初中生主要事迹

初中生主要事迹（共14篇）

初中生主要事迹 篇1

尊敬的各位领导、老师：

我是xxxxx中学九（5）班的xxx，在初中的三年学习生涯中，我积极进取，通过自身的努力，不断的追求更大的进步；在学习上我刻苦钻研，虚心听讲，勤奋踏实；作为班级的劳动委员，本人在工作上积极负责，注重班级的团结合作，以服务班级，奉献学校的精神勤奋的工作，平时生活勤俭节约，严于律己，努力做一个全面发展的优秀学生。通过三年的初中学习生活，我用自己的汗水收获了多个荣誉证书：（）

一、在思想上：开朗活泼，尊敬师长

本人出生于一个贫困的农村家庭，父母以务农为生，从小就随父母一起参加务农劳动，家里一直在为解决温饱问题在奋斗。从小在农村务农的经历让我体会到生活的艰辛，农村的生活经历锻炼了我个人的意志，同时让我感受到了学习机会的来之不易。父母早出晚归，每天面朝黄土背朝天的辛勤的劳作，我永远铭记于心，因此，我很珍惜我来之不易的学习机会，从不敢怠慢自己的学习。我深知道我在学习上所取得的成绩，都是老师们辛勤的教导与帮助，没有老师的辛勤的付出与耐心的教导，就没有我的健康成长与进步。作为班干部，我努力地为班级营造一个良好的学习氛围，同学间相互学习，最终做到共同进步，我真诚的对待班级的每位同学，对学习和生活有困难的同学，我总是鼓励和帮助他们，伸出自己的援助之手，助人为乐。

二、在学习上：勤思考，认真刻苦，成绩优秀

自小生活在农村，我相信知识能改变命运。生活在偏僻的农村，只有通过努力学习，才能改变自己的命运，于是，在学习上我都一丝不苟，勤奋刻苦钻研，坚持不懈的认真学习，遇见不懂的问题都是先认真思考，最后再问老师，养成了谨慎谦虚的良好学习习惯，并通过自己的勤奋努力学习，获得学校的优秀学生良好奖，学校物理、政史竞赛三等奖等；除了参加学校的学习知识比赛，我还积极参加各类社会实践活动与比赛，希望通过参加各类社会活动与比赛不断的提高自己解决实际问题的能力，为以后进一步学习科学知识培养良好的兴趣与爱好，曾参加学校举办的七年级象棋比赛，荣获第三名；参加惠州市中小学生武术表演赛获得二等奖。我意识到自己还存在着一些不足，同时也不应该停留在现在所取得的小成绩上，自己必须不断的努力，时刻的严格要求自己，并且追求更高的标准，我始终坚信：“世上没有最好，只有更好”。

三、在能力上：踏实肯干，以身作则，实事求是

自入学以后，我一直担任班级的劳动委员，作为班级的班干意味着责任。从古国家都尊重劳动，尊重知识，并且，劳动最光荣。作为劳动委员，我一直尽心尽责，以身作则，努力搞好班级的清洁卫生，营造良好的学习生活环境，同时，积极配合学校的各种劳动，为营造一个美丽舒适校园环境贡献自己微薄的力量。面临繁重的学习任务和忙碌的服务工作，我都做到协调好学习和工作两不误，团结和关心同学，做好老师的小助手和成为同学们的好朋友。一直以来，在工作上我都做到细心、认真负责，高标准的严格要求自己，得到了学校老师的肯定和同学们的信任。

时光飞逝，作为初三的学子，六月份就要中考了，我将带着自己的理想，持之以恒，坚持不懈的学习，以更高的标准严格要求自己，我知道在追求知识的道路上充满艰辛，需要我坚持不懈的为之奋斗，我相信我会用自己的汗水与勤奋的努力为自己铺出一条通往知识海洋的绚丽多彩的道路。在未来的学习生活中我都会带着老师和同学们的鼓励与支持，更加努力的学习，同时，在平时的学习生活中发现自己的不足，不断改进，完善自我，争取做到一名名副其实的品学兼优、德智体全面发展的优秀学生。

初中生主要事迹 篇2

1890年, James首次提出系统的自我概念理论。自我概念 (Self-concept) , 是个人对自己的认识, 包括对自己的审题能力、外表、特长、性格、社会接受性等方面的自我知觉。1976年, Shavelson等人 (1976) 提出了一个多侧面等级自我概念模型来代替过去的笼统的自我概念, 这一模型将自我概念分成学业自我概念和非学业自我概念。学业自我概念又可细分为具体学科的自我概念, 如数学自我概念, 英语自我概念。

英语自我概念, 作为学习者学习过程中的一个重要内在因素, 近年来一直得到国内外研究专家的关注。其对学习者的英语成绩及英语素质提高的作用不言而喻。初中阶段中学生处于青少年期, 这个阶段也是中学生刚刚系统接触英语的时期, 对英语学习尤为关键。本文拟对英语自我概念的影响因素进行探究并对初中生英语自我概念的先行研究进行总结, 以更好的指导教学及探讨今后该领域的研究方向。

2 主要影响因素

学业自我概念受多方面因素的影响, 不仅受微观领域如重要他人及自身性别、年龄的影响, 还受到宏观如社会文化、学习环境的影响。作为学业自我概念的一部分, 英语自我概念也同样受到这些因素的影响。

2.1 内外参照模型

内外参照模型 (I/E Model;Marsh, 1986) 是自我概念影响因素研究里的重要成果。它是用以解释学业自我概念的形成机制及不同学科学业自我概念之间关系的。

内部参照系是指学习者各科目的成绩。他们会将自己的英语成绩与另一科拿来作对比, 从而产生英语的自我概念, 这一过程称之为内部比较或维度比较。内部比较的结果是:相对比科目的自我概念呈负相关。外部参照系是指学习者班级内其他同学的学习成绩。他们会将自己的英语成绩和班级其他同学相比较, 这一过程称之为外部比较或社会比较。外部比较的结果是:相对比于其他同学英语成绩比自己高的, 其英语自我概念反而会上升, 从而学习成绩也会提高。即相对比科目的自我概念呈正相关。两种比较的过程中可能会导致同一科目正负相关的抵消。以上就是内外参照模型。

2.2 大鱼小池效应

在内外参照模型的基础上, 1987年, Marsh提出了学业自我概念研究领域的又一成果:“大鱼小池”效应。其核心是学校 (或班级) 平均成绩水平对该校 (或该班) 学生学业自我概念产生的反向影响。

这一理论是针对学生进入重点学校或普通学校及进入快班或慢班情况的研究。研究表明, 由重点学校转入或升入普通学校后的学生, 由于学校平均成绩水平的降低, 学生的英语自我概念往往会提高, 反之亦然。即, 学生与比其英语成绩高的学生相比英语自我概念降低;与比其英语成绩低的学生相比英语自我概念提高。不过这种效应只出现在升学或分班初期, 后期学生融入到新的团体之后, 会重新给自己定位, 英语自我概念会渐渐回归。在这一过程中, 实际大鱼小池效应是在被另一种效应---同化效应所抵消。

2.3 重要他人

重要他人 (Significant others) 是指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。自我概念的形成及影响因素与重要他人也密不可分。因阶段不同, 影响自我概念的重要他人也在发生变化, 青春期阶段, 是同一性对同一性的混乱时期, 这一时期的重要他人对学生自我概念的影响尤为重要, 同伴与老师开始发挥主要作用, 而家人作用渐弱。毋庸置疑, 初中阶段是学生在心理和生理发生中大变化的时期, 学业成绩也渐渐纳入他们生活中的重要部分, 而英语作为一门语言学科又是一门主科, 因此, 在学校的环境下, 同伴及老师的重要他人作用对中学生的英语自我概念的影响尤为重要。

3 英语自我概念的研究回顾

随着学业及英语自我概念的提出, 国内外在此领域的研究仍是个热点。国内研究工作者也为此做出了很大努力。

王初明、周保国等人组成课题组展开了英语语音学习与英语自我概念的等一系列研究, 大大推动了英语自我概念领域研究的发展。他们课题组的研究有一个共同的发现:英语语音自我概念与英语学习之间存在显著相关, 其相关程度远大于其他英语技能和知识自我概念与英语学习之间的相关。其中, 关于初中生的英语自我概念的研究成果也相当丰硕:

王初明 (2001) 认为英语发音学习与自我形象有明显的关系, 后来王初明 (2004) 又研究证实, 英语发音自我概念对英语总体自我概念的影响在初中阶段最大, 也就是说英语语音学习在初中阶段会对英语学习有较大影响。

潘玮等人在调查研究中发现:英语学习整体自我概念与英语考试成绩之间存在比较密切的关系, 而且教师作为“重要他人”对初中低年级学生英语学习自我概念的影响更显著。

潘春梅曾专门研究过重要他人在英语学习中的作用。她的研究表明, 对初中生而言, 语音自我概念能够预测英语整体自我概念, 也能较好地预测英语考试成绩, 他人的评价更可能是以语音作为判断英语学习好坏的主要标准之一。

在孙晔的研究报告中, 除了进一步证实英语语音自我概念与英语整体自我概念及英语成绩呈较高的正相关, 还表明了英语语音自我概念有显著的年龄和相别差异, 而且还会受到学校是否是重点学校的影响, 验证了前面提到过的“大鱼小池”效应和同化效应。

除此之外, 杨立洪 (2011) 也为初中生英语自我概念的研究注入了新的活力。他的研究表明, 初中生的英语自我概念及语音自我概念呈现年级差异, 具体表现为:英语自我概念和语音自我概念从初一到初三整体上呈现减弱的趋势, 而且, 从初一到初三, 学生的英语自我概念及英语语音自我概念与其英语成绩的相关系数分别呈现下降趋势。

4 结束语

英语自我概念作为一个重要的内部因素, 对初中生的英语学习有着不可忽视的作用。本文通过列举了影响英语自我概念的可能性因素及对国内英语自我概念的研究回顾, 给予教育工作者在今后的英语教学中对于培养学生的英语自我概念一些启示。教育工作者应从实际出发, 针对初中阶段学生心理和生理的发展变化, 扮演好重要他人的角色帮助学生树立良好的英语自我概念, 也促进英语教学的发展。同时, 也可以发现关于初中生英语自我概念的研究还是有限, 今后应更加深入的对初中生的英语自我概念进行研究。

摘要：近年来, 英语自我概念作为一个影响英语学习的重要内部因素, 一直受到了学者的关注。初中生是自我概念容易发生变化的关键时期, 也是系统学习英语的起点, 该文将介绍影响初中生英语自我概念的几个重要因素并回顾国内关于此领域的研究成果, 以给教育工作者在教学工作带来帮助, 同时给在今后此领域的研究一些理论基础。

关键词：初中生,英语自我概念,影响因素,研究回顾

参考文献

[1]Brown H D.Principles of Language Learning and Teaching[M].Third edition.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[2]Marsh H W.Self-concept:The application of a frame of refer ence model to explain paradoxical results[J].Australian Journal of Education, 1984, 28:165-181.

[3]黄丹媚.中学生自我概念、学习归因与学业成绩关系的研究[J].心理行为与研究, 2004 (2) .

[4]江萍.自我概念在外语教学中的重要性[J].外语研究, 1997 (3) .

[5]王初明.自我概念与外语语音假设[J].外语教学与研究, 2004 (1) .

郎咸平其人及主要事迹 篇3

郎咸平：1956年出生于台湾，1986年他在美国宾西法尼亚大学沃顿商学院以创世界纪录的两年半时间连拿金融学硕士和博士学位。曾任沃顿商学院、密西根州立大学、俄女俄州立大学、纽约大学和芝加哥大学教授，现任香港中文大学最高学术级别的(首席)教授和长江商学院金融学讲座教授。搜狐首席经济顾问，世界银行、深交所和香港政府财经事务局公司治理顾问，担任多个国际公司治理顾问和深交所公司治理顾问等，对美式、欧式公司治理有很深研究。

他曾于1998～2001年在世界银行担任公司治理顾问，致力于研究公司治理以及保护小股民权益的课题。在东亚地区，此项研究尚属首次，被中小投资者赞誉为“郎监管”，1990年金融学论文引用率排名全世界第一，畅销书《公司治理》的作者。 在大众心目中，他是位观点鲜明而且具有世界级学术成就、在中国博得极高知名度的大师级学者。

其在公司运营、公司监管、项目融资、直接投资、企业重组、兼并与收购、破产等方面的研究成就斐然。提出了以精益求精的思维来做强做大中国企业，通过运作、整合、专业化实现企业做大做强的观点。作为世界级的公司治理和金融专家，被列入2002年、2003年世界经济学家名人录中，2003年世界最有影响力的经济学家。近年来在国内股市极力推广辩方举证、集体诉讼等措施，以保护小股东的正当权益。

主要事迹

2001年下半年，他在内地股市极力推广“辩方举证”以及“集体诉讼”，受到中小股民的追捧，因此被尊为“郎监管”。

2003年6月，他提出制度化解决民企“原罪”的问题，并受远在海外的仰融委托，出任“独立第三方”，为制度化解决日益突出的民营企业与主管部门矛盾的问题进行积极探索。

2003年9月，当关于人民币汇率问题的讨论进入白热化的阶段，他在广州某论坛一语“人民币应该再贬值2％以打击进入中国市场的游资”，再次惊动天下。

2004年提出“中国企业如要做大做强，只会造成悲剧”的论点，在中国企业界掀起了轩然大波……

2004年8月，在那篇著名的《格林柯尔：在“国退民进”的盛宴中狂欢》的演讲中，郎咸平质疑顾雏军席卷国家财富，将其巧取豪夺归纳为“7大板斧”——安营扎寨、乘虚而入、反客为主、投桃报李、洗个大澡、相貌迎人以及借鸡生蛋。

2005年5月，郎咸平公开指责长虹MBO(管理层收购)8月25日，他直接将炮口对准了倪润峰，采取常见的财务分析手段详尽解读四川长虹的“冰棍”理论和倪润峰的MBO故事，对长虹继续变相MBO提出质疑，郎咸平还为倪润峰时期的长虹国有资产流失途径取了一个极具金庸武侠色彩的名字：“倪氏吸星大法”。

2005年宣称是基金淘汰年。

初中三好学生主要事迹 篇4

一、刻苦学习，勇攀高峰在学习中，她有着一股钻劲儿，虚心好问是她一直具有好习惯，正是这种好习惯促使她不断发展，语文、数学、英语等各科的成绩都较好。每当遇到在学习上有困难的同学，只要她自己明白，总会耐心地尽其所能，认真讲解。虽然她的学习成绩并不是班中的第一名，但她的这种学习态度是无人能及的。

二、团结友爱，乐于助人，具有强烈的集体荣誉感，平时，她不仅和学习成绩好的同学在一起谈心得、交流学习经验，争取更大进步;她还经常主动关心班里学习较差的同学，解答疑难、耐心讲解。 乐于助人也是她的一大特点。类似在班里帮助同学打扫卫生等等，每一件小事都饱含了她对班集体的热爱和对同学们的友情。

三、老师助手，同学榜样 无论在家在校，她都能够受到正确思想的教育和熏陶，因此，她像一棵充满生命力的小苗儿，在阳光雨露的哺育下茁壮地成长。在同学中，别看她是名女生，老师和同学都很信任她。她勤勤恳恳地为班级为同学服务，成了老师的小助手，对老师交给的任务，她总是做得有条不紊。身为英语科代表，除了帮助老师收发作业，还时常帮助老师给其他同学讲解辅导，真正成了老师的小助手。上初中的这一年来，她上学从不迟到或早退，上课专心听课，独立思考，能够认真认真完成各科作业。作为班长见到有同学违反了学校规定，她会毫不犹豫地上前指正。有时遇上个别同学为一些鸡毛蒜皮的小事吵闹起来，她总是主动上前劝阻，并跟他们讲些“同学之间要团结”、“大事化小、小事化了”的道理。常常能使犯错的同学静下心、沉下气来承认错误并表示坚决改正。 她的每一个点滴进步，都是她自己的努力与老师的辛勤培育共同作用的结果。每年班集体给她的评语都是：思想进步，成绩优秀，关心集体，热爱劳动，要作同学们学习的好榜样等等。

初中生班级体育之星主要事迹优秀 篇5

虽然跌跌撞撞，训练几经受伤，每次成绩提升，都是对我最大肯定和鼓舞，背后为之付出多少辛酸与汗水都是值得的。然而，事与愿违，最残忍的是高考体育上重本线，而学习却只达三本线。由于考出这样成绩被爸妈狠狠训了一顿。心里也一直在反思：难道自己真的错了吗?难道当初听了爸妈的话，自己就考上重本了吗?虽然内心也有点遗憾，但从未后悔。因为我热爱体育运动，在这过程中我找到快乐了，激情得到了释放。面对大学填自愿再次被迫放弃学体育专科，但是我对体育的热情却丝毫没有减少。

“勤奋学习，快乐生活，加强锻炼。”是我对自己大学生活的行为准则。进入大学我不断的充实自己，加强全面发展，以踏实诚信的作风及表现赢得了老师同学们的信任和赞赏。从入学起先后担任班上的劳动委员，院校学生会体育部部长等职务。作为学生干部，我工作认真负责，学习刻苦，时刻以一名干部的标准要求自己的一言一行，由于我出色的工作表现及优秀的学习成绩先后得到了学校领导，老师和同学们的一致好评并获得了‘优秀学生干部，党校优秀学员’等荣誉称号，其中参加院校举行大型合唱;舞蹈荣获最佳‘优秀成员’称号。

为了进一步锻炼自己的素质我还利用业余时间学习了跆拳道，不仅丰富了大学课余文化生活，也使我的体育素质得到了提高。运动是我一直的追求，自己运动不如大家一起运动。担任体育部部长后，我深刻认识到这点，因而，根据学校的指导和自己的兴趣爱好，积极组织和带领体育部开展一些有益体育活动成了生活的一部分 。先后组织了大型(男、女)篮球、排球、羽毛球等赛事，阳光冬季长跑和对外联谊活动。近期举行小型田径运动会，得到了院领导、老师、同学们支持和肯定!小团队靠个人，大团队靠集体。对自己和部门严格要求，以身作则、才能将每次活动举行如此的成功，因为我们有共同的爱好相聚在一起，除了组织校园活动，还带领大家去校外做一些有意义的活动：爬岳麓山，南郊公园集体烧烤，让大家意识到在体育部门的价值，也增加了大家对体育的认识。对待每一件事和每一次活动，我敢说，虽然我们不是最专业的，但我们一定是最用心的。

记得一位国外名人说过：“如果一个人能每天坚持跑步，那么他一定能做好任何一件事情。”可见跑步是多么需要毅力的一件事。上个学期国务院下达通知，“阳光冬季长跑”要落实到每所高校，强烈呼吁在校大学生积极参与长跑，增强抵抗力。猪流感盛行时期，院部领导、学生处的老师更加关注学生的体育锻炼。理所当然，这任务落在了我头上，一想到要带领全院师生积极参加体育锻炼，我很有压力也很兴奋。让大家一起锻炼决不是一件容易的事，因此这让我很有压力;能让大家从中体会到跑步的乐趣，每天坚持锻炼，那又是多么令人激动的事，同时，自己也可以从中释放对运动的激情。形成阳光运动的校园气氛，使长跑运动“人人踊跃参加、班级积极组织”。是我追求的最终目标。

xxxx年是不平凡的一年，这是我国的运动年，举世瞩目的奥运会在我国首都召开。这让全民感受到了运动的魅力，也带给了我太多的震撼，让我更深入的了解了体育，对它有了全新的认识。

初中进步之星主要事迹材料 篇6

杨婉琴是八年级二班的学生。曾经的他学习上不用心，喜欢耍小聪明，成绩平平。直到有一次英语月考，他考了全班第28名，他便意识到自己落后了。

自那以后，一贯洋洋自意的他，开始有了危机感。在强手如林的班级，他发奋苦读了。刚开始英语落后，作业时常完成不了，杨婉琴就在别人休息时补上。他一有空就拿起英语书及时地复习。他上课认真的听讲，积极的发言。英语老师给他的评价是：聪明、上进、自觉、要强、听话。

时刻牢记自己的座右铭：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

一份耕耘，一份收获，今年期中考试，杨婉琴英语得了98分。语数外三门进入班级前十名，得到老师和同学们的称赞。

杨婉琴尝到初步成功的甜头后，更加勤奋刻苦，各方面更加严格要求自己，争取在阳光林小的校园里，更上一层楼。

同学们说会关心杨婉琴人，看到其他同学不开心，会安慰人。

科任老师说杨婉琴：为人随和，大气，没有什么坏习气。

班主任说杨婉琴：踏实，不骄气，学习态度积极向上。

试论初中地理教学反思的主要途径 篇7

何为教学反思呢?教学反思是指为了实现有效的教育教学而针对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论知识、假设行为所进行 的一种积极的认知加工过程。而初中地理教学反思主要是指地理教学方面的反思活动。教学反思的价值在于提高教学质量、促进教师专业发展、推进新课程的 实施。从本质上来说反思是一种实践和理解之间的对话, 是两者之间进行沟通的桥梁, 是现实自我与理想自我心灵上的沟通。反思并不是简单的“回顾”, 而全面的思考、反省、探索和解决教育教学中存在于各个方面的问题, 它具有一定的研究性质。根据相关研究发现教育教学活动中成功的教师多倾向于创造性和主动性地反思他们的教育教学活动, 整个活动包括他们的教育目的、课程设置、课堂环境以及个人的教育教学水平等等。反思的最终目的是“把困难解决, 疑惑排除, 问题解答”, 从而得到一个连贯、清晰和确定的新环境。

二、初中地理教学反思的主要内容

初中地理教学反思一方面是对整个地理课堂教学活动各个环节以及整个的教学过程进行回顾分析;另一方面则是唤醒教师们的自我意识, 在更大层面、更深层次, 多元化、多角度进行反思活动。初中地理教学反思的主要内容有以下几个方面:

第一, 教学理念和教学观念的反思。传统的教学模式是“填鸭式”教学, “满堂灌”是课堂教学的代名词。在课堂的45分钟往往是教师一个人唱“独角戏”, 学生们则没有机会参与, 只能被动接受。长期如此的教育方法形成了被动的教育和学习的思想, 教师们的自我反思意识开始淡化甚至消失, 学生们主动思考的意识也在退化。从一定意义上来说, 教师成为了一个体力劳动者, 而不是脑力劳动者, 这样的教学效果也极差。因此, 教师们应该积极地从教学理念和教学观念上反思, 系统地学习新的课程理念, 学习先进的教学方法, 积极地运用到教学实践过程中。

第二, 教学设计的反思。教学设计在整个教学过程中占据的地位不言而喻, 必须要引起各位老师的关注。我们在进行教学设计时需要对别的教师的教学设计及自己以往的教学设计进行反思, 提高教学设计质量。

第三, 教学过程的反思。当前的地理教学反思的重点集中在整个教学过程。例如教学过程的难点解释是否得当, 教学的重点是否把握正确, 重点知识点的讲解是否到位等。我们教师通过反思总结经验, 然后来指导自己的教学实践, 使研究与教学相互促进, 同时进步, 共同发展。长此以往对教师而言这将是一笔不小的财富。当前学生所喜欢的“探究式学习”给我们教师提供了全新的视角, 可以给学生们提供更多获取知识的方式和渠道。

第四, 教学行为反思。在教学过程中教师的教与学生的学是一个相互的过程, 在这个过程中就需要教师在教学过程中时刻注意自己的言行, 最起码要符合一名合格人民教师的规范, 毕竟对现代而言师生是相互平等的。这就要求我们的教师要做到公平公正地对待每一位学生, 不管是“差生”还是“优生”, 要一视同仁。在教学过程中, 教师要将无私的爱撒向自己的学生们, 和他们平等对话和交往, 时刻注意自己的言行, 提高道德修养, 践行教师职业道德。同时作为人民教师, 还要不断学习, 提高自我知识储备量, 特别是地理老师, 要对整个民族乃至全球国家的风俗习惯有所了解, 保证地理课内容丰富多彩。此外我们还要允许学生们“奇思妙想”的存在, 对于学生的质疑不要压制、回避、搪塞、冷处理, 甚至是直接否定。这样会极大扼杀学生们的好奇心, 抹杀学生们的个性。我们应当允许和鼓励个性教育, 允许学生们的个性存在。

第五, 教学方法的反思。教学方法对于教学质量的影响不容忽视, 我们的教学反思应该有这方面的内容。我们长期以来的教学方法固有、守旧、僵化, 我们要合理加以改变, 掌握和运用现代多媒体教学方法。我们的教师应该在方法多样性、目标发展性、形式新颖性、过程自主性的前提下进行教学方法的反思和探索。

第六, 教学反馈的反思。教学过程固然重要, 但是了解学生们对课堂教学知识的掌握程度也相当重要, 这就必然需要我们进行教学反馈方面的反思。我们的教师在教学中一方面要关注学生们课堂上的一举一动, 通过观察他们的注意力是否集中来及时发现学生们疑惑的教学内容;另一方面, 我们要认真分析课堂练习, 根据学生课堂练习的结果全面分析和评估学生们对于课堂知识的掌握程度。

三、初中地理教学反思的有效途径

1.教学前反思。

教学前的反思至关重要, 是做好地理教学反思的关键, 在教学前反思中我们应该做好以下几个方面的反思环节。

第一, 学生状况分析。对于初中地理教学, 教学对象一般集中在13~15岁之间, 刚刚由小学进入初中, 地理基础相对较弱, 有的甚至没有接触过地理知识。同时初中课程繁多, 很多学生无法处理好不同学科之间的不同学习方法。此外这个时期的学生正处于青春发育期的早期, 情绪波动较大, 学生学习的自觉性和稳定性较差。这就需要我们教师做好反思工作, 针对教学对象做到因材施教、有的放矢, 强化学生基础, 勤讲勤练、多加练习, 保证学生能够熟能生巧。

第二, 教材分析。当前的地理教学教材是在新的教学理念、教学思想及教育方法下编制的, 具有超前性和时代性, 突出了学习的实用性和生活地理的特点, 符合当前初中生们的学习需求。但是在一些地方传统的教学思维仍然存在, 生搬硬套和死记硬背的现象在初中地理教学中时有出现。这就需要我们做好教材分析工作, 充分挖掘地理学科的教学特点, 优化教学过程。我们在地理教学的素材选取上要充分围绕对生活有用的地理知识、使学生受益的地理内容进行讲解和供学生们学习。

第三, 课程设计分析。我们要改变当前的“填鸭式”教学模式, 制订合理、科学的教学目标, 围绕教学目标进行课程设计。我们合理做好教材处理、教学目标设立、教学方法选择等各方面工作的安 排和计划。制定的地理教学目标应该能够与学生们周边的生活和世界的地理知识密切相关, 激发学生们的学习兴趣。在课程设计中, 我们应该重视地理学科的特点, 准备好教学素材, 利用多媒体通过印象深刻的图文、视频资料来强化地理教学。在教学方法选择上要突出个性化教学, 满足学生们的表现欲、参与欲、竞争感和成就感。我们要优化地理课堂教学, 培养学生们对地理的兴趣, 克服一切由非智力因素造成的学习困难。

2.教学中反思。

课堂教学中, 教学过程是重要的一环, 如何培养教学过程中学生们的学习兴趣关系到学生们在教育教学中能否发挥好主体作用。从地理知识特点来看, 趣味性是其一大特点, 可以收集大量教学素材来应用到初中地理教学中去。那么在初中地理教学中我们应该如何反思呢?

第一, 教学方式虽然开始注意学生们主体性的发挥, 但是在导向上仍以教师为主, 学生的自主取向表现还不明显。虽然学生们开始或多或少地参与到了教学活动中, 但是主要还是按照教师预先制订好的路线执行。如何让学生们探究空间更大、学习更加主动是我们研究的重点。

第二, 提高课堂教学效率的同时保证课堂时空的使用效率, 教师教学过程中尽量留下充足的时间让学生们进行独立的思考, 形成自己的看法, 发表自己的见解, 让教学的资料编成学生们学习、探讨的资料, 在学生们学习的广度和深度上做文章。

第三, 注意学生们之间的个别差异, 我们考虑发挥好学生的作用同时又要照顾地理基础薄弱学生们, 提高他们参与的积极性, 保证各层次学生都能够自主学习, 有所得, 有所获, 有所提高。

第四, 发挥学生学习的主体作用, 让学生们学会求知, 懂得自我提高和发展, 能够真正成为教学的主体, 成为学习的主人。我们首先要教会学生们学习地理的方法, 培养好学生们的自学能力。同时充分利用地理教学的特点, 使学生学会思考地理环境问题, 培养学生思维能力, 让学生们能够自我解决问题, 学会创新和自我提高。

3.教学后反思。

总体来说, 教学反思是属于教学活动结束后批判性的反思活动, 它能够使教师具体、直观地总结出地理教学中的问题, 做到及时解决问题, 提高教学质量。那么应该如何做好教学后反思呢?

第一, 巧妙导入, 激发兴趣。正所谓万事开头难, 好的开头是成功的一半。我们一定要注意第一堂课的导语设置, 争取做到“一石激起千层浪”的效果, 迅速把学生的注意力转移到地理教学上来, 开好头, 激起学生们学习兴趣。举个简单的例子, 比如我们讲到亚洲篇章时, 我们可以播放《亚洲雄风》, 做好开头, 激起学生们学习兴趣。

第二, 掌握认知规律, 科学安排教学环节。当前的地理教材突出地区、国家、大洲等特色, 这些特色包括人文环境方面和自然环境方面, 我们教学中要注意挖掘他们之间内在的联系, 避免教学的生涩不连贯, 导致学生在学习过程中出现突兀感。

第三, 培养学生们的地理思维能力。初中学生与小学生相比除了学习能力增强外, 抽象思维能力也有了很大的提高, 但是思维中的形象性还有待发展和提高。我们在地理教学中包括活动中的视频、图片、表格、数据等, 这些资料为学生们培养地理思维能力提供了平台和机遇。我们的地理教师应该重视这些素材资料, 善于利用, 通过引导学生观察和分析这些资料自己去寻找答案和结论, 培养学生主动探究习惯的同时, 培养他们的地理思维能力。

第四, 注重教学反馈。一堂课的教学效果如何最终需要看课堂教学成果。我们的教师不管是课堂之上还是课堂之下都 应该做好学生的反馈反思工作。上课时做好课前导学案分发大家, 让大家能够带着问题去预习, 在讲课中边讲边练, 及时巩固教学成果。同时注意教学反馈, 观察学生们课堂上的表现, 遇到学生们难以理解的地方重点讲解, 做到当堂问题当堂解决。

初中地理课程承上启下, 对于学生们的成长起着不可或缺的作用, 我们要不断努力, 通过有效的教学反思提高教学质量, 让我们的学生能够主动掌握生动、丰富、有趣的初中地理知识, 在学习和生活中能够做到学以致用, 完成我们的初中地理教学目标和要求。

参考文献

[1]赵翠玲.地理教师实践性知识发展研究[D].华东师范大学.2012

[2]陈旭远主编.推进新课程[M].东北师范大学出版社.2004

[3]卞鸿祥、李晴著.地理教学论[M].广西教育出版社.2001

初中历史课堂小结的主要方式 篇8

一、图表式小结

对于每一单元之后的科技文化、宗教、思想、艺术等领域的学习，采用图示或表格形式进行小结是最简洁的。它通过将课堂讲授内容进行概括整理，突出重点地进行一定的归类、比较，能帮助学生利用表格从不同角度、多方联系辨别分析，找出规律，找出异同，看清知识脉络，便于记忆。

例如，在学习完北师大版初中历史八年级上册第三单元“新民主主义革命的兴起”后，我与学生一同回顾了本章从五四爱国运动和中国共产党的成立开始，到长征的胜利这一时期的知识点，在学生的回答声中和我的引导下，一同完成表格。

二、承上启下式小结（制造悬念）

历史教学时必须照顾到各个历史事件和历史现象之间的连接点。教师在作小结时，既要突出本课的重点，加深学生对知识的记忆，同时，找准前后两课内容的联系点，利用既富有启发性，又能暗示新课内容的问题，使本节内容与下一课连贯起来，“欲知后事如何，请听下文分解”，激起学生对新课内容的好奇心。

例如，在学习七年级上册的“秦帝国的兴亡”后，我总结道：“通过这节课的学习，我们知道公元前221年，秦统一了六国，结束了长期分裂割据的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。可秦朝十来年就灭亡了，秦始皇的暴政更是招来后世不尽的骂名。但是秦始皇真的无一是处吗？”以此强调了本节课的线索，又调起了学生学习下一课“秦始皇建立中央集权的措施”的兴趣。

三、讨论式小结

讨论式小结在课堂教学中有着十分重要的作用，它能培养学生分析问题、解决问题的能力。教师通过提出问题，让学生进行讨论后作出小结，通过创造一种紧张思考问题的良好氛围，使学生更透彻地理解教材的有关知识，巩固所学内容，同时，它能加强学生对教学活动的参与，使学生成为学习的主人。

例如，在学习“夏商西周的社会与国家”后，我请学生谈谈通过今天这堂历史课的学习有哪些收获。

学生1：西周的分封制，包括它的实行目的、主要内容和作用。

学生2：奴隶制社会的主要社会成员有贵族、平民与奴隶，他们组成了奴隶制社会的阶级结构。

学生3：西周的统治者吸取商亡的教训，注意治民之道，系统地提出了“礼、乐、刑、政”一整套治民之术，其中最突出的就是“礼”和“刑”。

学生4：还知道了今天所用地名的历史渊源。

在学生回答的过程中，教师可做适当的点拨，在学生回答时，教师可在黑板上做简单的记录，以突出本节课的知识点，也可以请优等生在最后做出系统归纳，提高学生对课堂教学的参与度。

四、补充拓展式小结

不同版本的教材，讲述侧重有所不同，由于种种原因，教材中不可能将事件从头至尾清晰地呈现，因此，根据课本内容，对材料进行适当的补充，可帮助学生对事件做更详细的了解。例如，在学习“抗日战争的胜利”后，在做课堂小结时，我为学生适时地补充了抗战取得胜利的其它原因，如国共合作、世界反法西斯战争的胜利等。

同时，在教学中，将历史知识与社会重大时政和社会热点问题相结合，可培养学生运用历史知识分析处理问题的能力，并能做到关心社会、把握时代的脉搏。因此，教师应重视历史事件与现实的结合，重视历史的史鉴作用。例如，在学习完九年级下册的“第二次世界大战”后，我做小结时，利用一战二战的性质，请同学们谈谈当今威胁世界和平安全的因素有哪些，至今未发生世界大战的原因是什么，利用战争形成的世界格局请同学们谈谈当今世界格局的特点。

总之，课堂小结犹如一场精彩演出的压轴戏，有余音绕梁的功效。教师应根据授课内容、学生的具体情况，选择合适的课堂小结，为一堂成功的课锦上添花。

初中阅读之星主要事迹材料 篇9

图书馆和书店是她最喜欢去的地方，常常一去就舍不得离开。由于喜欢看书和借书，被校图书馆聘为“小小图书管理员”，帮整理图书。她非常喜欢这份工作，因为以前一次只能借1本书，现在一次可以借5本。周末，她家长常带她去新华书店看书和买书，参考教育部推荐的初中学阅读书目和老师推荐的阅读书目，购买适合她阅读的书——她在家里阅读过的书已经整整一书柜了。

该生阅读时善于积累，坚持摘录好词好句和写读后感。他的语文作业——老师布置的小练笔和每天的100字日记，很多都来源于阅读。大量的阅读使该生写作文时得心应手，经常是一写起来就停不下笔，最长的一篇作文《二十年后回故乡》写了1600多字。她的作文语句通顺、不乏好词好句和引经据典，文笔或自由洒脱，或富有哲理，经常被作为范文在班上朗读，并被推荐参加全国性作文竞赛。阅读使该生积累了丰富的知识，课堂上总能听到她精彩而独到的发言，常得到老师和同学的夸赞;在科技创新大赛、演讲比赛、朗诵比赛等各类比赛中经常能看到她获得好成绩。

初中优秀班主任主要事迹 篇10

作为多年的老班主任，第一次近距离深度接触有抑郁症的学生（为了方便称呼，以下化名小明同学）。经过一个学期的摸索，觉得做好以下几点较有效果：

一、尽力为该生打造一个温馨宁静的学习环境和生活环境

作为一个农村寄宿制学校，条件是较为艰苦而有限的。我主要是从以下两点入手：

<一>该生的同桌和宿舍床位的安排是要用心的。每次月考之后我都会调换一次座位，我都是安排学习认真，遵守纪律，性格温和而乐观的同学与小陈同桌。

<二>用心安排该生的宿舍床位。出于小明比较喜欢安静，不愿被别人干扰和心思较敏感，我就安排他一个人睡一张上下铺，他的下床只作为堆放学生的杂物用，以免别的同学起床时的动静影响到他。

<三>安排一个品性好，可靠的男生关注他的行动，一有异常，就及时报告班主任。

二、用心做好每一次的谈心工作

<一>先酝酿要谈什么，从哪方面入手才会引起该生的共鸣，但也不要让该生觉得你和他聊天是因为他有抑郁症。一般我是先找两三个品学兼优的学生聊天，然后再找他聊，让他觉得，自己也是属于优生，从而提升他自身的自豪感，让他多一份快乐。

<二>挑选合适的谈心场所。起初，在办公室和小明进行谈心，发现他很拘束，而且已情绪容易烦躁，结束之后，总是达不到我所希望的效果。经过多次摸索之后，我发现在安静的凉亭下，或者面对凉风习习的河面，小陈同学心情就很平静，从而更乐意说出心理话，每一次谈心结束之后，师生双方都感到身心愉快，从而使下一次的谈心埋下美好的期待和希望。

<三>扮演好一个倾听者的角色

尽管这类学生的想法都较偏激，即使我们常人很难理解，但是起初一定要扮演好一个倾听者的角色，对他的见解给予一定的认同。等到双方谈话变得顺畅之后，再委婉地给予合理的纠正和建议。总而言之，和抑郁症的学生谈心要察言观色，随机应变。

<四>让该生担任班干职务，让他的校园生活过得忙碌而充实，减少胡思乱想的时间。

自从小明分到我班之后，我一直让他担任舍长职务，并教他如何进行宿舍各方面的管理，鼓励他大胆放手管理，承诺做他坚强的后盾，保障他的舍长工作得以顺利开展。事实证明，这个方法是切实可行的。他管理的男生宿舍，在卫生、纪律各方面表现都很好，多次被学校评为文明宿舍。小明也享受到了成功的喜悦。每一周的班会课，我都会发自内心地表扬小明，每次表扬之后，发现他的眼里有光，脸上有笑。

三、引导小明多发现生活中的真善美

平时，我让小明专门记录班级的好人好事，并在每周的班会课进行公开表扬。自从接手这项任务之后，发现他越来越爱笑了，性格也从最初的郁郁寡欢变得开朗大方了，甚至偶尔也能开开玩笑了。因为在工作中，他发现身边的同学都是那么美好而善良，他自己的幸福感也提升了。

四、引导该生加强体育锻炼

初中生主要事迹 篇11

1 高中生学习化学的主要障碍

1.1 学习过程不够专心,学习兴趣无法从一而终

虽然学习化学并没有上升到做学问那样至高的境界,但这并不意味着学习化学可以不采取严肃认真的态度。作为理科学科,要求我们学生所具备的能力之一就是严谨踏实的科学态度,这些态度主要体现在日常实验室中的实验活动。不少学生都存在在实验室嬉笑打闹的现象,虽然说日常的简单小实验一般来说不会有太大的隐性危机,但这个并不是我们可以懈怠和不认真对待的借口。正相反,每一次在实验室中需要被完成的实验都是需要认真进行的,只要是被挑选出来进行实验的化学试剂,就一定有它出现的必要,一则是为了检验我们的专业知识能力,二则也是为了测试我们是否能够做到认真对待,如果在这种关键的时刻没有采取正确的态度,怎么能说学好化学呢?

1.2 化学试剂名称极其容易被搞混

二甲基烷烃、亚硝酸盐、亚硝酸钠等等诸如此类的化学试剂的名称不仅冗长而且生僻字也比较多,对于我们来说会造成比较大的难度。特别是在刚开始接触的阶段,熟练掌握这些化学试剂的念法并且写对它们的化学式对于初次正式接触化学的高一学生来说不是一件易事。同时,对于学到后期,化学试剂化学反应化学变化逐年递增,光是记清楚这些越来越多的化学变化就已经足够让人应接不暇了的高三学生也是十分头疼的一件事。

1.3 学生在学习后期阶段兴趣大减

任何学科都很难保证让人产生从一而终的兴趣度,除非具有极其强烈而又浓厚的兴趣作为基础,而显而易见的是,大多数的我们学习化学的初衷都是为了应付应试教育,也就是说,一开始就不具备热爱化学的前提作为日后的催化剂,即便存在几个学到后来真正爱上化学的个例,也不能说是极其热爱作为推进器,因此,我们在学习后期产生疲劳感也是可以理解的,当然,也有现象表明有学生是抱有“学着也无所谓”的态度一路支持到高考的,喜欢与否对他们来说已经早就没有了太大的分别。这样的心理作为潜性因素势必不能够作为长久的支持工具,也对化学学习会在一定程度上产生比较消极的影响和后果,可以这样说,这和最开始学习化学的目标也是南辕北辙的。

2 高中生化学学习障碍克服的主要路径

2.1 学会培养自己的兴趣点

都说兴趣是最好的老师,学习也是如此,倘若没有兴趣作为支撑点,学习对于我们来说也不过是味同嚼蜡。不仅会影响到我们的学习效果,对于最后的学习热情也不会产生任何积极影响。因此,基于学习化学的几个障碍点来看,最重要的解决方法之一就是努力培养自己学习化学的兴趣,当然,兴趣在很多程度上不是一朝一夕可以产生的,有的同学会在一开始接触化学的阶段就产生浓厚的兴趣,但在日后随着时间的推移和难度的增加,曾经的热忱也会随风而去的,取而代之的是无休止的厌恶和排斥,因此,要学会发掘自己在化学学习的哪一个模块倾注的不由自主的心血最多,才能更好的找到学习上的突破点。

2.2 学会尽力去区分容易混淆的知识点和化学式

其实简单说来,造成学习兴趣不够浓厚的另外一个原因就是学习的效果和成果不如自己预期的好,这就会影响到自己对于化学的热爱,认为付出和回报不成正比。而要想实现自己对于化学的重拾热爱,就要学会认清自己在化学学习方面存在的需要改进的地方,比如化学式记不住那就多背几遍,化学试剂的颜色容易弄混那就经常自己去辨别,这些做法都不是无用功,只是见效可能不会在短期内就显现,但只要长期的去坚持就一定会有成效,而一旦成效出来了,我相信我们对于化学的热爱一定会上升到另外一个高度。

3 结语

综上所述,化学学习在难度和复杂度上都是无可辩驳的,而正是这些因素造成我们学生在学习化学上遭遇到了不少拦路虎,有的甚至都丧失了学习的热情兴趣和信心,这些障碍的克服说难也绝对不简单,其实大部分还是基于自己的能力和信心,很多时候打败我们的不是学习路上的绊脚石,而是自己心底的不自信,只要我们心里认准了一定要学好化学攻克所有可能出现的难关,那在化学学习上就不会再有更深层次的问题出现,相反,这些勇气和信心还会帮助我们更好的学习和生活。

参考文献

[1]管耀武.高中生学习有机化学的障碍及其对策研究[D].西北师范大学,2015.

许昌市普通初中三好学生主要事迹 篇12

县一高初中部八（2）班 丁丁

丁丁同学入校以来她一直严格要求自己，尊重师长、团结同学，不迟到、不早退、不旷课，学习认真、刻苦，有较强的进取精神，团结同学，有很强的主人翁意识、合作意识和团队精神，爱好广泛，在德、智、体诸方面全面都表现突出，是同学们的好榜样，是老师的好助手。下面从几个方面介绍一下她得学习工作生活情况：

在学习上，她明确学习目的，在学习中不断充实自我，丰富头脑，培养自己良好的思考习惯，有着端正的学习态度，善于学习。取得成绩时，不曾骄傲自满，而是保持谦逊的态度，继续努力；一旦遭遇挫折，也不曾灰心，不曾放弃。而是在每一次失败后总结经验教训，并不断努力，争取在以后取得更好的成绩。还能很好地学以致用，将学到的知识很好地运用到生活中！在不断充实自我的过程中，曾获 “班级之星称号”“校三好学生”等荣誉！

作为一名优秀的学生干部，作为一名班长，她认真履行她的职责，带领班里的同学积极参加学校的各项比赛，在学校举行的校运会，黑板报评比，公开班会课评比等多个比赛中取得佳绩！曾荣获 “校优秀学生干部”、“校三好学生”、“校优秀共青团员”等荣誉称号。

在生活方面，她乐观开朗，待人真诚，为人善良正直，能尊敬师长，团结同学，并始终保持着积极乐观的人生态度。在身边的人遇到困难时，能热情地伸出援助之手。生活充实而有条理，有严谨的生活态度，良好的生活作风；为人热情大方，诚实守信。有自己为人处世的原则，能与同学，朋友和睦相处，共同进步。

初中生主要事迹 篇13

陇县关山林场场长###同志，男，现年45岁，大专文化程度，中共党员。

该同志自调任关山林场场长以来，带领职工全面贯彻党的各项方针、政策和法律法规，以天保工程任务的落实、完成为中心，以产业结构的调整和场森林公园的建设为目标，转变观念，开拓进取，吃苦在前，以身作则，圆满完成了天保工程及各项林业经济、生产任务。

一、强化经营管理，积极完成天保工程任务。在其带领下，我场的天保工程建设工作严格按照 “严管林，慎用钱，质为先”的要求，共完成天保人工造林

6806亩；封山育林万亩;建设看护房3座;补植470亩。改造天保防火门5座，天保宣传牌30余面，新建警示标志牌5座，流动宣传牌60块。几年来，我场的天保工作经省、市、县各级检查验收，均得到了好评。

二、加强基础建设，全面积极落实管护责任制。我场的天保工程建设工作在加强设施建设的基础上，全面落实管护责任。在该同志的倡导下，我场首先在全县林业系统完成天保工程管护及护林防火组织网络建设，率先推行管护工作、质量及全员精神文明建设的“双目标”考核制度，并且在加强工程基础设施建设的同时，关心基层职工的生产、生活条件的建设，将场长办公室的电视机配发给基层班组。在其领导下，我场共签订65名管护人员管护目标责任书67份，修订各项管护制度6个，制作制度牌67块，制作胸牌和袖章65块条，全区管护面积万公顷。形成了内外两大健全的组织网络体系，天保工程的基础建

设及网络建设工作多次受到县林业局的表扬，并在我场召开了全系统现场观摩会。

三、重视产业开发，加快场森林公园的建设。天保工程实施后，该同志率先积极寻求门路，在资金非常紧缺的情况下发动职工开展二、三产业，XX年栽植天麻1000平方米，XX年栽植天麻1500平方米，试验栽植猪苓50平方米，鼓励职工承包育苗等项目，积极的推行人事管理改革。在上级的关心及该同志多次积极争取下，由我场主办的宝鸡市狮子谷森林公园经市林业局批准建立。自公园批建以来，身为场长，他更是克服资金危困等诸多困难，多方筹措建设资金，带领职工，积极进行公园的景点整治及基础设施投资建设等工作。在全员的共同努力下，现公园大门、桥梁、票房、厕所等基础设施建设及道路维修工程已基本完成，公园餐厅、小木屋、供电线路等工程正在进行，晋升省级森林公园的座谈会、总体规划征求意见会

也已经顺利召开。现在全场职工信心百倍，决心在场领导班子的带领下，将关山森林公园建著名的森林旅游名胜区，为我场经济振兴作出积极贡献。

四、加强廉正建设，作“三个代表”的实践者。自该同志担任关山林场场长以来，就非常重视领导班子的团结，认真坚持我党的民主集中制原则，做到场内事务集体决策、民主决策。在天保工程的资金运用上，他更是要求财务人员严格按制度办事，并且自己以身作则，认真搞好本人及全场的廉正建设。几年来，经上级审计、财政及业务部门的多次抽查、检查，我场的财务工作无任何问题，其廉正工作受到了全场职工的赞扬。

初中生主要事迹 篇14

小学与初中语文教学衔接问题是客观存在的，小学是“交”，中学是“接”，这一交一接，大有学问，怎么交怎么接，需要双方共同努力。一方面，小学语文教学应为学生进入初中阶段打下良好的基础，另一方面，初中阶段语文教学应当了解学生语文学习实际，并在此基础上构建自己的语文教学实践。

由于小学毕业生基础知识掌握程度不一，认知前提差异较大，因而加剧了学生进入初中学习后，生理、心理等方面的不适应，一部分学生学习中离开教师就束手无策等种种问题。下面，笔者就具体介绍解决小学与初中语文教学衔接问题的主要策略。

1. 教学观念的衔接

教学观念，是一种教学的目的性动机和追求，决定着教学行为的层次和效率。对于教育工作者和教师而言，教学观念就是他们对教学活动、学生的学习、知识价值、学生本性的最根本的理性的认识和看法。经验证明，要解决语文教学问题，就要先改变不合时宜的教学观念，代之以新的教育教学观念。中小学语文教学的系统观念一旦被掌握，就必然发挥巨大的指导作用。

(1）总的教学观。

我认为要解决这个问题，就要使以下一些观念成为中小学语文教师的指导：

让每个学生的个性和创造潜力得以发展;

树立学生主体观，让学生当好学习的主人;

树立大语文教育观，在充分的语文活动中提高学生的语文能力;

树立终身教育观，语文能为终身受教育打好必要的基础;

树立素质教育观，重视培养人的基本素质。

(2）从新型的“格式塔”理论的角度，加以认识。

“格式塔”心理学坚持用整体观的视角来审视人的学习，力倡“整体大于部分之和”的教育理念。

中小学教师要从新型的“格式塔”的角度，对课程标准各个阶段的教学目标加以认识，变小学、初中的各自独立的语文教学为自觉的统一体。小而言之，小学语文是初中语文的基础，是近期目标;大而言之，凡是义务教育阶段的师生，无论是教育者还是受教育者，都要从完形的角度认识语文，在意念中要抛弃小学和初中的概念，使九年的学习内容成为完美统一的整体，共同完成语文教育任务，实现义务教育的终极目标。小学教师特别是小学高年级教师，在研读语文课程标准的基础上，还应加强和中学语文教师的联系，力求在语文教学中体现出初中语文教学的理念。初中教师对于小学语文的基础，还是要再弄清楚。小学生在语文学习的前三个学段上，不一定能在每个学段结束后都能达标，缺陷累积到第四学段，学生个体的差异势必十分明显。因此，具体到每个学生的学习习惯、兴趣爱好、知识面、能力结构、情感水平等，教师都要心中有数，从而了解传过来的“棒”的特点。这样，才能找到初中语文教学的起点和切入点。

(3）教师教学观念衔接应关注的问题

笔者认为在系统方法论的指导下，实现中小学教师教学观念衔接，必须关注以下几个问题：其一，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》应该成为中小学语文教师共同执行的语文教学纲领;其二，《语文课程标准》应该成为沟通的重要内容;其三，中小学生学习语文的规律，不同学段学生学习语文的特点，应该是中小学语文教师共同关心的问题;其四，中小学语文教学的操作系统，尤其是语文课堂教学模式结构、内容和方式等，应该有清楚的认识。

中小学教师通过沟通和交流，更新观念，统一认识，形成合力，彻底打破“不相往来”的局面，实现教学观念的融通。

2. 语文教材的衔接

语文教材，是语文学科教学使用的课本。教师完成教学任务，实现教学目标需要凭借课本;学生完成学习任务，掌握知识技能也要凭借课本。一套理想的教科书不但科学地规定了教学的内容和步骤，而且合理地规范了教和学的方法。中小学语文教材是中小学语文教学的重要因素。

把握九年义务教育语文教材小学、初中教师应从宏观入手，把握九年义务教育语文教材的特点，及时思考各个阶段的侧重点和各知识点之间的联系，并且从时间纵轴上认清某些知识点在不同学期的不同要求。

在处理教材时，小学语文教师和中学语文教师要有意识地向对方年级段的教材拓展，即小学语文教师要有意识地向中学教材前向拓展，中学教师也要有意识向小学教材后向拓展，加强小学和初中之间的连接与沟通，形成一个缓冲带，以达到过渡的目的。

在处理教材时，还要充分合理地利用好《语文补充读物》，把学生的课外阅读指导纳入语文课内，课堂上能联系课文内容，进行阅读补充。在进行小学高年级阅读教学时，可以整合教学资源，合理开发教材，适当增加课堂阅读量。如六上《长江之歌》一课时，结合《小学语文补充阅读第11卷》第一单元《黄河颂》、《七子之歌》、《祖国啊，我亲爱的祖国!》等相关诗歌，在反复吟咏中，体会现代诗歌的特点。

我们还可以根据小学高年级学生心理和学习特点，自编衔接教材，为六年级的学生向初中过渡提供实实在在的帮助。教材要体现衔接性，立足于小学阶段语文学习的系统回顾，帮助学生达到《语文课程标准》所制定的课程目标，全面提升学生的语文综合素养;着眼于小学与初中两阶段的语文课程特点，将初中阶段中最基本、最重要、最有用的知识、能力、方法提前引入同学们的视野，与学生已有的知识基础合在一起，为初中的语文学习打好底色。另外，编写衔接教材也极其必要，从基础知识，阅读、写作等方面加大力度训练，对于听说读写上作好衔接是很有好处的。

3. 教学要求和方法的衔接

小学生和初中生的身心发展是有差异的，所以教学方法自然应有所不同。心理学家认为：小学六年级的学生，其身心特点和初中学生已比较接近，在认知能力方面有了相当的发展，能运用概念进行抽象思维。这时我们必须充分考虑学生的学习需求与学习潜能，创造性地进行教学。

小学中高阶段的语文老师在充分了解中学教学模式的基础上，简化教学形式，有意识地培养学生的自学能力，把自学能力的培养作为课堂教学的重要目标，构建有效课堂。同样，初中的语文教师也应该研读小学段目标要求，了解学生的认知结构，在衔接期对学生要求不要太高，设置好阶梯，不能操之过急，而要循序渐进，实现教学过渡的“无痕”。

(1）教学要求的衔接

(1) 识字写字。

课标要求：小学六年要掌握2500-3000个汉字。初中累计认识常用字3000-3500个。小学与中学，每个环节环环相扣。

(2) 背诵。

一个人13岁以前，即小学初中阶段，最大特点是记忆好，要充分利用这段时间积累知识。《课标》要求，小学六年要背诵诗文160篇，初中三年背诵80篇古诗文，合计240篇。这里除了教育部给我们提供120篇古诗文外，其余120篇将由中小学老师来共同补充、推荐。

(3) 课外阅读。

我国《课标》要求，小学六年课外阅读量145万字以上，初中三年阅读量要达260万字。课外阅读要有目的、有计划，在老师的指导下进行。阅读材料除教育部推荐中小学阅读篇目之外，由中小学老师从文学、教育、科技等几个方面选择、推荐阅读材料。

(2）教学方法的衔接

小学高段的教学目标是初中教学的跳板，初中的教学目标既是初中教学的桃子，又是高中教学的跳板。就小学教学而言，应用恰当的方法教学生跳一跳，摘下挂在初中知识树上的桃子。因此，小高阶段的语文课堂教学要实现以下的几个转变：

(1) 重视人文性与工具性的统一

新课程标准对语文课程基本特点的界定是：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性是语文课程的基本特点。

小学阶段的语文学习只属于启蒙阶段，要以朗读品味促积累、以背诵促积累、以听记促积累;不断地积累，不断地运用，使其运转、巩固，形成语感。良好的语感不仅影响着学生对语言的理解力，而且将为学生顺利学习语文提供保证。

(2) 由形象思维向逻辑思维过渡

小学阶段以形象思维训练为主，到了高年级要逐步由形象思维向逻辑思维过渡。教学中可针对文体特点，总结规律，把握方法，举一反三，学习迁移。如写人记事的文章，要先引导学生理解人物塑造、情节安排、写景状物、伏笔照应、推敲文字等，使学生掌握写人记事文章的一般特点。教学设计上可采用对比的方法，找出其教学深度上的差距、有的放矢地在教学课文的同时，渗透初中语文的相关知识，并初步让他们了解初中语文教材的特点及语文学习的一般规律、方法。这样到初中后，学生就不会感到语文学习是无处下手的，反而觉得语文学习是轻松自如，对语文学习始终保持浓厚的兴趣。

(3) 由分析型向探究型过渡

满堂灌、满堂问都是语文教学的误区。教师在把握教材的基础上，充分相信学生，设计问域较广、答距较长的问题，让学生自己去探究课文的内容、思想、结构等方面的特点。如教学《黄鹤楼送别》一课，教师可将“古诗是什么意思?李白为何长久地凝视?从哪些地方看出李白对孟浩然敬重”等问题统整为“为何在李白的眼中只有孤帆一片”的主问题，带领学生体会他俩的深厚友情。

(4) 由仿写型向自写型过渡

在小学阶段，从读学写，仿写训练比较多，这在指导习作的初级阶段有一定的积极作用。但到了高年级，在继续训练写实作文的基础上，应逐步由“仿写”向“创新”过渡，培养学生的创新意识和创新能力。

(5) 由封闭型向开放型过渡

语文教学不能仅仅局限于课堂内，要把课内外、校内外有机结合起来，变“封闭型”教学为“开放型”教学，从而拓展学习语文的渠道。除了以课文为基点，开展广泛的阅读，形成以点带面的知识串联式学习外，还要积极创造条件，开展语文综合实践活动。

在设计语文实践活动的内容时，教师应根据不同年级的特点设定不同的培养目标。五年级重在激趣、养习、积累，培养学生的形象思维能力;六年级重在积累、运用，培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力;初一年级就可以做到统筹兼顾、系统安排，重在培养学生创新能力和语文综合素质，初步形成一个相对完整的体系，来实现平稳的过渡。

(3）学习方法的衔接

(1) 学习习惯的衔接

小学五、六年级的学生处于童年晚期，这个时期孩子的心理发展处在一个从幼稚逐步走向成熟的时期，在这个关键时期培养学生的学习习惯尤为重要。从学语文的四个方面：听、说、读、写，以及学语文的三个环节：预习、听课和复习来培养学语文的习惯。

(2) 学习方法的衔接

随着中学语文教材内容的增加，难度的加深，知识面的拓宽，要求学生具有一套独立的学习方法相匹配。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样落实学习中的八个环节，即八会：(1)会计划，能制订切实可行的学习计划;(2)会预习，能划出重点，提出疑问;(3)会听课，能全神贯注，积极思维和记住重点;(4)会复习，课后能温故知新。(5)会作业，能自觉独立完成作业。(6)会释疑，能自主或与同学合作探究解决疑难问题;(7)会小结，能整理笔记，系统知识。(8)会课外学习，丰富知识面，即对怎样识字写字，怎样阅读，怎样写作，怎样口语交际等学法要有大致的了解。

(4）语文教学衔接课教学设计与实施

语文是学生透过语言文字享受人文熏陶的精神乐园。无论是哪个学段的语文教学，我们都不能忽略了语文学科的根本属性———工具性与人文性的有机统一(新课标语)。语文学习不只是进行知识系统的构建，更是一个能力构建的过程，是一个语文素养提升的过程。

我们要从“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”三个维度来设计教学过程。

4. 语文教学衔接评价

要根本解决衔接问题，就必须改革评价机制，建立对中小学生的语文素养进行完整、系统评价的机制。目前，把中小学生的语文发展性评价统一结合起来研究的机构还没有，教育主管部门、学校基本上是把不同学段学生的语文发展性评价割裂开来。无论在理论研究，还是在实际操作上，这个问题都仍处于盲目和困惑中。如何建立既有利于不同学段内部学生的语文素养发展，又有利于不同学段之间学生语文素养衔接的评价体系，从而促进中小学学生语文素养的整体提升，这是迫切需要解决的问题。

笔者在新课标、新理念的指导下，试从课堂教学评价、学生语文学业评价、语文考试改革三方面提出构建合理的语文教学衔接评价机制的建议，以期为课题的实施与解决提供保证。

(1）语文课堂教学评价

按照新课程理念，对小学与初中语文课堂教学过程，从四个方面进行评价： (1) 学生在课堂教学中的情意过程学生是否对语文有好奇心与求知欲，能否在学习过程中建立自信心，等等，这些方面将为学生后续学习起到重要作用。 (2) 教学过程教师能否根据本级段学生年龄特点，结合具体教学内容，调动旧知，延伸拓展，发挥主体作用引导学生开展有效学习，是否注重学法、习惯指导，是否体现自主探索、合作交流等有效的学习方式以及思维的发展。 (3) 因材施教教学中是否尊重个性差异，面向全体，对学习有困难的学生给予切实的帮助。 (4) 学生评价学生对课堂教学的评价也是一个重要的方面。但是，教师一般对此感到不舒服，他们大多对学生能准确地评判教师活动的能力缺乏信心。[1]

(2）学生语文学习能力的评价

学生的语文学习能力，包括凡是与语文学习活动有关的所有心理因素、生理因素、行为因素及一些直接的环境因素。根据新课程标准的要求，可把评价指标确定为三个维度(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观)、五个领域(识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性活动)。评价既对学习的结果进行描述，又对产生这一结果的多种因素和动态过程进行判断。另外，还可建立学生成长记录袋，它体现了“学习是个过程，学习评价也应有过程评价”的思想。[2]

(3）语文考试的改革

小学高年级试卷从命题中可适当借鉴初一考试题型，同时要突出考查学生的综合素质。初一学生入学后，新学期刚开始，初一语文教师先不要急于上新课，应先对学生的年龄、家庭、兴趣，以及在校的表现作详细的了解，并着重对学生的听、说、读、写等的语文基础能力进行调查摸底。通过以上这些检测，教师基本可以了解学生的语文学习能力状况，从而有针对性地在教学中进行听说读写能力的培养。第一学期考试要求不宜太高，既要考虑中学刚学的内容，又要兼顾小学学过的内容。

摘要：本课题以现实调查为切入口, 以教育理论为依托, 第一步通过大量阅读相关资料, 对已有文献进行梳理、分析, 把握语文教学衔接研究的进程;第二步深入研读2001年语文新课程标准, 把握理想的语文教学衔接状态;第三步通过调查教师、学生、家长, 了解现实的衔接状况, 揭示存在的问题;第四步为分析原因;第五步分别从教学观念、教材、教学方式方法、教学评价等方面进行探讨, 采取相应的对策, 建立和形成小学与初中语文教学的理想衔接模式。

关键词：小学与初中语文教学,衔接问题,主要策略

参考文献

[1]单志艳, 孟庆茂等著.中学生评价教师教学效果的结构研究.内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2004 (2) :40-43.