教学视导通知

教学视导通知（精选6篇）

教学视导通知 篇1

关于开展2012-2013学年度第一学期期末

教学视导活动的通知

九所镇各小学：

为检查我镇各小学一学期来教学常规的开展情况，进一步规范我镇小学教学常规管理工作、提高教育教学质量，办好人民满意的教育。通过常规检查认定教师的工作量，为本学年教师绩效考评提供依据，中心学校决定对全镇小学开展教学常规视导活动。现将有关事项通知如下：

一、检查时间：2013年1月9日-17日（详见附表）

二、检查人员

组

长：黎吉法（校长）副组长：吉承惠（副校长）

组

员：陈文超（教研顾问）王荣清（教研室主任）孟春煌（教研室副主任）林 茂（教研员）余晓珍（教研员）张勇灿（教研员）施玲（教研员）

三、检查内容

1、学校开展教育教学方面的有关材料。主要检查上学期学校工作总结、教学工作总结、本学期学校工作计划、教学工作计划、教研工作行事表、校本研训有关资料、科组开展活动记录、校长教导听课本、“两基”表册等。

2、教师教学常规开展情况。主要检查备课情况、批改次数及质量、练习册、测评及试卷分析、教研活动记录、个人读书笔记、教学反思、论文、课例、个人成长规划、获奖情况等。

3、教师课堂教学情况。根据各校的教学进度，检查组对受检学校随机听一节课，并进行点评和反馈。

4、教师坐班制度的制订和落实情况；教师考勤及工作量和绩效考评挂钩情况。

四、有关要求

1、各校要高度重视学校的常规管理工作，学校要在中心学校检查前做好校内的自查工作，并做好记录、列表存档，交中心学校的核查。

2、教学常规检查结果将作为校长办学实绩和教师绩效考评的主要依据，并在本年度开始实施。中心学校将每天把检查情况在网上公布，请各校自行从网上下载，并在学校里主动反馈，以此促进各校常规教学工作的规范和教育教学质量的提升。

3、为贯彻落实县教育局治理庸懒散贪行动，检查组中午回家用餐，不得在受检学校用餐，晚餐视时间而定。在检查过程中，中心学校已经为每个检查成员准备了热茶杯，各小学不得再招待饮料、香烟等礼品。一经发现违规接待，将严格追究各小学校长和检查组成员的责任，请各小学和检查组成员自觉遵守。

九所镇中心学校

二0一二年十二月二十八日 附：检查时间安排表

检查时间

上午 中灶小学 四所小学 望楼港小学 风车田小学

11日 14日 15日 16日

17日

下午 老罗坡小学 新庄小学、山脚小学

乐二小学 乐一小学 月9日

10日

20131 年月塘仔小学、冲坡小学 赤楼小学、赤塘小学

镜湖小学 赤公小学、抱荀小学

罗马小学

新村小学、抱旺小学

十所小学 抱浅小学

九所中心学校

注：

1、老罗坡小学的档案材料集中到新庄小学检查。

2、抱荀小学的材料集中到赤公小学检查。

教学视导通知 篇2

这是我省教育厅和教学业务主管部门继2013年10月对陵水黎族苗族自治县和海南师大附中视导后, 开展的第二次针对基层单位以调研、诊断、指导为属性, 以调适、改进管理和提高教学效益为目的, 采用“听、查、看、访、结”等形式, 通过现场观察, 分析评价, 研究诊断, 提出改进建议的教学教研业务视导活动。

“听”:主要是听取学校在学校管理方面的总体情况汇报;课堂随机听课, 重点听中青年教师讲课。

“查”:查学校近三年来的学校管理、教学教研档案、考试评价材料;查任课教师的备课、听课笔记以及教研组、备课组的教学活动记录;查作业、试卷的批改及考试评价情况。

“看”:看教师和学生的课堂表现;看校园师生的精神面貌和教学教研文化。

“访”:召开教师、学生、家长三方座谈会, 发放调查问卷, 听取和调查对学校教学工作的评议意见。

“结”:将视导的情况分整体和学科内容统整后向所视导的学校现场反馈。

用好校内教学视导制度 篇3

【关键词】职业教育 视导制度 教学质量

一、校内教学视导现状分析

教学视导是指特定教育专业人员，针对学校或教师的教学措施进行系统性的视察与辅导，以提升学校教学质量与学生学习效果的过程。校内教学视导以导为主，以督为辅，科学规范指导，严谨善意督学，确保学校教学管理规定、措施的有效落实，总结推广教学工作先进经验，推动深层次教学改革，实现人才培养目标，进一步提高教学质量。例如检查教师课堂教学、教案、听课记录、作业批改，召开师生座谈会等检查视导工作。校内教学视导制度是开展校内教学视导工作的依据，用以规范教学视导活动主体和对象的行为，减少机会主义，提高行为的可预见性，并通过对违反制度的行为进行惩罚，以提高教学视导工作的规范性、科学性和实效性。校内教学视导制度的性质定位为教学行政监督，核心职能是监督与指导，两大任务是督教与督学，核心目标是提升教学质量。职业学校校内教学视导工作存在以下突出问题：

（一）督不深导不力

从视导特点看，以前校内教学视导主要作为一种督促教师努力工作而进行的一般性检查，比如检查教案、听课记录、作业批改情况等活动。检查性大于鼓励性，未真正指向教师的专业发展，而且往往是各系部、处室独立检查，教学视导督查覆盖面不全且深度不够，指导略显乏力，导致视导质量大打折扣。

（二）校内视导标准不健全

从视导标准看，已有省“三规范”标准，但针对本校教学管理特点、体现职教教学改革理念、以促进教师专业发展为宗旨的校内教学视导标准尚需健全。

（三）校内教学视导不受重视

虽然校内视导机制较完善，校领导、教务、督导、教研室等职责分工明确，但是目标管理和教学监控工作还不到位。大多数教师只管上课，对研究完善校内教学视导促进教师专业发展教学不感兴趣，对科研在教育教学中的作用知之甚少，造成校内教学视导工作可有可无，不受重视。

（四）校内视导方式待改进

重“督”轻“导”仍然是目前视导工作中普遍存在的问题。“听课→评价→反馈”是教学视导的常规做法，教学视导基本是教学督导人员通过听课对教学质量进行评定，少数督导员无形中以管理者自居，没有认识到教学视导目的所在。如何与教师充分沟通，如何提高教师的教学水平，探索改进以人为本的视导方式，是视导制度建设的重要任务之一。

二、校内教学视导制度建设

（一）统一认识，营造氛围

校内教学视导工作能否正常开展，取决于系部教学管理部门和全体教师对该项工作的认识程度。为此，学校每学期都召开校教学管理职能部门、系部和教研室负责人会议，认真分析研究学校教学视导工作，多次强调教学视导制度建设对促进教学质量提高的重要性和必要性。广泛征求意见和建议，拟定、印发相关文件，组织严密，职责明确。由督导室牵头，在教务处、教科室、各专业系、教研室和教师的支持配合下，全校教学视导工作得以顺利开展。

（二）创新机制，有效监控

构建“两线监控、三级管理、四维评价”教学质量监控体系。认真总结提炼学校教学管理工作亮点，汲取兄弟院校经验、做法，在学校教学管理框架下，以督导室为主导、教务处为主体，实施教务与督导“两线监控”，实行学校、系部和教研室三级管理组织机构，完善知识、技能、态度、素质四维评价的教学质量监控体系（见图1）。以视导过程掌握的信息为依据，及时反馈给相关部门、人员，以便有效督促、指导和改进教学工作，同时，为校领导提供全面及时的反馈信息。这种以专业化的视导代替走马观花式的视导，以指向教师和学生发展的视导代替指向惩戒和绩效评鉴的视导，完善并创新了教学视导机制，为优化学校教学管理系统提供了重要保障。

（三）完善制度，执行有力

1.完善校内教学督导制度

经过长期实践积淀，学校先后出台了《督导室工作职责》《教学督导工作制度》《教学督导暂行规定》《教学进程表管理制度》《教学业务档案管理制度》《教师聘任实施办法》《外聘教师管理暂行规定》《关于教案备写的规定》《关于任课教师调课的规定》《关于听课的规定》《教学常规值周检查考核办法》《系部教学常规管理工作考核评比办法》《教师教学工作量化考核办法》《关于加强实践教学管理的规定》等督导相关制度，在制度执行过程中，适时优化调整，促进质量监控系统良好运行。

2.合理调整督导队伍成员

学校对教学督导成员推荐和聘任有明确规定，督导人员除具备良好的思想道德素质以外，还要有崇高的职业道德和敬业精神、认真踏实的工作态度，在专业知识的深度和广度上要有一定造诣，还要具备教学和管理方面的经验和知识，这些都是教学督导员必须具备的素质。但是，同时具备这些要求的教师常常承担繁重的教学或管理任务，因此，对教学督导成员综合素质考核应该建立在一个动态基础上，兼顾专业结构、年龄结构，选拔一批有工作热情的教师担任教学督导员。

3.严格执行督导听课制度

每学期第一周内，在全校范围内公布学期教学督导通知，成立校内督导听课组，同时，组织全校教师申报校级公开课并在学校办公系统公布公开课信息，推进听课评课活动。视导听课组按专业群划分成由校级领导、教学管理处室、系部教学主任和教研室主任等成员组成的教学视导小组，代表学校对教学质量实施监控、指导、评估。通知中明确视导成员职责任务，各小组牵头人负责本组督导听课计划安排，主动联系本组校领导，组织相关视导成员，采用随机听课与指定听课相结合的方式，听课不限于本小组所辖专业系，可跨系听课；要求教学视导成员认真做好听课记录，填写《淮安市高级职业技术学校教师课堂教学质量评价表》,每次视导活动后，各小组牵头人组织相关人员评课座谈活动，并如实记入《听课情况总体评价及相关情况记录表》；各组牵头人负责收集《淮安市高级职业技术学校教师课堂教学质量评价表》和《听课情况总体评价及相关情况记录表》等教学视导过程性材料，定期汇总到督导室。

三、校内教学视导制度建设成效

（一）更新教学视导理念

通过组织教学督导人员培训、活动和讨论，不断提升业务水平。首先，教学视导不能只靠经验，只有不断学习相应管理知识，才能正确应对视导中出现的各种情况；其次，教学督导人员要转变观念，树立“督导即服务”的意识，明晰工作实质是要通过督促和指导，达到提高教师教学水平的目的，“督”只是一种手段，引导和沟通才是工作的重心。对于教学工作中出现的问题，教学督导人员不能只“居高临下”地告诉教师该怎么做，而应以自身较高的学术水平、丰富的教学经验以及高尚的人格魅力，和教师进行交流，共同切磋，改进教学方法，提高业务水平。教学督导与教师的关系应是平等、融洽、合作、相互信任的关系。

（二）探索“师徒制”督导模式

通过实施校内“青蓝工程”，为教学督导教师和青年教师牵线搭桥，明确具体教学帮扶任务。以导促督，以导带新，导督相长。“青蓝工程”任务书规定了双方的权利义务，共同目标是提高教学质量。

开展示范研究课活动。一是开设示范课。根据年轻教师所担任的课程，向他们推荐该课程教学经验丰富、教学效果好的老教师，授之以示范课；二是开设研究课。教学督导听课小组对年轻教师公开课开展研究活动，督导教师与年轻教师平等对话，双向交流，就课堂教学活动共同探讨，论课堂教学得失，谈教书育人思考。在此过程中，“师傅”从微观层面入手，例如在制定课程标准、撰写授课计划、设计教案、制作课件、课堂实施、课外辅导和实验实训等环节，将自己丰富的教学经验和方法手把手地传授给“徒弟”，师徒双方积极互动，教学相长，充分锻炼能力和施展才华。

（三）规范学校教学管理

将校内教学视导与省市三个规范管理视导检查有机融合，通过开展校内“三个规范”视导检查、自查自问等活动，总结教学管理经验、做法，提炼特色与亮点，查摆问题，整改优化，鞭策教学规范化管理水平的提高，促进学校教学质量的提升。

（四）促进教师专业发展

教学视导过程就是评价、分析与改进的过程。在教学视导评价方面，以人为本，采用以促进教师专业发展为旨归的评价策略。以自我评价为主要依据，引导教师在教学过程中客观、真实地进行自我反思、分析和评价，并以此作为教学考核主要依据，可以激发教师发展动机，促进其专业成长；以学生评价为重要参考，对于教师教育教学风格、亮点和不足，学生最有发言权，以问卷调查或座谈等多种方式，了解学生对教师的评价，作为教学视导工作的重要参考；以同行评价为补充参考，通过合作共事，教师对彼此间的德能勤绩了解较深，同行间开诚布公地进行互相评价，较为公平公正，既利于提高教师工作积极性，又利于查找不足，实现相互促进、共同成长。■

【参考文献】

［１］周庆．不可忽视的教学视导制度［Ｊ］．华夏教师，2012（4）：70．

［２］钱国英．国外教育督导制度特点及对中国的启示［Ｊ］．浙江万里学院学报，2013（4）:103-106．

［３］张艳萍．国内外高校教育督导制度研究与借鉴［Ｊ］．成功（教育），2012（11）：175-176．

［４］李卫华，刘雪春．高校教学督导制度建设与导师制教学督导模式的构建［Ｊ］．桂林航天工业高等专科学校学报，2012（1）：65-67．

教学视导通知 篇4

视导检查的通知

各乡镇（街道）教办、县直小学

为使我县小学教学常规管理工作进一步走向规范化、精细化、科学化，以更好的适应基础教育课程改革的要求，力争实现“四个提升”，即干部教师综合素质在现有基础上有所提升，教育教学质量在现有基础上有所提升，学校办学品位在现有基础上有所提升，社会对教育的满意度在现有基础上有所提升。根据工作安排，经研究决定，将在12月1日开始适时对乡镇（街道）中心校、县直小学（含特殊教育学校、实验幼儿园）、部分小学进行一次教学常规管理工作视导量化检查，望各单位按《微山县小学教学常规管理工作视导方案》建立档案，做好视导检查准备。所到乡镇（街道）、县直小学头一天通知。特殊教育学校、实验幼儿园将参照《微山县小学教学常规管理工作视导方案》检查。

后附《微山县小学教学常规管理工作视导方案》

微山县教体局教研室

2011-11-8

微山县小学教学常规管理工作视导方案

为落实“以实施素质教育为主旋律，以提高质量为核心，规范学校管理，狠抓队伍建设，强化教学评价改革，追求和谐发展目标，努力办好人民满意的教育”全县小学教学会议精神，本次小学教学常规管理工作视导，以本学期教学常规的落实为主要检查重点，以常规管理、校本教研、课堂教学、教学质量监控等为主要检查项目，以听取汇报、教师座谈、查阅相关档案、听课交流等形式，了解评估学校教学管理机构在日常教学工作中的运行情况、检查情况、落实情况、征求学校教师意见或建议，帮助学校寻找与解决教学常规管理工作中存在的问题及不足，以便更好地为下一步学校教学工作服务。

这次业务视导人员主要由县、乡镇教研室教研员等相关人员组成，分别对乡镇（街道）中心校等进行视导检查，并作量化打分统计，视导结束后将视导情况作以反馈。每个单位视导用时一天，当天乡镇教办主任、教研室人员随视导组人员的分工同步参与视导的全部活动，各单位要提前做好充分的安排。

一、视导程序

1、听课议课：上午视导组成员每人听2—3节课后，与讲课教师面对面议课交流。所听学科由视导组确定。下午听取学校汇报，查阅相关档案资料、召开教师座谈。

2、听取汇报：下午首先听取校长就本学期教学常规工作的汇报。汇报材料从以下十个方面去写，常规管理、校本教研、教学指导、教师分层培养与教师自我发展规划、教学质量监控、提高教学质量措施、县教研室工作计划中提出的“六个一”初步实施情况、教学案编写情况、县小学教学工作会议落实情况及下一步教学工作打算，汇报时间限时15分钟，并准备10份供视导组检查使用。

3、查阅档案：根据视导组成员的分工，结合汇报材料所提供的情况，分别将对汇报中的十个方面进行比对式查阅，主要寻找工作中还存在着哪些问题与不足。档案请按以下查阅内容的5个项目及条目顺序建立（课堂教学除外）。

4、教师座谈会：在查阅档案的同时，调取学校各层面不同学科教师进行座谈，听取教师对学校教学工作方面的意见与建议。

5、合议反馈：最后视导组将一天工作的情况进行合议并形成反馈意见，向教办、学校领导进行反馈，同时提出视导组的意见与建议。

二、查阅内容（共100分）

1、常规管理（25分）

（1）能呈现学校上学期教学工作总结，各位任课教师各项业务量化成绩统计表及最终综合量化成绩排名统计。（以下均为本学期检查内容）本学期教学工作的各种计划历表、课程总表、进度表、教学工作日志。

（2）学校领导班子专门研究教学工作的资料及会议记录。（3）提供出学校本学期对每位任课教师学期初以各种计划为主、期中以教师备课、上课、作业布置与批改、课后辅导、听课为主要内容业务检查的量化统计数字与记录。

（4）教务处每月对教学常规的主要环节进行重点检查、学校主要领导不定期抽查的工作记录及抽查的工作小结。

（5）本学期学校召开教学经验交流会的支撑资料。

（6）本学期校长、业务副校长、教务主任等中层及以上干部的听评课指导记录。

（7）建立科学、系统的教学工作管理制度，并根据实际情况及时修订、完善。如各种教学岗位责任制度、考勤制度、听评课制度、教师教学工作基本规范、教师教研工作基本规范、学生学习基本规范、学生日常行为规范、师生评优和奖励制度等。

（8）教学各环节有具体要求，如个人备课要求、集体备课要求、教案撰写要求、教学过程要求、实验要求、课后反思（教学日志）要求、作业布置要求、作业批改要求、学业辅导要求、考试要求、教学质量分析要求、学生素质评价要求等。

2、校本教研（25分）

（1）有能根据学校教学计划设计的，围绕着提高课堂教学效率的，立足教师专业发展的校本教研计划及具体的活动安排历表。

（2）有学校领导包保教研组的具体参与教师名单的教研网络表。重点检查学校领导包保教研组参加校本活动情况的详细记录。

（3）有每两周一次的校本教研活动记录，能从活动记录中反映出教研是围绕着课堂教学积极开展案例研究、理论学习、网络研讨、教研沙龙及备、说、讲、评、思系列等活动。

（4）有积极外出学习、引进和推广使用先进教学经验、课堂教学模式、教研成果的详实记录资料。

（5）有每学期学校举行的骨干教师的公开示范课、实验教师研究课的相关资料及记录。

（6）有学校专门召开校本教研经验交流会的记录。

3、教师分层培养与教师自我发展规划（20分）

（1）学校能根据本校现状制定出切合实际的教师分层培养规划，能从规划中反映出学校具体的规划领导机构，师资状况分析，规划目标，阶段培养要求及措施，完成规划的验收办法。

（2）有分层培养对象自我发展规划，并能从自我发展规划中看到教师自我现状分析，发展预期总目标，阶段目标，实现目标的自我措施。

（3）有分呈培养对象实现完成培养规划的活动安排，活动情况记录。

（4）提供出分层培养所取得成果的详实资料。

4、教学质量监控（10分）（1）学科成绩实行了等级制评价。

（2）单元诊断性测试年级组能按时组织，期中、期末终结性考试由学校组织，并能在学校教务处提供的对诊断性、终结性测试的阅卷、质量分析、反馈等情况进行检查和评价的记录中得到反映。

（3）学校能提供出对音、体、美等考查学科诊断性测试、终结 性测试考查成绩统计记录。

（4）有定期召开质量分析会的资料及记录。

5、课堂教学（10分）根据听课成绩折合赋分。

6、近期重点工作落实（10分）

（1）县教研室工作计划中提出的“六个一”初步实施落实情况。（2）教学案编写情况。

（3）县小学教学工作会议落实情况。

三、量化成绩使用

教学视导汇报材料 篇5

加强管理

改革创新

促进教育教学科学发展

XXXX小学位于XXXX政府驻地，始建于1983年。学校占地20亩，现有13个教学班，在校学生588人，教职工43名，专业教师学历达标率100%。我校教育教学工作在上级业务部门的正确领导下，认真贯彻县教育局工作计划要点和教育改革发展精神，按照“科学管理，质量立校，科研兴校”的方针，紧紧围绕实施素质教育这条主线，以提高教学质量为重点，立足实际，加强管理，积极开展以“校本研究和贯彻课程标准新理念”为主要内容的教育教学研究活动。现将开学后教学工作开展情况及本学期教学教研方面的规划、设想总结汇报如下。我今天汇报的题目是《加强管理改革创新

促进教育教学科学发展》，不当之处望各位领导指正。

一、坚持科学管理，全面提高工作效率

多年来，我校牢固确立“管理出效益，管理出质量”的管理理念，本着“让每一位学生都充分发展，让每一位教师都施展才华，让每一位家长都收获希望”的办学目标，坚持走“以德治教、依法治校、以制治教”之路，不断完善管理制度，健全管理体系，优化管理方法，努力提高工作效率。加强常规管理，不断完善教育教学管理的规章制度和评价制度，努力搭建一个公平竞争的平台，为促进教育科学发展增添了动力。

1.努力提高学校领导班子的整体水平。

学校牢固确立校长负责制和岗位制，建立了以行政例会为中心，各处室、各年级组为依托的管理模式，实施“分层面按区域”的管理模式，以层面辐射全校，按区域落实到人，形成点、线、面有机结合的完整管理体系，实行各抓一线，各管一片，一级抓一级，层层抓落实。校长室及各处室的领导都能严于律已，立足本职，做到分工不分家，补台不拆台，相互信任，精诚团结，人人争做学习型、廉洁型、务实型、创新型的新型领导，全体领导都坚持带头学习，带头上课，坚持深入教学第一线，每学期领导听课均不少于20节。

2.健全完善的管理制度

制度是管理的保障。没有健全的制度，管理就会出现漏洞，工作就会露出缺陷，为此，学校先后研究制定出台了《教职工量化细则》、《教学常规量化细则》、《教科研量化细则》等相关内容，并印发给全体教师，力求达到规章制度细，管理要求明，考核内容实，执行效果好。

3.着眼学校发展，提高基层管理水平。年级组、教研组、备课组、课题组是我校的基层组织，也是我校教育教学、师生考评、特色教育等自主管理的落脚点。我们不断探索其新的管理模式和方式，扩大基层组织在教育教学管理中的自主权，实行年级组长和行政管理人员包靠年级蹲点检查负责制，行政干部深入年级组，与师生同学习、同活

动、同教研、同发展，积极为广大师生排忧解难服好务，从薄弱工作环节和薄弱学科入手，加强研究指导提高。

4.认真落实课程计划

我校严格按照课程计划开齐开足所有的学科。根据教师的特长安排任教学科。学科教学根据学科实际、班级学生情况及学校工作安排在开学初制定出切实可行的学科计划，课前认真钻研教材，精心备好每一堂课，精心设计好每一次学生作业练习，作业批改细致，练习反馈及时，评价有鼓励性。根据新课标的要求采取多种切实可行的教学方式，认真上好课，充分发挥学生的主体作用。面向全体学生，因材施教，充分发展个性特长，重视培养学生的学习能力和综合素质。

5.坚持业务学习制度。每周五及时组织教师学习有关文件，总结本周情况，布置下周的教育、教学及教研任务。业务学习由集中学习和分散学习相结合，一学期，集中学习（包括专题研修、看光盘、讨论案例、集体备课、理论学习等）数次，分散学习由教研组长负责在组内开展学习活动，学期末，教导处对各教师的业务学习进行检查。

6.加强教学管理和检查。学校领导深入课堂，随机听课，了解情况，与教师共同切磋，探讨策略、解决问题。期末，学校都进行一次教育教学工作全面检查，并做好记录，及时反馈。坚持听课、评课、说课制度。每学期由各教研组统一安排，每个教师至少上一节公开课，教师之间相互听课、评课，认真写好听课记录，并及时反馈，取长补

短，共同提高。课堂教学改革，使我校的教与学行为发生了很大的转变，实现了从“应试型教学”向“素养型教学”转变，促进学生发展。为将教学常规落到实处，我校加强了教学常规的动态管理，每学期对教师的常规工作检查三次，打出分数，并将检查情况及时反馈给本人，每位教师根据反馈情况及时整改。学期结束，将三次检查的平均分作为该项最后得分，作为绩效工资的重要依据。

二、教学改革，开拓创新

1.创设愉悦、民主、开放的课堂

我校要求老师做到“四进课堂”。即老师要把微笑、情感、兴趣、现代技术带进课堂，把真挚的感情投入到课堂教学中去。在课堂上,教师通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生对教师产生亲近感,即情感上的安全感和心理上的轻松感。教师形象生动的富于智慧的语言,一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机的探索活动,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上,学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。

2.开展集体备课和课堂教学研讨活动。集体备课在各教研组内进行，采用说课的方式，内容为下一周的教学内容，每次由一位教师主讲，之后，大家共同讨论定出教学思路，探讨教学方法。课堂教学研讨活动分三步走：第一步，上课、听课。第二步，说课、评课。第三步，改进，提高。

3.撰写教育教学论文和教学反思。每学年，我们鼓励教师深层次去考虑自己的教学工作，不拘形式写下教学中的失误、学生学习中的闪光点或困惑、新的教学设想、教学经验总结等等，篇幅可长可短。教师在课后，都要认真反思自己的教学过程和教学行为，及时地把教学中点滴感受写下来。

4.重视音、体、美及写字课的教学，特别是写字课教学，我校专门安排辅导教师加强写字的指导，严格要求，严格训练，通过规范学生作业、举办学生作业展览、组织学生写字比赛等提高学生写字水平，不断提高写字质量。

5.开展兴趣小组活动，积极组织学生参加活动，注意培养学生个性、特长，促进学科知识互补，实现以活动促教学的目的。在各项竞赛中，同学们都取得较好的成绩。

6.改革课堂学习方式。

（1）提倡“自主”，反对“自流”。

学习离不开教师，教师在提倡自主的同时千万不能让出“平等中的首席”，甚至不去组织学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，把自主学习异化成放任自流。

（2）提倡合作，反对“拉郎配”。

合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，把合作学习变成“拉郎配”。我们认为课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。

学生作业设计根据学生生理和心理特点，数量适中，形式多样，如随堂作业、基础训练、小练笔、习作等，批改认真细致，注重学生良好作业的习惯，对书写方面严格要求，同时批注一些富于激励性的语言，尤其重视来自作业的反馈信息，对于错误较多的内容进一步强化教学，力求使学生掌握，并指导学生认真订正。

学校践行陶行知的“小先生制”，让优等生帮扶后进生。对于品学兼优、勤奋好学的学生在大会时予以表扬与奖励，对于有进步的学生也时时予以激励，力求建立良好的学风，形成一种赶学比超的氛围。

三、坚持教学为中心，不断提高教学质量

课堂教学是学校教学的主渠道，我校一直坚持以先进的教育科学理论为指导，优化课堂教学结构，面向全体学生，在强化教学课堂常规，形成教师良好教学习惯的同时，注重培养学生良好的学习习惯。促进学生全面发展，培养学生自学、会学能力，实现了学习方式的根本转变。

1.加强教学研究，坚持集体备课，集中群体智慧。本学期周一的集体备课时间各备课组教师能在备课组长的带领下，合理充分利用时间，学习新的教育教学理论，共同研究教材，集思广益，讨论教法，努力做到“四定五统一”（即：备课组活动做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，统一教学目标、统一重难点、统一教学进度、统一教学要点、统一练习设计），着力提高课堂教学质量。

2.改革完善课堂教学模式。我校定期开展了骨干教师展示课、青年教师汇报课等活动，在汇报课上，真正体现了学生是学习的主体，学生充分表现出乐学、好学、会学，敢于发表见解，敢于提出问题，学生们通过提出问题、自主探究、合作交流等，获取了知识。在每节公开课后，坚持集体评课，从教师教、学生学，教学内容的选择、教学目标的确立，到教学方法、手段的运用及教学成果诸方面进行了科学的具有指导性的评价。上课人受益，听、评课人共勉，对于提高广大教师的课堂教学水平起到了积极作用。

3.发挥示范作用，举办“区域联谊，共同合作”等校级观摩研讨活动。我校有县级以上教学能手20名，市级教学能手2名，对于这些优质资源，我们规定，每一位教学能手与一名教师结成对子，互相学习共同提高。每学期通过组织骨干教师上展示课，互派教师学习并送教到乡村等形式，既有力地促动了教育教学改革的大力推进，又为年青教师的成长提供了平台。我校组织教师与结对学校相互观摩听课、评课，做到每学期不少于2次，于11月26日进行第一次教学教研活动，张彩霞、李玉华、王海霞、刘瑞霞等教师出示了公开课，课后组织教师进行了评课活动。12月2日，进行了作文教学课堂研究，听了杨曰伟老师的两节作文教学观摩课。课后，杨老师对作文教学实验的设想与做法做了详细说明，双方学校的听课教师代表发言，谈了自己的收获与感想。

4.完善考评办法，过程和结果并重。对教师和学生评价，采取平时抽查、专项检测、质量调研、学科竞赛、艺体活动等手段促进教师站好课堂，学生全面发展，取得理想成绩。通过召开家长会，使学生家长及时了解学生的学习动态及教学信息。教导处在每次质量调研后，都能认真组织教师分析调研情况，查漏补缺，及时解决教学中存在的问题。

四、坚持科研为先，竭力提升科研层次

1.加强学习，更新观念，提高教师的理论业务水平

为进一步转变教师的育人观念，让教师的理论实践水平提升到一个新的层面，我们从三个方面加强课程理论培训管理，一是采用集体学习与自学相结合的形式进行学习，上级教育部门组织的各种教师培训班我校教师都按时参加，据统计从暑假至今就有60多人次参加各种教学研讨会及培训，做了详细记录，写了学后反思，举办了汇报课，极大地提高了教师的业务理论水平和课堂教学水平；二是规定学习时间，每周五下午用1小时的时间学习教育理论及教学案例。三是精选学习内容，以新课程理论和教育教学实际中的问题为主要内容，加强学习和研究，学习了解贴近教学实际的新观念、新做法，排解教师心中的一些困惑；同时，要求每位青年教师必须自学一本教育理论书籍，其他教师必须每月读几篇与本学科相关的有指导意义的论文和教学案例。我校本学期重点实施教师专业成长“五个一”工程（讲一口流利的普通话、练一项过硬的艺术特长、有一位心中崇拜的名师、读一本教育教学理论专著、有一句激励奋进的为师格言），开展教师专业成长“五个一”活动(每学期举行一次教育理论学习笔记展示活动，每学期举办一次为师格言征集评选活动，每学期举办一次教师书画展评活动，每学期出示一堂公开课，每学期举办一次教学论文评选活动)。

2.加强教师个人课题的管理与指导

我们的要求是教师个人课题的选题要与课改相结合，本着“教什么，研究什么”的原则，选择与教学实践关系密切的问题，作为研究课题，与校本研究相结合，既要有个人的实践、反思，又有集体智慧的体现。今年我校有21名教师的课题在县教科室立项，学校课题组定期召开课题会议，讨论在课题研究中出现的问题，分析研究思路和方法，确立研究方向和目标，通过研究和反思，解决课改中的疑难和困惑，探索有效的解决问题的途径和方法，最终达到稳步提高教育教学质量的目的。

3.做课题，提升教师的科研能力

今年我校积极进行作业改革实验和作文教学实验，树立了“以学生自主学习为本”的改革新观念，确立了“我的作业我做主”和“自主快乐作文”的研究课题，取得了阶段性成果。目前我校从作业形式多样化到作业选择自主化，再到作业日常行为化，改写了作业由教师布置和作业形式单一化的历史，开创了学生自主择业、自主学习的新局面。学校从评价多元化到注重过程性评价，实现了评价简单化向具体化、客观性的转变。同时学生感受到作业的无穷魅力，学习更主动了，发展了多方面素质。目前我校展开“四环节自主快乐作文”教学实践，已经取得初步成效，期待明年我县小学作文教学现场会在我校召开。下面对“四环节自主快乐作文”教学实践作简要介绍：通过多次听课评课活动，我们发现作文教学存在以下四大缺陷，针对作文教学的四大缺限即缺乏积累、缺乏练笔、缺乏交流和缺乏展示，从去年下半年开始进行“四环节自主快乐作文教学实践”（四环节即放手积累、自主创作、相互交流和快乐展示），目标是让每个学生喜欢作文课，喜欢创作与交流，喜欢展示。核心是“自主”和“快乐”。在第一环节“放手积累”中，我们主要做了三方面的工作：（1）倡导阅读,(2)细心观察，（3）做读书笔记。在第二环节“自主创作”中我们主要采用了两条路子，即课内习作和课外练笔。在第三环节“相互交流”中，我们主要运用了两种方法促进学生相互交流。（1）学生互相批阅。作文课一般用2课时，第一课时自主创作，第二课时就是学生互相交流和批阅。学生互相批阅按照“小组内部——小组之间——小组内部”的流程进行。(2)大家共同修改。在修改课上，大家通过共同修改一篇学生作文，知道“作文不厌百回改”和“好的文学作品是要不断修改的”等道理。基本流程是：出示一篇未经修改自主完成的作文——边读边发现和修改错别字、病句、错误的标点符号——理清顺序，分清主次，抓住重点内容修改完善——品读经过修改的作文，指出“作文不厌百回改”和“好的文学作品是要不断修改的”，做到人人学会修改作文。在第四环节“快乐展示”中，我们主要做了几个方面的探索：(1)当众宣读孩子们的作文。(2)读书节成了展示孩子们的作文成果的文化盛宴。(3)创办属于孩子们的班级作文小报。

五、坚持以人为本，全力提升师生素质

1.管理体现人文关怀，营造人才辈出的环境

师生管理做到以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点和归宿，把老师学生家长作为服务的对象，努力创造具有亲和力的学校人文生态环境，使学校成为让师生兴奋、留恋的地方，使教师

真正感受到做人的尊严和从教的幸福，使学生真正感受童年的美好和学习的快乐，使家长成为学校教育的亲密伙伴。

2.学生管理强化文明行为习惯养成教育

各班结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，加强对学生进行行为规范教育，开展了“好习惯伴我行”养成教育活动，从培养学生良好行为习惯入手，做到了一周—主题，周周有安排。从发出倡议书，到开展主题队会、大讨论、演讲等活动，并做好评价、评比等工作，使我校学生的精神面貌和道德素养广受群众好评。班级管理采取“标准化、常规化、精细化”,理念新，措施实，成效大。

3.“快乐大课间”——在活动中发展学生的特长

每天下午的大课间，我校以健体、艺术活动为主要形式，成立了各种活动社团，组织开展了形式活泼的大课间活动，“人人有项目，人人有特长。”促进了学生身心健康发展。

4.“名家进校园”——师生共同经历一次次心灵的净化过程

今年我校邀请了XX知名人士曹一民、王文正先生为师生作报告，举办了王文正先生捐献图书仪式。在名家的感召下，我校师生体会深刻，相继开展了图书捐献活动。此举《齐鲁晚报》《潍坊日报》等多家媒体予以报道。

5.加强校际间交流，实现优势互补和资源共享

我校和本XX石人坡小学结成学校联盟，今年多次组织两校教师进行教学教研、校园文化交流等活动，相互间取长补短，共同发展。

六、坚持特色之路，努力打造名校品牌

走文化彰显品牌之路。特色就是品牌，品牌就是出路。创建特色学校是打造强势品牌教育的一条有效途径。

我们着力开展三育人工程，即：“环境育人”、“管理育人”、“活动育人”工程，走“创建自主管理特色学校”之路，实施校本课程，使我校“三育人”特色理念深入人心，使我校校园文化系列化，使我校高品位的人生追求成为时尚。

1.注重开发课程资源，培养学生全面素质

根据学校及地方实际情况，对课程设置进行了大胆改革。我校今年上半年积极研发校本课程，自主开发校本课程20多种。下半年已经开发的20多种校本课程全部实施，培养了学生多方面的素质。

2.“快乐大课间”——在活动中发展学生的特长

“人人有项目，人人有特长。”每天下午的大课间，我校以健体、艺术活动为主要形式，成立了各种活动社团，组织开展了形式活泼的大课间活动和丰富多彩的兴趣小组活动，培养了学生个性特长，促进了学生身心健康发展。学生参加什么兴趣小组由学生自己选择。活动实施前先对学生的兴趣爱好进行调查摸底，填好报名表，做到以学生

为中心，社团、科目因学生而设，同时报名完全由学生自愿，学生根据自己的兴趣爱好选择参加的活动，选择喜爱的老师，在活动中做到因材施教，面向全体学生，瞄准学生的最近发展区，让学生人人都得到进步和提高，涌现了一大批班级、校级小明星。

3.“三大节”——让学生拥有幸福快乐的童年生活

我校每年举办体育节、艺术节和科技节，师生共同参与，开展丰富多彩的活动，在学生脑海中留下难以磨灭的印记。

4.“墙壁会说话、草木也劝学”——坚持走环境育人之路

我校郁郁葱葱的树木、整齐宽畅的道路、清洁卫生的校园，为学生营造了一个一流的育人氛围，也正是这优雅的环境，更显出我校严谨、求实的优良校风。近年来，一些来我校参观、考察的教育界领导和老师，一谈到我校的环境，均是赞不绝口。

5.“诵读经典

传承文明”——让书香浸润校园

我校注重学生课外阅读，经典扎根校园各个角落。早晨打扫卫生的学生一边扫地，以便吟诵着优美的绝句；课前早读时间，朗朗的诵读声在校园里回荡；课间操整队归来，每个班必齐声吟诵一段经典美文方可解散；中午，休息之余，学生在教室安静地展开午读活动，或者静心阅读，或者做读书笔记……我校将诗文诵读活动与《国学启蒙》（即《传统文化》）地方课程实施结合起来，每学期都举办一次诗词

美文诵读活动，集中展示全校学生的精神风貌，已经成为学校的一大亮点。

6.“请讲普通话，请写规范字”——争创语言文字示范校

今年我校在争创市级语言文字示范学校和验收活动中，由于准备充分，落实到位，领导重视，因此受到了市县验收人员的一致好评。

7.“三化”入手，打造安全管理新格局

我校立足实际，从“三化”（档案管理标准化、检查评比常规化、任务分工精细化）入手，加强对学生日常行为和接送学生车辆的监管，及时开展安全教育活动，确保学生“快乐地学习、安全地活动、健康地生活”。我校注重细节，每日晨检午检、校内外巡逻、上课前2分钟和下课后1分钟安检、领导值班、教师包班等富有实效的做法真正为学生撑起一片安全的蓝天。

教学视导总结 篇6

5月7日，区教研室视导组在杨主任的带领下一行8人走进我校参观了校园，查阅了资料，开展了听评课及指导教学等活动，对我校的各项教学工作和进一步落实减负增效工作起了巨大的促进作用。

本次视导涉及7个学科10节课。教研员认真听课，评课客观、公正、到位，使每位老师受益匪浅。我校数学老师听完教研员老师的评课，有感而发：“闫老师水平真高，说得我心服口服的。我要好好改改这个设计。跟着闫老师学真好，没有专家点拨，自己还是生搬硬套。闫老师不仅学术水平高，而且平易近人、真诚、耐心。真是很佩服她，能说到人心里去。”教研员不仅在教学上对教师进行了指导，还跟一些青年教师谈心，帮助他们进行生涯规划，老师们很受鼓舞。纷纷表示以后要主动跟教研员多学本领，做一位像教研员那样博学的老师。

本次视导活动，教研员反馈我校课堂具有很多优势，也同时提出了一些希望和建议，我们想正是这些希望和建议才能使我们的课堂更快的成长和进步，让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。实现真正意义上的高效课堂，是我们不变的追求。Xx小学