教育的幸福发言稿

教育的幸福发言稿（精选8篇）

教育的幸福发言稿 篇1

攀枝花市米易县丙谷镇中心学校 左再春

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！在这个秋风送爽，硕果累累的日子里，我们共同迎来了第27个教师节，祝大家节日愉快！

今天，作为米易县一名扎根基层15年的普通乡村教师，能站在这里，<文章来源：莲~山 课件 >我心情倍感激动，我能获得这么高的荣誉，首先要感谢给予我关心和支持的各位领导，感谢我成长的摇篮—米易县丙谷镇中心学校，感谢无私帮助我的各位同事，在此，我向你们表达我最诚挚的感激和最衷心的祝福！

近年来，米易县委、县政府响亮提出“教育事业适度超前发展”的战略，我县教育事业蒸蒸日上，教学成绩步步辉煌：宽敞大气的教师园区，按时兑现的绩效工资，每年享受的疗养和体检等等。县委、县政府对教师的各项关怀措施，让我们对工作更加充满热情，更加充满斗志，更甘愿在基础教育这个平凡的岗位上奉献自己的青春！

有人曾经问我，是否想从事别的工作？我说：除了教书，我不知道自己还能干些什么。蓦然回首，才猛然发现，几千多个日子以来，学生和课本已经融进了我的生命，原来是课堂、学生充实着我原本简单的日子。

沿着这15年的教坛之路走来，我领略到了浅尝甘霖的欣喜、屡遭挫折的痛楚，不眠不休的焦虑。是孩子们清纯的眼眸给了我力量，是领导关切的话语给了我鼓励，是同事们的微笑给了我信心，是家长的信任给了我支持。

此时在这热情与尊重、关注与期待的目光中，我可以自豪的说：我是一名教师！我是一名乡村教师！我无悔于自己的选择，无怨于自己的奉献，我更无愧于自己的称号！在此，我有几点在乡村一线任教的感触和经历，和大家一起分享：

第一、作为一名教师，应该保持满腔的工作热忱，脚踏实地的教学。

“学高为师，身正为范”是我一直铭记的警言。任教多年来，我从工作中更加深切地体会到了社会和家长对教师这一行业的尊重和期待，因此我丝毫不敢懈怠，在自己疲惫之时，在自己咽喉炎最严重时，也坚持上课，心里一直在告诫自己，不能误人子弟，站在三尺讲台上就要对得起学生，对得起家长的信任。这几年学生对我的喜爱，家长对我的评价，领导对我工作的肯定，我从心里感到无比的欣慰，这更加激起了我对工作的热爱之情!

去年9月，我刚送走一个毕业班的时候，又接着上6年级数学，还在学校办公室任干事，继续为学校写新闻稿件，同时还协助办公室主任处理一些日常事务，工作繁杂。在身心疲惫的同时，也觉得任务很重，只有一年的时间，不能因为换老师影响学生的学习，还要在短时间让学生成绩有个冲刺，迎接毕业升考。所以，尽快记住班上50个学生的名字、了解他们的学习习惯和成绩，是当务之急。我通过把座次表贴在数学书首页上、在课桌上贴学生名字、下课时和同学们玩记名字游戏等方法，在第三天时，我已经能准确叫出每个同学的名字。

我把每天的工作时间安排好，办公室的事情尽量在家里做，一到学校，整个人、整颗心就扑到教学当中去，我这几年都在从事小学数学高段的教学，在教学中我已经形成了一套自己独特有效的教学方法，为自己、为学校积累了一个有效适用、题型丰富的习题资料库，为以后的教学提供了极大的方便和优势。在繁忙的工作中，我还学会了使用学校的一体机，随时自己动手为学生印作业练习，这样学生学习轻松，学习成绩进步也快。“功夫不负有心人”，经过一个学期的努力，我们班的数学成绩一举夺得年级第一，而且平均分高过第二名10多分。

第二、作为一名教师，应该让学生喜欢你和你的课堂。

让学生喜欢你，师爱是必不可缺的。高尔基说过：“只有爱孩子，才能教育孩子。”师爱对学生来说是一种鞭策和激励，有时比渊博的知识更重要。

小学5、6年级的孩子，说大不大，说小不小，最不喜欢别人把她当小孩子看，特别想得到像大人一样的尊重，所以无论在哪里，只要学生问：“老师好！”我总是认认真真地回答：“你好！”学生们就觉得我特别尊重他们，就更加地愿意接近我。实践证明，我的想法是完全正确的。

从我第一天做老师开始，我就特别希望自己做一个朋友式的老师，让学生敬我爱我，而不是畏我怕我。我爱他们中的每一个，并尽可能做到一视同仁，公平公正地对待每一个学生。对学习好的学生，我对她们更加的严格，要求更高，我确信只有严师，才能出高徒。

我在学校还兼任舞蹈老师，为校园艺术节、运动会编排舞蹈节目，女同学都喜欢跳舞，更喜欢在表演那天把自己打扮得漂漂亮亮的，所以孩子们都以在我的班就读为荣，因为这样会多一份被选中参加跳舞的机会。在我想亲近她们的同时，她们也努力学习，努力表现，想得到我的喜爱。

我爱我的学生，就像爱我的孩子，虽然她们有时候也调皮捣蛋，但我总是在第一时间原谅她们，孩子总是在不断的犯错误之中成长的，孩子们需要一个引导他们健康成长的老师，而不是一个成天去揭发他们错误的“警察”。师生之间多一点的热情和交流，少一点尖酸刻薄，多一点赏识和信赖，少一些冷漠，互相了解，互相沟通，学生才会喜欢你，才会爱你，到那时候，“亲其师而信其道”，你的一言一行都是学生的榜样，你的今天，就是他心目中的明天.第三、作为一名教师，应该满怀幸福感对待生活和从事教学。

做一个幸福的教师，不是一个带病上课，起早贪黑，不顾家人，一心工作的殉道者。是一个懂得享受生活的平凡者，是一个懂得从工作中寻找快乐的人!

我觉得我就是一个幸福的老师，特别是在今天的此时此刻，我是幸福的，非常非常的幸福!我对幸福的标准要求不高，在休闲时，手捧一杯清茶，读着我喜爱的书，写我想写的文章时，我觉得我就是幸福的。

一个幸福的教师还应该是一个有眼力的人，能够从别人想不到的地方想到问题，能够从别人看不到事情的地方发现事情。所谓眼中有事，这事是什么？大至家事国事天下事，小至扫地关窗擦黑板；它还是是课堂中学生生命活力的激发；是操场上学生生命的张扬；是大自然中长大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。

作为一个幸福的教师还应想到，我们这个职业特有的“快乐财富”，那就是：每天都被学生包围着的的青春气息，这是从事其它职业的人们享受不到的，它是属于我们这永远年轻的事业—教育事业，所独有的滋养品！

从教15年来，在学校及上级领导和同事们的支持帮助下，教学方面我取得了一些成绩，获得了一些荣誉，但是在知识结构日新月异的今天，要做一名优秀的教师，一名让学生敬爱家长认可的老师，我还需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，以及“十二五”教育发展规划的落实，作为一名乡村教师，我更要努力学习，进一步提高自己的业务水平和专业素质，争取在课题、科研上有所发展，从一个经验型教师转变成研究型教师。

拥有了自己热爱的事业，就拥有了幸福的人生，让我们以更加饱满的热情，努力的工作和学习，用青春和激情为攀枝花的教育事业抒写新的篇章！

谢谢大家！

教育的幸福发言稿 篇2

《幸福与教育》是美国斯坦福大学荣誉退休教授,美国教育哲学和约翰,杜威研究学会前任主席内尔·诺丁斯的又一部力作。在书中诺丁斯以“幸福”的另类视角为切入口重审了教育的目的,将幸福与教育相关联,对幸福的内涵和外延进行了全新的阐释,对教育事业的幸福使命进行了廓清和探究,引入了一些鲜活的概念,打开了教育研究新的视野,并从“私人领域”和“公共领域”两个方面提供了幸福教育观的课程框架和实践建议。对于当前世界各国普遍存在着精神危机、生态失衡、意义缺失等问题,《幸福与教育》无疑是一帖清醒剂,有助于我们反思教育、人类和社会的未来发展。

在这本书的序言中,诺丁斯谈到当她告诉人们正在写一本幸福与教育的书时,许多人表示困惑和不屑。的确,很少有人将“幸福”和“教育”联系起来讨论,但当诺丁斯看到那么多天资聪慧的孩子在交出一份份100分的完美答卷的同时却在心里祈祷周末的到来,那么多富有才能的孩子因为不适应学校的评价体系而被贴上“失败者”的标签时,她强烈呼吁人们应将“幸福作为教育的核心目的”。

关于幸福和教育

人们经常想过得幸福。在这种愿望变得几乎普遍化时,我们会期望将幸福作为教育的目的。

——摘自《幸福与教育》,第68页

当我企图把促进幸福作为教育的一个目的时,我必须提出一种有说服力的对幸福的解释:它是怎样和人类需要联系起来的,在我们所栖居的社会中它意味着什么,幸福怎样才能使社会变得美好,幸福怎样与其他合理的目的相适应。像杜威谈成长、怀特海谈生活一样,我得说明幸福怎样才能作为用以判断其他目的和我们的目的讨论的价值标准。的确,目的的一个重要功能就是激起那些能够丰富教育思想和人类智慧的目的讨论。我们会不断地追问:如果你的目的是X,为什么现在在做Y呢?Y是怎样适应X的?

——摘自《幸福与教育》,第76页

关于“幸福”的解释人见人殊、众说纷纭。作者以为,幸福与我们所处的环境有关,而教育则是其中重要的因素之一,让我们来举几个例子:例一,约翰没有艺术方面的天赋,原本这不是什么问题,但如果父母和教师非要逼着他参加钢琴课,约翰就体验到了不快乐和不幸福。例二,玛丽是一个可爱直率的女孩,但她却很不擅长那些选择题和填空题,于是她体会到了鄙夷、斥责和冷落而渐渐沉默。可见,教育与孩子们的幸福息息相关。

与幸福相对的概念是“苦难”,尼采赋予“苦难”以尊贵的地位,认为苦难是人生的财富,是通往幸福的必由道路。但在诺丁斯看来,幸福不应该被延迟,苦难是我们要尽力避免和缓解的,尤其是那些蓄意强加的苦难。这就让我们想到,一些父母和教师为了孩子的未来,用体罚、禁闭、斥责等手段来对待孩子,尽管有些于心不忍,但他们往往用“苦口良药”来安慰自己。而从实际的效果来看,无论这些孩子今后取得了多大的成绩,但都不利于孩子建立起“关怀和信任”的关系。

教育界历来存在着两种截然不同的教育观念,即“苦难的教育观”和“幸福的教育观”。“苦难的教育观”相信“相比于未来,现在微不足道,只有提前把未来的苦都吃尽,才能练就金刚不坏之身”,而“幸福的教育观”则认为“现在和未来一样,都是生命中重要的一刻,成人的责任是给予孩子关怀和鼓励,使他有勇气和智慧去对待生活中出现的各种苦难”。因此,“幸福的教育观”将幸福视为教育目的,去了解孩子的需求。而“苦难的教育观”则往往曲解孩子的需求,代之以“推断的需求”,从柏拉图刻画的“理想城邦”教育到现代社会中的标准化考试,从学校提供的单一课程和评价到家长胁迫孩子参加的各种兴趣班,我们很少审视孩子们内心的需求以及幸福生活的需要。最优秀、最明智的父母必定目光长远、细腻敏锐,不将自己的意愿强加于孩子,希望孩子幸福生活,大胆发表自己的观点,这些家长会关注那些能给予和关乎孩子们生活幸福的领域,而不是孩子的成绩。

在诺丁斯将教育的目的定位于“幸福”后,她引入了许多以往学校教育所忽视的领域,按照“喂养饥饿的孩子是因为他们饥饿”逻辑,她设定的课程体系直接联系我们生活的方方面面,而不是迂回曲折的“语数外”,因此我们欣喜地看到了一套洋溢着幸福的课程,根据生活的需要,诺丁斯将我们的课程体系分为私人生活领域的教育和公共生活领域的教育。

私人生活领域中的教育

几乎没有人会反对那种认为个人生活会给我们提供尽可能多的幸福机会的观点。教育能够为提升个人的生活提供什么帮助呢?

对每个人来说,最重要的一项任务就是持家了,孩子的前途在相当程度上取决于他所出生的家庭类型……对我们生活来说如此重要的事情却为学校一直所忽视,这种情况是如何发生的呢?如果要重新调整课程,我们怎样才能把与持家有关的教育加进去呢?除了持家以外,我们绝大多数人要当父母,而这是为学校所忽视的另一项重要任务。在预见学校成败时,如果一个人的家庭和父母比生活的任何其他方面都重要的话,那么,学校不教给学生有关养育子女的知识以便让更多孩子有一个美好的生活开端才是一件怪事情……还有,对我们许多人而言,快乐来自我们与生活住所及其自然环境的各种关联,然而,对自然史的学习已经趋于崩溃边缘——这些学科已经为生物、物理、化学等专门学科的系统学习所取代……还有精神与品格问题,对此我们早就以为它对获取幸福来说非常重要。但是,要把这些内容也纳入到常规课程中无异于一场革命。

——摘自《幸福与教育》,第89—90页

在私人生活领域,学会持家、为人父母、善待环境和品格教育都是其中的内容。首先是持家。家对于每个人来说都是重要的。随着人类文明进程的脚步,家变得越来越私密而珍贵,因此持家显得非常重要,是男孩女孩都必须学习的事情,它涵盖的范围也很大,不仅包括传统的打扫、烹饪,还包括理财、读电表、写账单、环境布局、养植花草、关系维护等,持家让我们的家庭更加温馨和美,从而让身处其中的人更加和谐放松、充满活力。

其次是为人父母。为人父母为我们观看世界和审视自我打开了一个新的视界。在现实生活中,从医院里络绎不绝的堕胎女孩,戒毒所发出让人撕心裂肺喊声的颓废少年,到看着不争气的儿女捶胸顿足、懊悔不已的中年夫妇。对每一个家庭而言,为教育失败埋单不仅是金钱上的损失,更是精神上的折磨和困扰。我们不禁要问,如此重要的课程,学校为什么会忽视?诺丁斯认为比起学校教育,家庭教育具有“非正式”和“伴随”的特点,比如,我们在玩纸牌的时候中不知不觉地熟练了加减乘除,我们在田野里玩耍、捕捉昆虫时了解了自然界的知识等。这些学习都是“额外”的,不是事先加以规定的,却出奇地有效。因此,如果我们的学校能开设“为人父母”的教育,学校本身的课程体系也会得以启发和整合。

第三点是人际关系。根据研究我们得知人格因素有很大一部分是遗传的,但这并不是说,我们的性格是一成不变的,脑科学的研究表明人脑一直在变化着,因势利导可以让自己的人格更健全,增强幸福感。人际交往关键在于自尊的培养,有了自尊我们才有自我,才愿意打开心扉,与他人真诚地交往。因此,诺丁斯认为:我们的教师应该包容所有的孩子,无论他们的体貌、人格、成绩如何,都应该帮助他们建立自尊。学校可以开设有关“友谊”和“爱情”的课程,比如阅读亚里士多德的《尼各马可伦理学》中关于“友谊”的精彩片断等。这样,我们的孩子会更好地理解忠诚、责任、浪漫等词的内涵。

第四点是善待环境。恢复与自然的关联在今天显得十分重要,我们的孩子对自然的理解已经仅仅局限在餐桌上的那一盘盘“美味”上。因此,我们需要在教育中更多地渗透“自然”,途径有很多,比如多走出教室,走向田野、河流、森林:收集树枝、叶子、石头、贝壳,把自然搬回教室;提供与自然和地理相关的杂志和书籍等,在对大自然进行探究时,教师应该多给孩子们一些引导,使他们的好奇和探索能不断地持续和深入。

最后一点是品德和精神。在书中,诺丁斯希望我们能审慎地对待一些品德,比如勇敢、毅力等,教育最需要培养的是学生的道德敏感性,让他们学会体会、学会同情、学会关怀。此外,诺丁斯还强烈建议我们去寻求日常生活中的“相遇”时刻,就是和一个人、一棵树、一片海、一轮月等深刻地关联起来,忘却世界并得以精神升华,这不仅可以提升个人的幸福感,还有助于恢复与世界的关联感。

公共生活领域中的教育

公共生活怎样才能增进个人的幸福?如果我们是诚实的,我们大部分人会承认:我们从公民生活中获得的真正快乐和成就近乎于零。同样,在有关幸福来源的清单中,我们大部分人不会将社会生活或公民生活的地位放得很高。但是,如果从间接影响角度来说,自由民主社会的生活可能会对人类繁荣具有重要意义,因而我们将力图阐明这种重要性。对健康社区生活的参与也会增进我们的幸福,而且对有些人来说,这种参与是满足感的主要来源……然而,要想在我们觉得很幸福的工作中发现这种重要性的话,可能不会有什么问题。这部分公共生活——职业生活——可能在导致我们情绪波动方面仅次于家和家庭。少数比较幸运的人可能同时会在职业与家庭生活中找到幸福。

——摘自《幸福与教育》,第193-194页

在公众生活领域,主要包括“职业”和“社会、民主与服务”。首先是职业。职业联接我们每个人的私人生活和公众生活,可是,关于职业的教育,社会和学校却常常给予误导,比如,“如果不好好读书,你就只能去扫地了”。这样的话还是经常挂在父母和教师的嘴边,似乎前途是和赚钱联系在一起的。但事实上,许多人都意识到找一份自己喜欢和适合的工作比拿多少薪水重要得多,因为只有适合的工作才能激发人的内在潜力,更重要的是,只有适合的工作才能焕发深层的幸福感。因此,诺丁斯认为我们的教育应该引导学生去寻找他们适合的工作。的确,人与人之间不仅有种族、外貌、性格、兴趣之间的差异,而且有智力水平、智能结构的区别。民主的关键不在于否认“差异”,而是提供“选择”。这里,“真正的选择”才是关键,在学生缺乏对自己的认知、对职业的认识时作出的“选择”是盲目的、仓促的、无效的。诺丁斯建议学校除了一些基础知识的教育外,更多地应该开设与职业相关的课程,在这些丰富的课程中整合渗透基础知识,而不是相反。尤其是中学阶段,在初中时应该提供一些个性化的“迷你课程”,让学生有机会了解自己、获取经验。这样到了高中和大学阶段,他们更有经验和能力为自己作出正确的选择,找到一份自己愿意为之奋斗终身、享受其中的工作,而不是因为竞争、奖励等外在的动力攀到顶端,却发现顶端只是虚无。

其次是社会、民主与服务。对于每个人来说,我们需要在群体和社会之中寻求一种归属感。所以,学校应该开设有关的课程,帮助孩子们理解社会规则,告诉他们社会规则的产生和益处,同时承认社会规则是可以被改变的。提醒孩子们当他们拒绝被成人社会所支配时,却有可能不知不觉地陷入被同龄群体“社会化”,他们认为的“自主”其实是在被另一种“权力”控制。而“民主”在诺丁斯看来就是“每个人都有属于他(她)自己的独特的幸福感,并对他人的不幸保持一种敏感和关怀”。因此,积极参与社会服务也可能是幸福的直接来源。所以,诺丁斯认为学校应该多创造一些让学生参与社会服务的机会,最好能将之提到与数学、科学等学科同等的地位上。

溪州中学的幸福教育让学生更幸福 篇3

人人都可以成为幸福的构建师。培根

为了使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。一苏霍姆林斯基

量身定制幸福教育

为学生终身发展奠基，对学生一生幸福负责”是以马继业为首的溪州中学第一届校领导班子提出的教学理念。

开学初，在教职工大会上，马继业校长从幸福出发，畅谈了教师的幸福，“人的追求本身就是一种幸福，作为一名教师，我们就一定是为幸福工作。”

分管教育教学工作的副校长张海南也提出了以“健康、和谐、充实、发展”为目标的“幸福课堂”。

湖南永顺县溪州中学系2014年9月1日新成立的学校。了解永顺教育的人都知道，溪州中学是湘西州、永顺县重点建设项目。项目从2012年5月开始动工，历时两年零4个月完成项目建设，投资L 2亿元，占地121亩。它的建成是一个功在当代、利在千秋的民生工程、德政工程，对永顺县优化城区学校布局，解决城区入学难、大班额等突出问题，推进全县教育事业发展，具有十分重要的意义。学校倾注了县委、县政府的心血，凝聚了全县人民的期盼，承载着推进永顺教育事业发展的重托。

溪州中学是一所高配置的现代化初级中学，高标准的现代化设备，优美的校园环境，优势的师资力量为数千家的孩子享受优质的教育资源提供了便利。

师生共谋幸福前景

2014年9月1日，风尘仆仆的溪中人克服重重困难，如期举行学校开学典礼。一年多来，师生齐心打造美丽校园并见证着校园的变化，让只有单一建筑的校园变成了绿色满园的校园，变成了具有文化气息的校园。2014年11月，为强化师生的爱校意识，学校特举行了亭名、路名命名征集活动，全体师生共同参与，共同赋予学校的亭子、道路等名字。2015年元旦文艺汇演中，许茹玉同学一首《好美好美的溪中》，唱出了师生对溪州中学美好的祝愿。

校园文化建设应该彰显学校的个性，显示学校独特的办学理念，体现学校的办学特色。在溪州中学，师生共同取的亭名、桥名、路名，定期公布相关活动的展板，校园里的温馨提示语……看上去似乎漫不经心，其实都是精心思考后留下的浓重画笔。

教师发展成就学生

校长马继业说：“教师成就学生是责任，教师发展自己是使命；只有教师发展了，才能更好地成就学生。”

课程建设是学校教育的基础，围绕幸福教育理念，学校开发了感恩系列德育课程和拟计划开发相关校本课程。丰富的课程满足了学生个性化发展的需求，多样的德育课程建设，营造了幸福学校的德育氛围。学校坚持以学生发展为本，积极开展教学科研，积极投入课程改革，采用现代化教学手段，不断改进教学方法，构建基于“健康、和谐、充实、发展”为目标的有效课堂，研究实践“幸福”课堂，提高教学改革和教学质量，开发校本教材，实施校本选修课程，促进学生多元优质发展。

在幸福教育理念指引下的溪州中学，在“幸福”课堂教学模式中，学生成为了课堂的主人。以王永芝老师为首最新探索的班级星级学生管理模式的开启，营造出新型班级建设的新模式，真正把班级交给了学生。

“学习之星”、“卫生之星”、“勤俭之星”、“礼仪之星”、“健康之星”、“诚信之星”、“科技之星”、“艺术之星”等评比活动让每一个学生都体会到“我能行”，体现自己在各方面表现的成就。班级管理制度由师生共同制定，通过实施后由师生共同商议修改。一位学生在记录班级星级学生管理课堂的感受：“因为成立了小组，每个人出错了都会连累到别人，不仅自己不能犯错，还要帮助其他组员不犯错误，这应该就是大人们口中常说的“责任”吧！”如今，全校老师在这个模式的基础上不断加以改进和完善，班级管理已见成效。

在学校成立的头一年，为加强溪州中学师资队伍建设，打造一批业务能力强的优秀青年教师队伍，学校举行了首届“青年教师教学大比武”，22名青年教师参与，涉及7门学科。本着以新课程理念为指导，以教师专业成长为根本，探索和研究新课程背景下教师发展的基本特点和操作方法。七堂课堂堂课都达到了“健康、和谐、充实、发展”的目标，堂堂课都体现了“构建幸福课堂”的理念。

幸福成果师生共享

在溪州中学，学校塑造“幸福领导”，发展“幸福教师”，培养“幸福学生”，形成以“幸福”为核心的校园文化，提高师生的生活质量，实现了学校精神的升华和品位的提升。而正是这种“以人为本”的“幸福教育”特色办学体系，成功塑造了品行端正、才智多元、身心健康的学生群体。也正是因为有这样一种幸福的教育理念，学校首届中考才会取得傲人佳绩，300余名学生被省示范性高中录取；初二年级的生物、地理会考获得优异成绩；校团委获州“五四红旗团委”称号：彭晶晶、吴玉明斩获教师艺术展演舞蹈类、歌唱类一等奖，彭允获独奏类二等奖；陈敏莉、裴芳、黄波教师代表教育战线参加“纪念建党94周年暨抗战胜利70周年”知识抢答赛荣获县直机关一等奖；一师一优课活动中，学校获县优秀课12堂、州优秀课11堂，李学峰、彭鑫妮、丁超贵三位老师的数学、历史课堂获省优秀，且被选送参加国家级评比；由张海南副校长主持，周易、王永芝、李学峰等老师参与的《目标导学模式有效课堂教学实践研究》获省二等奖；湘西州中学联盟在该校成立，2015年11月底学校还举办了全州的学术研讨会。

溪州中学建校时间虽短，但一直在开拓适合学生教育的教育模式，创造适合学生发展的好学校，构建美丽、和谐、幸福校园。按照学校拟定的计划，三年内将学校打造成一所规模宏大、质量一流、特色鲜明的品牌初中。

做快乐幸福的班主任.(发言稿) 篇4

“教师是幸福的，它的幸福在于不仅仅是把教学当作了谋生的手段，更重要的是我们能从中享受到人生的许多乐趣。教师的授课是在与一个个鲜活的灵魂对话 , 可以用真诚去换取真诚，用正直去构筑正直，用纯洁去塑造纯洁，用人性的美好去影响人性的美好。”“教师是幸福的。还有什么比和一群年轻的生命一起构筑一座富丽堂皇的精神大厦更令人惬意的事呢！”我们幸福地体验着与学生在一起的幸福和快乐。有一首歌曲这样说到 —— 一切美好只是昨天的回忆，做老师不易、做班主任更不易。班主任工作辛苦、繁琐、累人、累心，这已经是各位班主任的共识了。使自己工作着并快乐着，做一个快乐的班主任，那么如何做一个快乐的班主任呢，下面谈谈我的看法。

一、热爱学生，热爱教育事业

“ 教师之所以伟大，是因为他深爱着别人的孩子。” 热爱学生是一名教师的修养，老师的共性。作为一名老师，尤其是一名班主任，更应该认识到，热爱学生是一种感情，同时又是教师职业要求。“爱是最好的老师。”爱学生，爱教育事业，以融入学生当中为快乐，以从事教育事业为幸福。老师期望每个学生成才，有一个美好的未来。老师对学生的爱奠定了育人的感情基础。然而，学生对老师的爱，是老师对学生的爱的激发、诱导出来的。热爱学生是班主任、教师应具备的重要素质。也是搞好班级工作的保证。老师对学生的爱应有更多的理性色彩。要爱事业，爱学生，就须投入，就需要奉献。真诚地关心、帮助、爱护学生，做学生的知心朋友，急学生所急，想学生所想。以心换心，将心比心，更好地塑造孩子们的心灵，让他们幸福、快乐的成长。做着自己感到快乐的事，就会以饱满的热情投入其中，内在积极性便被充分的调动起来。而当工作取得成就，得到学生们的爱戴以后，享受着学生们给予的关爱，体验着教育劳动的幸福，并从中受到莫大的鼓舞。

因此，要成为一名快乐的班主任首先要有一颗真诚的爱心，经验告诉我有些学生你只要摸一下他的头，他就觉得自己是天底下最幸福的人；你只要给他一个微笑，他就可以灿烂一整天；你让他帮你做一件事，他就觉得得到了最高的奖励。所以，师爱，是一种声音，你真诚，它就美妙。孩子的心是回音壁，你倾注爱，他就传播爱！

二、保持良好的心态

爱默生说：“对于不同的头脑，同一个世界可以是地狱也可以是天堂。”其实，关键在一种心态，一种观念。一个教师怎样看待学生，在很大程度上决定了他的心态，有人说：“教师把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中”，我对这句话体会很深。每个人当他做着自己感到快乐的事，就会以饱满的热情投入其中，他的心理潜能便被激发出来，他的教育才能便很好地发挥出来。班主任应具有阳光心态。至于工作中遇到困难，遭到挫折，让人感到苦闷。其实，这大可不必。须知，幸福不是一马平川，也不是艳阳高照，往往是历经磨难遭遇挫折后取得成功。可以说，痛苦尽头是幸福，艰辛后面

是幸福，挫折后面是曙光，如同苦尽甘来黑夜过去是黎明。这里关键是心态。把幸福放在心中，即使遭遇各种不幸和打击挫折，也会挺直腰杆；把痛苦放在心中，即使生活在蜜罐里也不会觉得甜蜜，心中装满痛苦，满眼都是痛苦；心中装满快乐，幸福就会与你形影不离。教育是一门遗憾的艺术，永远不会完美；但是在教师的辛勤耕耘下，看到一个个走出校门的孩子，在街上或者在其它地方孩子和你打招呼你的内心会感到充实和幸福。因此教育不是百分之百的成功，教育失败之时就难免会情绪低落，灰心丧气。每每这时，我会想起常用来教育孩子的话：摔倒了就自己爬起来吧！面对失败只有从头再来！只有挺起胸膛，努力开创，生活才会充满阳光。

三、宽容的对待学生，以情感人

宽容的对待和理解学生，多做自我批评，做到以情感人是快乐工作的一剂良药。法国十九世纪的文学大师雨果曾说过这样的一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。雨果的话浪漫，也给我们很多现实启示。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” 宽容之心是我们大家都应该有的，也是每个人都需要的。要想别人宽容你，你必须先懂得去宽容别人。对学生更须如此。宽容他们的不足，宽容他们的失误，宽容他们的任性。学生难免有缺点、弱点和不足，每当学生犯了错误，我都会告诉自己要冷静。要首先接纳他们，其次从自身找原因，是自己方法不够好，还是哪个环节疏忽了？有则改之，无则加勉。最后是进行沟通和引导他们。因为，我深深地知道，宽容之心也包括要有耐心，要给以时间，立竿见影、急功近利的思想是要不得的。因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。有这样的一首诗：“你快乐，你高兴，花儿努力地开；你郁闷，你悲伤，花儿也努力地开。”既然如此，何不转换心态，人们常说“开心是一天，不开心也是一天，何不开开心心过一天。”那么，同样的，对于做班主任来说，幸福是做，不幸福也是做，为什么不幸福地做一回班主任呢。班主任是繁琐的、累人的，但我们坚信“工作着是美丽的”，我们应该以积极的态度接受这份工作，做一个快乐的班主任吧。希望每一个新班主任都能从班主任工作中发现乐趣，幸福快乐地工作。

四：要尊重孩子

尊严是一个人的脊梁骨，自尊很大程度来自于他尊，尤其是教师和父母的尊重，要想培养好孩子，首先要培养孩子的自尊心，教师、父母尊重孩子是培养孩子自尊心的前提，无论何时何地都要选择尊重孩子！自信是孩子成功的加油站，自信很大程度来自于他信，尤其是教师、父母的信任。要想让孩子成功必须培养孩子的自信心，父母对孩子的信任是对培养孩子自信心的前提。教师、父母充分信任孩子是一种智慧，你只要把怀疑变成信任，你会从孩子处获得意外的收获！不尊重和不信任是父母不负责任的主要表现。

不尊重孩子：在处理孩子之间发生的事情时，往往对顽皮、不爱学习的、成绩差的孩子，在处理时教师就会偏袒成绩优秀的。不经调查就下结论。还不给他们解释的机会。就早早的下结论。此时你不知道你伤了孩子的自尊。换位想，假如是我们自己遭到冤枉心里会如何想。譬如，孩子来迟到了，你不问原因就在全班面批评，并让其站在门口，假如孩子有正当原因迟到，即使迟到不对，但是往往不是孩子自愿的。因此作为教师班主任，在平时处理 孩子之间发生的事，一定首先接纳他们，用心去接纳。然后在了解其原因，在找机会和时间走近孩子。与孩子进行沟通，并倾听孩子心声。不要高高在上乱下结论，要与弯下腰与孩子去交流。只有这样才能拉近与孩子之间的距离。只要这样才能真正的走进孩子。与孩子融在一起，取得孩子信任。

各位领导，老师；

把生活变成游戏——设计各种游戏引领孩子成长；

 把自己变成孩子——拥有一颗童心才能走近孩子；

 把生活变成资源——身边一景一物都是宝贵资源；

 把自己变成资源——用你的智慧激活孩子的心智。

最后引用网上的话：

自己选择的路，跪着也要走完

做幸福教师发言稿 篇5

固店镇邱庄小学 高文芳

说到幸福这个话题，我就不由得想起了2011年11月26日王局长在邱庄学校的那次关于“师德建设”的讲座，那次讲座使我受益匪浅，尤其是听了王局讲的“如何找到幸福，提高幸福指数”之后，心中就想：我一定要做一个幸福的教师。

至今王局的那段讲话仍使我记忆犹新，那就是“世界上并不缺少幸福，缺少的是感受幸福的心灵。幸福就在转念之间，幸福是一种心情，幸福是守住一种本分，幸福是经历风雨后的彩虹，幸福是一种放下，幸福是一种平常心，幸福是知足。”那次讲座之后，我渐渐变得宽容、大度了，每天精力充沛了。你要问我那么到底怎样才能做一名幸福的教师呢？我总结了以下几点：

一、常怀感恩之心。

首先，我感恩于今天所有与会的领导与在座的老师；感恩于今天双庙的现场会，能让我们彼此交流，感受幸福的滋味；我感恩于我的家人、学生、身边的所有人，感恩于每一缕阳光、每一滴水珠，感恩于大自然中的万事万物。如果我们怀着一颗感恩之心，又怎能不时时被幸福所包围？

二、坚持一个梦想

人生应有梦，用文学家的话是：人活着，一定要有生活的目标。作为教师，为自己设置一个长期乃至一生为之奋斗的目标，将自己的所作所为尽可能地锁定在这个梦想上。“一心向着目标前进的人，他也根本没有时间抱怨生活，他会微笑着迎接每天的到来，生活得很充实！”建议老师们给自己确定两个目标：短期的和长期的。短期的目标：钻研所教年级的教材，制定教学目标，精心备好每节课，积极参加各种竞赛活动，反思自己的教学行为今后怎样做等等。我的长期目标：做一名优

秀的教师，做学生喜欢的老师。当我翻看自己所获得的一摞各种荣誉证书时，一种幸福感就会涌上心头，因为这是我付出之后的回报。

三、做到三个“善待”

1、要善待自己和家人。

在现今这个物欲横流的社会，我们教师不要左顾右盼，要保持一颗平常心，做到心态平和，不要跟自己较真，不要对家人过分苛求，一家人其乐融融，真的是好幸福。只要我们内心健康了，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。

2、要善待学生。

我们的教学工作一定是与学生合作完成的，绝不是独立进行的，在这个过程中，我们要用真诚的心和无私的爱来关注学生，培养学生，让学生快乐地学习，幸福地学习，看到孩子幸福的笑脸时，那么我们才会感到幸福。

3．要善待同事。

正确处理和同事之间的关系，有利于工作的开展，有利于身心健康，在教学工作中，有一个和谐的氛围，能让大家像兄弟姐妹一样共同合作，愉快地工作，又怎么能不幸福呢？

四、做到三个“享受”

1、享受课堂。

讲台是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。我们营造一个充满生命活力的课堂和学生一起痛苦、一起欢乐，看到学生们一张张笑脸，看到他们的点滴进步，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼，又何尝不是一种幸福？

2、享受学生。

老师对学生的呵护、尊重、理解与感恩会换来学生对教师的尊重、理解及对我们的感恩之情。教一年级以来，我觉得自己更幸福了，因为时常听到学生对我的赞美“老师，你笑起来太可爱了。”“老师，今天你真漂亮”“老师，我最喜欢你的语文课了。”每逢周末，上了中学的孩子们来看我，自豪地告诉我：“我们在三中还是最棒的！”走在大街上，听到家长对我说：“你教出的学生真的很不错，上了中学还是好样的！钱瑶瑶和朱玲娜一直是班里的尖子。”听到这句句发自内心的话语，我能不感到幸福吗？

3、是享受生活。

人们常说老师是“燃烧自己照亮别人”的蜡烛，但我觉得教师在照亮别人的同时，也一样在照亮自己的生活，我们教师同样要有自己丰富的生活，多彩的世界，也一样可以享受生活中的美好，假期休闲时出去旅游，放松心情，体验大自然的美好，会使我们身心愉悦，有了这种体验，会更全身心地投入到教育教学工作中去。

幸福之立德启智(教师发言稿) 篇6

2018.09.01 也许这个题目会让同学们觉得怪异，立德、启智具体是什么？简单来说，大家也可以理解为“学习的幸福”，修身养性的学习，博古通今的学习。

想跟大家分享这么一个题目的幸福故事，灵感来源于我前不久出外学习时听到的一个女生说的话，她跟你们一样都是小学生，她说：“我们生活在老师编织的美梦中。”女孩说完这句话后，全场响起了笑声，她说错了吗？我认为女孩说得很对。当你们长大，离开校园，走向社会，回首以往，你们就会发现在学校的生活是最纯真，最幸福，最心无旁骛的时候。在校园里，我们可以学习各种各样的才艺，可以遨游在浩瀚的书海，可以养成良好的行为习惯。请珍惜在学校学习的时光，今天我们不讲一百分，不讲成绩，我只想与大家分享学海中的德与智，即品德与智慧。

《左传》中有“三不朽”，即立德、立功、立言。立德的意思是严于律己，成为一个道德高尚的人。成为有道德的人其实不难，从自己做起，从礼貌用语、尊重他人做起。同学们，你们知道吗？尊重别人是一种美德，受人尊重是一种幸福。

我经常要求我们班的学生，见到老师一定要问好，这是最基本的礼貌，表达的就是尊重。你给老师一句问好，老师给你一个大大的微笑。因此，当我每天进入校园，看到少先队员的敬礼，看到我的学生们背着书包热情跟我打招呼：“老师，早上好”或者“老师，中午好”，我由衷地感到被尊重的幸福，也由衷地为孩子们的有礼貌感到高兴。

俗话说“礼到人心暖，无理讨人嫌”。礼貌是最容易做到的事，是人生习惯的第一件大事，也是一种教养和尊重。中国素来有“礼仪之邦”的美称，尊重他人、礼貌待人是中华民族的传统美德，是文明进步的表现。对长辈或老师表示尊敬时，要称呼“您”；请求别人做什么或给予帮助时，要说“请”；别人帮助了自己时要说“谢谢”；当别人感谢你或有事向你道谢时，要说“别客气”或“没关系”；当你无意中妨碍了别人或给别人添了麻烦时，要主动说“对不起”；当你早上来到学校遇到老师、保安时，主动说一声“早上好”；分手时，互相说一声“再见”。语言行为彬彬有礼，文明而不粗鲁，一点一滴的礼貌便汇成一个人美好的品德，而它将带给我们源源不断的幸福。

以德启智，德智相长。我们的读书节已经过去了一段时间，我却依然记得和我们班的孩子们一起度过的时光，那段时光叫做“诗与远方”，我想每个班级一起排练诵读节目的日子，都是累并快乐着的。读万卷书，行万里路，身体和灵魂，总要有一个在路上。著名作家贾平凹曾经说过，读书有福，有福的人才读书，读书是最幸福的事情。有时候下课期间，看到我们班孩子争先恐后地借书，然后安安静静地看书，我也会觉得很幸福。现代社会太浮躁，我们更该珍惜在学校静下心读书的时光。

从童话故事中，我们认识了美丽纯洁的白雪公主，可爱善良的灰姑娘，自欺欺人的穿新衣服的皇帝；从经典名著中，我们结交了神通广大上天入地的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，多愁善感的林黛玉；从古韵诗词中，我们感慨于古人“少壮不努力，老大徒伤悲”的告诫，我们惊叹诗仙李白笔下的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我们也敬佩于谦笔下“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的勇敢的石灰……

同学们，书中有太多太多的宝藏等着我们去挖掘！多读书，读好书，好读书，能带给我们学富五车的智慧与无可取代的幸福感。

教育,是幸福的 篇7

我的青春，我的全部心血都献给了我的人生大事。没有成为军人，我不后悔，因为我的许多学生已经献身祖国的国防事业。

从教二十五年，当校长十年，我曾历任小学教师、教导主任、副校长、进修学校教研员、初教科视导员、校长等职。从教体会，五味俱全，但我始终坚信我的教育理念，我始终坚信我是一个基础教育的思考者、行动者、实践者。

一、做一个爱学习的教师

师范学校四年的学习生活，我最大的收获就是让我懂得教师肩负的责任，而养成爱学习的习惯更是教师一生的追求。于是我把自己从教之日，定义为重新学习之时，我立志从教一天，就得学习一天。

记得那时初为人师，太多的不懂，太多的幼稚，于是我开始如饥似渴地向书本学习，下课的闲暇时间、下班后的休息时间，我大多是在学校的阅览室里度过，每一本期刊杂志，每一篇与教学相关的文章我都仔细阅读，时常与自己的教学联系起来，遇到好的教学方法、巧妙的解题方法、精彩的教学片段，我都会赶紧的记录下来，甚至融入自己的备课、及时地实施于自己的课堂教学之中。这样的读书学习让我从中寻到了一些好的办法，让我的教师工作也丰富起来。

向名优教师、老教师请教是我学习的又一重要内容。他们不仅有一种兢兢业业、一丝不苟的工作态度值得我们学习，往往还有着二、三十年的教学经验值得我们借鉴，可以让我们少走很多的弯路。多听他们的课是最直接的学习。记得那时，我要是哪一节没有课，就会坐到名优教师、老教师的课堂上，听他们讲课，他们在教学上能够准确的把握教学重点，巧妙的突破教学难点，使学生对学习的内容，更容易接受，更有兴趣。年轻教师没有经验，所以在平时备课过程中会遇到各种各样的疑问，这时决不让放弃、更不能模模糊糊的过去，于是我就一定要请教老教师，和他们一起讨论分析，虚心听取他们的教导。这让我很快的适应并胜任了课堂教学工作。当然向老教师学习的同时，也要从自身的特点出发，不能全盘照搬，而是合理的借鉴，这样逐渐形成了自己的教学风格。

记得有一次听课，老师在讲《正比例意义》这节课时，有意识地加入了同反比例情况的比较。虽然这种比较痕迹不是很清晰，但我在听课中，头脑里立刻产生了一个大胆的设想：正反比例意义同时开、一块讲，这样可以突出对比，加深理解。我把这种设想同学年组的教师谈了，大家觉得可以一试，于是我们就在课堂上尝试，果然，讲课效果出奇的好。老教师们都夸我年轻人点子好、敢创新、水平高。其实哪里是我的水平高，分明是我在听课中从其他教师身上得到了启发。

十年的一线教师工作经历，让我深深的体会到，教师工作的辛苦，也收获了很多的精彩，一辈子可以享受的是一种学习的习惯，一辈子可以珍惜的是师生之间特有的情谊，一辈子不能忘记的是同事们给予我的帮助与呵护。

二、做一个善研究的教研员

从一名教师走上教研员的岗位，角色的转变，让我对教育有了别样的理解。回想那时候当小学语文教研员，虽说有一些专业知识、有一定的教学经历，更满怀一种敬业精神，但缺乏调查研究的实践经验和专业引领的能力，于是做一个研究型的教研员，便是我努力的方向。

我知道学习可以让我们成为好教师，同样学习可以让我成为合格的教研员，于是学习教育心理学理论、教学设计理论，查阅文献资料，接受先进理念，更新自身观念便是我每天自我学习的大餐。而主动深入课堂，向教师学习，学习优秀的教学方法，发现课堂上精彩的瞬间、领悟成功的教学经验，更成为我每天必修的功课。

而仅有学习是不够的，勤于研究才是我的追求。于是我开始研究课程，研究怎样才可以实现课程的有效整合;研究教师，研究如何将教材上的有限的文本内容内化为内容丰富的教案、再将教案转化成灵动的教学，不断提高教师自身的专业素养;研究课堂，在课堂上做到教学与学习活动的有机结合，将传授知识的课堂，变成师生生命成长的摇篮。当教研员更要学会正确的、科学的指导，立足当前教育教学的现实，抓住当前教育的热点、难点，指导教师把理论的解读变成教学的自觉行动，把外地学习的经验和成果提炼成可用的行动方式，也随时提醒自己和教师把自己零散的教学体会形成教学经验记录下来，把积累的经验提升到理论上，这些不仅对自己是个提升的过程，更对对年轻教师有特别的指导作用。

听、评、导课是教研员的常规工作，更是做好教研工作的基础。记得当教研员那会儿，就爱深入课堂听课，而带着问题，关注学生的学习状态是我最大的着眼点。看学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;学生是否经常积极主动地提出问题等，学生的参与度高，课上有收获，再不好的课堂，也成功了一半。

听课之后，我还会和授课教师做一个沟通，交流我看到的教学流程，发现的亮点，提出我的建议，并和教师说一下如果这堂课我来上，我会怎样设计。这样的听评课，在当时是很受教师欢迎的，也使我们的指导更具有说服力。

在教研员这个岗位上虽然工作的时间仅仅只有三个年头，但却让我深深的懂得了，教研员在教师的专业发展中起着助推的巨大作用，而教师的专业发展，是一个永无止境持续不断的过程，在这个工程中，改变的不仅仅是教师自己，更可能影响孩子的一生，改变孩子的一生。

三、做一个有思想的校长

1. 做学校发展的“领跑人”

2001年，当我接任校长时，王兆新村小学已是区域内的一所优秀学校，加之对口中学发展态势良好，许多家长趋之若鹜。我完全可以做一个守成的校长，相对轻松地工作与生活。但是，上任伊始，我就给王兆新村小学提出了全新的发展目标：办成一所“学生成长，教师成功，学校发展”的“生长型”学校。这是一个自加压力的目标，也是一个需要不懈奔跑才能达到的目标。

为切实增强广大教师对办学目标的认同感，我同班子成员一道从教师专业成长入手，努力为教师创设展示自我，发展自我的平台，先后推出“学校发展最佳建议奖”“我的成长轨迹”展示活动、“教师个人发展规划论坛”等推动教师认识自我，展示自我，发展自我的系列活动，引导教师唤起职业热情，实现职业价值。

如果有人问我，能不能用一句话概括对教育的追求?我会毫不犹豫地告诉他：“让每个孩子的美好未来从这里放飞”就是我的教育追求。而要实现这一理想我深知“学校是基础、教师是关键、学生是根本”。如何着眼根本、抓住关键、打好基础，是我教育实践的一条主线。

经过长期的实践探索，我们秉承传统，开拓创新，逐步清晰并确立了以“人文与发展”为核心的办学理念，提升并浓缩为：让每个孩子的美好未来从这里放飞。这一理念涵盖了面向全体、促进成长的学生观;基于学校、基于实践的学校观和着眼于未来的发展观。依据这一教育理念，我引导全校师生共同确立了“和谐奋进，求实创新”的校风，“育人为本、成才为志”的校训并以此开展了大量而且卓有成效的教育实践。

为使办学理念转化为具体的办学行为，学校以“绿色校园我的家”学校文化建设为切入点，逐渐建构起以学校文化为核心，涵盖并辐射学生培养、学校管理、教育教学等各项工作的一个完整体系。“绿色校园我的家”学校文化建设主题是植根于学校的办学理念而确立的。这里的绿色代表着人文、和谐，预示着勃勃的生机与美好的发展未来，蕴含了每个学生都是成长中的鲜活的生命体，都具有无限美好的发展潜质。“给孩子一个绿色的今天，许孩子一个美好的未来!”是实现我校办学理念的最终目标。

在我的科学谋划和积极倡导下，班子成员带领全校教师积极投身到了落实教育理念、实现教育理想的教育实践热潮中。几年中，学校以落实办学理念为主线，潜心研究依托于学校文化建设的教育理论和教育实践，先后开展了“绿色校园环境”“绿色校园人际”“绿色校园空间”“绿色课堂”等系列学校文化建设工作，为学生的健康成长与和谐发展体统了广阔的舞台。

2. 做教育改革的先行者

几年来，我殚精竭虑的思考涉及学校的办学特色以及教育改革的问题，不断地发现新情况、新问题，不断地思考学校发展的新趋势，捕捉新机遇，采取新措施，建立新机制，使学校在教育改革的浪潮中乘风破浪，勇往直前。

“随风潜入夜、润物细无声”。为彰显校园物质文化建设的育人功能，学校分别在各楼厅设立了主题文化景观，在各楼层的走廊开辟了四个主题文化长廊，新建了校园养殖园，加之近期改造的地下实践活动区中以学生才艺展示为主的墙壁文化，侧楼梯以艺术教育为主题的楼梯文化，学校的校徽等标识文化以及极富特性的班级文化使整个教学楼内到处都充满着个性鲜明的浓浓的文化气息。优美而富有教育意义的校园物质文化格局时刻陶冶与规范着师生讲文明话、办文明事、做文明人。

“不为环境而环境，只为人性而建设;不为文化而文化，只为心灵去营造。”是我校致力于校园物质文化建设始终追寻的目标。

在精神文化建设层面我提出：让文明之光普照校园的每一个角落，让“绿色”的种子在师生的心田生根发芽。我带领广大教师围绕着校园精神培植、师生内涵发展和和谐校园构建三个专题开展了卓有成效的探索和实践，并通过不断的学习内化、培养树立典型、建立有效激励机制等措施有力地促进了良好校风、师风与学风的形成与发展。学校以教师岗位练兵，学生读书活动为依托，结合教师“专业发展成长档案”“学生成长册”的建立与校本课程的开发利用，引导和培养师生充实文化底蕴，提高了教师的专业能力，丰富了学生的精神世界。

为努力构建民主、平等的师生关系，学校从师德教育入手并以课堂教学为主阵地，结合“绿色课堂，生命课堂”的创建以及家访，教师博客建立等项工作引导教师努力构建新型的家校关系和师生关系。此外，我们还以“一、三、五” (一条德育特色主线，三个学会，五星少年评选) 工程为载体，通过德育实践活动课以及开展丰富多彩的校内外德育实践活动等方式在学生中深入开展人文教育，使师生的精神内涵得以丰厚，使文明与和谐之风充满校园。

为丰富学生的校园文化活动，我校先后成立了各种学生趣小组;一年一度的“科技艺术节”“体育节”“读书节”“趣味运动会”“校园集体舞比赛”、校园交警操等系列教育活动开展得有声有色。此外，为增强学生的参与意识和服务意识，学校还成立了以学生为主体的“小海豚校园电视台”“文明礼仪示范岗”等学生社团，为校园文化生活增添了一道亮丽的风景线。

学校根据相关法规和学校实际不断对现有的学校管理制度进行修订和完善。通过成立专门领导小组，广泛征集师生意见，汇聚集体的智慧和力量，不断完善各项校本制度，让各项制度不仅凝聚并凸显学校文化品质，又尽可能体现民主意愿。

做校长十余年，我始终严以律己，以自身为旗帜，树德为魂，以自己的人格所产生的吸引力、凝聚力、亲和力影响师生。学校的重大事宜我充分尊重民主;社会公益事业我带头响应;教育教学改革与管理中我经常是身体力行。在如何治校的问题上，我主张情感是基础，制度上保障。我提出要把王兆新村小学办成师生向往的精神家园，为解决师生的午饭问题我亲自设计规划，审核设备，创办了校园食堂;教师过生日，我带领工会成员将蛋糕送到教师手中;教师家里的大事小情我时刻牵挂，帮助解决;学生生活和学习上遇到困难我总是伸出援助之手。我将用我不断完善的人格影响我的学校、教师和学生，影响我身边的每一个人，我想，这才是做校长要留给社会最有价值的东西。

3. 做务本求实的耕耘者

在我的心目中，事业和工作永远是第一位的。校长工作千头万绪，纷繁复杂，没有强烈的事业心和责任感作支撑，工作是很难有起色的。近年来我校整体工作一年上一个台阶，教育质量和社会影响力逐年提高，学校办学特色日显鲜明，这是我和全校教师辛勤耕耘、无私奉献的真实写照，学校的一草一木、一处一景、一人一事都留下了我们辛勤的汗水和深深的思考的足迹。

下面是我日常工作日的一个真实写照：

上午：早七点到校，巡视校园同时思考当日必须处理的校务问题;八点会同相关人员深入班级观、评、议课;九点三十分召集校领导班子研究教师团队建设问题;十点接待家长委员会代表，征求家长对学校整体办学情况的意见和建议后会同相关人员将问题梳理并分解到各职能部门限时解决。

下午：一点钟接待市图书馆领导洽谈建立校园图书馆事宜，草签意向性协议，实地考察馆舍布局;两点十分听取校本课程开发建设专题汇报并提出具体指导意见;三点钟参加学科教研;四点半左右处理一起校园伤害事件至五点半写工作日志。

在办公室，我常能听到楼道里一路小跑的声音，班子成员对我说：“校长，你给我们每人买双旱冰鞋吧。”我也常对身边的人说：“你们把我分成两半吧。”在王兆新村小学，恨自己分身无术的人又何止我一个人。

有人说，校长应该抓大事。这话我不反对，但大事是什么?怎么抓?在学校又有什么事算是小事呢?学校的办学方向、发展目标不都是通过一件件小事来贯彻落实的吗?

校长应该是一个忙碌的人，一个为学校、为孩子奔走呼号、身体力行的人，一个务本求实的耕耘者。

回首我的教育之路让我颇感欣慰，因为我用我的心血、汗水和智慧诠释了一名教育者对教育的思考、探索与实践。

教育的幸福 篇8

费尔巴哈曾指出:“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求,至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”人人都向往和追求幸福,但并非人人都能获得幸福。当前,人们认识到,教育是获得幸福的目的和手段,它不仅仅是为成人生活做准备,更是伴随人终身的生存方式。一方面,教育的结果是为了人的幸福,另一方面,教育的过程是人体验幸福的过程。换句话说,为了学生的明天,教育应为学生未来的幸福生活做准备;为了学生的今天,教育的过程本身应该是幸福的。一句话,教育就是幸福地教育学生如何得到幸福的生活。

教书育人的根本目的应是提升人的生命质量,实现人的自由全面发展,其中幸福感是最重要的要素。著名教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福,这一点是勿需置疑的。”学校是学生心灵成长的场所,可现今,我们的教育工作者对学生精神成长的关注甚少,更多地局限于知识、能力,甚至是只关注考试成绩。这种本末倒置有着深刻而广泛的背景渊源,与素质教育未能真正落实有密切关联。这种错误的教育理念在伤害着学生,制造出一群不幸福的学生,制造出一个缺少幸福的校园。曾几何时,校园正变成暗无天日的人间“炼狱”,“朝六晚十”,做不完的作业,上不完的课,再加上分数“催命”,考试“压迫”,哪有幸福的立锥之地?心灵和情感已“沙化”得刮起“沙尘暴”,大家都把幸福预期在将来,把希望寄托在高考,已经忘了“活在当下”,认为人生是可以轻易调度和置换的,窄化了视野的同时也窄化了心灵,机械地记忆、反复地操练,挫伤了灵性,挫伤了创造力,更挫伤了完整的心灵情感,不仅使得校园成为“失乐园”,而且也使得学生成为被幸福遗忘的人。新歌谣曰:“起得最早的人是我,归得最迟的人是我,睡得最晚的人是我,活得最苦的人是我,是我是我还是我”,便是学生生命质量的活证。

其实,对人生而言,幸福是不可以存储和转移支付的,我们不能牺牲今天的幸福去换取明天的幸福,幸福是一种生命元素,与生命是水乳交融的,幸福是一种生命技能,错过了学习最佳时机是很难补救的。珍惜生命,包括珍惜生命的每一部分,因为它们都是同样独特而珍贵的。教育和教育者无权舍弃学生青春年华的幸福,不管以什么样崇高的理由,即使是学生自己也没有这样的权利。

幸福既是教育的目的,也贯穿于整个教育过程。就教育过程本身而言,过程的进行就是目的,教育的进行就是教育的目的,杜威说:“在教育上,……强调为遥远的将来做准备的教育观点,使教师和学生的工作都变成机械的奴隶性的工作。”只有重视过程,才能凸显教育活动本身的重要性,才能凸显教育活动本身的价值和意义。教育活动的整个过程都是有意义的,它能够引起不同性格、兴趣、水平的学生积极参与和投入,使他们的每一活动或者每一阶段的活动都有价值,使学生确确实实体验到活动的过程,体验到经验的变化,体验到自身的进步。这样,学习不再是苦差事,学生不再是苦行僧,教育成为学生乐于投入、体验幸福的过程。杰出的学生也好,平凡的学生也好,都能享受真正的教育生活,都能享受此人此时此地的当下的幸福生活,在追求幸福的旅途中体验幸福。