创新作文系列教案

创新作文系列教案（共8篇）

创新作文系列教案 篇1

作文系列训练学案

（一）【新题展示】 【方法指导】

1．5W1H法。即时间(when)、地点(where)、人物(who)、什么(what)、为什么(why)、怎么样(how)。时间、地点、人物是记叙文的要素，“什么”是大多文题需要回答的，如以“追求”为题写一篇作文，文中必然要回答“追求什么”。“为什么”和“怎么样”几乎是每一篇作文主体部分要解决的问题。如文题是“触动心灵的风景”，文章主体部分就要回答“为什么说这个风景触动了心灵”。文题是“享受过程”，文章主体部分就要回答“怎样享受过程”。

2.逐字逐词推敲法。如文题“震撼心灵的一刻”，“震撼”是感情强烈激荡，和“触动”不同，“心灵”暗示要发自肺腑，源自心灵，“一刻”表明时间极短，是重点描写的部分。有时还要看到关键词的引申义。如文题“斩断缚心的绳索”中“绳索”不能只看本义，还要看到引申义。

审题时要把两种方法综合运用，不可偏废。【例文评点】

心中有灯

励才实验学校08届初三（5）班 仲 颖

听穿过竹林的风声,轻轻地拨动心弦,问一声：“心中怎么如此释然莹澈？”笑曰：“吾乃心中有灯。”

爷爷在农村，人总是很爽朗，戴一顶草帽，扛着一把锄头，卷着裤腿，刁一支烟，走过吱呀作响的木桥，从河的这边走到那边，到田里去锄草，遇到了老乡亲，他总是轻轻地挥挥手，笑笑，有时，爷爷总是哼着京剧，似乎是那首老掉牙的《红灯记》，可爷爷一直认为那首曲最好听。爷爷总是领着一群乡亲到村东头去干活，《红灯记》的曲调节奏响了一路，一位乡亲说笑道：“大爷您哪，就像红灯，带领我们全村去致富！”“哈哈„„”所有的乡亲都笑了，爷爷也笑了，这句话当作是戏言，亦或是一笑话，谁也没把它当真。爷爷也附和道：“行，我是灯，比那路灯还亮呀。比那老式煤油灯亮多了。”“哈哈„„”又是一路的笑声。风儿轻轻吹，吹来阵阵禾叶的清香，氤氲着泥土的气息。天黑了，爷爷却打算着回家，我们挽留他，他说：“怕你奶奶在家寂寞。”“没有路灯，你能看见吗？”我问道，妈妈也抬头看了看天，说：“今儿个月亮也不大明亮呢！”爷爷笑着说：“故乡的那条路我走过千遍万遍了，还怕丢了不成，我的心中有灯，不怕黑。”说完，骑上了那辆破旧的单车，他又哼起了《红灯记》自行车的“咯吱咯吱”声似乎是胡琴，为他伴起了奏，村里人常说，走夜路，听到《红灯记》就知遇了老熟人了，一点儿也不害怕，就像遇着路灯了。

爷爷在村里人缘很好，从不斤斤计较，爷爷很乐观开朗，无论遇着什么事，他都能哼着《红灯记》度过去，他的心里有着大度，装着希望呢。

忽然想起了唐代的诗人张继，在秋闱落第之后，满腹愁绪，却能拿得起放得下，在清波荡漾的水中，小小的乌蓬船上，举起酒杯，与月对饮，听见寒山寺的钟声，突然兴起，吟出千古名篇：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠„„”张继的心中也有一盏灯呢。

心中有盏灯，有盏希望的灯，于是乐观，释然，大度便会追随着你。在茫茫人海，朗朗乾坤之中，拥有了这灯，再大的风浪也不怕，再厚的黑暗也能照透。仰天大笑：“吾乃心中有灯。”

【简评】这个文题要审得准，关键要把握两点。一是“心中有灯”就能怎样，是文章主体部分的主要任务；二是对“灯”的理解必须看出其本义和引申义，行文时做到虚实结合。

大爱无声

励才实验学校07届初三（7）班 杨月萦

温软如云的风吹过青青的麦田，吹过田间的阡阡小路，吹过爷爷的草帽和我翘翘的羊角辫„„小路上留下了长长的两串脚印，大大小小，树叶一样静悄悄地印在麦田的心窝上。

爸爸妈妈总在忙着工作，把年幼的我送回了老家。于是，我常常搬只小板凳坐在门前的银杏树下，或是拔根狗尾草缠绕成谁也解不开的节，或是咿咿呀呀给自己哼唱着谁也听不懂的歌谣，安静地等待着爷爷收工回来，带我去河岸边的麦田。

我紧紧地牵着爷爷粗糙的大手，纤纤绊绊地往前走。走过咯吱咯吱的小木桥，走过窸窸窣窣的杨树林，走过哗啦哗啦的芦苇丛。抓住爷爷的手，我一点也不害怕，只是一路安然而好奇的打量着这绿色的田野。

走累了，坐在小树林边的田埂上，爷爷总是小心地把草帽垫在我屁股底下，怕有毛毛虫咬我。他自己却就地一坐，从兜里掏出几只橘子或苹果给我。我知道，这是奶奶给他一路解渴的，但我总不会拒绝，因为我知道，就算我固执地要留给他，他也会趁我睡觉时偷偷放在我的枕头边上。看着我大口大口地吃相，爷爷总是侧着头微笑着我，时而轻轻掸掉落在我小花褂上的树叶。

有时，我会看着麦田对爷爷说，“早上莲秀姑姑说要下雨的。”爷爷也不着急，微笑地裹着老烟叶卷说一句，“麦子灌浆啦。”就又慈爱地看着绿油油的麦子，那目光，和看我时一样„„

起风的时候，我和爷爷都会迷恋地听着麦浪呼啦啦的声响，然后爷爷说一句“起风了，囡囡回家啦！” 就小心地抱起我，不让被雨点打湿的泥路弄脏我的小脚丫。我趴在他坚实的肩膀上，看着爷爷身后的脚印越来越长，看着前方老屋的炊烟越来越近„„

和爷爷在麦田上走过的日子有杨树的叶子那样多，说的话却像碧空里的白云一样少。时过数年，我回到了父母身边，然而，我总不能忘怀的是午后安静的麦田，是爷爷慈祥的笑脸，是田埂上长长的脚印，还有那老烟叶卷的香味„„

我知道，我清楚地知道，那是爷爷给我的爱，给我的无声的大爱„„ 【简评】审好这个文题关键要把握“大爱”和“无声”，行文中要准确回答“大爱是什么爱”，“大爱是通过什么方式表现无声”。在作者正确审题的基础上，本文最大的特色在于营造了一个清新脱俗、如诗如画的意境。作者通过小木桥、杨树林、芦苇丛、麦田、老烟叶卷等物象，勾勒了一幅具有乡土气息的田园风光图。作者细致地刻画了一个慈爱、善良、朴实的爷爷，他对作者的爱流露在一个眼神、一个动作、一句朴实的话中，真可谓大爱无声。本文语言生动具体，流畅自然，尤其是其中的一些细节之处，具有浓郁的生活气息，如果没有平日的生活积累和感悟是很难达到这般境界的。【实战演练】

根据所学方法，审一审下面几个文题： 1．值得品味的一瞬 2．我美丽，因为我自信 3．他就是这样一个人 4．生活需要________ 5．走出______________(烦恼、愚昧、风雨、课堂、阴影、网吧、幼稚、“毒品”、红土地等)

创新作文系列教案 篇2

近日,在北京市科委的支持下,首都创新大联盟在中国国际技术转移中心组织开展了第六期“创新星期五”活动,活动以“网络信息安全”为主题,电子交易密码应用、数字电视、闪联、电子贸易、WAPI等产业联盟以及英国西海岸实验室、首信股份、北京江南天安科技、北京国富安、北京数联技术、中国智能交通集团等企业和机构积极参加活动并踊跃交流。

“创新星期五”活动是首都创新大联盟在北京市科委的支持下,精心打造的品牌活动之一。其有效利用政府公共服务机构的相关平台,开展跨联盟、跨领域的沟通,推动各产业联盟及企业的资源开放与对接,并通过头脑风暴和交流互动来促进跨界合作和协同创新。此前,“创新星期五”分别以“移动健康”、“第三代半导体材料应用”和“智慧型、低碳型新型城镇化建设”、“食品加工与安全”、“知识产权和专利运营”为主题开展了五期活动,得到各产业联盟和企业的积极响应,进一步推动了产业联盟跨领域合作和资源共享。

经典系列再创新 篇3

2009年2月，HiNature胸怀梦想再出发——全国经销商恳谈会在北京举行，并同时发布了2009新款产品。新款产品在延续一贯风格的基础上，坚持了“最佳性价比”的设计和生产原则。同时追求可靠的品质，继续采用新款GORE-TEX面料。

下面就介绍2009年HiNature的系列新品，让读者一睹为快。

Yak徒步系列(Backpacking)

适合长时间、长距离的负重徒步旅行、山间穿越，同时也适合雪线以下的高强度登山活动。

采用ISS及MCS系统，给脚踝、脚掌、脚背全面支撑和保护。即使高处跃下，也能层层减震和有效支撑，避免膝盖震伤及防止脚部扭伤。高强度，坚固耐用的CLINGER徒步系列鞋底能够应付粗砺的碎石路，抓地性十分出色。采用GORE-TEX面料，无论泥雪混杂或较浅的冰河小溪，都可轻松涉过。长距离、高强度徒步产生的汗气可轻松排出。

YAK 310

外料(UPPER)：NUBUCK天然防水牛皮

里料(LINING)：GORE-TEX slerra Boots

鞋底(SOLE)：HANTEAIL RUBBER

鞋垫(INSOLE)：Dri-Lex速爽记忆鞋垫

Camel远足系列(Hiking)

适合自然环境较复杂、负重较少的中短途徒步旅行、登山、穿越。

采用ISS及MCS系统，并采用坚实、稳定的支撑材料，对脚部具有良好的支撑和保护作用，即使在山地快速奔跑，也无须担心脚踝扭伤。

鞋面比高山或徒步系列柔软，能很快适应你的脚。标准CLINGER远足系列鞋底也软硬适中，即使行走整日也不会过于疲劳。采用GORE-TEX面料，防水、透气，无畏路面泥泞及下雨时从鞋面渗水。

CAMEL 203A

外料(UPPER)：天然防水牛皮，防水牛津布

里料(LINING)：GORE-TEX^® Sierra Book

鞋底(SOLE)：HANTRAIL RUBBER

鞋垫(INSOLE)：Dri-Lex速爽记忆鞋垫

CAMEL 260

外料(UPPER)：天然防水牛皮，防水牛津布

里料(LINING)：GORE-TEX^® Si-erra Boots

鞋底(SOLE)：HANTRAIL RUBBER

鞋垫(INSOLE)：Dri-Lex速爽记忆鞋垫

Chiru户外多功能系列(Multifunctional)

Chiru户外多功能系列在保证了户外活动的安全性之外，更强调轻便与舒适。这个系列的几款鞋均使用更为轻量和透气的GORE-TEX^® XCR面料。采用更轻便的低腰设计，比YAK徒步系列基本上要轻1/4。适合难度不大的旅程。Chiru户外多功能系列比YAK徒步系列让你更加轻松和舒适。周末休闲的户外活动中和城市徒步，Chiru户外多功能系列都可以选择。

CHIRU 116A

外料(UPPER)：NUBUCK天然防水牛皮

里料(LININRG)：GORE-TEX^® XGR/GASKET

鞋底(SOLE)：HANTRAIL RUBBER

鞋垫(INSOLE)：Dri-Lex速爽记忆鞋垫

CHIRU 118

外料(UPPER)：NUBUCK天然防水牛皮

里料(LINING)：GORE-TEX^® XCR/GASKET

鞋底(SOLE)：HANTRAIL RUBBER

创新作文系列教案 篇4

一、考点例释：

符合文体包含两层意思。一是符合试题规定的文体要求。例如：2004年全国高考湖南卷对文体的规定是“除诗歌外，其它文体不限。”那就告诉考生绝对不能写成诗歌，其他体裁则都可以写。二是指符合考生自设的文体要求。试题不限定文体是给予考生选择的自由，但考生选定了写记叙文就要写得像记叙文，选定了写议论文就要写得像议论文……不要写成“四不像”。

二、知识精要

“文体”是指文章体裁。文章体裁是由运用哪种表达方式为主来决定的。语言的表达方式是由语言的交际目的决定的。人们要述说人物的活动、经历或事情的经过，就有了“叙述”的表达方式。人们要对人物、景物等进行形象化的描述，使读者得到如临其境、如见其面、如闻其声的感受，就有了“描写”的表达方式。举出理由或事实对人或事发表主张或见解，就有了“议论”的表达方式。对客观事物的性质、状态、成因、原理、用途等进行解说，就有了“说明”的表达方式。抒发自己的喜怒哀乐、爱憎等感情，就有了“抒情”的表达方式。以记叙的表达方式为主的文章，我们称为记叙文，它是写人记事的文章。以说明表达方式为主的文章，称为说明文，它是用来解说事物和事理的。以议论的表达方式为主的文章，叫议论文，它是用来讲道理的。应用文要求要用说明的表达方式，符合行文的格式和习惯。

“文体”，还有一种理解，即“文学体裁”。由于各种文学体裁形式的选文进入中学教材，由于话题作文的“文体自选”，近几年高考考场的文学体裁异军突起，倍受青睐。诸如小说、散文、戏剧、诗歌、童话、寓言、杂文、小品等在考生的作文中所占比例已经不小。

但是，记叙文、议论文、说明文是中学语言教学中作文训练的三种基本文体，是其他各种文体的基础，文学体裁小说、散文、童话、寓言故事、游记等均属于记叙文的写作范围，杂文则属于议论文的写作范围。因此，写作要符合文体，就必须了解记叙、议论、说明这几种文体的特点，掌握并准确运用几种语言表达方式。本节将重点谈以上三种文体的特点：

一、记叙文的写作

记叙是以叙述、描写为主要表达方式，通过社会现实中的人物事迹、事件、过程和景物性状来表达，思想感情的文章。

记叙的基本特征是陈述过程，事发时间、地点、人物，叙述事件的起因、经过和结果。比较复杂的记叙文则要求综合运用记叙、议论、抒情、描写等多种语言表达方式，但应以叙述、描写为主。叙述的顺序主要包括顺叙、倒叙、插叙和平叙。顺叙是按人物的经历或事件的发展先后次序叙述。1 它容易符合人们认识事物的习惯。倒叙是把事件的结果或事件发展中突出的片断提到前面来写，然后再从事件的开头叙述。它能造成悬念，渲染气氛，使文章波澜起伏。插叙分为追叙和补叙，是补充说明或交代、衬托的需要，暂时中断原叙述线索而插入相关的另一人或事的叙述，它能使内容更充实，情节更曲折。平叙是对同时发生的两件以上的事情的叙述，也叫分叙，是“花开两朵，各表一枝“的手法。不论采用哪种叙述方法，都要按照叙述的基本原则办事，努力做到完整清晰，详略得当，重点突出，语言流畅。

描写的基本要求是描绘形象，绘声绘色地再现客观事物的风貌，使读者如临其境、如闻其声、如见其人。从描写角度看，描写分正面描写和侧面描写；从描写内容看，描写有行动描写、语言描写、心理描写、肖像描写、环境描写和场面描写等；从描写特征看，描写有细节描写、白描等。描写要做到具体、生动。具体和生动不是两个并列的概念，具体是基础，是前提；没有具体的描写，就谈不上生动。但是，光具体还不够，还要灵活运用多种修辞方式，以达到逼真生动的效果。

记叙文主要包括写人的、记事的、写景的和状物的四类文章。写人的记叙文要注意抓住最能表现人物特点的事迹、语言和心理活动以及肖像等着意描写；记事的记叙文要牢牢把握最能体现主题事件的过程，从而发掘事件的典型意义；写景的记叙文要注意抓住景物的特点，移步换景，视觉、听觉、味觉、触觉齐举，各种修辞方法并用；状物的记叙文要注意定景换点多角度、多层次地对所状之物作具体描绘。

记叙文多采用第一人称写法和和第三人称写法，也有的用第二人称写法，用第人称写法最大的好处是身临其境，给读者带来真实、切身的感受，易于抒发作者的感情。缺点则是难于广泛地反映社会生活。第三人称写法的优点是不受时空限制，比较灵活自由，缺点是不易于抒发作者的感受。用第二人称写法的较少，它的好处是用面对面的交谈形式，拉近心灵的距离，便于情感的交流，不足则同样是受时空限制。不论采用哪种人称写记叙文都要前后一致，首尾连贯，不能中途更换。

记叙文有“六要素”，即时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果。在写作中，六个要素要做到有详有略，和所侧重，不能平均用力。一般地说，对于主题表现作用大的部分要详细一点，作用小的地方要写得简略一点。

不论写哪一种记叙文，都要注意用一定的线索来贯穿材料。记叙文的线索是多种多样的，常见的有以下六种，即中心事件、感情、事物、人物、时间、空间。线索的选用要有利于贯穿材料，突出主题。此外，还要注意抒情、衬托、渲染、象征、伏笔、过渡、照应等手法灵活运用。

要将自己的作文写成记叙文，必须注意以下几点：

1、必须明确记叙的六个要素。对时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果要交代清楚。

2、处理好中心和材料的关系。中心是文章要表达的主题，材料是用来表达中心的具体事物。中心是从具体材料中体现出来的，中心一经确定，又对材料起领率、制约作用。记叙文的材料必须反映一个中心（这个中心与话题是协调一致的）。

3、选材、剪材得当

材料必须具有真实性。无论来自现实生活还是杜撰虚构，都必须是实际生活中可能发生的，叫人信服的。要选择自己最熟悉、亲自经历，最真实可靠，最典型，最能表现中心的材料。材料的详略处理要依据中心的需要。最能表现中心的材料要详写；与中心无关的材料，舍弃；与中心关系小一些的，可略写。

4、线索要清楚，安排好顺序和结构

要有清楚的线索贯穿文章之中，记叙的顺序要根据文章的需要和个人的爱好而定，结构上注意安排好开头、结尾、过渡、伏笔、照应等。

5、综合运用多种表达方式

要求记叙描写具体，辅之以抒情、议论。抒情可直接抒情，也可间接抒情。议论能画龙点睛，揭示文章的中心。

6、注意衬托、渲染等表现手法的运用

二、议论文的写作

（一）、总述

它是以议论作为主要表达方式，对客观事物进行分析评论用以表明自己的观点和态度的一种文体。作者主要是通过摆事实、讲道理或逻辑论证等手段，运用概念、判断、推理等逻辑方式，直接阐明自己的观点，表示自己的态度、意见和感情，达到以理服人的目的。

议论文由论点、论据、论证三要素组成。它的结构一般分为三部分：提出问题、分析问题、解决问题。或为“引论——本论——结论”

从形式上看，议论文主要包括立论、驳论、评论和感想四类。

立论是指从正面阐明作者观点的文章。立论和驳论在论证中经常有破有立，互相结合。评论包括思想评论和文学评论。思想评论是针对社会生活中反映人们思想意识的事物、现象等而写的议论文，它具有强烈的针对性、较高的理论性、严密的逻辑性和较强的灵活性，有着以小见大、从实到虚的特点。文学评论是对文学作品、影视作品、美术作品等从内容、形式风格等等方面进行评论的文章。感想类文章主要指读后感、观后感和杂感等，是人们阅读作品、观赏影视戏曲或某一生活经历发表的议论。

（二）、写作指导

1、快速构思，快速结构示例 ①想表达什么——具体明确的中心。

论点是作者对某一问题的见解和主张，论点明确是以正确为前提的。写议论文时，首先要明确自己想表达什么观点，如果是话题作文要把宽泛的话题具体到一个点上，化大为小，以小见大。

中心论点明确后，再确立分论点，从不同角度，不同侧面进行论证。②用什么表达——内容充实，论证合理

通常采用的论证方法有：例证法、引证法、比喻论证法、对比论证法、引用论证法、因果论证法等。议论文的写作重点放在谈“为什么”上，即要善于做事理分析，说理辩证透彻；表述自己的观点要有一定的根据，要善于从古今中外选取有说服力的事例来摆事实，讲道理。说理、举例要与时俱进，要有新鲜感。要善于联系社会和生活实际，加强针对性。

2、特别注意的几点： ①开门见山，开篇迅速入题

议论文的开头应如“凤头”，小而好看，即三言两语，摆出观点，以引发读者的喜爱和思考。②选材要新颖、典型

选举的事例要有时代性，如果是旧材料则要“挖”出新意。举例要准确无误，有代表性，能充分证明自己要表达的观点。

③分析、举例相结合

一般的初学议论文的学生总是叙大段事例来证明自己的观点，缺乏分析，不能做到人们常说的摆事实，讲道理。

4、合理使用结构形式

议论文一般使用并列，递进式、对比式、总分式几种结构形式进行论证。考生应根据论点的特点及自己的写作需要选取论证结构形式，也可以综合运用两种以上的结构形式。

5、注意结尾回应题目，总结全文

好的结尾是短而有力，既照应了中心，回应了题目，使全文浑然一体，又能给人以深深的思考，留下回味的空间，收到非凡的成效。

三、说明文的写作

说明文是以说明为主要表达方式的文章，它的目的是传播知识，把事物的特征、本质及规律解说明白，把事物的成因、功用或发生发展过程告诉别人。

抓住特征，提示本质是写好说明文的关键。所谓特征，是这一事物具有而其它事物没有的属性。事物的特征是多方面的，要依据说明的目的和读者对象来确定说明某个方面的特征。比如：要介绍 图书馆，就要说明这样几个问题：形状结构、建筑面积、藏书数量，馆内布局，人员配备，借阅办法等。

说明的顺序一般分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。时间顺序即按照生产或事物发展的过程写。说明产品的制作、操作方法和事物发展的文章多按此序。空间顺序即由外到内、由上到下、由前到后、由左到右等。介绍漫画、建筑物多用此法。逻辑事理顺序按事物的内在联系来写，一般为先主后次，先整体后局部，先一般后特殊，先简单后复杂，先构造、功能后使用等。

说明的方法大体有下定义、分类别、列数字、作比较、举例子、打比方、列图表、引资料等，一篇文章中常常综合运用各种说明方法。

说明文的语言必须准确、简明、平实、清晰，不可堆砌词藻，哗众取宠。文艺性说明文的语言一般要富于形象性。

说明文的写作必须注意的几点：

1、言之有物，讲究科学

“言之有物”是指说明文要有深刻而具体的内容。“深刻”是指抓住事物的本质特征，提示事物的规律；“具体”指能够解说清楚事物本质方面的各个问题。

“讲究科学”是要求说明又如实地解说客观事物，内容合乎科学，要让读者不仅知其然，而且知其所以然。

2、言之有体，说明为主

说明文的语言必须符合说明文的要求，以说明为主要表达方式，符合说明文的语言特点。

3、言之有序，条目清晰

写说明文应按照一定的顺序来说明事物。这个顺序要符合事物本身的客观条理性，也要符合写作目的和要求。事物的各个部分之间是有内在联系的，它们是有序的，说明时只有选择恰当的顺序，才会有条不紊。

四、典型题析

以2000年全国高考作文题“答案是丰富多彩的”为例 记叙文：

老师，请允许答案的多样性

许多年前,我就读于家乡的一所小学,教我们语文的是一个刚分来的女老师。有一天,她在黑板上画了一个圆圈,然后对我们说:“这是一个饼,如果我把它咬了一口,那么它变成了什么呢?”同学们齐声答道:“像月亮。”我也举起了手,因为我有一个属于自己的答案。老师叫上了我,我喜滋滋地报上了“土豆”两个字,谁知老师刚才还微笑的脸顿时“晴转多云”：“它的答案应是像月亮,同学们 都很聪明。”接着用眼睛狠狠地盯着我,一字一顿地说:“它怎么会象土豆呢?你可能是吃土豆吃得太多了吧?现在的学生真是一个比一个坏,喜欢乱喊乱叫。”我的眼泪像断了线的珍珠,滑下了我的脸。我不明白,答案为什么非得是月亮呢? 为什么不是土豆或其它?本想得到老师的表扬,到头来却成了满堂讥笑的对象,那种恨不得钻下地的感觉使我毕生难忘!从此,原本活泼的我变得沉默寡言了。

又过了一些年,我进了一所师范学校,那个屈辱的故事仍深深地刻在我的脑际。毕业后我分到了我曾就读过的那所小学,其时,那个老师已调离了那所学校。

有一天上完课后,我又想到了那个故事,于是,我对同学们说:“一个饼,被我咬了一口,那余下的部分像什么呢?请同学们仔细想想,答案可能不止一个,呆会儿举手回答。”

一会儿后,许多同学举起了手,有的答像月亮。有的答“巴头”(注:笔者家乡小孩常玩的一种木制玩具,形状象一个缺口的圆饼),最令我欣慰的是一个坐在角落里的小女孩竟然轻轻地叫了一声“像土豆”。我觉得一股暖流,从我的心头涌起,心里充满了各种复杂的感情。良久,我才回过神来,擦了擦眼角的泪水说:“同学们答得都很正确,你们都很聪明,谢谢你们。”我望了一眼那个小女孩,发现她眼里同样噙着泪水。

多年以后,我的那位学生成了一位较有名气的学者。有-天,我突然收到一封信。我慢慢地拆看了它,里面有许多感激的话,但我记得最清楚的那一句是:“老师,还记得那一个有关饼和土豆的故事吗?谢谢你给了我们多个答案,你没有抹煞我的个性,才使我有了今天的成就。”

我心中又涌起了一股暖流.....议论文 成功是什么? 保尔•柯察金和比尔•盖茨,谁是成功者? 一下子回答这个问题,似乎颇不易。待我来分析之.保尔•柯察金,在战争年代,他把自己健康的体魄献给了国家,在和平年代,他又用自己的心血写成一篇感人的小说。保尔的一生,留下了弥足珍贵的精神财富,也留下了令人难以言传的感动。嗯,那这么说,此君应是一个成功者了。再来看比尔•盖茨,他大学没有读完,就到商海中间去淘金。凭着他的敏锐和天赋,迅速建筑了一个“微软帝国”,不仅使人类迅速进入到了新经济时代,而且为他个人,为社会创造了巨大的物质财富。哦,那么此君也是一个成功者了。

所以,他们都是成功者!6 如此说来,成功的形式并不是唯一的。世界上有如此多的事物,需要我们去摸索去研究,世界上又有如此多的职业,可供我们去选择去大显身手。不管我们做什么干哪行,只要我们用心做,仍不失为一名成功者。是教师,为祖周培育出健康的小苗来,那就是您的成功；是农民为人类彻底告别粮食短缺多种些粮食那是您的成功；是战士,为保卫祖国边疆和人民安全而洒下自己的汗水和热血,那也是您的成功。也许我们所取得的成功只有荧火虫那么大,不足以与上述两例相比,但难道世界上能少得了荧火虫吗,能少得这构成灿烂辉煌世界的基础吗?..可惜,时下却有不少把成功的本质理解错了。我们中有不少人认为一路上重点小学、重点中学、名牌大学,就是成功者；有些家长认为今后儿女有了房子、车子、票子等,就是成功者,每天还挂在嘴上,舍不得放下歇一歇。哦,执拗的人们呀。你们的眼光何不放开一些呢?我就不信,受到全中国人民尊敬的劳模们就人人上过大学,有着显赫的权位,有着令人惊羡的工资收入？

记得我的一位历史老师说过,丘吉尔的母亲一共生了五个孩子,但只有丘吉尔最后位居英国首相一职。别人向他母亲表示祝贺时,他母亲却仍以她其余四个子女为骄傲,她认为他们也同样是成功者,是啊,成功的形式虽然不尽相同,但通向成功的道路却是千千万万的。

此刻,我拼博在高考考场上,在这迈向成功的十字路口,我也许会取得成功,但也许会终于失败。但无论是怎样的七月,我永远都会记住我的这篇高考作文一一《成功是什么?!》。因为我奋斗过,我有一个拼博过了的高三,我就依然没有失败!说明文 砖的自述

我是一块砖,一般是长方体的。人们根据不同的情况,将我制成各种形状来满足不同的需要。我一般有两种颜色：红色或青灰色。

你要问我有哪些用途,那答案可就多了。

首先,我是建筑材料,这是我的“本职工作”。纵观历史,横看世界,哪里没有我的身影?从咱中国古代的万里长城,到现代美国纽约那高耸入云的摩天大楼,你们在赞叹这些建筑的雄伟壮丽、构思精妙、巧夺天工之余,不要忘了,我才是构成它的基本的单位。

有时,我还可以是一方铺路石或者垫脚石.下雨天,地上积水很深,充满了泥泞。小朋友们走路的时候,一不小心就会陷入积水或者泥泞,鞋子里灌满了水,裤子上溅满了污泥,那么,这时我就可以起作用啦,人们可以将我放在积水或者泥泞中,如果不够还可以将几块摞在一起。这样,大人、孩子们就可以在我的肩上踩过去,而不必面对着积水和污泥发愁了。我受潮,遭脏,但看到人们快乐的样子,我的心里也就踏实了。

我的身影有时也会出现在运动场上,训练跑步的人可以将我绑在腿上,当作沙袋来使用。运动员那双小腿可以练得和我一样结实。当一群踢足球的小伙子在为没有球门而犯愁的时候,我使站了出来,一边一个竖着,这就成了一个简易的球门,看着他们努力地拼抢,勤奋地奔跑,果敢地射门,我似乎看到咱中国足球冲出亚洲,走向世界的希望。

我也可以是一种武器,当夜晚行路的时候,遇到穷凶极恶的歹徒时,手无寸铁的你该怎么办呢?我可以帮你的忙,操起一块砖向那歹徒狠狠地砸去,砸得他头破血流,落荒而逃,这时我就是一名保卫他人安全的战士。

我是砖,是人类文明的产物,我的用途极广,只要人类能充分发挥聪明才智,就能使我有更多的用途,去建造一个五彩缤纷的世界。

五、方法指津

1、一旦确定写什么文体就要严格按文体的特点和要求去写，绝不能写成“四不像”；文章内部该用什么语言表达方式也要根据要求和文体特征去定。

2、选择什么文体应根据下面几方面的情况去决定：

①根据自己材料的掌握情况，如果掌握了较丰富的记叙文方面的材料就写记叙文，掌握了较丰富的理论或事实论据等则写议论文，如果对事物的性质、特点熟悉也可以写成说明文。

②根据自己对文体的把握情况，根据自己平常写作时更擅长于哪种文体。

③结合自己的写作习惯、爱好或思维方式。如逻辑性强，可考虑选择议论文；如情感丰富、形象思维能力强，可采用记叙文体；如对文学体裁熟悉，可写文学性的散文、诗歌、小说、寓言故事等。

④根据自己对某方面知识的了解程度。考卷中有的考生写出通讯、广告、病历等特殊文体，这就需要考生具备这方面的知识，熟悉文体的特点，否则不应选用。

⑤诗歌体裁要慎用。一方面诗歌的写作要求较高，它有其独特规律，考生在短时间内难写出高水平的作品；二是评分标准难以把握，阅卷老师也不大敢打高分。

六、误区批疑

考生极少写说明文，绝大部分写的是记叙文、议论文。也有部分考生写作的是文学体裁。考生在文体把握方面主要出现以下两种错误：

1、写记叙文时没有完整的事件、人物，不注意记叙文的六要素，写成散文不象散文，记叙文不象记叙文。记叙时语言非常概括，没有清楚的、详细的具体的事件的过程等叙述。写人不能从肖像、语言、行动、心理、等方面具体描绘；写景状物不能用用不同的描写方式具体生动的描写；抒情缺乏基础，往往无病呻吟，使得文章不生动不感人。

2、写议论文时主要缺乏分析，不会讲道理，往往是在提出论点后举若干例子，于是就成了“观点+事例+结论”的三段模式。不少考生举例时还大篇幅叙述事例，把议论文写成了记叙文。此外，不会综合运用议论文的结构形式，使整个文章缺乏应有框架。

七、能力训练：

1、以“冬季”为话题分别写一篇记叙文、议论文、说明文。

2、将《念努娇•赤壁怀古》改写成800字左右的散文。

@创建绿色校园系列教案 篇5

一、问题的提出

绿色学校指学校在实现基本教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在学校全面的日常管理中，纳入有益于环境的管理措施，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高学生环境素养的学校。环境素质和行为是绿色学校所有学生生活和道德精神的内在组成部分。绿色环境是健康的一种象征。绿色能带给我们生机，带给我们活力！而绿色校园中的“绿色”我认为就不单只是口头上的呼号，我们的孩子应该从实际行动中来表达自己“做绿色世界主人”的决心。

二、活动的具体目标

1、知识目标：通过活动，能使同学们意识到“绿色”这两个字代表的不仅仅是一种颜色，它同时也代表了一种活力，一种愉悦的心情。做为学生，身在学校，我们能做的就是做绿色世界的主人，用自己的实际行动来保护和维持校园的绿色。

2、能力目标：培养学生的表达能力、开拓创新等各方面的能力。

三、活动实施的具体过程、方式

第一阶段：确定研究主题目的：

1.让同学们在生活中学会观察、学会发现，并通过上网查询资料等方式来了解环保的重要性。2.阅读有关环保的文章。

第二阶段：活动准备阶段。让同学们通过各种形式来了解环保，了解绿色，了解我们的绿色校园。

1、回家后准备和绿色或者绿色校园相关的诗歌，用文字形式来表达自己做绿色世界主人的决心。

2、用书法或者绘画来歌颂绿色，用笔来表达做绿色世界主人的信心。

3、思考如何才能做一个合格的绿色世界主人这一问题，并得出心得。

4、确定活动的主持人。

第三阶段实施方案：开展主题活动

1、小组长整理各小组的人数及资料，并向班长汇报。

2、班长向辅导老师报告。

3、主持人宣布主题活动开始并引出主题：

秋天是收获的季节。在这个季节里，人们都为金黄色的麦浪和谷堆而兴奋，欢庆着丰收。但是，在这秋高气爽的日子里，我们同样为意味着生命和希望的绿色而心动。绿色环境是健康的一种象征，绿色能带给我们生机、带给我们活力。在绿色的校园中，我们心情愉悦的学习着、成长着。下面，让我们大声喊出我们的口号————我爱绿色校园，爱我绿色校园，做绿色世界的主人。

4、诗歌朗诵

5、小小书画展

6、课件演示

7、绿色主题座谈会

8、集体签名

9、辅导老师总结：

感恩教育系列活动感想教案 篇6

德育是学校发展的动力，而且是育人的核心动力。本学期以来，我校政教处、团委以人的灵魂发展为核心，紧紧抓好各项德育常规工作，大力开展了各种富有成效的德育专项活动，如狠抓学生的日常行为规范，整顿了全校的卫生工作，开展国旗下讲话等活动。同时，又开展了特色鲜明的主题系列活动，如三月份学雷锋活动月，四月份感恩教育专题系列活动月，这些富有特色的系列活动，既容易让学生接受，又让学生喜欢，还能产生学习动力，收到了良好教育效果。

在感恩教育系列活动月中，政教处、团委精心制定了活动方案，以感激父母养育之恩，感谢老师培育之恩，感激他人帮助之恩，感激社会滋养之恩为主要内容，发动、组织全校班主任积极参与，所有学生包括高三、初三全员参与，在全校营造了一种积极向上，丰富多彩的校园文化环境，形成了一股“识恩、知恩、感恩、报恩、施恩”的良好的德育氛围。“泉眼无声细细流”，这一系列活动，让学生在不知不觉中愉悦了身心，提高了人格。特别是在实施教育质量上台阶过程中，开展这些活动，又犹如夏天里的一股凉风，大大激发了学生的学习动力，提升了学习积极性，促进了教育质量的大提高。

感恩教育系列活动让我们在学校管理和教育中尝到了甜头，因此，我校将继续开展主题教育系列活动，给学校的德育工作插上飞翔的翅膀。

创新作文系列教案 篇7

日记体文章是利用日记的形式，围绕一个中心，选取记录几个生活片断或心灵感悟来完成写作。

日记体文章感觉亲切，小巧玲珑，新颖别致，同时容纳面广，表达方式灵活，能理想解决容纳大量材料，跨越长远的时空，巧妙过渡等问题，能灵活选用自己擅长的表达方式来完成主题的表达。日记体写作虽省去了诸多谋篇之烦，但仍需仔细考虑其它问题：选材要切题、典型、新颖;材料间的关系既要求相对独立又有内在联系;语言要避免生活日记般的平淡，更不能写成流水帐。

采用日记体写作时格式要求并不严格。有时只简单标注日期就够了。但也有一些小技巧可以采用，如天气的阴晴可做心情的暗示，题记、后记、感悟类文字的出现可显露主题等。

【例文赏析】

那段日子，有点尘埃【以尘埃为喻，巧拟题目。】

那是一段没有阳光的日子，心灵世界只有风暴和潮汐。

--题记

【题记总起，显露主题。】

2月22日

走进家门，奶奶的灵牌和遗照迎接了我。好似刺刀在我的心脏来回穿插的痛，传遍我周身，奶奶，在这近一个月没有您的日子里，我的心里空荡荡的，灵魂在过去的日子中游荡--大椿树下清亮亮的泉水映出祖孙二人，奶奶粗糙的手侍弄着湿漉漉的头发，金色的阳光，跃动的泡泡，奶奶的手好温柔。夏夜里，素白的蚊帐中，祖孙二人躺在凉席上说着夜话，床那边我抱着奶奶的脚认真地听，不知不觉中就睡着了。这一切是多么美好阿!然而平静的大海突然波涛汹涌，吞噬了一切。奶奶摔倒了，离开了我们。我回忆不起我的哭喊、号叫，只记得我心灵的痛。【睹今思昔，强烈的对比中写出逝去亲人之痛。】

203月23日

爸爸明天就要走了，去上海打工。奶奶一走，爸爸也没什么牵挂了，况且我读书需要钱。晚上，我为他收拾衣服，一件一件都是破的，我止住了眼眶中的泪水，五十多岁的他让沧桑的岁月磨得更加苍老。吃晚饭的时候，爸爸突然抬起头，以少有的那种温情对我说：“我和你妈离婚后，你就和我相伴，十四年我都没有离开过你，到了上海，我只想你。”我端着喝汤的`碗来掩住我的脸。“我知道你也会想我的，毕竟父女连心。”一向不善言辞的他突然冒了一句，让我的眼泪扑扑地直往下掉，一颗颗落入碗中。碗里的声音，爸爸你听到了吗?【笔触凝重，情感真挚。读这段文字，我们会不由自主的想起朱自清先生的《背影》，何其相似!】

年4月6日

特别喜欢听《黄昏》，喜欢它的颓废，喜欢它的悲伤，更喜欢它的回忆。那流血的声音使人悲痛欲绝。我一遍一遍地听，让那悲伤撞击我的心灵，让我知道我的痛不算什么。我勾勒着那凄艳的黄昏，一大片一大片的荒草，慵懒的黄与那灼艳的红融合，带着点橙色，似乎酸酸的，涩涩的。一轮摇摇欲坠又依依不舍的日头，留恋着美好的一切，荒草丛中躺着伤心的人儿，望着落日那近乎绝望的美。【借《黄昏》写悲苦的心情。】

4月23日

傍晚，街道上的风很凉，我不禁抱住双臂，如寒风中的草儿。实在没什么意思，我突然想和大自然做斗争，跑到冷饮店接连吃了三支雪糕，喝了一瓶冰水，站在冷柜边的婆婆都说：“小姑娘，别吃了，会生病的。”我看着老婆婆，突然从她的眼神里找到了我许久没有享受到的东西--那种怜爱又略带责备。我不敢再呆下去，付了钱飞奔出门，我又哭了，我又想起了奶奶。路过烧饼店，想起奶奶的手艺，于是买了一个啃着。回去碰到数学老师，他问我为什么数学考砸了，我没有说话。我更觉得对不起奶奶，对不起爸爸，我怎能用急剧下滑的成绩来回报他们?【此片断写悲苦情感的渲泄。老奶奶的出现是匠心之笔，自然就有了后面的醒悟自问了。】

后记：其实我不是一个悲观的人，在那段我最亲的人一个死去一个为我离开的日子，我虽然孤独悲伤，但我还是挺过来了。在每写一篇日记时都没有哭，我已经学会不用泪水来渲泄痛苦了。【后记解说，深化主题，面对悲苦，要学会坚强。】

【例文点评】

文章情感真挚，催人泪下。作者用日记的形式，再现了一段真实的心灵历程，既叙写故事，又渲泄情感，表现了自己的孤独悲伤。读此文，恐怕我们已忽视了书信体文章结构巧成、新颖灵活等特点了，而只重于那深重的情感了。冷静之余，我们应认识到：①巧用日记体，实现了本文时空的长远跨越，实现了冗繁材料的缀连;②选材精当，如不采用日记体，材料三是很难插入的;③题记与后记的灵活出现，更好地体现了主题。

【范文品读】

生命花开

成长是在一刹那，生命花开，心灯闪亮…

3月18日星期五阴

今天看了《读者》上的一篇文章，叫《老鼠百变》，一只小老鼠乞求山神爷依次把它变为猫、狗、狼、大象，最后它又去乞求山神爷把它变回老鼠。可惜已经晚了。读完，我沉思了片刻，仿佛自己就是这只小老鼠，时而想变成雄师，自由奔跑;时而又想变成雄鹰，能自由飞翔…而我却从来没想过一个人应该切切实实地做些什么。我羡慕别人渊博的知识，嫉妒别人美好的气质，但我却从未考虑过怎样才能追上甚至超越他们。

感悟：羡慕别人是没有用的，每个人都有自己的优点和缺点，只有拥有自信，取长补短，才能使自己更完美。

203月19日星期六阴转小雨

“学校最新消息，本市今年采取优待政策，觉得自己考不上高中的同学可以去技校，学费特别优惠，开学三个月后开始拿工资…”老班一进教室就开始广播，并让我们放假后和父母商量一下，看有没有想去的。我暗想：“打死我也不会去，肯定是骗人。”老班继续敲警钟：“不去的都得规规矩矩地坐在教室里，静下心来学习，离中考只有…”我彷徨了，望着黑板上那醒目的“距中考仅剩83天”的字样，开始思考我的前途;“我的前方是什么样子?我还要走多远?”渐渐地，我发现，既然我选择了上学，就要付出汗水，不管前方还有多远，路有多难!

感悟：如果自己是真的觉悟了，就要付出行动，并努力做好它。

年3月22日星期二晴

我一直在思索。佛曰：“苦海无边，回头是岸。”可是当我回头时，只看到白茫茫的一片。不管前进还是后退，离岸都有很长一段距离了。所以说，苦海无边是真的，回头是岸却是假的。除了拼命往前游之外，我别无选择。

2006年3月23日星期三晴

其实，我一直很努力。我不禁回想起往日，一次次在昏黄的路灯下背诵英语单词，一次次在课间十分钟时还游戈于数、理、化的题海之中。从《捕蛇者说》到《君子于役》，从“先秦繁星”到“汉宫秋月”，我在学习中体验着艰辛与快乐。现在正是关键时刻，我要为了心中的梦想而更加艰苦地奋斗!

2006年3月24日星期四晴

晚自习是语文，“哲学家”黄老师又开始发表言论了，还是关于上技校的。我想了想，其实他说得很对，学习很累，不学习固然轻松，但这并不意味着就上了天堂，而是在一步步地走向地狱，“哲学家”还举了他的学生的例子，有力地证明了读书的好处。我开始沉思：“如果我失去了读书的机会，会是什么样子?”很难想象，我不禁打了个寒战。我想，即使我的成绩再差，也要在中考中搏一搏，我是不会轻易放弃自己的学业的。

感悟：能抓住的机会，千万不能让它溜掉，俗话说：过了这个村，就没在个店了。

一周之内，我觉得自己一下子蹿了好高，我突然明白：一个人真正的成长是从内心开始的!

【仿写题例】

1、军训生活日记;

高考文言文复习专题系列教案 篇8

第一部分 前 言

一、高考考查文言文的意义

现代社会的交际，听说读写都不用文言，(除台湾写应用文还有些地方用到文言)可以说绝大多数人对文言是“听不到，说不出，读不懂，写不了”，那么高考为什么还要考文言文呢？

其实高考考纲的制定是由中学语文教学大纲决定的。大纲对中学生掌握文言文知识方面有明确规定，认为“阅读浅易文言文的能力是中学生阅读能力的重要组成部分。”（引人教社课程教材研究所熊江平语）其依据在于：

1、具备阅读浅易文言文的能力，有助于继承祖国的文化遗产。

2、具备阅读浅易文言文的能力，有助于提高现代汉语水平，提高语文修养。

⑴、从汉字的发展方面看，辨析现代汉语的语素要有古汉语的修养。

⑵、从篇章方面看，多读优秀的文言作品，它那严谨的布局、简洁的行文对提高现代文 写作水平有帮助。

⑶、从文学鉴赏方面看，要了解中华民族自己的文化心态，非有中国古典文学修养不可。

建国以来，大陆的整体的语言表达水平有日益下降的趋势，传媒和文化人的语言表达失去典雅和古风，变得浅白化和粗俗化。这实际上就是整个社会轻视文言，文言教育的血脉被切断的恶果。事实上，以现行的香港中国语文教材来看，中一

30％，中二 35％，中三50％，中四中五50％～80％。文言文到了高中阶段占有相当大的比例。

2001年新一期《中学语文教学》杂志“问题之鉴”栏目中韩军论述了“百年中国语文教育的八大关系”中就曾指出了“偏了白话，应重视文言”这一语言教育的百年弊症。

单从1993年至2000年高考情况看，高考文言文权重偏低，甚至有下降趋势，分值从93-98年的占15%下降到99-00年的12%(20-18分)，题目设置也由最初的八题减到98年的七题到99年、2000年的六题，是不是屈从于现实的挤压呢？......庆幸的是，由于受近一年来人们对中国语文旧有教育进行的深刻反思的影响，人们对文言文的重视程度有了一定的转变，新教材中文言文的比重也增加了，作为高中语文教学晴雨表的高考将作何调整，值得大家的思考。

二、高考文言文的考查内容

在进行高考文言文条块复习前，教师务必要抽出一堂课时间整体讲解文言高考要求以及历年高考相关情况，使学生有一个整体的把握，这样既有利于培养复习积极性，又能知己知彼，做到有的放矢

总要求：能阅读浅易的文言文（根据2000年版高考语文科考试说明）

<一>、浅易的标准：

1、词 汇：以文言常用词、次常用词为主。

2、语法结构：采用常见的文言句式。

3、体 裁：叙事为主、写景、抒情、说明及一般的说理文次之，并非专门性较强的学术著作。

4、内 容：同古文化背景知识联系松散，少用典故。

5、风 格：属于典范的文言文作品。

比如去年高考全国卷文言文阅读部分完全遵照（考试说明）的精神，选取了《三国志·魏书·胡质传》裴松之注引孙盛的《晋阳秋》一书中关于胡威的一段文字。(1)开头处加上了“胡质之子”四个字，使之符合传记文的一般格式，(2)从语言运用的角度看，选文没有生僻难解的词语，没有文言虚词的特殊用法，也基本没有难解的名物典章制度方面的专门术语。除此之外，(3)从选文整体风格上看，《三国志》属于正史，这篇阅读材料属于较为典范的文言文的作品。因而可以认为，对于合格的高中毕业生来说，有关胡威的这一段文字确为浅显形式的文言文。

刘国正先生曾举出了四部书作为浅易文言文的代表，它们分别是：《孟子》、《史记》的传记部分、《梦溪笔谈》、《聊斋志异》。

<二>、分要求：

<一>、理解(这在语文能力层级上属于B级，考查理解能力)

1、理解常见实词在文中的含义

2、了解常见文言虚词在文中的用法

3、理解与现代汉语不同的句式和用法

4、理解并翻译文中的句子

(此考点99年分为两条：

1、翻译成现代汉语；

2、正确把握句子在文中的意思)

<二>、分析综合

1、筛选并提取文中的信息

2、归纳内容要点，概括中心思想

(此二考点在99年为一个考点：分析文章的内容)

3、分析概括作者在文中的观点态度

文言试题中体现对分析综合的题目一般两道，分值6分，应该下大功夫，在全面阅读的基础上加深理解。不过在这块内容上授课难度大，尤其是年青教师往往具有可操作性的东西少。

三、关于高考文言文试题的选材

1、近年来高考文言阅读材料多从经典史籍中(可能是为了突出典范性)选取。字数在四五百左右。(1999年574字，2000年400字左右)已成稳定模式。2001年海淀区模拟卷最短的只有294字。上海卷只180字左右。

1993年选自《新唐书-姚崇传》，主人公姚崇；

1994年选自《唐语林-识鉴》，一说为《宋书－孝义传》主人公何子平；

1995年选自《隋书-列女传》，主人公郑善果母；

1996年选自《宋史-郭永传》，主人公郭永；

1997年选自唐人刘肃的《大唐新语》，主人公权善才；

1998年选自《宋史-忠义一-李若水传》，主人公李若水；

1999年选自《北齐书-苏琼传》，主人公苏琼；

2000年选自《三国志-魏书-胡质传》裴松之注引孙盛的《晋阳秋》一书；合写胡质、胡威父子清慎廉明因而享有卓著声誉的

以上选文的共同点－－均为浅易的文言文

内容上：材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝，弘扬民族传统美德；或古代贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等既符合于传统的道德规范，又不失现实教育意义。但就是这些材料，却也潜伏着很大的变革危机。

2、当前语文教育界对高考文言选材的一些批评意见

⑴、选材故意避开名家名篇，材料大多是史书中宣扬忠孝节义之类封建道德的传记片断。“事母至孝”大孝子何子平（1994年卷）；“贤明有节操”著名烈妇郑善果母（1995年卷）；良吏郭永（1996年卷）；“逆龙鳞忤人主”好法官狄仁杰（1997年卷）；“忠君事君，有死无二”死节忠臣李若水（1998年卷）；治世能臣苏琼（1999年卷）；清官胡质（2000年卷）等，思想内容单一，道的负载太重。(引批评者原话：“我们的高考文言文好像是一架灵敏度很高的机器，随着操纵者的口令在不停地转换方向；又仿佛一株可怜的小草，随着季节的变化而或绿或黄。只有一点，文言文考试惟独不是它自己，它愈来愈远离”语文“。用它不具备的功能去完成一个繁重的任务，这正是它的可悲之处；试图用几位古人的”先进事迹“来净化当今的社会空气，命题人倒也天真得可以。”)更可怕的是，这些思想当中有不少是垃圾,如：尽职与忠君不辨，尊老与愚孝并存，比如郑善果母（该女子自年轻时守寡且矢志不移）教训儿子：“汝不知礼训，何可负荷忠臣之业乎？”“今此秩俸，乃是天子报尔先人之徇命也。”李若水说：“天无二日，若水宁有二主哉？”透着一股十足的奴性。再如何子平，其母逝，他“哀毁逾礼，每至哭踊，顿绝方苏”。母逝而悲伤，人之常情，但把自己的悲伤昭示到夸张的地步，便有矫情之嫌，远无课文《祭妹文》《项脊轩志》来得情真。再如郭永，做大谷县县令时，“县有潭出雨，岁旱，巫乘此哗民，永杖巫，暴日中，雨立至，县人刻石纪其异”。这场雨下得有点离奇，郭永仿佛有呼风唤雨之能，不知是人是妖。

⑵、由于是人物传记，且又都篇幅短小，人物的刻画描写先天不足，导致材料中的人物一般缺乏个性，往往是观念的化身；写法上平铺直叙，给人一种罗列好人好事的感觉，近乎光荣榜，毫无司马迁、班固等名家的传神之笔，读来生僵挺硬。没有优美的语句供人咀嚼，没有传神的描述供人欣赏，没有深遂的意境让人受到熏陶，所有的只是一个个概念化的人物和某种理念的僵尸。看不到文学的艺术性和审美性，看不到人性美和人情美，看不到人类文化进步的足迹。命题者为了宣传某种“道”，不惜以扼杀考生的审美情趣为代价。这样的文章人文性有余而文学性不足，读来生僵挺硬，既淡化了审美情趣，又不利于分析概括能力的考查。

⑶、由于文段相对容易，这客观上给命题者设置题目增加了难度，命题者不得不在题干和选择项的设置上大做文章。然而聪明反被聪明误，题目或出错或不严密的情况几乎年年都有。

如：94年关于文言实词“每至哭踊，顿绝方苏”中“顿”究竟作“叩头”还是“跺脚”还是“倒下”还是“困顿”，似乎都通。

97年第17题“高宗意乃解”一句，理解成“高宗的主意这才消释”就一定比“高宗的情绪这才缓解”更准确吗？且不说“主意消释”这样的主谓搭配是多么的生硬，就文意的理解来说，综观全文，在整个事件中，高宗的情绪的确有一个由“悲泣不自胜”到“大怒”到“朕之恨深矣”到“意乃解”的变化过程。由激动到冷静，理智逐渐占了上风，主意自然也就改变了

还有一个弊端就是客观上造成文言文读不太懂不要紧，有些词义搞不清，有些句子弄不明，也不要紧，一样能做对题。关键是要会用比较法，看哪一个备选答案更合理。也可以运用排除法，看哪些答案不合理，分别加以排除……“高三学生对文言文备考往往是进行一些艰苦卓绝地机器化、程式化训练，至于学生的理解能力、概括能力、想象能力、表达能力，竟然还能剩下多少，不管！

今年高考选材预测：尽管每年高考后都有人对其选材有颇多非议，而且近几年高考也不断在改革，但文言文选材都是只降难度，没改变传记文思路，所以估计2001年高考文言文选材一般情况下还会是人物传记，统计最新的2001年海淀区的高考模拟卷、山东滨州的高考仿真卷，北京海淀、东城、西城、崇文四区今年一月份期末卷等近三十份试题情况表明，文言条块选材均没有超出历年高考的选材模式，2001年北京安徽内蒙春季高考卷文言文甚至干脆就是各所学校常用的”３８套模拟试卷“中一道题的原文照搬(有关明朝嘉靖年间的徐九思的一段话)优化设计中也有，说明至少在相当多专家看来，此点变化的可能性不大。当然如果一定说到变化，是不是可能会在人物类型上做些文章，会不会出现一些文学家、科学家、艺术家、思想家(隐士)什么的，去年五六月份安徽皖中、河南郑州、湖北荆州、黄冈、黄石等地方的划杠卷就有这方面的尝试。也有文言比较阅读形式等。再者，结合历年来上海卷命题的成功经验，以及2001年高考不出长卷的精神，在备考中我们还是应该注意一些短小精悍、文质兼美的文言散文、小品如寓言、游记等的阅读训练。因为它们在文言作品中比传记文更具有典型性，代表性。相信到2003年新教材那一届高考，文言选材肯定会有所突破。

（为了进一步准确测试考生的语文能力，进一步体现对中学教学的导向作用，高考在语言知识和文学常识考查内容的确定上，文言文考查内容和方式的确定上，现代文阅读能力目标的明确以及写作测试的开放性和合理性的关系上等都需要研究解决。－－摘自教育部考试中心张伟明语）

四、掌握正确的阅读文言文的步骤

由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何要具工书，只能独立解题的特殊性，不少考生心理上比较紧张，常常是读完一篇就去选，事实上这是极不正确的，一般来说，文言试题解题阅读可分三步走：

第一步：整体阅读

要求

1、集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。

2、能大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，能懂六七成即可。

第二步：细读题目

要求

1、一一落实要求答题的字、词、句、段所在，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成，要充分利用所给选项，运用比较法、排除法根据是非准偏，选出正确项。

2、利用好最后那道题(还有11实词解释题和14题句子翻译题)

因为此题相当难，但命题往往说有一项不符题意，那么就是说其他三项都是正确的，就是有一项错误也往往是个小问题。那么通过看最后一题，就会马上了解全文内容，再去读一遍，往往事半功倍，全文内容马上会成竹在胸。

第三步：重读全文。

从更高的层次上认知全文。这一步大致相当于精读研读的水平；同时也能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程。

特别提示：有些学生在读文言段时，对自己要求太高，第一遍没读懂就心急火燎，在个别语句上纠缠，非要字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以明其大意，学生当中这种情况存在非常普遍。教师必须要让学生明白，高考所选文言语段一定不会容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以一定要让他们保持良好心态，调动各种手段，借助各种力量，善于前后推导，一步步走完解读过程。在解决个别难点和正确把握文意、准确翻译文句时。要善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词义，观照语言环境掌握虚词用法。要有排除干扰的意识，例如古今异义的干扰，防止望文生义，以今释古。高考文言段不会脱离课本知识另起炉灶，所以要善于知识迁移，联系已有知识尤其是常用词的常用义项和常见虚词的一般用法来推出新知。

另外，从以往高考来看，不少考生在做文言题时丢分往往丢在不注意审题上，例如问的是”全都直接表现某某人热爱国家、不畏强敌的言行的一组是哪项“，有些考生往往忽略”直接“或”言行“这样的重要词语，造成所答非所问。或者是平时训练多了，造成一种心理定势，当出现”间接表现了“或”反衬出"之类要求时，又不能进行正确答题了。因此，在做文言练习时，教师要多加引导，切实完成文言应试阅读步骤注意审好题，使学生能多积累一些考试经验。