业道德修养》、《有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策》、《教师课堂教学能力的培养与训练》、《多媒体课件制作与教学资源应用（第二版）》、《法制教育与学科教学》、有效教学系列丛书《有效教学——xxxx教学中的问题与对策》和各学科课程标准(2011年版)培训笔记和自学自练的作业（共7科，每科培训笔记和作业分别不得低于5000字。培训笔记必须是老师上课，听课教师现场记录的结果，不能临时补做）。有效教学系列丛书《有效教学——xxxx教学中的问题与对策》和各学科课程标准(2011年版)教师订什么书、教什么课程就完成哪个科目的任务。每个科目的学习要有1篇学习心得；

4.结合自己的教学，每学期1篇论文或心得体会、1课时的教学设计、1篇教学反思；

5.学习“最美的人民教师”张丽莉和“最美校长”杨建

一、落实毕节市中小学教师从教行为“十个不”的承诺心得各1篇（每篇不低于1000字）；

6.学科教学渗透法制教育内容，要在教案中体现至少2次以上，即根据各学段目标，在教案内体现法制教育内容，体现的地方用红色线条在下面画出来，并且在旁边注明渗透的具体内容(如小学阶段可写：“此处渗透法律观念教育”、“此处渗透保护人身、财产的权力教育”„„；初中阶段可写：“此处渗透刑事法律知识”、“此处渗透预防未成年人犯罪法”等内容)。

注：