走进诗歌教案

走进诗歌教案（共9篇）

走进诗歌教案 篇1

你会发现蓝色的，蓝色的天

在我的眸子中闪烁。

洁白的云朵飘成了帆?熏

在我的梦里静静地飘泊;

希望的种子发了芽，

在春雨的洗礼下绽放成一地的花朵。

朋友，你是否和我一样爱着蓝色，

因为蓝色像我，像我的青春一样

有点忧伤，有点多情，还有点执着，

在成长的路上痛苦又快乐地摸索。

朋友，即使你只是偶然地路过，

也请你暂且停下忙碌的脚步，听我说

看我开满荷花的诗的小河

能不能将你的心弦轻轻撩拨。

走进我悠悠的梦想悠悠的诗歌，

撑起一把油纸伞，

别让偶尔的雨淋湿了你的快乐。

就让我的`热情呵

去点燃你生命中的每一盏灯火

即使人生的岔路很多，选择总会有对有错。

走进诗歌教案 篇2

人民网5月14日消息, 继“4号美术馆”之后, 北京地铁4号线运营商京港地铁公司又推出了另一公益项目———“4号诗歌坊”。首期以“爱情”为主题的10首诗歌登上编号为12和39的两列地铁客车, 为乘客营造出充满文学气息的地铁旅程。“4号诗歌坊”首期10首选诗纵贯整个百年新诗史, 作者包括徐志摩、戴望舒、洛夫、白桦等现当代颇有影响力的诗人, 此次选出的《雪花的快乐》、《八重子》、《因为风的缘故》等诗作都是脍炙人口的爱情名篇。京港地铁负责人介绍说, 按照打造人文地铁的目标, 公司非常重视公共文化建设和公益项目的规划和实施。前期推出的“4号线美术馆”得到了乘客的广泛好评, 此次推出的“4号诗歌坊”旨在利用地铁列车以及车站展示空间, 定期以不同主题展示国内外优秀诗歌, 从而为乘客提供更为丰富的车旅体验。

走进诗歌的殿堂 领略诗歌的魅力 篇3

关键词：诗歌；活动成果；意境

一、精心策划分组，制订活动计划

在进行综合性学习之前，我引导学生根据班上的实际情况精心分组，制订计划。

在学生明确这次综合性学习活动的目标、内容和任务后，为继续激发学生的学习热情，我采用小组比赛的形式进行，把分组的主动权还给学生，学生个个争先恐后，七嘴八舌，提出了不少分组的方案。经过激烈的讨论，全班65名学生自愿结合，形成了五个学习小组：诗海畅游组、民歌童谣组、传说故事组、艺术表演组、诗歌创作组。

为了使活动能顺利开展，我建议各小组民主推选组织领导能力和工作责任心强的同学当选组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，同时对人员进行合理的分工，明确各自的任务职责，这样保证小组合作学习有序开展。

二、加强合作探究，促进计划实施

成立学习小组后，各小组开始按计划、按分工有序开展活动。如在诗歌搜集的过程当中，诗海畅游组的同学在组长的带领下充分利用图书馆、网络等信息渠道翻阅，查询资料，阅读报刊、杂志和相关书籍，多途径搜集诗歌，分工合作。共同整理、筛选、归类后合编一本诗集《诗情之恋》。

诗歌创作组的同学通过阅读诗歌，也尝试着自己写诗，通过诗歌表达自己的情感。艺术表演组的同学利用空闲时间，学唱诗歌改编的歌曲，自编自演古诗改编的小品。传说故事组通过查资料、走访调查等方法搜集资料后，按内容进行分类。各小组成员在活动中学习别人的优点，互学、互查、互评，共同提高。不仅感受到了诗歌的魅力，还培养了学生主动探究、团结协作的能力。

三、拓展学习空间，展示活动成果

1.尽情表演，体会诗意

艺术表演组的同学把古诗编演成一个个故事，展开丰富的联想，理解诗意。例如：张××和靳××分别扮演古诗《九月九忆山东兄弟》中的“我”和“兄弟”，用打电话的形式表达“我”的思念之情。《春晓》一诗学生表演“花落知多少时，”他们运用已有的生活经验，充分展开想象进行创造性的表演：有的摸着后脑，大吃一惊；有的举目远眺，若有所思；有的面露惋惜的神态，还在数着落花。最精彩的要数班上的小才女孙××表演的古筝弹奏《战台风》了，她那娴熟的动作，投入的神情，快速强烈的节奏，一下子让同学们感受到台风袭击码头的惊险气氛以及工人与台风博斗的勇气。活动中，表演的学生陶醉诗情，观看的同学神情专注，人人参与其中，收获颇多。

2.畅游诗海，感受魅力

诗歌畅游组的同学将他们搜集整理的诗集通过丰富多样的朗诵形式展现给大家，有个人朗诵，男女对诵，小组合诵，配乐朗诵，诗表演等。如李×同学朗诵《咏鹅》时，他一边伴着悠扬的曲子，一边装作大白鹅的样子，迈着沉重的步子上台了。当背诵“曲项向天歌”时，他伸长了脖子，摇头晃脑地张大嘴巴，好像真的在引颈高歌。

古诗具有“诗中有画，画中有诗，诗情画意”的艺术特点，班里的小画家们个个充分展现自己的绘画才能，据诗作画，通过丰富的想象，用童稚的画笔描绘出诗的意境，为诗歌绘出了一幅幅生动活泼的画面，张贴在黑板、墙面、展板等处。不仅发展了学生的形象思维，还培养了学生的创新意识和动手能力。

与此同时，还组织了诗歌知识竞赛，竞赛的题目全部由学生准备。选派组员主持竞赛活动，用多媒体出示赛题，选派两名组员当裁判，公布正确答案，并选派两名组员现场发放奖品。由于时间的关系，诗歌知识竞赛还采用分散进行的方式，如“每日一题”，写在黑板或墙报上，每天更换。同学们兴趣浓厚，积极性高，参与面广。

3.大胆创作，提高能力

诗歌创作组介绍本组同学学习诗歌的收获，重点讲了他们如何通过诗歌表达自己的感受，还朗诵自己创作的诗歌。如：党瑞同学仿照李白的《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”夸张的手法，写出了“天上雨点大如斗，地上水流似蛟龙”“会议室内千万人，喧哗声传八千丈”等大胆、夸张和神奇想象的诗句。刘×同学展开丰富的联想，运用暗喻的手法创作诗歌《妈妈》，把妈妈比作每天早晨叫我起床的闹钟。崔×同学运用假设手法创作《如果我变成风》，写出了美丽的希望和想象……学生体验了一回当“小诗人”的感觉，明白了生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，敢于大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

在这次“轻叩诗歌大门”综合性语文学习活动中，学生通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、创作诗歌、举行诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动，拓宽了学习空间，提高了语文实践能力。走进诗歌的殿堂，领略了诗歌独特的魅力！未来的日子里，诗歌必将陪伴他们健康成长！

走进魅力乡村诗歌 篇4

夏日，金沙湾与我倾情相约

共同享受天然的阳光浴

一起漫步绵绵不绝的海岸线

追逐腥味十足的海风

礁石以沉默的姿势

静观海上的潮起潮落

默写海鸟的窃窃情语

任海浪敲打寂寞的旅程

海西第一湾，两眼泪汪汪

远眺近在咫尺的金门岛

绝壁奇岩悬挂围头角

海水努力洗净泥沙的.翻腾

“塔仔尾”以零距离的优势

直插台湾海峡的金门岛

高居临下，浪涛拍岸

卷起千堆雪的壮志豪情

惊艳的目光日夜期盼

两岸统一的脚步

快点靠近台湾海峡

早日实现一家亲的美梦

自然与人文在这里发展

和谐了最独特的亮丽景观

成为银屏竞相抢拍的最佳镜头

丰富了生态观光区的旅行

“佳偶天成”的传奇

自围头角开始书写

围头新娘用一片姐妹林

走进诗歌作文 篇5

我一跃进门槛，便看见了一片葱郁的草坪，但两旁种植的牡丹，水仙，月季，蓝玫瑰等花中仙子却都奄奄一息，摇摇欲坠，我甚是诧异。只见前方向我走来了一位沉鱼落雁，闭月羞花的弱女子，哭哭啼啼吟道：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜~~~~一朝春尽人亡老，花落人亡两不知!”我听后，也是独创然而涕下，将诗写得如此哀伤，情诗合一，诗中有情，如娇弱的綄纱女，在河边唱着绝代的歌。

我一边抹着泪，一边前行。不一会儿，便走入了阳光高照，林木参天的古寺，经过曲折的幽静，葱郁的花木来到后禅院，只见元开进士常建诵道：“山光悦鸟性，潭影空人心，万籁此都寂，但余钟磬音。”诗中有景，是一种超凡脱俗、心旷神怡的美妙境界，是我仿佛进入一个与世隔绝的境地，心无杂念，浮躁顿消，心灵得到了净化和升华。

我怀着一颗挚诚的心又登灵隐山东南的飞来峰，一声嘹亮的声音划破了浮云重重的山峰：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”诗中有志，让我生出对未来充满信心的豪情和不畏艰难的壮志。

下山后，我又去了最热闹的集市，虽然没有深山里的寂静，但却也有另一番醉情之意，在集市上，又“大雪压青松，青松挺且直”的气概，是永远拥有一颗正义之心的坚韧;又“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆，那“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝福也争先恐后，又在逆境中发出对挫折的挑战“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;还有宽阔无私的胸怀“安得广厦千万间，大庇天下寒士尽欢颜”时时激励着后人等等经典名句都在集市上一一展现自己的才能与本领。

走出了集市，又过了一到小拱桥，映入眼帘金色的大门。门牌上写着几排醒目的大字：诗!是尘埃中绽放的绝世。诗，是华夏五千年的华丽之宝，而古诗正是先辈抒情壮志的绝妙体现!走进古诗，走进你的心灵，寻求智慧之光，勇敢面对人生!”

让诗歌走进课堂,还数学以美丽 篇6

教育家夸美纽斯曾经指出:“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一.”如何促进学生学习兴趣, 也就成了中学数学课堂迫切需要解决的问题之一.但是, 大量事实表明, 不少教学趋向以“题海战术”的极端, 学生记概念、背结论, 使得火热的思考变成了冰冷的枯燥的形式化技巧.正如制定中小学数学课程标准的一位教授所说:“数学并不枯燥, 是我们把它教枯燥了.不能再让孩子学得那么痛苦, 要把数学的美丽还给他们.”徐利治先生也曾说:“数学教育与数学教学的目的之一, 应当让学生获得对数学美的审美能力, 从而既有利于激发他们对数学科学的爱好, 也有助于增长他们的创造发明能力.”两位专家的言语中表达了一个意思:要把数学的美丽还给学生, 激发他们学习数学的兴趣.那么, 如何才能做到这一点呢?在课程标准中所提倡的“教师应结合有关内容有意识地强调数学的文化价值、美学价值”的启发下, 在查阅大量的书籍刊物杂志中发现:有许多数学家对诗歌情有独钟, 例如数学家莱布尼兹, 从小对诗歌怀有浓厚的兴趣;华罗庚能诗善文;苏步青自幼热爱旧体诗词……诗不仅可以打开人的思维天地, 而且可以让人得到美的享受, 甚至学到某些数学知识.因而诗歌可以把数学的美丽还给学生.

于是, 笔者积极探索:“如何让诗歌应用于数学课堂教学.”以下就从概念教学、数学思想的揭示、记忆理解数学知识等方面做一些阐述.

2 古诗应用于概念教学

概念课的特点:高概括性, 专业术语强且抽象.徐利治先生就曾把数学概念和诗的意境相结合.如他在讲“极限的概念”时, 让学生在欣赏李白的名作“故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州, 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”, 并从中寻找数学思想.把诗人的形象思维“孤帆远影碧空尽”和数学的理性思维“极限”美妙的结合在一起, 使学生初步体会到极限的意境.此教学引入体现了先易后难、先感性后理性的认知规律.

受启发, 立体几何中“平面”教学设计的引入如下:

问题1 初唐诗人陈子昂的名诗:“前不见古人, 后不见来者, 念天地之悠悠, 独怆然而涕下.”这当中蕴涵了数学中的哪些空间元素?

问题2 问题1中的空间元素能用数学图形符号来表示吗?

在学生饶有兴趣地讨论一番之后, 教师指出:这是时间和三维欧几里得空间的文学描述.在陈子昂看来, 时间是两头无限的, 以他自己为原点, 恰可比喻为一条直线.天是平面, 地是平面, 人类生活在这悠远而空旷的时空里, 不禁感慨万千.数学正是把这种人生感受精确化、形式化, 而诗人的想象可以补充我们的数学理解.如此生动的课堂能不吸引学生吗?

3 引用 “数学诗”应用于数学思想的揭示

数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识.著名的数学教育家华罗庚在讲授“数形结合思想”时写了一首诗:“数缺形时少直观, 形缺数时难入微.数形结合百般好, 隔裂分家万事休.数形本是两依依, 怎肯舍得两分离?”透过这人性化的语言, 阐述了数形结合思想的精髓, 若要使“直观”与“入微”兼得, 则“数”与“形”缺一不可.

高中数学选修2-2中的“曲边梯形面积的求法 (定积分的概念) ”中教学引入如下:

问题 《九章算术》中有一首诗:“割之弥细, 所失弥小, 割之又割, 以至于不可割, 则与圆合体, 而无所失矣.”诗中解决什么样的数学问题, 体现了什么样的数学思想?

设计意图唤起学生在学习圆的面积时“分割求极限”的思想方法, 为接下来的学生自主探索曲边梯形的面积求法进行铺垫, 同时也解开学生未学先怕的心理障碍.学生在数学文化的吸引下, 兴致高昂地投入到探索中, 课堂教学得到很大的提升, “数学诗”在此居功至伟.

4 改编“数学诗”帮助学生记忆、理解数学知识

古诗和“数学诗”的意境虽好, 但跟我们数学有着直接联系的并不多.因此, 有时为了让学生对所学知识有更深刻的印象和牢固的记忆, 自己和学生不得不充当一回“诗人”改编“数学诗”.

例如, 在“诱导公式”的学习过程中, 课本给出的课堂总结“奇变偶不变, 符号看象限”, 在教学实践过程中, 有不少学生把符号弄错, 后来跟学生一起改成“符号看象限, 奇变偶不变”, 效果好了很多.类似的还有, 在解二项式系数大于0的一元二次不等式中, 我与学生还一起总结了“大于两根外, 小于两根内”等口诀.既体现了数学本质, 又朗朗上口, 便于记忆.

另外, 在讲解无理数 π (圆周率) 的历史时, 设计以下问题:

学生的兴趣高涨, 最后投票选出 “一三五, 成对出, 一分为二倒着除”为最佳, 全班的学生都在这一次尝试中体会到了编“数学诗”的乐趣.在编“数学诗”的过程中, 数学文化的魅力正在悄悄改变着学生对数学的态度.

5 结束语

张奠宙先生的数学文化微观论中指出:要从具体的数学概念、数学方法、数学思想中揭示文化底蕴.“数学诗”它做到了, 它从一些新的视角, 不同的侧面展现了数学文化.

总之, 无论是古诗也好, “数学诗”也好, 它们以诗歌的语言给学生带来了数学美的享受, 在促进学生学习兴趣的同时, 也为数学创新学习课堂注入了无穷的活力.但在运用诗歌时要注意力求用得恰到好处、用得适当自然, 只有这样, 选用那些直指本质且语言又相当简练的诗歌才有可能让学生永记不忘, 并感叹着它的美丽与神奇, 同时激起他们不断创新的激情.相信在我们不懈的探索下, 更多的、更好的运用诗歌于数学课堂教学, 其将成为促进学生学习兴趣的一种十分有效的方法与策略.

参考文献

[1]严士健, 张奠宙, 王尚志.普通高中数学课程标准解读[M].南京:江苏教育出版社, 2004.

[2]张奠宙.数学与文化[Z].西窗听雨, 2011, (9) .

[3]孙伯友.解高次不等式[J].数学通讯, 2004, (9) .

让诗歌走进孩子的心灵 篇7

关键词:诵读;击节而吟;层层数对

自古以来,诗歌就是我国文学宝库中的一朵奇葩。较之其它文学体裁,诗歌的音乐性是最为鲜明的,它音调铿锵,节奏鲜明,音节优美,气韵流转,宜读、宜诵、宜吟、宜唱。在我国传统语文教学中,读诗写诗,书对应对,更是必不可少的内容。那么,作为二十一世纪的小学语文教师,如何在诗歌教学中更新观念,将传统与现代教学有效结合呢?笔者认为要“以读为主”,“读”是进行诗歌赏析的最重要的手段:字正腔圆的范读,是一种引领;声情并茂的诵读,是一种感染;抑扬顿挫的吟咏,是一种陶醉。在诗歌教学中要采取多种方式的诵读,引导学生品味诗歌的语言魅力,使学生在读中感受诗歌的节奏、格律、意境美,而且熟读背诵,才能仔细品味诗句的意蕴,继而咀嚼其中的味道,提高学生欣赏诗歌作品的能力。下面就以《春日晨景》为例,谈谈笔者在诗歌教学中的一些做法。

《春日晨景》是一首对仗工整的长短句结合的小诗,语言清新,意境优美,仅仅48个字就为我们勾勒出一幅美丽的春景图。诗文语言高度凝练,讲究声韵和谐。因此,低年级诗歌的教学,更要以诵读感受为重点,过分的分析讲解反而会破坏诗的美感。因此,我在教学中将“多种方式的诵读”贯穿始终,要求学生诵出语感,首先要读准字音,读懂大致的文义;其次,要读出节奏,读出语气;再次,要读出感情,读出意蕴。遵循这个原则,我在教学中实施了以下“四读”:

一、读诗至顺,疏通诗意

我对学生提出这样的要求:这首小诗有48个字,自己读两遍,看能不能把每个字音都读准,把每一句读通顺。要求学生自己先大声朗读,尽量读准字音,读出诗的一般节奏与韵律。这组诵读设计时间不长,可以自己读、同桌互读、指名读、齐读等交替进行,学生基本做到了文通字顺,初通诗意。

二、读诗见形,感受节奏美

梁实秋先生说:“诗不仅供阅读,还要发出声音来吟,而且要拉长声音来咏,这样才能陶冶性情。吟也就是诵读。”他回忆教师朗诵时有的“咬牙切齿,声震屋瓦”,有的“轻描淡写,如行云流水”,而学生“细心聆听,在理解文章的内容之前,已经相当地体会到文章的美妙”,“老师讲解之后,立即要我们朗诵,于是全班同学高唱,如鼎沸、如蛙鸣、如鸟喧、如蝉噪”,这是契合诗歌特点的极为生动的诗歌教学范式。诗歌的“读”要讲究节奏,处理好诗句内部的停顿,要做到清晰流利。《春日晨景》这首诗平仄讲究,声调和谐,而且有长短句的变化,因此,我设计了摇头晃脑读和击节而吟两种形式,让学生在反复吟咏中获得审美愉悦,真切体味到包孕于节奏和旋律之中的诗情、诗意、诗味和诗美,感受诗歌独特的韵致。击节而吟是我的一次尝试,以钗击节是唐宋人歌吟的习惯,古人亦有“钿头银篦击节碎”等诗句,因此在这里,我教给学生用手掌轻轻拍打课桌,击打出节奏吟诗。师生对吟时,我力图以丰富的表情,恰当的音调、停顿,表现出鲜明的节奏,并把韵脚读得响亮、清晰,给学生做了很好的示范,调动起了学生的兴趣。

三、读诗对韵,感受格律美

诗词和对联是中国古代重要的文学形式,两千多年来一直薪火相传,至今仍具有强大的生命力。在古代,自私塾的幼童起,就开始这种文学修养的训练,对声调、音律、格律等都有严格的要求。在小学语文教学中,对学生进行一些诗歌声律方面的启蒙教育,不仅可以使学生更好地学习语文,为中学阶段的语文学习打下相应的基础,而且非常有利于学生精神素质的培养。因此我尝试着让学生“找对应的句子和词语”,安排对对子的游戏等。首先由教师进行示范,比如“杨柳对杏花”这样简单的对子;然后要求学生自由结组练习对对子,学生对这种学习感到很新奇好玩,于是就在诗中仔细地寻找可以对的词句。这是一个很好的学习过程,学生们通过找一找、想一想,不断地发现、品读,感受到了汉语言文字的魅力;最后是师生对。这个过程其实也是在引领学生逐层深入理解诗意。还可以配乐诵读全诗,更有助于学生从中受到美的熏陶。通过这些学习,学生不仅体会到汉语的简约与灵动,还初步领略到中华文化的博大精深。

四、读诗入画,感受意境美

《春日晨景》这首诗构思巧妙,意境清新,画面色彩明丽,动静结合,而且用词讲究,比如三处写绿色,就用了三个不同的词。因而,教师要在理解诗歌的基础上,引导学生展开画面想象,使学生从中领会诗歌的意境美。如在鉴赏“两岸轻烟杨柳绿,一园细雨杏花红”时,引导学生抓住重点词句进行研读、设问并想象,使诗句描绘的景象如在眼前,達到身临其境的效果。这时再配上优美的古乐反复诵读,学生很容易入情入境,既读懂了原诗,也读出了画面,读透了意境。这时候,学生眼中的春景已经呈现,感受到了春天的美,而且结合了自己的生活体验,比如他们不仅看到了小草、新荷,还看到了山坡上的点点小花;不仅听到了小虫的叫声,还听到了小河清波流淌的声音……这时他们可以读得抑扬顿挫、韵味十足。只有学生了解了诗意,体会到作者蕴含在诗中的情感,才会自然而然地在诵读中把情感表现出来。

走进大自然诗歌 篇8

路边的花儿开放着，

在美好的.日子里，

我们一起走进大自然中。

燕子呢喃细语，

是在讨论着怎么筑新家

还是在分享一天的趣事？

花园里的芳草生机勃勃，

不知名的小花开的正旺。

温暖的春天里，

我们一起走进大自然中。

蝉儿放声高歌，

欢呼着飞向树顶。

新鲜的水蜜桃挂在枝头，

圆溜溜的西瓜也成熟了！

烈日炎炎有树荫遮挡，

热情的夏天里，

我们一起走进大自然中。

小麦弯着腰，

谦虚地欢迎我们；

高粱红着脸，

开心地哈哈大笑。

枫叶片片像云霞一样。

凉爽的秋天里，

我们一起走进大自然中。

梅花傲然挺立于冰雪之中，

丝毫不怕刺骨的寒风，

显得那么冰清玉洁。

鹅毛大雪装点着世界，

整个田野都洁白一片。

寒冷的冬天里，

我们一起走进大自然中。

在春天，在夏天；

在秋天，在冬天。

我们一起，

经典诗歌欣赏-走进秋天 篇9

1

寻一个凝露的早上

去靠近那个秋天

路旁的野菊

沉默着微笑

眼眸也变得潮湿

三两缕风路过

洒下了轻轻的薄雾

2

偶尔掉下的落叶

踩着旋律漫舞

幽幽的`小径伸展着

远处，是秋天的故事

坐在秋水的岸边

3

轻轻地，把一帘秋雨

披上肩，弥漫的雨雾

把一个秋，落在了心里

稀疏的声音，渐渐润了时光

那帘雨，那场心事

都能入诗

4

多想，画一个秋天在心里

一伸手就能到达

岁月躲进了纸笺

那些飘雨的晨昏

随着许多的文字

陷进了秋的诗行

5

能不能，捡拾几行温柔

写给你，抓住指缝间流失的季节

一株莲开，还是一朵菊

我不知，哪一朵是属于秋的构想

我只能，在盛开之上

把自己悄无声息的附上