高校教师党员个人剖析

2024-12-08

高校教师党员个人剖析(共8篇)

高校教师党员个人剖析 篇1

党员教师个人剖析

光阴似箭,岁月如梭,一转眼在教师这个岗位已经快一年了,在上级领导的正确指导下,通过自己的努力,我在工作上取得了一定的成绩。回顾已经过去的的一年,在工作、学习上作一下自我剖析。在思想上,我坚决拥护中国共产党的领导,坚持四项基本原则。努力学习科学发展观,并把它作为自己的思想纲领,行动指南;了解国家的方针、政策的颁布及实施、教育界的新动态,以此进一步端正自己的工作动机,严肃自己的工作态度,提高自己的思想素质,努力提高自身的工作能力;我还认真学习《中国共产党章程》,了解内容,明确成为一位优秀党员有那些要求,在日常工作中怎样去做,并努力以这些标准来严格要求自己。

在工作上,我认真学习教学大纲,吃透教材,力求备好每一节课,提高课堂教学质量;在教学工作中,尽量从学生的学习兴趣、学习积极性着手,努力挖掘学生的潜在能力,在课堂内多精讲,在课堂外多拓展,精挑优选作业,从多方面、多角度去启发学生,努力形成一种和谐的课堂气氛;在平时多向有经验的老教师请教,多听课,多学习有益于提高自身教学水平的教学经验;作为一名美术教师,重要的是培养学生兴趣,开拓学生思维,在生活上关心学生,只有这样才能真正赢得学生尊重,才能教好课。

我在完成教学任务的同时,注重提高自己的综合能力,利用工作之余进行理论学习,每次教研活动都积极参加。

经过这一个阶段的的工作、学习,我收获甚多,教学能力、协调能力都得到了提高,同时也发现了自己的不足:

1、作为一个新人,工作的经验还不够丰富,驾驭课堂能力还不强,在备课方式和课堂组织上还有许多需要改进的地方,这需要我平时多向经验丰富的教师请教,同时也要注意这方面的积累。没能把我所学知识更好的应用到我的教学实践当中去,自身的特长没有得到很好的发挥,今后需要在这方面加强。

2、理论功底不扎实,对“三个代表”重要思想和党的基本理论、基本路线和基本知识理解不够深、不够透;党的意识、执政意识、忧患意识有所淡薄,还不善于从提高党的执政能力、巩固党的执政地位的高度谋划工作。

3、生活中对身边的事物缺乏热心。平时只顾忙着尽力去做好本职工作,不太注意周围发生的事情,对与自己无关的或关系不大的事还不够热心、不够主动,也没能更热情更主动地关心群众,与其他老师交流不够,没能热心地帮助周围的同志有针对性地去想办法,帮助解决实际问题。

在工作中暴露出的问题,我会努力去解决。加强理论学习,提升自己的认识,增长自己的才干。早日争取做一名合格的党员教师。

高校教师党员个人剖析 篇2

(一) 高校青年教师不同程度存在着淡漠政治的倾向

在商品经济大潮中走上工作岗位的高校青年教师, 不同程度地存在着淡漠政治的倾向。随着市场经济的发展, 商品交换的法则也必然侵蚀到高校政治生活和教师的精神领域, 在青年教师中引发了个人主义、利己主义和拜金主义思潮, 淡化了社会主义信念、共产主义理想和集体主义价值观, 导致了部分高校青年教师的信念迷失、道德滑坡和精神荒芜。淡漠政治、专注技术以换取进入社会高薪阶层的“准入证”, 物质比精神更重要, 已经成为部分高校青年教师业已认同的生存原则。曾令几代人激动和钦佩的保尔·柯察金, 在青年教师眼中只是与比尔·盖茨做比较的一个符号, 在社会生活中更加关注自身的生活状况和现实利益, 不再追求“螺丝钉”的价值, 崇尚把“人脑”变成“电脑”, 使自己不断“升级”, 崇尚自身利益的最大化和自身价值的最大化。尽管高校青年教师对人生角色的务实定位包含着某些值得肯定的成分, 但倘若作为整个民族前进中最具活力和最具创造力的高校青年教师群体, 这种功利化的态度弥散成对自我的过度关怀并扩展为整个人生倾向, 对理想的追求越来越世俗化和功利化, 这不是我们社会主义教育事业所期待的。

(二) 高校青年教师不同程度存在着权钱膜拜的倾向

1. 经济结构板结固化趋势导致高校青年教师滋生权钱膜拜

2010年5月, 新华社调研小分队《我国贫富差距正在逼近社会容忍红线》一文指出:长期以来, 我国收入分配领域一直存在着“屁股决定腰包”的怪现象, 收入高低靠的不是聪明才智和勤奋劳动, 而是靠“抢身份”和“抢行业”。如果能“抢”到电力、电信、石油、金融、烟草等垄断行业, 或是“抢”到国家公务员身份, 就等于“抢”到了高收入、高福利、高阶层。高校青年教师群体在社会各界中经济地位的失落感和挫败感, 苦苦折磨着高校青年教师的职业理想和职业自尊, 广大高校青年教师群体的天平上似乎埋怨和疑虑多于信任和信心。例如住房问题, 住房是一个人的基本生存空间, 而现有的房屋政策在短短的二十多年时间里, 非常有效地扼杀了年轻人的这个“空间”希望。有关方面始终没有有效的具有长远眼光的房屋政策, 任由“权”和“钱”操纵, 主宰人们的居住空间。对大多数高校青年教师来说, 在飞涨得毫无止境的房价面前, 光靠自己的努力是很难得到一个体面的生存空间的。在这种情况下, 没有人可以责怪他们对权钱的崇拜, 因为权钱是他们得到生存空间的工具。

2. 社会结构板结固化趋势导致高校青年教师滋生权钱膜拜

改革开放曾经造就了一个开放的体制, 给年轻人以希望。但现在整个社会似乎被各种既得利益所分割, 他们把持着各个领域, 社会的开放度较之改革之初越来越小, 留给普通人发展与上升的希望则是越来越少。人们日益担心, 社会的优质资源将日益被少数人垄断, 大部分人会失去改变自身命运的机会。板结固化的社会结构必然使得社会土壤日渐沙化和盐碱化, 使得健康的社会流动和财富循环陷于中断。在讲究关系、背景与财富的权钱社会中, 高校青年教师面临越来越大的困境, “一个学校的希望在于青年教师, 而青年教师的希望在于看到希望”。可是, 当不合理的社会机制和流俗的社会风气笼罩着高校青年教师的时候, 一种“出身决定命运”的悲观情绪势必会蔓延:“当梦想已不再平等, 奋斗的路在何方”。

3. 高等学校拜官主义盛行导致高校青年教师滋生权钱膜拜

2007年中国教育蓝皮书指出, “高等教育领域的变革仍旧缓慢, 高校的社会声誉和公信力仍在下降之中, 还处于问题发酵和暴露的时期”。最为突出的是高校的官场化:官场的结构, 官场的文化, 官场的行为模式。当高校青年教师目睹着政府官员以权力谋学位, 教师以学历谋资源, 高校在利益驱动下降低标准滥发学历文凭和学位证书, 甚至用文凭和证书换取“赞助”、“捐资”。权力和利益的缠绕让高校青年教师迷失了自己, 滋长了权钱膜拜的倾向。当高校青年教师亲历着高校“学官”垄断行政、教学、学术资源, 在项目申报、争取经费、成果鉴定、职称评审中, 既有“行政职务”又有“技术职称”的“赢者通吃”现象, 导致“拜官主义”盛行, 以至于某高校出现40多名教授竞聘一个处长的丑闻。高校官场化现象正如一首校园民谣所形容:“厅级干部一走廊, 处级干部一礼堂, 科级干部一操场”。高校“学官垄断”现象, 禁锢了中国高校的发展, 束缚了学术自由的精神, 诞生了大量的“学术官僚”, 也在高校青年教师中滋长了权钱膜拜的倾向。

二、经济困扰:高校青年教师游离在“走”与“留”的边缘

高校青年教师群体是同龄人中的佼佼者, 大多具有硕士学位或博士学位, 如果从8岁入学计算, 经过12年基础教育, 4年本科教育, 2-6年研究生教育, 当他们经过18-22年的苦读, 年近30岁方“修成正果”取得学位, 又在与同龄人的激烈竞争中获得高等学校教职。但他们却发现高校教师体面身份的背后却有着难言的经济困窘, 每月2000元左右的工资收入, 处于高校教师群体收入的金字塔底端。但却要结婚生子, 赡养父母, 特别是不断飙升的高房价, 更使他们面临着难以承受的经济压力和精神压力, 或选择蜗居, 成为蚁族一员, 或选择借贷买房, 成为“房奴”和“月光族”。高校青年教师因经济困扰与生活压力纷纷兼职赚钱或挣扎在辞职边缘, 他们在高校校园里并没有找到真正的归属感。

在开放条件下成长起来的高校青年教师, 其价值观念、金钱观念、效能观念与传统知识分子有着明显的区别。传统知识分子的那种“谦谦君子, 与世无争, 趋时顺势”的责任感, 在高校青年教师中逐渐为希望社会形成一个公平竞争环境, 让社会与个人更快得到发展的个人效能所取代。传统知识分子的那种羞于谋取物质利益的观念, 在市场经济体制下逐渐解体, 在高校青年教师中更多地认为只讲奉献鄙薄物质利益被认为是不合时宜和不近人情的。在经济困扰与生活压力面前, 高校青年教师被无情地卷入各种非教学、科研活动之中, 纷纷“走穴”赚钱。有些青年教师一只手捧着自己的心灵, 另一只手捧着自己的饭碗, 却很难在其中找到平衡, 受着“良心”与“饭碗”的煎熬。有些青年教师用两只手来紧紧地捧着自己“饭碗”, 但当把自己的“饭碗”打造得金光闪亮时, 他们背后的学生却只能望教师的背影, 学生盛知识的“碗”却只能是空的。

让高校青年教师专心于教学与科研, 过体面和有尊严的生活, 高校的责任不可缺位。我们必须深切地知道, 教师的生活饭碗没有保障, 学生的学习就没有保障, 中国高校的教育质量也不可能有真正的保障。当前高校青年教师薪酬管理问题主要表现为:对内缺乏公平性、对外缺乏竞争性、对个体缺乏激励性等, 这就要求高校思考如何借助利益引擎, 通过特定的制度设计, 建立绩效考核体系、引进宽带薪酬、实施最低年薪制等激励机制和约束机制, 充分保障高校青年教师的收入与时代同步, 让他们不用被迫腾出手来自己找饭碗, 从机制上保证他们的合理收益, 并让他们全身心投入教学与科研之中, 重新拥有神圣感, 拥有一颗单纯的心。高校青年教师这种功利意识和务实定位也为高校领导工作和高校管理工作提出了更为广泛的工作内容。

三、学术焦虑:高校青年教师挣扎在“爱”与“痛”的边缘

(一) 高校青年教师缺乏“十年磨一剑”的学术坚守精神

现在的高校青年教师, 是“独生子女”政策下的第一代, 素有“小皇帝”、“月光族”、“啃老族”之称, 他们生于改革开放的初期, 成长于共和国迈步走向繁荣富强的大好时光, 触摸着唾手可得的改革成果和家庭宠爱, 这使他们中的绝大多数人成为始终被呵护和被关爱的群体。“艰难困苦”在高校青年教师的成长手册中, 只是为“金榜题名”所熬过的那些起早贪黑的读书岁月。因而许多高校青年教师对科学研究的科学性、严肃性、艰巨性、长期性认识不够, 不能正确对待科学研究中的名和利, 经不起“诱惑”, 耐不住“寂寞”, 缺乏“十年磨一剑”的精神准备。这种局面使许多高校青年教师更多关注科学研究中获得名利和荣耀的结果, 而较少审视科学研究中获得名利和荣耀的过程。历史的经验告诉高校青年教师:科学研究是一个厚积薄发、循序渐进的创造性劳动, 要有一定的知识积累, 要有一定的前瞻性, 也有一定的风险性。学术创新有赖于学者内心的独立与坚守, 创新在于强调学术个性, 坚持独特的学术观点, 坚守寂寞的研究道路。

(二) 高校青年教师缺乏“十年磨一剑”的学术文化氛围

改革开放以来, 在市场经济语境中异军突起的大众文化迅速扩张为文化的主流形态, 大众文化追求的快速与普及, 丧失的恰恰是独创与个性。传统学术规范与主流文化形态的交融形成一股强大合力, 在客观上挤压或诱使高校教师在学术上不以独创性或个性化为指归, 重创了尚未来得及发展壮大的原创性力量, 使成功介入现行大众文化的高校教师乐不思蜀, 使尚未介入现行大众文化的部分高校教师心驰神往, 也使少数坚持原创研究、严谨治学的高校教师心态失去平衡。特别是高校青年教师, 由于自身成长规律的影响, 他们没有太多的传统文化记忆, 也没有铭心刻骨的政治、历史积淀, 因而在大众文化和虚拟文化的感召和诱惑下, 在职称评聘、课题评审、评先争优等现实利益的驱动下, 其反思能力和反思深度正在迅速降低, 学术研究和学术成果的含金量正在减弱, 其学术价值判断和科技价值判断的尺度等也发生了变化。在学术研究中急于求成、急功近利, 缺乏在一个学科和领域静心钻研、默默耕耘、长期坚守的吃苦精神、科学精神和奉献精神, 普遍存在功利化和世俗化倾向。

(三) 高校青年教师缺乏“十年磨一剑”的学术创新环境

1. 高校资源分配模式严重影响青年教师的科研积极性与创造性

在现今的高校资源分配模式中, 青年教师显然属于弱势群体。高等教育领域的资源分配模式等级分明, 这不仅体现在高校与高校之间, 也体现在不同的教师个体之间。这种等级化资源分配模式, 要么以行政级别排序, 要么以资历辈分排序, 而真正的衡量指标——学术成果和科研能力却总是被置于可有可无的地位。在这样的情况下, 虽然现在各级各类项目、课题、经费较多, 但是机会不均等, 资源分配贫富差距很大。青年教师资历浅、人脉少、基础差, 却要在一个水平线上和那些拥有行政资源、人脉雄厚的“学官”或学术经验丰富、甚至是功成名就的教授竞争, 因此, 经常只能挂靠到各级“学官”或教授的科研团队中, 缺乏独立的科研环境, 自主创新的工作受到环境限制就可能失去基础, 放弃个人兴趣去完成别人的工作成为无奈的选择, 甚至成为各级“学官”或“学霸”的“学术影子”。

2. 高校学术失范现象严重侵蚀青年教师的科研积极性与创造性

在学术评奖、学位授予和职称评聘等现实利益驱动下, 高等学校学术失范行为、学术腐败现象不仅普遍存在, 而且愈演愈烈。高等学校学术失范既有政治经济、文化教育等社会根源, 也有职业道德、科学素养等主体根源。高等学校学术失范严重损害了学术创新、学术精神和学术共同体的声誉, 导致高校教师的“职”“级”“优”失去了应有的学术价值和社会价值, 导致高校青年教师在科研工作中迷失方向。高校内部复杂的人际关系、复杂的学术环境, 圈内的拉拉扯扯, 相互吹捧、你好我好大家好, 圈外的惟我独尊、排斥异己、拉大旗作虎皮。垄断学术资源, 压制不同观点, 控制学术话语权, 无法形成学术交流氛围, 严重妨碍学术正常发展机制, 也让青年教师经常面对有关道德标准和学术操守的考验。有的青年教师形容说:“学术如江湖, 我们想进江湖, 但江湖的大门在哪里呢?”

3. 高校学术评价机制严重挫伤青年教师的科研积极性与创造性

在目前的高校学术评价标准和学术导向政策机制下, 高校青年教师为了生存和发展, 不得不屈服于各种硬性考评体系, 项目申报、科研经费、职称评定, 都成为一种盲目而机械的数字堆砌。一个本以教书育人和学术研究为指归的群体, 不得不把大量精力耗费在无穷无尽的“达标长征”中。学术成果和科研成果因其有形和能被量化、指标化, 直接与个人利益挂钩, 可以进行直接比较而显示出价值与利益的差距, 因而每个人可直接感受到它的作用和价值。而隐藏和渗透在这些学术成果和科研成果后面的精神动力、道德品质和政治因素, 则因其无形且无法量化、指标化, 很难显示差距而直接感受到它的存在与作用。从而导致了学术研究的泡沫化, 学术研究不再是为追求真知和创新思想, 而是变成了评职称、拉课题、争夺学术资源、谋求加官晋爵的敲门砖, 这种学术泡沫在完成晋级评奖等非学术功能和技术功能后很快就变为学术垃圾。这是普遍存在的功利、眼前、外在的工具价值取向盛行, 而人文、长远、内在的精神价值取向淡化的重要原因。高等学校这种学术评价标准和学术导向政策的片面性导致了部分高校青年教师为求得发展而背离科学精神、科学态度和科学方法, 甚至投机取巧、道德沦丧、越轨犯规, 试图通过捷径来取得成功, 造成了诸多的学术道德失范行为。

参考文献

[1]李志峰, 龚春芬.大学教师发展:实践困境和矛盾分析[J].教师教育研究, 2008, (1) :22-26.

[2]黄雪琼.高等职业院校教师胜任力发展研究[J].继续教育研究, 2009, (12) :98-99.

[3]吴祚来.一只手捧着心一只手捧着饭碗[N].新京报, 2006-09-26.

[4]李清臣.教师精神文化内在影响因素探究[J].现代教育管理, 2009, (3) :88-90.

高校教师党员个人剖析 篇3

作者简介:毛军吉(1968-),男,湖南省永州市人,深圳市委党校副教授,主要从事党建理论、社会治理及政策咨询研究。摘要:高校是高级知识群体的集聚之地,在高校中发展教师党员尤其是做好青年教师的党员发展工作尤为重要。以南方某省SZ市高校青年教师入党积极性问题为研究样本,分析了当前高校青年教师党员发展工作的总体态势、存在的问题及其原因,提出了通过不断创新和完善青年教师党员发展工作机制,增强党组织凝聚力的对策建议,以期推动和加强新时期高校青年教师的党员发展工作。

关键词:普通高校;青年教师;党员发展;工作机制

中图分类号:G41文献标识码:ADOI:10.3963/j.issn.16716477.2014.04.025武汉理工大学学报(社会科学版)2014年第27卷第4期毛军吉:高校青年教师党员发展工作创新机制研究

经过30多年的改革开放,我国社会主义市场经济体制已逐步建立,人们的思想观念和价值取向日趋多元化,尤其是在知识分子聚集的普通高校,青年教师的思想和政治取向也不可避免地呈现出多元化及利益化。根据党的有关方针政策,我们要继续加强普通高校党组织的建设,切实做好在青年教师中的党员发展工作,依然是各高校党组织面临的一项重大而紧迫的任务。因此,本文结合对南方某省SZ市高校青年教师入党积极性问题的调研,着重从如何创新党员发展工作机制,不断增强党组织凝聚力和战斗力的角度展开分析和研究,以期进一步推动和加强我国高校党的建设工作。

一、青年教师党员发展工作的总体态势

(一)经验与做法的探索与总结

在调查中发现,SZ市市属各高校党委和院(系)党委(总支)都重视在优秀青年教师中发展党员工作,并在工作中不断探索出许多好的经验和做法:首先,基本做到“三到位”,即学校党委重视,思想认识到位;目标思路清晰,制度措施到位;职责任务明确,队伍落实到位。其次,结合各自学校的特点,积极创造条件,把教学、科研一线优秀教师(特别是有海外学习工作背景的)列为重点考察对象;第三,把青年教师的党员发展工作,纳入项目化管理的渠道,列入院(系)领导班子和党务干部的年度考核内容;第四,通过发挥优秀党员教师在工作中的影响力来加强对青年教师入党积极分子的凝聚力;第五,注意新进和留校青年教师的党员比例,从源头上确保青年教师的思想政治素质。此外,有的高校还结合各种学术活动的开展加强对非党青年教师的党性党风教育,引导他们向党组织靠拢。

(二)对党的认识比较理性和客观

当前,高校绝大多数青年教师对党的认识比较理性和客观,对建设中国特色社会主义普遍认同。现有研究显示,80%以上的青年教师对坚持党的领导充满信心;67%的非党员青年教师认为目前党员领导干部的腐败现象只是少数或者极少数;46%的非党员青年教师认为近年来党在廉政建设方面取得了显著或者较大成效;66%的党员青年教师认为目前党在党员干部的选拔与任免方面比较民主;66%的人认为所在党支部有一定凝聚力,16%的认为有很强的凝聚力;64%的人比较乐意参加所在党支部开展的各种活动\[1\]。

(三)党员比例趋于稳定,入党积极分子数量偏少

SZ市市属高校党员教师的比例虽然趋于稳定,基本保持在45%左右,但总的来看,青年教师中的党员比例和入党积极分子的数量还是偏少偏低,有的院(系)一年只发展几个青年教师党员,甚至存在几年都没有发展一名青年教师党员情况;而且大部分青年教师党员是在读大学或研究生期间发展入党的,工作后在学校入党的并不多,具有博士学位、受聘教授后入党的青年教师更少。令人担忧的是,在有的高校,学科带头人和骨干教师中申请入党的人数呈下降趋势,青年教师党员比例逐年下滑。与此相反,高校一些民主党派对青年教师的吸引力在逐年上升,加入民主党派的人数也在逐年增加,这一现象应该引起我们的重视。

二、青年教师党员发展工作存在的问题及其原因

通过现场走访、座谈、问卷调查和查阅资料发现,SZ市市属高校青年教师的党员发展工作虽然有创新、有特点、有成绩,但是在目前社会大环境的影响下,也同样面临一些新情况新问题,诸如入党积极性不高、入党动机不纯和倾向加入民主党派等突出问题,其原因值得分析和研究。

(一)存在的主要问题

1. 青年教师入党积极性不高。从公开的数据来看,普通高校35岁以下的非党青年教师向党组织递交入党申请书的普遍不到15%。具体表现是:一些青年教师对政治理论学习不感兴趣,参加政治活动不积极,追求政治进步的意愿不强烈;对党的信任度不高,心存顾虑,自恃清高,自认为社会上有些“共产党员”不如自己,不想现在入党;一心专注于所承担的教学科研工作,注重在专业上的深造和发展,平日考虑教学、做课题、写论文以参评职称的多,考虑要不要申请入党的少;认为党员标准和条件高,自己现在尚不具备条件而打消入党念头的多,而积极创造条件争取入党的人少;认为入党考察时间长、手续较繁杂,还要交纳党费和参加各种会议等,因而对入党望而却步的多,主动申请入党的少\[2\]。

2. 部分青年教师入党动机不纯。当前部分高校青年教师在入党动机上存在功利思想比较严重和“非政治化”的倾向,面对入不入党问题时考虑的首先是对自己有没有利益。在已有的调查研究中,诸如对“为什么要入党”的问题,6%的党员青年教师回答是出于满足个人的荣誉感和不甘落后、随大流;28%的人回答是“为了在政治参与方面赢得优势”、“为自己的事业发展打下基础”。对“青年教师不愿意入党的主要原因”这一问题,回答“理想信念淡漠”、“缺乏政治上追求进步的兴趣”占25%,回答“怕入党后受到约束而不自由”和“入党对自己没有好处”占16%。另外,有40%的人表示“不愿加入任何党派”。这反映出当前一部分青年教师入党动机上的不纯和思想上的“非政治化”倾向\[3\]。

3. 部分青年教师倾向加入民主党派。调查显示,近几年来加入民主党派的优秀青年教师日趋增多。目前我国实行中国共产党领导下的多党合作制,民主党派在各级人大、政协、行政机关和事业单位均有一定的领导职数指标,不少民主党派人士因此被破格提拔而走上了各级领导岗位;且民主党派的组织生活往往比较活跃,开展活动的经费也比较充足,加入民主党派的手续又比较宽松自由,这些都使民主党派对青年教师产生了较大的吸引力。

(二)导致青年教师党员发展工作困难的主要原因及其分析

1. 客观大环境和文化多元化造成理想信仰模糊。客观大环境和文化多元化造成政治信仰模糊,在目前已是不争的事实,这也是部分青年教师入党积极性不高的重要原因。SZ市市属高校的很多青年教师都有海外留学的经历,长期的国外生活使他们形成了一些共同的特点,就是在文化多元化的背景下,受外来文化思潮的影响较深,对马克思主义基本原理、党的基本路线及方针政策等缺乏系统的学习和理解,他们普遍对政治缺乏热情,不大关心所谓的大是大非问题,有的甚至主张政治多元化,对党的执政地位存在或多或少的认识偏差。

2. 党内消极腐败现象致使对党的信任度下降。改革开放取得了巨大的成就,但党内的消极腐败现象也大大超出了人们的意外。这些年来,我国惩治腐败的力度越来越大,其成效也相当明显,上至“老虎”下至“苍蝇”打了一批又一批,但还是层出不穷。对此,我们一些青年教师缺乏历史、辩证和发展的眼光,不能正确看待、分析及评价党内存在的不正之风和腐败现象,加上信息化时代对负面消息的放大作用和国内外敌对势力的兴风作浪,致使部分青年教师对所看到的东西更加困惑,其负面情绪很重。

3. 部分党员先进性不突出影响了其入党积极性。党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒,党员的先锋模范作用是党的先进性的重要体现。而目前高校少数党员的不作为或先锋模范作用不突出,使党的基层组织战斗堡垒作用难以发挥,制约了高校党组织的凝聚力和号召力。其具体表现为:一些党员干部和党员教师没有发挥党员的模范带头作用,对身边的非党员教师没有起到好的引领作用,相反,少数党员干部和党员教师的表现落后,有时还不如普通青年教师,如一些党员干部和党员教师在工作中教学不如人,科研不如人,整天就想着为自己捞资本,争待遇,要荣誉,平时对学校和社会的公共事业却漠不关心,更谈不上对普通青年教师的关心和引导,这使得一些青年教师觉得党员也不过如此,因而对入党持观望的态度,不愿意入党。

4. 市场经济负面影响和人才培养选拔机制的缺位。在市场经济条件下,一些青年教师功利思想比较重,在入党问题上计较个人得失。他们认为入党必须有利可图,要能解决自己工作、学习和生活中的实际问题,给自己带来好处才行;如果入党不能带来实惠,不如把时间精力放到业务提高和专业进修上。同时,一些高校人才培养使用机制的缺位,也助长了部分青年教师淡化政治倾向,产生了重业务轻政治的思想。比如,有的高校在选择后备干部时,常常强调要培养业务上有成果和紧跟领导的人,诸如过多地强调学历、著作、论文、资历等,久而久之导致部分青年教师忽视自身政治修养的修炼与提高。对此,调研中多名老师表示:现有的大学人才体制是鼓励青年教师做好教学和科研,入不入党对自己的前途没有影响;现在的教学和科研压力都很大,没有时间和精力来考虑入不入党的问题。

5. 基层党支部发展党员工作存在不足。调查表明,各高校党委都将青年教师的党员发展工作列入重要日程,然而在实际工作中却存在一些不足:有的院(系)党支部说的多做的少,敷衍塞责;有的支部在发展青年教师入党问题上搞“论资排辈”、“求全责备”,从而伤害了他们的感情,打击了他们人党的积极性;有的工作方式方法缺乏创新,针对非党青年教师的宣传教育活动开展较少,且形式和手段落后,还往往停留在开会传达,发文件,组织参观学习等传统形式,给青年教师讲大道理,谈宏大的价值观,很少将党的先进理论与青年教师身边小环境,即密切的工作、学习与生活等方面有机结合起来,做到形式和内容喜闻乐见。此外,基层党支部缺乏专职党务干部,现有党务工作多由院(系)领导和党员骨干教师兼任,人手不够也影响了支部生活效果。

三、建立健全青年教师党员发展工作机制

(一)创新思想政治工作方式方法

1. 改变思想政治工作的传统模式。把思想建设放在首位,是党建的基本原理之一。要解决高校部分青年教师入党积极性不高、入党动机不纯的问题,首要的任务就是改变过去针对青年教师的思想政治工作传统模式。一是改变过去那种僵化而枯燥的广播电视、校报、宣传栏、典型报告等方式方法,充分利用现代网络教育平台,建立党建网页,设立党建微博、微信、QQ群等,将教育、服务、管理有机结合,占领网络教育的制高点,开展形式多样、内容丰富的思想政治宣传。二是树立开放思想,建立融合机制,引导入党积极分子多与党员教师广泛接触,不断提升他们的理想信念,激发他们的入党热情。三是向民主党派学习,党内一些活动也可适当地吸收非党青年教师参加,同样也可建议党员教师多参加的一些民主党派的活动,加强相互沟通与了解。

2. 加强入党教育培训体系的建设。一是健全支部、院(系)、学校三级入党教育培养的组织体系。加强学校党校建设,有条件的高校还要建立院(系)分党校,以学校党校为依托,作为青年教师入党积极分子培养轮训的摇篮和主要阵地,并经常安排党性强、政策理论水平高的党员领导干部和党员教师,为培训班学员上党课,帮助青年教师更加全面、深入地了解党认识党,促使他们更加主动自觉地向党组织靠拢。二是科学设定党课教育的内容体系。教学内容包括马列主义基本理论、党的基本路线和党的基本知识教育,世情国情党情教育;广泛开展爱国主义、社会主义、集体主义教育;要关注当前社会上盛行的拜金主义、享乐主义和极端个人主义对青年教师的客观影响,引导他们正确对待和自觉抵制不良思想的影响,帮助他们树立坚定的理想信念。

3. 不断提高思想政治工作的实效性。调研中发现,不同单位的党务工作者表示,过于繁琐的入党程序、过于注重形式的思想汇报、过多没有实际内容的考察会议和座谈会,是许多高校青年教师不愿意做甚至于反感的事情。因此,要不断优化和完善入党流程,突出教育培训工作的实效性,关键是要在对入党积极分子进行培训教育时,特别注意抓住热点、解决疑难,以解决青年教师思想上的大是大非问题;同时,充分发挥党员教师的先锋模范作用,从而激发青年教师的政治热情和入党积极性。最终将那些学问做得好、思想进步、有朝气的青年教师吸收入党,使党的肌体永葆青春和活力。

(二)创新高校党务工作制度

1. 建立和落实领导责任制。各高校要高度重视青年教师的党员发展工作,建立学校党委统一领导,党委组织部门、院(系)党组织贯彻落实的领导体制和工作机制,不断完善学校党委、院(系)党组织、教师党支部相互衔接的工作体系,形成齐抓共管的工作格局。结合党建工作目标责任制和“书记项目”,完善高校领导班子的年度考核评价办法,把青年教师党员发展工作纳入学校党委班子的年度考核,作为党建工作述职、评议、考核和党务公开的重要内容;落实院(系)青年教师党员发展工作领导责任制,建立对院(系)党政领导班子的考核制度;建立党支部的工作考评指标,作为评价专(兼)职党务干部工作业绩的重要内容和评选先进的重要依据。

2. 将党建工作融入业务工作之中。树立“双培”的理念,即“从党员教师中培养骨干教师,从骨干教师中发展党员”,从而把党员发展工作与业务工作结合起来,以教学科研促党务,以党务工作业绩树品牌。一方面要注重对青年教师的业务培训,尽可能多地为他们提供各种进修、培训乃至出国深造的机会,鼓励一部分青年教师脱颖而出;另一方面通过相关政策调整,在党政领导、学科带头人的选拔、教师海外进修、职务评聘、年度考核、评优评奖等工作中,要树立正确鲜明的政策导向,不仅要注重业务素质,还要注重其思想政治素质,引导青年教师自觉把个人业务的发展与思想政治的进步紧密相联\[4\]。

3. 坚持党员标准严把入口关。党员发展工作是一项非常严肃的政治工作。党章规定,必须坚持党员标准,确保质量;反对降低标准,追求人头数量。一是严格按照党章规定的标准发展党员,防止降低要求。要严格按照党章规定的党员标准,结合高校特点,从思想政治、能力素质、道德品行、现实表现等方面进一步明确青年教师党员具体标准。二是引导青年教师端正入党动机,克服入党动机中的“功利”成分。考察高校青年教师的入党动机,关键在于能否把个人利益服从于党和人民的利益,能否把党和人民的利益摆在高于一切的位置,当党的事业需要牺牲个人利益时能否毫不犹豫地舍弃个人利益。

(三)创新党组织活动内容和方式

1. 加强对创新党组织活动方式的认识。党组织如何才能更好地吸引高校青年教师的注意力?这是一个很现实的问题。我们不能再像过去那样,仅仅停留在诸如文件传达、看录像、听讲座和瞻仰革命遗址等传统的方式方法上,应该顺应互联网时代的新情况并针对青年教师思想活跃、精力充沛、注重多彩精神生活的特点,不断创新适合青年教师特征的党组织活动方式方法,探索开展各种喜闻乐见的党课教育活动。除开展一些行之有效的文体活动外,还可开展一些科技服务类的各类讲座、沙龙、辩论会,或者开展服务大龄青年的相亲会、聚会、游学等,这些活动不仅可以丰富青年教师的生活,还可拉近青年教师同党的关系,把他们吸引和团结到党组织的周围。

2. 以社会实践为载体加强党性锻炼。安排高校青年教师参加一定的社会实践工作,接受组织的监督与帮助,不仅能让他们感受到组织的信任和关怀,而且能让他们更快更好地成长、成熟起来。社会实践活动可以因人而异,形式多样:可以到政府机关、企事业单位挂职锻炼,也可以到贫困地区的中小学挂职任教;可以到工厂、农村、部队、矿山、农场蹲点,调查研究;也可以到校办工厂和校内兼任年级辅导员,等等\[5\]。

3. 为党组织的活动创新提供支持保障。要健全和完善院(系)党务工作机构,适当增加专职党务工作人员编制,配备一支数量合适的专职党建工作队伍,加强教育培训,提高党务工作者的各项素质。要加强基层党组织的建设,从物质条件上加大对教师党支部建设的支持力度,按照标准配备青年教师党员发展和教育培养的专项经费,纳入学校年度财务预算。此外,可以设立党建专项经费、党费补助等方式,加大人、财、物的投入,进一步调动基层党支部的积极性,保障党务工作的正常开展,增强党组织的活力。

(四)创新党员发展工作的配套机制

1. 建立健全党内联系人制度。青年教师入党必须以自愿为原则,但也要求基层党组织要有目的有计划地引导青年教师积极向党组织靠拢,增强工作的主动性和预见性。对于加强对非党青年教师和学术骨干的吸引力,可以选择一些党性原则强、业务能力强、群众基础好的优秀教师党员,担任其党内联系人,每名党员教师帮带一名青年教师,每学期至少专门交流两次。对有入党要求的青年教师要主动与其接触、交流,帮助他们做好入党申请等相关发展工作。所在单位党委每年要检查培养联系人制度的落实情况,掌握有关培养对象的政治思想和工作状况,对培养联系人的工作给予具体指导、帮助和奖惩。

2. 构建校内外的“合力”机制。吸引高校青年教师加入党组织,需要充分利用好高校党组织和老党员的“硬”和“软”实力来开展宣传发动,但同时也要充分考虑校外的社会因素。可以通过优秀党员教师的传帮带,给青年教师带来潜移默化的正能量,进而影响他们的政治倾向,促进他们向党组织积极靠拢。青年教师居住的社区党组织、街道党组织、企事业单位党组织等,都可能成为影响他们是否愿意加入党组织的重要外在因素。因此,党组织要善于通过各种途径,合理发挥这些内外因素的引导作用,注重调动校外社会力量形成合力,使青年教师对社会不再是简单的求全责备而应该把自己摆进去思考自我责任,发挥作用,尽量为社会注入正能量,使青年教师不断完善自我,战胜自我,自动申请加入党组织。

3. 围绕“战斗力”加强党的自身建设。党只有不断加强自身建设,拥有了战斗力和凝聚力,才能提高自己的公信力和吸引力,才会有更多的优秀青年自觉加入到党组织中来:一是把党建工作与行政(教研)工作同步研究、同步部署,以此来提高党组织的兼容性,从战略层次解决党员发展工作的动力机制问题;二是要通过建立健全院(系)党支部的党务工作机制,发挥党务干部队伍的作用,创新性地开展党务工作,增强党组织对青年教师的凝聚力;三是各院(系)党支部要加强对党员教师的教育管理,充分发挥党员教师在教学科研工作中的先锋模范作用,对非党青年教师施加积极影响,同时敢于同各种消极腐败现象作斗争,树立良好的党员队伍形象,不断增强党组织的吸引力和战斗力。

\[参考文献\]

\[1\]刘文,王永章.高校青年高级知识分子入党问题调查与分析\[J\].思想·理论·教育,2004(12):6063.

\[2\]甘贤立.高校青年教师入党问题分析\[J\].南昌航空工业学院学报:社会科学版,2002(1):3740.

\[3\]古丽斯坦·哈德尔,艾尼瓦尔·塔依尔.高等院校在青年教师中发展党员的思考\[J\].武汉工程大学学报,2009(6):5557.

\[4\]卢锟.关于高校青年教师党员发展工作的对策研究\[J\].价值工程,2010(8):143144.

\[5\]杨健生.在高校青年教师中发展党员的问题与对策\[J\].广西高教研究,1999(1):8487.

党员教师个人自我剖析材 篇4

尕藏索巴

开展党员先进教育活动,是新势下按照“三个代表”要求,加强学校党员队伍建设的现实需要,促使党员内练素质,外型形象,充分发挥党员的岗位先锋模范作用,根据学校支部“保选”活动计划的安排,我圆满地完成各阶段的学习任务后,作为个人的我及时对照党员先进性标准,认真进行自查自摆,找准存在的问题,开展批评与自我批评,为警示自己,修正错误,鉴知未来,以利工作,就本人在各方面存在的问题进行自我剖析如下:

一.存在的问题

1、政治理论学习不够。对党和国家的方针、政策、业务知识学习不够经常化。主观上对学习比较放松。对政治系统学习的重要性认识不足,认为政治学习太死板、太空洞、不实用,除集中学习和完成规定要求外,平时比较强调客观原因或忙于工作事务,而放松对自己的学习要求。久而久之必将影响素质的提高,影响到工作和处理事情的水平。

2、在业务上满足于现状,缺乏刻苦钻研的精神,后勤管理中,条条块块都有专人负责觉得业务上的精应是他们的职责所以在本人负责管理的各块工作中,有的是浮于表面的了解,有的只限于操作此事时,集中时间突击了解学习一下,使得自己放松学习,难以真正的“沉”下去。

3、处在校级领导这一位置,开拓进取意识还不够强,也会产生

一些打退堂鼓的消极的念头。当全身心投入工作不被领导认可,当开展工作不被同事理解时,当面对富有挑战性的工作力不从心时,我就会想:要是让我回到以前,当一名普普通通的教师多好,不用考虑那么多沉甸甸的问题,只要管好我的班,认真教学,让家长、领导放心,我就可以安然地过日子,不用整天神经兮兮,脑子高度紧张。由于自身存在这种消极的念头,因此有时做事也比较被动。

4、比较追求完美导致的“顶真”的工作作风容易让教师、学生无

形中产生心理负担和压力。用通俗的话来说就是要求别人不要向要求自己一样高。追溯这一现象、问题的本源,我觉得主要是因为从小家教比较严,做事比较循规蹈矩,很少敢越雷池一步。再加上从小到大接受的都是比较封闭式的正统的教育方式,对外界的形形色色的现象看到的、了解的也不多,思想相对比较保守、单纯。同时评判标准也相对比较单一,总认为事情就得这么做才是正确的。喜欢看到美好的事物现象,也会有意识无意识地把它们强加给别人。有时会对学生、教师提出一些过高的要求,忽视了教师之间、学生之间自身存在差异。容易搞一刀切,脱离实际,无形中给他人增加了心理负担。

二、原因分析。

我在各方面存在问题,原因是多方面的,有主观因素,有客观

影响,有内因也有外因,但究其根本,还是主观因素在起作用。

第一,我对政治学习“走过场”,停于形式,敷衍了事。思想上未引起高度的重视,学习目的不够明确,学习时缺乏思考。只是为了学习而学习,使学习变得形式化、教条化。有求知欲望,但缺乏持之

以恒的自觉性。想问题、办事情、干工作想得不远,站得不高,思想境界没有提到更高的层次。

第二,作为一个党员,对自己的要求不够高,认为自己尽心做

好本职工作就行了,没有主动、热情地与群众多做交流。

三、整改措施

针对个人存在的问题,我将从思想深处查找原因,在身体力行上下功夫,迅速整改,早日见效,力求在政治上有明显提高,思想上有明显进步,做好本职工作。

1、切实加强政治理论学习,尤其是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表思想,增强党性锻炼的自觉性,进一步明确前进的方向。澄清头脑中的模糊认识,深刻认识到只有理论上清醒和坚定,才能保持政治上的清醒和坚定。学习不只是一般知识的积累,而是世界观改造的重大问题,认识到理论水平提高了,看问题的能力也会提高,工作能力也同样会提高。只有刻苦学习政治理论,才能树立正确的世界观、人生观和价值观,才能保证共产党人的先进性和纯洁性。

2、加强业务知识学习,努力提高综合素质。随着形势的发展,学校后勤管理,教学工作任务都将更为艰巨,对管理水平还是教学水平的要求也不断提高。因而必须加强业务知识的学习,首先从实践中学,向广大的教职工学习,学习他们先进方法和思想,即使是点点滴滴,同时勤于从书上学,学习自己主管工作的专业知识,学习教育教学理论,业精于勤,才使人信服。其次向挫折和教训学,不断加以改进和提高,完善丰富人生。

3.作为一名共产党员,我要始终保持清醒的头脑,紧跟时代脉搏,充分发挥主观能动性,要自觉地加强党性锻炼,在工作中学会善于总结和观察,提高开拓创新意识。党性是每个党员的立身之本,要坚持党性,加强事业观念、自律观念,要做到经常自查、自省、自警、自励。

4、我会认真地学习普通话,争取不断有所进步。且克服时间上的困难,尽可能地与其他老师多做交流,热心地帮助周围的同志分析具体情况,有针对性地去想办法,帮助解决实际问题。

总之,通过学习,加上自己找、老师提、上级点、互相帮,自己在思想深处进行了认真的反思,决心以此为契机,,提倡“从我做起”的精神,不去强调客观,高标准、严要求地从眼前做起,从自身做起,真抓实干,改进工作,努力使自己成为一名优秀的共产党员。

玛曲县藏族中学

高校教师党员个人剖析 篇5

作为一名年轻的教师党员,认真学习《中国共产党新章程》和做一名合格的共产党员,这项活动的开展深入人心,扎扎实实的给每个党员进行了一次思想上的洗礼,了解了成为一位优秀党员有哪些要求,在日常工作中怎样去做,并努力以这些标准来严格要求自己。始终坚持中国共产党的领导,以党员标准严格要求自己,尽管努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想,与时俱进,牢固树立实践科学发展观。然而,要真正贯彻落实到实际中,思想上还不够灵敏,工作上还不够细致,行动上还不够锐捷,经验上还缺少历练,领悟力不高等等方面。

一、存在的不足及问题的思想根源。

1、作为一名党员,对时事政治关心不够,对政治理论学习淡化。可能因为自己是学理科的,又是一名女教师,总觉得政治与自无关,平时对国家的形势政策以及重大事件都很少关心,连看报都不喜欢看那些时事文章。前些时,我国“神州六号”发射,这么重大的事情,全国上下都在为牵动,我却对它了解甚少,只到正式发射前的几个小时我才知道这件事。诸如此类,有很多国家时事有关的事情我都不太经意。表面上看,这也许不什么很大不了的事情,可是透过这个表面,我觉得这从另一个方面反应了自己先进性方面的一个缺陷。作为一个党员,是不应该跟国家跟政府跟集体脱离的,应该时刻保持着对党和国家的关注,更应该关心国家的发展命运,在工作生活中持续自己使命感和主人翁感。

2、作为一名一线教师,对学生身心发展,内心情感关心不够,对学生的热情在淡化。刚开始工作时,我的热情很高,总是可以在很短的时间内掌握学生各方面状况,走进他们,了解他们,真心的关心和帮助他们,也得到了学生的认可。可是,随着时间的推移,我的业务能力有了很好的发展,我对学生的这份热情却在消褪。一方面因为工作中的困难让我有了一些消极情绪,总觉得自己倾注在学生身上心血没有取得预想中的效果;另一方面,因为自己不是班主任,对学生的责任意识不够强。尤其是到了高三,总觉得学生的任务就拼命的学,而我职责就是尽量的备好课,讲好课。虽然有时候,我也发现了有个别学生在情绪上有些波动,也有了去帮助和关心他们的念头,可是,转念一想,我不是班主任,我有没有必要去做这方面的工作呢?这个学生好象不是很优秀,我去关心他,他会不会接受呢?有没有用呢?

二、下一步整改措施

1、努力把干好工作和提升自身素质统一起来。要在干好本职工作的过程中,努力通过深化认识,思考归纳,概括升华,使自己在工作中获得的经验思想,心得体会等成为自身业务水平和思想道德素质的有机构成部分,从而推动自身素质不断得到提高,为与时俱进,不断适应新形势,新情况,新工作。

2、努力把加强学习和工作实践统一起来。保持与时俱进的精神状态,善于学习(向群众学习,向实践学习,向同行学习),主动接受先进的知识和经验。学习,只有不断的学习,才能提高我们的工作能力,这是时代的要求,是党对我们的要求。

党员个人剖析 篇6

通过深入学习《保持共产党员先进性教育读本》、“总书记的系列讲话”、对照《党章》“八条要求”在认真学习梳理中,特别是总书记关于“三严三实”的重要论述,立意高远、寓意深刻、意义重大,指明了新的历史条件下党员干部的为政之道、成事之要、做人准则,是对党员干部的新要求,是加强作风建设的再启程、再出发,彰显了我们党一鼓作气抓作风、驰而不息改作风的坚定决心和恒心结合思想工作实际,自己进行了深刻的反思,通过认真回顾自己近年来在工作、生活中的表现,切实感觉到与优秀党员的要求还有一定差距,有必要进行认真查找自己在争创优秀党员方面存在的实际问题和不足,并剖析根源,查找原因,明确今后的整改方向,以便更好地发挥一个青年教师应有的先锋模范作用。下面就自身存在的问题、具体表现等方面做一深刻剖析。

一、存在的问题

1、政治学习和专业知识学习没有计划,没有系统性,抓得不够紧。

2、在工作中还不够细致,有时也存在一些粗心大意。

3、在新课标中探究不够,创新方面做得不够。

4、不能主动大胆为学校出谋划策。

5、安于现状,不能与时俱进,缺少拼搏精神。

二、存因个人剖析

1、在政治理论学习方面,主要是对其重要性认识不足。觉得一名普通教师,只按照领导的任务去完成就好了。工作忙,学习政治先放一放,等到非学不可才去看看学学,其结果是可想而知,政治思想水平和理论水平就不能提高,对习总书记 记的系列讲话学习认识不够。

2、工作中不够细腻,其实也是不够负责的表现。忙于应付,除了还不够适应以外,主要没有充分利用好一切时间,各项工作的计划性、持久性、反馈性都不够,自我控制力不够。

3、在新课标实施中虽然在动一些尝试,但没有大胆实施,更没有把它当作课题来实施,而是一种突发的念头,这对理念的转变是不够的,对改革缩手缩脚,创新精神不足,尤其是一些成功的教学尝试,更没有及时用文字的形式记下来。

4、在“严以律己、谋事要实、创业要实”上有待于进一步提高。在工作上遇到难题时,不善于思考、动脑,等待领导的指示,说一步走一步,未能把工作做实、做深、做细,满足于过得去。对业务知识的学习还不够,缺乏一种孜孜以求的精神。不注重业务知识的全面性,等到问题出现再想办法解决。有时由于工作的重复性,图省事,照搬照抄,沿用老方法解决问题;在工作中遇到繁琐、复杂的事情,有逃避的倾向,缺乏一种刻苦钻研的精神。

5、学风不实,学用脱节。学习不主动,浮于表面,对政治理论学习不主动、没兴趣,不深入、不系统、不透彻,甚至对集体统一学习也抱有应付心理。认为与工作关系密切的才学,与工作关系不大的少学或不学,平时热衷于娱乐报纸和电视的欣赏,轻视了对党报党刊的学习和研究,以及对英模先进事迹的学习。

三、整改个人措施

1、一定要给自己拟定目标,坚持认真学,认真写体会,做到学习、学习、再学习,活到老学到老,有一个真诚而清醒的政治头脑,有较好的理论水平和教深的专业素养。

2、领导、同事、学生及家长既然信任我,我就应该努力 挑起这付担子,努力把自己所教的班级各方面搞好,使学校放心,家长满意,当学生的后勤兵,全心全意为学生服务,做一个辛勤的园丁。

3、要利用一切时间做好各项工作,既做得扎实,又做得有序,每样细小的工作要踏实做好。做学生的思想工作是无止境的,要有一种诲人不倦的精神,使每位学生得到成功。

4、只有探索才会前进,在教学上要大胆实践,敢于实践,勇于探索,不断探索,不断开拓,培养学生自主、探究、合作的学习精神,努力实施一条轻负担高质量之路。

5、只要对教学有利不管是否被采纳,也要敢于提出,努力实践,凡是都能从大局出发,从实事求是出发,从学校发展出发,不计个人得失和荣辱,为学校出谋划策,把学校当作自己的家,奉献自己的青春热血,吃苦在前,享受在后。

6、发扬与时俱进的精神,决不安于现状,做好党员的先锋模范作用,在平凡的工作中留下自己一步步坚定的脚印。

高校教师党员个人剖析 篇7

共产主义信仰是共产党人在工作、生活、学习中要时刻保持对马克思主义、共产主义的极度热爱之情, 对马克思主义、对共产主义始终怀有极高的崇敬之情, 要在内心世界坚定对马克思主义、对共产主义思想体系的高度信奉。[1]正如习近平总书记指出的:“对马克主义的信仰, 对社会主义和共产主义的信念, 是共产党人的政治灵魂, 是共产党人经受住任何考验的精神支柱”。[2]

1.1 共产主义是共产党人奋斗的最终目标。

目标有阶段性的也有最终性的。中国共产党人的阶段性目标就是:实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。中国共产党人的最终目标是带领中国人民走向共产主义社会。中国共产党的思想源头、理论源头是马克思列宁主义, 马列主义者自始至终就把共产主义社会看作是人类社会下一个阶段最值得追求的社会制度。马克思本人及其创立马克思主义将实现共产主义社会制度作为了所有共产党人为之奋斗的最终目标。它是共产党作为工人阶级先锋队组织区别于其他一切政党的最根本的地方。[3]它也是共产党人作为先进代表区别于社会大众的根本所在。信仰是每个人对生活持续热爱、对工作持久热爱的力量源泉。

1.2 共产主义信仰是科学的信仰

共产主义学说是马克思在收集大量珍贵历史资料、进行长时间的研究分析之后, 总结出的人类历史发展的规律和趋势。并且在进行逻辑推理和思维演绎的基础上作出的一个关于自然界、人类社会、人类思想发展的合理判断。马克思在《共产党人宣言》中阐述了社会历史发展中客观的、不以人的主观意志为转移的普遍规律。[4]即资本主义社会经济体制的固有矛盾, 证明了资本主义必然逐渐失去生命力, 社会主义必然逐渐发展壮大, 这一人类社会必然的历史发展趋势, 并且进一步论述了共产主义运动的性质、共产主义实现的条件、在全世界建立共产主义制度的美好愿景。共产主义不是脱离实际的空想, 而是在分析、归纳以往人类社会科学研究成果的基础上得出的具有高度盖然性、理论科学性、逻辑严谨性的社会科学界的突破性研究成果。

1.3 对共产主义的信仰是一个探索的过程

“坚定共产主义信仰”之于共产党人不是一时的事情而是一世的事情, 是一个以毕生精力去刻苦学习和努力实践的求索之路。每个共产党员要通过自己日常的不断学习积累广博的经济、政治、文化等社会科学领域的知识, 在学习实践中去研判共产主义在知识领域的科学性、在逻辑领域的严谨性、在思想领域的创造性, 在工作中去深刻理解共产主义与人类历史发展脉络的切合性、与中华民族复兴之路的契合性;在生活中充满深情地去体会共产主义与人性善良面的高度联系性。从三方面入手坚定牢固地树立起共主产义信仰, 并转化为指导自己思想和行动的坚定信念。

2 高校党员教师的信仰意识存在的问题

在当今中国全面深化改革的转型期, 高校党员教师的信仰教育工作面临着前所未有的诸多挑战, 主要表现为信仰意识的淡薄、信仰意识的动摇、甚至信仰意识的扭曲。

第一、信仰意识淡薄。一些高校党员教师对马克思主义、共产主义信仰的具体内容模糊不清, 主要表现为:其一, 对马克思主义的具体内容不清楚, 对马克思主义的来龙去脉更是一知半解。其二, 对共产主义的主要内容缺乏应有的全面的、科学的认识。其三, 对毛泽东思想掌握不足, 无法深刻认识毛泽东思想的精髓及其与中国革命生死相依的关系。其四, 对中国特色社会主义理论体系认识不足, 无法精确领悟中国特色社会主义理论体系的丰富内涵和现实意义。更有甚者妄议中央的大政方针, 缺少看齐意识, 做不到向党中央看齐。

第二、信仰意识动摇。高校党员教师信仰的动摇通常主要是由于自身内在心理因素造成的。表现为:其一, 少数高校党员教师存在满足心理, 在工作上对自身的要求不高, 取得一点成绩便会沾沾自喜、得意忘形。其二, 少数高校党员教师存在攀比心理。某些高校党员教师忘记了自己作为共产主义战士应有的党性修养, 把自己作为一个普通的社会人, 以世俗的眼光为角度在物质资料的占有上、个人生活待遇上、职务级别上进行攀比。

第三、信仰意识扭曲。少数高校党员教师由于信仰意识淡薄, 进一步导致信仰意识动摇, 从而产生了信仰意识扭曲的现象。即少数高校党员教师放弃了自己应有的共产主义信仰, 对以封建迷信为主要内容的低俗信仰崇拜至极。一名高校党员教师内心失去了对共产主义理想、马列主义信念的坚定信仰, 心灵就失去了精神寄托, 就会变得空虚, 只好通过烧香拜佛, 给自己空虚的内心找到寄托, 通过虔诚供奉一些牛鬼蛇神获得虚无的慰藉和超脱, 通过向“神秘力量”祈求以期满足于实现个人功利的目标。[5]

3 高校党员教师共产主义信仰教育的路径

针对一些高校党员教师出现的信仰淡薄、动摇、扭曲等现象, 应该从理论学习和道德培养两方面入手解决问题。同时, 还要善于利用新兴的网路平台开展信仰教育工作, 巩固高校党员教师的共产主义信仰。

3.1 引导高校党员教师加强理论学习, 奠定共产主义信仰的基石

“崇高信仰、坚定信念不会自发产生, 必须有科学的理论支撑。”[6]要真正坚定马克思主义、社会主义的科学信仰, 就必须加强与其相关的理论学习。要引导高校党员教师从理论学习入手。一方面要通过不断分析研究马克思主义经典著作, 认真学习马克思主义的基本原理, 深刻认识马克思主义的基本立场, 科学认识社会主义的本质、现实表现形式和发展规律, 灵活掌握和运用马克思主义的基本观点、方法去开展相应的工作。另一方面要努力学习毛泽东思想和中国特色的社会主义理论体系。这样做, 既可以使每名高校党员教师从理性的层面知道共产主义是什么, 又可以使每名高校党员教师从理智的角度明白为什么要信仰共产主义, 同时, 还能保证每名高校党员教师从感性的范畴形成对共产主义科学、合理的信仰。

3.2 引导高校党员教师加强道德修养, 筑牢共产主义信仰的大厦

过去, 毛泽东同志关于做“一个高尚的人, 一个纯粹的人, 一个有道德的人, 一个脱离了低级趣味的人, 一个有益于人民的人”的重要论述, 一直教育广大党员在思想上正本清源, 具备共产主义战士应有的道德品质。而今, 习近平总书记强调, 要坚持德才兼备、以德为先用人标准, 坚持五湖四海、任人唯贤[7]。两位领袖一前一后对党员道德重要性的高度强调, 表明崇德向上是中国共产党的优秀传统。在中国革命时期、新中国建设时期、改革开放时期分别涌现出张思德、雷锋、孔繁森等等很多道德楷模, 他们以自己高尚的道德品质、极高的党性修养、崇高的使命感, 与中国共产党的存亡生死相依, 与新中国发展荣辱与共、与中国人民的福祉同甘共苦、与中华民族的复兴并肩前行。党的建设实践充分表明, 在每个重大关头, 始终是这些最具坚定信仰、顽强毅志的优秀共产党人所散发的道德光辉, 感召指引着我们开拓进取、向上向善。

3.3 创新工作方法, 从技术层面维护共产主义信仰

在“互联网+”的思维已经触及社会经济、政治、文化生活方方面面的时代背景下, 依靠网络开展党建工作是时代发展的迫切要求。因此, 互联网必然是促进未来党建工作取得进步的新的重要的途径, 我们要善于通过网络平台调动一切可以调动的力量、发挥一切可以发挥的优势, 把源源不断的正能量都链接到共产主义信仰教育工作中来, 把各种大政方针、政治规矩、组织纪律, 通过网络渠道尽快地传达到中国的每一个角落, 尽快传达给每名高校党员教师, 使之内化为信仰共产主义的思想自觉, 外化为践行共产主义理想的行动自觉。

参考文献

[1]谢经旭.论共产党员的信仰[J].理论学习与探索, 2012, 2, 4.

[2]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].中国青年出版社, 2016:107.

[3]谢经旭.论共产党员的信仰[J].理论学习与探索, 2012, 2, 5.

[4]申亚杰.共产党员要坚定马克思主义信仰[J].红旗文稿, 2012, 16, 29.

[5]赖志雄.驱散迷信“雾霾”回归信仰正途[J].中国纪检监察报, 2012.9, 4.

[6]中共江苏省委理论学习中心组.拧紧全面从严治党的“总开关”[N].光明日报, 2015, 6, 8.

高校教师党员个人剖析 篇8

教师党员师德建设表率作用学博方为师,德高堪为范,高校师德师风建设在我国教育事业发展、合格人才培养中发挥着极其重要的作用。高校党员教师作为高校教师队伍中的积极分子,在师德师风建设中的表率和榜样作用正是共产党员先进性的重要体现,这不仅是坚持党性与师德的内在统一,而且是党性对党员教师师德的更高层次要求。因此,发挥教师党员先进性在高校教师师德建设伟大实践中具有示范、引领和带动作用。

一、解放思想、与时俱进,自觉实践“群众路线”的重要思想

作为高校教师党员就要积极开展高校教师理想信念教育,将理论武装工作切实结合到思想道德建设中去,积极引导教师树立崇高职业理想,坚持正确价值观念,加强思想政治学习,用社会主义信念巩固个人理想;进一步加强思想道德建设,积极践行“群众路线”,清楚认识到自身肩负的重大历史使命,注重理论同实践相结合,不断提升理论学习深度。要坚持不懈地学习党“群众路线”的重要思想,用科学的理论武装头脑,始终保持政治上的清醒和坚定,要敏锐地了解新思想,认真地研究新理论,迫切地学习新技术,不断地提升自身素质。同时,面对思维活跃的大学生和日新月异的新时代,教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代车轮,不断地更新、拓展、充实、提高,以解放思想的勇气,摈弃旧事物,接受新事物。自觉实践“群众路线”的重要思想,坚定信念,开拓创新,努力传播先进文化和培养优秀人才。

加强高校教师的师德建设,要充分发挥党组织的战斗堡垒作用,进一步加强领导体制建设,明确各级领导干部的工作职责,把师德建设列入党委行政工作的议事日程,常抓、常议、常做,并把开展师德工作的情况作为领导干部年度述职、业绩考核的重要组成部分。

二、牢记宗旨,乐于奉献,做优秀师德的力行者

作为中国教育事业的第一资源和核心要素,高校教师应时刻牢记“百年大计,教育为本”,而作为教师队伍的重要组成部分,党员教师实际上更是“群众路线”的真正践行者——代表教师队伍的形象,代表党员队伍的形象,代表整个教育行业的形象。由于大学教师劳动的价值体现在开启心智和塑造人格上,因此,高校师德不仅仅是个人行为,而联系着整个社会,这就决定着高校师德的特殊性。它要求高校教师的师德必须具有以身立教的作用,要求教师必须达到比常人更高的道德标准,需要更加重视道德修养,努力以自己的道德行为去影响和形成学生的道德行为,以自己完善的人格去解决和形成学生的人格,以自身的情操去陶冶学生的情操。践行师德是一种自觉的意志行为,它建立在自愿的基础上,由于教育劳动效果的长期性、迟效性,它要求教师要有极大的耐心和毅力,有长远的眼光面向未来,努力克服困难,深入细致地、持之以恒的做好教育工作,无私奉献、严于律己、为人师表,它依靠的是内心信念,这就决定高校师德具有自律性。

三、严谨治学,锐意创新,努力提高教学科研水平

高校教师党员作为高级知识分子队伍中的先进骨干,更应该在高等教育教学及科研工作中起到一定的模范带头作用,这也是高校师德建设的关键所在。教师党员必须做到博学多才。教师是学生心目中的偶像,教师博学多才,学生才会尊其师、信其道。所以教师必须有扎实的专业知识。它表现在精通与知新的方面:精通,就是对所教学科,要掌握其基本理论,了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用,掌握重点、难点;知新,就是要学习新知识,讲课要有新意。当代科学知识分化急剧,新陈代谢迅速,应用期越来越短,知识的创新性越来越鲜明,这就要求教师要吸取新信息、新知识、新理论,不断充实自己,完善知识结构。专业知识的精通与知新,要求教师自觉坚持接受继续教育,始终站在知识的前沿。

总之,应把“师德为上”在高校落细、落小、落实,使其成为高校教师日常工作生活的基本遵循,要选树“小人物”,充分发挥师德先进典型的示范引领作用,引导高校教师崇德向善、见贤思齐;还要将解决师德问题与解决实际问题相结合,理顺高校教师职务(职称)评定、岗位聘用、工资待遇、评优奖励等方面的体制机制,为高校教师加强师德修养创造良好的实践条件。

参考文献:

[1]尚启超.把握特点袁充分发挥独立学院党员教师在师德建设中的表率作用[J].价值工程,2014,(07).

[2]丘彬.当前高校师德建设的主要问题与解决路径[J].新校园,2013,(01).

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