初中地理教育

初中地理教育（通用9篇）

初中地理教育 篇1

初中地理教育叙事

随着社会的发展，教育教学的改革也在飞跃的深入与提高，尤其新课程改革在初中阶段的全面铺开，这对我来说，老教师遇到新问题。所以，也得随着教育改革的步伐，努力奋进，跟上教改的潮流，不断前进。在教学的实践中，就得弃旧创新，渴望上好每节课。新课程提倡自主、合作、探究的学习理念，实现了学习方式的多样化，为了上好每一课，我在课前总要认真备课，钻研教材，分析学生情况，考虑教法练法。但是，课堂教学并非时时处处都会按照自己设计的程序一步一步顺利进行，因为在教学过程中，各种因素都不是一成不变的，尤其是我们面对的是一个个活生生的个体，随时有可能出现各种让我们意料不到的事情，所以这就要求教师具有充分的教学机智，来妥善处理课堂中的突发事件，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。这些突发事件，无疑是对教师的一种严峻挑战，然而挑战与机遇同在，利用好了，便会转化为不可多得的教育契机，给课堂增添色彩，是师生得到“意外”收获；不会利用或者利用不好，就不仅失掉了教育的时机，而且可能会影响正常的教学进程，甚至使精心设计的教学计划付之东流，学生毫无收获。

一次我给实验班上地理课，由于没有学案，我就把这节课的提纲写在黑板上了，先让学生看书并把提纲的答案找出来，让学生自己总结。

这节课由于是下午第二节课学生很容易困，我就想办法调动学生的积极性。有个书上活动题：【“北京老城区的某一部分要进行改造，如何对待区内的四合院和胡同，反应不一。人物一：政府是小区改造计划让我们搬进高层楼。相比祖辈留下的四合院，居住面积大了，卫生条件也好多了。应该拆除四合院修建楼房，让更多的人享受新生活。人物二：于世界其他城市不同，北京最吸引我的就是它古香古色的传统民居四合院。当然，城市的现代化也是必然的过程。能否将所有的四合院加以改造，保留其古朴的外表，增添一些现代化的功能呢？人物三：过去，我们拆除了北京的城墙。现在，我们要避免犯同样的错误，不能让四合院和胡同完全被现代商业楼、住宅小区和道路取代。问题一：分析不同的合理性或片面性。问题二：从“正确处理古城保护和现代化建设”的角度出发，提出了你自己的观点”】是开放题答案不唯一。是有关北京的四合院的问题。同学们很积极的在探讨。你争我夺的抢着 回答。有的说赞成外部不变里面改成现代化的形式 有的同学还说就保留老北京的特色，还有的同学说一部分保留一部分搞现代化的建筑 等等还有的同学真对她们的答案反驳 比如就保留四合院的问题，有的同学就说社会要进步就要改变 不改变那就是退步。还有的同学对改变外观只改变内部的也提出异议，说那是换汤不换药。还是没有保留古代流传下来的传统，还有的真对全改变变成真正的大都市提出异议，那就失去北京城是个古城的 说法了。还有个同学赞成保留遗址，改变没有古式建筑的地方这样是既有古式建筑也有现代化都市的风格这才体现北京的特色。学生们争论的很激烈，热情都很高，这样就激发了学生学习地理的兴趣。也不存在困的概念了。最后我做了简单的总结：从“正确处理古城保护和现代化建设”的角度出发，应该有如下观点：北京是中国的政治文化中心，也是国际交往中心。由于其特殊的身份，使得北京必须要朝着现代化大都市的方向发展。但现代化的发展并不意味着破坏原有的历史文化遗产，而是应用现代化科学技术，实现可持续发展。相信，发展中的北京，定会协调“发展”于“保护”的矛盾，北京的前景是光明的。未来，展现在世人面前的将是兼备有古代文明和现代化科技的举世无双的现代化大都市。

这节课上的很成功，学生既学到了知识还达到了增长见识的目的，我很满意。以后在教学过程中经常搞些讨论性的话题激发学生对地理学习的兴趣。因为在初中地理课不是中考考试科目不容易引起学生的重视。老师在按老的教学方式那样去讲课学生没有兴趣，也很难对

地理课的重视。这样课程就很难进行下去，课堂教学会很难达到很好的效果，还会使学生反感。所以地理教学要想教好就要求老师很好的引导，才能让学生对其产生兴趣，达到学到地理知识的目的，教学的任务的顺利完成。

总之，初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣，调动其探究问题积极性，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学法指导，促进其有效学习，直至取得更好的教学效果。

初中地理教育 篇2

一、精心设计导入,激发学习兴趣

导入是课堂教学的第一环节,也是优化地理课堂教学结构的关键一环。直接影响到一节课的教学效果。它就像一场大戏的序幕,起到吸引观众的注意力,酝酿情绪,让人们关注剧情,并随着剧情的变化,情感也随着产生变化,与剧中人物产生共鸣,从中吸取有用的东西,警示自己的人生的作用。

课堂教学中,无论是新课的导入还是每个课题的导入,只要恰到好处都会吸引学生,使其产生兴趣。教师要关注课堂教学使其产生“学”的愿望,激发学生的求知欲望。思考学生提出的问题,抑或是产生自己的问题,使学习和思考始终伴随着学生贯穿整个课堂。

要培养学生创新意识教法首先要创新。创新的本质在于新颖。对于每堂课的新课导入我都很花心思去琢磨。有以问题的形式导入的。还有利用与教学内容有关的故事、历史、诗歌、 人物、歌曲、谜语、图片、影响资料来导入的。在“海陆的变迁” 这节课中学生通过读教材相关图和阅读材料让学生分组合作回答问题:1.谁提出大陆漂移学说?2.他是怎么发现的?3.他有哪些相关证据?4.他怎样做的?5.你得到的启示是什么?同学们积极思考,踊跃发言。通过几组学生共同完善,在学习中学生懂得了魏格纳善于观察发现问题,提出自己独特见解,并勇于为之。历经艰险勇于为科学献身的精神,我们应该怎么做事? 深深影响学生的一生学习做事。利用这些内容形式不同的方式开始一节课,吊足了学生的“胃口”,使他们对地理课有一种不小的期待。渐渐地,老师再把一些思考留给学生,激发学生思维的火花。鼓励学生大胆去想,让学生的心灵之海泛起一层层追逐知识的浪花。

二、精心设计问题,实现学思结合

学生的创新思维能力不是教出来的,而是通过长期在课堂上不断学习、思考、发现问题、分析问题、解决问题而积累起来的。许多科学家指出:在人的一生中青少年时代疑问最多, 想象力最丰富,思维是最活跃的。因此,每个中学生都有创新的能力。我们要充分认识到这一点,抓住时机培养学生的创新能力。

创新的起点是问题。问题既是思维的起点,也是思维的途径。在课堂教学中,教师要精心设计每一个问题,激发学生对学习内容去观察和思考。讲解“多变的天气”中我们需要洁净的空气这一话题,正逢深秋,让学生结合教材相关图片、资料, 联系自己已有生活经验:1.日常生活中有哪些污染源?2.你有好的办法解决空气污染吗?通过学生讨论最终达成共识:我们需要良好的生存环境。好的环境,使我们身体健康,生活质量高。这节课教学过程中问题的设计与学生的生活实际密切联系,将生活中的热点问题贯穿这个课堂,抓住了学生的兴奋点。使学生整节课都是情绪饱满,兴奋盎然,学习积极性和主动性被充分调动了起来。课堂气氛活跃,学生们积极地去探索、去实践和去思考。

三、注重个性发展,培养学生自信心

《基础教育课程改革纲要》 要求:“教师应尊重学生的人格,关注个性差异,满足不同学生的学习需要。创设能引导学生主动参与教育环境,激发学生的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。使每个学生能得到充分发展。”《国家教学课程标准》明确指出:“要使学生具有初步的创新精神和实践能力”和“要关注学生的个体差异,使每一位学生都有成功的学习体验,让每一位学生都在自己基础上获得相应的发展。”

教师往往有这样的感受:对学习成绩好的学生怎么看都喜欢,对学习成绩不好的学生总是感觉不顺眼。这是不正确的。我不能只看考试成绩,只根据学习成绩把学生定为三六九等。这样做的结果就会使他们的创新精神和能力被忽视,被扼杀。因为每个学生的发展潜力是各不同的。新课程标准的核心就是“为了每个学生的发展”。我们要细心观察,因为每个人都渴望成功,渴望自己在各方面都做得好。所以学生在学习过程中都会有个性创新的成功点。教师要善于发现学生的闪光点。 创造时机和条件,激发学生的潜能。鼓励学生在地理学习中大胆地去想象,去思考。得到肯定的学生,自信心会大大增强,会不断超越自己,个性得到充分发展。在自己的人生道路上会积极探索,不断创新。

初中地理教学与地理观念教育 篇3

所谓的地理观念是指人们对地理事物本质及内在规律的理性认识，它能指导人们正确的认识和改造客观世界。现代地理教学的目的已不是单纯的传授地理知识，而是在传授地理知识的同时，培养学生正确的地理观念，发挥学生的地理技能。让学生深刻认识到现代科学技术和现代人类对地理环境的影响，诸如森林减少、草地退化、土地沙化、物种濒危、气候恶化、环境污染、自然灾害加剧等世界性的各种灾难和社会问题，让学生充分认识，并加以思考，从而对人的社会实践起导向作用，指导着人们正确认识和改造客观世界。

在中学地理教学中加强地理观念教育，有利于加大可持续发展战略和基本国策的宣传，加强精神文明建设、环境保护、发展经济与对外交往，这也是世界地理教学自身发展的必然要求。长期以来，初中地理教学一直是以知识教学为主，而且所学知识对于学生毕业后参加社会建设难以致用，这就使得地理学科讨人厌。现在通过学习地理知识，让学生形成地理观念，必然会唤起全社会对人口问题、粮食问题、环境问题和资源问题的重视，从而引起人们对地理教学的广泛关注，重新树立地理学科的新形象。

着重培养的地理新观念有：

第一，整体观念。要树立全球整体意识，充分认识世界各地优势与差异互补在地区发展和全球经济发展中的作用。要进一步加强改革开放意识，认识到中国的发展离不开世界，世界各国的发展不能缺少中国的参与。尤其在当前全球的金融危机中，中国的作用更加不可忽视。

第二，可持续发展战略。可持续发展即实现人口、经济、环境、资源和社会协调发展，既满足当代人的需要，又不损害后代子孙的利益。可持续发展观已经成为一项全球性的发展战略，也是贯穿地理教学的一条主线。

第三，地域差异与因地制宜的观念。地域差异是客观事实，而地域差异有一定的规律性，农业政策和工业生产布局要考虑地域差异。

第四，环境保护观念。要建立大环境观念。要保护生态、保护野生动物，维护生物种类的多样性；爱惜森林、保护草地，尊重自然规律；有节制、有计划的利用自然资源；要树立环境价值观念，正确认识环境破坏的严重性和后果。

第五，人口观念。正确认识由于人口过度增长引发的资源紧缺、交通拥挤、住房紧张、就医困难、就业压力大、环境污染严重等一系列社会问题。正确认识与评价我国人口状况和计划生育政策。随着社会经济的发展，各种社会福利制度的完善，务必形成正确的婚姻观和生育观。

第六，资源观念。资源是人类赖以生存和发展的物质基础，在人类文明发展中起决定作用，为此，在教学中，要教育学生正确认识我国自然资源的丰富性和制约性，积极开发新能源。

初中地理教师教育工作总结 篇4

初中地理教师教育工作总结精选范文一

本学期我在初二地理教研组的统帅下，努力贯彻学校办学思路，立足课堂，抓教学质量，并加强了学校社团活动、拓展型课程的开设，进一步促进素质教育，本学期教研工作总结如下：

一、认真提高课堂教学效益

1.能够认真抓好教学常规，能认真备课，认真组织教学，认真批改作业。作业批改能够认真处理，针对学生现实情况，本学期我加强了作业的评讲。

2.本学期我注意利用地理教具、图片，特别是充分利用现代化的教学手段组织教学。

3.加强组内教师的相互交流，互相听课，圆满完成了本学期听课任务，并通过互相学习，取长补短，促进了自身教学水平的提高。

二、教育教学科研以日常教学活动为基础，并贯穿在日常教研工作中

1.我能够利用教研活动学习相关课题材料，并争取机会与校外、区外进行交流学习。

2.贯彻科研落实课堂的原则，继续推进科研课题的实验研究工作，使我组的课题《地理课堂常规教学与研究性学习整合的探索》获得较大的进展，并进行了中期汇报。

3.我积极撰写教学经验文章、论文以及相关案例并获得了较高的奖项。

三、抓好社团活动、拓展型课程及校本课程建设

1.认真组织好学校天文知识方面的社团活动，丰富了学生视野，提高了学生探索宇宙奥妙的兴趣。

2.能结合研究课题，进行校本课程的建设，但相关方面的理论与经验相对不足，需要今后认真学习。

3.根据学校要求，认真组织好本学期地理类拓展型课程的开展。

我还要坚持不断学习，不断实践，不断反思，不断调整，不断提高的原则，以崭新的姿态去迎接新学年的到来。

初中地理教师教育工作总结精选范文二

本学期我所任教的是初二年的地理教学工作，一学期下来,我收获颇丰，有经验，有教训，有挫折，也有喜悦.，地理教师教学工作总结。最大的体会是老师间的竞争合作提高了自己的能力，也体会到学生的学习任务要实到位才能保证他们的成绩，要教好一个学生不难，但是要教好整个班级四、五十个学生就必须要全身心地投入到教学工作中去。

在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。“学高为师,身正为范”，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。

在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力提高自己的教学水平。首先是做好备课工作，新的教材注重培养学生的实际操作能力，更加贴近生活，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。对此我每学期都订阅了地理教学参考，通过认真阅读研究和经常上网了解相关的学科信息，还关注每天的新闻时事等，通过这样可以说经常可以在课堂上加入一些新鲜元素。当然还要了解学生原有的知识水平，学习方法和学习习惯，教师工作总结《地理教师教学工作总结》。我通过课堂观察、课后了解和测验了解他们的原有基础，然后采取相应的措施，考虑教法，包括如何组织教材和安排活动，备教材，也备学生。

再者，课堂教与学的效率是关键。在课堂上老师要合理组织好内容，优化教学手段，作好课堂的引导者和组织者，关注全体学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，注意信息反馈，营造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响教学效果。我觉得对于中国的教育考试制度，对学生不能放任自由，所以我选择传统与自由相结合的教学方式。问题式教学也是我的一个心得体会，把主要知识点以问题的形式给出，然后采取组内合作和组间竞赛来分析解决问题，最后评出优胜组，此法颇受学生欢迎。

还有，适量适时的练习、作业和测验也是必要的。课后通过对学生的作业、测验检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂，使知识真正得到理解巩固。

最后，为了提高整体教学质量，要对学生分层次进行适当的培优扶差。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维。对后进生，要进行思想补差和知识补差，二者不可偏废。坚持对差生进行分类补差，采取集体和个引辅导的方式，逐人逐科落实。

当然，在工作上我还是存在许多不足。譬如，课堂上不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中;因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到位等等。因此经常参与听课评课，虚心向其他老师请教，使我长进不少。今后我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平。

初中地理教师教育工作总结精选范文三

本学期我担任八年级8个班的地理课教学。由于中途接手这些班级，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。

初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

这批学生在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式。

由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文，野外考察，调查报告等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

四、学科教学的反思与展望。

1、综合学习各种教育教学理论，重点学习分层教学，加强地理教学的实践和理论的探索。

2、通过多种形式实现教学效果的反馈，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。

3、继续强化“思路-线索学习法”;继续强化过程性评价和整体优化。

初中地理教师教育工作总结精选范文四

一、反思是否具备新课程的教教育教学理念

近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理教师十分关心新教材的资料，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求教师不仅仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生潜力的发展。为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生用心性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。作为一名教师应与时俱进，放下以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以“34个省级行政区”(《地理》人教版八年级上册)教学为例，该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳，为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓励学生透过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。

二、反思教学中如何进一步强化地图教学

翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还能够形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上方对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的潜力?等等。

鉴于这种状况，我主要透过现代教学手段(如多媒体等)和传统教学方法(如挂图等)相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，帮忙学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用?”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自我的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因。。。，使学生透过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。

在教学中，作为地理教师在上课时，常常提醒自我必须要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。

初中地理教师教育工作总结精选范文五

本学期我担任八年级5个班的地理课教学工作，在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合教导处计划、学科组的教学计划和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并积极完成了本学期的教学任务。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习的积极性

初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维

这批学生地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，轻视地理学习，在课堂上注意力不集中，学习不认真，配套练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。

平时多收集一些相关的时事材料，如玉树“地震”，火山，嫦娥探月，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上尽力准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面，充分利用各种教学挂图，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。

四、今后的工作思路

1、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

2、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

3、重视概念和规律的教学方法，重视知识的应用。

初中地理教育 篇5

摘要：现阶段我国的教育改革正处在深化阶段，对于农村的教育国家尤其比较重视，在农村的初中教学当中，地理教育对学生有着重要的学习意义。从当前我国农村初中地理教育的情况来看，还有诸多层面有待进一步完善，需要对面临的困境积极应对。基于此，本文主要就农村初中地理教育过程中所面临的困境及原因进行详细分析，最后探究农村初中地理教育的优化策略，希望通过此次理论研究对实际操作有所裨益。

关键词：农村；初中地理；困境

中图分类号：G623.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0039-01

引言

初中的教育教学中，冷热不均的问题还比较普遍，在农村初中的地理教育课程当中，对学科的重视度有了不同程度的降低，这些不仅是在思想认识上有着体现，同时在教师资源的配置上也有着重要的体现。针对农村初中地理教育所面临的严峻问题，加强其理论研究就有着重要的意义。

1.农村初中地理教育的困境体现及成因分析

1.1农村初中地理教育的困境体现

从当前我国农村初中的地理教育现状来看，还有诸多问题有待解决，主要体现在对地理教学的重视度不够。农村初中地理教学过程中，老师和学生都把精力放在一些主要的科目上，例如语文、数学等，由于地理所占的分值不高，对地理课程长期没有引起足够重视，在教学的投入上也不够。在农村尤其是在落后的农村，人们在受教育的程度上都相对不高，对人类的认识活动和地理间的关系认识不多，所以也就在重视度上得不到提升[1]。

其次，在初中地理的师资配置上存在着较大问题，农村的教育水平相对城市比较落后，在师资力量上更不能相提并论，师资队伍在规模上和整体的素质上都需要进一步提升。大部分地理老师自身的专业知识比较匮乏，一些青年教师在其他课程上进行任教，甚至年龄大的将要退休的老师也被安排在地理课的教学上，而当前的学生思想多元化，这些年纪大的老师受到传统观念的影响就不能有效满足学生的需求，教学效果也欠佳。

再次，初中地理学科在中考科目的设置没有合理化的呈现，这就对地理教育起到了制约作用，造成部分学校领导和老师的误导，认为地理分值对中考不起决定性作用，为能够追求升学率，地理课程的学习形同虚设草草而过，更没有对学生的素质教育加以重视。这些问题均源于中考制度设计不合理，从而严重影响了农村初中地理教育的整体发展。

1.2农村初中地理教育困境成因分析

农村初中地理教育的困境成因是多方面的，主要因素在于教育投入的不充分以及地理教育资源的匮乏，农村地区的初中地理教育的基础教育的投入和城市相比较仍有很大的差距。以县为主的教育管理模式，对农村的基层教育资源的供应就受到了影响，有限的经费在农村的学校使用过程中就出现了僧多粥少的状况。还有是农村义务教育投入的不均衡也是重要的影响因素[2]。

此外，农村地理课程改革缺乏相应的配套支持体系，农村初中实施地理课程的条件不充分，农村初中地理教师对新课程模式有着抵触等等，这些方面对农村初中地理教育都会形成很大的障碍。

2.农村初中地理教育的优化策略实施

第一，对农村初中地理教育的优化要能够从多方面进行实施，首先要能够在观念上进行积极的转变。地理是自然学科当中比较重要的一门课程，在我国的经济不断发展过程中，可持续发展和地理课程的学习之间的关系也愈来愈紧密，所以要能够在农村初中的地理课程学习上得以强化，积极转变思想观念，学校老师和领导以及学生等都要能够对地理课程有一个全面的认识和了解。

第二，对农村初中地理的教师队伍要能够加强培训，将其整体的素质进行提升，农村初中地理教师的来源比较复杂化，而地理专业教师在实际教学中也比较缺乏。要能将这些层面的问题积极的解决，确保地理教师的编制不能够被其他教师岗位以及编制人员所占用。对农村初中地理教师在职称的评定一级奖金分配这些激励措施上要能够合理化的实施，避免教师思想上的不稳定。

第三，对中考的科学设置要能够合理化，将学生对地理课程的学习兴趣积极培养，把素质教育要能够全面推进。根据新课程改革的要求，将地理课程的学习和实际生活相联系，这样能够引起学生的共鸣，然后在情境设置作用下来引导学生参与到课堂中来[3]。

例如：在学习到气候内容的时候，可将学生课前网上搜集的全国各地美食、服饰、动、植物等制作成PPT展示，引导学生自己发现问题：如生活在南方的人们爱吃米饭，而北方人却偏爱各类面食？我国川、湘、黔等地方的人们为何喜欢吃辣椒？我国西北地区的人民头上总是戴着纱巾？……这些由平时随处可见的生活现象而产生的问题，将会充分激起学生的热情，课堂讨论的气氛也会变得很热烈，学生的上课情绪也将高涨起来，对相关知识也能较好地掌握，从而收到较好的教学效果。

第四，要能够对农村初中的学校在地理教学层面能够保障，鼓励地理教研的开展，这也是支持地理教师专业学习的一种措施。从具体的措施实施上来看，主要就是要能够对教学的条件积极的改善，对地理教学加强保障。通过对科学技术的应用将教学设备要能具备，有条件的学校，可以利用地方教育投入，视具体情况增加幻灯机、投影仪、电脑乃至互联网等新型教学媒体，提供包括地理学科在内的各学科教学使用。同时也要能够对地理教师的学习以及教学研究工作鼓励支持，通过一些奖金的设置能来促进教师的工作积极性。

3.结语

总而言之，处在当前的发展背景下，农村的初中地理教育所面临的问题还比较严峻，所以对此要能够进行积极的分析应对，多样化措施的实施以及全方位的考虑。只要能够对初中地理教学的重要性能够充分认识，并付诸实践和努力，就能够改善当前的教学现状。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。

（作者单位：重庆市彭水县郁山中学）

参考文献：

[1]王丽华.浅谈信息技术与初中地理学科整合[J].教育教学论坛.2014（S4）

[2]孙芳芳.浅谈现代教育技术在农村地理教学中的应用[J].中小学电教.2014（12）

初中地理教育 篇6

[摘 要] 在今天，农村中小学现代远程教育的实施和学校校园网络的开通，使以多媒体电脑为主的现代信息技术教育应用在农村成为可能，也决定了现代信息教育与地理教学整合的发展趋势。本文就我校对现代农村中小学远程教育和计算机网络的应用，以及教师在这一项目使用过程中教育思想、教育观念及教学方式、教学方法带来的更新与转变，结合自己的教学实践，进行经验性的总结，初步探讨现代信息技术教育与地理学科的整合的简单方法与实施的途径。[关键词] 信息技术 地理教学 整合

一、现代信息技术教育与初中地理教学整合的重要性和必然性 现代信息技术提供的学习方式，有利于因材施教，体现教育的公平、民主和学生的全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。现代教育信息技术本身就是技术创新的产物，在高新技术更为发展的今天，教师的教学更不能缺少信息技术与各学科的融洽整合。因而基于现代信息技术构建的地理课程决定了与信息技术整合的必然性和重要性。新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，初中地理教材的这一特点决定了现代信息技术教育与地理学科整合的重要性及发展的必然性。

二、现代信息技术教育与初中地理教学整合具备的教学资源 农村中小学现代远程教育提供了中央电化教育馆教学资源，该教学资源内容极为丰富，另外计算机网络也融有大量的地理教学资源，这对已实现远程教育工程和开通计算机网络的学校来说，使现代信息技术教育与学科的整合成为现实。

三、现代信息技术教育与农村中学课程整合实践与问题的解决 现代信息教育对城市的教师来说，也不是什么新鲜的事物，但对于刚开通现代远程教育项目和进入网络世界的农村教师而言，要应用好现代信息教育资源，存在的困难并不少。在一年多的教学实践中，我力求把地理教学同多媒体有机地结合起来，寻求初中地理教学与现代信息技术存在的一种必然。

实例一：在讲“黄河”这一节内容的过程中，我进行的多媒体课件教学。首先采用黄河的泛滥成灾的图片进行导入，强调黄河是中国的母亲河，同时又是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难。因此，摆在我们面前的重要任务就是要治理与开发黄河；其次演示一张空白的中国地图，然后从黄河的发源地开始演示，一直到入海口，形成一个巨大的“几”字。并依次引出下列问题：

1、黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；

2、黄河干流的长度和形状：5500多千米、“几”字形；

3、黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；

4、黄河流经的主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；

5、黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；

6、黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。最后让学生讨论危害与利用开发。

实例二：《中国的民族》采用了多媒体信息的引入法，先让学生观看民族舞蹈和民族风情图片，从而归纳出民族的概念、种类等。通过教学实践活动，在一般地理教学中的困难得以解决，如：（1）.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。教材如果以将声音、立体图像及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题。

（2）.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，而采用多媒体教学设备能更生动形象的表现。

（3）.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。但是计算机网络选择丰富的内容和素材可以很好地完成。

四、现代信息技术教育与农村中学课程整合的特点

根据自己的教学实践，我认为把以计算机网络和农村中小学现代远程教育网络运用于地理教学，具有以下几个特点。

1、.有利于学生认知发展过程实现教育目标的实现。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、多媒体课件、计算机网络、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。

2、教学的直观性有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。地理过程是复杂的也是抽象的，许多地理过程比较难以理解。计算机可以对那些难以理解的地理过程和地理现象的形成过程进行模拟，以增强教学的直观性。如通过计算机演示地球的运动，学生就可以轻松掌握有关地球的运动和四季形成等方面的知识，培养和发展学生的想象能力，强化学生对宇宙和大自然的好奇感。

3、有利于培养智能型、开拓型人才。教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学地理教学如何来完成这一使命，首先我们来分析一下中学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求 源；二是注意力不集中，情绪不稳定。但我认为教学中运用现代信息技术手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。

4、有利于地理教学中德育功能的落实。教学中对学生进行德育教育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用电化教学手段有独到之处。学生通过实际材料的对比，自然产生了热爱祖国、热爱党的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力、造福于民的事迹时，选用一组动人的画面展现在学生面前，更能产生一种震撼，使学生强烈地感受到我们祖国的伟大，山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，我们应该感到自豪。同样在谈到我国人口、资源、粮食、环境等问题时，也应该选用一组合适的画面，指导学生用辩证唯物论的观点去思考，去分析，使学生明确我国在搞社会主义现代化建设，改革开放，存在问题、有困难是难免的，但我们有能力、有办法来解决这些问题。

五、现代信息技术教育与学科课程整合的基本途径、方法 现代信息技术教育与地理学科课程整合一般有以下几种途径和方法：现代教育技术与学科课程之间的整合就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中，把计算机和其他教育信息技术作为认知工具，以各学科知识为载体，培养和提高学生的综合素质和认知能力。在这个过程中，地理学科活动应以计算机技术为依托，通过熟练掌握现代信息技术的教师，实现学科课程的内容目标；通过利用现代教育技术媒体容量大、转换快的特点，扩大课堂教学内容的肺活量，提高课堂教学效率。

1、各教师应充分利用现代信息技术教育的优势，运用多媒体的手段，创设情境，激发学生兴趣，进一步引导学生对信息的自主加工，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，标新立异，敢于发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想、树立新观点和创立新理论的教育观念。

2、现代信息技术教育和学科课程的整合具有跨学科、跨课时、跨年级段，多采取课外活动形式的特点。在整合的过程中，教师要运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教材形式，也改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。一般地，要根据学生的认知水平不同，设置相应的学习任务。教师可把经过筛选的问题，通过围绕某个具有时代特征的专题，将现代科技、自然、人文、旅游和环境等问题，通过计算机技术，创设问题情境，传达给学生。

3、从实际出发，因地制宜，多模式地开展整合。我们还可以从实际出发，把现代教育技术手段应用到德育、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设上，因地制宜，多模式地开展整合。

4、整合的关键是培养熟练应用现代信息技术的教师。在现代信息技术教育与学科教学的整合过程中，一方面教育需要技术，信息时代的学科需要计算机技术，但是任何先进的技术都不能取代教师。现代教育要求教师不但要了解、掌握现代教学资源，学会运用多媒体进行课堂教学，同时还要不断提高应用电教媒体的水平。处在学校教学第一线的教师是学校开展现代教育技术实验、进行多媒体教学的主力军，让他们掌握应用电教媒体的方法，多给他们提供培训的机会,使他们通过校内外的培训，尽快提高现代教育思想和教育技术素质是十分必要的。

六、现代信息技术教育与农村中学课程整合的一些困难 教师的现代教育技术职业水平还很不高，尤其是在农村学校更是如此。近几年来，经多方努力，虽出现了一些优秀的教学软件，但难以应用到实践中去，其主要原因是各科教师对现代信息技术教育的意识还比较差，计算机应用水平不高，从而在教学中很难轻松的利用软件。可以说，提高各科教师现代信息技术教育的意识和职业水平已经成为当前最为紧迫的问题。

初中地理教学中情感教育的探究 篇7

一、初中地理教师要努力提升自身素质, 积极引导学生的情感发展

地理教师自身的素质, 对于情感教育来说非常重要。因为我们教学的对象是初中学生, 他们求知欲强, 对事物充满好奇心, 他们的言行举止在潜移默化地受到教师的影响与引导。因此, 初中地理教师要能力提升自身的素质, 在学生面前树立一个良好的师表形象, 积极引导学生的情感发展, 通过自己的言行举止, 一言一行, 良好的精神状态, 认真的工作作风, 严谨的治学态度在学生心中留下深刻的影响, 潜移默化地引导学生的情感, 帮助学生形成良好的个性品质。这就需要初中地理教师在教学过程中努力地学习与进步, 从各个方面努力提升自己, 不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在地理教学过程中, 初中地理教师要勇于接受新鲜的事物, 敢于创新, 要善于运用各种新颖的教学方法, 精心设计教学情境, 激发学生的地理学习兴趣, 鼓励和引导学生积极参与地理教学, 在提高学生学习效率的同时, 引导和影响学生的情感品质。

二、初中地理教师要与学生建立和谐融洽的师生关系

良好的师生关系, 不但有利于创建良好的课堂学习氛围, 提高学生的学习兴趣, 提高学生的学习效率, 还对学生的情感教育具有极其重要的影响。如果一个教师不能够与学生建立良好的师生关系, 甚至与学生形成一种“敌对”的关系, 那么, 学生就很难对地理学科产生兴趣, 地理教师与学生也很难产生心与心的交流与沟通, 情感教育就只能成为一句空话。在地理教学过程中, 初中地理教师要关注学生独立的人格, 要能够尊重学生, 鼓励学生积极的参与到教学中来, 形成良好的课堂氛围, 与学生建立和谐民主的师生关系。努力成为学生学习上的良师和生活上的益友。在地理教学的过程中, 初中地理教师要学会控制自己的情绪, 不能把情绪带入课堂, 要大力营造一个民主、平等的课堂氛围, 要相信每一个学生的发展潜能, 尊重学生的看法和观点, 能够平等地与学生探究地理知识, 对于自己的错误要勇于承认, 帮助学生克服自卑, 建立自信心, 从而与学生形成一种平等的、民主的、和谐的、融洽的师生关系。

三、初中地理教师要学会充分发挥教学语言的魅力

教学语言是教师在教学过程中与学生交流与活动的工具, 也是教师应该具备的一项基本能力。初中地理教师在教学过程中应该能够灵活地运用教学语言, 充分发挥教学语言的魅力, 把学生吸引到神圣的地理殿堂中来。伴随着多媒体的课堂应用, 教学的模式也变得丰富多彩, 使得教学生动与形象起来, 极大地吸引了学生的关注与兴趣。但是多媒体不是万能的, 教师的教学语言依然是教学的主要工具。地理教材内容丰富, 涉及世界上众多的地理事物、地理景观, 很容易被学生形象直接地感知。因此初中地理教师要在教学过程中充分发挥教学语言的魅力, 运用饱含感情的语言, 生动形象、通俗易懂、绘声绘色地把一幅幅形象的地理画面带入到学生的脑海中。这就需要地理教师不断地提升自己, 锤炼自己的语言能力, 同时地理教师还要了解地理领域的最新研究成果, 搜集一些地理方面的奇闻趣事, 丰富自己的知识, 要把充分结合多媒体教学的优势, 提高教学语言的魅力, 刺激学生地理学习的热情, 激发学生学习兴趣。

四、初中地理教师要精心组织教学, 创设教学情境

教学情境对于学生的学习具有重要的影响, 良好的教学情境不但能够形成良好的学习氛围, 提高学生的学习兴趣, 还能够帮助学生迅速融入到教学中去, 促进学生与教师之间的沟通与交流。初中地理教师要精心组织教学, 准确把握学生的心理特点, 联系教材内容, 创设良好的教学情境, 引导学生参与到教学中来, 调动学生的学习积极性和参与热情, 使学生在轻轻松松中就能获取知识, 增长见识, 发展思维, 提高学习效率。这就需要地理教师在课前认真备课, 认真研究教材, 还要注重与学生之间的交流, 了解学生的心理, 结合学生心理与教材内容, 灵活运用教学方式, 创建幽默风趣、和谐民主的课堂氛围, 精心设计课堂导入, 从而创设良好的课堂情境。

初中地理国情教育之我见 篇8

经过多年的教学实践，不难发现，整个初中地理教材，特别是中国地理的每个章节，都蕴藏着丰富的国情教育内容，只有让学生认识国情了解国情，才能使他们“动之以情，晓之以理”，从而加深对祖国的依恋之情，培养学生的爱国情感。

地理国情教育是国情政策教育的重要组成部分，内容十分广泛。这是中国时空特点与规律决定的。这是党和国家制定中国特色社会主义路线、方针、政策的基本依据。多年来的教学中，从多方面渗透国情教育，更好地利用了教学资源，根据学生性质，从各方面完成对学生的情感教育。

在地理国情教育中提出“爱家乡”“爱祖国”“爱人民”“爱社会主义”“爱中国共产党”。将“五爱”蕴含与地理教学之中，老师结合具体事实材料，授之自然，学生听之自然，潜移默化，可以达到最佳预期效果。以大量事实教育学生，做到知国、爱国、报国、强国的坚强信心。

一、培养学生树立“三心”的坚强意志。

学生的“自尊心”“责任心”“自信心”是意志所决定的。意志是自觉地确定目的，，支配其所实现预期目标的意识的心理过程。地理国情教育具有大量的事实材料，而且生动，趣味性浓，有说服力，能培养自觉性、主动性、果断性、坚韧性，培养良好的心理素质，通过“二史一情”可以增强学生的自尊心、自信心和责任心。而“三心”的培养，关键是拥护党的领导。认识社会主义的优越性，树立远大理想和奋斗目标。

二、要激发学生为建设祖国而献身的“五感”精神。

“自豪感”“危机感”“紧迫感”“责任感”和“使命感”是地理老师进行国情教育要达到的目标。过去培養学生的自豪感，总是陶醉在“地大物博”“人口众多”的优越感。今天的民族自豪感，应体现在我国经济发展速度世界最快，科技感水平赶超世界先进国家，屹立在世界强国之林。“物博”体现在总量上，但被众人均分，矿产人均只只占世界人均值的1/2，耕地仅占世界人均值的1/3，使学生产生了“危机感”。通过横的比较，找出了我国与其他国家的差距。激励了学生加快建设社会主义现代化的紧迫感、责任感和使命感，收到了良好的教育效果。

三、树立科学的“五观”

“人口观”“资源观”“环境观”“民族观”和“海洋观”是地理教学国情教育达到的目标。目前我国人口众多是制约我国经济发展的第一因素，人口问题在我国已经成为一个弱化的优势。因此，地理教学中要贯彻我国的人口政策。我国经济发展中的资源短缺已成为一个主要问题，生态环境的破坏和环境污染是我国遇到的严峻的挑战。

四、在地理教学中要密切结合“五情”教育

结合“世情”“国情”“省情”“县情”和”乡情“，针对每个地区，激发学生积极参与家乡的宏伟规划，建设美好未来，为振兴祖国和家乡作出应有贡献。

五、地理国情教育要突出爱国主义和德育教育

国情教育的核心，是强化爱国主义教育。地理课有浓厚的爱国主义教育内容，教师要善于挖掘，丰富内容，使学生感到”知之愈深，爱之愈切“。地理国情教育是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质的主要途径之一。

六、贯彻”国情教育“的有效途径

第一充分发挥地理课的主渠道作用，地理课的好多内容，本身就是最好的国情教育素材，上好地理课本身能起到潜移默化的作用。

第二立足”乡情“讲国情”：培养“五爱”“五感”，首先从”乡情“开始。运用多种形式，开展社会调查，激发他们参与家乡建设。

第三运用地理时空规律特点讲国情：我国的国情是在特定的地理环境中产生的，具有区域特点，与其他区域具有显著差异。因此，在教学过程中，要根据这些不同特点进行国情教育。

第四进行地理国情教育要发挥主渠道作用，但这不是唯一的渠道，拓宽国情教育的领域，从被动变为主动，从感性到理性的飞跃，明确自己的责任感，树立正确的人生观。

初中地理教育 篇9

稻田一中

2014年6月

一学年以来，在学校和教导处的领导下，我们稻田一中地理教研组根据寿光市教育局工作安排以及教科研中心的《初中2014年度教研工作计划》的指示精神，结合我校的地理教育教学实际，本着不断提高“研究、指导、管理、服务”能力的宗旨，深入课堂、深入师生，全面深化课程改革，切实提高地理教育质量，进一步促进提高了我校地理教育教学水平，我们坚持落实学校教学工作的指导思想：“依据大纲、活用教材、落实双基、发展智力、培养能力”。按照新大纲、新教材的教育和教学基本要求，在抓好传统常规教学的同时，借助现代教育信息技术，积极参与深化课堂教学改革，培养学生的自主学习、创新思维和实践能力，努力提高教学质量和科研水平。现把具体工作总结如下：

一、本学期工作回顾(一)、总体情况回顾

本学年我们地理教研组结合我校教研工作实际，坚持对常规工作常抓不懈，继续以提高教学质量为核心，以深化课程和教学改革为目标，以改革教研方式、创新教研机制为动力，以着力转变教学方式、提高学习能力和深化教研内涵为重点，以常态课堂教学研究为载体；研教、研学、研评“三研”并举；积极探索有效教研、有效教学、教师发展和学生发展的有效途径,着力抓好课程建设、课堂改革、教研创新、队伍建设、教学管理、教学评价等重点工作，寻求课程改革新的突破，力求持续提升教学质量和教研品质。我们始终坚持科学发展、特色发展、创新发展、和谐发展、内涵发展和可持续发展，严格执行市教科研中心的教研工作计划，以课堂改革创新为总抓手，以新课程理念贯彻为核心工作，通过研究学情，转变方式，精心设计、组织好各项地理教研活动，贯彻实施初中导学案“点线面体”设计与执行方略，积极进行“345”优质高效课堂改革，不断推进“1248”课堂策略；同时以提高课堂教学效率为切入点，不断提高教师实施新课程理念的 2 能力；以地理教研组为单位，积极开展地理教研教改，促进校本教研活动的开展，认真研究地理课堂有效教学，切实促进地理教学质量的整体提高。同时通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

我们不断加强学习，提高教研能力和服务水平。在工作中学习，在研究中提高；认真组织开展多层次的教学研讨活动，提高针对性和实效性；积极搭建交流学习的平台，认真参加开展全市地理优质课、论文、优秀课件评选活动；按时组织、指导教师参加市教科研中心组织的各类学科评比和竞赛活动，并做好服务工作，争取好的名次；及时宣传和推广课改成果或经验，发现典型，推广典型；认真写好提高学科课堂教学有效性指导意见，并在实际工作中进一步研究影响课堂教学效率的各种因素和各个环节，在引导教师组织好课堂教学的同时，注重优化课堂教学设计以提高教学效率。

（二）、具体工作回顾

我校的地理教研以新课程标准的实施为突破口开展教研教改，积极进行“345”优质高效课堂改革，不断推进“1248”课堂策略，努力培养学生探究式学习、合作学习等学习方式，初步实现了从“讲——学”“灌——学”到“导——学”的转变。

1.、强化自身修养，针对教材特点，改革教学方式

（1）、新教材设计的活动灵活新颖，没有现成的答案，答案开放性过大，这对教师的要求非常高，针对这一点，我们一方面要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识，建立多元化的知识结构，努力使自己成为具有新型教学理念和知识结构的创新型教师，成为课程教材的建构者和改革者，进而走在新课改的前面。另一方面，对学生的情况也做了详细的分析，在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，3 通过学生小组合作，不同组之间进行答辩，让学生自己寻求合理的答案。为此，我们从课堂听讲和作业收缴入手，做好学生思想工作。

（2）、新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极让学生参与，学生很活跃，由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重，课时少的现象。针对课时不够的特点，具体做法是在平时备课时按单元进行课时备课，对每一节课要讲的内容进行统筹安排，同时，大力开展研究性学习，拓展学生学习地理的时间和空间，把获取地理知识信息的渠道延伸到课外。同时也提高了学生自主学习和自主探究的能力。

（3）、针对知识缺乏系统性，零碎这一点，每进行完一节课都要进行课堂小结，每进行完一个单元也要进行小结，对知识点进行梳理归纳，把一些陈述性知识变成具有生成性的知识，让知识开花结果。

2.坚持做好教学反思，提高教学效率

新教材正文简短，篇幅小，弹性大的特点，许多知识点点到为止，留给教师发挥的余地过大，同时，课程标准要求不具体，讲多深，讲多少，很难把握。我们每周定时、定点地进行课后教学反思、教材的研究，形成有计划、有目的的地理备课研讨的氛围，并且在组内统一各年级组的教学进度、统一备课，针对教学中存在的问题进行分析，编写专题练习进行强化训练，巩固落实所学知识，全面提高教学成绩。

3.努力激发学生学习兴趣，化难为易

学生普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，零碎（本来就零碎）许多老师说：新课标地理教起来困难，学生学起来更困难。我们在平时的地理教学中尝试用成功来激发兴趣。把学习目标分解，定下阶段性的小目标，刚开始要求放低一点，这样一实现便能激励学生再接再厉的勇气，兴趣就会越来越浓厚。同时加强学习方法的指导。

4、不断创设“民主、和谐、生动、活泼”的课堂教学气氛，让学生乐学、爱学，达到培养学生的创新精神和实践能力的目的，在全面 4 提高师生的整体素质的基础上从而达到了提高教学质量的目的。

5、认真组织开展了多层次的教学研讨活动，提高了教育教学的针对性和实效性；及时宣传和推广了课改成果或经验，发现典型，推广典型；认真写好提高学科课堂教学有效性指导意见，并在实际工作中进一步研究影响课堂教学效率的各种因素和各个环节，在引导教师组织好课堂教学的同时，注重优化课堂教学设计以提高教学效率。

6、结合地理学科特点，对学生进行了爱国主义、唯物辩证法思想教育，培养学生初步树立了正确的世界观、人生观和道德观。

7、强化了教师的业务学习，有效地提高地理教师的教育教学能力，提倡教师以老带新，在工作中学习，在研究中提高，深入课堂，研究、探讨教育教学工作，力争形成一个高素质的教研组。

二、工作中存在的不足

本学期我校的地理教研，通过各类教研学习和教育教学改革活动不断推进教师教学观念的更新，进一步推行“带着思想上课”的做法——树立“育人为本”的教育教学理念，取得了一定的成绩，但工作中也存在一定的不足。

1、注重抓好课堂教学改革，激发和培养学生学习兴趣，但对学生授之以”渔”，加强思维能力和创新能力的培养训练方面伏还不够，教师忙在课外、学生忙在课内，减轻学生负担，提高课堂教学效果还没有完全实现。

2、我校地理教学工工作深入开展地理新课程标准的研究工作，充分发挥地理教研组集体教研的核心作用，组织开展好《地理课程标准》的学习，正确理解新课标的要求，进一步明确教学目标，充分发挥了集体备课的作用，研究每章节的重点难点，研究具体的教学方法和教学程序，充分发挥集体智慧，提高备课质量。但教学盲目性克服不够，教学有效性实现不够好，还有很大提升的空间。

3、抓了地理教学中德育渗透工作，但渗透还不够全面彻底。

4、严格按照教育局制定的关于中小但学教师有效课堂教学达标方案的要求，认真组织好地理教师的有效课堂教学达标活动，但各教师之间的课堂教学理念与教学水平还有较大的差距。

三、今后的工作目标及工作重点。

1、抓好课堂教学，提高课堂效率。要求教师把时间和精力用于研究教法、改进教法上，用在培养学生的学习兴趣、学习方法、思维能力和创新能力上，通过研教法改学法，通过搞教改提效率。配合学校搞好优质课竞赛和教学基本功达标活动。

2、以听评课教研为载体，加强对课堂教学有关问题的研讨，一是通过“一人一堂优质课”活动去听评课，做到边学习，边提出问题，然后对有关问题进行研讨；二是通过定期教研，加强和每位教师的沟通和交流，了解学情教情；三是通过重点教研，突破重难点，认真研究每位教师的情况，力所能及的帮助老师们解决一些实际困难。

3、深入开展校本教研工作，把校本教研工作在地理教学中落到实处，探索新的教研思路，建立校本教研制度，充分发挥学校主阵地作用，在开展校本教研活动中以课堂观摩、课例研讨、跟踪听课等为主要形式开展校本教研。

4、多措并举加强青年教师帮扶与培养。

针对我校地理教师中青年教师较多的现状，强化青年教师的培养与帮扶是强化地理教学、提高地理教育教学质量的必由之路。为此特采取以下措施：

一是实施青蓝结对工程，地理教学骨干和青年教师签订协议，结成师徒对子、互帮互学、共同提高。二是通过地理青年教师的研究课，锻炼提高自己。鼓励教师开展多种形式的教改实验和课题研究，带动了教师们教育观念的转变，使学校、教研组的研究气氛越来越浓，教师们的业务能力得到相应的提高。三是通过青年教师的汇报课，锻炼提高自己，逐步形成一支师德高尚、业务精良、结构合理的学科教师 6 梯队。

5、加强名师队伍的建设。