参加教育技术培训心得体会(心得体会)

参加教育技术培训心得体会(心得体会)（共15篇）

参加教育技术培训心得体会(心得体会) 篇1

参加教育技术培训心得体会

经过几天的信息技术新课程的培训，能够跟众位老师在一起学习、交流，对在现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。

第一天，经过培训老师的指导，我申请了一个免费的电子邮箱。我发了一条邮件，还收到了两条，我真高兴，我又学到了一种和好友联系的方式。通过网络和朋友联系比经过邮局通道快多了，这真是一条快捷而又经济的通讯方式。

在几天学习中，让我感受到：

1、压力大,高密度的培训任务又迫使我们拿出十分的精力来学习这门适应未来教育的必须掌握的技术，并且从中受益非浅。

2、从学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变。虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们更加重视对学生的培养上，只有把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。从他们的身上才能真正看到我们的祖国屹立在世界东方的保证。

3、学习内容非常实用，像powerpoint多媒体演示文稿制作在现今的现代化教学中经常使用，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。

在学习过程中，通过培训老师认真的指导下，自己努力认真完成了老师布置的全部作业，虽然并不十分完美，但是我的教学思维方式的转变将引导我在培训结束以后，还要进行认真的修改和完善。在计算机应用技术方面收获也非常大，学会了很多以前不曾做过或做不好的事情。

最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获些须的欣慰吧！虽然培训已结束，但我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。

参加教育技术培训心得体会(心得体会) 篇2

一、心灵的震撼与洗礼

多少年来多少教师循环往复, 今天又重复昨天的故事。许许多多的教师对工作一丝不苟, 兢兢业业, 可他们换来的是学生的谩骂、愤恨与不满。为什么呢?这是因为教学违背了正常的教育规律。我们有太多的强制、要求、替代、包办, 而缺少对孩子的信任、放手、激励、点燃。教育必须从学生出发, 一旦离开了对学生的研究、认识和发现, 则无法称之为教育!一味地研究书本而忽视“人”的存在, 让教育失去“人性”, 让教学失去了“情感”。马加爵考入高校, 却心理扭曲以致犯罪, 又有多少孩子承受不了各种压力自杀……所以我们要培养的应是身心健康、敢于担当、具有一定知识和能力并服务于社会的人。

在这培训的五天里, 我的心理负担很重, 因为我是带领七人的小组长。我从小生活在农村, 性格内向、胆怯, 没经历过这么大的场面, 所以我前怕狼、后怕虎。我害怕在很多人前发言, 担心给学校丢脸, 本来组织好的语言, 可站起来脑子里全是空白, 只能语无伦次, 草草了事, 事后又悔恨自己无能。但转念一想, 自己不就是传统教学的产物吗?上学时, 学校没给我提供这样的平台, 根本没有锻炼自己的机会。高三时, 有的时候因心理压力过大, 寝食难安, 久而久之患上了脑神经衰弱。睡眠、饮食、学习一切都乱了, 这就是不会调节、不会释放自己的不良情绪, 这难道与传统课堂没有关系吗?难道还让孩子们走我们的老路吗?教师的观念转变迫在眉睫。我们不是在课改, 而是在呼唤人性、良知的回归, 从而让我们的人生、职业有意义。

二、环境文化润泽生命

当我们迈进安徽省铜都双语学校的校园, 那挺拔的绿竹和碧绿的植物, 那绽放的花朵, 那寂静的长廊……周围的景色吸引着每一位来学习的人。这样的环境有谁不想坐在长凳上读书消遣呢?这环境潜移默化地滋润着每一个幼小的生命。柱子上有考入重点学校的学生的照片及介绍, 外围的墙上有班级文化建设的展板, 有弘扬雷锋精神的展板等, 各班风格独特, 设计美观大方。

班级门上有班名, 进入班级, 墙上布满了丰富的文化:有小组文化, 有组名、组号、组规及组内的奋斗目标等, 有每一期的班务论坛……

三、学生的行为习惯、学习态度令人钦佩

早上七点半左右是早自习时间, 校园里书声琅琅。有的班级还把学生带到室外读书, 他们像是自己跟自己较量, 是那样的投入、专注, 我以为是有老师看自习呢!巡视一番, 哪有老师的踪影?好几个班才能看到一个老师, 他们好像在巡视。我感慨他们是怎么把学生培养得这么自觉, 没有老师就像有老师一样。观摩课时, 外地老师出出入入, 照相、浏览班级文化, 面对这么多老师, 没有一位学生走神, 没有一位学生东张西望, 都在投入地做自己的事, 当你看到学生们自学、对学、群学是那样自然;展示时, 学生板书的字迹、板书设计那么优美;口语表达、动作、表情是那样自信, 彰显个性, 你能不被他们折服吗?我们总是怀疑或抵触新鲜事物, 试问我们培养出这样的学生了吗?为什么他们的纪律这么好?是因为他们培养出了优秀的学生导生, 培养出了能力强的学科组长和副组长等。这样的课堂, 让我感觉到培养导生的紧迫性和必要性, 班主任不在时, 导生可以组织课堂, 组长和副组长可以辅助导生。

四、实践课、体验式培训以及一系列的讲座使我进一步明确每一步的落实

2014年3月20日, 我们每人按要求上一节实践课, 那节课使我身临其境, 感受到了学生的表现欲望是那么强烈, 感受到了哪些知识该讲, 哪些知识不该讲, 展示时间怎样把握, 怎样评价等。鱼—渔—欲, 怎样调动学生积极性, 使学生自主研究、合作探究、并具有强烈的表现欲, 是我们当前的研究主题。亲身实践了一节课, 两天下午的体验式培训, 两天的专家讲座, 使我明确了五大环节的具体操作。每一步老师该做什么, 学生应做什么, 如:自研时, 教师的站位要看到全班学生状况, 便于了解学生, 关注学习进度 (主要关注写字慢的、不认真的、进度慢的、基础差的) ;教师要做到巡视到位 (教师要走路轻, 尽量不说话) ;教师要提醒学生关注学法指导, 避免学生直接做题。对学生的要求, 要做到静、专、思。静:听声音。专:看眼神。思:看表情和随堂笔记的书写和完成。教师在这一环节还要关注边缘生, 适时指导, 如多数学生完成了便可进行下一环节, 不必等学生都完成, 因为还有下一环节的对学可进一步完成。总之, 对于每一环节的处理, 我心里明朗了许多。

参加教育技术培训心得体会(心得体会) 篇3

关键词： 幼教事业 “远程研修培训” 体会

随着幼教事业的迅猛发展，各类培训层出不穷，“远程研修培训”对于幼教事业的发展来说，是最有特色、最实实在在的一项培训。一个个鲜活的案例、一段段真实的视频，让我明白教师的专业成长需要经过积累、学习、反思、研究、沟通、总结等过程。在这些过程中，要不断积累、总结经验教训，用先进的教育理念反思自己的教育教学过程，同时需要具有研究幼儿、研究教学、研究环境、研究家长的能力和设计教育的能力等，这样才能成为最有智慧的幼教老师。

2015年10月至12月，我通过网络参加了远程研修培训。在培训过程中，我通过观看视频，聆听专家的讲座，学习《教师职业道德与幸福生涯》、《数字化幼儿园的教师应对》、《3-6岁儿童学习与发展特点》、《幼儿园的环境创设与利用》、《幼儿园教师研究素质提升的途径与方法》、《在科学教育活动中培养孩子的好奇心与求知欲》等课程研修培训。专家结合实际进行详细的讲解，使我收获颇丰，领略他们博大精深的教育情怀，感受到幼儿园教师专业发展的深邃和魅力。每听一次讲座，我都能感受到自己的收获、成长与进步。这些讲座，对于我们普通的幼儿园教师来说，无疑是一场久旱后的及时雨。这些讲座由面到点，基本覆盖幼儿园教育关注的各个方面和细节，有对幼儿《教师职业道德》和对《3-6岁儿童学习与发展特点》的解读和拓展，有对新时期幼儿教育形势和专业发展的前瞻分析，有对当代幼儿身心发展特点的研究分享，有对幼儿安全、保健、良好习惯、社会化的探讨交流，有对幼儿园教师教育活动、环境创设等教育实践提升能力的方向指导，有对“家园共育，合力施教”的内涵探讨的真知灼见……他们每个人的语音，是那么的温柔和蔼可亲，可想而知，这是作为一名幼儿教师必备不可少的一点。因此，我领悟到作为一名幼儿教师多年从事幼儿教育工作的不足和责任重大。“活到老，学到老，还有三分学不了”。

一、研修的收获、主要体会、反思

（一）以德为先是教师必备的基本业务素质。幼儿教师的高尚品德及良好的行为习惯对每一个孩子的一生有着重大的影响。幼儿园的孩子好像一张白纸，家长和老师是他们的启蒙者和引路人，一个孩子行为习惯和性格取决于启蒙者的教育和引导。因此，幼儿园教师必须具备高尚的品德，为人处世都要做幼儿的表率，在教学过程中坚持以德为先，正面教育，杜绝体罚或变相体罚幼儿。同时幼儿教师要有丰富的知识，较高的管理艺术，丰富的情感，随时激发幼儿的学习热情，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极参与积极探索，乐于学习善于学习。

（二）创新精神和创新意识是衡量教师能力的必备条件。教师是文化知识和社会精神文明的传播者，只有树立创新意识，培育创新精神，在教育教学过程中不断地更新教育观念和思想，转变以教师为中心，以传授知识为目的的传统教育观，以幼儿为主体，培养幼儿能力为目标，努力为幼儿创造宽松愉悦的学习环境，最大限度地培养幼儿乐于学习，乐于探索，勇于创新的兴趣和爱好，充分尊重幼儿并调动幼儿的主观能动性，善于发现和鼓励幼儿的创新意识，才能为促进幼儿创新精神和创新意识营造良好的氛围，为培养创新型人才发挥启蒙教育作用。

（三）敬业精神是教师必备的职业道德。幼儿园教师能否具备良好的敬业精神是反映能否有良好的职业道德和职业操守的重要前提。幼儿园教师是人类灵魂的工程师，也是幼儿教育的启蒙者和引导者，承担着为祖国培育花朵和希望的重大职责。因此，必须具备敬业爱岗的精神和良好的职业道德。爱幼儿、爱幼儿园、爱幼教事业，要有奉献精神，在工作中要不计个人得失，对孩子要有像慈母般的爱心，平等地对待每个孩子，做到爱生如子、女，进行创造性的工作，努力奉献自己的能力。

（四）认真做好家园配合工作是教师必备的工作方法。幼儿教育是一项社会综合性工程，幼儿教育不等于幼儿园教育，而是幼儿园、家庭、社会教育的结合体，要让幼儿健康快乐地成长仅靠幼儿园的力量是远远不够的，因此，我们必须家园共育，和家长建立密切联系，借助家长，社会的力量，重视家长资源的开发，利用家园联系栏、幼儿园网站、幼儿园宣传板报、老师和家长的微信群等。向家长宣传幼儿教育方面的信息和方法，做到家园共育，共同教育孩子。

（五）随着远程培训学习的逐步深入，我意识到自己专业上还需学习，成长、完善的地方还有很多，值得我去后续学习和整理、反思、总结、提炼的东西也还有很多很多。蓦然回首，点点滴滴，历历在目，在“国培计划”——宁夏幼儿园转岗教师园本研修能力专项培训中，我又一次完成人生破茧化蝶的瞬间，未来定格在我们的心灵深处。

二、对幼教工作建议

由此可见，培训对幼儿教师提升素质的重要性，因此建议将远程研修培训纳入幼儿教师基本的教育教学培训工作中。这样才能使每一位幼儿教师在培训中学习，在学习中提升，不断推进幼儿教师整体素质的提高。

参考文献：

[1]陈必发.教师职业道德与幸福生涯.湖北人民出版社，2011.

[2]李季湄.3-6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社，2013.

[3]郝秀英.数字化幼儿园的教师应对.2014.12.27.

[4]陈志超.幼儿园的环境创设与利用.华中师范大学出版社.

[5]李学峰，杨卓.幼儿园教师研究素质提升的途径与方法.

参加教育办期初培训心得体会 篇4

新塘湖格小学吴彩娥

8月，能有机会参加继续教育培训，我感到非常荣幸。虽然只有短短的两天时间，但却使我受益良多。我认真聆听了专家教师们的精彩讲座，每一场都是那么实实在在，很有指导性、操作性和实效性，帮助我们老师解决了很多教育教学中的困惑。短短的两天学习期间内，听了刘香芹老师的精彩讲座，我学到了很多的东西。下面我简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。

教师参加教育培训心得体会 篇5

体会一、听了教授的讲座后，使我对生本教育理念有了进一步的理解。

郭教授的生本教育强调，学生有着学习的天性、潜能和本能，教育者只有充分发挥学生的这些特性，把学习交还给学生，使学习成为一种主动的、自觉行为，才能使快乐、素质、成绩这三个教育梦想最终实现。多少年来，教育“生产力”低下，实际上是没有解决好在学习中谁做主的问题，是没有认识到学生的积极性是自主的、生动的、自由的、深刻的、宽广的，是属于生命本身的，而我们的教育用禁锢的、控制的说教取代了学生自己的学习，也就剥夺了他们的学习权利。生本教育是以学生为本，以生命为本的教育，是最大潜能发挥学生的生命本质，是把教转化为学，是把学交还给学生。

体会二、让学困生沐浴到更多阳光。

作为一线教师，我在平时的教学中过分注重知识的传授，而忽视了学生心灵、情感方面的教育，尤其是对后进生的忽视，现在看来，真是太不应该了，因为每一个人都有他的价值，不能说学习不好，这个人就一无是处，我们要用爱的眼神去注视每一个孩子，尤其是“慢热”的孩子，给他们信心，让学生感受到我们的爱，感受到阳光就在他们的身边，生本教育就是给每一个孩子充分展示的机会，把学习归还给每一位学生。

参加教育技术培训心得体会(心得体会) 篇6

11月我幸参加了“国培计划”——农村中小学“留守儿童心理关爱”教师培训，通过培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看展学生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。

心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。

加强对学生的心理健康教育。结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。

学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。

教师本身也要注重自己的心理健康。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

参加教育技术培训心得体会(心得体会) 篇7

1. 紧张并快乐着

在华东师大的学习, 我最大的感觉就是两个字——“紧张”, 日程安排紧凑、报告精彩、信息量大, 好多东西根本来不及细细咀嚼, 马上就进入了下一个板块的学习。好多老师都有同感, 笔、本、相机、电脑等都派上用场了, 眼睛、耳朵、手、大脑都动员起来了, 还是目不暇接、手忙脚乱, 每个人都想把能记下的都记下, 把能带回去都带回去, 以慢慢体会、感悟, 和同事共同分享。虽然很忙碌, 也很累, 但却快乐着。可以说, 这次10多天的培训学习, 既有观念上的洗礼, 也有理论上的提高;既有知识上的积淀, 也有教学技艺的长进。无论从听报告到参观学校, 还是从所见到所闻, 每时每刻, 都让我有所收获和感动, 加之来自兰州市城关区各校的老师们集聚一堂, 我们在碰撞和交流中尽情地享受着学习的快乐。学习的时间虽然短暂, 但是必将沉淀美好而永恒的东西, 需要我们慢慢梳理、慢慢领悟。

2. 开阔了视野, 提高了境界

这10多天的学习, 让我充分了解了许多的教育理念, 也让我开阔了视野。可以说10多天的学习见识胜过10年。这次外出学习, 看到了许许多多的新事物, 接触到了新观念。如王建军教授讲到“教师专业发展的平台与途径”时, 倡导我们应以研究的态度去分析当前的教学, 当我们就某一个环节持续进行了一段时间的反思后, 再将这一阶段的反思进行整理, 就可以确定出课题研究的成果。

3. 提高了教育理论水平, 更新了教育教学观念

以往在学校, 由于忙于教学工作, 我们很少有机会静下心来读书, 也没有养成良好的读书习惯。10多天的时间, 16场报告, 我们的头脑不断地被专家们先进的理念刷新着, 我们的思想也不断地被教授们精彩的报告撞击着。这让我对传统教育、现代教育及素质教育有了新的认识;对教育教学的理论与方法掌握得更加系统;对开展教研活动的方式更加明确, 无形中提升自己教育教学理论水平, 为以后的教育教学工作起到很好的指导作用。

吴亚萍教授在“课堂教学转型变革的策略研究”讲座中, 对当前课堂教学的现状进行了具体分析, 提出了导致在课堂教学中出现诸多问题的根源:对课堂教学变革的前提性问题缺乏认识;课堂教学变革的思维方式比较简单。教师不应该带着成品走向学生, 应该避免自身对学生的替代思维, 应根据文本、生活经验做出分析, 提供变式联系, 引领学生迁移。反思我们的教学, 更多地关注知识之间的内在联系, 却忽略了方法和过程之间的前后联系。新课改背景下的课堂教学, 需要我们全面地去分析教材的知识结构、育人价值、教学策略, 科学地去分析学生的已有经验、学习中的困难、潜在可能、个体差异, 使新理念与教学行为实现内在统一。

王意如教授为老师们带来了精神大餐——“学者型教师的专业成长”。王教授为了让我们理解教师的专业以及教师的专业成长, 传授给我们很多的方法理念。她首先提出要先认清教师的专业定位、教师的专业标准, 让教师要以学习合作者的身份与学生相处;其次教师一定要恪守教师的专业伦理, 树立教师的专业思想;最后提出教师要明确教师专业目标, 不断提升自身的专业素养为学生服务, 为社会服务。

这次的学习在我面前打开了一扇窗户, 让我看到一个崭新的世界, 享受一种收获的幸福感, 让我觉察到教育家有一种追求卓越的精神。一个教师的价值, 不在于他教了多少年书, 而在于他用心教了多少年书。正如于漪老师所说:“与其说我做了一辈子教师, 不如说我要一辈子学做教师!”听完这些报告使我重新审视自己的教师观、教学观、学生观、质量观、人才观, 同时也认识到自己的不足和今后发展的空间。这次培训使我原有的专业成长目标有了更丰富的内涵和提升, 并树立了终身学习的意识, 促进自己专业成长。

参加中学生物理竞赛的体会与收获 篇8

关键词：中学生；物理竞赛；体会；收获

全国中学生物理竞赛（简称CPhO）是在中国科协的领导下，由中国物理学会主办，各省、自治区、直辖市自愿参加的群众性课外学科竞赛活动。自1984年开始每年举办一届。2016年9月，第33届全国中学生物理竞赛河北赛区复赛在河北师范大学举行，来自全省二千多名中学生参加了复赛理论考试。其中140名成绩突出的学子参加了实验考试，选拨出参加省集训队的队员20名，省赛区一等奖95名。邯郸市第一中学物理竞赛队获得了2人进省集训队，14人获河北赛区一等奖的优异成绩。我全程参加了邯郸一中的3次集训，并通过了预赛参加了复赛。通过参加中学生物理竞赛，增加了学习兴趣、激发了潜在能力、提升了综合素质。感觉体会很深，收获很多。

一、全国中学生物理竞赛简介

全国中学生物理竞赛考试的依据为《全国中学生物理竞赛内容提要》。竞赛采用预赛、复赛和决赛的赛制。预赛试题由全国竞赛委员会统一命题，满分为200分，只考查理论内容，在校高中学生均可报名参加。复赛包括理论和实验两部分，理论部分的试题由全国竞赛委员会统一命题，满分为160分；实验部分由各省、自治区、直辖市竞赛委员会命题，满分为40分。全国竞赛委员会向各省分配参加复赛的名额，通过选拨在预赛中成绩优秀的学生参加各省赛区的复赛，根据复赛中理论和实验的总成绩，授予相应的全国中学生物理竞赛XX赛区一、二、三等奖，各省（区、市）的获奖名额由全国竞赛委員会根据相关条例计算得出。同时，各省、自治区、直辖市根据复赛成绩選拔出参加全国决赛的省（区、市）代表队，参加全国中学生物理竞赛决赛。决定分为理论考试与实验考试，试题均由全国竞赛委员会命题。全国决赛根据不同的比例设置一、二、三等奖，并颁发证书和奖牌；此外，还与国际中学生物理竞赛奖项相对应，设总成绩最佳奖、理论最佳奖、实验最佳奖和女同学成绩最佳奖等单项特别奖。

二、物理竞赛题目特点解析

物理竞赛出题非常灵活多变，需要解题者思维敏捷，有足够的数学和物理知识储备，尽量多的掌握几种做题方法。同时竞赛题量大，要求参考同学审题准确、思路清晰、找到简便方法，迅速计算做题。在此列出两道经典的力学竞赛题进行说明：

题目一：杂技演员用双手做3个球的抛球、接球、传球表演，过程中左手接住空中落下的一个球，再传递给右手；右手接过小球，并将小球斜向上抛出，假设每只手中至多留有一个小球，左手接球点高度与右手抛球点高度相同，每个小球离开右手后的升高量均达H，小球相互不碰撞，试求系统运动周期T。

三、参加中学生物理竞赛的切身体会

全国中学生物理竞赛考试内容的要求与国际中学生物理竞赛大纲相接近，全国决赛选拨出的优胜学生组成的国家队，也是要代表中国参加国际中学生物理奥林匹克竞赛。《全国中学生物理竞赛内容提要》对竞赛学生的知识要求远远超过了我国高中教学内容的要求。因此参加物理竞赛的学生必须是在物理学习中有余力、并且具有超前学习能力和主动学习积极性的优秀学生。具有以上素质的竞赛生，还需投入大量时间，经过几个寒暑假期的外出培训，再经过半年多时间的专业集训，通过做大量的物理竞赛题目练习，才有可能在竞赛中获得较好奖项。

参加过物理竞赛的同学都有较深的体会，物理竞赛课程学习需要克服两方面的困难。一是要学习很多中学物理课本以外的知识；二是要具备综合分析问题和解题能力。通过努力学习和不断的增加知识储备，课本外物理知识的难关便能攻克，而真正将所学知识用于处理具体物理问题，即提高综合分析问题和解题能力是最难攻破的核心问题。有的同学简单的认为只要大量的做题，用题海战术就可提高综合能力，解决一切竞赛问题。但通过参加竞赛的亲身经历深切体会到，仅仅做题是远远不够的，必须及时的总结、归纳和提炼解题方法，找出简明扼要的解题捷径，正如俗话所说的“掌握一种好的解题方法比做一百题目都有用、更重要”。通过平时练习、竞赛集训和模拟考试，每个物理竞赛生要做几千道竞赛题目，这其中具有典型代表性的习题大概500道左右，只要熟练、准确的掌握了这些题目的解题方法就可以应对那无边无际的竞赛题海了。因此，增加新知识储备、掌握解题方法是提高学习成绩、学好竞赛、获得奖项的最有效的捷径。

四、结语

全国中学生物理竞赛的目的是促进中学生提高学习物理的积极性、主动性和学习兴趣，改进学习方法，增强学习能力；促进学校开展多样化的物理课外活动，活跃学习空气；发现具有突出才能的学生，以便更好地进行培养。参加全国中学生物理竞赛的收获不仅仅是获得奖项，物理潜在能力的挖掘，自主生活能力的增强和自身综合素质的提高都是此次物理竞赛的重要收获。

参加教育技术培训心得体会(心得体会) 篇9

黄柏小学-----徐广平

2011年11月6日至11日，我有幸参加江西省乡镇中心幼儿园建设教育规划和教育管理员的培训。本次培训班的举办者精心策划、周到安排，邀请省内知名专家学者，为本次培训活动量身定做开设了针对性很强的讲座内容：

一、关注国外学前教育发展状况

本次活动，省级专家分别就国外学前教育的发展状况为我们做了专题讲座：省南昌师范高等专科学校陈里霞老师的《现代幼儿教育理念》，以图文并茂的形式，为我们这些没有走出过国门的老师敞开了一扇世界之窗。精美的照片配以精彩的讲解，形象又生动、具体而真实，使我们足不出户就能看到外面的精彩世界，拓展了知识面。

二、关注国内学前教育发展，注重素质教育

自国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，提出了加快推进学前教育发展的政策措施，引起社会各界广泛关注，人们对学前教育的要求也进一步提高，反过来也对学前教育提出了更高的要求。为此，需要广大教育工作者对自身的学前教育工作作进一步的审视和提高。本次培训，围绕《幼儿园教师专业标准》及乡镇中心幼儿园建设基本标准、等课程，都从素质教育，幼儿园建设教育规划和教育管理员的角度作了讲解和提升。

三、注重培训课程的可操作性和实用性

理论只有与实践相结合，才能使理论得到应用，行动才得以提高。活动中安排的《幼儿园管理法规和日常管理制度建设》、《幼儿园课程设置》、《研究问题、管理问题，是业务园长的必备能力》等讲座，内容紧密结合一线教师的工作，具有很强大操作性和指导意义。

给我的启发和反思：

一是结合政策提高思想认识，形成幼儿园发展特色。

将我们的学前教育提到了新的发展平台。我们要结合这样的有利时机，进一步提高教职工对自身工作的认识，形成对学前教育事业的认同感、归属感，凝心聚力、教书育人，促进幼儿园保教质量的提高。首先是强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门科学，求真奉献。其次，要引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中寻找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。

幼儿园要在发展才过程中，彰显、放大自己的特色。一所幼儿园要得到科学可持续发展，必须形成自己的园所特色，走特色发展之路。二是促使教师专业成长，必须坚持培训。

一所幼儿园得到可持续发展关键之一是教师的队伍建设，是幼儿教师的专业成长。必须坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，从而为幼儿园的科学发展提供强有力的保障。应当通过本幼儿园的实际情况和教师队伍的实情，开展园本培训、园本教研，促使教师的业务水平不断成长。通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范作用，使所有青年教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励广大教师积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素质，沿着校级名师、市级名师、省级名师的道路明确发展目标，切实打造我园名师团队。

三是幼儿园开展教育科研活动的必要性。

幼儿园教、科研工作是提高保教质量，促进教师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。相对而言，乡镇幼儿教育工作是我乡工作的弱项，规范办园意识弱，有待进一步整顿。

参加英特尔未来教育培训心得体会 篇10

开始上课我感到信息技术的运用的比较生疏，对自己的能力也有怀疑。随着学习的深入我也全身心的投入进去，每个环节的设计对我来说都将是一场革命，都是一次教育观念的洗洗礼，对我今后教学中备课环节的科学化，系统化、学生化提供了一个展示的平台。

首先会使我在教学方法上彻底改变以前的传统教学模式，真正体现教学的换位思考，要以学生为中心，放飞学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。以往我总认为，老师教的就该是学生学的，老师教什么学生自然要学什么，老师的主要工作就是把他认为学生不懂的知识教给学生，学生要学习和掌握的知识就是老师所教的知识，这就是教育者长期以来跳不出的思维桎梏。 未来的中国需要的是具有创新精神和实践能力的人才，让老师们先享受一下自主学习，探究学习，合作学习，网络学习的真正实惠，只有教育者自己尝到了甜头，他们才会去实践，去运用，去推广，只有这样，中国的教育才有出路。也许就是由于头脑里“学生被动”意识的影响。

这样的培训为什么给我留下如此深刻的印象呢?

我想，主要是在这种培训过程中所感受到的代表“未来”教育发展方向的崭新的理念!

从本质上说，英特尔未来教育培训，是一种“基于任务的学习”。与传统的教学方式相比，最大的不同在于：这里是用“任务”为中心来促使学习者主动的吸纳、调整、重组自己的知识结构，从而在这个过程中不断自我完善、自我提升。

我想，这种“基于任务的学习”的特点，大致可以归纳为以下四个方面：

其一，“做中学”。在主体实践过程中，根据“解决问题”的需要而凝聚、汇集知识技能等要素。解决问题之后，这个过程又以“经验包”的形式留在人的脑子里。在这个“经验包”里，至少有这样五个方面的“经验”：经过使用，被验证过的“知识”;经过实际应用，更加熟练掌握的“技能”;在解决问题过程中获得的新的“知识”“方法”“技巧”;伴随整个过程所产生的“情感”;与问题相伴的“情境”的记忆。经过这样重组的人的知识，将有一个“质”的飞跃。

其二，“评中学”。与传统学习不同的是，“学以致用”在这里不是一句空话。学习的过程就是你解决一个实际问题的过程。这就好比有一个“用户”站在你的面前，不断地在提醒你，只有满足他的需要，你的“产品”才会“合格”。“英特尔未来教育”培训过程中不断的要求你用“学生的眼光”、用“教师的眼光”，或者“从教学目标出发”去制订、修改有关评价你的“产品”的“量范文网表”，就是要求你真正的学会从“用户”(在这里就是学生)的眼光去思考、去检验自己的“产品”，看它是否真的“有用”，真的“符合学习者的实际需要”。

其三，“帮中学”。能者为师、共同学习、合作学习。这更是信息化时代的重要特征。作为一个教师，比过去任何时候都更能深切体会“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话的分量。在“任务”面前，只有互相帮助，才能高效率高质量的完成任务。“英特尔未来教育”培训的设计，体现了这一点。

参加教育技术培训心得体会(心得体会) 篇11

关键词：时机整合工具

现代信息技术作为教育教学活动的重要辅助工具，对师生解决学科上的难点和重点所起的作用是不言而喻的。现代信息技术的运用，从某种角度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习的兴趣，提高了教师对自身素质的要求。然而，现实中主要由于教师对现代信息技术应用的理解和能力欠缺，教师在教育教学中应用现代信息技术的效率总是不如人意。如何提高课堂教学中应用现代信息技术的效率，我有以下三个方面体会：

1、把握好课堂教学中运用现代信息技术的时机。

课堂是教师教学的主阵地，而信息技术无疑会成为教师课堂上最有力的武器。教师要想使现代信息技术的作用在课堂上发挥的淋漓尽致，就得掌握用他的时机，在什么时间，什么地方适时的为教学服务。由于学科的性质不同，可能课堂教学所达到的目的也不尽相同，这就要求教师对自己所掌握的信息技术的运用的时机有个准确的把握，以保证它在课堂教学中所起的效果是最佳的。我认为，现代信息技术的应用可以出现在这样几个环节：首先，教师为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，且学生对所要引入的知识有足够的兴趣，并且能够为以后的教学做最理想的铺垫，这是可以尝试使用；其次，为了解决本课的重难点，而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难，不形象、不直观或达不到预期的效果，可以借助这方面的力量；最后，为了对文本知识的延伸，需要在短时间内做大致的概括，需要用到这种必要的手段。

2、着重思考信息技术与学科的整合。

教师在课堂教学中，应对信息技术运用有个整体的认识。信息技术的运用，在于精，而不在于多。多媒体教学是我们教学中最常见的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，但是，它毕竟是一种为解决教学服务的工具，它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。而这就对课堂上运用信息技术运用的主体—教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面知识和技能，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而这才是最终的目的。这需要教师大量的时间，去探索、去琢磨，在什么时间、情境下才能更好的完成信息技术的展示。在教学中，教师不能根据学科教学的需要，因地制宜，适时地有针对性利用信息技术展开教学。而这一点，往往体现在教师日常教学中对文本的预设上，既突出表现在备课的环节上。由于自身素质和客观原因，教师不可能是这方面的专家，所以解决课堂的重难点的方法上就有局限性，即使教师有一些独到的见解，因为各方面条件的限制也可能放弃。

3、让现代信息技术真正成为学生学习的工具。

学习的过程，应该是教师的教与学生的学的有机结合，是教师的教育与学生资源再现的综合利用，是一种更有效地教育信息的传递，是真正体现学生自主性学习，探索性学习，专业性学习的有效途径。而现阶段的教学，现代信息技术的应用，往往只停留教师在课堂上简单的演示，为自己的教学服务。教师为了不讓学生影响自己的教学或其他原因，自己本身成了信息技术的拥有者，决策者，这与教学的客观规律是违背的。我们的教育是人的教育，有人的因素，就有不可预测性，课堂上总容易出现这样的情况：我们利用多媒体等条件精心设计环节，就因为学生突然生成的问题而被迫终止，出现这种情况的原因大多数情况下是教师只具备了课，却忽略了重要的主体—学生。

教师能不能用自己对待文本的思考，让学生也跟着动起来，让学生也参与到信息技术运用上来，利用信息技术的优越性，达到真正的师生互动。那么借助信息技术，学生利用本身掌握的知识，通过自主学习，合作探究，更能展开真正意义上的学习，同时为教师今后课堂有效教学提供可能。

参加教学比武的体会和思考 篇12

我校参加了今年的教学比武, 笔者作为生物化学技术专业的教师参加了此次活动, 受益匪浅, 以下是笔者的一些体会和思考。

1 教学比武有助于教师综合素质的提升

1.1 通过教学比武, 提升了教师职业教育的理论素养

为了准备这次教学比武, 学校组织参赛教师进一步学习研读了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》、《上海市职业教育“十二五”改革和发展规划》等文件。笔者自己也查阅了很多全国示范性高职高专院校有关专业建设的资料。在多年的教学工作中, 笔者从未有过像现在这般强烈的“机遇和挑战并存”的感觉。中国的高等职业教育已进入重大的变革时期, 国家和地方制订了一系列促进高等职业教育发展的规划。学校、地方及全国性的教学比武对高职院校教育教学改革起到了导向作用, 引导教师不断学习研究高职教育理论, 更新教育教学理念, 将高职教育人才培养理念融入到课程建设之中。教师的教育理论素养得到提高, 课程改革意识得到增强。

1.2 通过教学比武, 提升了专业教师的双师素质

高职教育的目标:打造高端技能型应用人才, 服务区域经济。高职教育的课程设置必须体现职业性。为此, 我们围绕区域行业发展的现状与趋势, 多次进入一些校企合作企业的研发、生产部门进行培训, 并与其一线技术人员共同研讨。分析高职学生在生物医药、生物制品行业中的主要岗位群及技能需求;分析高职学生自身特点及职业技能素养养成的规律, 确立了以岗位需求、学生职业发展为基准的课程目标, 以“职业活动导向、能力素质本位、项目任务载体”为原则构建了对应工作岗位的典型工作任务, 并将其整合、设计成课程内容。教师的职业教育理念和技能得到大大提高, 使原来一直在教室和实验室工作的教师对生产岗位有了较深的认识, 从而避免了教学过程中不自觉地将学科型教学体系带进课堂的现象。目前高职院校双师型教师比例较小, 专业教师普遍缺乏在一线进行生产研发的经历, 缺少专业实践经验, 仍然沿袭高校学科型的教学模式, 甚至有些学生顶岗实习的带教教师也不重视企业里的工作任务与学校教学内容的相关性。教学比武是高效的催化剂, 它促使专业教师走进企业, 丰富了教师的企业经历, 提升了教师的实践教学技能, 为其最终成为双师型教师奠定了基础。

1.3 通过教学比武, 提升了教师的综合教学能力

教学比武项目要求教师在10～15分钟内解说一门课程的性质, 教学理念、设计、方法, 教学实施及教学特色等, 然后由同行、专家评价。为了在短时间内将说课内容表述清楚, 我们不断审视教学目标, 反复梳理教学内容, 整个准备过程大大提升了教师的教学设计能力、思维能力、分析能力和语言表达能力等, 以说课为载体全面推进了教师的专业成长。

2 教学比武有助于高职课程改革的推进

要想在短时间内把课说得精彩、说得科学, 教师需要的是厚积薄发的功底, 需要的是课外的功夫。俗话说“巧妇难为无米之炊”, 再会说的教师也必须要有真正打动评委的“香米”, 而这“香米”就是课程改革的成果。为此, 我们必须沉下心来, 专心于我们的课程改革。以生物化学技术专业为例, 目前高职院校生物化学技术专业的教学局面基本是本科的压缩版, 对各类生命物质的组成、结构、功能及生化技术基本原理等理论内容介绍偏多, 且许多理论知识的介绍在高职、本科教材中区别不大;实验的安排也彼此独立, 以特色产品为载体的综合操作项目则更少。我们打破了传统的教学模式, 构建了生命物质生产的单元操作和综合操作两大模块。对学生知识和技能的教学进行了统筹递进式安排, 由单一到综合, 由简单到复杂。单元操作中, 将工作岗位所需的典型工作任务整合转化为六大学习情景。在这六大学习情景中, 既重视实验基本技能的操作, 又兼顾学生职业能力的拓展, 并将生物化学技术按实际生产流程连贯介绍, 使学生经历了一个完整的工作训练过程, 实现了能力的递进。综合操作中, 整合主要的生物医药产品, 以特定产品为载体构建四大综合操作, 并安排学生进行课程内容的见习。这样不仅锻炼了学生对生化技术综合运用的能力, 而且为学校培养订单式人才奠定了基础。例如血液制品分离提纯检测 (生化技术的综合运用) ———免疫球蛋白分离提纯与鉴定。

(1) 为何教?

免疫球蛋白等血液制品是重要的生物制品, 是上海生物制品研究所有限责任公司及较多生物医药公司的重要产品。通过实训, 可使学生学会血液制品的制作方法, 为将来的顶岗实习做准备。

(2) 教什么?

强化血液制品的生产制备、分离纯化等操作技能以及对自身安全负责、对产品质量负责的工作态度。

(3) 怎么教?

(1) 实训准备:以任务引领及自主学习为主。课前发放任务书, 即免疫球蛋白分离提纯与鉴定实验方案的设计、PPT制作及实训所需材料试剂的准备。

(2) 实训操作:以做、学一体为特色, 对学生的成绩评判实施多元化评价体系。

PPT展示及操作方案确定→具体操作→详实记录→结果分析→成绩评价。

(3) 课程见习:于上海生物制品研究所有限责任公司 (2002年起, 我校与上海生物制品研究所有限责任公司进行校企合作, 开展“订单式培养”) 进行见习。

整个实训涵盖了生化的沉淀、离心、层析、分光光度和电泳法五大技术。突破了单纯验证理论和简单孤立地学习一种实验方法的教学模式, 使学生受到了一次综合性生化技能的训练, 让学生真实感受到了学习内容和工作任务的一致性、学习过程和工作过程的一致性。综合实训体现了工学结合的内涵, 提高了教学效果, 还使学生受到了企业的好评。

在教学内容、教学模式重大改革的基础上, 特色教材建设、实训课题开发、课程资源库和网络课程资源库的建设等整体课程改革均得到了进一步深化和落实[2]。通过教学比武, 使教师进一步深化了对项目课程的内涵及课程开发模式的认识和思考, 为课程改革注入了新的活力。因此, 教学比武是推动课程建设和教学改革的有效途径。

3 教学比武带给我们的思考

3.1 如何防范教学比武的“纸上谈兵”

教学比武的根本目的是优化教学, 不仅仅要求“说”得好, 更重要的是能“做”得好, 把教学设计变为教学活动。说课的每一项内容都要切实可行、行之有效, 如果仅仅是为“说”而说, 不能在实际的教学中落实, 那就使说课只是流于形式了。比如, 国家在高职教育中有很大的投入, 各类院校纷纷加大实训室建设, 可往往会出现漂亮的实训室常常关门或仅用于参观的现象。参赛的学校都强调校企合作, 但现实中校企合作的层次浅, 大部分只是企业提供实习基地。校企合作深度不足, 严重阻碍了职教的发展。2011年7月, 国家教育督导团发布了关于职业教育的督导报告:“行业企业参与职业学校的教育教学管理、专业设置和课程建设仍不充分, 据抽样调查, 仅有17.5%的企业与学校共同开发实训教材。”参与校企合作, 就需要企业协同学校共同参与人才培养方案制订、教材开发、课程设置、日常教学、基地建设等项目。为了防范职教改革只停留在“说”, 上海市教委将实施“说”、“做”、“评”联动的一体化机制, 加强对专业建设规划落实的考核和评估, 研究制订与教学比武相配套的专业建设评估指标体系, 将评估检查结果与后续的政策、经费支持挂钩。

3.2 如何切实促成学生参与教学过程

人才培养过程中遵循“以学生为主体”的教育理念, 已成为教育学界的共识。以学生为主体, 就是强调学生在学习过程中、在教师引导下充当学习的主角, 积极地投入学习活动, 承认学生在能力和素质方面的差异, 尊重学生的个性, 因材施教, 使学生的潜能得到充分发挥。在教学实践中充分深入这一教育理念, 除更新教师的教学观念、对现有的教学方法进行改革创新、建立新的考核方法之外, 也不能忽视长期的传统教育模式对整个教学体系、对学生的影响作用。

首先, 传统教学模式都是以教师为中心, 向学生传授知识, 重传授、轻参与, 重理论、轻操作。要突出学生在学习活动中的主体地位, 就必须大力提倡学生参与教学活动, 只有这样, 学生才能变被动学习为主动学习。特别是专业技能型课程的教学, 大量实践操作环境的创设在整个教学中具有非常重要的作用。笔者在对毕业生的跟踪调查中发现:在学校的大部分实验中, 基本都由教师做好实验准备, 学生按照步骤进行操作, 学生希望参与实验的准备过程。其实, 作为专业教师也有此想法, 但生物化学技术实验准备工作涉及试剂配制及动植物、微生物等生物材料的预处理, 准备工作有一定的时效性要求, 且面对几十位甚至上百位学生, 涉及的仪器设备及课时安排都需要学校教学保障体系的跟进。小班化教学固然有助于改变这样的局面, 但目前的师资力量较难达到, 且学校教学人员的管理体制也较难保障。

其次, 传统的教学模式也使学生普遍养成了一种依赖教师的心理, 习惯了教师讲、学生听、做练习的方式。我国长期的精英教育模式使职业教育理念不被社会广泛接纳, 大部分高职生都是通过较后批次录入高职院校的, 他们的学习自觉性、自控能力较差, 有些学生还是中专毕业后考入的, 他们的教育背景不同, 基础技能及心理有差异。面对这样的高职生, 如何更加耐心、积极主动地挖掘他们身上的闪光点, 调动其学习的积极性和主动性?如何充分利用不同的教学过程采取灵活多样的教学方法?学生在学校学习的知识和技能是有限的, 不同教学过程正是学生各种能力培养的过程, 如何利用这样的过程培养学生终身学习的能力 (学会学习、学会工作) 等, 都将成为教师终身努力与探讨的任务。

参考文献

[1]上海市职业教育协会秘书处.首届上海市高职高专院校重点专业建设教学设计大比武[EB/OL].中国高职高专教育网, 2012-01-13.

参加教育技术培训心得体会(心得体会) 篇13

一、注重学习，让廉政要求深入人心

坚持政治理论学习，筑牢理想信念。明确新时期保持共产党员先进性的具体要求，进一步坚定理想信念，进一步强化党员意识，牢固树立科学发展观和人生观，提高民主管理和制度管理的水平，增强了拒腐防变能力。在工作实际坚持做到自律，明确“五要五不能 ”，一是要政治上清醒，不能方向不明；

二是要勤政廉洁，不能懈怠谋私；

三是要令行禁止，不能自行其事；

四是要一身正气，不能有失形象；

五是求真务实，不能虚妄浮躁。并以不断警示自己，自觉遵守公司廉政建设的有关制度和规定，不断增强了拒腐防变的自觉性。

二、干净履责，杜绝不廉政行为

一是思想干净。对党赤胆忠诚，对职工真心实意，对工作兢兢业业；

二是要行为干净。勿以恶小而为之，小节里面有政治，小节里面有方向，小节里面有人格，小节里面有形象。一个小节上过不了关的党员，也很难在“大节”上过得硬。对每一件事，始终做到慎独、慎初、慎微、慎行；

三是作风干净。无论在什么岗位、想问题、做事情，都要坚持原则。无论是公务应酬，还是和人交往，都应保持健康的生活作风，用正气坦荡的清水冲掉生活腐化的灵魂污垢，防止因受到不干净的、不良的生活作风而迷失我们的方向；

四是关系干净。只有关系干净，才能清正廉洁、理清思路、不徇私情。

三、接受监督，学会管住自己

党组织和群众的监督是一面镜子，经常地照一照，检查一下自己的缺点和不足，及时加以改正，对自己的成长进步大有裨益。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，常被泼冷水，常听逆耳之言，可以使头脑保持清醒，其实这也是保护我们自己的有效方法。

从严自律，管住自己。要保持清醒的头脑，保持艰苦奋斗的作风，从方方面面严格要求自己。

四、求真务实，转变工作作风

求真务实是我党的优良作风，也是党风廉政建设的重点要求，在新的形势下只有保持和发扬好这一优良作风，才能取得工作实效。务求工作实效就要办实事，决不能搞形式主义。结合自身的特点，在工作上既注意讲求工作的形式和方法，注意紧密联系实际，在转变工作作风同时，又突出求真务实地工作，克服与“三个代表”和保持先进性要求不相适应的方面，如事业心、责任感不够强，工作作风不够扎实，工作方法比较简单，答复问题不够耐心，处理问题比较草率等等。特别是在工作拓展中，难度高、强度大、责任重，遇到的大大小小、意想不到的问题比较多，要积极开动脑筋，不断创新工作方法，转变工作作风，探讨新思路、寻求新方法，做扎实有效的工作，及时处理、解决这些问题，使自己的始终保持与时俱进的精神状态和求真务实的工作作风，更好地适应新形势下的工作要求。

总之，我们每一个人要从自身做起，积极主动地承担起反腐倡廉职责。从思想意识和高度上要求自己树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉增强廉政意识，增强纪律和法制观念，遵纪守法、廉洁从政、勤政为民的办事能力。通过不断的实践，为xxxx公司发展贡献自己的一份力量，促进我们美好家园和谐健康发展。

参加创新创业教育培训体会 篇14

西宁城市职业技术学院甘河校区 宁萍

2015年11月5日至13日，我有幸参加了西宁城市职业技术学院组织中国专家学者协会学术交流中心举办的‚高职院校辅导员创新创业教育和指导能力提升专题培训‛，学习《当前高校创新创业教育背景下辅导员工作的体会与思考》、《高校创新创业教育体系建设及教法探讨 ——以成都创业学院创新创业工作为例》、《新常态下高校创业教育新发展》，分别赴成都创业学院创业园、成都职业技术学院、四川城市职业学院和成都工业职业技术学院参观考察、交流学习。

一、高校创新创业教育的内涵

‚创业教育‛是由英语中‚enterprise education‛翻译而来的,创业教育指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育,使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质,是未来的人应掌握的‚第三本教育护照‛。首届世界高等教育会议上就曾强调‚高等教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标,以使高校毕业生不仅仅是求职者,而首先是工作岗位的创造者‛。创业教育应包含最基本的两个重要元素，即创业精神教育和创业能力教育。所谓创业精神是指开拓事业的实践活动中体现的冒险精神、进取精神、创新精神等。而创业能力是指在各种创新活动中,凭借个性品质的支持,利用已有的知识和经验,新颖独特地解决问题,产生出有价值的新设想、新方法、新方案和新成果的本领。创业素质的人才应具有的能力包括:创造力和创造精神、学习能力、技术能力、团队合作精神、解决问题能力、信息收集能力、敏锐的洞察力、研究和完成项目的能力、环境适应能力和献身精神等。

二、高校创新创业教育成功的原因分析

中南大学、成都职业技术学院下的成都创业学院和山东青年政治学院下的山东青年创业学院创新创业教育的成功，是多个因素综合作用的结果，归纳起来包括以下几个方面：

（一）政府的鼎力支持、企业的深度参与

国家的政策导向，地方政府、行业协会、企业、学校等共同参与主导，整合社会资源，合力打造的集创业教育、实践、服务、孵化等功能于一体的青年创业综合服务体。为大学生创新创业教育提供了有力的政策导向、资金支持和技能培养条件，搭建了广阔的舞台，让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。

（二）具有完善的创新创业教育体系

通过三所高等教育学校创新创业教育的培训学习，不难看出他们都具有完善的创新创业教育体系：健全的体制机构、细致的实施方案、完善的创新人才培养质量标准和培养机制、全面的创新创业教育课程体系、配套的督导落实机制。

（三）高素质、高水平的创业师资队伍

在高职院校创新创业教育的任课教师由理论课教师和实践课辅导员组成。讲授理论课的教师都应接受过创新创业教育培训（KAB、SIYB、、DMC、YBC、CVCC等），而且，还要参加考试并取得相应证书才能上岗。实践课辅导员既是教师也是行业专家，拥有丰富的社会工作经历，为学生的发展可以提供良好的咨询、指导。另外，还聘请创业名师（企业家）进行创新创业专题讲座，分享他们创业的经历和经验。

（四）灵活运用多种教学方法

开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面。改革考试考核内容和方式，注重考查学生分析、解决问题的能力。

三、创新创业教育的几点启示

对比5所高等学校的创新创业教育，结合我们学院的现状得到了几点启示：

（一）改变观念

理解创业教育内涵，切忌‚功利主义‛和‚形式主义‛。因为，大学生创业，不能要求过多要求过高，不能有耕耘就必问收获，创业也是一段磨砺的过程，因此，要理性抉择，不能盲目跟风。学校的创业教育不同于社会上已解决生存问题为目的的就业培训，也不是一种企业家速成教育。正如美国创业学教育和研究的领袖之一——百森商学院 杰佛里·帝蒙斯教授所说：‚真正意义上的创业教育应着眼于为未来几代人设定‘创业遗传代码’，以造就最具革命性的创业一代作为其基本价值取向。‛

（二）培养大学生创新创业能力是适应市场经济发展的需要 随着市场经济的发展，城乡产业结构将依据市场的不断变化进行相应调整，从而带来劳动力的转移和职业岗位的转换，而且还应该具备新技术、新工艺的实施以及新产品的开发和创造能力，也就是要求未来的劳动者不仅要具备从业能力，还必须具备创新创业能力。因此，不断加强创新创业能力的培养正是适应了社会主义市场经济对人才培养方面的诸多要求，同时也能促进高等教育自身的改革与发展。

（三）大学生创业至少要注意四个方面：

首先，要提高自身的创业素质。一些大学生创业者对公司运作的认识过于简单，他们不清楚如何融资、如何做商业上的事务活动筹谋、如何塑造管理团队等，甚至连基本的财务、管理方面的常识都很短缺。因此，在创业前，应该有一个相对系统的理论培训。学院应建立创新创业培训班，有心创业的大学生可以来报名到场学习。

第二，要进行充分的市场调研。既然是在市场经济环境下进行创业，那创业就必须符合市场规律，不经过市场调研，盲目投资，成功的可能就很小。因此，在创业之前，应该冷静地思考，选择什么行业来做才更接近成功。建议最好先到相关行业去打工，熟悉一些行业的运作规律和流程，也可到场见习培训，在见习培训中选择创业方向。

第三，要多方面了解政策，充分利用政策。对大中专毕业生毕业后选择自主创业的，通常有不少相关的优惠政策，大学生创业者应该充分了解这些政策，哪些用度是可以减免的，哪些优惠是可以申请的，都要做到胸中有数，这样才能在创业之初，节约资金更好发展。

参加教育技术培训心得体会(心得体会) 篇15

1 应用背景

1.1 外军对心理干预作用的认识过程

外军对心理干预在军事行动中所起的作用的认识, 经历了一个逐步提高的过程。在第一次世界大战之前各国尚未认识到战场应激性损伤是战场人员损失的主要原因之一。一战前的日俄战争中, 俄国精神病专家首次提出了战争神经症的概念。一战后的西班牙内战中, 精神病学专家肯定了战场应激障碍治疗原则, 并提出了精神病学筛选方法。二战中, 美军建立了战场应激控制系统。在越战至海湾战争的间期, 美军已经基本完善和建立了临床精神健康和医学部门, 现在应急反应小组正成为大多数美国本土和驻外军事组织标准的常规工作小组。

1.2 现代战争的心理杀伤作用

现代战争中由于高技术武器的大量使用, 战场瞬息万变, 战争的毁灭性和残酷性显著增强, 对参战人员的心理压力和精神打击异常严酷。据报道, 第一次世界大战期间, 美军每7名卫生减员中, 就有1名是精神异常患者。第二次世界大战中, 此类病员的发生率比一战时高3至4倍, 心理杀伤减员占所有减员的6%以上。美国军事心理学家阿格雷尔的研究表明:有80%以上的参战士兵都体验过恐惧, 有25%因恐惧而丧失战斗力。美军还调查士兵在作战时发生战斗应激反应的比例, 其中39%在投入战斗前, 35%在战斗中, 16%在战斗后。即使武器装备精良的军队, 面对战争的血腥与残酷, 都不可避免地产生各种各样的心理危机。

1.3 外军心理干预现状

目前, 美、英等国军队已基本形成系统的规范化心理干预方案并实施应用。参军时有选拔标准, 战前 (平时) 有预测、预防训练方案, 战时有救治措施, 战后有治疗计划等。军方尤其重视战前 (平时) 的心理应激不良反应预防措施的执行。海湾战争期间, 美军一线作战部队平均每24人就有一个心理医师。对于战时心理干预, 外军提出了就近、立即、期望和简单4项基本救治原则。在海湾战争中, 美军部署在海湾的3个战斗应激职业医疗队, 为部队提供了很好的心理医学保障, 使就诊的近3000名士兵, 95%以上在3d内就返回了部队。

1.4 我军演习官兵心理状态特点

据报道[1], 心理战研究机构对某联合战役参演部队千余名官兵进行心理测试, 参演部队官兵表现出这样一些心理特征:一是作战演习军兵种多, 心理表现复杂;二是作战演习环境艰苦, 易产生畏难情绪;三是作战演习前训练强度大, 存在恐惧心理;四是联合作战演习合成性强, 战斗应激反应增多;五是联合作战演习要求高, 官兵心理压力大;六是作战演习准备时间长, 易出现精神疲劳综合征。同时, 战时诸多因素将对官兵心理健康产生较大影响, 进而影响部队战斗力, 心理防护任务和作用更加突显。

2 主要做法

2.1 人员组成心理医生2人、护士2人。

2.2 仪器配备军人心理测评系统1套, 医学心理测评系统1套、音乐治疗仪1套及其相关配套设施。

2.3 场地展开依托野战医疗所卫生帐篷展开战地心理服务站。

2.4 开展工作

根据"靠前、及时、期待"治疗三原则建立以三级心理疾病治疗梯队。其中设在野战医疗所的战地心理服务站为三级治疗梯队的主体, 一级梯队设在营、团级单位设立的心理咨询治疗小组, 三级梯队设在各级精神专科医院及野战医院的精神科。开展工作流程如下: (1) 战前指导和帮带一级梯队开展心理卫生工作;开展参战人员心理健康状况和综合素质评估;进行战斗精神教育、心理健康宣教和团体心理训练; (2) 战中制定了四个演习救治场景的处置预案:战斗性焦虑恐惧状态, 战斗性轻躁狂状态, 战斗性抑郁状态, 团体心理辅导与训练。基本救治步骤:接待患者, 心理医师初步接触, 稳定患者情绪, 了解和登记基本情况, 建立信任度;心理测评及整体评估, 为诊断和疗效提供参考依据;心理咨询和疏导;音乐治疗;放松催眠治疗;观看战时心理保健教育幻灯片;再次心理测评及整体评估;整理并妥善保管案例文书;重返前线或后送后方专科医院。 (3) 战后进行战时心理救治档案文书的整理和资料汇总, 总结经验并查找不足。

3 特点分析

3.1 准确的功能定位根据"靠前、及时、期待"治疗三原则, 确立战地心理服务站作为第二治疗梯队的主体地位。

3.2 全程的预警干预

本次实兵演习中, 战地心理服务站对野战医疗所卫勤保障人员进行了战前、战中和战后的全程心理健康评估, 做到了及早发现情况, 及时干预。

3.3 详细的救治预案

演习前, 战地心理服务站根据保障任务特点制定了总体工作思路, 进一步想定了四个演习救治场景, 并制订了详细的救治预案

3.4 专业的仪器设备

本次演习中使用的军人心理测评系统是由军地多单位共同开发研制的, 针对性非常强, 且具有心理测评批量化、操作流程简单化、结果分析自动化和资料保存数字化的特点。

4 几点体会

4.1 强化卫勤保障部门的领导

心理医学防护的组织协调属于卫勤保障的一部分, 应将其纳入统一的卫勤保障序列。根据不同阶段心理杀伤的特点, 拟定心理防御保障计划, 报请卫勤首长审批后, 纳入卫勤保障命令统一下达。最重要的是坚持靠前、及时和期待的治疗原则, 建立健全战时心理救治三级体系。保障力量使用上, 应集中使用人力物力, 以提高救护效率。同时, 还应保留一定的机动防护人员, 以备应急使用[2]。

4.2 推进心理卫生专业队伍建设

据2006年资料, 美国陆海空三军从事心理咨询和心理治疗、具有临床心理学博士学位的专业人员有1.6万人左右。纵观我军现状, 目前大多数基层部队都是刚开始增设兼职心理医师, 其中多未接受过心理学专业培训。心理专业人员是进行军队心理干预工作的主体, 如果专业人才缺乏, 一切心理干预措施都无从谈起。因此, 应根据心理救治三级体系的特点, 尽快培养一批适合不同层次需要的心理专业人才[3]。

4.3 开展综合性心理防御研究

降低现代战争精神心理疾病减员涉及精神医学、神经生理学、生物化学、药物学、卫生勤务学等多种学科, 需要开展综合性的探索。

4.4 完善心理服务站的功能模块

此次演习中, 战地心理服务站的工作展开暴露出几个显著问题。一是没有独立的个体心理咨询及疏导区域, 影响治疗效果, 建议在卫生帐篷外单设一个班用帐篷作为专门的个体咨询室, 增强私密性;二是用于心理治疗的设备不足, 建议增加预算, 配备生物治疗反馈仪、脑波治疗仪及心理危机干预治疗系统等设备, 不仅能够提高治疗效果, 同时也能够在一定程度上弥补专业心理咨询师短缺。

4.5 规范心理救治档案文书管理

近年来, 随着卫勤保障的不断深入研究, 电子伤票、电子野战病历等日渐成熟, 但心理救治档案文书不仅牵涉到传输、保存、跟踪, 还要考虑到保护个人隐私等因素, 因此规范心理救治档案文书管理有待于进一步探讨和研究。

参考文献

[1]高秋菊, 张武, 王振有, 等.某部不同兵种、兵龄战士心理健康状况调查分析[J].华北国防医药, 2004, 16 (3) :206-207.

[2]张建杰, 常耀明, 吴晓松.战时心理卫生卫勤保障方案构建研究[J].第四军医大学学报, 2004, 25 (22) :2112.