英语重难点

英语重难点（精选8篇）

英语重难点 篇1

初二英语教学反思——教师应把握重难点

初二年级教学较之初一有很大的不同之处,首先初二年级的教材形式上发生了变化。初一的课本共有12个单元。而初二只有10个单元，并且多了阅读理解部分。其次初二年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。

一、教师在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无 法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

二、其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。

五、初二年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句。

六、培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文。这样可以培养他们的英语语感。

总之，最重要的是教学技巧要灵活，教学要扎实。

英语重难点 篇2

【1】“昨日重现”——一般过去时

★一般过去时表示过去某个时间或某一段时间内发生的动作或存在的状态,常和表示过去的时间状语连用,如yesterday, last week, in 2008, two years ago等 .

★一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作,此时常和often,always等表示频度的时间状语连用。

1. 包含be动词过去式的句式

(1)陈述句句式:主语 +was或were+ 其他成分 . 如:

They were at home last Sunday. 上周日他们在家里。

(2)否定句句式:主语 +wasn’t/weren’t+ 其他成分,如:

I wasn’t on the Internet when my father came into the room. 当我父亲进入房间时,我没在上网。

(3)一般疑问句句式:Was/Were+ 主语 + 其他成分?

(4)特殊疑问句句式: 疑问词 +was/were+ 主语 + 其他成分?如:Where were you last Sunday? 上周日你在哪儿?

2. 包含实义动词过去式的句式

(1)肯定句句式:主语 + 动词的过去式 + 其他成分,如:He stayed at home last night. 他昨晚待在家里了。

(2)否定句句式:主语 +did not(didn’t)+ 动词原形 + 其他成分 . 如:They didn’t go shopping last week. 上周他们没有去购物。

(3)一般疑问句句式:Did+ 主语 + 动词原形 + 其他成分?肯定回答:Yes, 主语 +did, 否定回答:No, 主语 +didn’t. 如:

—Did he go to Guangzhou yesterday? 昨天他去广州了吗?

—Yes, he did./No, he didn’t. 是的,他去了。/ 不,他没去。

(4)特殊疑问句句式:特殊疑问词 +did+ 主语 + 动词原形 + 其他成分?如:

What time did he get to school this morning? 今天上午他是什么时间到达学校的?

【实战演练】:

( ) 1.——what did you do yesterday evening,Gina?

——I ____Titanic in the City Cinema.

A. watch B.watched C. am watching D.will watch

( ) 2.——You look very nice in your new dress today.

____ Oh,really?I ____it when it when it was on sale.

A. buy B.bought C. have bought D.will buy

【2】怎样表示频度?——频率副词

频率副词表示动作发生的频率,常见的频度副词有always, usually,often, sometimes, hardly, never等。但是程度上有所不同,频率由高到低,如下所示:

1、频率副词的用法

★always频率最高,表示动作重复、状态继续,意为“一直、总是”,其反义词为never. always与not连用时,表示部分否定。

★usually“通常”,表示习惯性的动作或状态,中间有间断。

★often“经常,时常”,表示反复性的动作或状态,中间有间断。

★sometimes“有时”, 表示动作偶尔发生,间断时间较长。其位置比较灵活,放在句首、句中、句末都可。

★hardly“几乎不、简直不”,本身具有否定意义。

★never“从不”,本身含有否定意义。

2. 对上述频率副词提问时,常用how often。

I often play basketball. → How often do you play basketball?

3. 常见的表示频率的短语还有:every day/ week/month/year, once/twice a day/week/month/year, five times a week/month等。

【注:三次或三次以上一般用“基数词 +times”来表示】。

【3】形容词的原级和比较级

1. 形容词的原级即形容词原形形式,常用于very, so, quite, too之后。还用于句型as…as(和……一样……),以及not as/so…as(不如……)中。例如:

The coat is too expensive.

The boy isn’t as/so old as the girl.

2. 形容词的比较级常用于两者之间进行比较,后用连词than连接另一个所比较的人或物。在上下文明确的情况下,形容词比较级也可单独使用。例如:

I’m more outgoing than my sister.

This book is old. Can you give me a newer one.

3. 形容词比较级形式的构成:

形容词比较级规则变化口诀:

比较级,有变化,一般词尾加er;词尾不发音e简单化,之后另把 -r加。

辅音字母 +y型,改y为i,加er; 一辅重读闭音节,词尾字母应双写后再加er。

多音节更容易,之前加more;“俩多”(many/much)是more

“坏 / 病”(bad/ill) 是worse;“老 / 远”(old/far)变化有两个。

注意:*far的两个比较级有所不同:farther强调距离的远;further强调程度的深。

例如:We can’t go any farther steps.

Let’s have a further study.

*old的两个比较级的不同:

older指年龄的大小;elder指亲兄弟、姐妹间的长幼关系。例如:

My elder brother is two years older than I.

4. 形容词比较级的用法:

【实战演练】

( ) 1. The boy is ____than the girl.

A. older 2 years B.2 years older

C. 2 years elder D. elder 2 years

( ) 2. You can get____ more water if you go there.

A. much B. many C. little D. few

( ) 3. This book is_____ .

A. more interesting and more interesting

B. much interesting and much interesting

C. more and more interesting

D. much and much interesting

( ) 4. Shanghai is bigger than___ city in Australia.

A. any B. any other C. other D. another

【4】形容词或副词的最高级

三者或三者以上(人或事物)作比较时,应用最高级。含有最高级的句型可用of/in短语来引出比较的范围。形容词最高级前一般要加定冠词the,副词最高级前的the可以省去。

1. 最高级的句型

(1)A+be+the+ 形容词最高级 + 表示范围的介词词组

Dream Clothes is the worst store in town.(in后接表示地点或范围的名词)梦想服装店是镇上最差的。

(2)A+ 动词 +(the)+ 副词最高级(+ 表示范围的介词词组)He does his work(the)most carefully of the three.(of后接表示比较对象的复数名词或数词)这三个人当中他工作最认真。

2.最高级的特殊用法

(1)“one of+the+ 形容词最高级 + 名词复数”表示“最……之一”。

One of the most popular teachers is Mr Green. 格林先生是最受欢迎的老师之一。

Shanghai is one of the largest cities in the world. 上海是世界上最大的城市之一。

(2)最高级前可加序数词表示“第几最……”。

Mike is the third strongest boy in his class. 迈克是他班里第三强壮的男孩。

Taiwan Island is the first largest island in China. 台湾岛是中国的第一大岛。

(3)Which/Who+is+the+ 形容词最 高级,A,B or C? 或Which/Who+ 动词 +(the)+ 副词最高级,A,B or C? 如:

—Which is the smallest,the sun,the moon or the earth?

—Of course the moon is.

“哪个最小,太阳,月亮还是地球 ?”

“当然是月亮。”

【注意】

1.比较级形式可以表达最高级的含义。如:

Tom is the tallest in his class.汤姆是他班上最高的。

此句可用比较级结构来表达:

Tom is taller than any other student in his class.=Tom is taller than the other students in his class.=Tom is taller than anybody else in his class.=Nobody else is taller than Tom in his class.

2.形容词最高级前如有物主代词、指示代词、名词所有格等修饰时,其前不用the。如:

He is my best friend. 他是我最好的朋友。

This is Zhang Yimou’s latest movie. 这是张艺谋最新的电影。

【实战演练】

1、单项选择:

1. Of all the subjects.English is ____for me.

A.interesting B.more interesting

C.the most interesting D.much more interesting

2. Tony is only shorter than Jim.He is ____in his class.

A.two tallest B.the two tallest

C.the second tallest D.second tallest

3.Nanjing isn’t so large ___Shanghai,however,it’s the second ___city in East china.

A.1ike;largest B.as;largest

C.1ike;large D.as;large

【5】动词不定式作宾语

1. 动词不定式做宾语的形式有两种,带to的动词不定式和不带to的动词不定式,其否定形式为直接在不定式符号to之前直接加not。以write为例,动词不定式的肯定形式为to write,否定形式为not towrite。

2. 动词不定式的语法功能

动词不定式具有名词、形容词和副词的特征,在句中可作主语、表语、宾语、定语、状语、宾语补足语。下面主要讲解动词不定式作宾语的用法。

(1)动词不定式可以作及物动词的宾语。

I hope to see you tomorrow. 我希望明天见到你。

I don’t know what to do next. 我不知道下一步做什么。

He doesn’t know how to do it. 他不知道怎样做这件事情。

(2)动词不定式可以作介词的宾语。动词不定式作介词的宾语时,一般情况下要加上特殊疑问词。

We are talking about what to do next. 我们正在讨论下一步干什么。

注意:动词不定式作宾语时,如果其后有宾语补足语,常用it作形式宾语,其真正的宾语即动词不定式要放在宾语补足语的后面。

I found it easy to make a model ship.

【实战演练】

1.用括号内所给动词的适当形式填空。

1. Tina decided _____(work)in Shanghai.

2. We planned _____(make)a school radio program.

3. Does Mary agree _____(visit)the new museum with you this weekend?

4. Remember_____ (take)your bag.

5. He wants____ (go)to study in Beijing University.

【6】(1-5单元 ) 知识点能力提升

( ) 1. This English newspaper is very easy for the students becausethere are ____new words in it.

A. littleB. a littleC. fewD. a few

( ) 2. My host family tried to cook ____for me when I studied inNew Zealand.

A. different somethingB. different anything

C. something different D. anything different

( ) 3. Last Sunday we didn’t go out____ the rain.

A. because of B. because

C. on front of D. before

( ) 4.—It snowed heavily last night.Is everyone in our class here today?

— Yes, and____ of us was late for school this morning.

A. none B. neither C. all D. either

( ) 5. — Many boy students think math is___ English.

— I agree. I’m weak in English.

A. much difficult thanB. so difficult as

C. less difficult thanD. more difficult than

( ) 6. The volunteer spoke as ____as she could to make the visitorsunderstand her.

A. clearlyB. more clearly

C. most clearlyD. the most clearly

( ) 7. Li Tao, my best friend, is ___more outgoing than any otherstudent in his class.

A. very B. a little C. too D. quite

( ) 8. I had no money and I couldn’t buy___ for my parents.

A. nothing B. anyone C. anything D. something

( ) 9. He asked us___ in the river. It’s too dangerous is serious.

A. to swim B. not to swim C. to not swim D. don’t to swim

( ) 10. ____it was raining, we went there.

A. But B. Though C. Because D. So

( )11. Our life is getting ______now.

A. good and good B. better and better

C. well and well D. more and more

( ) 12. —What happened ____you yesterday?

—I happened ____meet my old friend, Lucy.

A.to, to B. with, to C. to, with D. with, with

( ) 13. Mickey Mouse was the first cartoon_____ sound and music.

A.and B. with C. in D. of

( ) 14. We should eat many fruits ___apples and oranges.

A.for example B. such as C. so as D. such like

( ) 15. —I think Boonie Bears ( 熊出没 )isn’t as ____as Pleasant Goat( 喜羊羊 ).

—I agree with you. Boonie Bears is ____than Pleasant Goat.

A. famous, more famous B. famous, less famous

C. more famous, less famous D. less famous, more famous

参考答案:

【1】“昨日重现”——一般过去时

【实战演练】答案:

1.B解析:根据问句“did,yesterday”可知是一般过去时。

2.B解析:when引导一个过去时态的从句,主句的动作也发生在过去,故用一般过去时。

【2】怎样表示频度?——频率副词

【3】形容词比较级的用法

【实战演练】答案:1.B 2.A 3.C 4.B

【4】形容词或副词的最高级

答案:1.C 2.C 3.B

【5】动词不定式作宾语

答案:1.to work 2.to make 3.to visit 4.to take 5.to go

【6】(1-5单元 ) 知识点能力提升解析及答案

1.C解析:本题考查a little表示有点,little几乎没有。修饰不可数名词 ;a few表示一些,few表示几乎没有。修饰可数名词。

2.C解析:本题考查不定代词和形容词,副词的位置。形容词、副词修饰不定代词应放不定代词后。

3.A解析;because of后接短语,名词及名词词组。Because后接句子。

4.A。

5.C解析:考查多音节的词的比较级在前面加more/less。

6.A解析:as...as中间用形容词和副词的原级。

7.B解析:修饰比较级的词,a little /much /far/even/still等。

8.C解析:anything用于否定和疑问句中。

9.B解析:本题考查固定搭配ask ab to do sth和不定式的否定即在to前加not。

10.B。

11.B解析:比较级 +and+ 比较级,表示“越来越”。

12.A解析:sth. happen to sb, 表示“某人发生某事”,sb happen to do sth, 表示“某人碰巧做某事”。

13.B解析:with除了表示“和”,还有“具有、带有”“使用……”。

14.B解析:for example与所接成分常用逗号隔开,而such as则不用。另外,for example用来举例说明某一论点或情况时,一般只举同类人或物中的一个为例;such as用来列举事物时,一般列举同类人或物中的几个为例。

英语重难点 篇3

【关键词】英语基础阶段教学难点 流水作业式合作 英语整体教学体系

大学英语非英语专业教学的最终目的，是运用英语进行有效交流。实现这一教学目标的基础是英语学习者在表述自己的观点、看法时，对于英语的语言知识已经具备了比较清晰的概念、较为系统的知识框架。2004年教育部高等教育司颁发的《大学英语课程教学要求》明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”这可以理解为大学英语的非英语专业的教学目标并不侧重于英语语言知识的传授，而在培养并提升学生的英语综合应用能力；这是因为从教学的整体连贯性讲，英语语言知识的教学主要由我国的小学英语课程以及中学英语课程承担，即：由英语的基础教学承担。如果我们的英语教学在现有的从小学阶段，经过中学阶段基础上再到大学阶段，能够形成以“小学英语教学为入门阶段、中学英语教学为基础阶段、大学英语教学着重于增强和提高学生用英语有效地进行口头和书面的信息交流技能”的阶段流水作业式教学体系，在这个教学体系中各阶段的英语教学既有自己的教学侧重点、又有自己的教学目标，又能够彼此联系相互衔接形成一个有机的整体，让大学阶段的公共英语教学有更多的时间和精力，根据学生的入学情况，全力侧重在训练学生的运用英语进行有效的信息交流所应该具备能力培养、训练上，以期实现英语整体教学的最终目标：具备较强的英语听说能力、能运用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

“万事开头难”作为入门阶段的小学和中学英语教学是我们英语教学行程的起步阶段，它是英语教学整体流程效率的奠基阶段，不应该在教学内容和训练上带有随意性。这个阶段的教学内容，应着重于英语学习的基本习惯养成，基本技能的训练起着奠定基础的作用；有整个英语教学流程的起步作用，是提高我们的英语整体教学效率的第一环节。

围绕运用英语进行有效的信息交流为核心、对于处在英语整体教学流程起步的基础阶段，要奠定的基础是基本技能在英语的单词认读，基本句型的辨认，英语听力的初步训练，和口头的模仿复述能力方面的启蒙训练这三个方面。概括地归纳为从系统地训练小学阶段的英语初学者的听，说能力。

具体地讲应从以下三方面奠定英语的初学技能：培养英语初学者自己认读单词的技能；训练学生辨别英语的肯定句，否定句，疑问句的能力；了解英语问句与汉语问句的基本不同点，要力争使英语初学者们形成对于英语中的名词，动词的用法，跟中国话中的用法用所不同的起码概念。

小学和初中阶段的英语初学者汉语语言系统已经基本形成，汉语作为母语对他们的英语教学都会有一定的影响作用。因此上述每个方面的教学都有它的教学难点需要突破。

一、基础阶段英语单词认读的教学难点：

此阶段的英语音标的教学，最终的技能形成的目标是：能够独立地拼读英语单词音标，并根据单词的读音记忆和拼写单词。

学习音标的难点在于英语音标中的元音音标的读音体现在单词字母的拼写上的对应关系多样化，包括元音字母的本音读法在单词中的字母拼写，元音音标短音读法在单词字母中的拼写，元音音标特殊读法在单词字母中的拼写；辅音音标在英语单词中的拼写组合及其相对应的字母拼写。

单词的记忆一直是困惑中国学生和教师的难点，这个问题的解决始终是我们的学生从小学到中学，有些学生甚至进入大学还要花费时间和很多精力应对的久积性问题。成为学生们在英语学习中各个阶段发展英语技能的很大障碍。

训练的基本方法是通过让学生学会独立地进行英语单词的音标音节划分和拼读，根据单词的读音音节与英语字母拼写找出对应关系进行记忆；进而提高训练难度，要求学生根据字母才读单词、根据听到的读音猜写单词。力争让学生摆脱单词学习的两种倾向：要么对于英语单词采用读音与拼写脱离式的死记硬背字母；要么是太依赖凭读音猜写单词的懒人式学英语的方法，而忽略踏踏实实地记单词。

二、基础阶段英语句子辨认的教学难点；

对于中小学生的英语句子教学技能形成的落脚点应重点放在对于英语的肯定句、英语的否定句、疑问句（一般疑问句，特殊疑问句）的辨别上。对于零起点的小学生而言，由于他们的抽象理解能力还没有得到充分发展，在语言点的教学和选择上建议可以考虑从与汉语表达语序比较接近的英语动词五大基本句型入手，作为引导小学生尤其是英语学习基础几近为零的小学生初学者掌握英语句子构句的总体规律。

英语句式的辨别教学，如果在一开始时就让中小学生们面对是动词be的三种现在式（am， is， are）的辨认和人称代词的各种变化（人称代词的单复数变化、人称代词的主格和宾格的变化），再加上是动词的三种现在式（am， is， are）与不同的人称代词的搭配关系，对于一直在汉语语言环境中的小学生们来说，由于长期以来他们听到的和说出的母语汉语当中没有动词会有不同的改变形式之说，也没有同一个动词要随着人称的改变而可能会有不同的好几种写法的情形，更没有人称的变化会导致和它们一起使用的动词在形式上也可能要有所改变才能使用的概念很难让低龄段的孩子们做到尽快地适应，相应的问题随之而来的可能是造成英语初学者的英语难学，进而产生强烈的自己学不好英语的心理暗示。一旦形成这样的心理暗示要予以克服和纠正，对于教师、对于学生来说都有很大的难度，要耗费极大的时间和精力。

为了避免初始接触英语动词多变的不适应发生，英语入门阶段的英语语言教学应特别关注以下方面：1.）英语句子辨认上；2）树立英语词类的初步概念。

关于英语句子辨认教学。首先要强化小学生们对于英语句子开头词语的辨认；同时还要为学生首先树立的英语句子的基本理念，就是：英语的句子不可以缺少行为动词。其次教师要着力于让学生辨别英语句子的正常语序是：

发出某个动作或行为的人 + 行为动作词 + 时间或者地点

并强调英语的句子跟中国话的句子顺序不一样，并一定要解释清楚不一样的英语语言知识在于，在英语句子中的动作发生时间和地点，常常被放在句子的最开头，或者是句子的末尾；

除了以上的英语句子辨认教学，应特别注意让学生了解某些单词的提示含义。

作为否定句的信号词not，在英语教学的入门阶段，首先要通过反复的训练让学生非常关注；

作为英语疑问句的标志词 do， does， did， 或者是 am， is， are在句子的开头位置上出现时，是表示在提问；

还有的一类信号词就是 when， where ，who， what， which 等出现在句首的问句该如何回答。（注 ：whose， how问句回答相对困难些，建议放在前面的内容学生掌握了之后再进行教学）

英语句子辨认教学最终是树立英语构句的初步概念。

英语基础阶段的教学应特别关注的第二个方面是树立英语主要实词类的初步构句概念：英语主要词类的学习。

虽然说小学生的抽象理解能力还没有得到充分的发展，但经过笔者对于接近700名小学生的教学观察和教学实践，在英语教学入门之初，就教会他们通过课本或词典辨认英语的动词，英语的名词和英语的形容词并不困难。

此外还要让他们知道英语的动词，名词和形容词的基本知识框架：

英语的名词 有可数和不可数之分；

英语的行为动词（即表示动作的动词）有及物动词和不及物动词之分；

英语的形容词不能直接地用在英语句子的谓语位置上，而这正是英语句构句和汉语构句区别最大的地方，也是母语为汉语的英语初学者最不容易理解到的，它成为英语学习基础阶段的教学难点。

当英语的形容词被放到一个句子里要起到担当谓语的任务去时，如果句子的谓语里面没有动词出现，则要在句子的主语之后用是动词be的恰当形式和形容词一起填补动词的位置。即构成以下的句子结构。即

主语 + be（am； is ；are； was； were）+ 形容词

这一点英语语言基本知识是中国小学生们初学英语时容一个难点。因为在汉语的句子中，形容词是可以直接放在主语的后面构成没有动词的句子，用以表示状态的：如

她伤心。（“伤心”一词在汉语中是形容词）

但是如果写成英语句子，则必须在形容词之前加上be动词的某个形式：

She is sad.

而不是 She sad. （is是必须加在sad之前的）

英语句子中谓语的构成要点：英语的句子谓语是不可以缺少行为动词的。

这个英语构句基本的认识应当在基础阶段教学中给英语的初学者们牢牢地建立起来。

基础阶段英语句子的教学要点和难点关键在于英语句子的谓语构成。英语句子从初学的角度而言的教学要点，在于三点：英语句子谓语的核心所在行为动词对于基本句子的统领作用；决定一个特定的英语句子谓语需要不需要运用be动词；以及当句子中出现了be动词之后，如果要在其后出现一个行为动词，不能直接使用行为动词的原形。

这三个教学要点的掌握和运用能力决定了英语句子构建能力的强与弱，既影响了对于英语句子所传达信息的理解力，又影响着对于该英语语句所传达的信息的捕捉能力。

1.英语句子谓语的核心所在行为动词对于基本句子的统领作用。英语句子的千变万化可以归结为英语谓语采用行为动词来构成的五个基本句型。由于作为英语句子的核心，采用的行为动词是及物动词还是不及物动词，决定了整个句子的基本构建所需要的组成成分，所以对英语的句型教学首先从英语行为动词五个基本句型入手，会有减少英语启蒙教学阶段的时间的投入并能提高英语教学效果，这一点，在汤力的《英语动词及基本句型教学》一文中有详细说明，本文此处不再详细重复。

2.决定一个特定的英语句子谓语需要不需要运用be动词。这是个在初学阶段如果没能掌握好会一直影响到学生在中学阶段甚至会影响到大学阶段英语学习的教学难点。突破这一难点的关键就是介绍给学生英语句子谓语需要运用be动词的几种情况，实际就是介绍给学习者英语系动词句型的使用情况：也就是英语句型中的介绍主语的主系表句型的使用情况。一旦介绍清楚并不断地加以训练，这个问题是可以比较好地解决的。具体的训练方法，也请参阅汤力的《英语动词及基本句型教学》一文中相关内容的详细说明介绍。

3.当句子中出现了be动词之后，如果要在其后出现一个行为动词，不能直接使用行为动词的原形。当句子中出现了be动词之后，如果要在其后出现一个行为动词，需要对这个行为动词作相应的词尾变化。必须要首先改变行为动词的词尾才能放现在be动词后面；改变的方式有两种：要么用-ing词尾； 要么用-ed词即行为动词的过去分词；对于基础阶段的英语教学，讲到这个程度就可以了，更深地介绍将事得其反，因为中小学阶段的学子抽象理解能力还达不到理解被动语态的程度。这部分的内容可以保留到初三的英语教学中进行。

英语初学学生的英语句子辨认的教学难点除了要把教学的主要注意力放在以上方面，还应注意英语的其他的词类知识包括代词的主格和宾格形式的使用选择，代词的所有格的教学，放在小学的五年级或者六年级生教学相对容易为学生们所接受，但四年级以下的小学生，可以作粗略的介绍，也可以暂时不介绍。参照特定的教学目标，根据学生的接受能力，决定相应的教学内容和这些内容的传授顺序，也要对相关的某些教学内容进行取舍， 正如常言所说有所为而有所不为。

英语词类概念的初步树立，对于学生将来进入到英语技能的训练时，无论对于提高学生的英语听力还是对于提高他们的英语口头表达能力，都至关重要。

三、基础教学阶段英语动词的时态概念教学

汉语中的时间概念是通过使用一些词语来表示的，而英语则是在行为动词的词尾做变化来表示现在 将来 过去 或者是眼前正在发生的事。然而，对于中小学生的英语启蒙阶段英语动词的时态概念教学，可以分为两步走：教会学生们对英语陈述句语序，英语疑问句语序的辨别。英语否定句语序的教学为英语时态教学提供了辨识教学条件。

有了否定句语序概念之后，再介入英语时态的教学，比较使于低龄段学生掌握。他们已经有了现在 、 过去、 将来以及眼下正在的不同时间概念，基于低龄段学生的认知特点，把英语时态的教学范围控制在英语的一般现在时，英语的将来时，英语的进行时，和英语的过去时上进行时态知识的传授，既可以让初学者体会英语与汉语之间有很大的不同，又能够不失时机地及早培养建立观察英语句子的时间概念差异。

从低龄段学生掌握的情况看，英语时态的教学顺序以如下顺序进行的效果比较明显：

英语的一般现在时，

英语的将来时，

英语的进行时，

英语的过去时

以上述序列进行时态教学，比较便于学生们在他们已经具有的时间概念上理解和运用。可以给小学生们建立时态的基本概念。可以使他们粗略地了解英语中时态在构成时有的需要助动词帮助，有的不需要助动词帮助，而且帮助时态构成的助动词不止是do， does， did， 或者是 am， is， are，还有 will， be等其他的助动词；让他们在看英语的句子时要留意有没有助动词出现，或者留意是哪个特定的助动词出现了，并可以把它作为某个时态的辨认标志。以此来培养学生对于英语句子时态感受力的敏锐度，能够对事件发生状况在时间上的描述准确地把握，该事件是发生在未来，过去，将来，还是现在正在发生。

而且，对于这四个时态的教学仍然要遵循小学生的认知特点，只介绍各时态的一般使用规律和构成，而不介绍这些时态下的特殊使用规律或用法。

王初明先生在其著作《外语是怎样学会的》中对于英语语法的教学提出了这样的看法：“儿童获得语言的自然过程是现有语言体验，后有语法。” 提示儿童英语的学习在体验了语言本身之后要适当地引入语法教学。现在有些教学同行或者学校，比较排斥英语语法的教学，甚至把英语语法中对于英语语句的构成有指导意义的最基本规则放到高中阶段才进行教学。笔者的看法是在中小学英语教学阶段对于英语句子的构造句子的原则应作粗浅的介绍；对于英语中不同词类的单词特别是英语的名词，动词和形容词这三大词类在英语句子中通常会出现在什么位置，在中小学阶段就需要教授给学生们；当学生在需要运用某个单词组句表达自己最基本的意愿时，知道该单词的词性和它在英语句子中通常应该放在什么位置时，当学生明白怎么把它和其他的单词连在一起来使用、排句时，他就可以用恰当的语句表达自己的意思。运用英语进行交流就有了最起码的条件之一：组句能力。

由于中小学生的学习语言特点是以大量地听说来接触并体验和初步的运用语言本身。他们有着极强的模仿能力。所以对于小学生的英语教学是以听说模仿为主要手段。其次，由于小学生的认知特点是先掌握框架式的知识，然后再层层递进地掌握较细化的知识，因此在基础阶段的英语知识教学实施过程中，无论是从最基本的句子结构教学到最基本的词汇概念教学，都不宜太细太全，但一定要在学习语言最好的年龄段不失时机地着手进行。英语词类的基本知识在中小学的基础教学阶段需要涉及。基本的语言知识和技能的教学不应有所偏废。通过不断重现已经学过的框架式知识达到复习和巩固的目的。这样当英语学习者进入英语教学全面接触语言知识本身的掌握和系统的学习并实践构建语句表达和理解的教学流程时，学习的效率会更高，也为在大学英语教学侧重于运用英语的环节，减轻了英语组句的教学压力，节省了大学英语用于语言本身的知识回顾时间，使大学阶段的公共英语教学向着“运用英语进行有效的信息交流”这个最终教学目标不断尝试和努力。由此，英语的入门教学，基础教学，和运用英语的信息交流才会实现构想中的英语流程体系教学，不同阶段的教学衔接环节上避免不必要的重复，节约我们的英语教学时间成本。

参考文献：

[1]《大学英语教学大纲》修订工作组.《大学英语教学大纲》（修订本）[M].上海外语教育出版社.高等教育出版社.1999.

[2]张凤桐.吉姆森普通型标注发音音标[J].时代英语.2001.

[3]马丽萍.给父母的话《英语学习图典》[M].浙江少年儿童出版社.1999.

[4]汪廷弼，陈苏东.英语动词句型和使用[M].中国对外贸易出版社.2002.

[5]王初明.外语是怎样学会的[M].外语教学与研究出版社. 2010.

[6]人民教育出版社课程教材研究所.英语（新目标）Go For It！ （七年级上册）[M].人民教育出版社.2012.

英语课堂如何突破教学重难点？ 篇4

一、重点，就是在教材中最主要、最关键、最基本的内容，最精华的部分。学生掌握了它，对于巩固旧知识、学习新知识都起着决定性的作用。讲授重点内容时，语言要生动，用词要恰当，避免东拉西扯，海阔天空，分散学生注意力;在板书中，重点内容要写在醒目、突出的位置，字迹要清楚、工整。总之，从启发到提问、从举例到练习、从辅导到作业，都要注意重点内容的处理。 二、难点，就是学生难于理解、难于掌握的内容，也是学生学习中阻力大、难度高的地方。这些内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥，或较隐蔽。重点和难点之间既有区别，又有联系。突出重点，是为了达到教学目的;攻克难点，是为突出重点而扫清障碍，疏通思路;有些教材内容，既是重点，也是难点，又存在若干弱点。所以首先要抓住重点、攻破难点、杜绝弱点。重点、难点、弱点解决了，其余部分不攻自破 三、优化教学过程，突出重点，突破难点，是组织教学重要的一环。运用多媒体教学借助其图、文、声、情并茂的情景，直观地展示某些教材中的难点内容，从而降低难度，达到教学目的。尽可能的创设真实、有趣的情景;点拨学生自己发现异同和规律;难点要逐步分解着讲，重点要浓笔点化着讲，还可以借助现代媒体的帮助。难点不一定是重点，重点也不一定是难点，也有二者兼是。确定难点，要根据学生水平，不能主观臆断，否则就会脱离实际;攻克难点，需师生相互配合、思维同步，否则就会事倍功半。 如何突破英语教学重难点? 一、关注学生差异，调整教学难点。学生是具有独立人格和个性差异的个体，其学习方式各不相同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。相同的知识点在某个班是教学难点，而在另一个班也许就不是难点。因此，要上好英语课，教师就必须了解每个班学生的学习情况，然后根据各班学生的实际水平，适时调整教学难点。 二、分析教学重点，发现教学难点。在教学过程中，教学难点有时会与教学重点完全一致或包含在教学重点中。有些需要学生重点掌握的知识点，教师认为不难，但学生接受困难较大或与以前所学知识有混淆，那么这些内容也应该确定为教学难点。教师在分析教学重点的时候，应该把教材内容与学生实际的认知水平相联系，以确定该教学重点是否也是教学难点。 三、根据教学经验，确定教学难点。教师要求成课后反思的习惯，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败。其中很重要的一个方面就是反思教学难点是否把握准确，这样在下一次教学前，教师就可以根据以往的教学经验或教训，确定教学难点，从而调整教学方式和思路，准确地将知识传授给学生

考研英语翻译题重难点精析 篇5

1)合译法:把定语从句放在被修饰的词语之前，从而将英语复合句翻译成汉语单句。

Eg：

Congress made public a survey of human rights in 105 countries that receive U.S. aid.国会公布了关于接受美国援助的105个国家的人权情况调查报告。

2)分译法:根据定语从句的不同情况，我们可以将其翻译成并列分句、其它从句或独立句等。

Eg：

Anyone who stops absorbing new knowledge is certain to lag behind.任何人如果停止吸取新知识，就肯定会落后。(译为条件状语从句)

The strike would prevent the docking of ocean steamships which require assistance of tugboats.罢工会使远洋航船不能靠岸，因为他们需要拖船的帮助。(译成原因状语从句)

A geological prospecting engineer who had made a spectral analysis of ores discovered a new open-cut coalmine.一位地质勘探工程师对光谱进行了分析之后,发现了新的露天煤矿。(译为时间状语结构)

The delivery of public services has tended to be an area where we decorate an obsolete process with technology.公共服务的提供方式已趋陈旧，这正是我们必须采用技术加以装备的领域。(译为并列分句)

英语重难点 篇6

《新编英语教程》中重难点修辞格赏析

<新编英语教程>作为英语专业教学用书,里面充满了各种各样、经典优美的修辞格,这对提高学生的语言欣赏水平和写作水平大有裨益,本文选取教材中的部分重难点修辞格进行讲解赏析,使我们能更好地理解和掌握这些寓意深刻且又精妙优美的语言.

作 者：兰岚 作者单位：绵阳师范学院外国语学院刊 名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G64关键词：修辞格 典故 委婉语 仿拟

英语听力训练的难点及解决策略 篇7

一、听力理解的难点分析

1. 基本语言知识的缺乏

听力理解, 顾名思义, 既要“听”又要“理解”。而理解过程则需要具备各种知识和能力。如果一个学生缺乏基础的语言知识, 这不仅给自身的听力带来困难, 回且从长远来看, 它将成为学生学习英语的“拦路虎”。学生的基础语言知识的缺乏主要体现在以下几个方面:

(1) 发音障碍

有些学生发音不准确, 势必造成在听力训练时曲解词义, 尤其是一些很相似的发音, 如:sheep (绵羊) 与ship (轮船) , house~ (房子) 与horse (马) 等。

(2) 自然语速障碍

学生平时接触到的大部分口语如:教师课堂用语、课文录音等, 这些语速都比较慢, 这样无形之中他们就习惯了较慢的语速。所以, 当遇到稍快一点的自签语速, 甚至含有连读、弱读、重读的时候, 他们便感到一片茫然, 不知所措。

(3) 词汇障碍

一个学生听力理解能力取决于掌握词汇量的多少以及熟练程度。词汇意义包括一词多义以及同音异义词。例如:here (这里) , hear (听见) , deer (鹿) 与dear (亲爱的) , 或者there (这里their (他们的) 。词汇量不足的学生往往难以把握这些词的意思。

2. 母语的干扰

学生学习英语的最大障碍是不愿或不习惯进行“英语反馈”。所谓“英语反馈”指的是心理而非发音。我们的学生总习惯把听到的信息先译成汉语, 然后再译成英语, 即“用汉语想英语而不是英语想英语”, 这不仅大大降低了听力的速度, 而且打断了思维的流畅性。对捕捉瞬间的信息极为不利。

3. 文化障碍语言反应了习俗、文化、生活方式等。

不少学生缺乏必要的英美文化知识背景, 这就阻碍了他们对听力的理解, 如:有些学生看了《走遍美国》之后, 对美国可以直呼长辈的名字大为不解, 甚至误认为这是不礼貌的表现。再次, 英美人习惯于谈论天气状况, 而中国人则更多谈论衣食等。

二、解决策略

1. 提高听力理解训练的质量 (1) 泛听训练

最为有效的办法是鼓励学生进行泛听, 以便激发他们的辨音能力。但是, 数量并不能代替质量。仅仅让学生漫无目的的进行听力训练作用不大, 笔者认为以下是两种重要却常被忽略的听力理解训练方法:

首先, 教师准备的听力材料应具有“多样性”。听力素材的多样性不仅表现为“连续、弱读、重音以及爆破音”等方面的变化, 还应该体现在语速、口音变化以及说话者的语气等。

其次, 泛听精听结合。泛听不同于精听, 前者注重对整体材料的理解, 能回答相关的问题即可。相反地, 精听要求学生听懂材料的细节, 精听的有效做法包括复述或听写等。总之, 精听泛听训练要相互结合, 缺一不可。

(2) 口头练习

听力训练的技巧很大程度上得益于口头练习, 所以, 教师应让学生每天大声朗读, 这样可以帮助学生纠正错误的发音, 培养语感等。

(3) 自然语速阅读同化

听力的速度不依赖于听者的意愿。而是依赖于说者的行为。因此, 有些专家建议学生进行“自然语速”训练。这种阅读最显著的特征是“连续的语流输入, 模仿听力理解的形式及速度”, 学生训练时可朗读或默读, 不管是哪种练习形式, 关键是不能重复阅读或停顿。

2. 跨文化训练

语言是文化的载体, 而文化又是语言的源泉。任何一门语言无不包含丰富的文化内涵。因此, 对学生进行跨文化训练是很有必要的。它将有助于学生理解听力的内容, 提高听力效率。在听力训练之前, 教师应点拨相关的文化信息, 例如:当学生听了“Easter” (复活节) 的内容时, 教师应提供一些关于复活节的信息, 如:提醒学生为什么有这个节日?会有什么样的活动?这也有助于激发学生的学习兴趣。

3. 自信心的培养

就学生而言, 他们即使能听到所有的词, 但由于缺乏对听力内容的加工处理, 也不能理解所听到的内容。随着问题的积累, 他们就会慢慢地觉得自己“不是听力的料”。从而失去对听力理解的信心。因此, 在听力训练过程中培养学生的自信心非常关键, 具体做法如下:

(1) 激发学生个体学习动机。克服心理障碍。使心态处于最佳状态。我们应使学生认识到:我们在听别人讲母语时是处于一种自然的、平和的心态, 学习英语也不例外, 应尽量放松, 保持平和的心态, 不用刻意地去听每一个单词或句子, 而应从主体上去把握听力的中心内容。

(2) 简化听力的内容。要培养学生的听力信心, 要使他们感到“听有所获”, 教师在教学过程中就要尽可能帮助学生简化听力的内容及结构, 遵循由先易后难、循序渐进的原则。给学生以足够的时间对所听内容预测、分析、判断, 多方面、全方位、立体式获取与听力有用的信息。这样。学生感到听力并没有想像的那么难, 从而跨越听力的“鸿沟”。

4. 革新听力教学设备

如果有条件的话, 教师应尽可能地改变传统的“一问一答”的单一训练模式。取而代之的是“多维听力训练法”, 即充分利用声像并茂的教学设备, 如:投影仪、计算机、课件。变单调为有趣, 使学生感受到不仅“有声”, 还应“有色”。

英语重难点 篇8

答好的。through和across都有“经过、通过”的意思，across常表示从物体表面“横过”，强调从一边到另一边。而through多用来表示从物体的内部“穿过”，强调动作在里面进行。例如：

Lets go across the bridge. 我们过桥吧。

He drives a car through the forest. 他开车穿过森林。

问in front of与in / at the front of非常相近，它们之间有什么区别吗？

答in front of意为“在……前面”，指的是在某一范围以外的前面；而in / at the front of意为“在……（内部的）前面”，指的是在某一范围之内的前面。例如：

There is a tall tree in front of the house. 房子前有一棵大树。(指在房子这个范围外的前面)

Miss Gao stands in the front of the classroom. 高老师站在教室的前面。(指在教室这个范围内的前面)

问 Is there a bank near here？一句中使用了there be句型，there be句型和have / has都可表示“有”，它们之间有何区别？

答 there be句型强调“存在”，表示“某处有某人或某物”；have / has强调“拥有”，表示“某人或某物拥有”或“某人或某物本身具有”。例如：

There is a girl near the pay phone. 公用电话附近有一个女孩。

There are two backpacks on my desk. 我的书桌上有两个双肩书包。

The table has only three legs. 这张桌子只有三条腿。

You have four apples, but she has only one. 你有四个苹果，而她只有一个。

there be句型的各种句式的转换都通过be来完成；含有have的句子需要借助助动词do / does来实现其句式的变化。例如：

Are there any flowers here? 这里有花吗？

Jack doesnt have a computer. 杰克没有电脑。

问 如果在国外不小心迷路了，能告诉我该怎样问路吗？

答 好的！会不会用英语问路，关键在于有没有掌握问路方面的短语和句型。

下面这些短语和句型将帮助你轻松搞定问路。

◆问路常用短语

1. excuse me 意为“打扰了，对不起，请原谅”。

excuse me可用于向陌生人询问方向、时间以及其他事情。例如：

Excuse me. Where is the post office?请问，邮局在哪里？

2. the way to ... 意为“去……的路”。

the way to结构中的way是名词，意为“路途，路线”。介词to表示方向，后接名词；如果后面接here, there或home时，则不用to。例如：

Lets ask the policeman the way to the museum. 我们向那个警察打听一下去博物馆的路吧。

I dont think we can find our way there. 我想我们找不到去那里的路。

◆问路常用句型

当我们用英语向别人问路时，可以用一般疑问句提问，也可以用特殊疑问句提问。常用的表达方式有：

Is there a hospital near here? 这里附近有医院吗？

Can you tell me the way to the police station? 你能告诉我去警察局的路吗？

How can I get to the History Museum, please? 请问，我怎样才能到历史博物馆？

Where is the Blue Sky Hotel? 蓝天大酒店在哪里？

Which is the way to the park, please? 请问哪条路是去公园的？

小贴士：指路的常用表达有：

①turn left / right向左 / 右转

②take the first turning on the left / right 在第一个路口左 / 右转

③go along / down this road沿着这条路走

④go straight 直走

问 enjoy是本单元的一个重点单词，请详细讲讲其用法好吗？

答 好的！它主要有以下用法：

1. 表示“享受……的乐趣；喜爱；欣赏”，此时用法相当于like。后接名词、代词或动词的-ing形式。例如：—Did you enjoy your summer holiday? 你暑假过得愉快吗？

—Yes, I enjoyed it very much. 是的，我暑假过得好极了。

I enjoy going to a movie. 我爱看电影。

He enjoys traveling by train. 他喜欢乘火车旅行。

2. 在正式用语中表示“享受；享有”。例如：She enjoys a good reputation. 她享有很好的声誉。

You can enjoy the good dessert every day. 你每天都可以享用这么好的点心。

3. enjoy oneself意为“过得快活；感到愉快”。例如：Do you always enjoy yourself at the party? 晚会上你总是玩得愉快吗？

Enjoy yourselves in the park! 在公园好好玩吧！

小试牛刀

Ⅰ. 选词填空。

through / across

1. Go _______ the bridge, and you can find the bank on the right.

2. Lets walk _______ the village (村庄).

3. The sunlight (阳光) comes in _______ the window.

in front of / in the front of

4. There is a teachers desk _______ the blackboard.

5. There is a teachers desk _______ the classroom.

Ⅱ. 选择填空。

()1. There _______ a lot of flowers in the garden.

A. haveB. hasC. is D. are

()2. There _______ a table with three legs in the room.

A. areB. isC. has D. have

()3. There is _______ water in the cup.

A. noB. notC. not a D. any

()4. How many girls _______ in the picture?

A. is thereB. are thereC. has D. have

()5. Take the _______ turning _______ your left.

A. three; atB. third; at

C. third; onD. three; on

()6. Can you tell me the way _______ the post office?

A. toB. ofC. at D. for

()7. —_______ can I get to the library?

—Take the No. 6 bus.

A. WhereB. WhenC. HowD. What

()8. Does your brother enjoy ________ TV?

A. watchB. to watch

C. watchesD. watching

Keys: Ⅰ. 1. across2. through3. through