物流员职业资格证书

物流员职业资格证书（共11篇）

物流员职业资格证书 篇1

国家职业资格证书-中药调剂员简介

中药行业是改革开放以来国民经济中发展最快的行业之一，也是中国加入WTO后受益最大行业之一。SARS的流行、北京2008奥运会使得中药得到各方面前所未有的重视。

为了贯彻落实山东省药品监督管理局鲁药监人[2009]42号《关于在医药生产、销售人员中推行职业资格制度有关问题的通知》和山东省药品监督管理局 [2009]42号文件的有关规定，提高从业人员素质，保证人民用药安全、有效。同时为执行国家职业资格制度，加强职业规范化管理，适应加入WTO后我国医药行业快速发对从业人员要求越来越高的新形势，提高从业人员的岗位技能和素质水平，增强就业能力，更新就业理念，缓解就业再就业压力，举办中药调剂员（高级）培训班。学员培训结束后经考试合格，由国家劳动和社会保障部颁发全国通用、国际承认的《中药调剂员》国家职业资格证书。是劳动者求职和用人单位录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作办理技能水平公证的有效证件。

国家中药调剂员资格证书职业定义：

——根据医师处方要求和患者需要，按照中医用药特点，从事中药饮片调配、中成药配方、临方制剂配制、非处方药销售和用药指导的人员。中药调剂员——手握中药配方的“一杆秤”

国家中药调剂员资格证书就业前景：

持中药调剂员国家职业资格证书者，未来可在中药、中成药制药企业、医院中药房等机构从事中药鉴定、验收、保管、养护及购销 1

等工作，就业前景广阔

中医药学是中华文明瑰宝之一，临床应用已有数千年历史，中医经典浩如烟海，其中的验方数不胜数。中药行业，外人侧目。中药产业，一片光明。中药调剂员是现代中药发展中的一个重要角色。随着中药产业的迅速发展，医院对中药调剂员的要求也愈来愈高，不仅要懂得中成药的配方，掌握中药饮片的调配及临方制剂的配制。还必须熟悉掌握中药的识别、炮制和管理等多方面的中医药知识。

近几年，随着全世界消费者，尤其是欧美国家自我医疗保健意识的增强，人们越来越追求绿色食品、纯天然制品。因此，中国中药行业也将面临一个巨大的机会与挑战，在这样的背景下，中药调剂员的职业前景一目了然。

鉴定方式：分为理论知识考试和技能操作考核。理论知识考试采用闭卷笔试方式，技能操作考核采用现场实际操作方式。理论知识考试和技能操作考核均实行百分制，成绩皆达到60分以上者为合格。

物流员职业资格证书 篇2

关键词：高校成人教育,职业资格证书,学历,思考

现代物流业是伴随着经济全球化和企业降低成本大趋势，在20世纪八九十年代，作为“第三利润源”的姿态开始兴起于世界范围内。正是飞速发展的现代物流业激发出社会对物流人才的强劲需求，而在我国教育部已经开始把物流人才确定为十大紧缺型人才来对待。正是在这一大趋势之下，高校成人教育中的物流专业成为社会各行业热衷于报考的主要专业之一。由于这门课程的实践性非常强，加强物流课程实训教学，紧密结合实践培养成人教育的现代物流人才，就成为我们开展成人物流课程的一大需要探索的课题。如何才能把高校成人物流专业课程打造成培养社会需要的物流人才呢?笔者认为，在探索物流课程的实践教学方法和手段的同时，实施物流资格证书与实训教学一体化的教学模式，能够对实现这一目标起到应有的作用。

一、当前高校成人物流管理课程实践教学存在问题的分析

对于成人教育物流专业实践教学来说，其教学目标定位在通过实践教学，让成人学员掌握好对供应链视角下的物流功能要素 (运输、仓储、流通加工、包装、装卸搬运、信息处理、配送等) 的基本操作能力，还包括其他一些能力，例如:物流功能要素和物流过程的计划能力、组织能力以及控制能力，等等。这就要求物流专业教师，要通过建立在理论教学的基础来实施实践教学，促使成人学员不仅能够对所学的物流基本理论熟练掌握，而且还能在实践中加以运用。但就目前的成人物流实践教学来说，显然严重滞后于这一目标的要求，也与社会物流企业的希望相去甚远。具体表现在如下三点:

1. 缺乏对物流实践教学的足够重视。

从目前高校成人教育物流课程的实践教学现状来看，难以摆脱普通教育压缩型教学的传统教学模式，对理论教学的重视程度远远高于实践教学，更谈不上培养与训练成人学员的物流动手能力，过分重视课堂理论教学，课堂上讲授的是理论知识，而考试也只是从一张理论试卷来对学习效果进行考核。

2. 不注重对实践教学的经费投入。

我们知道，在普通高校所办的成人教育的教学，大都依托于相关的院系进行，其所承担成人教育教学与管理的部门，基本都没有独立的实践教学场所和设施，也就谈不上独立开展相关专业的实践教学，而若需要开设实践教学课程，则必须到相关院系实践教学场所进行，这就需要一定的办学投入。为了不增加这笔费用，很多办学单位也就不进行实践教学的资金投入，将实践教学与理论教学全部在理论课堂上一起完成，这就很难有真正的实践教学可言，也就更谈不到培养学员的动手能力和应用技能了。

3. 实践教学师咨力量不足。

作为新兴专业的物流，普通高校都存在师资薄弱的问题，新进专业教师大都是从学校到学校，仅具备博士、硕士等高学位和学历而不具备相应的实践教学能力，很难承担实践教学的任务。而社会物流行业也正处于缺乏专业能力人才的“青黄不接”的阶段，难以向高校提供实训方面有实践经验的兼职教师。这样一来，依托于相关普通教育物流专业的高校成人教育物流教学就跟难聘请到相关的物流专业实践教学的教师。

二、基于职业资格证书+学历的高校成人教育物流实践教学理念的提出

如何才能让当下的成人物流专业实践教学走出困境，加快培养更多更好的社会成人教育物流专业实践型人才呢?笔者在这里试着提出了技能证书+学历的高校成人教育物流实践教学的新思路。技能证书+学历的高校成人教育物流实践教学的新思路是将人力资源和社会保障部门的国家物流职业资格证书培养与高校成人教育物流实践教学实现某种程度地结合，借助于学历教育的成人教育物流教学来推行物流国家职业资格证书，实现学历教育与社会培训一体化的物流教育新模式。

1. 新理念推行的现实性分析。

我们知道，目前成人教育正处与规模大幅度萎缩的历史时期，寻找新的生源生长点，是几乎所有的成人教育办学单位的共同关注的首要问题。而就现实情况看，成人教育所从事的后学历教育事业几十年来，一直难以从单纯的普通教育简缩版模式中走出来，而成人学历教育也就成为单纯地为社会从业人员提供学历证书这样一个简单的功能，这显然是与学习化社会和终身教育体系的构建的趋势相背离的。终身学习不能简单地与取得一张学历文凭画等号，而对实践教学的淡化处理加剧了这一趋势。若让物流国家职业资格证书培训模式引入成人学历教育过程，实现学历证书与职业资格证书的“双证书”结合，融学历教育与培训为一体，不仅能够让学员按照国家职业资格证书相关标准要求，通过培训获得相应的技能，而且适应了社会对物流专业人才的需要，同时也能够吸引更多的社会低学历从业人员到高校接受成人物流专业教育，从一个侧面为扩大办学规模创造了条件。

2. 新理念推行的可行性分析。

从高校成人教育的现实情况看，社会培训和成人学历教育构成了成人办学单位的两大主要职能，若要实现国家职业资格证书培训与学历教育一体化开展，也就是将成人教学部门关于物流教学计划与物流证书培训计划结合在一起考虑，培训教学与学历教学一起抓，而取得学历文凭与取得职业资格证书的其他过程分开进行，在理论和实践上，都是可行的。

三、基于职业资格证书+学历的高校成人教育物流实践教学实施设想

根据上述理念，笔者对实践过程的具体操作，也进行了一些设想，概括起来是“一个核心→目标双设→证书对应→各有侧重”的实施模式。

1.“一个核心”。

所谓一个核心，也就是围绕培养社会物流行业所需要的实践型的动手能力强的物流专业人才这个中心，开展这一教学设想，无论是学历教育还是证书培训，都要围绕这一核心进行。

2.“目标双设”。

意思是设立两个目标，也就是学历教育按照学历教育的物流教学目标来设置;物流国家职业资格证书按照人力资源和社会保障部门制定的相应培训标准进行。也就是说，不同的证书按照不同的培养目标实施，双向促进。

3.“证书对应”。

在这方面，可以这样考虑，物流专业学历教育主要是本、专科学历教育，完成相应的学习任务可以取得相应的学历文凭;物流国家职业资格证书则分为技师、高级物流师、中级物流师等层次，这些层次也对应着不同的教学任务和教材等，只有完成学习任务，考试合格才能取得相应等级的证书。而由于到高校参加成人教育的社会从业人员，一般是以取得本、专科学历文凭为目标，而国家职业资格证书的技师等级要求比较高，难以在学习期间取得，可以让本科学历教育与高级职业资格证书对应;让专科学历教育与中级职业资格证书对应。如此，就可以实现证书对应的目的。

4.“各有侧重”。

所谓各有侧重，其所要表示的是，学历教育侧重点在学历，教学的侧重点在于理论加实践，而关键在理论教育方面，所要求的实践教学功能可以让国家职业资格证书培养来取代。而国家职业资格证书的教学着重点在实践，理论部分可以由学历教育来承担，实践教学则为其主要方向，要严格按照证书培训的要求来操作。学历教育考试以学校为主，学校完成过程性教学后，自己考试、考核就可以完成;而国家职业资格证书的考试需要人力资源和社会保障部门来组织考试。由此来看，教学方面，前者需要扎实的理论功底，而后者还需要一定的应试能力，所以在这一点上，两者还有一定的区别。

总之，围绕培养当前社会物流行业所需要的实践型物流专业人才为目标，在高校成人教育物流实践教学中，实施职业资格证书+学历的高校成人教育物流实践教学模式，不仅是可为，而且会大有作为的。这对于促进高校成人教育物流教育的大发展，将发挥重要的作用。

参考文献

[1]贺政纲, 廖伟, 张小强.高校物流实践教学体系改革与构建探讨[J].物流工程与管理, 2009, (8) :59-160.

[2]陈永平.现代物流业振兴与物流人才培养——物流管理创新思考[J].铜陵学院学报, 2009, (5) :94-95.

众包物流：满城尽是快递员 篇3

“我是送外卖的，您的午餐到了！”当你打开房门时，或许会惊讶地发现，送货员是你的小区熟人，这样的场景就是众包物流模式。2015年“6？18”年中大促，为了解决物流高峰和配送积压问题，以京东为代表的平台提出了众包物流的解决方案，确实为“6？18”积聚的超高配送量解决了部分难题，也没有发生大的纠纷和争议。

所谓众包物流，就是将原来由专职配送员所做的任务，以自愿、有偿的方式，通过网络外包给非特定的群体，这些人只要有一部智能手机和一辆自行车，在空闲时间就可以抢单、取货、送货，门槛低，时间自由，还能赚一份兼职收入。作为类似于滴滴、Uber的分享经济新形态，众包物流通过平台把闲散劳动力聚集到一起，让更多的普通群众成为了配送员。即“从群众中来，到群众中去”。

众包物流主要服务于餐饮外卖、水果、生鲜、私厨、超市便利店、花店等典型的O2O场景配送，解决“最后一公里”难题。因此，消费者购买商品，送货的速度会更快。例如，消费者在外卖O2O平台购餐，有配送需求的商户发单，附近的兼职配送员抢单，然后众包物流“计件”，配送员按劳取酬，可谓一举多赢。

众包物流风生水起

4月15日，京东到家高调宣布并购达达物流，合并协议生效后，京东将以京东到家的业务、京东集团的业务资源以及两亿美元现金换取新公司约47.4%的股份并成为单一最大股东。

根据并购协议，合并后的新公司将保持独立运营和发展，主要两大业务版块包括：众包物流平台及超市生鲜O2O平台。事实上，对于距上一轮融资过去还不到半年的达达物流来说，与京东的合并相当于贱价出售。

2014年，蒯佳祺创办达达物流。前有四通一达，后有阿里京东，达达选择了未成大势的众包物流，夹缝中求生存，成为业界公认的黑马公司。

根据IT桔子的公开资料，达达物流在去年一年完成了三轮融资，总融资额超过4亿美元，其中最后一次是去年年末由DST和红杉资本联合投资3亿美元左右。目前有700名左右员工、超130万名众包配送员，订单规模日均百万量级。服务商户包含了美团外卖、饿了么、百度外卖等。

时隔不到5月，达达就以不及D轮融资的价格卖给京东47.4%的股份。尽管看起来达达与京东合并后失去了很多的话语权，但是对于这个行业来讲，找一个长期倚仗的平台来供给订单和流量将成为一大趋势。

在达达物流选择妥协低价卖给京东之后，诞生于2011年的C2C众包物流人人快递宣布完成5000万美元B轮融资。类Uber模式的人人快递，下载并注册其移动客户端的用户都可在平台申请下单（收发快递）和接单（送快递）。

此轮融资后，其创始人兼CEO谢勤表示，因为倚仗平台变现很难，未来仍将业务重点放在C端。因为外卖业务的配送费用过低，因此平台不接外卖订单，只接一部分企业的订单，但也没有长期固定的合作企业。谢勤称，此前曾尝试过与“饿了么”这种外卖平台合作，但是发现很难实现盈利，“事实上，很多平台自己本身也正处于烧钱阶段”谢勤认为，通过企业订单获取用户是其当前用户的主要来源，未来，将会有更多的消费者使用人人快递的模式使用同城快递。

谢勤表示，新一轮5000万美元融资，将主要用于扩大经营规模、提高市场占有率和竞争力，以及用于人才引进。众包物流在投资人眼中占据较重地位，成为O2O寒冬过后的新贵。

在业内看来，众包物流体系是一种比较理想的解决“最后一公里”难题的途径。日前，菜鸟网络打造的“裹裹”App也宣布联合十余家快递物流企业，推出众包业务。也有多家快递企业曾自行试水众包业务。

有快递企业负责人表示，快递企业从事众包业务除了可以帮助企业降低成本，解决人力问题外，还可以促进行业标准化发展，“快递员从事的众包业务将更加标准化，毕竟他们本身就是快递员”。

目前，国内的众包物流体系格局已初步形成。达达以与京东到家合并的方式上岸，解决流量问题。“饿了么”推出社会化物流系统“蜂鸟”，美团外卖开启美团专送，百度外卖悄然上线百度骑士……众包物流充分利用社会闲置资源，提高配送效率、降低成本，这些优势让众包模式开始获得O2O电商的青睐。

未来3-5年内，众包物流在“最后一公里”配送方面的优势将会更多显现出来，并且将逐步走向核心位置。

轻资产模式用人不养人

对于O2O平台来说，此前被消费者投诉最多的就是送货慢。平台订单多了送不出去，导致用户体验不好，于是送货慢的平台将会被客户弃用，但是如果自建配送团队，运营成本高，就算多聘请配送员，在订单高峰时间，也难以保证送货速度，而且高峰过后，订单减少，平台就意味着要“养闲人”。

众包物流就是瞄准O2O平台在物流配送方面的痛点，对于O2O平台来说，通过众包方式送货，在传统渠道之外，多了一个配送渠道，可以提高送货上门速度，让用户体验更好。同时，众包物流属于“轻资产”运营，实现“用人而不养人”的状态，人员体系搭建速度远高于传统物流团队，大幅提升物流效率。

O2O电商平台的发展，促进了众包物流的规模扩张。为了服务好O2O平台，众包物流非常强调配送速度。例如，人人快递宣称以最快速度“解决最后一公里的配送难题”；达达物流致力于快速解决“本地商户的最后3公里配送”；京东到家承诺3公里之内“实现2小时快速送达”，等等。

让闲散的劳动力自由支配碎片化时间，发挥自己的体力，配送员也得到相应报酬，O2O平台既不用养快递员，也可以提高服务效率，实在是一件“多方共赢”的好事。

物流是一个劳动密集型产业，众包配送的好处就是利用社会人力资源，尽可能地降低物流配送成本，因为在理论上社会人力资源是取之不尽的。于是，越来越多的O2O平台开始对接众包物流。

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众包物流虽然实现了“满城尽是快递员”，最终能否解决配送“最后一公里”难题？对此，知名互联网观察员鲁振旺表示，外卖配送需求量大，如果自建物流配送队伍，成本较高，人员使用效率低；如果是入驻平台的商户自己雇用配送员，人力成本高，更不划算，毕竟配送高峰集中在中午的3个小时。因此，这些平台会接入第三方众包物流，最大限度降低成本，较好地解决“最后一公里”配送问题。

快递专家赵小敏认为，众包物流目前还很难在市场上取得较大突破，但从中长期看，将形成众包物流和传统物流末端配送并存的格局，“派送成本越来越高是目前物流体系必须面对并解决的问题”。

政策市场问题待解

与打车软件为代表的分享经济一样，众包物流面临的首要问题就是对其合法性的质疑。《邮政法》第51条规定，“经营快递业务，应当依照本法规定取得快递业务经营许可；未经许可，任何单位和个人不得经营快递业务。”

而且按照此前规定，个人要从事快递员职业，需要参加邮政部门组织的培训，并考取《快递员从业资格证书》才可以上岗。如果参照该规定，众包物流的配送员，大多数并不具备这个资质，也未取得上岗资格。这些使得其发展前景与打车软件一样具有不确定性。

于是在2014年，人人快递在上海、天津、湖北、河南等多地被叫停，最主要的原因就是其未取得快递业务经营许可，涉嫌违法经营。而在京东众包上线后，监管部门尚未对其合法性表态。此后，2015年9月，国务院常务会议决定，快递业务员职业技能不再作为部门行政审批受理的必要条件，也就是说，快递员上岗不再需要职业资格证。这也在一定程度上为配送员参与众包物流扫清了政策障碍。

即便如此，法律界人士普遍认为，如果按照现有法律，叫停众包物流并没有什么问题，由于目前物流行业实行许可制，未经许可不得开展相关业务，违反了肯定会受到监管；但与此同时，对于互联网催生出的新业态，法律条文的确是有滞后性的，这样给监管带来不小的考验。

不仅是外部的法律和监管风险，众包物流先天不足的固有问题也要改进，例如服务质量不可控，尤其是在异常天气或订单量超负荷的时候，配送员不能及时服务，以往也出现过即使增加补贴也没有人接单的情况。

“众包物流还有很多难题需要解决”，赵小敏表示，从互联网思维深层次看，目前的众包物流模式虽然新颖，但并没有取得太大突破，其中与其他商家等方面的数据完美对接一直未能解决。此外，目前国内的信用体系还不够完善，“消费者对于个人与个人之间的交易信任度还不够高”。

另外就是盈利问题。虽说众包物流会成为降低企业运营成本、解决人力问题的关键点，但是，这个领域并不好突破，因此也很难真正达到降低企业运营成本的作用。尤其是从盈利来看，众包这种轻资产模式，必须达到高效、资源最大化利用、大众实现自我，才能有效得到回报。目前，这个行业还处于烧钱阶段，要补贴与盈利共存，并不现实。不管是众包配送方还是用户方，都尚需要补贴来黏住市场，造血的时间还未真正到来。

据相关资料显示，京东到家的众包物流被补贴烧钱缠住了脚。京东去年的亏损，一部分原因就是因为对京东到家的过大投入。对达达来说，单纯的融资并不够，长远看来，有巨头的支持才更有希望。

“达达并没有因为订单量过百万单好过很多，补贴下，订单越多亏得越多，如何盈利是个大问题。达达服务数十万家商户，其中一个方向就是往O2O电商转，但达达本身又缺乏电商经验。”电商战略分析师李成东评论说。

还有就是众包人员的管理、安全管理、运力持续性、区域个性化的限制等方面的问题。众包物流对于从业者来说，属于兼职范畴，难统一管理、服务体验参差不齐不说，在运力持续性上，更是不好保障。对于O2O电商这样，物流和用户体验紧密相连的行业来说，不仅解决不了最后一公里的问题，而且可能会带来相反的影响和效果。

用规则赢得信用

在传统的物流公司，快递人员与公司之间是合同关系；而在众包物流模式下，平台与配送人员则是合作的关系，并无合同。那么，如何对配送人员进行约束呢？

闪送科技市场部品牌总监杜尚骉并不这么认为。在他看来，闪送这样的模式，在管理上反而更简单。依托移动互联网的天然优势，闪送员的个人信息、在线情况、离线情况在平台系统上都有实时显示，闪送员在接单之后，他的地理位置每2秒钟就会上传到系统，他在什么地点，是否偏离平台的导航路线，后台都能自动监控。

与传统快递不同的是，闪送还增加了一些安全措施，比如用户在闪送下单并被闪送员接单之后，会收到接单的闪送员相关信息。而闪送员、用户和收件人都会收到同样的验证码。当闪送员上门取件时，用户不仅可以看他的证件，工牌上标明了姓名、照片、在闪送中的工号等信息，因而用户可以核对闪送工牌上信息与手机收到的信息，还可以核对自己的验证码是否与闪送员的验证码相同。

这就意味着他是名副其实的闪送员。而闪送员将货物送到收件人手里时，收件人也要与闪送员核对验证码。以此保证整个流程在人员上无误。

为了更进一步“约束”闪送员，平台会冻结一些押金，闪送员通过闪送第一次赚到的300元，将被作为押金冻结在闪送的平台。

因为所有过程都是可监控的，而平台的系统集合了大量与闪送员相关的数据，因而闪送员在平台上也有自己的信用体系。

“像淘宝的商家，信誉好的就做得更好，信誉不好的就慢慢被淘汰掉。”杜尚骉表示，众包物流平台也可以做到这一点。

这种众包模式因为自由的工作方式和工作时间受到青睐，然而，如何才能增强配送人员对平台的忠诚度，同样又是一个很重要的问题。

杜尚骉认为有三个方面：首先，闪送的平台能为闪送人员提供稳定的符合他们预期的收入。其次，因为C2C的模式，闪送员每天会接触不同的高端人群，如高级白领、明星、官员等，而闪送员每天都可能送不同的东西，或者鲜花，或者生日礼物，还可能是帮人代买药品等，在他们看来，这样的工作，既有趣又能体验到快乐。

再者，他们还很有归宿感，因为闪送员中，很大一部分是专职配送，他们几乎都是城市打工一族，白天接触不到太多人，而业余时间也只是孤单一人。但在闪送中，他们有着强烈的群体归宿感，如果在路上遇到了，都能天南海北聊上一会儿。而闪送也会采取一些措施来促进他们的群体归宿感。

五大员岗位证书申报须知 篇4

岗位证书考核申报、复检、变更等须知

一、发证范围：

1、本省具有资质等级的建筑业企业土建类施工员、预算员、材料员、质检员、安全员、机管员、装饰施工员。

2、建筑企业安装类施工员、预算员、材料员、质检员、安全员、安装机管员。

二、发证对象：

年满二十周岁，男性未满六十周岁，女性未满五十五周岁符合下列条件之一的在岗人员，经政治思想、职业道德、业绩能力考核合格者；

1、具有与本岗位专业对口中专以上学历并连续从事本岗位工作二年以上者；

2、具有与本岗位专业相近中专以上学历并连续从事本岗位工作四年以上者；

3、已取得本岗位所在系列相近专业中级以上职称，连续从事本岗位工作二年以上者。

4、已取得省住房和城乡建设厅（原省建设厅）批准举办的岗位培训班结业证书，并连续从事本岗位工作二年以上者。

三、证书考核申报应提交的材料：

1、岗位证书考核申报表；

2、有关证书复印件（毕业证书、中级职称证书、专业证书、培训结业证书、企业资质证书）；

3、业绩量化指标考核表；

4、身份证复印件、一寸免冠正面近照2张；

5、岗位证书汇总登记表一式二份。（由企业所在地设区市建设行政主管部门汇总上报）。

四、证书复检应提交的材料：

1、岗位证书复检表一份，汇总表一式三份；

2、岗位继续教育证书复印件;

3、身份证复印件（如需换证，须交一寸免冠正面近照1张）；

4、岗位证书原件。

五、证书变更应提交的材料：

1、申请变更报告；

2、原单位解聘证明；

3、聘用单位正式聘用合同；

4、变更人员名册；

5、变更新单位资质证书复印件；

6、变更人员岗位合格证书原件；

7、变更人员岗位继续教育证书原件；

8、变更相关专业的应提供变更人员毕业证书或中级职称证书复印件。

六、证书遗失补证应提交的材料

1、申请补证报告。

2、岗位继续教育证书原件。

3、一寸免冠正面近照1张。

4、身份证复印件、原岗位证复印件。

5、证书遗失登报声明作废证明。

七、证书注销应提交的材料

1、本人签字的申请注销报告；

2、所属单位同意证书注销证明；

3、岗位继续教育证书原件；

4、岗位证书原件。

八、其他事项：

1、以上提交的材料必须经企业所在地设区市建设行政主管部门、业务经办人原件验审签字盖章

2、一人可同时申请持两种（不超过两种）岗位证书上岗，但其业绩和岗位年限须同时达到两个岗位的相应要求。

3、福州市、厦门市属地企业的岗位证书，由当地建设主管部门负责办理。

4、园林、消防类施工员、材料员、质检员、安全员分别由福建省风景园林学会（0591-87820614）、福建省建筑业协会消防行业分会（0591-87800013）负责办理。

5、试验员岗位证书由省工程建设质量协会（0591-87819197）负责办理。

八大员岗位证书延期网上申报流程 篇5

一、岗位证书三年有效，到期需提前三个月报名参加延期培训。

二、延期报名前先登陆http://61.191.51.10:2212/login平台完善个人信息，以个人用户进入平台，单位已注册的人员用户名为身份证号码，密码统一为6个1，未注册的要先以身份证号码注册登陆。

三、信息完善后带报名表、身份证原件及复印件、岗位证书原件及复印件、2张1寸照片来培训中心窗口报名。（复印件均用A4纸）。

四、培训考试合格后，培训中心在证书上填写学时证明并盖章，再返还给企业进行网上申报延期。

五、具体申报方法：打开http://61.191.51.10:2212/login平台登陆个人用户，点击“复检延期”上传相应所需材料（①、身份证正面反，②、证书基本信息页，③、岗位职务页，④、持证上岗位记录页（公司需填写业绩并盖章），⑤、延期培训学时页，⑥、公司出具个人业绩及无质量安全事故证明），点击“提交审核”，待审核

六、提交并出现“待审核”状态后再带着证书原件交于培训中心，培训中心统一交于合肥市建委受理。

高级物流员求职简历 篇6

姓名：

国籍： 中国

目前所在地： 广州

民族： 汉族

婚姻状况： 未婚

年龄： 23 岁

求职意向及工作经历

人才类型：

应聘职位： 文秘/文员:秘书/文员 行政/人事类 行政/人事助理 工厂跟单员

工作年限： 0 职称： 无职称

求职类型： 全职

可到职日期： 随时

月薪要求： 1000—1500

希望工作地区： 广州

个人工作经历：20xx年2月-3月 富士施乐(中国)有限公司 人事助理

主要工作是协助招聘工作的展开及资料的整理归档等,同时空闲时间也有到前台帮忙,因此也有一定的了解

在校期间也曾做过电话访问和街坊等兼职

20xx年6月 广东机电职业技术学院 金工实习

20xx年9月 广东机电职业技术学院 市场调查

20xx年5月 广东机电职业技术学院 情景英语

教育背景

毕业院校： 广东机电职业技术学院

最高学历： 大专 毕业日期： 20xx-06-01

所学专业一： 工业企业管理 所学专业二：

受教育培训经历： 20xx年6月 广东机电职业技术学院 计算机应用实操 全国计算机高新技术办公软件中级

20xx年6月 广东机电职业技术学院 高级物流员考证培训 高级物流员证

20xx年10月 广东机电职业技术学院 电子商务员考证培训

20xx年4月 广东机电职业技术学院 报关员考证培训

语言能力

外语： 英语 良好

国语水平： 良好 粤语水平： 精通

工作能力及其他专长

证书:高级物流员证、全国计算机高新技术办公软件中级证、国家英语a级熟悉办公软件word、excel等的操作，对autocad有一定的`了解。

详细个人自传

本人性格乐观，积极进取，为人正直诚恳，善于与人沟通，工作认真负责，学习能力强，能在工作实践中学习。

物流员职业资格证书 篇7

在中国职业教育的发展史上, 有两次特殊的机遇:第一次是在民国初年, 民族资本经济快速发展, 对初级职业技术人才的需求日益强烈, 许多教育家和实业家应时代需要, 大力提倡职业教育, 黄炎培即是其中的典型代表。他创立了中华职业教育社和中华职业教育学校, 在实践中形成了一套较为系统和全面的职业教育思想, 成为这一时期职业教育的先锋和模范。从20世纪90年代末至今, 生产力水平的提高和经济的快速发展需要大量的中高级职业技术人才, 我国职业教育的发展迎来了第二次大好时机。这一时期, 职业教育已成为经济社会发展战略的重要组成部分。虽然今天的社会背景与黄炎培所处的时代已经有了很大不同, 经济社会发展对职业技术人才的需求层次也提高了, 但是黄炎培早期的职业教育思想对当前职业教育的发展仍有积极的借鉴意义, 特别是“手脑并用, 双手万能”的职业教育理念, 对于构建中医药职业教育新模式具有现实的指导意义。

中医药职业教育人才培养的目标定位是以医药卫生岗位需求为标准, 注重学生职业素质和职业能力的培养, 使学生成为适应社会主义医药卫生事业发展需求, 有一定科学文化素质, 德、智、体、美全面发展, 具有良好职业素质、熟练操作技能的技能型、服务型高素质劳动者和中初级专门人才[1]。这就要求中医药职业教育必须建立能体现职业教育的属性和特点, 切实有效、自成体系的人才培养模式。为此, 中医药职业教育要以服务为宗旨、以就业为导向、以职业为本位、以工学结合为切入点, 与医药卫生行业实际需求对接、与用人单位实际工作对接、与职业资格认证对接, 构建由课程设置工学一体化、教学环境工学一体化和职业资格工学一体化组成的学历证书与职业资格证书对接的中医药职业教育新模式。

目前, 国内关于将学历证书与职业资格证书对接的教育模式引入卫生职业教育护理、助产、中药等专业教育教学过程的研究已有文献报道[2], 但只是从理论上加以分析和说明, 而对于将学历证书与职业资格证书对接的教育机制引入中医药职业教育的人才培养模式、课程体系建设和教材体系建设等多层面的系统研究尚不多。因此, 中医药职业院校应以医药卫生行业的岗位需求为目标, 有针对性地将中医药相关技术类专业纳入学历证书与职业资格证书对接的人才培养中, 引导学生在学制内职业技能培训、鉴定的前提下, 取得相关行业的职业资格证书, 从而增强学生的职业能力, 提升核心竞争力。研究并构建学历证书与职业资格证书对接的人才培养模式、课程体系和教材体系就是在基础理论知识教育的基础上, 以岗位为中心, 围绕工作岗位的实际需求进行职业资格教育, 使培养的学生既具有必要的理论知识, 又具有较高的专业实践技能和较强的实际操作能力, 能够直接适应工作岗位的需要、适应经济社会发展的需要。

2 研究内容

2.1 理论研究

2.1.1 政策研究

(1) 《中华人民共和国劳动法》第八章第六十九条规定:“国家确定职业分类, 对规定的职业制订职业技能标准, 实行职业资格证书制度, 由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定。”

(2) 《中华人民共和国职业教育法》第一章第八条规定:“实施职业教育应当根据实际需要, 同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应, 实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。”

(3) 国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见指出:大力开发各种形式的职业培训, 认真实行先培训后就业、先培训后上岗的制度, 使城乡新增劳动力上岗前都能受到必需的职业训练, 在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。

(4) 《国务院关于大力发展职业教育的决定》 (2005年) 指出:严格实行就业准入制度, 完善职业资格证书制度。到2010年, 省级以上重点中等职业学校和有条件的高等职业院校都要建立职业技能鉴定机构, 开展职业技能鉴定工作, 学生考核合格后, 可同时获得学历证书和相应的职业资格证书。

(5) 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 (国发[2014]19号) 中指出:适应经济发展、产业升级和技术进步需要, 建立专业教学标准和职业标准联动的开发机制, 推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接, 推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接, 形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。

因此, 实行学历证书和职业资格证书的相互沟通与衔接, 有着充分的政策支持依据, 这为学历证书和职业资格证书对接的研究和实践提供了可靠的保障。同时也充分说明中医药职业教育的质量问题已成为社会关注的焦点之一, 需要一系列完善的、信誉度高的、普遍可行的人才培养模式、课程体系和教材体系, 以促进中医药职业教育教学质量的提升。

2.1.2 人才培养模式研究

(1) 研究并建构“工学结合、行业融入、学做练一体化”的中医 (针灸推拿方向) 专业人才培养模式。以培养高素质技能型、实用型针灸推拿人才为目标, 按照“加强职业素养、突出实践技能”的专业发展理念, 以能力、素质培养为本位, 充分利用学校、医院合作共建的教学平台, 在行业专家指导下, 研究并建构以工学结合为先导, 以行业融入为主线, 以“学中教、教中学, 学中做、做中练”为主体的“工学结合、行业融入、学做练一体化”中医 (针灸推拿方向) 专业人才培养模式[3]。

(2) 研究并建构“任务引领、工学交替、顶岗实习”三段式中药专业人才培养模式。在医药企业专家指导下, 研究并建构以工作任务、工作过程为引领, 以工学交替为主线, 以阶梯式能力提升为主体的“任务引领、工学交替、顶岗实习”三段式中药专业人才培养模式。

(3) 研究并建构“三统一、两贯穿”的中医护理专业人才培养模式。在对学校、医院进行广泛调研的基础上, 根据市场需求的变化, 通过分析护理行业的人才需求状况, 研究并建构教学环境与医院环境统一、课程设置和教学内容与护理工作任务统一、专业教师与护理专家及技术能手统一, 将职业资格培训贯穿于整个教学过程中, 将人文素质培养贯穿于整个教学过程中的“三统一、两贯穿”的中医护理专业人才培养模式。

2.1.3 课程体系研究

(1) 研究并建构“学做练一体化”的中医 (针灸推拿方向) 专业课程体系。在对医药卫生行业岗位群进行调研的基础上, 对中医 (针灸推拿方向) 专业的工作任务、岗位能力进行分析, 确定课程结构和课程内容, 按照行业专家对岗位工作任务的分析, 选择与岗位知识需求、职业资格考试紧密衔接的课程作为专业核心课程进行研究, 并建构“学做练一体化”的中医 (针灸推拿方向) 专业课程体系。

(2) 研究并建构以任务为引领的中药专业课程体系。根据中药专业中药调剂、制剂、药品营销岗位群的任职要求, 对医药企业职业岗位群工作过程的知识、能力、素质进行调查研究, 分析总结岗位群所需的知识、能力和素质, 在增加专业核心课程实训教学时间的前提下, 将专业核心课程的实训教学与职业技能培训的实际操作部分、用人单位岗前培训内容进行整合, 开设专业综合实训课程;将专业综合实训课程的考试与职业技能鉴定考核、岗前培训考核相结合, 研究并建构中药专业以任务为引领的课程体系。

(3) 研究并建构“双证书”人才培养模式下的中医护理专业课程体系。通过广泛深入的调研, 与行业专家共同根据岗位需求和国家护士执业资格准入的要求, 对中医护理专业岗位及工作任务进行分析, 明确中医护理专业毕业生必须具备的职业能力, 在增加专业核心课程实训教学时间的前提下, 将专业核心课程的实训教学与国家护士执业资格考试的实务部分、用人单位岗前培训内容进行整合, 开设专业综合实训课程;将专业综合实训课程的考试与国家护士执业资格考试考点相结合, 形成基于护理工作过程的并能体现工学深度融合的“双证书”人才培养课程体系。

2.1.4 教材体系研究

(1) 中医 (针灸推拿方向) 专业“学做练一体化”教材体系:在中医 (针灸推拿方向) 专业课程改革的基础上, 坚持“贴近实际、关注需求、注重实践、突出特色”的基本原则, 以学生认知规律为导向, 以培养目标为依据, 以现行的教学计划和教学大纲为纲领, 结合国家职业技能鉴定的考核标准和卫生职称助理中医师 (士) 考试大纲的考点, 研发了“学做练一体化”的中医 (针灸推拿方向) 专业特色教材[4]。

(2) 中药专业以任务为引领的教材体系:在中药专业课程改革的基础上, 打破长期以来理论教学内容与实践内容二元分离的格局, 以任务引领为主线, 结合国家职业技能鉴定的考核标准和卫生职称药剂师 (士) 考试大纲的考点, 研发了以任务为引领的中药专业特色教材[5]。

(3) 中医护理专业“双证书”人才培养教材体系:在中医护理专业课程改革的基础上, 结合国家护士执业资格考试大纲的考点, 根据新时期护理行业的实际需求, 体现“实用为本, 够用为度”的特点, 注重将思想性、科学性、先进性、启发性和适用性相结合, 研发了“双证书”人才培养的中医护理专业特色教材[6]。

2.2 实践研究

2.2.1 根据市场实际需求, 实施“

双证书”人才培养模式 (1) 根据用人单位提供的人才培养规格进一步优化课程设置。在课程设置中贯穿“以解决岗位实际问题”这条主线, 与用人单位实际工作对接、与国家职业资格认证考试内容对接, 建构基础课程模块、专业课程模块和岗位实训课程模块, 形成自成体系的“工学结合、双证书”人才培养课程体系。

(2) 加强双师型教师队伍建设, 为“双证书”人才培养提供人力资源保障。通过引进、培养和培训等途径, 不断提高专业课教师和实训教师的技能水平, 加强双师型师资队伍建设。一是通过省级名老中医药专家学术经验继承教育、教师继续教育及让医学类专业毕业的教师参加执业医师 (药师、护师) 资格考试, 取得执业资格证书等措施, 加强双师型教师队伍建设;二是引导、鼓励中青年教师积极参加职业技能相关工种的培训和鉴定, 使其获得相关的职业资格证书;三是通过学校与医药卫生机构联合办学的渠道, 安排相关教师尤其是专业教师和实训教师走出校园, 到临床、生产一线进行实践, 以提高他们的专业实践技能和技巧。

(3) 加强教师培养, 提高职业技能培训、鉴定质量。结合职业鉴定、培训的实际, 对所有从事职业技能培训、鉴定的中青年教师, 通过与专业相关知识和能力的培训, 使其具备完整的专业知识结构、过硬的教学基本功和娴熟的教学技巧。一是建立职业技能培训、鉴定工种的实训中心, 开展教师岗位练兵活动, 强化实践操作;二是定期举办各种技能培训班、考评员培训班, 聘请省内外相关专家对职业技能教师进行短期培训, 规范职业技能操作, 提升实践教学水平;三是对于新开展的工种或需要大力改进的工种, 选派教师到相关机构脱产进修, 并将评选出的优秀职业技能教师送出去, 在社会上参与职业技能培训、鉴定活动, 不断提高其职业技能培训、鉴定水平。

2.2.2 适应中医药职业教育发展

积极探索“多证书”教育机制, 在总结经验的基础上, 逐步实施专业核心课程与职业技能鉴定标准相互衔接、相互融通的“多证书”教育机制。根据岗位需求, 制订满足多证书培训要求的教学计划, 其中基础课教学内容以“必需、够用”为度, 兼顾未来发展的需要;专业课教学内容以突出实用性、针对性为主, 加强实践教学环节;职业技能培训、鉴定需设置各专业培训模块, 并制订相应的培训和鉴定计划, 强化培训、鉴定, 将专业教学与职业技能培训、鉴定有机结合起来, 使学生在取得毕业证书的同时, 通过“多证书”考核, 取得相关的职业资格证书。如中医 (针灸推拿方向) 专业学生在校期间, 在确保专业课程学习、取得毕业证书的基础上, 可取得保健按摩师的职业资格证书, 同时还可取得保健刮痧师等的职业资格证书。

3 结语

依据中医药职业院校学生的现实状况和职业资格考试的现实需要, 以岗位实际工作为引领创新人才培养模式;以能力培养为主线优化课程设置;以学生认知规律为导向强化教材建设。遵循学生认知规律及职业成长规律, 结合专业内涵, 研究并建构了中医 (针灸推拿方向) 专业、中药专业、中医护理专业的课程体系;以学生认知规律为导向, 以培养目标为依据, 以专业教学标准和课程标准为纲领, 结合国家职业资格考试, 研究并建构了中医 (针灸推拿方向) 专业、中药专业、中医护理专业的教材体系。这样做具有很强的现实针对性, 为中医药职业院校建立健全学历证书与职业资格证书对接的教育机制提供了理论依据和实践方法, 提高了学生的“双证书”通过率, 有利于学生核心竞争力的提高, 有利于学生就业率的提高。

参考文献

[1]毛春燕, 王凤丽, 牛彦辉.中等中医药教育人才培养模式的探索[J].甘肃中医, 2008 (B1) :50-52.

[2]王宁, 郑文诚, 李芳.卫生系统学历证书与职业资格证书教育衔接的研究——山东医学高等专科学校实施“双证衔接”的实践和思考[J].中国职业技术教育, 2008 (12) :41-42.

[3]王干一.针灸推拿专业“双证书”人才培养模式的实践与探索[J].卫生职业教育, 2011, 29 (13) :22-23.

[4]邱连利.针灸推拿综合技能实训教程[M].西安:第四军医大学出版社, 2012.

[5]王凤丽.中药炮制技术[M].北京:军事医学科学出版社, 2011.

物流单证员个人简历 篇8

性 别： 女

年 龄： 2

4民 族： 壮族

户籍： 广西

最高学历： 大 专

毕业院校： 武汉商贸学院

所学专业： 物流管理

现所在地： 广东 广州

工作经验至今有 1 年工作经验

▌武汉捷安友联物流公司 2007年10月-2009年6月

公司性质：私营企业 行业类别：运输、物流、快递

担任职位：物流/贸易类-物流操作员

工作描述：2007年10月—-2009年6月在武汉捷安友联物流有限公司电子商务部—网上购物中心担任邮购总包内勤，负责代收货款的对账以及货物派送情况的反馈及跟踪，确保售后服务能有效的进行。在此之间学到了做事情要有耐心，认真，细心，同事之间以及各分点间的沟通配合，做事情要有责任心。

▌远成集团物流公司 2006年12月-2007年6月

公司性质：民营企业 行业类别：运输、物流、快递

担任职位：物流/贸易类-单证员

工作描述：2006年12月——2007年6月在远成集团上海公司分公司做操作员，主要涉及到铁路行包快运，特快行邮专列，城际公路运输等相关工作；在海口分公司做单证员/客服员。在这六个月的实习及实践工作中，对铁路行邮和行包快运，城际公路运输等运输方式的一系列流程有一定的了解；担任单证员/客服员，让我深深的体会到要诚心对待客户，对新老客户要有耐心，认真地、真诚地为客户服务，最大的满足客户的需要，耐心回答客户的疑问，在工作当中还要细心，要多学多问，谦虚谨慎，要有团队荣誉感。

技能/专长

语言能力： 英语(良好)；普通话(良好)

计 算 机 能 力： 没有获得任何证书

技能专长： 熟悉excel ； ；word ；等office软件

求职意向

求职类型： 全职

待遇要求： ￥元/月(可面议)

希望岗位： 物流/贸易类-单证员

物流/贸易类-物流操作员

物流/贸易类-其它相关职位

希望地区： 广东广州 , 广东深圳

最快到职： 可随时到职

自我评价

本人个性开朗活泼，兴趣广泛；思路开阔，办事沉稳；为人诚信开朗，勤奋务实，有较强的适应能力和协调能力，责任感强，关心集体；待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神。能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神。

联系方式

联系电话：***

物流配送员岗位职责 篇9

1.商品在出货前，要详细清点商品、赠品等是否齐备、齐全。

2.装卸货物要轻拿轻放，对易破碎商品，要注意保护，易脏商品进行防水、防尘处理。

3.合理运用运输车辆空间，码放整齐，不得随意堆放。

4.合理规划配送路线，尽可能缩短运输距离，节约运输成本。

5.保证装卸、搬运和行车时商品的绝对安全，避免人生伤害等时间发生。

6.运输途中，要遵守交通规则，正常行驶，禁止超速、抢行，避免因急刹车造成人员的伤害或货物的损坏。

7.送货到店后与店铺工作人员共同清点送货数量等，完成相关单据并交回。

物流员职业资格证书 篇10

关键词：职业教育,职业资格证书制度,衔接

一、我国职业教育证书体系现状

(一) 学历证书与职业资格证书相互分离

我国职业教育证书体系包括学历证书与职业资格证书两种类型。学历证书由教育部门管理, 职业资格证书实行政府指导下的管理体制, 由国务院劳动、人事行政部门综合管理。若干专业技术资格和职业技能鉴定 (技师、高级技师考评和技术等级考核) 纳入职业资格证书制度。劳动部负责以技能为主的职业资格鉴定和证书的核发与管理 (证书的名称、种类按现行规定执行) 。人事部门负责专业技术人员的职业资格评价和证书的核发与管理工作。这种对职业教育体系证书的多头管理, 长期以来, 导致了职业资格证书制度和学历证书教育相互分离, 使得学历证书教育存在着强调学科体系和知识灌输, 对实践和专业技能训练重视不够, 而取得职业资格证书的学生又缺乏学习、取得学历证书的渠道。学历证书教育和职业资格证书培训相互分离的体制, 在一定程度上阻碍了职业教育教学的改革和发展。

(二) 学历证书和职业资格证书考核重复

目前, 职业院校普遍存在学历教育课程归课程考核, 职业资格证书归认证考核的问题, 两者考核内容无法实现对接, 考核结果不能互换, 这不但造成学生重复学习、重复考试, 大大增加了人才培养的成本, 而且造成职业院校崇尚学历文凭轻视职业教育与培训的倾向和重知识、轻能力, 重书面考试、轻实际操作的倾向, 使得职业院校培养的学生不能满足企业对高技能人才的需求。

(三) 职业资格证书多头认证, 社会认可度低

我国自1994年推行职业资格证书制度以来, 社会上已推出的各种职业资格证书多达百余种。由于现有培训认证多为部门管理, 因此存在着对于同一职业 (工种) , 因利益分配与权力分配不同, 出现重复考核认证的现象。其中既有中央认证, 也有地方认证;既有劳动或人事部门认证, 也有行业协会认证;既有国内认证, 也有国外认证。这种对职业资格证书的多头认证, 不但影响了职业资格证书制度的权威性、严肃性和统一性, 而且导致认证标准偏离企业的实际需要, 证书的社会认可程度不高。

(四) 学生的证书量多质差

《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》颁布以来, 职业院校为了达到上级的要求和相关文件精神, 甚至以“利益”为驱动, 要求或强制学生获得职业资格证书, 学生为了应付学校的要求, 盲目考证、重复考证, 职业院校一个专业的学生往往需要获得教育主管部门规定的英语A、B级证书, 计算机水平等级证书, 劳动部门颁发的技能证书, 行业主管部门颁布的职业资格证书, 行业协会或企业颁发的各种证书, 证书数量很多, 但真正有用、代表高水平的高级职业资格证书却很少, 甚至没有。这种学校为了应付各种评估和达标的考评而考评, 必然使学校和学生为达到证书的量而忽视证书的质, 背离实施职业资格证书制度的初衷。

二、国外职业教育与职业资格证书制度衔接成功经验

英国以职业标准为导向的国家职业资格证书制度的主要特点有:“第一, 英国政府实施NVQ和实施GNVQ, 打通了普通高等教育与职业高等教育之间的界限与障碍, 把职业技术教育提升到与传统正规大学教育同等的地位, 开辟两者相互融合, 相互贯通的途径, 从实质上消除了双轨制。第二, 英国国家职业资格证书制度建立了一套以实际工作表现为依据的考评体系, 该考评体系以职业标准为尺度, 真实有效地考核考生的实际工作表现。

德国的职业技术教育一直备受世界各国推崇, 执行严格的职业资格证书制度是其职业技术教育成功的关键因素之一。德国的职业资格证书制度有比较完善的法律法规体系, 行业协会在职业资格证书体系中具有主导地位。

德国接受职业教育的学生在为期两至三年的培训过程中, 既在职业学校 (或培训机构) 里学习理论知识, 同时又在企业内训练实际操作能力, 其中共有两次大考, 即培训中途的中期考试和最后的结业考试, 两次考试都是由各行业联合会组织实施。结业考试是考试证书、培训合格证书和职业学校毕业证书三证合一的考试。考试证书是与学习场所无关的职业培训结业考试的证明, 按照不同的职业培训, 可称为伙计证书、技术工人证书、助理人员证书或商业助理证书等。培训合格证书是培训企业或实训教师出具的“教学证明”, 附有对学徒所要求的知识、能力以及专业技能等方面的说明。职业学校毕业证书是职业学校所特有的证明。以上三种证书组成德国培训中的“证书体系”。三种证书相互独立, 独自说明本身所证明的问题, 同时, 又相互补充, 可以使人们注意到从业能力的不同方面。

澳大利亚自1995年1月开始, 逐步建立和采用全国统一的资格证书 (AQF) , 构建起高中、普通高等教育之间以及职业技术教育和成人教育之间的立交桥, 使得各种层次不同形式的教育相互沟通、补充和交叉, 形成具有梯次结构的有机网络。澳大利亚政府授权TAFE学院颁发的各类证书与文凭具有法定的到企业应聘所必备的技能与岗位证书功能。同时, 其全国资格认证机制保证了受教育者所取得的技能技术资格能在全澳各州和世界上很多国家获得承认。

英德澳三国职业教育与职业资格证书制度衔接成功经验在于:第一, 政府立法、推动。第二, 建立国家统一和国际互认的职业资格证书制度。统一的职业资格证书制度促进了劳动力市场上职业资格证书的互认, 同时, 适应了职业教育考核方式变革的需要, 使职业能力考核趋于公平、公开。第三, 以职业标准为导向的证书制度, 适合企业的实际需要。

三、我国职业教育和职业资格证书制度的衔接

(一) 建立国家统一的以职业能力为导向的职业标准。

我国要借鉴国外的经验, 成立由政府相关管理部门牵头, 企业、其他用人单位、行业协会与教育培训机构共同参与的机构, 以职业能力为导向制定职业岗位需要的国家统一的职业标准。该标准的制定必须依据实际产业部门、用人单位的实际需要, 充分反映行业对员工工作能力的实际需要, 并且随着生产技术的进一步与产业结构和就业结构的调整, 不断更新, 同时与国际标准接轨。

(二) 构建工作过程系统化的课程体系。

第一, 广泛开展企业、行业调查研究, 分析职业工作岗位, 在此基础上, 参照国家职业标准, 行业标准, 召开由企业一线技术人员、管理人员、行业专家, 职业资格鉴定机构人员组成的实践专家研讨会, 确定具有普适性的职业工作岗位。第二, 以工作过程为导向, 对职业工作岗位 (工作角色) 和工作任务进行分析, 确定典型工作任务, 并对典型工作任务进行分析, 按职业能力进行系统化归纳整理, 提炼职业基础能力、专项职业能力、综合职业能力。第三, 根据职业工作岗位、工作任务、职业能力的分析结果, 确定行动领域的专业任务要求, 构建工作过程系统化的课程体系。第四, 根据工作过程、工作目标、工作任务, 以工作任务的难易程度为基本线索设计学习情景, 把工作任务所需掌握的相关知识、相关技能、职业标准、行业标准、企业标准整合到学习情景中, 组织实施教学。

(三) 改革认证方式。

首先, 由劳动和保障部与人事部联合授权, 成立由行业协会、行业企业和职业院校组成的专门认证机构并对专门认证机构的组织管理、考评方法、监考程序、考评和监考人员资格等方面做出严格、详细、具体的规定, 其次, 由专门认证机构制定联合考核标准与条件, 并根据该标准与条件, 对申请联合考核院校的专业课程体系、实训条件、师资力量、教学质量等方面进行综合评估。第三, 对达到标准和条件的院校提出申请, 由获得资格的内部督考员和外部督考员对考评内容、考评过程和考评结果进行审查和监督检查。第四, 对考核合格者在职业院校颁发毕业证书的同时, 由专门认证机构颁发初、中级职业资格证书。对高级职业资格证书的鉴定, 取消目前笔试方法, 由被考核者在实际工作中的工作成果和其表现是否符合岗位要求替代。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[2]欧盟Asia-L ink项目“关于课程开发的课程设计”课题组.职业教育与培训——学习领域课程开发手册[M].北京:高等教育出版社, 2007.

物流公司GPS监控员年终总结 篇11

一路走来步履匆匆。不觉间2012年已悄然向我们挥手告别。回首，自己一年来的工作和生活感慨良多。

我现任物流监控一职。时间一晃而过，2012已经悄然而过，过去的一年来在领导和同事的悉心关怀以及指

导下，也通过自身的不懈努力，在学习上、工作生都取得了一定的成效，但也有诸多不足。在此一年收获颇多。作为一名基层工作者，我的成长离不开领导的培养帮助和同事的关心支持；在此之际，我就一年来的工作总结一下；

第一：坚守工作岗位职责，不擅离职守；

第二：严格执行上级制定的多项规章制度，严谨工作态度，来完成工作任务；

第三：及时发布领导指定的路况、天气等消息；

第四：监控车辆运行情况，及时正确处理行驶途中遇到的异常情况，记录、并及时上报；

第五：车辆进行维修更换的材料与旧件比对、对应后并做好登记；

第六：熟练掌握操作方式，及时查询违章；

第七：及时关注危化车辆运行速度、登记里程，定时提醒驾驶员切勿低速行驶；

第八：爱岗敬业，敬职敬责。积极打扫室内外卫生，美化工作环境；

首先：八月份因二线开启，从上海调来6辆PTA，以确保正常生产；

其次：八月中旬监管5辆危化及6辆普化；因初次接触车辆里程完全不懂，又因普化是跑长途不定省份、地点；感觉到很慌乱，不知所措，后在同事的耐心帮助下慢慢掌握；

总之：首先要有责任心，监控工作更是如此。看似很简单，其实不然。工作中要不断地观察每个角落；每一处可能的情况，做到心中有数。其次，细心也是必须具备的。往往因忽略一些小细节更容易出现重大事故的发生。再次，有一颗学习进取心，也是必要的。要不断的学习更多的知识，扩宽知识面，提高自我能力，在点滴中完善自己。利用这些知识来更好地处理突发问题。

对于2013年，我充满了憧憬。在未来的一年里，我要针对自己的不足不断改进，继续提高自我素质，努力

学习，端正态度；积极向其他同事请教很学习，踏实认真的做好自己的本职工作，学以致用。对工作的每个细节进行核对检查进行总结分析，从怎样节省时间、提高效率，尽量使工作条理化、流水化。从而更进一步！

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