成语复习课教案设计

成语复习课教案设计（共9篇）

成语复习课教案设计 篇1

成语复习课教学设计

一、导入新课：

师说一段话，思考这段话在用词造句上有什么特点：

在汉语的广阔天地里，有一个王国。那里风和日丽，山清水秀叫人流连忘返； 那里姹紫嫣红，奇花异草，叫人目不暇接；那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅。（学生说）

是的，这短短的一段话里就用了11个成语。成语是祖国语言文字的瑰宝。我们说话写文章时，如果能恰当地运用一些成语，会使我们的表达更简明、更生动。成语的学习，一要会读，二要理解，三要熟记，第四，也是最重要的，要学会运用。

说到要理解运用，首先要熟记。比如，刚才那段话，可以联句成段来记忆。屏示【联句成段记成语】： 那里风和日丽，山青水秀叫人留恋忘返；那里姹紫嫣红，奇花异草叫人目不暇接；那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅。

二、交流归类熟记方法

（一）从成语的来源来分类记忆：

1寓言成语（主要出现在我国古代文献，如《庄子》井底之蛙，《列子》愚公移山，《韩非子》滥竽充数，自相矛盾，守株待兔等等）

2神话传说中的成语。如夸父追日，女娲补天，精卫填海，海市蜃楼，天衣无缝等

3历史故事成语。汉语成语中，来源于历史事件名人传闻佚事的有很大的比例，如《左传》《史记》《后汉书》有许多著名战争或历史事件概括而来的成语，如草木皆兵，完璧归赵，纸上谈兵，破釜沉舟，指鹿为马„„这类成语要注意这个成语的主人公。名言警句成语。如，自强不息，鞠躬尽瘁，死而后已，切磋琢磨„„ 5 来源于宗教的成语。（佛）立地成佛，借花献佛，降龙伏虎，当头棒喝，（道）鸡犬升天 点石成金，灵丹妙药，脱胎换骨，长生不老„„

6来源于民谚俗语的。投鼠忌器，唇亡齿寒，城门失火，秧及鱼池„„

（二）从构词形式分析及内容特点分类记忆。最普通的格式是上下两截用对对子的办法，联在一起，如远走高飞，四分五裂 低三下四 惊心动魄„„ 2数字成语

从一到十到百千万（含有夸张性）关于二打头的补充如下 二分明月 二三其德 二桃杀三士 二姓之好 不二法门接二连三 一石二鸟 天无二日 心不二用„„ 3重叠成语

（1）AABB式 大都是形容词和动词的重叠：郁郁葱葱 战战兢兢 吞吞吐吐（2）ABAC式 间隔式的重叠成语 1、3 字重叠 2、4 同义近义或反义相关的词： 善始善终 戒骄戒燥

（3）AABC 式 首字重叠 对后面的词语起修饰限制的作用：蒸蒸日上 欣欣向荣 滔滔不绝 摇摇欲坠

（4）ABCC式 后面两字重叠 对前面的陈述与说明：文质彬彬 得意洋洋 威风凛凛 生气勃勃

（5）其他重叠成语数量不多

如ABCB：心服口服 以牙还牙 倚老卖老 微乎其微；如 ABBC：不了了之 4成语中的近义词与反义词

反义词：深入浅出 前俯后仰 舍近求远、前仰后合、前俯后仰、大同小异近义词：甜言蜜语 想方设法 胡思乱想、争分夺秒、翻山越岭、奇形怪状 5成语中的修辞

（1）比喻 如鱼得水 如胶似漆 稳如泰山 似水流年 固若金汤

（2）夸张 度日如年 归心似箭 一日千里 日里万机 闻风丧胆 天崩地裂

云消雾散 雾里看花 冰清玉洁

（3）借代 汗马功劳 巾帼须眉（仅作了解）

6、三个字的成语 鸿门宴 安乐窝 铁公鸡 冷不丁„„

7、还有一类结构特殊的成语不是四个字组成的，是由上下两部分构成的，或上三字，下三字；或上四字，下四字；或上五字，下五字；也有上七字，下七字的。这类成语其实大多数是脍炙人口的诗句民谚，有的广为流传，成了人们的熟语。例：①吃一堑，长一智。②听其言，观其行。

③求大同，存小异。④雷声大，雨点小。⑤挂羊头，卖狗肉。⑥前怕狼，后怕虎。⑦既来之，则安之。⑧言必信，行必果。

例：①千里之行，始于足下。②前人栽树，后人乘凉。

③百尺竿头，更进一步。④只见树木，不见森林。⑤太公钓鱼，愿者上钩。⑥流水不腐，户枢不蠹。⑦鞠躬尽瘁，死而后已 ⑧成事不足，败事有余。⑨言者无罪，闻者足戒。⑩不入虎穴，焉得虎子。

例：①世上无难事，只怕有心人。②少壮不努力，老大徒伤悲。③路遥知马力，日久见人心。④若要人不知，除非己莫为。

四、成语练习（讲义15页“

三、活学活用”）补充：

1、改正成语中的错别字

换然一新（焕）变本加利（厉）再接再励（厉）不记其数（计）走头无路（投）汗流夹背（浃）挤挤一堂（济）鬼计多端（诡）

轻歌慢（曼）舞 来势凶凶（汹汹）免为其难（勉）弱不经风（禁）

奋不顾生（身）名落深山（孙）迫不急待（及）惹事生非（是）随声附合（和）永往直前（勇）仗义直言（执）星罗其布（棋）名符其实（副）如火如茶（荼）半徒而废（途）

2、成语中的人物主角

四面楚歌 初出茅庐 入木三分 煮豆燃萁 破釜沉舟 纸上谈兵 背水一战 指鹿为马 围魏救赵 草船借箭 完璧归赵 卧薪尝胆 负荆请罪 毛遂自荐 闻鸡起舞 三顾茅庐 望梅止渴 图穷匕见

成语复习课教案设计 篇2

一、让教学再创造变成复习脉搏

毕业复习是教师引导学生完善知识体系，重新拓展知识整合知识的过程，这就需要教师将毕业复习视作教学再创造的过程。小学教材中的知识点比较零散，复习课的目的就是将零散的知识重新整理成有效结构，让学生在复习的过程中明白一个完整的知识体系是提高数学素养的核心。教师在选题的过程中也要精选有针对性并不太复杂的问题，引导学生探究习题的内在特征，由浅入深地带领学生发掘完整的理论领域。

如，在复习“一一列举的策略解决实际问题”的时候，可设计贴近学生生活的飞镖问题：靶纸一共有三圈，投中中心点的10环，投中外环的5环，投中中圈的8环，那么，只投一次，能得到的环数数据有哪几种?随后又设计了买书的问题：有ABC三本书，想买其中两本，有几种办法。请用表格填写完成。通过这样的例题，能帮助学生温习已学过的知识，而买书的问题又是四年级下学期的找规律问题，这些都是帮助学生将有联系的知识点紧密整合到一起。而用表格来列举，如何完成表格的填写过程，每个数据又是如何思考并计算得到的，也是学生理解时容易出现的盲点。通过这种连续性的提问，使静态的教材变得生动，也使学生的思维能够逐步展开。从上述例题可以发现，在复习的时候教师应该灵活地掌握教材特点，让学生们发现并理解掌握知识与知识之间的内在联系。

二、精选优秀例题，进行系统化训练

整理知识就是让学生更加清楚地了解知识，运用知识。因此，引导学生拓展四维空间，富有创造性地解决问题也是毕业复习的核心。它要求教师花费大量的精力去钻研各种优秀例题，再针对学生的接受能力将例题进行改编。

首先，可以选择针对一个知识点且启迪性较强的例题。如在选题时选择一题多解、一题多变的例题会让学生在解题中获得适合他们自身发展的解题技巧，这也是让学生在多解、多变、多思的解题过程中去发掘问题的本质，去融合知识与知识之间的内在联系，并掌握解题技巧与规律，在为学好数学打下良好基础的同时也逐步地拓展了学生的思维能力。在复习面积计算的时候，我给学生出示了这样的问题：如图，用50米长的篱笆建造一个一条边靠墙的矩形养鸭场，设它的长度为x米。如果中间有一道篱笆隔墙，养鸭场的长度应为多少面积最大?如果不限制养鸭场的建筑形状，有几种计算方式呢?比较的结果，你能得到什么结论?对于这样有针对性的练习题，拓展到一题多解就会对教学起到意想不到的作用，不仅能让学生拓展思维空间，也锻炼了学生的创造性思维。

其次，通过科学化的例题训练，让学生从机械化的理论中走出来，培养其灵活运用知识技能的能力。精选例题的目的在于让学生从综合角度复习所学过的知识，解答这样的例题时，教师在课堂教学中不能满足于学生算出答案，而是让学生在计算的过程中去深度地探究问题。让学生找出问题的内在本质，也就是在深度探究的过程中建立了属于学生自己的数学意识，这也是在培养学生的归纳意识和提炼问题的能力。

高考文言文断句复习课教案 篇3

1.在例析过程中学习并掌握文言文断句的基本思路与方法。

2.在解题训练中逐步形成文言文断句能力。

二、教学过程

（一）导入：

追本溯源寻其义：句读之不知，惑之不解。

前人读书要自己断句，常在一句的末尾用“。”断开，叫做“句”。在语意未完而又需要停顿的地方用“、”断开，叫做“读”。

（二）方法指导：

拿到一段文字，该如何断句呢？

步骤一：通文意。

七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预。

步骤二：求方法。

1.借助标志性词语。

标志性词语可分为：句首标志词、句末标志词、对话标志词。

（1）句首标志词又分为：

发语词：文言文中“盖”“唯”“夫”“且夫”等作发语词，作用是领起句子。

例如：不赂者以赂者丧盖失强援不能独完。

感叹词，文言文中常见的感叹词有“嗟夫”“嗟乎”“呜呼”等。

例如，呜呼盛衰之理虽曰天命岂非人事哉。

关联词：文言文中常见的用于句首的关联词有“然则”“岂独”“何其”“奈何”“于是”“故”“然而”“然”“是以”等词，或表承接，或表转折，或表推论。

例如，至于誓天断发泣下沾襟何其衰也。

名词代词：

文言文句首常见的人称代词有：吾、余、予、尔、汝、若、君、子、公、乃、其、之、彼、或、莫、足下、寡人、臣、仆、愚、妾。

文言文句首常见的指示代词有：此、是、斯、兹、夫。

文言文句首常见的疑问代词有：谁、孰、何、奚、胡、曷、安。

例如，乌鸟私情愿乞终养臣之辛苦。

时间词：文言文中这些时间词“今”“后”“是时”“既而”“方今”和“皇帝年号纪年”“天干地支纪年”等，常放在句首。

例如，中丞匿于溷藩以免既而以吴民之乱。

（2）句末标志词：

文言文句末的标志词一般是语气词，有也、矣、焉、哉、乎、欤、耳、耶等。

例如，君子生非异也善假于物也。

（3）对话标志词：

文言文中体现对话的词语，有曰、言、云、谓等。

例如，古人云以地事秦。

2.借助固定结构。

固定结构，指文言中相对凝固的词与词的搭配。

例如，学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？

3.借助修辞手法。

古人写文章讲究修辞技巧，常用对偶、对比、排比等修辞，关注到修辞现象，有助于断句。

（1）对偶：文言文中运用对偶很多。往往内容相对，词语相对。

例如，故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海。

（2）对比：对比常出现在古代议论性散文中，可根据前后语意的对比来断句。

例如，生亦我所欲也死亦我所欲也。

（3）排比：其特点就是结构相同，字数大体一致，一些词语常重复。

例，求木之长者必固其根本欲流之远者必浚其源泉思国之安者必积其德义。

（4）顶真：首尾蝉联的特点。

例如，孰能无惑惑而不从师。

步骤三：细检查。

做完题目回头看，根据要求仔细检验查，看是否通顺，是否合理。

例如，飞至孝母卒水浆不入口者三日家无姬侍吴玠素服飞愿与交欢饰名姝遗之。飞曰：“主上宵旰，岂大将安乐时？”却不受，玠益敬服。（《宋史 岳飞传》）

步骤四：方法总结。

1.通读全文，整体把握全文的内容。

2.先易后难，循序渐进。

3.根据要求仔细检查。

备考提示：打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。

步骤五：检测练习。

用“/”给下列语段断句。

罗既官游击乃遣人访其妻以重金赎还为夫妇如初报其鬻身救夫之义也此事不足训然以视少共艰苦既贵而厌弃其糟糠者其厚薄之区殆不可以道里计天生豪杰磊磊落落安得以道学家之律绳之。（2011广东卷）

小学语文成语复习课教学设计 篇4

教学目标：

1、帮助学生梳理小学阶段学过成语的类型、意义及运用在此过程中培养学生的学习能力。

2、通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝。

3、激发学生的热爱祖国传统文化的热情和民族自豪感。

教学过程：

一、导语：

中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。那么就让我们一起来目睹她的风采。

二、赏析——有理有据。

1、回忆一下，六年级积累与运用中所学过的成语。你知道它们都有哪些特点吗？

（估计学生回答含有反义词的成语，含有叠音词的成语，含有方位词语的成语„„）（板书——类型）

2、对对子游戏：

高高兴兴——开开心心

郁郁葱葱

战战兢兢

吞吞吐吐

抖擞抖擞——舒活舒活

无边无际—— 一心一意

善始善终

戒骄戒燥

蒸蒸日上——

欣欣向荣

滔滔不绝

摇摇欲坠

遥遥相对

千里迢迢——文质彬彬

得意洋洋

威风凛凛

生气勃勃

三心二意——七上八下

3、师：刚才我们是配合的天衣无缝啊。大家很善于观察，这些成语结构形式很有趣，把它们放在一起有助于记忆。老师这里还有一些宝贝，大家看看都有些什么特点呢？

（自由读一读，指名说。

暴跳如雷

唇枪舌剑

掌上明珠

鼠目寸光

（鼠目寸光：形容目光短浅。掌上明珠：特指受父母疼爱的女儿。唇枪舌剑：比喻辩论激烈，言辞锋利。暴跳如雷：）

估计学生能体会到这些词语运用了比喻手法。师：也还是来举例说明一下，把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？

师：其它的词语你们也都用了比喻的手法吗？说一说，它们分别是把什么比作什么？如

鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷

挥汗如雨

4、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？（默读，小组讨论，请两位同学说一说）

千钧一发

怒发冲冠

响彻云霄

入木三分

（千钧一发：比喻万分危急。怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。响彻云霄形容声音响亮，穿透云层，直达高空。入木三分：原形容书法笔力强劲，现多形容分析、描写、议论的深刻有力。）

估计学生能体会到这些词语运用了夸张手法。师：能具体说说它们是怎么把意思夸大来说的？

若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！

若学生说的是“千钧一发”；师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。„„

5、齐读上面8个成语。

6、小结过渡：成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事，（板书：来源）你能试着给大家讲一个故事吗？

①读一读，说一说。

l

历史故事：

画龙点睛 纸上谈兵 卧薪尝胆 完璧归赵

l

寓言故事：

拔苗助长 亡羊补牢 惊弓之鸟 狐假虎威

神话传说

夸父追日，女娲补天，精卫填海，牛郎织女

宗教

立地成佛，借花献佛，点石成金，灵丹妙药，脱胎换骨，长生不老

②齐读

③讲故事。师：谁能给我们说一说，你知道的成语故事？（请一到两名同学说一说）

7、小结过渡：同学们讲故事的本领让我佩服得无体投地。我们中华民族真是个充满智慧的民族，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理，甚至从它的字里行间了解到意义。（板书：意义）

8、下面我们就来个知识抢答：老师说成语的意思，你们说成语，谁举手最快谁来回答。

骄兵必败：骄傲的军队必定打败仗。

忠言逆耳：正确的批评、建议、意见对个人品德的修养、国家事业的发展是具有积极意义的。

默默无闻：形容不出名没有人知道。

昂首阔步：抬起头迈开步向前走。形容精神饱满，意气昂扬。

理直气壮：理由充足，因而说话有气势。

攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。形容善于打仗。

战无不胜：每次战斗没有不胜利的。

同心协力：统一认识，共同努力。

纹丝不动：一点也不动。

栩栩如生：形容生动逼真，像活的一样。

神机妙算：形容计谋极高明。

小结过渡：刚才同学们完成的相当不错。如果同学们继续去发现，继续去探寻你一定会发现成语还有许多有趣的特点。

三、运用——回归生活

过渡：我们知道这些成语是源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大。你瞧，这不来了很多练习吗？看看大家运用得怎么样？（板书——运用）

（一、）笑是很好的运动！我们不但要多笑，也要多学一些“笑”的成语。

1、强烈的笑：哄

大笑

捧

大笑

笑掉

2、愉快的笑：笑

颜

笑容

3、难忍的笑：

失笑

忍

不禁

4、阴险的笑：笑里

5、应付的笑：一笑

之

6、哭后的笑：破

为笑

7、勉强的笑：

欢笑

（二、）临近毕业考试了，同学们都在认真复习迎考。看到大家勤奋学习的情景，你会想到哪些成语？

生我养我是父母，育我教我是老师，你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？

（三、）任选用下列成语中的三个编写一段话

喜出望外 愁眉苦脸 大发雷霆 忐忑不安

（四、）教师小结：我们再来回回顾一下，（教师指着板书讲）成语有很多类型，有它的来源，也有它的意义。但还有很多奥秘在等着你去发现，去探索。板书“„„”。

四、结束语：

成语复习课教案设计 篇5

第一单元复习

目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形近字、同音字；会看图将句子写完整、具体。

一、《识字1》

1、了解春风、春雨的特点；知道春天到，哪些花儿开放了；小草、树木的变化；鸟、虫的活动。

2、会听写词语；组词、扩词。

二、《识字2》

1、背诵词串，拓展说说还知道的体育运动。

2、会听写词语；组词、扩词。

3、词语搭配练习，如：打足球

踢篮球

三、《识字3》

1、能背诵儿歌，根据内容填空。

2、能把甲骨文翻写出现代汉字；会听写词语；组词、扩词。

3、根据四个偏旁进行汉字归类。

四、《识字4》

1、能背诵儿歌，根据内容填空。

2、掌握换偏旁识字法，举一反三。

3、根据6个偏旁进行汉字归类。

五、《练习一》

1、掌握特殊字的笔顺，如“跳、舟、黑、燕”等。

2、会写课表上科目的名称；逗号、句号、问号的简单应用。

3、背诵四个成语，能填空；背诵《村居》，会填空。

第二单元复习

目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形近字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。

一、《春笋》

1、背诵课文，会填空。

2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。

3、形近字、同音字辨析

快——块外——处块——决在——再

二、《雨点》

1、背诵课文，会填空。

2、会听写词语；组词、扩词；根据3个偏旁进行汉字归类。

三、《小池塘》

1、背诵课文，会填空。

2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。

1、形近字、同音字辨析

波——破吹——次——欢

2、量词练习

一（）白鹅一（）大眼睛一（）气一（）气球一（）小船

一（）星星、珍珠一（）世界

四、《春到梅花山》

1、背诵课文，会填空。

2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。

3、形近字、同音字辨析

休——体

五、《草原的早晨》

1、背诵课文，会填空。

2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。

4、词语填空

（）的鞭声（）的草原（）的羊群

六、《练习2》

1、用“——在——”的句式写话。

2、背诵四个成语，会填空。

3、背诵“惜时”的警句，会填空。

第三单元复习

目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形近字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。

一、《蘑菇该奖给谁》

1、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

2、形近字、同音字辨析

练——陈乌——鸟

4、回答问题：兔妈妈把大蘑菇奖给了谁？为什么？

二、《骑牛比赛》

1、会听写词语；组词、扩词。

2、多音字“只”辨析。

3、词语填空

（）的公牛（）的骑手（）的掌声

（）地观看（）地蹦跳（）地骑牛

4、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？

三、《小松树和大松树》

1、会听写词语；组词、扩词；根据3个偏旁进行汉字归类。

2、形近字、同音字辨析

四、《练习3》

1、认识各种车子，能用“——车是用来——的”的句式写话。

2、背诵四个成语，会填空；背诵部分《三字经》，会填空。

第四单元复习

目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形近字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。

一、《吃水不忘挖井人》

1、背诵课文，会填空。

1、形近字、同音字辨析

士——土以——已井——金

二、《他得的红圈圈最多》

1、背诵课文，会填空。

2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。

2、用“先„„再„„”写话。

三、《奶奶的白发》

1、背诵课文，会填空。

2、会听写词语；组词、扩词；根据3个偏旁进行汉字归类。

1、形近字、同音字辨析

完——玩怎——什

2、回答问题：奶奶的白发怎样来的？

四、《陈毅探母》

1、会听写词语；组词、扩词。

2、会用“一边„„一边„„”写句子。

五、《好学的爸爸》

1、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

2、形近字、同音字辨析

进——近吃——气

六、《练习4》

1、了解动物的叫声，会填空；拓展掌握一些动物的叫声。

2、背诵四个成语，会填空；背诵《咏鹅》，会填空。

3、会说写一些道歉的话。

第五单元复习

目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形近字、同音字；会看图将句子写完整、具体。

一、《识字5》

1、知道夏天台风、雷雨的特点。

2、说、写出夏天的水果、动物、花儿；也可拓展一些。用“„„有„„有„„还有„„”将图意说说。

3、会听写词语；组词、扩词；根据1个偏旁进行汉字归类。

4、形近字、同音字辨析

逃——桃——跳瓜——爪蛙——娃河——荷

5、多音字“了”辨析。

二、《识字6》

1、会听写词语；组词、扩词；根据1个偏旁进行汉字归类。

2、用上词串中的词组合成句。

3、仿“亮晶晶”的形式写几个词。

三、《识字7》

1、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

2、背诵儿歌，会填空。

3、积累“品”字结构的字。

四、《识字8》

1、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

2、背诵儿歌，会填空。

4、选字填空。

五、《练习5》

1、掌握特殊字的笔顺，如“北、奶”等。

2、换偏旁汉字归类复习。

第六单元复习

目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形近字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。

一、《鲜花和星星》

1、背诵课文，会填空。

2、会听写词语；组词、扩词；根据3个偏旁进行汉字归类。

1、形近字、同音字辨析

真——正棵——颗

二、《放小鸟》

1、会听写词语；组词、扩词。

2、多音字“着”辨析。

3、抄写写小鸟样子的句子。

三、《这儿真好》

1、会听写词语；组词、扩词。根据2个偏旁进行汉字归类。

2、形近字、同音字辨析

四、《世界多美呀》

1、背诵课文，会填空。

2、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

3、形近字、同音字辨析

呼——乎 他——她——它

4、仿“蓝湛湛”的结构写几个描写颜色的词。

五、《月亮和云彩》

1、会听写词语；组词、扩词；掌握一对反义词：（明）（暗）

2、根据课文填空：他们看见（）在云彩里（），一会儿（）一会儿（）。

李小文说：“跑得快的是（），不是（）”。

六、《练习6》

1、背诵四个成语和谚语，会填空。

2、用几句话说说“六一”那天的活动。

第七单元复习

目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形近字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。

一、《三个小伙伴》

1、背诵课文，会填空。

2、会听写词语；组词、扩词。

1、形近字、同音字辨析

吧——巴——把半——伴火——伙

二、《蚂蚁和蝈蝈》

1、背诵课文，会填空。

2、会听写词语；组词、扩词。

3、形近字、同音字辨析

有——由 东——冬 汗——汉

2、想象填空：冬天到了，蚂蚁在装满粮食的洞里有的„„有的„„个个„„

三、《古诗两首》

1、背诵课文，会填空。

2、会听写词语；组词、扩词。

1、多音字“种、子”辨析。

四、《练习7》

结合课文背诵四个成语，会填空；背诵《江上渔者》，会填空。

第八单元复习

一、从后往前复习，抓住重点复习

1、练习8

（1）重点抓住动物的家在哪里，首先要学生知道各种动物的家在家里，其次，学生在写的时候不能写错字和拼音。

（2）读读背背里，已经学过的字要会写，防止要求填空。

临危（不）惧（多）谋善断

（从）容（不）迫（方寸）不乱

2、小松鼠找花生果

（1）生字和形近字、同音字的区别

油——由结——洁流——留每——母直——真

（2）课文中容易要求天空的字要提醒学生注意，可以让学生听写句子。

（3）注意填空（绿油油）的叶子（黄灿灿）的小花

3、咏华山

（1）生字和形近字、同音字的区别

间——问与——语代——带

（2）重点要抓住课文当中的诗，以及每句诗在课文中所对应的句子。

4、乌鸦喝水

（1）生字和形近字、同音字的区别

渴——可渴——喝办——力终——中于——干

（2）量词：一只乌鸦一个瓶子一颗石子

（3）背诵课文，重点字的填空

5、鲁班和橹板

（1）生字和形近字、同音字的区别

已——己 往——住 往——网 身——声、生、升

（2）反义词：吃力——省力前——后

（2）重点字也会填空

6、司马光

（1）生字和形近字、同音字的区别

司——同 候——后 流——留 园——元

（2）量词：一个花园一座假山一口水缸一块石头

（3）句式：有的„„有的„„还有的„„（造句）

（4）句式：渐渐„„（造句）

成语复习课教案设计 篇6

“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。……该打该打”

▲圈圈前后神态变化的词语，揣摩人物内心的想法。

如：拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。

转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势;一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

▲分角色朗读。

五.拓展延伸，推荐阅读《红楼梦》

1.引入对王熙凤不同的评价。

王熙凤如果长在当今社会，就是十足的心理学家、语言学家。

喜欢她的人是这样评价她的：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

不喜欢的人又是这样评价的：嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。

这个人的形象如此生动形象，不管是喜欢她的还是不喜欢她的，都对这个人留下了深刻的印象，读：——恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。

2.推荐阅读《红楼梦》

一千个读者，就有一千个王熙凤。王熙凤是曹雪芹在《红楼梦》中刻画的最主要人物之一。《红楼梦》共塑造975个人物形象，其中732有名有姓，比如多愁善感的林黛玉，端庄贤淑的薛宝钗等等。如果你想对王熙凤这个人物有更深的了解，课后不妨阅读《红楼梦》。

板书设计 “凤辣子”初见林黛玉

放诞无礼——语言

转悲为喜——神态 察言观色

彩秀辉煌 体格风骚——外貌 机变逢迎

泼皮破落户儿——性格

携着、拭泪——动作

英语复习课教学主线的设计策略 篇7

所谓复习课的教学主线, 是指围绕复习目标铺设的, 贯穿课堂教学首尾的主要发展脉络, 是一系列复习活动过程中提纲挈领的中心线索, 它体现了教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。教学主线是复习课的“灵魂”, 各项课堂活动将围绕它开展并通过它进行发散与拓展。一个话题、一则新闻、一个观点甚至一个词汇, 都可以成为教学主线创设的来源。那么, 如何赋予复习课以“灵魂”, 或者说如何创设“教学主线”来组织有效的复习呢?

一、创设主题情境展开板块复习

主题情境作为复习课的主线贯穿教学始终, 它可以是一个整体情境串联整个教学过程, 也可以是不同教学环节多个情境的有机组合, 多情境组合必须具有内在的逻辑性, 多情境之间是循序渐进的自然衔接。

教学案例:话题式复习课Food&Shopping

复习目标:

1.Students are able to go over the structure of some sentences about Food&Shopping.

2.Students are able to make a conversation by using the target language.

教学主线:教师以开一间快餐店为主题, 设计四个任务, Task 1, Where is the bar?目的语言是运用句型It's near the...描述food shop的地理位置。Task 2, Decorate the bar.目的语言是运用What's in the snack bar?Th ere is/are...描述food shop里的装饰物品。Task 3, Waiters/waitresses wanted.目标语言是通过句型Can I help you?What would you like?I'd like...操练食物店工作人员的常用语言。Task 4, Open the business.目的语言是运用What would you like?I'd like...How much is it?实践购物对话。四个任务都是围绕一个大情境展开的, 前一个情境是后一个情境的基础, 后一个情境是前一个情境的延伸, 最后将各个复习内容和任务串联成一个有向心力的整体, 使学生内在知识经脉相通, 思维活跃, 整体建构意识和思维都得到了有效的训练。

二、紧扣中心话题展开复习教学

小学英语复习课的内容趋向丰富, 语言项目逐步增多, 依据话题抓住主线是学生全面、透彻理解并运用语言的前提。

教学案例:Pep Book 5 Unit 5复习课

复习目标:

1.Students are able to go over the structure of some sentences about“there be”.

2.Students are able to make a conversation by using the target language.

教学主线:本单元的话题是my new room。这个话题贴近学生生活实际, 如何让学生愿意又能自然地用there be句型表达, 需要教师用心琢磨。本课教学以教师的宠物狗Scott为主线展开, 首先是Naughty Scott likes going everywhere in my house, 通过引领学生自主阅读, 训练学生从文本中捕捉信息的能力。第二个活动是Scott在看到Sarah's new room之后dreaming his own room。通过学生摆放布置Scott的新房间, 自主运用there be句型。第三个活动是以小组活动的方式帮助Scott's friends设计不同特点的房间, 这是一个语言的综合练习。本复习课设计的重心是通过Scott这个主线, 引导学生讨论不同外形的动物有不同特点的房间, 将there be句型的复习放在如何帮助学生理解语言的意义和功能上。

再如pep第七册recycle 1的复习课, 在透彻分析了教材之后, 教师不急于设计课堂活动的各个“子任务”, 而是先提炼复习内容, 抓住能起主导作用的中心话题“问路”来设计课堂教学主线:教师想去人民公园但不知怎么走引出问路的话题, 然后学生通过文本的学习了解如何问路, 最后帮助老师问路。“问路”这条主线是本节课的“骨架”, 它将第一单元的交通方式、第二单元的地理方位等多个零散的信息有机串联在一起, 使整堂课复习的语言与情感有了向心力, 便于学生形成思路, 促进学生综合语用能力的逐步发展。Pep第六册的recycle 2复习课, 教师用中心词busy设计教学主线, 贯穿整个进行时态的复习活动。Pep第三册Unit 4的购物主题, 教师运用三毛的故事串起了购买食物和衣服的复习。Pep第五册的Recycle 1复习课, 教师以“About me, about you”为主题选择了包括name, age, day, school, teacher, class和food等人物信息的综合复习。

三、活动游戏提炼复习主线

有教师认为复习课内容多、时间紧, 所以就不再考虑教学的趣味性。假如是这样, 学生很容易就会对英语复习感到疲倦, 必然会影响复习的效果。所以, 如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是复习课不容忽视的一个问题, 在复习环节的设计上, 教师还是应该适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏等学生感兴趣的活动, 运用活动提炼复习主线。

以Sports话题复习为例, 教师设计串语言的游戏, 呈现人物图片和照片, 呈现地点类图片或单词, 引导学生进行说话练习, 如出现人物Helen, 地点in the playground, 要求学生结合生活实际造句, 学生对此非常感兴趣, 有的说:Helen is playing football in the playground, 有的说Helen is dancing in the playground, 学生们想象丰富, 并且将特定场景的特定运动项目都复习了遍。再如游戏脱口秀, 要求学生先根据教师给出的一个词说一句话, 而且必须依据真实情况。然后学生说完话, 就再给出一个相关主题的词, 让第二个学生接着说句子, 依此类推。以话题Transportation&Location为例, 学生可以利用教师给出的第一个词bus说:I go to school by bus today.或者:You can go there by bus.并且给出第二个词library, 学生说的话必须包括bus和library两个词, 如:I go to school by bus today.My school is near the library.学生再给出第三个词hospital, 学生继续说:I go to school by bus today.My school is near the library.Th ere is a hospital next to the school, too.这样几轮操练下来, 学生的语言输出就是一个完整的有意义的语段, 并且这个语段是由学生当堂生成的, 充满了学生的智慧和学习的自主性。

四、巧用板书整体推进复习课堂

南京师范大学张伊娜教授指出:在对学生进行综合语用能力训练的时候可以让学生根据主线重构语言, 进行复述、表演、讲故事等, 而板书可以将复习课的主干内容如关键词、场景、图示等展现出来。

第五届全国小学英语教学观摩研讨会上, 安徽蚌埠的杨姗姗老师执教的是六年级的复习拓展课《Th e rainforest》, 杨老师一开始就利用简笔画导入, 把抽象的单词land, tree, grass, plants, grow crops用简笔画在黑板上进行展示, 并让学生通过泛读文本, 知道What plant is it?揭示课题Th e rain forest接下来再通过一段关于雨林的短片, 让远离生活的雨林的形象在学生头脑中渐渐清晰。此时学生再细读文章第一段, 并通过一系列的问题:How's the weather in the rainforest?How's the soil in the rainforest?What plants can you see?把rainforest的特征进行关键词提炼, 最终学生能利用板书上的关键词来复述:What is the rainforest?她从开始导入到最后, 一直在完善自己的板书, 利用简笔画、小贴纸等各种素材, 从茂密的大树到被砍伐后的荒芜, 形象地展示了热带雨林出现的问题, 最终学生能通过板书的关键词、重要句型和图片理解文本, 基本能看着板书复述文本。本堂课清晰的“教学主线”不仅赋予了课堂完整的结构和美妙的布局, 同时通过组织有效的课堂活动让学生有内容可想、有内容可说, 有助于训练使用语言的准确性、完整性和流畅性, 有效提高语言表达能力。

五、情感主线贯通复习课堂

一条提纲挈领、立意新颖的“教学主线”将会赋予一堂英语课以艺术美感。例如牛津英语四下M3UNIT 1 Colours and Places单元复习课, 教师基于教材内容, 以感受自然和人生之美为情感主线, 围绕“一天的变化—季节的更替—红绿领巾的更换—头发颜色改变”串接一系列教学环节:

When the blue sky becomes the black one, one day is gone, colours tell us time.

When the green leaves change into yellow ones, one season is gone, colours tell us season.

When the green scarves become the red ones, one year is gone, colours tell us growth.

When the black hair changes into white one, one life is gone, colours tell us life.

在完成复习目标的同时, 给这堂复习课一个新颖的立意和较强的美感, 同时进行了充分的发散与拓展, 带领学生将目光投向对自然现象和人生历程更替变化的关注。课堂上弥漫着一种朴素而又唯美的情感, 这种情感牵引下的学习方式是一种内化的习得, 体现了教师对学生全面发展的兼顾性。

复习课备课教学设计研究 篇8

[关键词] 教学设计；复习课；备课；等比数列

备课应重视教学设计的研究，要多角度分析教学内容，确定教学目标的主线；合理规划每个教学环节，做好素材研究；教学活动设计需进行适宜的预估分析. 对于直接面对高考的高三数学教学更应该重视备课的教学设计研究.在备课之初我们要思考一些问题：这节课的复习价值到底是什么？通过这节复习课知识上应该达到什么要求，方法上需要掌握哪些？预期学生的能力应该达到什么样的高度？显性表现为测验（或考试）能否达到预期的分数？也就是说，备课之前的预备工作就是要厘清本节复习课中需要识记的知识点有哪些，需要理解后记忆的知识点有哪些，需要掌握的方法有哪些，哪些知识是与其他知识有联系的共性知识，哪些方法是需要提升为核心技能的方法，这些共性知识和核心方法是否有必要升华为数学思想，等等. 这些都是教师在复习课备课前要着重思考的问题.本文以苏州市高三一轮复习课“等比数列”为例，谈谈复习课备课中应该如何进行教学设计，不当之处，敬请指正.

[?] 内容形成块，方法形成链，确定复习目标的主线

1. 复习对象的整体分析

从大学数学的角度来看，分析类数学的核心是函数，而函数几乎占据了高中数学的半壁江山. 数列是一种特殊的函数，是定义在正整数集或其子集上的离散函数. 正如等差数列是一次函数（或常数函数）在数列的应用一样，等比数列是指数函数及其推广在数列中的应用.因此，在整个高中数学体系中，应该始终以指数函数的视角来审视等比数列的属性.比如，等比数列中的项是怎样随着下标的变化而变化的，它的项与项之间的关系是怎样的，这些关系与通项之间有着怎样的关联，与前n项和Sn又是怎样取得联系的. 以上这些关系都指向等比数列的项数（也即通项公式中的下标），不论是通项公式还是前n项和公式都是关于项数n的函数，因此函数视角是复习等比数列的一条主线.

数列研究的对象是数，因此复习等比数列必然要研究与等比数列有关的运算，因此，复习内容的另一条主线是等比数列中的运算，重温探寻和建构合理的运算规则，总结等比数列的各项性质，从而达到简化运算的目的. 适当地将运算规则推广，使之能解决比等比数列更为广阔的问题. 比如，等比数列的通项公式是通过“累乘”法求得，原因是从第二项起，每一项与前一项的比是同一个常数，将这n-1个式子左右分别相乘就得到了通项公式，那么比较自然的联想是将这个常数变成一个函数，因此形如“=f（n）（n≥2，n∈N*）”的递推式的通项公式的求解也可以用“累乘”法. 再比如，等比数列的前n项和Sn是通过“错位相消法”来求得的，它的原理是将Sn式子的两边同时乘上公比，从而达到数列的前一项变成后一项，将变形式子向后挪一位，使变形式子的第1项到第n-1项与原来式子的第二项到第n项完全相同，两式相减就全部抵消了. 由此推广到如果中间的n-1项不完全抵消，剩留的项也有一定的规律，这样的规律能直接（或通过变形）求和，因此“错位相消法”可以推广到一个等差数列和一个等比数列的对应项相乘的“等差比数列”求和. 因此“累乘法”和“错位相消法”是本节课的方法核心.

2. 运算角度的算理分析

高考数学离不开算，数列也一样，对运算的要求比较高，这就引发了等比数列中诸多与运算有关的性质. 复习时应立足于让学生充分认识到要能速算、巧算，减小运算量必须认真研究运算问题，必须寻求合适的规则加以转化，因此，应用合适的算法是复习等比数列的基本出发点. 它包括不同项的求和或求积问题如何快速运算，如何将它们通过性质或者变形快速而又准确地算出所要求的结果，就需要“转化和化归”理论给予支撑. 因此，对于等比数列的运算而言要做到“看问题，想变形，用条件，配性质，得结论”.

例如，{an}已知等比数列的前n项的和为Sn，已知=3，则=________. 看到这个题干和所要求的结论，应该自然联想应用等比数列的性质，而不是运用求和公式进行运算，否则运算过程将非常复杂，对数与式的处理能力要求非常高，且多花時间也不一定能得到正确结果.对于寸时寸金的高三学生来说无疑是个极大的浪费. 本例中实质是公比不为-1的等比数列中每连续n项和均成等比数列，运算的算理就是“整体思想”，将每n项固化为一个整体，任意一个整体中的每一项与第一个（或前一个）整体中的每一个项的对应关系找出来，就找到了整体间的关系，由此固化思维对于快速解答此类问题并得到正确结果有很大帮助. 另外，对于等比数列{an}中，若m+n=p+q，m，n，p，q∈N*，则am·an=ap·aq，其实也是找整体间的关系. 由此可见，寻求整体间的关系可以作为本节复习课的现行组织者，是学生复习等比数列，乃至其他数列的理论基础，是理解和体会“转化和化归”思想的良好素材.

由此可见，复习课备课时应该注意将内容浓缩成块，甚至浓缩成珠，真正做到“内容为珠，方法为线，一线串珠”. 帮助学生通过复习，在脑海中形成清清楚楚的几条线，而不再是模模糊糊的一大片，甚至还是支离破碎的几个点.

[?] 规划好每个教学环节，合理选编知识点、方法、例题及当堂练习题和作业习题

1. 理好知识网络结构图，选好核心方法，选定合理流程

知识网络结构图是帮助学生理清知识结构、理明数学思想方法的好工具，同样，它更是教师备课的好帮手，能提醒教师哪些知识点必须详讲，哪些知识点只需一带而过，哪些知识点需要配备特定的方法解题，哪些知识点可以用不同的方法解题；针对这些知识点所形成的知识块，哪些方法处于核心地位要在课上将其凸现出来，哪些方法只要隐蔽其中让学生体会即可.

等比数列是数列中的又一特殊数列，因此它的知识源头是定义. 由定义可以引出通项公式，引出的方法有归纳、类比、叠乘等，但这些方法中叠乘处于核心地位，因此在复习时要将它放在突出位置，而归纳和类比不属于核心方法，复习时可以点一下，甚至可以忽略.从通项公式可以导出前n项和公式，导出的方法有错位相消法，运用合分比性质，构造方程方法等，同样错位相消法处于核心地位，复习时要将其放在显性位置，其他几个方法同样可以忽略.将叠乘法和错位相消法放在核心地位的另一个原因是它们可以应用到与等比数列有关的其他知识中.

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从高考角度上讲，等比数列的定义、通项公式及前n项和公式处于中心地位的知识是通项公式. 由通项公式可以导出简化计算的变形公式an=am·qn，可以推导出下标的和相等、项的积相等，等距离地抽取一个子数列仍成等比数列，每n项和也成等比数列，等距离地抽取一些项的和也成等比数列等性质，使涉及等比数列项的计算变得快捷准确. 如果将通项公式看成一个中心主城的话，那么定义和前n项和公式两个副中心，连接它们三者之间关系的知识可以看成它们的卫星小城镇，方法就可以看作是这些城市与城市之间，城市与卫星镇之间的道路，这样一张知识方法网络结构图就完成了.

课的流程是指课从哪里开始，走向哪里，最后又在哪里结束. 针对等比数列这节复习课，课的起始应该是等比数列的定义；然后再是通项公式，在通项公式处应有较长时间的停留，将与之相关联的各个知识点与方法都复习一遍，并且配备一定量的例题和课堂练习题以及课后作业；接下来再走向前n项和公式，此处也要配备一定量的例习题，量可以较通项公式少一些；最后是将这些内容方法再进行综合，帮助学生进一步理解这些知识，掌握这些方法，并达到灵活运用的程度，此处需要配备一个有较大难度的例题和有一定思维量的类似习题. 这样复习大概需要两节课的时间.

2. 活动组织的设计要突出表征能力的训练

在课堂上，复习时有可能遇到如下尴尬：教师设计了精彩的问题，学生一片茫然，教师虽有问题铺垫，但学生还是一头雾水，启而不发，最终以教师告知（直接或变相）而结束. 这种教与学在思维上的“错位”和“别扭”在复习课中更为普遍，究其原因是教师设计的问题刚好落在学生思维或记忆的盲区，没有找到学生认知的“最近发展区”，选取的先行组织者无法激起学生的记忆，激活学生的思维，从而对知识的生成，方法的形成不能起到很好的“组织”作用. 这可能是新课上的不扎实，但更有可能是学生对知识和方法的遗忘，遗忘的最大原因是学生对知识和方法没有合理的表征，因此在复习课时更要将这种表征显性化，要形象直观，能图形化的尽量图形化，以帮助学生理解和记忆，不能将其变成只可意会不可言传的默然知识而让学生死记硬背.

等比数列中代数的对称表征和整体表征比较普遍，现举一例，以示说明.

例如，在公比q不为-1的等比数列{an}中，成等比数列学生几乎都知道，说明这部分内容的文字表征学生还可以，但问其公比是多少，学生不知所以. 很少有人能填出qn，即使填出来的也是猜的. 说明这部分的表征学生有一定困难.

如此的每n项的和合并成一项，看成一个新数列，则这个新数列的相邻两项的比都是qn，所以这个新数列的公比就是qn. 其实这n项连同加号可以看成一幅图，图的内容是上下两个项数相同、结构相似、非常对称的“大项”，由此图形的对称表征就形成了，这有利于学生从整体角度认识这一方法. 若将其总结成符号表征那就更有利于学生理解和记忆，配以文字表征，那么记忆将会更牢固. 当然要注意，最好先“图形对称”表征，再“符号表征”，最后“文字表征”，否则可能会出现不解其意的死记硬背，表现为将题目稍加变形学生就束手无策. 这也就是常说的理科内容文科学习方法，对学生的数学思维培养极为不利.

[?] 对教学活动的设计也要进行恰当的预估分析

备课时的教学活动设计往往更多地关注活动过程的设计，即先进行什么程序，紧接着再干什么工作，最后的扫尾工作应该怎么干. 很少有教师对教学活动的设计进行预估分析. 事实上，预估是对活动环节的预案和备注. 在预估设计中尽可能地站在学生角度进行思考和分析问题，预估他们会做出怎样的举动，是否会有卡壳情形，会卡在哪里. 因此，以学生的实际学情为基础、切合学生认知规律的预估才具有可操作性. 通过预估的设计能更有效地组织活动，使课堂教学更流畅，知识方法传授更到位.

以本节课来看，了解学生的学情才是进行准确预估的基础，因此高三复习可以将导学案先发给学生预习，并将学生预习的作业收起来批改，将学生预习作业中出现的问题归类整理，有条件的将这些问题展示，在展示过程中寻找问题所在，并渗透知识点和方法的复习. 本节课有四个主要考向，证明等比数列和求通项公式，等比数列的性质和等比数列的前n项和公式. 对于前两个考向的问题学生预习下来知识运用和方法选择方面的问题基本没有，就是书写格式问题. 笔者准备将学生的种种貌似规范，实质不完整的书写整理成照片通过投影仪放给学生看，其间指出学生的思维不严密之处，并同时指明所运用的知识和方法.比如证明等比数列，所用知识就是等比数列的定义，所用方法是定义法、等比中项法、通项公式判断法和前n项和公式判断法. 但后两种方法在解答题中最好也要运用定义证明，所以引出这两种方法可能会引起学生思维混乱，反而达不到预期的复习效果，所以思考再三，决定舍弃后两种方法. 对于求通项公式，除了格式外，学生另一个主要的问题是选择比较烦琐的计算方法，因此活动设计时要引出比较简单的运用整体思想解题，这样可以使学生能快速找到解题的突破口，节约宝贵的复习时间，做到低耗高效. 笔者准备实施这段活动的两个方案：方案一，从烦琐解题展示出发，然后引导学生指出其烦琐之处，最后通过性质引出简便计算方法，再用一个类似的练习题进行当堂巩固；方案二，从学生中找出简便解法（只有一个学生用简便方法做）展示给其他学生看，让其他学生总结其方法的优点，总结成文，接下来同方案一. 两个方案各有优劣，学生对知识方法的掌握在一段时间内不会有太大区别. 考虑到课堂时间的金贵，而且高三的课堂主要面对高考，所以选择第二种方案较好. 其他两个考向不再赘述. 通过预估分析以后的课堂实施就比较顺利地完成了各项活动，取得了较为满意的效果.

在教学过程中，根据预先活动预估设计，可实施对教学现场（根据学生的反应）进行不断的调控和变换教学活动组织的方式，使课堂更流畅、更顺利. 当然，课前不可能将活动的所有情形都预估到，但是只有课前充分地预估，才可能出现课上自然而然地生成.

总之，备课要充分研究复习内容的教学价值，不断提高教学设计中每个环节的教学质量，为学生实现有意义复习，夯实自己的数学基础，提升自身的数学能力提供保障.

成语复习课教案设计 篇9

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Your’s

Li Hua

习作2:

Comment:

Mary is a clever girl with good manners. She is always ready to help others and therefore gets along very well with her classmates.

Having a special interest in Chinese, she speaks it very well. Mary is also good at maths and does a lot of exercises every day. She enjoys doing experiments in chemistry labs ,but sometimes she needs to be more careful. In all the subjects , physics is the most favorite one to her and she is one of the best in this subject. She always tries her best to make better progress and things better.

All the teachers like her very much.