小学知识与能力

小学知识与能力（精选8篇）

小学知识与能力 篇1

知识与能力（选择题）

各流派思想：

教育起源说：（口诀）

生物说：本能生利息（生：生物、能：沛西.能）

心理说：新房源美梦（新：心理、房：模仿、美梦：美国；孟禄）劳动说：凯米爱劳动（凯：凯洛夫、米：米丁斯基）教育学发展阶段理论：（口诀）姆有掌握（姆：布鲁姆）

纳来结构（纳：布鲁纳）（学科中心课程论）高度赞发展（赞：赞可夫）瓦根讲范例（瓦根舍因）全面和谐好斯基（苏霍姆林斯基）教育学的萌芽：

《学记》——世界上第一本论述教育问题的著作

苏格拉底“产婆术”——“讽刺、定义、助产术”（步骤：先当头一棒，产生一个悬念，引导帮助他找到正确答案）柏拉图《理想国》——“寓学习与游戏”

亚里士多德——首次提出“教育遵循自然”（自然学说）

昆体良——《雄辩术原理》和《演说家的教育》（主要内容是教学法，是西方第一本教育著作）教育创立阶段的代表人物：

夸美纽斯（教育学之父）——《大教学论》泛智教育（自然秩序的原理和感觉论出发）

赫尔巴特（科学教育学之父）——《普通教育学》（教育性教学原则，第一部具有科学形态的教育学著作；社会本位论代表）

杜威——《民主主义与教育》（从做中学，学生中心；教育的无目的论代表；活动中心课程论）

卢俊——《爱弥儿》（自然主义教育；个人本位论代表）洛克——《教育漫话》（白板说和绅士教育）教育学的发展阶段：

凯洛夫——《教育学》（是世界上第一本马克思主义著作）杨贤江——《新教育大纲》（中国第一本）学校教育制度：（口诀）

壬颁布，癸实行、长期戌美国（1922年颁布，又称“六三三”学制）

课程：

课程的内容：

课程计划——有关教学和教育工作的指导性文件 课程标准——有关学科教学内容的指导性文件 教材

——教科书和讲义 课程开发模式：

目标开发和评价模式：泰勒提出（目标、内容、方法、评价）过程模式：斯坦豪斯

情景模式：劳顿；“文化分析”理论 皮亚杰的认知发展理论： 感知运算阶段——感觉和动作 前运算阶段——自我中心、思想刻板 具体运算阶段——守恒性 形式运算阶段——逻辑推理

知识与能力（简答题）

简述文化对教育的制约作用： 文化影响着教育：的价值取向

目的确立

内容的选择

教学方法的使用

简述小学教师撰写操行评语的注意事项：

1、操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向。（先是结论）

2、操行评语要充分肯定学生进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分。（然后指导）

3、操行评语的文字要简文、具体、贴切、使人一看就懂，能接受，切忌空洞，抽象，一体化，严防用词不当伤害到学生，造成家长误解。（最后注意事项）

依据遗忘规律如何合理组织学习：

1、及时复习，经常复习（复习）

2、合理分配时间（时间）

3、做到分散于集中复习相结合

4、反复阅读与视图回忆相结合（回忆）

5、复习方法要多样化（方法）

6、运用多种感官参与复习

7、掌握复习的量，坚持适度超额（量）简述皮亚杰理论7-12岁的小学生思维发展的特征：

答题要点：先分析7-12岁的儿童具有什么样的思维特点（如7-12岁学生属于具体运算阶段，然后再分析具体运算阶段的特点）

1、思维中形成了守恒观念

2、思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维

3、理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变

4、思维具有可逆性 简述家校联系的基本方式：

1、家访。由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。

2、班级家长会。主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通，交流意见或建议，增进互信理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。

3、家长学校。指家长在专业教师的引领指导下，学习心理学，教育学方面的知识，以及教育子女的方法。

4、家长沙龙，以家长为主体以学习成长为中心，以教师及专家学者为指导，旨在升高家长的教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念、实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。

5、家长委员会。由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。简述教育研究中文献检索的基本要求：

1、全面性，放宽视野，检索内容客观全面。

2、准确性，检索过程要认真细致。

3、勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库。

4、善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观：

1、学生是发展中的人

2、学生是独特的人

3、学生是具有独立意义的人 简述班主任工作的主要内容；

1、了解和研究学生

2、组织和培养班集体

3、建立学生档案

4、开展班会活动

5、协调各种教育影响

6、对学生进行操行评定

7、撰写班主任工作计划与总结 简述我国教育的基本精神：

1、强调社会主义建设事业服务，培养“劳动者”或“社会主义接班人”。

2、要求德、智、体等方面全面发展。

3、强调教育与生产劳动结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。简述小学生学习兴趣的特点：

1、由直接兴趣向间接兴趣的转换。

2、兴趣广度扩大，但缺乏中心兴趣。

3、逐渐由不稳定向稳定发展。

简述形成良好班风的基本措施：（两展、两挥）

1、发展班主任的表率作用。

2、发展舆论阵地的宣传作用。

3、发挥身边榜样的作用。

4、发挥任课教师和家长的作用。

简述影响个体发展的主要因素：（影响个体发展的主要因素有四个：遗传、环境、学校和人的主观能动性）

1、遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

2、环境为个体发展提供了多种可能性，包括基于、条件和对象等，是遗传提供的发展可能变为现实。

3、学校教育在人的发展中起主导作用。（这句话经常会出现选择题）

4、主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

简述教育报告的一般结构：

（教育报告一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。就跟论文差不多）

1、题目是指导报告的标题；

2、引言往往是简明扼要的说明目的、背景、价值、意义；

3、正文是报告的主体部分，一般要求客观、真实的对研究材料和数据进行分析；

4、结论就是对问题给出答案；

5、参考资料和附录是对报告中引用的资料注明出处源。

我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述对这三种学习方法的理解：

1、自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习的目标，即主动的自愿的学习，而不是被动或不情愿的学习。

2、合作学习是指学生为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。

3、探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方法。

简述奥苏泊尔有意义学习条件：

1、学习材料的逻辑意义；

2、有意义学习的心向；

3、学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。简述小学德育试试的主要途径：

1、思想品德课与其他学科教学；

2、课外、校外活动；

3、劳动；

4、少先队活动；

5、班会、校会等；

6、班主任工作。

简述确立小学教育目的的基本依据：

1、社会政治、经济、文化因素；

2、人的身心发展特点与需要；

3、制定者的教育理想和价值观；

4、马克思关于人的全面发展说是我国确立教育目的的观点。简述如何利用记忆规律促进学生有效学习：

1、明确记忆目的，增强学习的主动性。

2、理解材料的意义，少用机械记忆。

3、对材料进行精细加工，促进深度理解。

4、运动组块化学习策略，合理组织材料。

5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。

6、注重复习方法，防止知识遗忘。简述如何促进小学生良好学习的习惯：

1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。

2、课堂中正确引导。

3、注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。

4、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。

5、发挥家长作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力。

6、分层渐进，注重学生进行个别辅导。

7、建立小学生良好学习习惯的评价体系。简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略： 主要问题：

1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级管理的方式偏重于专断型。

2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。解决方法：

1、以满足学生发展需要为目的；

2、确立学生在班级管理中的主体地位；

3、训练学生自我管理班级的能力。简述杜威的教育观点：

1、新三中心论：儿童中心、活动中心、经验中心

2、教育即生活（教育即生活的过程，而不是将来生活的准备）

3、教育即生长

4、教育即经验的改组或改进（这是杜威思想的核心）

5、学校即社会

6、五步教学法：创造疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。简述讲授法运用的基本要求： 讲授法是教师最常用的方法

1、教授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生得到可靠知识，又要在思想上有提高。

2、注意启发。在教授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的知识活动积极开展，自觉地领悟知识。

3、讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量，速度要适度，语调应抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言感染力。

4、要组织学生听讲。

简述影响能力发展的因素有哪些：

1、先天遗传因素的影响

2、早期经验的影响

3、教育和实践活动的影响

4、个人勤奋的影响 简述小学德育方法：

1、说服教育法。说服教育法是通过语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。

2、榜样示范法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模仿行为、有意的成绩来影响学生的思想、情感和行为的方法。

3、情感陶冶法。这是教育者自觉创造良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。

4、指导实践法。教育者组织学生参加各种实践活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养其优良的思想品德方法。

5、品德评价法。品德评价法是教育者根据一定要求和标砖，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，客服缺点，督促其不断进步的一种方法。

6、品德修养指导发。教师指导学生自觉主动的进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。

简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素： 概念：

指人们对自己是否能成功从事某一成就行为的主观判断。影响因素：

分为四种：成败经验、替代经验、语言信息、情绪和生理状态。（其中影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为成败经验。）简述班级授课制的优缺点： 优点：

1、有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。

2、有利于大面积的培养人才。

3、有利于系统的传授知识。

4、能够充分发挥教师的主导作用。缺点：

1、强调系统书本知识学习，容易产生理论与实际脱节的现象。

2、强调教学过程中的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。简述建立以学生为本的班级管理机制的要求：

（建立以学生为本的班级管理新机制是新课程下倡导的“以人为本”的教育理念的体现）

1、以满足学生的发展需要为目的，学生的发展是班级管理的核心。

2、确立学生在班级中的主体地位，发展学生的主体性是学校管理的宗旨。

3、有目的的训练学生进行班级管理的能力。简述教学的基本原则：

1、科学性与教育性结合的原则；

2、启发性原则；

3、直观性原则；

4、巩固性原则；

5、循序渐进原则；

6、因材施教原则；

7、理论联系实际原则；

8、量力性原则。

简述操作技能的形成阶段：

1、操作定向：也称作操作的知识阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向要求。

2、操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。

3、操作整合：是把模仿阶段习的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使个动作成分互相结合，成为定型的、一体化的动作。

4、操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。简述一堂好课的标准：

1、目的明确；

2、内容正确；

3、方法得当；

4、语言艺术；

5、结构合理；

6、气氛热烈；

7、板书有序；

8、态度从容。

简述小学生情绪情感发展的特点：

1、小学生情绪感的丰富性不断扩展；

（与学习活动和学生生活相关的食物内容构成了小学生情绪的主要内容。此外，儿童在班集体的地位，以及与同伴、老师之间的关系，老师对学生的评价等，都会引起小学生的各种高级情感的不断发展也不断丰富着小学生的情感世界。）

2、情绪情感的稳定性逐渐增强；

（随着儿童进入小学，在集体活动和集体学习生活的影响下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。虽然不能与成人相比，小学生的情绪具有很大的冲动性，不善于掩饰、控制自己的情绪，但他们的情绪开始逐渐内化，小学生高年级已经逐渐意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。）

3情绪的深刻性不断增加

（小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也更加深刻，愤怒的情绪开始逐渐减少，并更加现实化。）简述我国班级管理的主要模式：

1、常规管理：常规管理是通过制定和执行班级的规章制度去管理班级的经常性活动。

2、平行管理：是指班主任通过对集体的管理间接的影响个人，又通过对个人的管理间接影响集体。

3、民主管理：班级成员在服从班集体正确决定和承担在责任的前提下，参与班级管理的一种方法。

4、目标管理：班主任与学生共同确定班级目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，一次推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。简述循序渐进原则及其实施要求： 原则：

教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。实施要求：

1、按教材的系统性进行教学。

2、注意主要矛盾，解决好重点与难点教学。

3、由浅入深，由易到难，由简到繁。简述遗传因素在人的身心发展中的作用：

1、遗传因素提供了身心发展的可能性；

2、遗传因素的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。

3、遗传因素的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。简述教师成长与发展的基本途径：

1、观摩和分析优秀教师的教学活动；

2、开展微格教学；

3、进行专门训练；

4、反思教学经验。

简述个体身心发展的一般规律及教育启示：

1、个体身心发展具有顺序性，要求在教育工作中循序渐进。

2、个体身心发展具有阶段性，要求在教育工作中要分阶段教学，不搞一刀切。

3、个体身心发展具有不平衡性，要求在教育工作中抓住学生发展的关键期。

4、个体身心发展具有互补性，要求在教育工作中扬长避短。

5、个体身心发展具有个别差异性，要求在教育工作中要因材施教。简述小学班主任的作用：

1、班主任是班级的组织者、领导者和教育者。

2、班主任是校长、教导主任的得力助手。

3、班主任是其他任课老师的协调者。

4、班主任是学校、社会和家庭的沟通者。简述操作技能的训练要求：

1、准确的示范与讲解；

2、必要而适当的练习；

3、充分而有效的反馈；

4、建立稳定清晰的动觉。

教育过程中班主任如何做好后进生工作：

1、关心爱护后进生，尊重他们的人格。

后进生特别需要温暖和关爱，因为他们经常遇到同学的白眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们才能转化他们。

2、培养和即发学习的动机

强化学习动机、启发自觉学习；利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高分辨是非能力形成正确的是非观。班主任要一分为二的看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化良好的开端。

简述教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求：

1、根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点、恰当的选择直观教具和教育手段。

2、直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

3、重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

简述培养心智节能的几点措施

（由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。）

1、激发学习的积极性与主动性；

2、注意圆形的完备性，独立性与概括性；

3、适应培养的阶段特征，正确使用语言；

4、注意学生的个别差异。

简述贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求：

1、爱护、尊重和信赖学生。

2、教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。

3、教育者对学校提出的要求要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。

简述教育目的的层次结构：

1、国家的教育目的。国家的教育目的是国家对教育人的总的要求，按规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

2、各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

3、教师的教学目标。教学目标是指教育者在教学过程中，在完成某一阶段工时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。简述小学生学习兴趣的发展特点：

1、儿童最初对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、需要独立思考的学习作业更感兴趣。

2、儿童的学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科的内容初步分化感兴趣。这种对学习兴趣的分化时间一般从三年级开始，基友客观的原因又有主观的原因。

3、在整个小学期间内，对有关具体事物和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系的兴趣在逐步发展着。

4、游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐降低。

5、在阅读兴趣方面，阴暗从课内阅读发展到课外阅读，从故事发展到文艺作品和通俗科学读物。

6、对社会生活的兴趣逐步扩大和加深。

简述如何培养良好的班集体：

1、确立班级的奋斗目标。

2、建立班集体的良好秩序。

3、组件得力的班集体核心。

4、培养正确舆论和良好的班风。

5、开展形式多样的教育活动。简述激发学生动机的方法：

1、利用教学的内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学习的积极性。

2、实施启发式教学，创设问题情境，即发学生的学习兴趣和求知欲。

3、根据作业难度，恰当控制动机水平。

4、充分利用反馈信息，有效进行奖惩。

5、合理设置课程结构，妥善组织学习竞赛。

6、正确指导结果归因，促进学生继续努力。简述我国小学课程改革的发展趋势是什么：

1、加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化，多样化。

2、加强实践性，突出学生自主性，探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生的发展为中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。

3、加强弹性，体现课程的适应性。在严格执行国家计划的同事，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实行情况决定本校课程方案。

简述教师进行教育科学研究的意义：

1、教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径。

2、科学教育研究是神话教育改革、提高教育质量的重要前提。

3、教育科学研究是全面提高教育质量的可靠保证。

4、教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。简述心理健康的意义：

1、无心理疾病。是心理健康最基本的条件，心理疾病包括各种心理及行为异常的情形。

2、具有积极发展的心理状态。则是从积极的预防的角度对人们提出的要求，目的是要保持和促进心理健康、消除一切不健康的心理倾向，是心里处于最佳的发展状态。简述沟通在学校管理中的作用：

1、信息传递。这是沟通的最直接目的，所有其他目的都是达到这一目的才得以实现的。沟通把信息载向学校的上下左右，使学校成为一个既有分工，又有合作，权责明确，运行有序的系统。

2、控制。学校对其下属的机构以及全体师生实施统一的指挥和协调，离不开沟通渠道。学校的机构系统实际上就是正式的沟通渠道，上级之灵通过它层层下达，下级的情况通过它层层上报，学校通过这一机构系统可以达到有效控制。

3、激励。在学校中沟通是一种激励工具。及时地领导工作对工作绩效的评估进行肯定，奖励出色的行为，对下属提供培训深造的机会，这些沟通方式都是达到激励的目的。

4情感交流。沟通可以满足人们社会交往的需求。通过正式或非正式的沟通渠道，人满彼此之间交流感情，交换对学校内一系列问题的看法，有助于提高个人的参与感、满意感。简述学校开展心理健康教育的基本途径：

1、开设心理健康教育有关课程。

2、开设心理辅导活动课。

3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

4、结合班级、团队活动开展心理健康教育。

5、个别心理辅导或咨询。

6、小组辅导。

简述教师学习小学心理学的有意：

1、有助于教师了解自己的工作对象，更好的完成教育教学工作。

2、有助于教师梳理正确的学生观，有意识的维护学生心理健康。

3、有助于教师的自我教育和自我完善。

4、有助于教师科学的总结教育教学。简述我国小学管理的基本内容：

1、思想品德教育管理。思想品德教育管理是加强和改善对品德教育工作的领导，组织和提高品德教育的师资队伍，强化规范品德教育工作，保证实现小学品德教育的目标。

2、教学工作管理。小学管理应严格执行教学长规、教学程序、教学环节和教学评价的管理。重视课外活动的课堂教学的有机结合，组织好课外活动。重视教学评价，建立完善的包括评价模式、评价方法以及评价结果处理的教学管理体系。

3、教务行政管理。小学的教务行政包括招生、遍班、包到注册、填报有关报表、订制与执行各种规章制度、检查各部门工作计划的执行情况、检车各科教学进度、组织其中和期末考试，统计师生出勤和参加各科活动情况，组织教学评价工作，组织教材的预定和发放、协助校长安排和落实教学任务、安排调课、代课、听课、检查学生课业负担、管理和充实教学仪器设备、办理学生转学、休学手续、整理和保管教学档案和学籍档案等。

4、总务工作管理。总务工作管理包括校产管理、财务管理、生活管理等方面。

简述场独立性与场依存性各自优势是什么：

（场依存的人，倾向于利用外在参照物为信息加工的依据；场独立的人，倾向于更多内在参照物作为信息加工的依据。）

1、从人格整体来说，场独立与场依存没有好与坏之分，他们各自在不同领域独领风骚。

2、场独立性的人在知识领域显示了优势，他们处理问题比较灵活，善于抽象思维，自学能力较强，对于自然科学更感兴趣。

3、场依存的人在人际社会领域中现实了优势，他们善于观察别人，与人相处亲切融合，他们更喜欢社会定向的学科与知识。简述我国小学管理的基本方法：

1、行政方法。这是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。

2、法律方法。这是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的的方法。

3、教育方法。这是指通过对正确精神观念宣传教育，从真理性方面启发人们的思想，使之成为人们行动个的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。

4、经济方法。即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理。

5、学术方法。这是对学校中教学研究等学术工作进行管理时运用的方法。对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针。

简述小学生的卫生保健应该注意哪些方面：

1、保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。

2、保护牙齿，培养儿童和良好的用餐习惯。

3、眼和耳的卫生保健。

4、保持合理的营养和良好的生活习惯。

5、注意用脑卫生。

怎样设计研究方案：

1、确定研究类型和方法。研究者要根据研究目的和课题内容的性质，确定研究的类型，如基础性研究、应用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具体方法也有很多，如历史法、调查法、比较法、实验法，研究者需要根据课题的类型确定采用哪一种或者哪些研究方法。

2、选择研究对象。为了揭示教育现象与课程的发展规律，选取的研究对象碧玺具有典型意义。再研究对象全体数量很大的情况下，必须通过科学的方法选取有代表性的研究样本。

3、分析研究变量。一个具体的研究课题，旺旺设计多个变量及其相互关系，即多因多果。因此再设计研究方案时，研究者必须依据研究目的，详细列出研究所涉及的所有变量，分析其中的关系状态，确定和选择研究过程中需要关注的变量。

4、形成研究方案。要对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究方案的形成，标志着研究方案设计基本结构。简述综合实践活动的性质与特点：

1、整体性。世界具有整体性，文化作为世界的一部分也具有整体性，人的个性同样具有整体性。综合实践活动主题的钻则范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、道德、艺术的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

2、实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践作为基础发掘课程资源，而在非学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

3、开放性。综合实践活动面向每个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动过程中产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，印二其活动过程与结果均具有开放性。

4、生成性。综合实践活动的本质特性是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标进行机械操作。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主体不断形成，学生在这个过程中兴趣盎然，这是综合活动生成性的集中表现。而对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使生成性发挥的根具有方向感、更富有成效。

5、自主性。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导老师，自己决定活动结果呈现的形式，指导老师对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

简述智力的差别性：

1、男女智力的总体水平大致相等，女性智力分布比较均匀。男性智力的离散程度比较大。就是说很聪明的男性很笨的男性都比女性多，智力中等的女性多。

2、男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。具体来说，男性片由于抽象逻辑，喜欢数学、物理和化学等学科。女性长于形象逻辑，喜欢语言、历史、人文等学科。

3、具体到各个年龄阶段，男女智力发展速度和水平有所不同，一般而言女性智力表现较早，男性智力表现较晚。简述课外活动的内容：

1、科技活动。科技活动内容很广泛，具体的活动内也包括制作科技小模型、采集样本、动物小观察、小饲养、植物小种植等，以及举办科技知识讲座和科学家故事会、科技表演竞赛等。

2、学科活动。活动的内容主要是各学科的知识性作业和对某一学科领域中的某些专题进行比较深入的探讨与研究。

3、体育活动。小学体育课外活动主要有各种球类活动、长短跑、登山、划船、游泳、滑冰、滑雪、健美运动和各式各样的游戏活动等。

4、文学艺术活动。小学文艺活动主要有歌咏、乐器演奏与欣赏、舞蹈、观看影视剧等。

5、社会活动。小学社会活动包括社会调查、参观、考察、访问以及各种无偿的社会公益劳动。

6、传统的节假日活动。传统的节假日活动是对学校进行爱国教育和革命传统教育的良好载体。

简述课堂教学总结的基本方法：（可用于教学设计）

1、归纳总结式结束。

2、比较异同式结束。

3、练习检测式结束。

4、活动式结束。

5、拓展延伸式结束。

6、悬念式结束。

7、表扬激励式结束。如何培养学生的学习兴趣：

1、改革教法，指导学法，激发兴趣。改革教师的教法和学生的学法，注重现代化教学手段的运用。

2、渗透情意因素，帮助人人成功，激发兴趣。激发学生树立自信心和成功感，注重情感，即发学生的学习兴趣。夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些贡献：

1、构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。

2、论证了普及义务教育的天然合理性。

3、从理论上论证了教育适应自然的思想。

4、在教育史上首次提出并论证了一些列教学原则。

5、从理论上论证了“学年制”及“班级授课制”。

简述课外活动的特点：

1、学生参加课外活动的自愿选择性。

2、课外活动内容和形式的灵活多样性。

3、学生在课外活动组织上的自主性。简述建构主义学习观：

建构主义者认为，学习不是知识由教师自学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，他要对外部信息做主动的选择和加工，而且知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程的见构成的。其中，每个学习者都在自己原有的经验系统为基础对心的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是简单的信息积累，它同时包于新旧经验的冲突和引发的观念转变和结构重组。20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点：

1、教育的终身化；

2、教育的全民化；

3、教育的民主化；

4、教育的多元化；

5、教育技术的现代化。

简述研究课题的主要来源：

1、教育教学实践中的问题；

2、对已有教育理论的质疑；

3、对教育文献信息的分析；

4、教育科学研究规划。什么是微格教学：

微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试座小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成路上，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。

教学设计

学科知识：

语文： 修辞手法： 比喻、比拟、夸张 排比、对偶、反问 设问、反复、衬托

语言表达： 准确鲜明、生动 简明、连贯、得体

写作特点：

表达方式：记叙、议论、抒情 语言特点：清心、朴素、幽默 结构特点：前后呼应、开门见山 表现手法：联想、象征、衬托

（答题要点：本文是一篇开门见山，语言清心朴素描述了山川秀丽写景的抒情文。）

教学目标的设计：

1、知识与技能

2、过程与方法

3、感情、态度、价值观

4、注意学段 课堂导入的方法： 实物教具演示法（直观）实验引导法（直观）视听导入法 故事事例导入法 游戏活动导入法 歌谣谜语导入法

课堂总结法： 系统归纳 比较异同 集中小结 领悟主题

板书的类型： 文字

图画

综合 语文教学目标模板：

知识与技能目标：学生认识（***生）字，学会写（****）字；能够用普通话流利的朗读课文。

过程与方法目标：通过合作学习（阅读、分小组、讨论）方式，培养（提高）学生的思维（观察、与人合作）的能力。

情感态度价值观目标：通过学习，是学生感受到（体会到）***之美，增强学生的****情感（意识）。

语文教学过程： 第一环节

导入

采用XX导入法，激趣导入。教师给学生XXX 意图激发学生的学习兴趣，突出学生的主体性，有助于下一步的学习。

第二环节 讲授 初读课文

整体感知 精读鉴赏

体验情感 再读总结

拓展延伸

第三环节 巩固 让学生以XXX词语造句

第四环节

作业

观察自己喜欢的事物，仿照课文写作方式写一篇观察日记，和同学分享为什么喜欢这件事物。

小学知识与能力 篇2

一、研究目的

通过对新课程背景下的北京市城乡小学体育教师的专业思想、知识结构、能力现状等因素进行深入、系统地调查研究, 从中找出影响北京市城乡小学体育教师整体素质提高、制约其知识与能力结构发展的问题及结症所在, 进而为改进乡村小学体育教师知识与能力结构, 加强北京市小学体育教师队伍建设, 提高北京地区基础教育质量, 推进北京地区体育教育的均衡发展, 全面贯彻实施基础教育课程改革等提出具体建议与可行性方法。

二、研究对象与方法

(一) 研究对象

采用分层、随机取样方法, 选取了北京市19个区 (县) (含燕山) 的208所小学的610名体育老师作为研究对象。

(二) 研究方法

1. 文献法

针对本文研究目的, 查阅了近年来与本研究有关的教师专业知识、专业能力等方面的书籍、报刊、杂志、学术期刊、网络等信息、数据资料, 参阅并收集了国家教育部、北京市教委等机构下发的与本研究有关的指导性文件、政策、法规等为进一步研究提供理论依据和文献支持。

2. 问卷调查法

本研究采用自编的《北京市小学体育教师专业素质情况的问卷调查表》。通过现场作答, 互动交流等方式收集相关数据信息。并对数据信息进行整理、分类、归纳、分析研究。本课题共发放调查问卷610份, 回收610份, 回收率100%。剔除其中无效问卷31份, 有效问卷共计579份, 占总问卷数的95%。

3. 数理统计法

对调查问卷所获得的数据, 根据研究内容、目的与任务进行分类, 并根据体育统计方法的原理和要求, 采用人工和计算机spss13.0软件、Microsoft Excel相结合的方法对数据统计处理, 做出相关分析。

4. 分析归纳法

对研究对象及录入数据统一归类, 分门别类地进行研究、讨论和分析。对样本的知识结构、能力结构两方面进行系统的归纳、分析, 以利于结论的形成。

三、问卷效度、信度检验

问卷的效度检验采用特尔菲法, 根据专家的意见, 对专家认同率达到80%内容予以保留, 对认同率低于20%的内容予以剔除, 修改后, 对问卷进行了问卷效度评定。问卷经过多位专家修改评定后认为:问卷中所涉及到的内容比较全面, 能涵盖课题研究的需要, 结构设计基本合理, 具备有效性。

问卷的信度检验采用分半信度 (单双号题目之间的相关) 检验, 通过对相关数据进行计算, 得出半个测验的复本信度系数为r=0.94。根据斯皮尔曼——布朗公式计算得出数值r⒒=0.97, 一般信度系数在0.60—0.85之间就是一个信度可靠的检验, 由此认为该检验是一个信度较高的检验1, 也证明了问卷体系的可靠性。

四、研究结果与分析

(一) 北京市小学体育教师知识结构城乡差异比较

注:1-城8区2-郊区县

由表2可以看出总体知识结构的F=7.124, 对应的概率P (Sig.显著性水平) =0.008<0.01;体育专业知识的F=7.216, 对应的概率P (Sig.显著性水平) =0.007<0.01;教育理论知识的F=5.256, 对应的概率P (Sig.显著性水平) =0.022<0.05。因此北京市小学体育教师在总体知识结构、体育专业知识、教育理论知识方面存在着城乡显著差异, 且总体知识结构、体育专业知识差异非常显著 (P<0.05, 差异显著, P<0.01, 差异非常显著) 2。这在表1中也得到充分证明, 表1显示城区体育教师自评所得平均分情况:总体知识结构4.09, 体育专业知识4.06, 教育理论知识4.14, 而郊区、县的体育教师自评所得平均分情况:总体知识结构4.00, 体育专业知识3.94, 教育理论知识4.03。两者比较, 各项的分值城区都高于郊区、县。原因有二:一是城区的政治、经济、文化等发展水平优于郊区、县, 教育教学整体水平相对较高, 教学改革、教育理念更新速度比郊区、县快, 二是城区学校的软硬件资源水平、学生综合素质、学生家长对教育的期望值等高于郊区、县。这些因素必然导致和促进城区小学体育教师在加强自身道德修养, 更新知识、技能结构和理论知识学习等方面不断完善自己, 以不断适应素质教育、课程改革, 进而满足社会、家长和学生对渴望接受优质教育的迫切需要, 从而使他们的知识、技能、理论水平的迅速提高。

(二) 北京市小学体育教师能力结构差异比较

注:1-城8区2-郊区县

由表4可以看出总体能力结构的F=5.226, 对应的概率P (Sig.显著性水平) =0.023<0.05;体育专业技能的F=6.190, 对应的概率P (Sig.显著性水平) =0.013<0.05。因此北京市小学体育教师在总体能力结构、体育专业技能方面存在着城乡差异。这在表3中也得到反映, 表19显示城区体育教师自评所得平均分情况:总体能力结构4.05, 体育专业能力4.05, 教育教学技能4.06, 郊区、县的体育教师自评所得平均分情况:总体能力结构3.94, 体育专业能力3.92, 教育教学技能4.01, 城区体育教师各项得分高于郊区、县的体育教师。究其原因与北京市小学体育教师知识结构城乡差异的成因基本一致。主要是城区的政治、经济、文化比较发达, 教育教学整体水平较高, 教学改革、教育理念更新速度较快, 教学设施、硬件等水平较高, 体育教材选用范围及内容较广泛, 社会及家长对教学质量及效果的要求较高, 这就敦促城区小学体育教师不断加强理论知识、专业技能的再学习, 逐步提高自己的教育教学能力及体育专业技能水平以适应素质教育、课程改革, 进而满足家长、学生们对优质教育由衷期盼。

五、结论与对策

(一) 结论

研究结果表明:北京市小学体育教师在知识结构、能力结构两个方面城乡之间存在着较明显的差异, 城区小学体育教师在上述两个方面的得分率明显优于郊区 (县) 小学体育教师。其结论如下:

1. 城区小学在政治、经济、文化等诸多方面发展相对超前, 教育教学的整体水平相对较高, 教学改革、教育理念更新速度快;尤其是城区小学在体育教学资源、学生综合素质、家长对教育期望值等方面明显高于郊区、县水平。这些因素在一定程度上加快了城区小学体育教师在完善自身知识、能力结构等方面的进程, 以适应素质教育、课程改革以及社会、家长和学生对接受优质教育的迫切需要。

2. 北京市尽管已经实施新课程, 但郊区、县小学校本课程开发利用意识相对淡漠。其教学方法、手段、模式及评价方法等相对滞后;体育教学随意性较大、规范程度较低;课外体育活动时间难于保证、课外活动质量相对较低。郊区、县小学在人力资源开发 (体育教师资源、学生资源和其他人力资源) 、体育设施资源 (体育场地、体育器材) 建设和体育校本课程内容资源整合等方面明显落后于城区小学。

3. 郊区、县小学受办学指导思想的影响, 学校良好的体育传统与风气尚未形成, 学校地域特色运动项目开展不足;体育课程内容主要以传统的竞技运动项目内容为主, 体育教学资源相对不足、课堂教学比较单一、枯燥等等;导致并造成了教师教学质量及水平不高、学生参加体育锻炼频度较低的现象;

(二) 对策

1. 北京市教委应加大扶持与规划功能, 发挥教育行政部门的政策导向、激励作用;加强郊区、县小学体育工作的管理力度, 提高认识, 增加投入, 确实改善郊区、县小学体育办学条件和小学体育教师工作环境, 使之既惠及全体学生, 又促进教育的“公平”、“和谐”与“均衡”发展。

2. 市区教委和学校领导要转变观念, 尽快培养和造就一支适应郊区 (县) 小学体育发展要求的数量足和质量高的师资队伍;给郊区、县小学体育教师提供更多的学习、进修和与外界交流的机会, 提高他们的业务水平和综合素质, 以降低城乡之间的差别, 推进北京地区教育均衡发展。

3.加强媒体的宣传, 扩大社会影响。学校要加强责任意识, 有序并切实地开展体育与健康教育工作, 确保小学生每天一小时体育活动的落实, 逐步提高北京地区基础教育质量。

小学生数学知识迁移能力例谈 篇3

一、借助现实事物，启发形象认知

小学数学中有一些概念相对小学生还是比较抽象的，如果他们不能认识到概念的真谛，肯定会影响到后续的学习。教学实践中，我常常通过形象的现实生活来引导和启发孩子们认知抽象概念。

比如，在学周长这个概念时，有些孩子不知道周长具体指的什么，我就通过多媒体让大家观看围绕操场一圈的边线就是操场的周长；一只蚂蚁围着树叶的边缘爬一圈就是树叶的周长……这就令他们恍然大悟，这时再回味周长的概念“绕平面图形一周的长度”就成功完成了抽象知识的形象认知。

二、指导动手实践，认知知识发展

知识有其生成和发展的过程。课堂教学中，我们一定要紧抓小学生好奇心强的特征，指导他们通过动手实践来认知知识生成和发展的过程，这样才能全面迁移知识生成能力。

如，学“面积”知识时，许多小朋友不能理解面积的概念，于是在我的指导下，让他们画出一个10 cm长，8 cm宽的长方形，然后再细分成长、宽都是1 cm的正方形，这时再解释这个大长方形的面积就是该平面范围内小正方形的容量。然后引导学生数一数数量，这样大家就更容易理解长方形的面积是长乘以宽了。

三、查补知识漏洞，培养自主反思

小学生理解问题容易从表象开始，浅尝辄止，经常在不必要的细节上浪费时间和精力。这就要求我们在平时的引导和练习中，能发现学生的薄弱点，设置对应问题来引导他们将错误出在课堂上，这样就能有效弥补知识漏洞。如，在教学《角的初步认识》时，大家学习过角的概念后绝大多数学生就想当然地认为一个端点发射出两条射线组成一个角（如图1），散发出三条射线组成两个角（如图2）……针对这样的细节性错误，我们可以让学生先根据概念进行讨论，数一数到底同一端点发射出三条射线组成几个角。学生经过对比概念，着眼全局进行分析与讨论，发现除了表面上的两个角外，两个边线组成的图形也应符合角的概念，于是答案出来了：是三个角。这样设置让学生通过自主探索和反思得出结论，才能让他们掌握知识概念的真谛和运用的技巧。

以上是我结合教学实践总结的三种小学知识迁移能力的教学方法。总之，课堂教学中，我们一定要紧紧抓住小学生的认知动向，找到学习内容与其认知情趣的结合点，这样才能全面提升学生的数学素养。

参考文献：

周秀明.小学数学计算教学中知识迁移能力的培养[J].数学学习与研究，2010（20）.

2019小学知识与能力押题卷3 篇4

2.()是现场抢救中最简单、最合适的方法。A.心脏胸外挤压 B.人工呼吸 C.直接口对口呼吸法 D.口对鼻呼吸法

3.采用数学的方法。收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断的评价方法是()。A.定性评价 B.定量评价 C.诊断性评价 D.形成性评价

4.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是()。A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激

5.根据学生的身心发展特点.不同学段的德育工作有相应的侧重点，小学阶段的德育重点主要是()。

A.基本道德知识的理解与掌握 B.道德理想信念的培养与指导 C.日常行为习惯的养成与实践 D.人生观价值观的选择与确立 6.基础课程改革的核心理念是()。A.为了每一个学生的发展 B.更好地提高学生成绩

C.满足社会、家长提高升学率的需求 D.提高每一位教师的教学水平

7.《学记》指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”“相观而善”。这就启示我们在教学中要注意运用()。A.谈话法 B.讨论法 C.参观法 D.练习法

8.适合学校大规模、快速地了解学生心理发展特点的方法是()。A.实验法 B.测验法 C.调查法 D.个案法

9.“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮”属于()。A.心境 B.激情 C.应激 D.热情

10.着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育就是()。A.创新教育 B.素质教育 C.义务教育 D.全民教育

11.甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为()。A.甲同学错误大 B.乙同学错误大 C.两者都没错 D.两者错误一样大

12.当教师把关注的焦点从关注周围的人际关系投向提高学生的成绩时，这个阶段是()。A.关注生存阶段 B.关注情境阶段 C.关注学生阶段 D.关注成长阶段

13.在新课程背景下，教育评价的根本目的是()。A.促进学生、教师、学校和课程的发展 B.形成新的教育评价制度 C.淡化甄别与选拔的功能 D.体现最新的教育观念和课程理念

14.赫尔巴特认为教育学的理论基础应该是()。A.神学和哲学 B.哲学和心理学 C.哲学和伦理学 D.伦理学和心理学

15.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方法是(A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理

16.善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的()。A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性)。D.自制性

17.教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是()。A.自学法 B.读书指导法 C.练习法 D.参观法

18.“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”这反映的是(则。A.直观性 B.循序渐进 C.巩固性 D.因材施教

19.看阅读题的时候，带着问题去看文章，这种元认知策略是()。A.调节策略 B.注意策略 C.计划策略 D.监控策略

20.下列关于班集体的概念说法不正确的一项是()。A.班集体就是班群体 B.集体是群体发展的高级阶段 C.纪律松弛、涣散的群体算不上集体 D.不是任何一个班都能称得上班集体

二、简答题(本大题共3小题。每小题10分，共30分)21.简述良好班集体的基本特征。22.简述教学的基本原则。23.简述心智技能的形成阶段。

三、材料分析题(本大题共2小题。每小题20分。共40分)24.材料：)教学原 王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课去了。劳动委员见老师走后也停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料一会儿检查工作的校领导发现了班里的卫生极差，给予班级以严厉批评。

第二天班会课。王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋**”，以此为主题召开主题班会，为养成爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动的良好班风奠定思想基础。

第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失、提高认识、统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：“让一切劳动都爆起火花”。同学们强烈感受到了一种氛围，产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成良好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋**”在班级中重演。

同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。

此后，班级卫生一直保持学校的先进地位，各方面也很有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。问题：

(1)分析一下王老师组织的班会成功的原因。(10分)(2)作为一个班主任应如何管理好班级?(10分)25.材料：

语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自己的座位你追我赶地去扑蝴蝶……

教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作文，结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。

二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上.继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容.否则他认为自己“没有完成教学任务”。问题：

(1)本案例中两位老师的做法有何不同?(8分)(2)谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况你会怎样处理?(12分)

四、教学设计题(本大题有3小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题计分，40分)26.请阅读下列材料，并按要求作答。

太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要分析本篇课文的主要内容。(10分)(2)设计本课的教学目标和教学重难点。(10分)(3)结合低年级学生的学习特点，谈谈教学思路。(20分)27.请阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)若指导三年级小学生学习本课，试拟定教学目标。(10分)(2)依据拟定的教学目标，设计导人环节并说明理由。(15分)(3)设计三组课堂提问并简要说明理由。(15分)28.请认真阅读下述材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：(1)简要分析歌曲的特点。(10分)(2)如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。(20分)

一、单项选择题

1.【答案】C。解析：他这句话的意思是社会比个人更重要，所以应从社会需要出发。培养符合社会需要的合格公民，所以选C。

2.【答案】C。解析：人工呼吸的方法很多，常用的方法有直接口对口呼吸法和口对鼻呼吸法。直接口对口呼吸法是现场抢救中最简单、最合适的方法。

3.【答案】B。解析：定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。

4.【答案】A。解析：“入芝兰之室，久而不闻其香”，在心理学中把这种现象称为感觉的适应。适应现象指的是在同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性提高或降低的现象。5.【答案】C。解析：小学德育工作的重点是日常行为习惯的养成和实践。

6.【答案】A。解析：新课改的核心理念是以学生为中心，为了学生的一切。所以是为了学生的发展，而不是提高成绩教学水平等。7.【答案】B。解析：“独学而无友，则孤陋而寡闻”“相观而善”体现的是合作学习，讨论是合作学习的方式之一，与其他选项相比讨论法更恰当，应选B。

8.【答案】C。解析：调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。调查法有利于大规模、快速搜集资料。

9.【答案】A。解析：心境有两个特点，弥散性和长期性。因为自己积极的心态，所以看到周围的事情或人，也都会觉得积极。这种朝向周围一切事物的态度体验就是弥散性。所以选A。

10.【答案】B。解析：素质教育是以促进学生的全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育。素质教育的基本内涵是：(1)素质教育是面向全体学生的教育;(2)素质教育是促进学生全面发展的教育;(3)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

11.【答案】A。解析：处于他律道德阶段的儿童是以服从权威为主要特点的。此阶段，儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，思维具有刻板性，作判断时只能运用一个标准或尺度，反应在道德判断上的主要表现是单纯以数量判断错误的大小。12.【答案】B。解析：教师在关注情境阶段会把焦点投向学生成绩的提高上。

13.【答案】A。解析：在新课程背景下，教育评价的根本目的是促进学生、教师、学校和课程的发展。

14.【答案】D。解析：赫尔巴特认为教育学的理论基础应该是伦理学和心理学。

15.【答案】C。解析：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。

16.【答案】B。解析：意志的果断性是指面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定，并实现作出的决定。

17.【答案】B。解析：教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是读书指导法。18.【答案】B。解析：“学不躐等”意思是学习不能超越次序，应循序渐进。“不陵节而施”的意思是不超过学的人的接受能力而进行教育。“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是教师杂乱施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。所以我们应该按照学科知识的顺序，学生学习的顺序进行教学。所以选B。

19.【答案】D。解析：带着问题阅读体现的是元认知策略中的监控策略。

20.【答案】A。解析：班集体是在教育目的规范下的、由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。单纯说班集体就是班群体.缩小了班集体的内涵，故说法错误。

二、简答题 21.【参考答案】

(1)共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动。(2)健全的组织机构和坚强的领导核心。(3)严格的组织纪律和健全的规章制度。(4)健康的舆论和良好的班风。(5)学生个性的充分发展。22.【参考答案】

我国小学教学过程中主要包括如下教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则。(2)直观性原则。(3)启发性原则。(4)巩固性原则。(5)循序渐进原则。(6)因材施教原则。(7)理论联系实际原则。(8)量力性原则。23.【参考答案】

(1)原型定向。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。(2)原型操作。原型操作就是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑巾建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

(3)原型内化。所谓原型内化，是指心智活动的实践模式(实践方式)向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的简缩形式的过程。原型内化阶段是心智技能形成的高级阶段。

三、材料分析题 24.【参考答案】

(1)王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面：

①开班会之前与班级干部充分沟通与协调。王老师在开班会之前，先找班干部谈话，通过谈话统一了思想认识，这为班会顺利开展奠定了思想基础。因此，在班会实施过程中，班委会成员能够积极发言，起到了带头示范作用。

②根据班级内出现的事实问题能够恰当地确立班会主题。本次班会的召开是因为班级成员缺乏责任心和劳动奉献意识，班会主题确定为“让一切劳动都爆起火花”，这与客观事实联系紧密，能够起到良好效果。③班主任在组织班会过程中，气氛热烈，调动起学生的主动性和主体性。班主任通过张贴班训，塑造良好班级育人氛围，通过班委成员的发言调动了学生的参与力度，有助于全体成员都受到教育。

(2)班主任管理班级，可以从以下几方面做起： ①确定班集体的发展目标。②建立得力的班集体核心。③建立班集体的正常秩序。④组织形式多样的教育活动。⑤培养正确的集体舆论与良好的班风。25.【参考答案】

(1)陈老师展现了自己的教学机智，突破预定计划，“创造性地教学”，把学生当作学习的主体，教师因势利导，尊重了学生的兴趣、情感，激发了学生的求知欲。

杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念，把知识、学科放在中心地位，为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。(2)面对这种情况，我会这么处理：

一要迅速而正确地作出判断，采取有效的教育措施，抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象，以此作为教学活的材料。

二要时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”，关注学生的需要。遇到偶然事件，应当把学生放在主体地位，教师因势利导.把事件转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写;指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物.取得意想不到的教学效果。总之.作为教师，在教学过程中对于课程既要有所预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而非学科，从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

四、教学设计题 26.【参考答案】

(1)《丑小鸭》这篇课文讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭.而是一只美丽的白天鹅的故事。刻画了一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。(2)教学目标：

知识与技能目标：学会本课出现的生字和由生字组成的词语;理解课文内容，发展想象能力。过程与方法目标：通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生能够锻炼自身的阅读能力。情感态度与价值观目标：懂得从小要和善待人，互相尊重，对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。教学重点和难点：

①理解课文内容，学会生字词，理解重点同语和句子。②进行语言文字训练的同时，发展学生思维。

③了解丑小鸭命运的戏剧性变化，从它的成长过程中，领悟道理：世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠.追求美好理想。

(3)小学低年级学生好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强，对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往流于形式.缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。因此，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性.以指导学生有感情地朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中.实现自身的情感与课文所表达的情感产生共鸣。27.【参考答案】(1)教学目标设计：

知识与技能目标：学生能够结合具体情境分辨东、南、西、北四个方向;能够用语言准确描述周围事物的方位。

过程与方法目标：学生通过实践活动和小组交流学会辨认东、南、西、北四个方向，并逐步提高观察能力与用数学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标：通过学会辨认方向承担相应的社会角色，逐步形成服务他人、帮助他人的社会道德情感。(2)导入环节设计：

教师放映幻灯片：小明在和妈妈逛商场时不小心和妈妈走散了。小明很担心，他在距离妈妈两个通道的位置上。

师：同学们，你能帮助小明找到妈妈吗?(设计意图：情境导入。通过学生熟悉的生活场景导人本课课题，吸引学生的注意力，使学生快速融入教学中来。)(3)课堂问题设计：

①教师统一口令，请同学指明方向。

(设计意图：通过请同学自己指明方向，在头脑中进一步明确东、南、西、北四个方位，确立四个方位概念。)②请你说一说你和周围同学的位置关系。

(设计意图：巩固东、南、西、北四个方向概念，并培养学生的合作意识。由于学生在描述自己与周围同学关系时会有不同说法，引出参照物这一概念。)③现在谁能告诉小明应该怎样走才能找到妈妈?(设计意图：从实际问题出发，使学生将学习到的方位知识运用到实际生活中来，增强学生交流合作与解决实际问题的能力。)28.【参考答案】

(1)《理发师》是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。歌曲为一段体非整性结构，采用了鱼咬尾的创作手法。旋律采用上行级进、乐句模进，八度大跳、同音反复等发展手法，并将三次模拟理发的“咔嚓”“沙沙”声与有规律的节奏相配合.生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐及成功的喜悦;歌曲为C大调，2/4，节奏简单、歌词朗朗上口。(2)教学目标

知识与技能目标：学生用轻松愉快的声音边唱边表演《理发师》。

过程与方法目标：通过编创小歌谣、动作和表演，学生能增强自己的参与意识、创造意识。情感态度与价值观目标：学生能理解劳动给自身带来的愉快。(3)导人环节

①做游戏——“猜猜看”

师：同学们，你们喜欢做游戏吗?(学生回答)好，下面我们一起来做个小游戏，老师这里有一个非常漂亮的小盒子：我请一位同学上台来：在魔术盒里抽出一张纸条，然后你要把纸条上写的内容用动作表演出来：让其他同学猜猜看你做的动作是什么，好不好?(刷牙、扫地、洗衣服、擦桌子……)②律动

a.教师提问：我们的小手还会做哪些事情? b.伴随着钢琴曲.请大家一起跟着琴声的变化来展示灵巧、万能的小手。

小学知识与能力 篇5

一、皮亚杰的认知发展阶段理论

1、感知运动阶段（0—2岁）

2、前运算阶段（2—7岁）

3、具体运算阶段（7—12岁）

4、形式运算阶段（11、12—

14、15岁）

二、教学组织常见形式

1、个别教学制：古代中国，埃及等学校采用的学制

2、班级授课制：按年龄、水平分班

3、分组教学：目前美英法德等在实行，分为外部分组和内部分组

4、设计教学法和道尔顿制：美克伯屈--学生决定学习的目的与内容

5、特朗普制：大班上课，小班研究，个别教学结合

三、教学方法

1、讲授法：主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种

2、谈话法：问答法分为复习谈话和启发谈话

3、讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法

4、读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法

5、演示法：展示实物、直观教具，进行示范性实验或利用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法

6、参观法：根据教学目的的要求，组织学生对实物进行观察、研究，从而在实际中获得知识或巩固、验证已学知识。

7、练习法：在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

8、实验法：在教师指导下，使用一定仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能

9、实习作业法：又称实习法，根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧。

10、实践活动法：社会实践活动

11、以情感为主的教学方法：指导学生体验客观事物的真善美

12、以探究活动为主的方法：发现法

四、教学原则

1、科学性与教育性相结合:要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素,自觉对学生进行思想品德教育

2、直观性原则:实物直观、模象直观、语言直观

3、启发性原则:调动性学生学习的主动

4、巩固性原则:为了处理好获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的

5、循序渐进原则:按教材的系统性进行教学注意主要矛盾,解决好重点与难点,由浅入深, 由易到难,由简到繁。

6、因材施教原则:为处理好集体教学与个别教学,统一要求与尊重学生个别差导问题而提出的

7、理论联系实际原则:补充必要的乡土教材

8、量力性原则:可接受性原则,为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的

五、教学评价原则

1、客观性原则:基本要求

2、发展性原则:鼓励师生,促进教学的

3、整体性原则:整体出发,多方面检查和评定

4、指导性原则:提出建设性意见,不断

六、小学德育教育的方法

1、说服教育法:摆事实讲道理

2、榜样示范法:用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想,情感和行为

3、陶冶教育法:教师利用环境和自身因素对学生进行潜移默化的熏陶和感染

4、指导实践法:教育者组织学生参加多种实际活动,包括练习、制度、委托任务和组织活动等

5、品德评价法:奖励、惩罚、评比、操行评定

6、品德修养指导法:指导学生自觉主动地进行学习,自我反省,以实现思想转化及行为控制

七、马洛斯需要层次理论

生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

八、学制

1、壬寅学制:第一个颁布的现代学制,未实施

2、癸卯学制:中国开始实施的第一个现代学制

3、壬子癸卯学制:我国教育史上第一个

4、壬戌学制:又叫新学制,六三三学制,一直延续至今。

九、教育研究中文献检索的基本要求

1、全面性,放宽视野,检索内容客观全面

2、准确性,检索过程要认真细致

3、勤于积累,检索方法要多样化,建立个人资料库

4、善于思考,用创造性思维综合分析文献内容

十、教育研究的基本步骤

1、确定研究课题

2、查阅文献与阅读文献

3、提出研究假设

4、制定研究计划，设计研究方案

5、收集整理和分析资料

6、作出结论

7、撰写成文

十一、学习动机

1、认知内驱力：要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，在学习活动中是一种重要和稳定的动机

2、附属的内驱力：为了保持教师、家长或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的需要

3、自我提高内驱力：个体由自己的学业成就而获得的相应地为和威望的需要，是一种间接的学习的需要，属于外部动机。

十二、课程资源的划分

1、根据载体的不同，可以把课程资源分为文字性课程资源与非文字课程资源

2、按照空间分布的不同，可以分为校内课程资源和校外课程资源

3、从课程范式的角度，可以分为教授化课程资源和学习化课程资源

4、按功能特点可分为素材性资源和条件性课程资源

十三、班主任的工作内容

1、了解学生：前提和基础、组织和培养良好的班集体：中心环节、建立学生档案：集体档案和个人档案

4、班会活动：班级例会和主题班会

5、协调各种教育影响：家访，家长会，家长委员会

6、操行评定：以教育目的为指导思想，学生守则为基本依据、班主任工作计划与总结：全面总结和专题总结

十四、教学类型评价

实施功能

1、诊断性评价：在学期开始或一个单元教学开始时的摸底考试

2、形成性评价：教学过程中，一节课或一个课题教学中的口头提问和书面检测

3、总结性评价:一个学期或一门课程结束时的评价

运用标准

1、相对性评价：考试排名次

2、绝对性评价：教材编制试题来判断学生是否达到了教学目标要求

3、个体内差异评价：被评价者过去现在或个体内部的各个方面比较

十五、影响个体发展的主要因素

1、遗传：是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性

2、环境：为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实

3、学校教育：在人的发展中起主导作用

4、人的主观能动性：人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素

十六、教育报告一般结构

1、题目

2、引言

3、正文

4、结论

5、参考资料和附录

十七、《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，我国教育发展的工作方针包括

坚持把教育摆在优先发展的战略地位 把育人作为教育工作的根本要求

把改革创新作为教育发展的强大动力 把促进公平作为国家基本教育政策

把提高质量作为教育改革发展的核心任务

十八、小学德育工作实施的主要途径

1、思想品德课与其他学科教学

2、课外校外活动

3、劳动

4、少先队活动

5、班会校会周会晨会

6、班主任工作

十九、应对课堂突发事件采取的策略

1、沉着冷静面对

2、机智果断应对

3、善于总结引导

4、公平民主处理

二十、利用记忆规律促进学生有效学习

1、明确记忆目的，增强学习的主动性

2、理解材料的意义，少用机械记忆

3、对材料进行精细加工，促进深度理解

4、运用组块化学习策略，合理组织材料

5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量

6、注重复习方法，防止知识遗忘

二十一、如何促进小学生良好学习习惯

1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯

2、课堂中正确引导

3、注重激励与表扬，对学生进行正强化教育

4、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

5、发挥家长作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力

6、分层渐进，注重对学生进行个别辅导

7、建立小学生良好学习习惯评价体系

二十二、知觉的基本特征

1、选择性：不可能对众多事物进行感知，而有选择

2、理解性：用过去的知识经验来对感知对象理解的更全面深刻

3、整体性：多种属性整合为一个整体

4、恒常性：稳定的特征，不随便改变条件 二十三、一堂好课的标准

1、目的明确

2、内容正确

3、方法得当

4、结构合理

5、语言艺术

6、气氛热烈

7、板书有序

8、态度从容

二十四、我国小学班级管理的主要模式

1、常规管理：指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动

2、平行管理：指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式

3、民主管理：指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种方法

4、目标管理：指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法

二十五、教师的知识素养

1、政治理论修养

2、精深的专业知识

3、广博的基础知识

小学知识与能力 篇6

教学设计是小学教师资格中教育教学知识与能力部分的模块，除了会出一题40分大分值的教学设计题外，近年来，教学设计在单选题和材料分析题中也出现了出题的情况，2016年上半年的全国教师资格证考试中就出现了教学设计类的材料分析题，因此未来的考试中有可能会加大针对这一模块的考核。小学教育教学知识与能力，即我们常说的科目二，教学设计题有6题，6个题分别类属于语文、数学、英语、音乐、体育和美术学科，但是不是每题必答，而是六选一，即在六个题中选择一个作答即可。由于语文学科相对来说较为简单，也较容易拿分，所以一般针对无教学经验的学员，我们在授课过程中会重点讲解语文的教学设计题。

教学设计题一般出现在最后一题的位置，题目的呈现方式是给一段材料，内容是课文的片段，后附三个小问。根据以往的出题规律，语文学科的课文材料有高低年级之分，低年级一般为识字类，高年级一般为阅读类和作文类。

后附的问题有三问：第一问是文本特点类，即对文本的分析，包括文体、修辞手法、语言特色、文章结构、内容，比如：本文是一篇记叙文/说明文/议论文/散文/诗歌，采用了(比喻、拟人、排比、反问、举例子、打比方、列数字)的修辞手法，用词/语文(准确、优美、形象、生动、质朴、简洁)，通过(总分总/总分/时间顺序)的结构/顺序(记叙了/描写了)(某个故事/某地方的优美景色)。第二问包括教学重难点、教学目标，教学重点针对文章内容、修辞或写作方法、文章结构，教学难点针对中心思想或主旨、实践应用，如教学目标一般是三维目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。第三问包括教学过程和设计意图，有导入类、整个教学过程类、课堂练习类、作业类和评语类。

请认真阅读下文，并按要求作答。

九月九日忆山东兄弟

王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

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遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

促 忆 异 逢 佳 倍 插 促 深 忆 异 逢 佳 倍 遥 遍 插

根据上述材料，完成下列任务：(1)简要分析该诗的写作主题。

(2)如指导三年级小学生练习本文，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。解析：

(1)本篇是唐代诗人王维的名篇。通过描写诗人自己独自漂泊异乡生活孤苦，遇到佳节良辰，想到远在家乡的兄弟插茱萸的情景，抒发作者思乡怀亲之情。

(2)教学目标设计：

知识与技能目标：学生会认促、深、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插、茱、萸12个生字，会写促、深、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插10个生字;能够有感情的朗读并背诵诗句。

过程与方法目标：通过诵读诗句与小组合作讨论体会诗句抒发的思乡怀亲之情，能够读出诗句所表达的真情实感，提高对古诗文的感悟能力。

情感态度价值观目标：学生激发对于古诗文学习的兴趣，以及热爱家乡与亲人的情感。(3)导入：

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采用提问导入法，激趣导入。

教师提问：同学们，我们中国有很多传统节日，大家知道都有哪些传统节日? 学生回答：中秋节、春节、端午节......教师提问：那大家知道农历九月九日是什么节日吗? 学生：......教师：很好，有同学说是重阳节。重阳节又称重九节、晒秋节、“踏秋”，中国传统节日。庆祝重阳节一般会包括出游赏秋、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动。每年的农历九月初九日，与除夕、清明节、中元节三节统称中国传统四大祭祖的节日。重阳节，早在战国时期就已经形成，到了唐代被正式定为民间的节日，此后历朝历代沿袭至今。重阳与三月初三日“踏春”皆是家族倾室而出，重阳这天所有亲人都要一起登高“避灾”。1989年农历九月九日被定为老人节，倡导全社会树立尊老、敬老、爱老、助老的风气。2006年5月20日，重阳节被国务院列入首批国家级非物质文化遗产名录。

今天我们要学习的古诗就是一位唐代诗人在九月九日重阳节这一天的所见所感——《九月九日忆山东兄弟》。

设计意图：通过提问的导入方式，能够吸引学生的注意力和好奇心。给学生提供问题的情境让学生自己来发现，充分体现了学生在教学活动中的主体地位，激起学生学习古诗词的兴趣和热情。

中公讲师解析

小学知识与能力 篇7

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”高年级数学知识应用能力的培养,就是培养学生学习数学的兴趣,引导他们将课本学到的知识与实际生活联系起来。学习的目的在于运用,引导他们自主发展,是培养学生各方面能力的需要。

(1)通过课堂练习,培养学生的动手能力。本人在实际教学中,改变了以往的“教师示范,学生模仿”的教学模式,通过多设计一些课堂实践环节,促使学生自己动手。在操作过程中,提醒学生注意观察相同内容在不同操作中的细微不同之处,使他们学会观察、学会鉴别,真正弄懂、掌握所学知识。例如,在教授“三角形内角和”一节的知识时,完全让学生自己去实践——用拼一拼、量一量、剪一剪等方式寻找答案,以调动学生的积极性。在此过程中,教师要做好的就是辅导,所有的操作均由学生来独立完成,以使学生充分享受成功的喜悦,教学效果也十分明显,取得了事半功倍的效果。

(2)充分利用教材中的教学内容,培养学生的创新能力。用贴近学生生活的素材作为数学教学内容,尽量缩短学生与教材的距离,更容易帮助学生主动地投入到学习中去。在进行教学活动时,我们充分利用学校现有资源,把所学知识用实例串联起来、运用起来。在教学过程中,我们的做法是:问题由学生自己去发现,知识由学生自己去探索,规律由学生自己去揭示,学法由学生自己去归纳。只有这样,才能让学生自信地进行独立思考,并敢于发表自己看法的习惯,从而培养学生的创新能力。

(3)设计阶梯式的学习任务,培养学生的自学能力。对于学生来说,他们的个体之间是存在差异的。但作为教师,要面对所有学生,尤其是学困生。所以,只有为学生设计好阶梯式的学习任务,才能使不同层次的学生通过对不同知识的学习,达到各自不同的目标,从而真正达到人人学习有价值的数学的目的。我们在具体的教学实践中,设计了“基本练习”“综合练习”“拓广探索”等阶梯式练习,让学生根据自己掌握知识的程度自由选择练习。这就相当于给学生的学习过程增加了催化剂,让其自己去探索、去研究。这对培养学生自学习惯和自学能力至关重要。

(4)开展有效教学,提高课堂效率。当前很多人认为,只有在研究性学习,自主性学习活动中,才能培养学生的数学学习能力,而我认为小学数学知识有效能力培养的研究,对“应用”的认识是:学生获得数学知识后,用数学知识解决书本习题是应用;用数学知识解决实际生活问题是应用;应用数学知识开展数学小课题研究是应用……上述“应用”的诸方面在当前小学数学教学中都已涉及,但有些有效性不够,有些甚至是无效的。因而本课题研究的核心概念是“有效应用”,在“有效性”上作探索研究,努力通过拓展学生应用数学的途径,注重“有效应用”的策略和方法的研究,使学生在应用数学知识解决问题的过程中,获得发展和提高,促进学生的全面发展。

(5)给学生留有充足的想象时间,让他们去充分思考,是“有效应用”的另一条重要途径。中高年级学生已初步形成了自己的个性,具有一定的想象力,生活阅历也丰富了许多。我们在教学实践中一致认为:想象力是学生学习的一大财富,让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题和结果进行大胆的猜想,有助于提高学生的学习兴趣,活跃思维,促进智力的发展。

小学知识与能力 篇8

【关键词】小学寄宿制；学生基础知识学习能力；凉山地区

前言

市场经济的发展逐步打破了传统的农村结构，农村剩余劳动力开始大量的向城市输入，虽然带来了城市财富向农村的转移，改善了人们的生活水平，但也破坏了几千年的家庭结构。四川是劳务输出大省，民族地区务农人口进城务工致使大量留守儿童滞留农村，寄宿制小学不仅承担了传统意义上的学校教育，更担负了家庭教育的责任，因此发展寄宿制小学自身责任重大。寄宿制小学发展的好坏会影响到未来儿童的成长成才，必须要在小学阶段帮助学生们打好基础，既要掌握良好的基础知识学习能力也要保持民族文化的传承和做人道理的知晓。

一、寄宿制小学

我国农村艺术教育长期存在着教育资源分布散乱，教师能力水平不高，教育质量能以满足群众需要的客观问题，这在少数民族地区显得尤为严重。凉山地区以山区环境为主，自然环境复杂，交通不便，孩子们上学难问题由来已久，再加上父母外出打工比较频繁，儿童的教育问题成为了一个重大的社会问题，如果不能解决好适龄儿童的义务教育问题，不仅会影响孩子未来发展，也会影响我国关于建设社会主义人才强国的战略。凉山地区较早认识到了这个问题，于2003年出台了《凉山民族寄宿制中小学管理办法》对寄宿制小学教育做了良好的引导，促进了凉山地区小学寄宿制学校的发展。

二、凉山地区寄宿制小学存在的问题。

凉山地区少数民族占了人后的半数以上，加上地理外置偏僻，人们的生活和生产方式与东部地区相比还存在着较大的差距，彝族的宗教信仰在人们的生活中根深蒂固，其中也存在着一些不正确的生活方式和观念。孩子们在入学之前长期说自己的方言，缺乏学习汉语的语言环境，只有进入到小学之后才开始接触正学的汉语学习，因此学习能力与汉族学生之间存在着一定的差距。少数民族孩子们有着自己独特的生活方式、饮食习惯、兴趣爱好，也更愿意与自己有着同样文化背景的孩子们交流，这样也不利于彝族孩子们的语言学习能力。家长角色的不足也是影响孩子们学习能力的一个重要原因，由于少数民族地区多是多子女家庭，加上家庭经济状况不好，孩子们的学习能力会受到来自观念上和经济上的影响。学校教育也扮演这重要的角色。语文老师普通话是否达标是至关重要的一环，这是少数民族孩子接受汉语的第一个窗口，如果早期汉语教学不标准后期将很难改变。

三、如何加强小学生们基础知识学习能力

（一）营造良好的汉语学习环境。决定一个孩子语言水平的高低往往不来自于一时的教育，而是来自生活氛围的营造。凉山地区小学生们汉语口语水平较低的一个重要原因是没有处在良好的汉语环境中，因此要在寄宿制学校营造一个说汉语的良好环境。小学寄宿制学校要合理招收学校学生，保持汉族学生达到一定的比例，不能一个学校仅有极少数的汉族学生，这样的学生比例是不合理的，不利于良好汉语环境的营造。要在学校里养成以汉语为荣的氛围，鼓励少数民族学生积极主动地学习汉语，加强汉语测评的分量，使孩子们认识到学习汉语的重要性。

（二）丰富课堂教学的内容，鼓励兴趣式学习。兴趣是做好的老师，尤其当孩子们处于小学阶段，这个阶段是孩子们可塑性最强的阶段，这个时期如果能是孩子们对汉语学习保持旺盛的精力，将是汉语学习能力有一个质的提高。在课堂教学上，教师们往往是一板一眼的教授拼音、读写能力，对于年少好动的小学生而言他们虽然有着旺盛的精力，但他们缺乏持续的注意力，传统的课堂教育往往是乏味无聊的，加上孩子们没有汉语语言基础，因此对于他们而言这种教学放大并不能够很好的提高孩子们的基础知识学习能力。在课堂上要不断地给学生们提供表达交流的机会，调动学生们参与集体活动的积极性，是汉语学习有被动接受转变为主动学习，这样能够使孩子们在积极欢乐的学习氛围中提高自己的汉语水平。

（三）切实提高教师的专业化水平。长期以来少数民族地区教师专业化水平不高的问题一直存在，这就需要学校严格教师选拔标准，汉语基本能力不能只依靠语文老师，每一个老师都应该具有良好的汉语读写能力，只有这样才能在不同的课堂上强化汉语学习能力。语文教师首先要承担起汉语教学的重任，汉语课堂可能是少数民族接触汉语的第一堂课，“基础不牢，地动山摇”如果早期汉语教学不标准，后期的改变将会很难。语文老师要树立崇高的责任意识，教师职业不是一份简单的职业，身上肩負着培育祖国外来栋梁的重任，教师只要认识到自己身上责任的重要性，并贯彻落实现实的行动中，才会真正促进寄宿制学生的汉语学习能力。其他教师也有尤其注重汉语教学，少数民族孩子自身的语系使得他们在学习汉语时面临的障碍要比汉族学生们苦难的多，因此要全方面的注重汉语读写能力，不同专业的老师也要肩负起传播汉语的责任，共同促进寄宿制学生学习能力的提高。

（四）创新学习形式，积极开展汉语听写能力竞赛活动。进入新世纪后，随着信息技术的不断发展，人们书写文字越来越少，引起了人们对汉字听写能力的担忧，在这种文化背景下，央视快速反应只做了一汉字为基础的《中国汉字听写大会》，通过节目的形式呼吁大家关注文字书写能力的下降，通过具有影响力的形式引导人们更好的学习汉语。寄宿制学生学习也可以从中吸取经验，定期举办汉语听写能力大赛，设置不同的奖项鼓励孩子们参与到汉语学习中来。通过一些这种形式的活动激烈孩子们在课堂上积极主动的学习，通过自己的努力去实现自己的目标。

（五）发挥孩子天性，进行启发式教育。寄宿制小学生的生活绝大部分是在学校中度过的，要鼓励孩子们之间积极主动的用汉语进行交流，在自然地交流环境中、默默促进汉语读写能力。老师们要多关注孩子们的生活，而不能只依靠课堂教育的成果，毕竟生活也是孩子们学习的课堂，孩子天性热爱交流，寄宿制正好可以最大程度的发挥孩子们的自学能力。同时小学生对于单纯的课本教育往往缺乏兴趣，这就需要老师们进行启发式教育，引导孩子们通过一个名词学习到另一个名词，从一个意义延伸到另一个意义，进行启发和拓展式教育。

四、总结

凉山地区加强小学寄宿制教育的发展，其目的最终是为了提高教学质量，更好的保护孩子们的身心健康。在基础知识的教研课改上要立足少数民族孩子们的个性特点，同时鼓励他们学习汉语的积极性，在不断地课改中着实提高小学寄宿制学校学生们的基础知识学习能力。

参考文献：

[1]黄学武 文山教育205期35页《充分利用多媒体资源提高少数民族双语教学水平》