浅谈新闻一加一

浅谈新闻一加一（共12篇）

浅谈新闻一加一 篇1

浅谈《新闻1+1》

《法院先审“大法官”》，大家一直在等待的足坛反赌、打黑这样的案件终于今天开庭了，为什么等待了很久，因为从事发到现在已经800多天过去了。第一个出 庭的是张建强，一个曾经主管裁判工作的人，裁判大家都知道，是足球场上的法官，作为在中国职业联赛当中主管裁判工作的张建强，可以称为大法官，所以法院先 审大法官也就成了我们今天节目的一个标题······这就是我们今天要谈得节目中的其中一期。它谈论的是当天最热的新闻话题，它打破了传统的新闻播报方式,采用“1+1”即一位主持人和一位新闻观察员的双人谈话模式，解析新闻背景脉络，这就是《新闻1+1》。

从每一期的标题例如：如何医治“医患之伤”？、中日如何“不惑”？···我们可以看出它的些许黑色幽默，以及从中不经意间流露出的白岩松式的风格。的确，白岩松是节目的关键，可以负责任的说没有白岩松也就没有《新闻1+1》，因为他不仅仅是节目的主持人，更是栏目的策划人。

《新闻1+1》是中央电视台新闻频道唯一一档时事新闻评论直播节目，节目形式与凤凰卫视的《时事开讲》颇为类似。主持人、新闻观察员共同对重大的、热点的时事话题进行探讨，并以直播的形式播出。

《新闻1+1》之所以得到大家的关注，能够成功，在如今众多的新闻节目中脱颖而出，我想与它的革新与特色是分不开的。首先它突破了央视以往新闻节目的模式，大胆采用直播，节目在形态上寻求突破，由主持人与评论员的一对一访谈模式，改为由主持人承担评论员职能，对新闻热点展开个性化的评论与报道。在报道风格上，新版栏目强化 “丰富的信息量”、“明快的报道节奏”与“鲜明的主题性”的融合，突出评论内容的多元化、深入性与媒体性特色；在关注题材上，栏目将进一步强化热点新闻的 跟进，依托各地应急报道点资源，第一时间采访新闻当事人，突出热点新闻的即时延展。配合改版，栏目以“主播制”进一步强化主持人的符号特色。

主持人是它的另一大亮点，白岩松皱着眉头，表情凝重，标新立异的修辞，咄咄逼人的口吻，专家一样的评论，学者一般的反问，最后引出自己的希望与思索。机敏和语言犀利是白岩松的优势，他主持的节目深刻而不呆板，活泼而不媚俗，其主持风格自成一派;

它的意义引领了cctv电视评论的新时代，新闻立台是央视扩大国家级电视台影响力的核心举措，也是完善频道专业化，提升竞争力的主要步骤，《新闻1+1》开设时间虽短，但从它身上折射出了多年来央视新闻评论的发展状况，也可以进一步看出其在新闻频道系统话进程中的不可缺失的重要地位。

浅谈新闻一加一 篇2

节目播出前的配合

一般来说, 节目时间较长或者是遇上比较重大的、特殊的直播节目时大多由两人或多人来主持。这使得节目形式灵活多变, 不仅让受众感觉到节目形式有新意, 还不容易让受众产生听觉上的疲惫。但是两个人共同主持的节目, 在节目播出过程中, 会出现两种思维方式、两种表达方法、两种思路、两种情绪, 因此两位主持人要圆满完成一档节目就必须注意播出前的配合。

首先, 主持人要根据所主持的节目内容和形式来确定共同的主持风格。两个人既然是共同主持, 就不能各自为政, 必须要以所主持节目的风格为基调, 适当修正自己平时的主持习惯, 向节目主题风格靠拢。主持人双方不管是声音情感还是语气语速音调都应该相互协调、相互呼应, 和谐有序。

笔者曾经在本台长期和搭档合作主持节目, 我深切地感受到, 即使两位主持人风格相似, 都反应机敏、幽默活泼, 但是在主持过程中还是要注意不争不抢, 互为补台, 捧哏和逗哏的角色两个人能够互相调整和转换, 共同为打造节目的整体风格和效果而努力, 这也是两人之间的一种默契。

其次, 直播节目主持人在直播之前要对即将播出的内容有详细的了解, 这样可以帮助主持人互相配合着深入话题, 引导听众。避免出现主持人互相抢话, 或两人话题的方向不一致。其实在实际操作过程中我们知道, 直播不同于录播稿件, 很多内容不可能完全形成文字, 也没有这个必要, 主持人如果完全照本宣科就会失去和听众的交流感, 使大家都很难融入节目之中。我们需要做的是充分熟悉稿件, 然后结合稿件在话筒前即兴发挥。因此主持人上节目前的备稿就不能只是简单地把文字转化为有声语言, 而是要对稿件进行再分析和再创作。播出前主持人的分工包括:根据稿件内容、篇幅以及主持人的特点合理划分每个人的播出范围, 具体就是哪段稿件由谁播出, 哪些段落需要发挥, 哪些环节要加以议论, 每一部分需要多长时间。还包括节目中插播的歌曲、乐曲、录音, 以及分别由谁来进行设备操作等。主持人只有共同把准备播出的节目从宏观到微观设计协调好, 做到心中有数, 播出时才能游刃有余。

节目进行中的配合

直播节目中, 主持人除了在播出前要共同进行周密的准备外, 在整个节目进行中还要自始至终保持默契的配合。要注意主持人双方的思维与情绪的同步调动, 主持人双方如果没有一个共同点, 一方发挥自己富于想象的才能侃侃而谈, 而另一方却只按照准备好的稿件一字一板地照本宣科, 这样的合作是不能达到预期的效果的。每组直播都有它的主题, 主持人一旦进入播出状态, 就必须沿着节目内容这条主线进行发挥, 要克服以“我”为中心的随意性。曾经听过一档财经节目, 男主持人对于自己了解的某话题侃侃而谈, 似乎已经忘了身边的女主持人, 女主持人几次试图加入谈话, 都不成功, 变成了“花瓶”的角色。这是双主持节目中很忌讳的, 既然是两个人主持, 就要互相给对方插入话题的机会, 两个人在谈话中的地位可以有主有辅, 但是明显的一边倒显然是不可取的, 那就失去了双主持人的意义。

情绪的调动也是一样, 主持人要在感情上相互交流、相互配合, 同步调动, 才能形成适应于对方的主持氛围, 才能形成创作后节目情感上的和谐统一。否则, 同一篇稿件, 同一个内容, 一方主持人情绪调动超前, 说得万般投入, 另一方主持人还在不卑不亢地慢慢酝酿自己的感情, 这样就会破坏播出的效果, 给人以不协调甚至滑稽的感觉。因此要达到思维和情绪上的同步调动, 还要求主持人在节目进行当中互相交流、互相沟通。

节目进行中, 也应善于处理不可预见的突发情况。在直播过程中有时会出现意想不到的事情, 如节目程序排乱了、直播间设备出现故障、主持人操作失误等。出现上述情况时不管播出前曾商定这项工作由谁来做, 不管问题的责任归于谁, 主持人双方都应该尽全力堵上漏洞, 化险为夷。在弥补过失的过程中, 如果双方配合得当, 就会变被动为主动, 不留痕迹地将意外掩盖过去, 有时甚至还会获得意想不到的收听效果。

甘当配角, 当好配角

一组节目当中, 每位主持人在整体上都以主要角色出现, 但以这种主角的面貌一贯到底就会缺少曲折变化, 节目就显得平淡无味。相反, 如果主持人在节目中适当地设计好主角和配角, 有主有次, 有轻有重, 这样就能突出节目的主题和重点, 达到抑扬起伏、层次分明的效果。但是主角和配角的定位不是一成不变的, 而是根据节目的内容和需要来确定的, 谁是主角谁是配角, 什么时候当主角什么时候当配角, 都是随着节目的进行而变化的。

其实直播节目中, 需要主持人相互配合甘当配角的地方很多, 如邀请嘉宾讲述某些内容时, 嘉宾自然成为主讲人;听众打来电话谈论话题, 传递信息, 主持人就要从主角的位置上退下来, 起好穿针引线的疏导作用;为了突出某一节目内容, 由一位主持人讲述而另一位做补充说明……另外在节目中, 主持人之间要互相补台, 倘若一方出现不尽如人意的话语, 另一方要及时巧妙地纠正, 用好配合艺术。

一加一等于零 篇3

小达就是一个例子。他只有9岁，站起来不够130厘米，毫无惊人之处。但是他的家人却把他形容为一个小魔头，发起恶来，茶杯碗碟乱飞，家中没有一件完整的物件。

妈妈说：“我完全拿他没办法，我越阻止他，他越发狂。”

爸爸说：“我也没有管小达的办法，这是一个完全不听教的孩子。只有靠药物才能使他安定下来。”

9岁的孩子就与镇静剂结下了不解之缘。问题是，药物使他安静，也令他痴呆，有时还会有副作用，令他更加失去控制。到后来家人宣布投降。几岁大的孩子便成为儿童医院精神科的长期住客。

小达在医院像头小绵羊，但是一回到家里就变回小疯牛。他的行为问题好像特别为家人而设的。

既然问题发生在家中，理应由家庭着手寻求解决办法。妙的是很多这一类被列入不受家人控制的孩子，大都成为医院或儿童机构的永久居民。这些孩子变成机构的产品，只能在院舍的环境下成长。

儿童病人其实无病

数年前，我随家庭治疗大师Minuchin到纽约一间儿童精神科医院工作，就在其中一间病房内见到小达。

当时室内有七八个孩子，正忙着与辅导员玩集体游戏，独是小达一个人坐在角落，双目无神，毫无生气，只肯追从院内的保姆。

Minuchin对我说：“你看，这个孩子不应留在医院，他应该与家人在一起！”

一看病历，才知道小达在这家医院已经住了两年！白天出院上学，下课就回到医院去。据主诊医生说，小达已经习惯以医院为家，与院内上下员工十分投契，连她都把小达当作自己的儿子看待。

问题是，小达越是习惯医院内的生活，就越难归家；越是与医院员工熟悉，就越把自己的父母当陌生人。

这种现象，产生了大批有家归不得的儿童“病人”。他们其实无病，只是父母管教不来，医院便成为他们惟一可以正常成长的归所。北美洲的医疗制度越完善，越是制造一群以医院为家的病童。

要维持这班儿童在医院的消费，每人每天需2000美元。好在美国近年收紧医疗费用，人们才认真地考虑怎样处理这个由体制所造成的问题。

改善办法从父母开始

既然问题发生在家中，改善的办法应该由教育父母开始，而不是把教育不来的孩子送医院。

教育父母有两个不同趋势：一是把父母亲召集起来，教以养子之道。但是这种类似方程式的书本教育，往往与每个家庭内所发生的情况不能吻合。虽然在讲解上强调父母要彼此合作，但是夫妻间的不合拍，及其不合作的形式与种类繁多，而且各有前因，岂是叫他们合作就合作得成？另一种父母教育，就是让父母亲与孩子同处一室，看他们彼此的互相行动：父母亲各人如何与孩子沟通，夫妻间的节奏如何相应对。即使在短短的观察中，也可以见到每个家庭那不断重演的形式。如能找出其中出错的环节，加以修正，则可以更具体地协助父母找出较为有效的教子之道。

管教方式互不协调

小达的父母都是爱子情深，參加过不少亲子训练班，只是不知何故，两人一接近孩子，孩子就发起狂来。

Minuchin邀请这一家人会面。在交谈中，母亲把小达的病情娓娓道来，吃什么药，见哪些专家，对小达的一举一动，都有一定的解释。明显地，父亲静坐一旁，虽然有他自己的意见，却是全部发挥不来。而且每次父亲向小达提出要求，都被妻子纠正，不是说他无理就是怪他不周详。

原来母亲比父亲多上教子班，自觉知识比丈夫丰富，因此每分钟都做丈夫的老师，做成了一个新习惯，不单两人都发挥不出父母之道，反而因为争论谁是专家，形成了父母不平衡的一个新局面。

孩子在这种家庭气氛下，当然谁的话也不肯听。Minuchin要求小达与父亲一同站起来比高矮，一个130厘米不足，一个180厘米有余，他问父亲说：“你比他高一大截，为什么会在孩子面前如此无能？”

他又问小达：“为什么你父母亲这样怕你？你有三头六臂吗？”他用手试试小达的臂力，小达其实是不堪一击的。

Minuchin故作不解，问父母亲：“一个9岁的小孩如果没有大人撑腰，绝对做不成小魔怪，他必定是骑在你们当中一个人的肩膀上，才会显得那么高。”

父亲说：“他的确有人撑腰，我叫他不动，因为他知道我妻子不会支持我的做法。”

母亲说：“我也一样，我管教他时，我丈夫从不站在我一方。”

Minuchin说：“你们管教儿子的方式是互相抵消的，一加一等于零，怪不得小达变成了没人管教的小野牛。”

小达却说：“我不要住医院，我想回家去！”

教子之道，实在没有一定的良方；有的话，也不是可以盲目相信的。成功的父母亲都知道，要养育下一代，夫妻间需要经过无数考验和错误，从错误中学习，又再犯错。那是一个不断学习的过程。如果两人能够有商有量，则道路虽苦尤甘。如果因为有困难就把孩子送到专家手中，则连学习处理的机会都失掉了。

经过这一番谈话，小达的父母终于同意接小达回家，继续接受家庭辅导。

一加一等于几作文 篇4

一加一等于幸福一家。因为一个小头爸爸加一个围裙妈妈，生出大头儿子，他们就是幸福的一家。

一加一等于一天。因为一个白天十二小时，再加一个晚上十二小时，就等于二十四小时，也就是一天。

一加一等于一片星空。因为一群星星，加上一个月亮，就等于一片黑夜的星空，天空中的星星眨着眼睛，向月亮问好。

一加一等于一本书。因为一些字，加一摞纸，就等于一本教给人类知识的书啦!

一加一等于一套衣服。因为一件上衣，再加上一条裤子就等于一套运动服。

一加一等于一片森林。一片土地，加一片树木，就等于一片森林。

一加一等于一颗智慧的头脑。因为一个大脑，加一个聪明的我，就等于一个智多星。

一加一等于大海。因为一滴水，和一滴水，连续不断的滴，总有一天会变成大海。

一加一等于一幅画。因为一片草原，再加一群羊，就等于一幅活的画。

一加一等于一个团队。因为一群红军，加一面五星红旗。就等于抗日打鬼子的解放军团。

一加一等于一篇优美的文章。因为一个作者，再加上一支钢笔，就等于一篇优美的文章。

一加一等于几作文300字 篇5

在一片茂密的`森林里，有一个非常有学问的山羊爷爷。

这天早上，小动物们吃完了早饭，来到一棵高大的松柏树下休息。这时，山羊爷爷走了过来，理了理胡子，说：“既然大家都在，我就问大家一个问题。”说到这儿，山羊干咳了一声，继续说：“这个问题是‘1+1’等于几?”

“那还不简单，‘1+1=2’。”小猴抢着说。

“还有吗?”山羊爷爷神秘地说。

还有?小动物们冥思苦想着。就在小动物们百思不得其解时，小狐狸突然说：“‘1+1=1’。”“为什么?”小猴问。“因为一滴水加一滴水，还是一滴水。”小狐狸解释道。“‘1+1=0’。”小猪说，“妈妈给我一个苹果，我吃了，妈妈再给我一个，我也吃了。”还有小动物认为，“1+1=王。”、“1+1=11。”……

浅谈新闻一加一 篇6

（二）练习十一》教案

第一课时 两位数加一位数进位加法

教学内容：

课本74-75页。

教学目标：

1、理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3、培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

4、体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：

掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学准备：

主题图、计算卡片、整捆和单捆的小棒、数卡。

教学过程：

一、复习铺垫，情境引入

1、谈话引入。

小朋友，我们前面学过许多加法知识，你能写出两个数相加的例子吗？你们找到了吗？谁敢先上来展示？

老师有意识的把式子分成三类，并及时鼓励。（1）一位数加一位数的；（2）整十数加整十数的；

（3）两位数加一位数（不进位）的。

2、创设情境，提出问题。

（1）今天，老师带你们去其他班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些纯净水，他们班有30人，每人一瓶够吗？

（2）先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。（3）引导学生列出式子：24+6（4）揭示课题：这样式子怎样计算呢？今天我们学习两位数加一位数加法，板书课题。

二、自主参与，探索新知

1、实际操作，建立表象。

24+9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！

2、小组讨论计算方法；怎样才能一眼看出一共有多少根小棒？把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。

3、班内交流方法。

学生中有可能出现的几种情况：

①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等以33。

②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，把10根捆成一捆，23加10等以33。

③先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合起来是13根，把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

4、交流计算方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，使我们一眼就能看出是33根小棒。那谁能说一说怎样计算24+9。学生汇报教师板书：（1）24+6=30

30+3=33（2）4+9=13

20+13=33（3）1+9=10

23+10=33（4）21+9=30

3+30=33

5、你喜欢哪些方法？同桌交流。

6、抽象概括，弄清算理。

进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

7、完善板书。（补充“进位”两个字）

8、质疑：有没有不明白的地方？如果有请提出来。

三、巩固应用，内化提高

（一）基本练习1、27+5=（）

36+9=（）

先算（）加（）得（）

先算（）加（）得（）

再算（）加（）得（）

再算（）加（）得（）

2、课本75页“想想做做”。（1）“想想做做”1。

填一填，说说先算什么，再算什么。学生独立计算，集体订正。（2）“想想做做”2。算一算，比一比。（3）“想想做做”3。学生计算，并相互交流。（4）“想想做做”4。

先让学生看题意，再让学生独立解答。

四、回顾整理，反思提升

这节课我们一起研究的是两位数的进位加法，可以用不同的方法进行计算，可以用凑整法，把两位数去整数，也可以把两位数分解先用一位数加一位数，再用和去加整十数。

五、作业设计：

1、计算，并比较两组算式的不同。

24+5=

6+41=

32+4=

93+6= 46+9=

24+8=

6+47=

83+9=

2、在○里填上<、>、=。

36+9○50

82○78+4

72+8○72+9 58+8○60

79○68+9

53+5○58+5

3、妈妈今年32岁，爸爸36岁，当妈妈37岁时，爸爸多少岁？

4、莎莎读一本故事书，第一天读了9页，第二天读了13页，第三天应该从第几页读起？

第二课时 练习十一

（一）教学内容：

教材练习十一。

教学目的：

使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。

教学过程：

一、复习

1、口算：

2+89=

53+7=

64+9= 57+4=

6+29=

73+8= 29+7=

92+8=

54+20= 集体口算，选一两题说说你是怎样算的？

2、导入新课：

上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。

二、练习

1、练习十一第1题。独立口算，集体订正时提问。

2、练习十一2。

老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。

3、练习十一3。独立计算，集体订正。

4、练习十一4。

（1）出示第4题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起来。（2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在哪里？今后计算时要注意些什么？

5、练习十一5。

（1）先找出哪几道题进位加，哪几题不是？（2）比较大小。

老师小结：在计算加法，个位上的数要加在个位上，十位上的数要加在十位上，个位上相加满十，要向十位进1。

三、课堂总结

第三课时 练习十一（2）

教学内容：

练习十一。

教学目的：

使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算，培养学生估算的意识。

教学过程：

一、复习

二、练习

1、练习十一6。

（1）先估算，并说说你是怎样估计的？

（2）独立计算并检查估计的是不是合理，然后比较。

2、练习十一7。

计算，你还能提出什么问题？

3、练习十一8。

比一比谁先到河对岸，同桌同学互相学习，鼓励学生算对，帮助小蚂蚁过河，培养责任感。

4、练习十一9。

12题口算，要求学生在2.5分钟内完成，集体交流，统计全对人数，对做得又对又快的同学给予表扬，并指导学生分析错题，指导学生改正错题。

5、练习十一10。

先说出得数是几十多，再计算。

6、练习十一11。指导学生集体作答。

三、作业布置。

1、练习十一12。

一加一等于几 篇7

闺蜜小莲来看她时，半是羡慕半是感慨：“你这家伙真有福气，现在也算是儿女双全了。”李丹一脸幸福：“有女有子方成一个好字，要不，你也再生一个？”

小莲坚决地摇头：“不行！养个孩子太费钱了！只一个儿子我都养不起，再要一个，我们的生活质量立刻就得下滑到贫困线以下！”

小莲说的也正是李丹最担心的问题，所以决定再要一个孩子的时候，李丹就开始做各种充足的准备。在怀孕时她注意调理身体，适当锻炼，结果诺诺出生后她的奶水非常好，小家伙每次都吃得心满意足，倒头就睡。这一来，最开心的是秦哲，因为他的薪水支出中，突然节省了奶粉这个大项！以前灿灿都是喝进口奶粉，一罐要五百多块钱，一个月至少四罐。

因为有了养育灿灿的经历，李丹照顾小家伙的这套本事驾轻就熟，她能从诺诺的哭声中迅速而准确地判断出，她是饿了、渴了，是想尿尿还是不舒服，或者，只是想翻个身。

从诺诺满三个月时，李丹就不给她用纸尿裤了，每天定时抱她尿尿，很快诺诺就适应了。这样坚持下来，不仅省下了昂贵的纸尿裤钱，而且诺诺的小屁股始终是干爽润滑，从来没得过红屁屁。

灿灿小时候穿过的衣服，李丹一直留着，现在正好可以给诺诺穿，反正三岁前的男孩女孩的衣服也相差不多。灿灿小时候玩过的玩具，大部分都保存完好，诺诺完全可以继续用。至于各种预防针，李丹更有经验了，只打国家规定的免费针——既安全又省钱，再不用纠结。

生活看似忙乱，不过有一定之规，秦哲也不像初为人父那样慌张无措了，他可以很熟练地抱着女儿，哄她睡觉，给她洗澡——当初他连抱灿灿都笨拙紧张，根本别提洗澡了。

转眼诺诺八个月了。一天晚上，李丹正准备给诺诺换衣服，无意中发现女儿额头热得烫手，用温度计一量，那红线已经直奔39度而去。秦哲有些慌了，预备着赶紧去医院。李丹看女儿的精神状态还不错，又看看她的嗓子，不红也不肿，只是全身热得烫手。于是她安慰秦哲：“没事，应该是幼儿急疹，你忘了，灿灿也是差不多这么大的时候得的？”

她一说，秦哲也想起来了，当时灿灿也是没有任何预兆就突发高烧，吓得两个人立刻开车到医院，折腾了两天，做了各种化验，花了不少钱，孩子遭了不少罪，后来才知道是婴幼儿急疹，不用吃药打针，只要等疹子发完自然就好了。

有了上次的经验，两个人安稳下来，轮流用湿毛巾给诺诺物理降温，哄她多喝水。三天后，诺诺的后背果然隐约现出红点，烧立刻退了下来。两个人长吁一口气，秦哲感叹：“经验就是金钱！”李丹笑着打趣他：“你现在就想着钱！”秦哲一笑：“不能不想啊，我现在要养三个！”

确实，有了诺诺之后，李丹就辞职了。她计算过，如果自己继续上班，那么就必须要请人带孩子，外加接送灿灿去幼儿园，算下来，还不如自己打理。于是，赚钱养家的重任就全落到秦哲身上。

转眼诺诺三岁了，李丹开始有些发愁：女儿也要上幼儿园了，托费是一笔开销，另外，儿子已学了兴趣班，难道女儿不学吗？灿灿从三岁时就上了各种兴趣班，每一样都花费不菲，比如英语，当初李丹选的是一个全外教的英语班，一年学费就一万多。她还给灿灿报了个机器人课，一年学费也要八千多。此外，还学了游泳课、滑冰课等。当时只有一个孩子，还觉得可以承受，可现在两个孩子都学的话，费用立刻翻番，家里根本负担不起。

一个周末，秦哲去加班，李丹带着两个孩子去商场，诺诺指着一条彩虹裙子说：“妈妈，我喜欢！”李丹看看价格，有些犹豫。灿灿豪情万丈地拍了拍胸口：“妈妈，给妹妹买吧！我可以不要玩具枪！”

那一刻，突然有柔软的海浪在李丹胸口涌动。她怎舍得委屈这样乖巧懂事的孩子？最终，她取消了自己的大衣预算。

看着那件自己心仪很久的大衣，李丹的心里不是没有些许的遗憾。两个孩子占用了她太多的时间、精力，当然，还包括金钱。如果只是物质上的需求，她可以尽自己的努力精打细算，比如两个孩子的衣服，她基本都在网上买，有几家固定的外贸店，服装便宜质量又好，一年下来可以省不少钱。但教育投资却是省不了的。她看到类似的情况在很多家庭都存在，一个中产家庭可以被一个孩子的教育投入轻易拖入贫困线以下。每当此时，她都恨不能自己可以琴棋书画样样精通，上知天文下晓地理，这样自己来教孩子，可以省下多少钱啊。

百般纠结中，竟是灿灿给了她启发。那天晚上，李丹在厨房里做饭，灿灿带着妹妹玩，他像小老师一样拿着积木问妹妹：What color is it？而诺诺竟自然地回答：It is red。

那一刻，李丹突然意识到，有些事情并不是简单的加法！恰好此时，李丹看了台湾教育家廖彩杏写的《用有声书轻松听出英语力》一书，她的双胞胎孩子没有上过一天英文课，只在家听碟看书就拥有了超强的英文听说能力。李丹认真学习了她推荐的方法，从网上买来她推荐的英语书，在家里自创全天候英文环境，没想到灿灿和诺诺特别喜欢，每天都抢着听，这让李丹对此信心满满：教育，不一定非要花大价钱，只要方法得当，效果往往惊人。

一个母亲的智慧与创造力也同样需要激发。李丹想起多年前自己看过的一则短文：一个陌生人问一个母亲：您有几个孩子？母亲骄傲地说：八个！陌生人惊讶地问：您怎么能有那么多的爱可以分给八个孩子？母亲笑了：爱要用乘法，不能用除法。

现在，李丹已经可以理解那位骄傲的母亲了，虽然养育成本如此之高，但，最至高无上的，其实是爱。多一个孩子，不能简单地用加法来计算，只有把加减乘除运用自如才行。

当然，李丹也悄悄打算着，等诺诺上了幼儿园，空出来的时间她要在网上找份兼职或者开个微店，来贴补家用。这样，秦哲可以不用那么辛苦加班，自己也不用绞尽脑汁地琢磨省钱之道。但她始终坚信，没钱不要紧，重点在有心。只要有心，对孩子的教育就可以聚沙成塔，幸福就会在未知的角落等着你。

浅谈新闻一加一 篇8

后来又有两个穷人，在即将饿晕时也得到了老人同样的馈赠。他们并没有立即分手，而是坐下来商议了一番，决定相伴而行，共同去寻找大海。在途中，他们每天分享一条鱼。经过艰苦跋涉，两人终于来到了海边。从此，两个人开始捕鱼为生，并分别娶妻生子，过上了幸福的生活。

这则寓言告诉我们:一个人的智慧和力量总是有限的，只有学会合作和分享，你才有可能成为一个成功的人。

日本松下集团的老板松下幸之助访问美国时，一名美国记者问他:“美国人和日本人，您觉得谁更优秀？”这个问题不容易回答，其他记者都觉得提问者过于冒失。不料松下幸之助毫不犹豫地说:“美国人确实很优秀，假如一个日本人和一个美国人比试的话，日本人绝对不如美国人。”得到“经营之神”的夸奖，在场的所有美国人都喜笑颜开。

不料，松下幸之助又继续说:“日本人注重的是集体的力量，他们可以为团体、为国家牺牲一切。假如10个日本人和10个美国人比试，肯定是势均力敌，而100个日本人和100个美国人较量的话，我相信日本人将略胜一筹。”美国记者们听了目瞪口呆，但又忍不住连连点头。

在松下幸之助的公司里，用人也十分注重团队精神的培养，那些特立独行、缺乏合作精神的员工，不管才能多大，一概被松下集团拒之门外。

在国内，蒙牛集团的崛起也是集体力量的结晶。董事长牛根生说:“为了完成蒙牛人‘强乳兴农’的这个光荣任务，管理团队、全体员工都一直在不断地努力，自动自发地工作，不找借口地执行，克服了各种各样难以想象的困难，所以事业才能得到超速的发展壮大。”

正由于集体的团结合作，蒙牛才创造了这样的商业奇迹:十几个人，集资1000万元，只用了不到5年的时间，到，已成为一个产值50亿的大型企业，

如此的发展速度，在世界上都是十分罕见的。

历数国内外知名企业，都十分强调团队的力量，注意培养员工的“团队精神”，日本著名的索尼公司正是如此。职场经典:索尼的灵魂人物

在盛田昭夫创业初期，索尼公司只是一个拥有二十多名员工的小企业。一次，盛田昭夫招来一位名叫井深大的新员工，他是优秀的电子技术专家，有着丰富的产品研发经验。当盛田昭夫表示要对他委以重任，让他全权负责新产品的研发时，井深大的第一反应是拒绝:“我？全权负责？恐怕胜任不了啊。”

盛田昭夫对他倒是满怀信心，他说:“俗话说‘好钢要用在刀刃上’，我相信你的能力，希望你能最大限度地发挥才能，并充分调动其他人的积极性。你这一步如果能走好，企业就有希望了！”

尽管井深大是个很自信的人，但他知道老板让他挑的是一份多重的担子。仅凭他井深大一个人的力量，是根本应付不过来的。所以他还在犹豫:“我的经验还很不足，尽管我很愿意担当重任，但实在是怕有负您的重托呀！”

“新的领域对任何人都是陌生的，关键是你要和大家齐心协力，这才是你的优势所在！”盛田昭夫鼓励他说，“只要集合大家的智慧，还有什么困难能难倒我们呢？”

井深大眼睛一亮，有种豁然开朗的感觉:“没错，我怎么只想着自己呢？不是还有这么多员工吗，为什么不能虚心向他们求教，团结大家一起奋斗呢？”

于是，井深大接受了盛田昭夫的任命，开始全权负责索尼公司的产品研发。

首先，他来到市场部，与销售员们探讨销路不畅的问题。销售员们告诉他:“磁带录音机之所以卖得不好，一是因为太笨重，每台竟重达45公斤；二是价钱太贵了，每台售价16万日元，普通人很难接受，结果半年了一台都没卖出去。您研发的新产品，能不能在轻便和低廉方面做做文章。”在交流过程中，井深大频频点头称是。

接着，他又找到信息部的同事了解情况。信息部的同事告诉他:“目前美国人已采用晶体管生产技术，不但成本大大降低了，而且机身也越来越轻便。建议您在这方面多加研究。”井深大很受启发，连忙道谢，并表示:“我会朝着这个方向努力工作的！”

在新产品的研制过程中，他又和生产第一线的工人紧密合作，齐心协力，终于攻克了一道道技术难关，于1954年试制成功日本最早的晶体管收音机，推向市场后，成为十分畅销的产品。

从此，索尼公司开始了飞速发展的新纪元！作为公司的灵魂人物，井深大也荣任索尼公司的副总裁。海默锐评

井深大在索尼公司的发展中，充分发挥了灵魂人物应有的作用，他调动了所有员工的积极性，最大限度地发挥了团队的力量，从而取得了成功。

浅谈新闻一加一 篇9

法》教案

一年级下册《整十数加一位和相应的减法》教案

教学目标、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

教具准备：例8的、游戏题投影片。

教学过程

一、复习

口答下面各题。

．36里面有个十和十一。

2．个十和7个一是。

3．6里由个十和十一组成的。

4．2个十和个一合起来是。

二、新授。

．教学例8．

演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式?

学生回答后，教师板书：30+2=32

提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?

引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。

从32瓶中拿走2瓶。

提问：还剩多少瓶?怎样列式?

学生回答后，教师板书：32—2=30

提问：2个一加3个十共是多少?

怎样列算式?

学生回答，教师根据学生回答板书

2+30＝32

2．练习：第48页“做一做”。

第1题

先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。

第2题

以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。

三、巩固练习

．口算下面各题．

0+6

30+7

60+9

20+8

6+0

7+30

9+60

8+20

90+8

20+3

0+9

70+6

98-8

23-3

9-9

76-6

说明：卡片正面写0+6，背面写6+0，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。

2．做练习十一的第1题。

四、布置作业

30+8=

77-7=

70+2=9+20=

0+=

28-8=6-＝

3+20＝90+9=

第八时练习

教学目标、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

教学过程

一、复习

口答下面各题。

．36里面有个十和十一。

2．个十和7个一是。

3．6里由个十和十一组成的。

4．2个十和个一合起来是。

二、新授。

．第49页第4题。独立完成，集体订正。

2．第49页第2题。

读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？

小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。

3．第49页第3、题。4．第0页第6、7题。．第0页第8题。

板书设计：

第八

时







整十数加一位和相应的减法练习

第九时

摆一摆、想一想

教学目标

．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3．培养学生间合作能力、探究精神。

教具准备

两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

教学过程

一、复习

教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?第二位叫什么位?

教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?

若数字卡片“1”放在十位上表示多少?

教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……

二、新

．出示两个小圆片，现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。

2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

3．出示三个小圆片，分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?

4．若4个小圆片呢?摆出的数各表示什么。

．小结：

教师提问：

．

两个小圆片可摆出几个数?

三个小圆片可摆出几个数?

四个小圆片可摆出几个数?

谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?

教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?

圆片的个数十l＝摆出的数的个数

提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?

三、堂作业

在○里填上”>”、“<”或“＝”。

3○3

78○69

3○31

70+9○79

63-3○70

+80○81

6○6+

37○37-1

00○90+9

四、外实践作业

浅谈新闻一加一 篇10

1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

教学重点：

1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

教学难点：

1.使学生理解进位的原理。

教学过程：

一.复习导入

1.口算

40+5     56+40     18+30

32+4     20+73      5+61

43+20     7+62      4+53

32+10    50+22     20+35

默算，指名答。

指名说说32+4.7+62的计算过程。

2.我们已经学过了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。今天我们继续学习两位数加一位数。

二.探索新知

1.观察画面，提出问题。

（1）小红.小强和小兰是好朋友，他们正在一起玩“数画片”的游戏呢。

（2）从对话中你知道了什么？你能提出哪些加法问题？

①小强和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6

②小兰和小强一共有多少张？谁来列式？板书24+9

③小兰和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6

④小兰.小强和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6

（3）哪道算式我们已经学过了？得数是多少？这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。

2.教学24+6。

（1）我们先来看24+6，24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？请你自己摆一摆，想一想怎样很快知道有多少根小棒？

（2）谁上来摆一摆？

先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。

（3）那谁来说一说我们怎样计算24+6？指名说，同座位互相说一说。

3.教学24+9。

（1）刚才小朋友学得真好，我们再来看看24+9，24+9等于多少呢？我们可以怎样计算？我们也先用小棒摆一摆，怎样摆？边摆边想想怎样计算。

（2）请生上来摆一摆，并说一说计算过程。

①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。

②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。

③把24分成23和1，先算9+1等于10，再算23+10=33。

（3）这三种算法你喜欢哪一种？现在请你选择你最喜欢的方法，把24+9的计算过程跟同座位说一说。小朋友在计算时可以选择自己喜欢的方法。

4.观察一下我们今天学习的两位数加一位数，和以前学的有什么不同？

5.小朋友，我们今天计算使把一个数分成两个数后，先算一位数加一位数，和超过了10，那十位上的20就要变成30，30就要变成40，小朋友在计算时一定要注意。

6.刚才我们计算的都是两位数加一位数，现在一位数放在前面，你会计算吗？请打开书到第49页，自己选择喜欢的方法计算。生回答，并说说计算过程。

三.巩固练习

1.想想做做1

（1）下面我们看着图来计算两道题目，题目有什么要求？

（2）第1题你打算怎样圈？为什么这样圈？我们先算什么就把它们圈一圈。请你在书上圈一圈并计算出算式的和。

（3）交流第二题的圈法，并说说两道算式的得数。

2.想想做做2

（1）学生口算第一组题，观察一下这4组题，第一题和下面三题计算时有什么联系？

（2）我们计算下面三题时都要先算4+8=12，所以个位上都是2，但是4+8=12超过了10，所以十位上30要变成40，50变成60，80变成90。

（3）你能用这样的方法口算出另外两组题吗？

3.想想做做3

说图意，要求图书角原来有图书多少本我们该怎么办？你会列式计算吗？请你在书上列式计算并口答。生答。

4.想想做做4

（1）小力.小佳.小强来到了玩具店，小朋友们看一看都有哪些玩具，各是多少钱？

（2）小力买了一只玩具熊和一盒积木，应付多少元？我们怎么办呢？生列式计算并口答。

（3）小强和小佳各买了什么？他们分别应付多少元？请你在书上列式计算并口答。

（4）小朋友，你想买什么？应付多少元呢？指名说，同座位说。

四.总结

浅谈新闻一加一 篇11

2032—有个人说用牙齿可以判断…… 答案：牙可以嚼出肉的老嫩

2033—中国人最早的姓氏是什么? 答案： 善，人之初，“姓”本善

2034—打狗看主人，打虎看什么? 答案：看你有没有种

2035—为什么一群狼中有一只羊? 答案：“群”字中有一个“羊”字

2036—什么样的情况下，一加一绝对不等于二? 答案：一大杯水加进一斤面粉中，只会等于一块面团。

2037—怎样才能日行三百里? 答案：站在赤道上不动

2038—美国人登陆月球，第一句话是什么? 答案：美国话

2039—小丽和妈妈买了8个苹果，妈妈让小丽把这些苹果装进5个口袋中，每个口袋里都是双数，你能做到吗? 答案：每条口袋各装2个苹果，最后将所有4条口袋装进第5条口

浅谈新闻一加一 篇12

教学目的：1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3．运用所学知识，解决简单的数学问题。

教学过程：

一、复习引入新课。

师生进行“数的组成”的练习。

3个十和2个一组成多少？

5个十和8个一组成多少？

46里面有几个十，几个一？

28里面有几个十，几个一？

二、创设情境学习新知识。

1．教师创设情境：小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。（课件显示妈妈领着小明到商场的情景。）售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？

2．解决30+2。

教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？

学生口头列式，教师板书：30+2＝32

请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？

（让学生理解：将30和2合起来要进行加法计算；计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。）

3．解决32-2。

教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你能告诉大家是怎样计算的吗？

（让学生知道：从32里去掉2要用减法计算；计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。）

4．解决2+30。

教师板书：2+30＝

让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。

三、实践操作，巩固练习。

1．摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

a．教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。（书第41页做一做第1题。）

◆先摆5捆，再摆6根。

◆先摆3捆又5根，再拿走5根。

b．根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。

◆先摆8根，再摆2捆。

◆先摆4捆加4根，再拿走4捆。

2．数学游戏：谁先吃到玉米？（书第41页做一做第2题。）

教师创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。

a.教师和3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，教师扮演熊妈妈（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，如正确，教师则发给一张画有玉米的卡片，每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。

b.学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后，对每组算得又对又快的学生给予表扬、鼓励。

四、反馈练习

1．口算：看谁算得又对又快。

学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做75-5，90+8这两道题的。

2．做第43页的第6题。

在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场景（有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？），使学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。

3．按顺序填数：做第43页的第7题。首先让学生观察每一组所给的数之间有什么关系，找到规律后再填数，做后由学生说说自己这样做的理由，即题目中每组数之间的规律。