坐井观天第二课时教案

坐井观天第二课时教案（精选12篇）

坐井观天第二课时教案 篇1

《坐井观天》第二课时

课时目标：

1、理解“坐井观天”的含义。

2、辩证地认识“井底之蛙”。

3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。

教学过程：

一、引出青蛙

1、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。

2、什么叫“坐井观天”，你知道吗?

这一口井里有水吗?(这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。)

3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语--井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公--青蛙。(板书：青蛙)今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙

1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。

2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙?(板书：这是一只的青蛙)

4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。(如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等)

5、在同学们(大多数同学)看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他……(根据板书)，咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话?请站起来(估计比较多)。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

三、理解“坐井观天”

1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

2、俞老师这儿就有几个例子(出示)：

(1)小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦!以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

(2)有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

(3)我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

(4)原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了!

这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗?

3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

四、再次认识青蛙

1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙!(板书：可怜)俞老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗?

2、交流，联系课文、图画等进行引导。

参考：

(1)青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。

(2)这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

(3)这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。

(4)井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。

(5)这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼。

(6)他永远也无法享受外面精彩的世界。

五、结课

同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?

青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢?

[《坐井观天》第二课时(网友来稿) 教案教学设计]

《散步》第二课时教案 篇2

本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它虽选取生活中的感人的平凡故事，但意蕴十分丰富。

【教学目标】

（1）有感情地朗读课文，积累文中优美的词语，理解文章所表达的思想感情。（2）揣摩词句的含义，品味文章的语言美。（3）感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

【教学重点】

（1）培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。（2）揣摩精美词句，品味语言的美。

【教学难点】

如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

【教法学法】

教法：用自主探究的方法探究主旨、品味语言。学法：先整体感知课文，再抓住关键语句精读课文，最后领悟课文深长意味。

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

（二）檢查预习，认识亲情

（1）整体感知文本，谈最深感受。（2）以小男孩的身份简练讲述散步过程。

（三）走进文本，感受亲情

1.散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受了特有的温馨和美好。看看谁有发现美的眼睛？

（1）从文章中找出你认为写得最精彩、最感人的地方，读一读。（2）采用句式：“我喜欢的是___________，因为它美在（写出了）________。”谈谈你喜欢这句话的理由。

2.走近四人

（1）阅读赏析文中一对年轻的母子。小孩子：天真、可爱、聪明、伶俐。妻子：一言不发，尊重丈夫，贤妻良母，疼爱孩子！（2）阅读欣赏文中一对年长的母子。

赏析母亲：

a.组织现场表演，邀请母亲散步。母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子言听计从，多么慈祥。

b.赏析品悟对孙子的疼爱。

c.品读小路的景色，感悟母亲看得远，预料到路障，体会母子深情。

小结：母亲——善解人意、疼爱孙子。

阅读赏析：

他很孝敬母亲。哪里看得出来？（1）体会母亲过冬的艰难。（2）体会生命如此美好！（3）体悟作者对母亲最大的孝顺。

（四）品析体会，感悟中心

（1）让学生谈谈对最后一句话的理解。（2）总结：“尊老爱幼，就是中华传统美德。”本文结尾的这句话就是全文的点睛之笔，它让我们感受到了“我和妻子”对老人和孩子那种强烈的责任感和使命感，让我们感受到尊老爱幼的世界才是完美的世界。

（五）拓展迁移，实践创新

我们随莫怀戚一家散步，真是让我们感受到幸福的家庭生活中，小小的细节都渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。

（六）抒发情感，课堂总结

亲情不单靠今天课堂上片刻时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着浓浓的亲情，让我们的家永远充满爱意。

（作者单位 河南省濮阳市油田第五中学）

《坐井观天》第二课时的教学设计 篇3

2、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

3、结合课文中的词句进行说话训练。

4、能正确流利有感情地朗读课文。

【课前准备】

1、卡片：

小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2、实物：

玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3、多媒体课件：

句子：

⑴ 朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

⑵ 天无边无际，大得很啊!

小节：第6节和第7节的课文内容。

练习：

① 选择正确的意思：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

② 选词填空，练习说话：

海洋 沙漠 礼堂 森林

()无边无际，大得很啊!

③ 想想说说：

听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“__________。”

信息：信息世界

井：井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底

成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

4、学具：8开铅化纸。

【教学过程】

一、复习旧知

1、交代上节课的学习内容：

上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

2、读词语卡片。

3、用词语练习说话：青蛙小鸟

二、整体感知

1、练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2、指名读，师生共同评议。

3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

4、学生质疑。

5、小结过渡。

三、学习第2节到第5节

1、青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?

轻声读读课文，划出有关的语句。

2、出示：

青蛙图 井口那么大 天有多大

小鸟图 无边无际 大得很哪

3、讨论青蛙说的话，进行语言训练：

⑴ 出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意：

① “那么远”是指多远呢?

出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

② 选择正确的意思：

出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

③ 指导读出语气。

⑵ 理解“说大话”的意思：

① 过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

② 出示：“朋友，别说大话了!”

“说大话”换词练习。

⑶ 练习有感情地朗读。

4、讨论小鸟说的话，进行语言训练：

⑴ 出示：“天无边无际，大得很啊!”

⑵ 复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

⑶ 选词填空，练习说话：

海洋 沙漠 礼堂 森林

出示：()无边无际，大得很哪!

⑷ 依照句式，练习说话：

① 出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

② 启发学生说说熟悉的人和物。

5、练习有感情地读第2节到第5节。

四、学习第6节、第7节

1、过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

2、指导读出争论的语气。

3、讨论：天究竟有多大?谁说得对?

4、讨论：青蛙为什么会出错?

⑴ 学生使用学具，教师演示课件。

⑵ 练习有感情地读：

⑶ 说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：__________。

五、朗读全文，拓展延伸

1、配乐分角色读全文。

2、拓展延伸，出示：

信息世界

井

成语故事

⑴ 通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

坐井观天第二课时教案 篇4

第五小学 王育芬

（2010年10月20日）

一、复习导入

上节课，我们学习了《坐井观天》的生字词，下面老师来检查同学们掌握得怎样出示：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿

二、学习课文

1、下面请同学们把课文读一遍，思考：故事中的主人公是谁？

指名回答；请一名学生贴小鸟、青蛙图片，并说出贴它们的理由；指名读一自然段。

2、它们之间发生了什么事呢？为了什么在争吵？（天有多大）

板书：天

师：天到底有多大呢？青蛙和小鸟各是怎么认为的呢？请同学们默读2-7自然段，并用横线和波浪线画出青蛙和小鸟的话。

3、请6名学生上台读2-7自然段，每人读一自然段，这几个自然段里它们进行了几次对话？（3次）A：女生读2、3自然段，也就是它们的第一次对话。一百多里说明了多么？（说明了小鸟飞了很远，天很大。）

请两名学生分角色读第一次对话。第二次对话是第几自然段？（四、五自然段）

B：男生读4、5自然段

师：“说大话”是什么意思？（大话是吹牛、夸张的意思）师：青蛙为什么说小鸟说大话？（因为青蛙认为天只有井口大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远。）

板书：井口那么大

师：小鸟是怎么回答青蛙的呢？（你弄错了，天无边无际，大得很哪。）

板书：无边无际

师：无边无际什么意思？用来形容什么？在这里指天没有边际，形容天很大。除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？（沙漠、大海、大地、宇宙……）

请两名学生分角色读四、五自然段（二次对话）。C：师：小鸟认为天无边无际，青蛙认为天只有井口大，为什么呢？听老师读6、7自然，也就是它们的第三交对话。

师：它们到底谁弄错了？（青蛙弄错了。）那么青蛙为什么弄错了？下面我们来做个实验，用纸或书卷成筒看看天，你看到了多大的一片天？青蛙弄错了，他每天都坐在井里看天，就象我们把书卷成筒看天一样，井壁挡住了视线，所以看到的天只有井口大。

请全班男、女生分角色读它们第三次对话。

三、拓展

师：下面让我们当一下小鸟吧！劝劝青蛙吧！青蛙听了大家的劝告，跳出了井口，它看到了什么？（请一名学生把青蛙图片从井底拿到井口）

师：现在青蛙还会认为天只有井口大吗？它会怎么说？（天真的是无边无际，谢谢你小鸟，让我看到了外面的世界，我再也不愿回到井底。）

四、总结

坐井观天：就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大，以后，人们就用“坐井观天”这个成语形容那些目光狭小，见识短浅，而又自以为是的人。

是啊！老师希望同学们不要像青蛙那样坐井观天，而是象小鸟那样飞向蓝天，做一个见多识广的人。课后我们可读些寓言故事，象《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》、《女娲补天》、《精卫填海》等。

板书：

13、坐井观天（寓言故事）

小鸟：天 青蛙： 天 井口那么大（自以为是）无边无际（见多识广）

说 课

第五小学 王育芬

（2010年10月20日）

《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册13课课文，它是一篇有趣的寓言，它以短小、简单、浅显的故事，表达了一个深刻的道理。

根据寓言故事的特点及本课的语言特点，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，我采用在黑板上画水井，让学生知道井沿的意思，让学生贴出小鸟、青蛙的位置，使学生知道，它们所处的位置不一样，所以看天的大小不同。

在理解课文时，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，采取学生齐读、教师范读、默读、自由读、分角色读，给孩子们较多的读书时间，培养读书习惯，让同学们带着问题，有目的地去读书，读书时要思考什么问题，解决什么问题，都交代清楚，大部分内容在读中去理解。并让他们联系生活实际，理解大话就是吹牛，理解无边无际就是非常大，大得没边没际。

扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？井里青蛙与小鸟它们为什么有不同的观点?我让学生做实验，理解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题的根源。我设计了“假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出井口，它会看到什么？会说什么？”

最后老师揭示寓意，得出：看问题、认识事物站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错还自以为是，我们要象小鸟那样，见多识广，看更多的书，学更多的知识。

反思：

1、本寓言的寓意应先引导学生自己总结和表达，然后老师再进行归纳。

《雪儿》第二课时教案 篇5

【教学目标】

1、正确、流利的朗读课文，背诵课文第4、5自然段。

2、感悟我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。

3、领会人与大自然和谐共处的美好愿望，培养乐观向上的生活态度。【教学重难点】教学目标2和3。【教学过程】

1、复习上节课知识：

（1）指名让学生说《雪儿》讲了一件什么事情？（2）读出课后第三题的词语。

2、自主学习：

自主学习内容见导学案“自主学习”部分。

3、合作学习：

尤其要注意体会我的美好心灵和可爱形象。这部分第二题让组内学生认真看，由组长综合出完整的答案。

4、课堂展示：

展示一：展示默写词语情况，找四名学生上台默写出词语，比一比，并订正。展示二：展示自主学习中2、3、4、5、6题，引导学生理解课文内容，体会我对雪儿的感情。指导背诵指定段落。

展示三:展示合作学习的内容，着重让学生领会人与自然和谐共处的美好愿望，培养学生乐观向上的生活态度。

5、巩固提升：放ppt的内容，让学生对本课内容来个回头望，加深记忆。

6、作业布置：内容见ppt中的。

7、课后完成练习册的题。【板书设计】

雪

儿

腿伤在家

向往春光

照料白鸽（洗澡

敷药

盼快点好起来）

重返蓝天（展开双翅

飞回

祝福）

《夹竹桃》(第二课时) 篇6

《夹竹桃》一文是苏教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文，是季羡林先生的又一篇佳作。这篇散文文质兼美，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情，应该说是学生学写植物类文章的范作。本文语言清新，结构非常严谨。作者在文章开头就直抒胸臆，虽然夹竹桃不名贵，不是最美丽的，但却是最值得留恋、回忆的花。接下来，作者又从花色着笔，细腻描写了红白两种颜色的花融洽地开在一起的情景。第三自然段中，作者又列举了春、夏、秋三季的十四种花，一年三季，花开花落的景象，通过对比衬托出文中夹竹桃的花期之长、韧性可贵。第四、五自然段是本文的重点，夹竹桃花开三季，韧性可贵叫人钦佩，月光下的夹竹桃叶影参差、花影迷离引人幻想。文章最后一段，小结全文，与第一段前后呼应。

教学目标

1. 掌握文中生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”“无不”来造句，背诵课文第四、五自然段。

2. 能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

3. 通过具体的语言材料，懂得作者为什么愛上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。

4. 在学习过程中，让学生潜移默化地学习写植物类的作文。

教学重点

感悟夹竹桃花期和花影所表现出的可贵韧性和奇幻动人的幻景。

教学难点

引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。

教学准备

夹竹桃图片和实物、相关语段的多媒体课件。

教学过程

一、谈话导入

夹竹桃不是很名贵的花，也不是最美丽的花，但是对作者来说，它却是最值得留恋、回忆的花。这是为什么呢？

二、学习第三、四自然段

1. 生自由读第三、四自然段，找出文中那些最能体现夹竹桃的花期长、韧性可贵的句子？

生默读课文用笔划出。

指名回答，讨论。（投影出示相关语句）

又开出一朵

又长出一嘟噜

看不出 也看不出

无日不迎风吐艳

无不奉陪

2. 理解重点句子的意思。（投影出示）

（１）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

（２）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

引导学生联系上下文内容理解这两个双重否定句的意思。

师小结：本段一百多字，介绍了十四种花，没有一个字写夹竹桃的。但作者通过这十四种花，对比衬托出了夹竹桃的花期之长。无论是季节的更替，还是天气的变化，只有夹竹桃始终如一，无日不迎风吐艳。花期之长，没有哪一种季节性的花朵可以和它相比。

3. 指导学生有感情再读第四自然段，要求读出夹竹桃的可贵韧性及作者的喜爱之情。

三、学习第五自然段

过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像催化剂，引发了我许多的幻想。

1. 生读课文第五自然段，思考：

（1）作者由夹竹桃的影子产生了哪些幻想？

（2）月光下的夹竹桃为什么能引起“我”的幻想？

2. 讨论问题一

（1）投影出示：“我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。”

（2）这是怎样的一种情景呢？再次轻读这段话，展开联想。这么美的意境，师范读，让学生闭上眼睛去用心体会。（播放舒缓的音乐）

3. 讨论问题二

过渡：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，作者顿时恍惚了，产生了许多的幻想。作者把夹竹桃幻想成了哪些东西呢？

（1）生之间交流。（地图、荇藻、墨竹）

（2）师问：你最喜欢哪一次幻想？有感情地读读。

相机出示句子：“我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘，夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画，微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”

（3）让我们一起走进作者美妙的幻想中。配乐齐读。

（4）完成填空：

我幻想它是地图（ ）碰巧（ ）我幻想它是水中的荇藻（ ）夜蛾（ ）我幻想它是一幅墨竹（ ）微风（ ）。

（5）大家注意观察，作者的三次幻想有什么相似之处啊？

（先是动态描写，接着是静态描写）

4. 出示要求

月光下的夹竹桃为什么能引起“我”的幻想呢？

读了文中作者的幻想，你有什么样的感受呢？你最喜欢作者哪一次的幻想？有感情地读一读。

5. 小组讨论交流。

6. 指名回答。叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）。用朗读将读者领入情境。

7. 读了作者的幻想，你有什么样的感受？你最喜欢哪一次幻想？尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。（配乐背诵）

四、学习第六自然段

1. 这奇妙的景象，这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。作用（总结全文，点明中心）

2. 学生齐读第六自然段。

五、教师总结

夹竹桃既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋、最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。

六、作业

1. 用“无……不……”“无不”造句。

2. 拓展练习：

夹竹桃幻想还可以想象成什么呢？请仿照课文写话。

我幻想它是（），它居然就是（）。

七、板书设计

景象奇趣

夹竹桃 韧性可贵 最值得留恋和回忆

《猫》第二课时教案 篇7

课时目标：

1、2、掌握品析精彩语句的一般方法及对表达中心的作用。

理解细节描写对刻画形象的作用，教给学生 客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法，并学会经常自我反省，以便自我完善。课时重难点：

体会作者对第三只猫的思想感情，思考字里行间所蕴含的人生哲理。教学步骤：

（一）复习导入1、2、师生共同梳理文章脉络。

概括第三只猫的特点。（板书：丑猫 懒猫 忧郁的猫 可怜的猫）

这第三只猫着实可怜，它来得可怜，活得可怜，死得更可怜。如今这只猫还被牵扯到一桩刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被怀疑偷吃了主人家的一对芙蓉鸟，请看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒体展示猫和芙蓉鸟的图片）今天，同学们来帮忙重审这起案件。（提示学生审案要客观公正）

（二）研讨课文第15-34自然段1、2、学生自读课文。

从文中找出相关内容，填写案件卷宗，内容包括案发现场情况、犯罪嫌疑人、犯罪嫌疑人作案的可能性、我对犯罪嫌疑人的惩罚方式、案件真凶、案件定性、案件反思。（多媒体展示课件）3、4、5、在知道案件真相后，作者的心情怎样？（品读课文第30-34自然）在这起冤案中，作者错在那里？

为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？

（三）品析精彩语句 多媒体展示课件：

1、2、过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。（地位低下）我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。（一口咬定，语气强烈。“立刻”突出了我的冲动武断。

3、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这只猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了，张妈！你为什么不小心？！”（反问句语气更强烈）

4、比较“我开始觉得我错了。”和“我开始觉得我是错了”的表达效果。（“是”字加强语气，更能体现我的愧疚与自责之情。）

5、比较“自此，我家好久不养猫。”和“自此，我家永不养猫。”的不同。

（四）课堂小结

1、三次养猫，我的感情有什么变化？（难过酸辛——怅然愤恨——后悔莫及）

2、作者为何不单写第三只猫，而还要在前面写第一二只猫？

（五）探究主题

1、假如养第二只猫时家里也养了芙蓉鸟，鸟也被咬死，我可能会怎样想？怎样做？

2、真相大白后，从作者的忏悔中可以看出他是一个怎样的人？（知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责）

3、作者希望我们做一个怎样的人？（尊重生命 关爱弱小）

（六）拓展延伸

1、在生活中，你是不是也曾错怪别人或被别人误解过呢?把事情的经过说给同学们听听，并讨论一下如何才能减少彼此之间的误解？

2、3、对于“我”妄下断语，冤死那只可怜猫的事件，我想说…… 对于那只可怜猫我想说……

4、对生活中的可怜猫我想说……（多媒体展示生活中“可怜猫”的图片）同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这篇文章表面是在写猫，却分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上美的体现。通过本课的学习，请关爱我们的动物，更关爱我们生活中的“可怜猫”，让真情真爱流溢人间。

（七）布置作业

动手写写你和小动物之间的故事，不少于500字。(八)板书设计

丑猫 知错就改 严于自省 第三 只猫 懒猫 尊重生命 关爱弱小（可怜）忧郁的猫 善待他人 共筑和谐

鸟岛(第二课时)教案 篇8

岛（第二课时）

顾 颖

三维目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．认识了解关键字词的意思，学会“密、拾、类、朋”四个生字。

3．通过朗读体悟，感受鸟岛的特点，懂得鸟类是人类的朋友，产生爱鸟护鸟之情。

一、温故知新

1．在我国青海湖西部有一个小岛，那里群鸟汇集，十分壮观，那就是闻名中外的“青海湖鸟岛”。

2.记得昨天的词语宝宝吗？赶快和他们打声招呼吧。

（出示词语，一行一行进入，每个小组读一行）。3.今天，我们要跟着作者再次一起走进这座神奇的鸟岛，饱览那里的美丽景色。

二、第2小节

1、每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就会出现各种鸟儿飞翔的身影。因为这里水草丰美，鱼虾成群，是候鸟非常理想的栖息之地。你看，它们来了——（出示图片）。

哇，鸟儿真多啊！一些会思考的小朋友就会冒出好些想法，谁来把自己的想法告诉大家？（指名）

2．文中写得更美，请拿起书自己读一读课文的第二自然段，边读边想你是怎么感觉到岛上的鸟儿很多。（出示第二自然段，生读）

找到了吗？（一群一群）谁来读？要想读好这句话，就要读好一些词。有些词该重读，有些读轻一些，有的是拉长。这一群一群该怎么读？指名。放慢速度说明什么？（鸟多）3．这些鸟儿是不是一起飞来的？哪个词语可以看出？（陆续）陆续是什么意思？（有先有后，一个连着一个，一个接一个）齐读词语。做个小练习，看看是不是真的理解这个词的意思了。

出示：

继续 连续 陆续（1）春天，小燕子们（）从远南方飞回来。（2）鸟儿们飞累了，就在草地上休息一会，然后（）飞行。（3）海鸥以善飞而闻名于世，它能在大海上（）飞行数小时。4．鸟儿们从各个地方赶来，难道它们也是被美景吸引过来的吗？（不是）那飞到这来做什么？（筑巢安家，养育后代[变色]）对了，你们真聪明。那些可爱的鸟儿啊是来完成更加重要的事情，要养育自己的小宝宝呢。

鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛因此显得更加生机勃勃。老师相信同学们一定能读好第二小节，把春天的鸟岛展示出来。（指名，评价：读书不仅做到了眼到，还做了心到。鸟岛因为你的优美朗读也会变得格外美丽„„）

每年春天（解说时出示图片）会有10万多只的鸟儿来到这里繁衍生息，春天的鸟岛充满了生机。让我们再来一起感受这春天充满活力与生机的鸟岛吧！一齐——（示意学生齐读第二小节）

三、第3小节

1．春天的鸟岛充满生机过去了，夏天的鸟岛更是一番热闹的景象。请小朋友大声朗读第三小节，去感受感受吧！

2．同学们读得很认真，课文的内容你读懂了吗？交流—— A、（鸟多）

（1）你是从哪个句子看出来的？（生读，相机出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。）

（2）哪些词语具体说明了小鸟很多呢？谁来补充？（各种各样，最热闹，鸟的世界）对，这些词语都在告诉我们鸟的种类很——多。（出示图）这么多的鸟儿，每只都有自己的特点。瞧，它们都在做什么呢？你能把这个句子说完整吗？（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛真是 啊！）

（3）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是种类繁多的鸟儿，这可真是的鸟的世界啊！谁来读读这句话？（指名：鸟儿们欢聚一堂啊！真像是一只可爱的鸟儿）一鸟鸣叫不热闹，大家齐读才叫妙！六月——（齐读）B、（窝多）

过渡：除了鸟多，还有什么也多？（鸟窝多）哪个句子告诉我们的？（出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）

你感觉到鸟窝多了吗？●密密麻麻：什么是密密麻麻？你见过密密麻麻的景象吗？（天上的星星、树叶、地上的蚂蚁）

●一个挨着一个：树上的树叶会密密麻麻地叠在一起，而鸟窝密密麻麻，却是一个挨着一个。谁来用动作做做一个挨着一个？（指名）鸟窝为什么会一个挨着一个呢？（因为鸟窝太多了）

你们想不想看看密密麻麻的鸟窝？（出示图片）呀，我们的小朋友又有许多话想说了，谁来？（指名）

（图片下出示文字：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）那你来读好这句话吧！

C、（蛋多）

如果你来到鸟岛，仔细看鸟窝、，你会发现窝里有——鸟蛋。（出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。）咦，奇怪，鸟蛋怎么跑到鸟窝外面去了呢？

鸟蛋实在太多了，到处都是。玉白色的鸟蛋，那是鸬鹚的宝宝。青绿色的，那是岛上的斑头雁下的，上面还有很多的小斑点。它的蛋有半斤多重，比鹅蛋还要大呢！男生读、女生读。

3．（出示整个小节）同学们，读这段文字，我们感受到了鸟多，窝多，蛋多。你能在文中找到“多”这个字吗？那它藏在哪呢？读这小节找找答案。（出示文字）（许多词语都包含了“多”这个意思）下面就请同学们抓住这些重点词，边读边体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？（指名一生，其余的可以挑战读：通过思考的朗读是有感情的，你是用心去读的„„）4．鸟岛正是有了那么多的鸟儿，才有了那么多的鸟窝和鸟蛋。多么热闹的场面，我们一起试着为小鸟的家取个好听的名字吧！谁来？（鸟的世界，鸟的天堂，热闹的鸟岛，鸟的家园„„）

5．大家取的名字都不错，让我们一起那这鸟的世界介绍给其他的游客吧！（示意学生在提示下背第三小节——）

四、第四小节

1．鸟岛上的鸟儿真多，我想，你们一定愿意做生活在这里的自由快乐的小鸟。现在，老师就来采访采访这鸟岛上的各位小公民，请你们谈谈生活在这里的感受。

●小鸟小鸟，你喜欢这里吗？

●小鸟小鸟，你在这里都喜欢做些什么？ ●小鸟小鸟，你在这里快乐吗？为什么？

●小鸟小鸟，这里的游客很多，有没有人伸手捉你们？你知道是为什么吗？ 2．（出示：最后一小节）

引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却——（引读）（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。）给这个句子加上“所以”，谁会说？（出示正确的句子）

3．是啊，鸟是我们人类的朋友，它的生存需要适宜的环境，更需要人类的保护！小朋友知道吗，早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然保护区了。同学们看，蓝天碧水间，鸟儿飞得多自在，多快乐啊！让我们做一个文明的游客，以实际行动来爱鸟护鸟，维护鸟岛的和平与安宁——齐读第四小节。

五、总结全文

孩子们，让我们一起加入到爱护鸟类的行列中去，把美丽的鸟岛介绍给周围的朋友，让我们身边的每一个人都去关心爱护我们的人类的朋友。让我们一起把这美丽的鸟岛留在我们的脑海里——看大屏幕上的提示尝试背诵全文。

六、生字

学习了这篇课文，我们还认识了好几个生字呢，一起来看看。

1、出示：密

拾

类

朋

2、密与蜜比较

选字填空

书空密

3、为“拾”和“类”找找朋友。

2、拾 是什么结构的？写时要注意什么？类呢？

《称赞》第二课时教案 篇9

科目： 语文 班级： 二年级上学期语文第18课

教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。2．学着发现别人身上的优点。

教学重难点： 在理解课文的同时，学着发现别人身上的优点。

教具准备： 课件

课件链接： 无

教学过程：

第二课时

一、复习旧知：

1．开火车读字卡。

2．训练识字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎样记住的？（偏旁表义）

二、学习课文：

1．你还记得“称赞”这个小故事吗？想不想把它表演出来？

2．想演好要注意什么？（动作、语气、表情）

我们先把课文读好，再来表演1~4自然段。

（一）学习1~4自然段：

1．同位分角色练读。

2．师生配合表演1~4自然段，学生当导演指导朗读。

（1）但是看得出，他做得很认真。

小刺猬的话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾的话：“真的吗？”

你指导的真好，能来读读吗？

3．师及时鼓励评价

4．师生共同表演（带头饰）

（二）学习5~10自然段：

1．学习小组分角色表演、交流。

2．请小组上台展示，生生互评。

引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。

4．分角色朗读5—7自然段。

（1）动作指导：“拉手”“闻苹果”．．．．

（2）表情：不好意思

（3）语气：

a．“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

b．“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（结合看图）

三、表演读全文：

1．请三位同学上台表演。

2．看第四幅：仔细观察他们的表情和动作，你想说些什么？

发散思维：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么结果？

四、实践活动：

1．自己选一位同学（平时表现不太好），夸夸他的优点。

2．读读写写：

闻一闻

一个比一个好

瞧了瞧

一棵比一棵壮

——了——

一——比一——

——了——

一——比一——

五、课外延伸：回家后用恰当的方式称赞家人。

通过表演来理解课文，学会欣赏别人。

板书设计：

18．称赞

刺猬

小獾

《花钟》第二课时教案 篇10

教学目标

学习课文一、二、三自然段。了解植物开花时间不同以及原因。培养学生平时多观察大自然的兴趣。教学重点 通过学习课文，体会植物开花的美。

教学难点 使学生了解不同的植物开花时间不同的原因。

教具 自制花钟。

教学时数 第二课时。

教学过程

一、引入 1.教师收集学生所带的鲜花，然后用一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”赞美同学们的鲜花。

2．小黑板出示“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”让学生齐读。3.过渡：这么美的鲜花，它开放的时间是不同的，有一个植物学家就利用他只做了一个花钟。

1．板书：花钟

2.齐读课题，读完课题，学生提出质疑。

什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？美丽的花钟上有那些花？它们分别在什么时候开放？

二、自由读第一自然段，边读边用“O”画出花的名字。

（1）学生汇报，教师用小纸条出示：牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

（2）问：你认识它们吗？大家一齐来叫一叫他们的名字，齐读。（3）过渡：这些花是什么时候开放的呢？默读第一自然段，小黑板出示默读的要求：

用“~”划出这些花分别在什么时候开放？作者亲切地把它们的开放叫做什么？（4）汇报

（5）幻灯出示文段，指导学生朗读。

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„

（6）小组读文段，教师在黑板贴上自制夜钟和日钟，请个别同学按他们不同时间开放贴上。

（7）师生用赞美的语气齐读文段。然后老师提问：作者为什么这么聪明，知道这么多花不同的时间开放不同？ 板书：

作者善于观察、热爱大自然、仔细观察。

三、学习第2自然段。

默读文段，用“~”画出植物开放时间不同的原因。板书：开放时间不同的原因

1、温度

2、湿度3光照

自由读第二自然段，用自己的话说，为什么不同的植物开花的时间不同？

理解：灼伤、吻合

出示句子： “还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，他们开花的时间往往跟昆虫活动的时间吻合。”

请个别学生说说还有那些花是符合这一要求的，围绕这个问题进行小组讨论。

四、学习第三段

1、前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。

2、学生齐读第三自然段。

3、什么叫“花钟”？（指名回答）

同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（课件出示花钟图片）

4、“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思？（表示前后连续不断）你能用“陆续”说一句话吗？

《秋游》第二课时教案 篇11

教学目标：

1、能正确流利、有感情的朗读课文。

2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的`思想感情。

教学重难点：

图文对照，细读课文，通过想象，反复品读，体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变换的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。

教学准备：

1、多媒体课件 2、生字卡片

教学过程：

一、复习导入：

1、复习对本课生字的认读。

2、边听师读边观图，说说课文的大概内容。

二、学习第二自然段。

1、观察画面，联系实际，具体感受秋天的天空美在哪里。

2、比赛读。

3、仿照课文的的句式练习讲话。

蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像______，有时像_______，有时像________.

三、学习第三自然段。

1、看图说说田野的景色。

2、读读田野的美景。

3、想象练说。

农田里，稻子黄了，______;高粱红了，_______;棉花白了，_______.

四、学习第四自然段。

1、扣“开心”一词，联系实际体会欢快之情。

2、迁移练习：

①、同学们在草地上，有的________，有的_______，有的_______.

五、指导背诵。

六、布置作业：

《阳光》第二课时教案 篇12

【教学目标】

1、学会1个生字“出”，认识一种笔画“竖折”。

2、正确流利地朗读课文。

3、感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。

【课前准备】

1、课件、生字卡片。

2、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐。

【教学重难点】

1、理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。2、理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

【教学时间】第二课时

【教学过程】

一、创设情境，导入课文

1、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么?(师板画太阳。)

2、师：阳光照在身上有什么样的感觉?生：暖和。舒服

3、今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳光。(师板书课题。)

4、复习生字：师：老师和大家一起来做个游戏摘果子。

(出示课件)生读出生字，并且组词过度：大家真聪明，学过的记得

这么好，下面我们就一起去感受一下阳光。

二、初读课文，整体感知课文

师：请同学么们赶紧翻开书78页，听老师范读，感觉一下阳光像什么?(生交流：阳光像金子等等。)

三、细读课文

1、学习第一自然段。

⑴ 请同学读课文，其他同学听，你从中知道了什么?

⑵ 生交流(老师及时评价。)

如：你真聪明，一下子就读懂了课文;你真厉害，老师还没有听懂呢，你可以当小老师了，那你来带大家读一遍。学生跟读。师：你还有什么不明白的问题吗?

⑶ 理解：洒遍。师：这段中你还有不理解的地方吗?(师：平时我们浇花的时候，撒水把花圃的每一个地方都撒到，那就是洒遍。)

⑷ 老师领着学生读课文第一自然段，读到什么地方就把手指到哪里。

过渡：师：阳光洒遍了田野、高山和小河，那里的景物会发生什么变化呢?让我们一起去看看!

2、学习第2自然段。

⑴ 请大家听课文朗读，然后用笔画出这些景色变化的句子读一读。(老师下位指导。)

⑵ 生汇报交流(读)。

⑶ 生1：……

师：大家觉得他读得怎么样?生评价。

(老师引导：别人在说话的时候要注意学会倾听。)

生2：……

生3：……(学生评价。)

师小结：大家说的真好，读书的.时候就要正确、流利，那我们一起再来读一读，先请女同学读再请男同学读;请小组读;请同学带读。(师及时评价。)

师：老师听了也想来读一读，(锦缎这一句)如果你觉得老师读得好，你就鼓掌，如果老师读得不好你就等老师读完再给老师提意见。好吗?(师范读)读完后老师随机灵活评价。

⑷ 师：你能用“……像……”，这个词说句话吗?(自由练说。)⑸ 师：请大家闭上眼睛听课文的朗读想象一下，阳光还会洒到的地方?还会有那些变化呢?(学生自由练说)(注意及时性评价，找到学生最近的生成区。)

3、学习第三、四、自然段。

过渡：师：大家说的真好，真想让美好阳光撒在我的身上，怎么办呢?生：让我们掀开窗帘，让阳光撒在我们的身上(晴天)，老师顺学而导掀开窗帘(如果是阴天：老师导：哎呀!真是遗憾呀!……(出示课件)师：阳光照在身上真的是很舒服呀。

师：让我们捉住阳光!生互动捉阳光(晴天捉，雨天：哎呀，顽皮的阳光呀生气了，不愿意出来和大家见面，让我们大声的读课文第四自然段，呼唤它出来吧!)师：你捉到阳光了吗?(生：没有。)

师：是呀，阳光我们是捉不住的，那大家找一找，阳光在哪里呢?看看他;看看你，(师走到学生当中互动)你发现了什么?

师：对呀，阳光呀是属于大家的!所有的动物、植物正因为有了阳光的滋润才茁壮的成长!世界上的动物、植物都需要阳光，我们可不能自私的把阳光带回家呀!

4、学习第五自然段。

过渡：师;你喜欢阳光吗?如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子?(声生自由的说，老师及时评价。)

师总结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱希望，走向未来。大家齐读课文最后一句。)

5、听歌曲，七色光。

6、再读课文，升华感情

四、指导写字

师：阳光不仅仅可爱带给我们温暖，这堂课呀，他还带给大家一个礼物呢!(师出示生字。)大家认识吗?师在实物投影仪下书写汉字，并指导笔顺。(师边写边指导)学生练习，师下位巡视指导到下课铃响，最后：孩子们，让我们放下手中的笔到大自然中去感受美好的阳光吧!下课!

五、板书设计

禾苗 更绿

阳 光 树木 更高 比金子更宝贵