应用文写作课件（精选7篇）
应用文写作课件 篇1
课 程 教 案
授课内容：
一． 应用文的性质
应用文是机关团体、企事业单位和个人在日常工作和生活中办理
公私事务时经常使用的、有明确使用价值和某种惯用体式的实用
性文章。
有人解释说：?应用文就是‘应’付生活、‘用’于实务的‘文’
章，凡个人、团体、机关、单位相互之间，公私往来，用约定俗
成的体裁和术语写作。以资交际和信守的文字，都叫应用文。?（陈耀南《应用文概说》见于《现代实用写作学》江苏教育出版
社1996年版）
二． 应用文的种类
从不同的写作者、写作目的和适用范围的角度，应用文大致
可分为公务文书和私务文书。公务文书是政府机关、社会团体和
企事业单位在处理公务活动中形成和使用的各种内容完整、体式
规范的文书。其中包括通用文书和专用文书。通用文书指一切机
关、团体、单位在公务活动中共同使用的应用文。其又包括国家
机关公文（主要指行政机关法定公文）和日常事务文书（如计划、总结、调查报告、简报等，还有其他日常事务文书，如各种书信、条据、声明、启事等）。专用文书指具有专门职能的机关和团体
为特定的目的而写作并在一定范围内使用的文书，如财经文书和
司法文书、外交文书等 三． 应用文的特征
从内容和形式两方面看，应用文有以下特征： 1． 突出实用性。2． 恪守真实性 3． 强调针对性 4． 注重时效性 5． 讲究规范性
6． 追求平实性。基本表达方式是叙述、议论、说明，一般不
用抒情和描写。
四． 应用文的作用： 1.联系交往作用 2.宣传教育作用 3.规范导引作用 4.资料凭证作用
五． 应用文的构成要素及其要求
（一）应用文的构成要素包括内容要素（主旨、材料）和形式要素（结构、语言）1．主旨：行文的目的、意图，或说文章的基本思想、主要意向，中心内容，称为?意旨?或?主旨? ? 应用文的主旨与文学作品的主题不同：（1）首先，产生不
同。文学作品的主题随文学作品的逐步形成和完善而逐步形成和
深化，一般反对搞?主题先行?，而应用文是为实用而写，往往是遵命写作，经常是先确定主旨，然后收集材料，围绕主旨展开写作。（2）从内涵看，应用文的主旨单纯，文学作品的主题则意蕴丰富，具有复杂性、多元性（即文学作品的主题具有一定的朦胧性，读者见仁见智）（3）应用文的主旨功利性强，作用直接，文学作品的主题呈现审美意识形态，影响是间接的
? 应用文对主旨的要求：
（1）主旨要正确
（2）要鲜明
（3）要集中。不并列诸事，不丛生意旨，公文更强调一文一
事，一事一旨
（4）要新颖，即立意要新，材料力求新 2．材料。要求严格真实。选材要（1）为主旨服务（2）选真实
可靠的材料（3）选典型的材料（4）选新颖的材料 3．结构：是文章内部的组织和构造，是作者围绕主旨安排材料 的具体方式。要求完整、连贯、严密。
结构一般有纵式、横式、综合式。纵式又有时间顺序和逻辑顺序
两种形式.逻辑顺序是按事物的逻辑顺序、事理的内在逻辑顺序逐层深入。横式是按事物的逻辑联系进行分类归纳，按事物构成部分、特性、性质的不同侧面安排层次，将材料横向排列，也称并列式。综合式是将纵横式结合起来，以一种结构为主安排大层次，另一种结构安排小层次。4．语言。应用文语言要求：（1）准确规范。不允许模糊不清，不许有歧义。（2）简明精练（3）朴实平易
授课内容
一、公文概念、分类
（一）公文是行政机关在行政管理过程中形成的具有法定效力和
规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具。（这里指狭义的公文，即法定公文）
（二）分类。根据2000年11月发布的《国家行政机关公文处理
办法》（2001年1月1日实施）规定，有13种：命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要。1．按行文方向分：（1）上行文：请示、报告（2）下行文：命令、决定、通知、批复、（3）平行文：函。（4）灵活行文的：意见。2．按保密与否及秘密等级分：（1）限知性公文，即需保密的，包括绝密、机密、秘密。（2）周知性公文：即可公开发布的，有公告、通告、通报等。
二、公文格式
（一）文头部分：即红色反线（也叫武文线）以上部分，占首页的 1/3-2/5内容有：
1。份数号。一般是2-6位的阿拉伯数字，要设虚号，如0001。2。秘密等级和保密期限。
3。紧急程度。分特急，急件，平件。4。发文机关标识，由发文机关全称或规范的简称+文件组成。
联合发文时主办机关排在前，上下排列，?文件?右侧居中。5。发文字号，如果是联合发文，只标注主办机关的发文字号。6。签发人，上行文要求注明签发人姓名，联合发文，主办单位签
发人在上，其他签发人在下按顺序排列。最后的签发人要与发
文字号处于同一行。
（二）主体部分：
1。标题。事由+文种。要求（1）回行时虚词不能打头。
（2）不能将一个完整的词分两行。篇二：应用文写作精选课件 英文书信格式 一 英文书信的结构 英文书信一般由以下
六部分组成信头信内地址称呼正文结尾签名 1 信头heading 信头是指发信人的地址和日期通常写在第一页的右上角行首可以齐头写也可以逐行缩进写地址的书写顺序由小到大门牌号街道城市省
州邮编国名最后写发信日期私人信件一般只写寄信日期即可例如 123 tianhe road tianhe district guangzhou 510620 guangdong province p r c jan 8 2010 2 信内地址inside address 信内地址要写收信人的姓名和地址在公务信件中要写明这一项在私人信件中这一项常常省略该项写在写信日
期下一行的左上角格式与寄信人地址一样 3称呼salutation 称呼是对收信人的称谓应与左边线对齐写在收信人姓名地址下面1-2行处在称呼后英国人常用逗号美国人则常用冒号在私人信件中可直呼收信人的名字但公务信件中一定要写收信人的姓大部分信件在称呼前加dear如 dear professorprof bergen dear dr johnson 对不相识的人可按性别称呼 dear sir 或dear madam dear ladies 如果不知收信人的性别则可用dear sir or madam 4 正文body of letter 正文是书信的主体与中文信件不同的是英文书信的正文的开头不是先写一些问候语再阐明写信的目的而是直接说明写信人的身份及写信的目的然后提出写信人的情况想法或要求并加以必要的解释或说明英文书信陈述目的时应该直截了当意思明确层次清楚言简意赅 书信正文的第一句话或第一段通常被称为起首语一般说来人们习惯用一些客套的写法作为书信正
语结尾后面要加逗号在公务信件中发信人常用的结尾套语有 yours truly yours sincerely respectfully yours cordially yours yours cordially等 私人信件中发信人常用的结尾套语有
sincerely yours lovely yours your lovely your loving sondaughter等 6 签名signature 写信人的签名常位于结尾礼词正下方一二行除非是给很熟悉的人写信签名一般须写出全名签名常常较潦草不易辨认因此在签名的正下方须打印出全名 a letter to a schoolmate june 23 2001 dear xiao wang im very glad to learn that youre going to visit me during the week-long holiday my parents will also be happy to see you again i am sure you will enjoy every minute here i have arranged our schedule for the holiday as follows on the first day you arrive ill show you around our campus on the second day well visit the art gallery and the music hall next day well climb a hill in the northeastern part of the city on the top of the hill we can have a wonderful birds eye view of the city during the next three days well make some short trips to some places of interest nearby such as the swan cave the golden lake etc on the last day ill see you off at the railway station please remember to call and tell me your train number and time of arrival so that i can meet you at the railway station by the way its very hot here and we have a lot of sunshine so dont forget to wear you sunglasses im looking forward to seeing you soon sincerely yours wang pengfei 写信日期称
的 正文第二段具体说明购买产品的时间地点及出现的问题 第三段说明尝试的解决方法 第四段说明尝试的解决方案无效请求帮助 结尾礼词签名打印的姓名 这是一封态度冷静措辞有理有节的投诉售后服务不周的信由于这类信涉及经销商厂家和卖方因此投诉信中写明了以下详细的情况 1 购物的时间in february of 2001 2 购物地点 at abc store 3 产品型号jones typewriter portable special model 4 使用时间i had used it only a few dayssix months later 5 主要问题the space bar broke 6 产生问题的原因factory defect 7 为什么向你方反映 they are no longer carrying your typewriter but they assured us that the guarantee is still good and suggested that i write you for further instructions as to what steps to take 商店已没有贵公司的打字机但他们让我相信保修卡仍有效并建议我写信给贵公司以寻求解决办法 此外写信人还用了礼貌的结束语 i will appreciate anything you can do to help us on this matter 贵公司在这件事上给我的任何帮助都将令我不胜感激 练习directions for this part you are allowed thirty minutes to write a letter suppose you are xiao li write a letter to xiao zhang a roommate of yours who is a heavy smoker you should write at least 120 words according to the suggestion given below in chinese 1 吸烟已成为宿舍的一大问题 2 吸烟的危害 3 建议戒烟
a letter to a roommate
march 16 2002
dear xiao zhang __________________________________________ _____________________________________________ 应用文写作教学课件
前言
本门课程所用教材：
主教材： 《应用写作》（第三版），申荣季主编，中国商业出版社 2004 年 11 版 参考教材： 《应用文写作》，李振辉主编，清华大学出版社 2005 年 2 月版
本门课程的学习方法：
1、学习“是什么” ：不同文种的特点、格式、写作要求
2、尝试“怎么做” ：了解范文的写作方法、内容组成。
自己练习
对照写作格式、要求找差距
再练习，进而提高
本门课程的教学目标：
1、掌握不同文种的特点、格式、要求
2、培养一定的应用写作能力：选材、组材、文字表达能力
3、提升调查研究能力、沟通能力
第一章应用写作概述
第一节应用文
一、应用文：
特点：
1、使用面广：人们的生活、学习：计划、总结
工作：通知、通报、会议纪要
2、格式固定：主送机关、落款、盖章、习惯用语
例：请示—妥否，请批示。可否，请批复。
3、有时效限制：
河南网通 2005 年业务发展计划
4、有针对性：
针对解决实际问题：
做生意：广告、合同
找工作：求职信 工作中：演讲稿、述职报告、会议纪要
针对对象、内容固定：郑州大学 2006 年招生计划
关于增加一台办公用电脑的请示
二、应用文的发展：
甲骨文—钟鼎文—史学资料
三、应用文分类：
公文文书：用于行政事务：命令、决定、公告、通告、会议纪要
事务文书：用于日常事务：计划、总结、会议记录、简报、调查报告
经济文书：用于经济活动：广告、市场调查、合同
公关文书：感谢信、求职信、演讲稿
四、应用文与文学作品的区别;文学作品：诗歌、小说、散文、戏剧
应用文：公文、事务应用文、经济文书、公关文书
类别 写作目的 思维方式 表现形式 发文范围时限 语言、文学作品 感染、影响读者 形象思维 ： 艺术形象、故事情节 虚构、夸张、烘托多样化范围广、时间长 丰富、生动
应用文 让读者知道、服从、执行 逻辑思维;以理服人 陈述、说明、论证单一 传阅范围有限、时间有限 简洁、朴实
五、应用写作的要求：
语言：简洁、朴实
格式：有一定要求
第二章应用写作基础知识
应用文的五要素：主题、材料、结构、表达方式、语言
主题—灵魂，材料—血肉，结构—骨骼 构成文章 风头—文章开始—要求精彩，猪肚—文章主体—要求充实，豹尾—文章结束—要求有力
一、主题：文章的灵魂
1、主题：是作者的主张、观点
2、来源：
被动写：奉命写—领导的意见
主动写：客观实际需要—取得成绩，写贺词。遇到问题，写请示。
3、要求：正确：符合相关的政策、法规
例： 经济文书，符合生产规律，流通实际 立场明确：赞成或反对
主题集中：一文一事
二、材料：
1、分类：客观实际
理论
2、搜集方法：
从生活中来：作者本人的感受
文字资料：书、杂志
互联网：
调查研究：开会调查、问卷调查（个人、网上）、现场考察 总之：要善于观察，多听、多看
3、运用材料的要求：
辩证地看问题
材料要典型
材料须说明问题
材料要真实（不能虚构）
三、结构：
1、定义：作者的思路，文章的层次、要点
例：记叙文：记事—时间、地点、人物，事件的发生、发展、结局。
议论文：提出问题、分析问题、解决问题
2、应用文的结构要求：
一文一事：例：请示
固定的格式：例：总结的写作格式
基本情况—成绩、经验—不足、教训—今后改进意见
会议纪要的写作格式
会议基本情况（时间、参会人员、议题、目的）--议题—形成决议—招行要求
3、具体形式：
开头的形式： 概述式—概括写出基本情况、问题、过程
用于报告、总结、决定、决议等
直述式—直接切入主题
用于批复
例：郑州市教育局：
你局郑教【2001】19 号文收悉。批复如下：
目的式—说明公文的目的，引出主旨。
用于通知、通告、决定、条例、规则等
原因式—以上级文件、领导批示或有关法规做为行文的依据 用于通知、通告等
例： 根据《中共中央关于加快国有大中型企业改革的决定》的有关精神，为做 好邮政企业单位的改革有关工作，现就有关事项通知如下：
主体的形式： 纵式—以时间为序，以事情的发展为序 模式—以材料的不同性质分层
综合式—多种方式的综合运用
结尾：
自然式—事情交待完毕，自然结束。
要求式—就执行文中的有关事项提出要求。
用于通知、通报等下行文
例： 请各省、自治区、直辖市人民政府办公厅认真检查一下本地区有关类似 情况，一经发现，应立即纠正。
展望式—今后的努力方向，发出号召。
用于通知、通报、决定
请求式—请求上级领导给予回音
用于上行文，请示、报告、函等文种常用此方式
例：请示的结尾：
以上意见妥否，请批复。以上妥否，请指示。
以上若有不妥，请指示。
请求批转的报告的结尾：
以上报告如无不妥，请批转各地或相关部门依照执行。
说明式—情况列清，以此为据。
用于合同、协议书。
四、表达： 用文字、语言将观点表达出来。
1、表达方式：
叙述：
用于描述事物的发展过程：时间、地点、人物、事件发生的原因、结果。
此方式是应用文写作常用的方式之一。
顺序（以时间为线索）、倒序（先讲结果）、插序等
运用要求：真实、详略得当
描写： 用文字写出人物、事物的状态及特征
人—外貌、举止、心理
事情发生的环境、背景
粗描、细描、白描（用朴素的语言，勾画出人物的特征，例：鲁讯笔下的祥林嫂）此方式为应用写作的辅助方式
运用要求：恰当、真实、准确（不夸大）。
说明：事物的形状、特点、成因、功能等，宣传国家的路线、方针、政策，商品 的使用方法。
例：mp3 的使用说明书
说明的种类：举例、比较、图表、数字
公文中的运用：通知、商品说明书、广告、批复
使用要求：通俗、准确、合实际。
议论： 摆事实、讲道理。
论证：用论据（理论、事实）证明论点。
论证形式：立论—证明论点是正确的，驳论—证明论点是错误的。
论证方法：
1、例证：
2、引证：引用言论、定理、客观实际。
3、喻证：用比喻，打比方进行论证。
4、反证：从观点的反面进行论证。
5、演绎论证：从一般到个别
6、归纳论证：从个别到一般
运用注意：说理要透彻。
语言：
口语语言：要求生活化、通俗化。
书面语言：合乎规范。应用写作对语言的要求：简练、平实、准确。
公文的语言
１．大量采用书面词语，体现公文语言的庄重感。
例：开头语多用“根据?”、“遵照?”；
请示语多用“拟请”、“恳请”；
商洽语多用“贵单位”； 询问语多用“是否可行”、“当否”；
结束语多用“专此报告”、“特予公布”等等。
常使用“必须”、“应该”、“要”、“不准”、“严禁”等祈使语。
２．准确选用字词，体现公文语言的分寸感。
例：原则同意--基本同意--同意
拟（想、打算）请、特（专门）请、恳（诚恳、真诚）请
应用写作中数字的表达：
表示时间：农历日期：用汉字表示，八月十五，公历：用阿拉伯数字，2006 年 5 月 5 日，早上 5 时 30 分
公文成文日期：用汉字，二○○二年九月十日
表示星期：星期五，表示数量：用用阿拉伯数字，180 次实验，60 岁，50%，专用词语：习惯用汉字，八五一九六部队，二万五千里长征
数字运用注意： 1、5 位数以上，要用万、亿表示，960 万平方公里
2、用阿拉伯数字时不能换行（一行内写完）
第三章公务文书的写作
一、公文：
1、作用：
传达贯彻党的路线、方针、政策。
指导、布置和商洽工作。
请示和答复问题。
报告和交流情况。
2、使用单位：国家机关、社会团体、企事业单位等
3、使用场所：公务活动中
4、性质：具有法定效力
5、特点：
公文姓“公”，作者一般是一级机关或单位而不是个人。
格式规范—有较严格的特定格式：秘级、缓急、纸张、行文方向等方面有要求
时效性—有时间限制
权威性—有执行的要求、标准，有约束力
二、公文作用：公文是一种工具
1、传达、指导（不能事事开会，事事面命）
传达：国家命令、决定、上级通知、通报、批复、意见
指导：指导下级工作的开展
2、请示、汇报：
请示问题、汇报情况
3、交流、沟通：
不同机关、单位之间
4、依据、凭证
三、公文的行文规则：篇四：《应用文写作》课件 目 录 《应用文写作》绪论 日常应用文写作 事务应用文写作 科技经济应用文写作 公
文写作 《应用文写作》绪论 第一节 应用文写作概述 教学目标：了解应
用文的概念、特点、种类 情景导入 可口可乐世界最畅销饮料之一，自1886年问世以来，除了秘密配方的魔力外，卓有成效的广告宣传营销，使其成为世界饮料的霸主。
一、应用
文的概念、作用 概念：国家机关、企事业单位、社会团体及人民群众处理各种事务时经常
使用的具有惯用格式的文书。《应用文写作》绪论 作用：宣传教育（公文和事务文书）
公务联系（函、启事、广告）法律法规（规章制度、规范）凭证
论据（总结、条据）相关链接： 学者孙文求见之洞兄； 持三字贴，见一品官，儒生妄想
称兄弟，行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王候。
二、应用文的特点及种类 案例： 《关
于禁止乱砍滥伐森林的紧急通知》公文 《伐木者，醒来》报告文学 比较看：同一事件，风
格异曲，前者应用文，后者文学作品
1、特点：广泛性、时效性、真实性、稳定性
2、种类：
日常、公文、通用文、专用文 《应用文写作》绪论 相关链接：应用文溯源。
1、晚清河南
安阳殷墟出土甲骨文“卜辞”，戊辰卜，及今夕雨？费及今夕雨？癸卯卜，今日雨。其自南
来雨，其自北来雨？
2、《尚书》历史文献典籍，典、谟、训、诰、誓、命。
3、宋朝张侃
《拙轩集跋》中“骈四丽六，特应用文耳。”
4、清代学者刘熙载《艺概》中“辞命体，推
之即可为一切应用文。” 《应用文写作》绪论 第二节 应用文的写作基础
教学目标：掌握应用文写作中主题、材料、结构、语言及表达等要素的知识。情景导入 1993 年底，香港宝莲禅寺举行大佛开光大典。周南和彭定康都应邀出席。彭答记者问时，指责国
务院港澳台办新年声明“并不是一份有特别吸引力的圣诞礼物。”记者再三请周发表意见，周顺口答：“谁搞三违背，定会苦海无边，罪过罪过！谁搞三符合，自是功德无量，善哉善
哉！”阿弥陀佛。（巧借佛家教义，表明立场观点，凭扎实的应用文功底处理了工作难题）。《应
用文写作》绪论
一、应用文的主题和材料 案例1演讲词《恋爱的真谛》李燕杰，主题---共
同的思想、共同的追求。
1、主题（旨、主旨）文章的中心，通过全篇文章所表现出来的基
本思想或观点是应用的主题。主题应该是单
一、正确、新颖的。
2、材料是写进文章中的全
部事实。时间、地点、人物、背景、原因、结果、目的、措施、方法、意见、数据、图表等。《应用文写作》绪论 应用文的材料要求真实、典型。写好文章的前题是善于围绕主题搜集
材料（勤）、积累材料（日常）、选择材料（去伪存真，去粗取精）、加工材料（概括、统计、分析、推理、预测）。案例2 南方黑芝麻糊广告脚本（怀旧篇），选了典型事例：听到吆喝
男孩开门吸飘来的香味、大锅里浓稠的芝麻糊?.、男孩埋头猛吃。主题出现----“一股浓香，一缕温暖。” 《应用文写作》绪论
二、应用文的结构和语言表达
1、结构：根据观点表达 的需要，将精选出来的材料在系统的、科学的组织安排时所采用的一定的形式与格式。刘熙载：“文无定法，因题为局势。” 应用文长期的写作实践，形成了相对固定 的格式。如计划---标题、前言、目标与任务、方法与措施、结语。《应用文写作》绪论 应
用文结构安排的原则。符合客观规律和人们的认识规律； 要始终想到为主题服务； 不同文种应有其相应的结构。
应用文写作课件 篇2
一、演绎法还是总分法
这套课件在Text Analysis中,将不少课文或段落的写作方法称之为“演绎法”。比如第一册Unit 1 Text A 中的Paragraph 7的写作方法的分析:
(译文:我随时随地都在学习。不管去哪里,我都随身携带一本袖珍字典和笔记本,笔记本上记着我听到的生词。我学习中出过许多错,有时是令人尴尬的错误。有时我会因挫折而哭泣,有时我想放弃。但我从未因别的同学英语说得比我快而感到畏惧,因为在屏幕上做出回答之前,我可以根据自己的需要花时间去琢磨自己的想法。后来有一天我意识到我能够理解碰到的各种问题,更重要的是,我能用英语表达我想说的东西。尽管我还是常常出错,仍处于继续学习阶段,但我已尝到刻苦学习的甜头。)
Deduction (演绎法) (Para. 7)
General statement: St. 1 of Para. 7
Specific statements: St. 2-5 of Para.7
Conclusion: St. 6-7 of Para. 7[1]
上面的斜体内容是课件的分析(译文为笔者为方便读者而加。下同)。这种分析对吗?首先我们应该搞清楚究竟什么是演绎法。 演绎法(或称演绎推理)简称演绎,实际上是逻辑学范畴的术语。正统的逻辑学将推理分为演绎推理、归纳推理和类比推理三大类。演绎推理是逻辑推理的基本形式之一。[2]演绎推理方法是指根据已知的一般原理,推知某个从属于该类事物的特殊事物情况的新知。
例如:“一切化学元素在一定条件下发生化学反应。惰性气体是化学元素,所以,惰性气体在一定条件下确实能够发生化学反应。”这里运用的就是演绎推理方法。演绎推理的主要形式是三段论式,即从两个判断中得出第三个判断的一种推理方法。再举一例,如“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。”[3]这段话包含了一个三段论式演绎推理,其中,第一判断(大前提)是“为人民利益而死,就比泰山还重”,第二判断(小前提)是“张思德同志是为人民利益而死的”,第三判断(结论)是“他的死是比泰山还要重的”。
上面的英语段落显然不符合这种情况,因为它既没有第一判断(大前提),也没有第二判断(小前提),更不可能有由此而得出的第三判断(结论)。如果说第一句是“general statement”,第二至五句是“specific statements”的话,那这种写作方法是“general statement supported by some specific statements”,或者按照《读写教程》教材第一册Unit 9 中的叫法“a topic supported by details”。给这种方法起中文名字,笔者认为该叫作“总分法”,也就是先给出一个总的主题,再分别叙述该总主题中的细节。至于第六、七句,实际上是上面行为所产生的“结果”,而不是“结论”。它们和前五句的关系应该是“cause and effect”(因果关系)。
广义的演绎推理还包括直接推理、关系推理、联言推理、选言推理、假言推理、二难推理和模态推理。[2]它们都是根据已知的原理或判断推出新的判断或结论。课件中的所谓“演绎法”不符合上述任何一种演绎推理模式,根本就不是演绎法。
二、归纳法还是理由阐述法
第一册Unit One Text A 中的Paragraph 8的写作方法的分析:
(译文:学习外语对我来说是非常艰难的经历,但却是一种无比珍贵的经历。它不仅使我懂得了艰苦努力的意义,而且使我认识了不同的文化,让我以一种全新的思维去看待事物。学习一门外语最令人兴奋的收获是我能与比以前更多的人交流。我乐于与人交谈,新的语言使我能与以前不认识的人交往,参与他们的谈话,并建立新的难以忘怀的友谊。现在我已能够说外语,别人讲英语时我不再茫然不解了。我能够参与并结交朋友。我能理解别人的话,并能够弥和我所说的语言和所处的文化与他们的语言和文化之间的鸿沟。)
Induction(归纳法) (Paragraph 8)[1]
这一段是归纳法吗?我们还是先搞清楚究竟什么是归纳法。
归纳是通过对特例的分析引出普遍结论的推理形式。它由推理的前提和结论两部分构成:前提是若干已知的个别事实,是个别或特殊的判断、陈述,结论是从前提中通过推理而获得的猜想,是普遍性的陈述、判断。
例如:“直角三角形内角和是180度;锐角三角形内角和是180度;钝角三角形内角和是180度;直角三角形、锐角三角形和钝角三角形是全部的三角形;所以,一切三角形内角和都是180度。”这个例子从直角三角形、锐角三角形和钝角三角形内角和分别都是180度这些个别性知识,推出了“一切三角形内角和都是180°”这样的一般性结论,就属于归纳推理。[4]
归纳和演绎反映了人们认识事物两条方向相反的思维途径,前者是从个别/特例/具体到一般/普遍/概括的思维运动,后者是从一般/普遍/概括到个别/特例/具体的思维运动。
归纳推理可分为完全归纳推理和不完全归纳推理。完全归纳推理的前提考察的是某类事物的全部对象,其结论没有超出前提所断定的范围,因而结论就必然是真实的(如上例)。不完全归纳推理由于前提只考察了某类事物中的部分对象,结论却断定该类事物的全部对象,超出了前提断定的范围,因而结论就未必真实。如:“金导电,银导电,铜导电,铁导电,金、银、铜、铁都是金属,所以,凡金属都导电。”[2]
上面的Paragraph 8既没有若干已知的个别事实或特殊判断作前提,也没有从前提中通过推理而获得的猜想或普遍性的判断作结论。它的第一句:“学习外语对我来说是非常艰难的经历,但却是一种无比珍贵的经历”中,前半句是“承上” (承接前几段的内容),后半句是“启下”(本段的主题)。后面几句都是解释为什么说“学习外语对我来说是一种无比珍贵的经历”,是理由或原因。这种方法应该叫做“a topic supported by some reasons”(理由阐述法 / 解释原因法),也可叫作“a topic supported by some examples”(举例说明法)。
虽然上述课件中的瑕疵相对于其众多的优点而言是瑕不掩瑜,但由于使用该课件的教师和学生很多,如不更正,必将引起思维混乱、以讹传讹,误导教师和学生,造成极大的不良影响。动笔之前登录高等英语教学网,发现《新视野大学英语读写教程》和课件已经出了第二版。笔者下载了空军工程大学编写制作的第二版(07版)第一册的10个单元的课件,结果遗憾地发现上述问题仍然大量存在,看来还没有引起有关单位和部门的注意与重视。
参考文献
[1]空军工程大学.新视野大学英语读写教程课件[EB/OL].http://www.heep.cn/teacher_resource.php.
[2]白庆祥,等.逻辑学基础[M].修订本.北京:中国人民公安大学出版社,2003.
[3]毛泽东.为人民服务纪念白求恩愚公移山[M].北京:人民出版社,2003.
生物课件的应用 篇3
关键词：生物；课件；兴趣
随着计算机技术的高速发展，计算机已经应用到生活中的各行各业。生物作为一门自然学科，知识性以及科学性要无时无刻地把它们融汇到课堂的教学里。生物课件可以为教学提供图、文、声、像等多种教育元素，从而使学生全方位地学习生物知识。但是生物教师在选用教学课件时应该注意一些问题，例如，软件的类型、素材的选择、对象的意义等许多方面。下面将详细地说明应注意的因素。
一、生物课件制作时应该注意的问题
1.课件的制作因人而异，但是生物教师应该制作出适合学生的个性化课件。那么选择合适的多媒体软件制作课件就显得尤为重要了。现在有很多多媒体制作软件，例如，电子幻灯片制作软件PowerPoint、多媒体开发软件Authorware、图片处理软件Photoshop、动画制作软件Flash等等，因此，老师应该很仔细地选择出适当的软件。
2.课件中的素材是课件的灵魂所在，它是课堂进行中重要的组成部件。生物课件的素材包括文本、图像、动画视频、音频等。其中文本、图像和动画视频占主导地位，这些素材可以从多方面获取，例如课本内容或者网上的练习题等。有很多条途径可以让我们找寻到促进教学的材料。
二、生物课件对生物教学的重要意义
1.培养学生兴趣，激发学生的积极性。生物课件中运用大量的文字、图像、视频和音频可以把许多的生物活动过程从静态向动态转化。学生可以直观地看到生物一系列的生命运动和发展过程。
2.应用生物课件可以促进教学水平的提升。老师运用课件可以书写出一套能让学生精神高度紧张的吸引人的完美教案。生物课件一方面解决了传统的教学理念，老师携带大量的挂图、生物模型，在黑板上浪费大量的时间书写板书。现在只需拿上一个小小的u盘就能轻松地完成教学工作。
3.生物课件中可以按照教师的思路设置课件，使教学的内容详略得当，突出重点。
4.生物课件运用当下流行的研究课题，吸引学生兴趣，培养孩子的创新意识。让学生参与生物教学工作，更好地理解课件中的内容。例如在讲植物子叶这节时，可以让学生自带实验素材，学生可以携带单子叶果实像玉米、大米等，双子叶果实可以是花生、大豆、豌豆等，引导学生投入到实践里，以达到完成课题研究的最终目的。
生物课堂里多引入一些课件教学，教学效果优于以前老化的教学模式，能够最大限度把要讲的内容生动化、鲜明化，也可以直接进行人机对话，这样通过形象的解释后的内容更容易被学生所理解，这对于学生的科学探索也是有莫大帮助的。
参考文献：
[1]朱银芳.高中生物有效教学探析.生物技术世界，2013（06）.
[2]李玉军.多媒体信息技术活化高中生物教学.时代教育， 2013（04）.
（作者单位 河北省阜平中学）
应用文写作课件 篇4
证照和健康证吗商贩不耐烦地说在这里摆摊用不着证11时30分记者来到齐齐哈尔大学后身的一处露天市场此时正值饭口这里卖食品的小商贩更多有二十多家一个卖海鲜一元煮的摊床距离104路车站仅两三米远几分钟一趟的公交车每次驶过都扬起一阵尘土许多学生就在这些灰尘中吃着手里的肉丸一个卖切糕的小贩也将摊床摆在了公共汽车站前切糕上面只盖了一层塑料布塑料布上落满了灰在卖切糕的小贩身后不远一个卖卷饼的小商贩竟用刚摸过钱的手给学生卷饼在点了几样油炸食品后记者和一位炸鸡肉串的商贩聊了起来这位商贩向记者透露他炸鸡肉的油一个月换一次用他的话说他是干这行里最干净的一个了别人都几个月一换记者注意到这个商贩炸鸡肉时油锅内的油冒的沫子太多不注意还真看不清炸的是什么11时50分在市职业教育学院正门对面一个烤鱿鱼的小商贩抢占了有利地形大声地吆喝着面前的铁板上放着正在烧烤着的鱿鱼没有任何遮挡制作烤鱿鱼的铁板上面掺和着油灰和泥记者在走访时发现个人加工点制作的无证盒饭成为大部分学生选择的美味午餐一到中午放学个人加工点制作盒饭的人员便忙活起来将整箱盒饭摆到学校围墙外等待 着学生的到来一些学校为防止外来人员随便进入并没有敞开大门商贩们就通过学校的铁栅栏向校园内的学生出售食品记者询问一些学生是否考虑过这些路边食品存在卫生安全隐患大多学生对此反应十分淡然在采访中记者发现校园周边摊贩还有出售凉皮夹馍拌菜炒饭鸡肉串烤地瓜烤香肠烤冷面等多种食品这些食品多为现场加工加工地点都在街路边街路上行人和车辆十分稠密这些露天经营的摊贩缺少必要的防尘设施加工原料的来源也令人担忧42007年7月河南省沈丘县老城镇邵庄村5岁的女孩焕焕和其3岁的弟弟因吃了一种叫辣条的小食品3个小时内相继死亡2007年10月份国家发改委教育部卫生部国家工商总局国家质检总局国家食品药品监管局等单位共同实施全国青少年儿童食品安全行动转眼间近一年的时间过去了农村孩子的零食卫生情况是否得到改善了呢记者对沈丘县几个乡镇小学周边小卖部所卖小食品的现状进行了调查2008年5月5日上午11时30分记者来到留福镇世纪小学在校门口附近一家小卖部的简易桌子上凌乱地摆放着各种小食品生肖糖汽水可乐糖嘻唰唰超级果冻炸牛排桔子派果汁软糖可乐可乐冲剂鲜果派果味可吸饮品等小食品充斥着记者的眼睛与此同时记者在这些食品包装上均没有找到QS标志和生产日期放学的铃声刚响孩子们就冲出了校门纷纷围在了小卖部门前1角钱的果味棒5角钱的雪糕等都是孩子争相购买的主要目标摊主告诉记者这些食品的购买对象主要是小学生大部分农村孩子的父母不在家都是爷爷或奶奶给一点钱身上的零花钱很少这些食品非常便宜价格一般是1角2角很少有超过5角的很受孩子们喜欢据该小卖部的女摊主估计平均每天能卖200元左右 下午1时30分许记者来到留福镇中心小学这所学校
门口有2个简易摊点一张带轮的床上摆放着各种小食品苍蝇在上面飞来飞去旁边立着1个冰箱摊位周围和该校大门口东侧孩子们丢弃的食品包装袋随风飘舞由于当日气温在30℃左右孩子们到学校时几乎都热得满头大汗许多孩子就到小摊点买冰棒冰袋等冷饮降温生意十分火爆其中最受孩子们欢迎的是一种叫鲜橙多的饮料350ml装记者看到该饮料包装十分粗糙且商标字体模糊瓶壁发黑瓶口处更甚瓶内液体混浊有悬浮物校门口的一位女摊主告诉记者她卖的饮料有两种一种是2元1瓶一种是5角1瓶女摊主兴奋地告诉记者5角1瓶的卖得非常快每天能卖二三百元呢据女摊主介绍她们所卖的食品价位一般是1角2角超过5角的食品就是高档的农村孩子的零花钱不多越便宜的东西越好卖她们的货有从沈丘批发的也有从临泉购进的经观察在通往该小学的路上至少有4家类似的小摊点在营业5月5日下午5时40分许记者赶到石槽中心小学门口学生们已放学门口两个摊位的老板正在收摊一名老太太 告诉记者辣条现在不让卖了但是学生们爱吃她就偷偷地进了一些辣条已收回家了见记者有意购买就急忙到马路对面一院内取片刻之后老太太拿着一袋辣条刚出院门却被路边一名五十多岁的男子一把夺下该男子随即进院并关上大门在刘庄店中心小学门口儿童食品状况也不容乐观学校门口附近的小摊上堆满了全英文包装的果味棒没有任何标识的冰袋冰棒据老城镇一位姓薛的小学校长介绍目前她所在的学校有80的学生家长外出打工孩子由爷爷奶奶或亲戚看管记者在与老城镇一位老人攀谈时了解到他们村每个人仅有08亩地年龄小的孩子根本分不到地庄稼的收成只能解决温饱由于附近没有企业为了补贴家用村里大部分年轻人外出打工孩子只能留给老人看管小孩子都爱吃零食虽然家里不富裕我每天也要给孙子孙女几角钱不然小孩子要哭闹如果不给孩子钱被儿子儿媳知道了因为几角钱生气划不来至于孩子花钱买什么吃了吃的东西干不干净卫不卫生我就不知道了老人无奈地说5月6日记者对沈丘县文明路上的小食品批发市场进行了调查在文明路路北的一家食品批发店记者以进货为由进店调查店门口摆放着两个半米高的透明塑料袋里面装满了锅巴塑料袋上没有品名产地生产日期等任何字样和标志该店姓王的老板表示这些货是昨天刚进的卖得很好根本不存在过期问题你放心产品质量在店内整袋的江米糕江米团及一些记者说不上名称的小食品被横七竖八地摆放着王老板告诉记者这些小食品是从河北邯郸周口等地购买的在文明路路南一家食品批发店内记者看到几十种包装粗糙的小食品被凌乱地摆放在一起在墙边有一种类似麻糖的食品一根根黏连着上面布满了灰尘该店女老板告诉记者这些小食品城市里的孩子根本不吃主要卖给农村的小卖部学校附近的小摊点销售情况很不错如果批发价格更优惠5月8日下午记者来到安徽省临泉县张营镇进行调查在该镇的王海军超市临泉县周桥供销社日杂商行及一些小
学门口的摊点出售的饮料绝大多数没有QS标志随后记者和安徽省临泉县工商局取得联系该局工作人员随即对这两家超市进行了查处工商局工作人员在王海军超市查获没有QS标志的甜橙30件每件20瓶同时查获无QS标志且全英文标识的果味棒71件每件80支据该超市老板介绍甜橙批发每件仅55元每瓶均价为0275元小摊点零售每瓶05元果味棒每件仅4元每支均价为005元小摊点零售每支01元由于该超市无法提供这两种产品进货发票和当批次质检报告工商局工作人员随即对货物进行暂扣在临泉县周桥供销社日杂商行工商局工作人员查获甜橙3件无QS标志的鸿运果味饮料17件每件24瓶其中部分果味饮料已变质里面有大量的白色悬浮物经调查王海军超市销售的凯旋果味棒饮料甜橙饮料单瓶包装上均无生产日期生产厂名生产厂址生产许可证标识及编号属三无食品临泉县周桥供销社日 杂商行销售鸿运果味饮料单杯包装上只标注有阜阳市颍州区鸿运食品饮料厂及厂址而无生产日期生产许可证标识及编号甜橙饮料单杯包装上无生产厂名厂址生产日期生产许可证标识及编号根据《中华人民共和国产品质量法》第二十七条《中华人民共和国工业产品生产许可证管理条例》第三十四条规定和《关于加强食品等产品安全监督管理的特别规定》
半命题作文写作指导课件 篇5
【半命题作文的形式有如下几种】
前补，如“___给我带来了欢喜”。后补，“拥抱__”。补中间，如“在__影响下”。补两边，如“__里的__”。补中前，如“__让__更美丽”。补中后，如“我想让__更__”。但无论是哪一种半命题作文的补题方式，都必须掌握一个诀窍，那就是：充分、合理、高效地利用好两个字“自由”。
半命题作文的考题方式,是将一个完全命题,省去其中的某一局部,使之成为一个不完全命题,省去的某一局部由作者去增补。这种考题方式从本质上讲,只是规定了一个写作框架范畴,而把与立意选材、主题的自由，统统留给了作者。这类题在三个方面给作者以“自由”：
一是重在让考生自由选材。如文题“我渴望__”、“__笑了”、“我爱我的__”等都是这样。做此类题,要在选材上仔细斟酌，以“易下笔、角度新”为原则，多次斟酌，筛选出自己最熟悉、最有意义、最简单好写的材料,补充好题目并实行写作。
二是重在让考生自由立意。如文题“做人要__”、“这堂课真__”、“星期天给我带来的__”、“那天，我真__”等。做这些问题，要以“站得住、立得稳”为原则，认真思虑立意角度，写出自己最真切的感受，表达自己的思想与情感。
三是既重自由选材，又重自由立意。如文题“当代科技带来的__”等。做此类题，要把它看成一篇自由拟题作文来写，把选材、立意、构思放在一起，统筹思考，合理安排结构，胸有成竹之后再落笔成文。
需要注意的几个问题：
一、填补题目要注意主谓宾搭配巧妙而合理，半命题作文基本涵盖了一个单据的框架结构，只是有时主谓宾俱在，有时略去了主语或者宾语其中的一个，只要搭配不超出语法结构要求就是合理。
二、补充部分角度不宜过大。比如“在__前”这一题目，有的考生写出了《在历史的大门前》，看似不错，但角度太大，弄不好就写成了一片历史的流水账。如改成《在圆明园的废墟前》，同样以历史为主题，切入点就变得具体而容易下笔了。
三、补题要彰显涵盖主题与思想，不能信马由缰，漫无目的。否则，补足的题目看似绝妙，但却是蚂蚁吃西瓜，无处下手，只能给自己徒增烦恼。
四、不能突破原题所给与的框架。半命题作文题只给考生一半的自由，也便是说，考生在完成命题时，还受到必定的要求。
再有的文题也有一大段笔墨，但这段笔墨的作用只是提示而不是要求(它没有要求必定要写哪一方面的内容)。如下面一个文题：
家庭给我的__(家庭给我们的有爱、有暖和、有教益，大概还会有烦恼和难过……)
这样的题目且其面面俱到，那样反而会尾大不掉了，你在哪个方面感应最深，就从哪个方面下笔，专其一项即可。
【注意事项】
一、要读懂题目，对题目做适当分解。一般来说，一道作文题可分解为“标题”、“材料”和“注意”三部分。当然，并不是每道作文题都有这三个部分。作文要符合题意，就必须对试题的各个部分组成进行准确、细致、全面的审查。只有这样，在行文时才能不折不扣地按要求表述，否则就会“失之毫厘，谬以千里”。比如《在___中成长》，作文题给出了填充处可供选择的四个词语(幸福、快乐、竞争、挫折)，而且规定填充处只能从中选出一个，不能超越这个范围，有的考生没有注意这个要求，选择了其他词语，就会轻易地丢掉不少分数。
二、在分解题目的基础上，要从上述三方面寻找关键词(或词组)。关键词是试题中的重点，文章该写什么，甚至该怎么写，都可以从这个词中看出。如2009年福建卷《这也是一种》，题目中的“这”显然是关键词，它是指示代词，指代比较近的事和物。比较近，就暗示你所写的要突出真实、真切之感，最好是写你自己的感受。把“这”字替换一下，就可以明了写作的内容——如失败、挫折、平凡、缺憾等。另一个关键词是“也”，“也”表示同样。写的内容表象和实质有差异，但经过写作者个体独特的理解、认识和升华终于有了感悟。一个“也”字，要求文中有作者认识的转变，你可以不交代这个认识的变化过程，但要有体现“也”字的点题。再如作文题《我终于》，有的考生对“终于”两字视而不见，所写作文只有“终于”产生的结果而没有写“终于”之前的经过情况，这样，就偏离了题意。我们在拿到题目后，先要分析已有文字部分所表达的意思。如：“善待(亲人、生命、自己......)”，从这个题目现有的文字部分即可看出，“善待”即好好地对待的意思，“善待”的对象可以是亲人、生命、自己......也可以是你觉得应该好好地对待的人、物或精神、品质等。再如：“讲给的事儿(爸爸、妈妈、老师、同学......)”，从这个题目的已有文字可看出，本文应写事，而且是向别人叙说的口吻，叙说的对象是“爸爸、妈妈、老师、同学......”中的一位即可。
三、要补好文题。弄清了题意之后，就要考虑补充文题了。补充文题前，最重要的一点就是整体揣摩出命题者的意图，以便正确定向下笔。补充文题就是将半命题作文变为命题作文。补写文题时应注意以下几点：
1.易于写作。我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，填上自己认为较容易写的内容。如“我和(小草、春天、智者、母亲......)的对话”，你觉得所供选择的词语中哪个最好写，你就补上哪个，若觉得这几个都不怎么好写，你还可以另选词语。总之，应在题目要求的范围内，选择自己认为好写和有东西可写的内容填在横线上。
2.考虑体裁。在补充题目时要考虑你所写文章的体裁。一般考场作文对文体都没有要求，所以应根据自己的特长考虑是写记叙文，还是写说明文，或是议论文;是写人记事，还是写景状物，或是阐述某个道理。如“珍惜所拥有的”，文题对记叙、议论或书信、日记几种文体都适合，但是，你只能根据自己的特长，抓住一种文体，补题时应扣住文章体裁和写作对象。上文若写记叙文，则可补上母爱、亲情、友谊等;若写议论文，则可补上青春、生命、智慧等。当然，题目要求中如果有文体限制，就必须按文体特点来补题。如果是“文体不限”的，就要结合自己的写作特长将题目补全，一旦你选择了某种文体，就必然要接受该文体的制约。
3.符合语法逻辑。即补充部分与给出部分在语法上要搭配得当，不能有语法错误，并且符合生活哲理。填题新也好，深也好，都有个“度”，过度则不真，甚至有悖情理，违反逻辑。例如：《我明白了》，此题要补充的应该是一个什么道理，或者某人所说的话的意思，如“我明白了这个道理”、“我明白了他的意思”是符合语法的，但如果补充成《我明白了唱歌》，就不符合语法了。又如《我第一次》，如若有人填上诸如“哭”、“淘气”、“唱歌”、“做梦”之类，必然令人皱眉，因为这些选项都是难以界定“第一”的，填进题中，势必陷入伪科学的泥沼。
4.内容健康。半命题作文给我们以自由选择材料的余地，但同时也放宽了题目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消极、不健康的内容，给半命题作文带来了一些负面作用，自然也降低了作文的品位。如“___的滋味”，就有考生在横线上填了“打麻将”、“抽烟”、“喝酒”等词语，让人瞠目结舌，甚为困惑。因此，写作时不能凭一时的感情冲动，或是标新立异，填写上一些消极、不健康的内容，而应填写积极向上，反映青少年时代风貌的健康内容。
5.避免雷同。由于半命题作文有限制的一面，考生中最常见的毛病便是补题雷同。尤其是传统题材，补题雷同的现象在半命题作文中更是突出，写的作文“撞题几率”也相当高。比如，半命题作文《难忘的》，极易雷同的补题是《难忘的一天》、《难忘的一件事》等，由于平时习作中多出现类似的命题，相当多的考生似乎只有“一天”、只有“一件事”是“难忘的”;写《当我面对的时候》这一半命题作文时，题目拟为《当我面对挫折的时候》、《当我面对成功的时候》的作文便会成批出现，要“面对”的似乎不是“挫折”就是“成功”。试想，思维闭塞，缺乏创新，都是按照同样的思路去补题，怎能不出现补题雷同的现象呢?
6.不能过大。像《走近》这样的题目，学生经常会把题目拟得过大，难以写出情真意切的佳作来。如果把题目补为《走近科学》、《走近自然》、《走近名著》，对于这样大的题目，文章容易写得空泛、笼统，难以写出真情实感。所以，在补题的时候尽量把题目具体化，贴近自己的生活实际。例如补为《走近姚明》、《走近大观园》、《走近诸葛亮》等，这就具体得多，就能用真实的生活细节来写活伟人、名著、科学等对自己的深刻影响，生动形象地展现自己的体验与观感。
2009年全国高考出现了两道半命题作文，一个是福建卷的《这也是一种》，一个是湖北卷的《站在门口》。半命题作文一直是中考作文长久不衰的一种命题形式，但在高考领域却长期被人们冷落，近几年的高考命题都没有涉及。作为自主命题走在全国前列的福建省和湖北省，今年终于勇敢地吃了“半命题作文”这只“螃蟹”，引领了高考作文命题的新潮流，具有拓荒性的意义。
小学生阅读与写作课件 篇6
小学生阅读与写作课件
教学目标：
（1）知识目标：通过本次课的学习，使学生掌握三组词汇（名称、事物、动态）以及怎样运用词汇来表达。
（2）能力目标：引导学生养成一个爱搜集、爱记录、爱阅读的好习惯，培养学生的认识、观察、分析事物的综合能力。
（3）情感目标：写作在于平时的点滴积累。通过积累让学生学会观察生活，留心生活，品味生活，用心体会人和事，培养感恩自然万物的心态。
教学重点：词汇的积累
教学难点：描绘人与事物间词汇的区分
教学课时：2课时
A、导言:
同学们，大家好！从我们开始学习拼音字母到简单的汉字，然后到词组，用词组造句，最后到写日记、写短文、写大作文。这是一个循序渐进的过程。为什么很多同学一听到写作文，有的才思敏捷，下笔成文，很多的写作素材马上涌现。但也有很多同学抓耳捞腮，难以下笔，不知从何处着手。归根结底是没有在平时养成一个积累观察的习惯，要想提高自己的写作能力，必须从简单的词汇开始学习积累，提高阅读量，扩展知识面，多说，多交流，多练笔。接下来我们开始按照上述的方法进入今天的学习环节。（要求每位同学先做自我介绍）
B、每课一诗积累赏析：
游子吟
作者:【孟郊】 年代：【唐】 体裁：【乐府】
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
【注解】：
1、寸草：比喻非常微小。
2、三春晖：三春，指春天的孟仲季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。
【韵译】：
慈祥的母亲手里把着针线。为将远游的孩子赶制新衣。临行她忙着缝得严严实实，是担心孩子此去难得回归。谁能说像小草的那点孝心可报答春晖般的慈母恩惠？
【评析】：
这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。
诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。
C、主题讲授
文章是由段组成的，段是由句子组成的，句子又是由词语组成的。这说明词语是作文的基础，要写好作文，就必须积累丰富的词汇。怎样积累词汇呢？
带有鸟名的：
①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。②孔雀东南飞，五里一徘徊。
③故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。④泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
带有花名的：①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
②春色满园关不住，一枝红杏出墙来。③待到重阳日，还来就菊花。
④人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
带有山名的：
①不识庐山真面目，只缘身在此山中。②采菊东篱下，悠然见南山。
③京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。④未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。
带有江河名的：
①白日依山尽，黄河入海流。②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
③无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流。④天门中断楚江开，碧水东流至此回。
带有地名的：
①故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。②长安一片月，万户捣衣声。
③秋风吹不尽，总是玉关情。④云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。
想一想，练一练：
（1）按要求写出动植物的名称。
①5种树的名称②5种花的名称③5种蔬菜的名称④5种水果的名称
⑤5种鸟的名称⑥5种兽的.名称⑦5种鱼的名称⑧5种昆虫的名称
（2）我国有著名的东、南、西、北、中五岳名山，你知道吗？请填在下面的括号里。它们是：东岳：南岳：西岳：北岳：中岳：
（3）你家里有哪些电器设备？把它们的名称写下来：
2．多观察事物，注意积累描绘事物的词语。
描写自然景色的：山清水秀万物争春 青山绿水春暖花开万紫千红鸟语花香
描写天象气象的：晴空万里一轮圆月倾盆大雨红日高照红霞满天繁星点点
描写欢乐场面的：人潮如海彩旗招展轰轰烈烈 五光十色鞭炮齐鸣热闹非凡
描写劳动热情的：斗志昂扬埋头苦干 日夜奋战争先恐后大汗淋漓巧夺天工
描写愉快心情的：笑容满面喜上眉梢神采飞扬喜笑颜开喜出望外放声歌唱
描写人物外貌的：英俊潇洒红光满面睡眼蒙眬 身材魁梧满脸笑容泪眼通红
描写工作学习态度的：全心全意专心致志废寝忘食一心一意全神贯注如饥似渴专心专意一丝不苟再接再厉持之以恒勤勤恳恳愚公移山
D、课后总结：
通过今天课的学习，我们欣赏积累了古诗《游子吟》。体会到母子之间的难舍亲情，描写了人物的心理特征。我们学习掌握了三组词汇，分别是表示名称、描绘事物、表示事物动态。同时也给每个词组进行了归类，课后可以整理建立自己的《分类积词表》。这项活动无论是对我们语文的学习、作文的写作、语言的表达、与人的沟通都有很大的益处。这样的学习让同学们充分的感受到词汇积累的重要性。下次课我们将继续学习词汇积累的后三组，分别是摹拟声音的词语、寓意深刻的成语、叠词和同义词反义词。希望课后同学们多看、多思、多记。
E、布置作业：
1、每天和爸爸妈妈说一件自己所见或所闻的事，并且记录下时间、地点、人物、事件。如果内心感触比较深刻的可以写出自己的感想或提出对事情的看法。
美术学科多媒体课件的应用 篇7
关键词：美术教学 课件 电脑 运用
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-224-01
随着信息采集方式的不断增多，运用多媒体课件制作技术来开展课堂教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。小学美术课堂的主要任务在于激发学生对美术的兴趣，学习基本的美术技能，培养创新实践能力。
一、利用课件以趣导学，激发学习美术的兴趣
兴趣是最好的老师，在教学活动中有着重要的意义，只有学生对美术感兴趣，引导他们全身心地投入到学习中去，才能主动去吸收美术知识和技能，才能信心十足敢于大胆创新表现。这就要求我们的教育，从小就要把怎样培养学生兴趣放在一个重要的位置。
如我在设计《想像中的飞机》这课教学时，课程紧紧围绕科幻题材“突出重围”这根主线设计，课件相应地展示视频画面与新型飞机图片，以想像设计未来的飞机为暗线贯穿于整个教学设计中。学生表现出了极大的兴趣，对未来世界和宇宙奥秘充满着无限的好奇和探知欲望。并利用软件制作出联合国设计中心的未来飞机的立体模型，带领学生一起参观，引导他们主动去探索未来飞机的发展趋势，充分调动了学生的积极性，成功地完成了本课的教学任务。
二、把抽象的内容具体化，有利于学生思维的发展
阶段的美术教学中渗透了一定量的美术基础知识，相对于理解能力不强的学生来说比较抽象。一个美术教师再强的语言表达能力，总不如学生视、听、实践相结合的效果好。运用多媒体教学课件可以把一些抽象的内容具体化，从而有利于学生思维的发展，达到寓教于乐的目的。
如在进行《快乐卡通》一课的教学时，要求学生了解卡通画的基本知识及绘制、设计方法。为此我在制作课件时以一张方形海绵的图片例，运用Flash制作让屏幕上的方形海绵动起来了，长了可爱的五官，伸出了细长的胳膊和腿，黄黄的皮肤、突出的牙齿，并配有卡通录音的动画效果，学生很快明白了拟人、象征的手法。结合这些方法，我引导他们还可以把生活中的其他事物刻画成卡通的形象，学生的学习积极性被充分调动，教学目的在愉悦的气氛中得以实现。
三、易于营造美的氛围，达到美育的目的
美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高审美能力。在现代小学美术基础教育中，教学气氛的营造是非常重要的环节。作为一名美术教师来说，善于把握和营造良好的教学氛围，是教学能否获得成功的重要因素。
利用电脑课件的教学手段可以使教师更容易营造美的氛围使学生受到美的感染，达到美育的目的。优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象应色彩柔美、结构稳当、搭配合适、有审美性，可以创造良好的学习意境。 给予学生全方位的信息，对学生的感官形成冲击性和感染力，唤起他们审美和求知的欲望。
如在《中国雕塑艺术欣赏》一课中，用多媒体技术制作成美术课件，把秦始皇陵兵马俑的概况、布局、三个坑内的雕塑作品一一展现在大屏幕上，再配以古代戏曲音乐。体现了兵马俑气势磅礴、形象传神的艺术特色，给人以视觉上的震撼和威慑，使人产生敬畏的印象。使学生在欣赏中了解了祖国的历史文化，增强了民族自豪感，提高了审美价值取向。
多媒体课件在小学美术教学中的应用，毋庸置疑体现了它的优越性。同时我们应该注意的是，在课堂教学的过程中，应避免过度盲目运用美术课件。在不同课程类型上合理地使用多媒体课件，如美术欣赏课是视觉审美的教育，用课件贯穿前后对于师生而言是轻松愉快的教学过程；儿童绘画课在引入部分可利用课件充分调动学生的创作欲望，课件在绘画课的使用要适可而止；手工课的课件应该有选择性地播放本课最难制作的部分，须有的放失。只有辩证地看待美术课件，从学科实际出发，合理应用，才能最大限度地发挥多媒体课件在美术教学过程中的功效。
参考文献
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