时分的认识观课报告

时分的认识观课报告（通用12篇）

时分的认识观课报告 篇1

《时分秒的认识》观课报告

小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。学习数学要尽可能要把学习内容置入到学生的生活中去理解，感受，变书本数学为生活中的数学。本 节课李老师始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在数学课上是初步认识时间单位，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我 们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。老师在本堂课中很好地把握住了四个方面的教学内容：

一、认识钟面，使学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么。

二、认识时间：时和分，知道 1 小时 =60 分。

三、学习看钟表的方法，学生初看钟表，往往会顾此失彼，尤其是认读几时几分，更容易出错，为了突破这一难点，李老师在教学例题前，先引发学生认真仔细观察钟 面，着重让学生明确、弄清时针、分针走动的方向，明确时针刚走过的数是几，就是“几时多”，从而为后面认读“几时几分”做了有力的铺垫。在数小格时，启发 学生感悟用已学过的乘法迅速而正确地进行计算，从而为认识“多了多少分”奠定基础。并且在“认读几时几分”中也分了 3 个层次。

四、掌握时间的写法，使学生能用这两种写法写出钟面上所反映的时刻，包括对不到 10 分的“ 0 ”的处理方法。

在整堂课层次清晰，成功地实现了了两个转变： 一是转变教学设计中的观念，变备为设

新课标下，义务教育课程标准实验教材，教学的知识点很大，对学生的学习过程、学习方法强调较多，教师在上课前如果按以前的方法上课，有些知识点无法渗 透，对教材的把握也不一定准确。要求学生通过钟面的时针、分针的位置而会读出钟面上表示的时间，由过去的重结果变为了现在的重方法。这就要求我们在写教学 设计时，我们就不仅仅要让学生学会认识钟面，还要教会学生怎样去认钟面的时间，我认为，先确定时针的位置，再确定分针的位置的方法去认钟面的时间。在教学 中既要着眼于教材，又要联系学生的实际情况和生活习惯设计教学过程。

二是转变教学过程中的观念，变教为导

在 过去，教师一直是课堂的主宰者，学生是被动的学习、机械的学习，而在新课标下，要求教师转变过去以教学生为主、以导学生学习为主。它要求学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式来主动学习知识。由过去的偏重结果变为现在的偏重学习方法。这时，就要求教师要正确引导和指导学生学习，在“认识钟表”一课 中，首先激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的学习动力，然后让学生去自主学习，自主学习让他们观察简单的钟面上有什么，怎样记住时针、分针等，让他们成 为课堂的主人。值得一提的是，充分尊重学生这一极具人文色彩的学习主体在学习中的“生活化”作用，妥善引导学生在数学应用中提升数学理解的质量。

但在这一节教学中，学生的合作学习、探究学习的运用还不够，只是蜻蜓点水式的有所设计。

时分的认识观课报告 篇2

【教学案例】

师:1分钟究竟有多长呢?请同学们闭上眼睛体会一下。 (教师计时, 学生感受)

师:1分钟时间长吗?

生:长。

师:1分钟内能做哪些事情呢?我们来分组体验。 (学生分成口算、写字、跳绳、做眼保健操、数脉搏五个小组)

生:我1分钟做了18道口算题。

生:我1分钟写了10个字。

生:我1分钟跳了43下。

师:还有什么想说的?

生:1分钟的时间太短了。

师:是啊, 在短短的1分钟内能做这么多的事情, 所以我们要好好利用时间啊!

【分析】

笔者所听过的“认识时分”的课堂教学中, 都有这样的环节, 为了让学生感受到1分钟时间的长短并体现出1分钟的价值, 教师总会创设一个1分钟能做多少事情的情境, 试图让学生感受到1分钟的价值, 养成珍惜时间的好习惯。从表面上看这个情境是让学生“动”了起来, 让课堂“活”了起来, 让气氛“火”了起来。但是, 在热闹的背后学生有没有真正对时间进行体验和感觉?学生们在活动中关注的到底是对时间长短的感受, 还是关注跳了多少次、写了多少字等具体的数量?答案是不言而喻的。虽然教师安排了口算、写字、跳绳、做眼保健操、数脉搏等实际活动, 并通过在这些活动中得到的具体数据让学生体会1分钟的价值, 但是, 学生在活动中忙于对具体数据的记忆, 忙于“积极”参与到具体的活动中去, 感官上的兴奋“淹没”了活动的最终目的。在“热热闹闹”的活动中, 学生无暇去体会、感受时间的长短, 没有体会到数学本质之美, 没有享受到学习成功之乐, 导致了这节课主体目标——体验时间长短的缺失。那么“学生在多大程度上能忽略活动本身带来的兴奋, 而去关注活动背后的时间?学生有没有内在的驱动力去体验1分钟有多长?” (陈洪杰语) 没有让学生经历深刻的思维活动的课堂, 没有让学生积累铭刻于心的数学活动经验的课堂, 对于学生来说就是一次低效之旅, 甚至是无效之程。

二、分析教材

苏教版数学二年级上册“认识时分”第一课时的内容由四个板块组成观察主题图, 数出钟面上大小格, 认识时分单位、时分的进率。其中第三板块是介绍“1小时”和“1分”, 让学生知道1小时和1分钟的含义。教材先直接揭示时针走一大格是1小时、分针走一小格是1分钟, 然后出示了两个钟表走动的画面。这样编排的目的是提醒教师在教学的时候, 要演示钟表的走动现象或让学生动手拨一拨, 通过动态演示, 让学生直观感受什么是1小时和1分钟。

明确了这个板块的设计意图以后, 再来确定这个板块的教学要求。浅层要求是让学生知道时针走一大格是1小时、分针走一小格是1分钟;中层要求是让学生明确时针 (分针) 从钟面上的数字几走到数字几是多少时 (分) ;高层要求是让学生体会到1分钟、1小时的长短, 养成珍惜时间的好习惯。

三、设计思路

在小学数学教材安排的常见量中, 时间单位既不像人民币单位那样可以看得见、在日常生活中能体会到, 也不像质量单位那样可以通过实际的掂一掂、提一提等操作活动直观感受到, 它看不见也摸不着, 具有较强的抽象性。《数学课程标准》对时间单位的要求是结合自己的生活经验, 体验时间的长短。针对时间单位的特点和《课标》要求, 在认识时间的教学中, 应该重点关注学生对时间的感觉, 要给学生创造充分的体验机会, 培养学生较为准确的时间感。

学生的感觉时间与实际时间总有一定距离, 因为时间感与个人注意力集中的程度息息相关。如果注意力集中, 就会感觉到时间过得很慢, 如案例中的让学生闭上眼睛体会1分钟的时间到底有多长;如果对时间采取的是无意注意, 就会感觉到时间过得很快, 例如案例中学生分组活动时, 关注的是跳绳或口算的具体数据, 忽略了对1分钟的注意, 所以有的学生不由自主地说1分钟的时间太短了。另外, 时间感的培养不是一朝一夕的事情, 它需要教师长期的坚持, 逐步矫正学生的时间错觉。既要借助学生已有的生活经验和知识基础, 针对小学生的认知规律, 创设感悟时间的情境, 又要让学生从这些情境中“走”出来, 准确地把握时间的长短, 缩短学生感觉时间和实际时间之间的差距。

根据以上分析可以确定, 时间单位教学的重点是帮助学生建立清晰的时间观念。为此, 笔者提出了从课内延伸到课外的教学新思路, 采取了间隔计时和回想计时的教学策略, 通过反复练习和课内外相结合的形式, 培养学生正确的时间感觉。

四、教学设计

【教学内容】

苏教版数学二年级上册第88页“认识时分”的第三板块。

【教学目标】

1.知道1小时和1分钟的含义。

2.培养学生对1分钟或几分钟、1小时或几小时的感觉。

【教学过程】

(一) 课内部分

1.认识1分钟和几分钟。

师:你知道分钟“姐姐”每走一步是多长时间吗?

(学生回答后, 操作手中的学具钟)

师:分针走一大格表示多长时间?从“12”走到“6”呢?从“3”走到“11”呢?如果经过的时间是20分钟, 分针可能从数字几走到了数字几?

2.认识1小时和几小时。

教师演示后问现在是哪根指针在走动?走了几大格?是多长时间?

师:时针“妹妹”每走一大格就是1小时。那么, 时针从数字“12”走到“5”呢?如果经过的时间是8小时, 时针可能从数字几走到数字几?

(设计意图:通过课件演示, 让学生的多种感官参与到1分钟和1小时概念的建立过程中来, 使课本上静止的图片活动起来, 让学生清晰地看到两个指针所走过的“路程”, 加深了学生对时分概念内涵的理解。另一方面, 教师提出了从数字几走到数字几是几分 (或几时) 顺向和逆向两个方面的问题, 既巩固了学生对1小时和1分钟的认识, 又训练了学生灵活变通解决问题的能力。)

3.体会1分钟。

师:请同学们坐直身体、闭上眼睛, 体会1分钟究竟有多长, 然后说出自己的感受。

师:我们再来体会一下1分钟的长短。

教师播放音乐“小兔乖乖”, 学生随着音乐翩翩起舞。

师:现在你觉得1分钟有多长?为什么两次的感觉不同呢?

(设计意图:教师创设了一个矛盾的情境, 激起了学生认知上的冲突, 促使学生认真地思考, 在前后对比中去体会1分钟的长短, 从而感受到时间的长短与人的主观意识有关, 明确实际时间与自己的感觉时间之间的距离, 明白要建立起准确的时间感需要反复的训练。)

4.体会几分钟。

师:现在来考考大家对时间的感觉, 一半的学生写字, 一半的学生静坐。

教师计时3分钟后, 让学生说出刚才经过的时间是几分钟。

师:请大家打开课本第78页, 独立完成第4到第7题。

师:从开始做题到现在大约多少分钟?

(设计意图:从有意记忆到无意记忆, 从间隔计时到回想计时, 通过多种策略引领学生真真切切地经历感悟时间的过程, 培养了学生对分钟的时间概念, 逐步形成对现实时间的敏感意识。)

(二) 课外部分

1.想象与体验结合。

让学生想象, 在学校里从什么活动到什么活动是1小时。然后, 教师安排学生切身感受1小时的长短。

2.间隔计时和回想计时结合。

教师充分利用学生到校、晨读、早操、课堂、课间、课外活动等时间段, 有意识地训练学生对1小时及几小时的感觉, 如回想一下从早操到第一节课下课有没有1小时?还可以利用学生在家里活动的时间进行训练, 如从放学到完成家庭作业一共有多长时间?

怎样认识男子激情时分的“怪癖” 篇3

用牙齿“亲吻”

28岁的杜欣说：“我有一个难以启齿的隐情：做爱时，丈夫经常咬我。他开始时不太重，可我兴奋后，他就好像更兴奋，于是咬得更起劲，有时还会咬出血痕来。我不敢挣扎，怕扫他的兴，也怕他咬得更重，心里非常紧张害怕，他是不是有性虐待倾向?”

专家分析：夫妻性生活时，当爱抚动作不断升级，必须用亲吻来表达性兴奋达到最大程度时，无论男女都会出现“用牙齿亲吻”的趋向。当然，这通常是温柔地轻咬，有的人就特别喜欢这种方式，以致成为一种性偏好。做爱时有人喜欢在爱人肩膀上留下一个深深的牙印，把它当作爱的证明，这种心理‘也是正常的。性生活中，正常到病态、紧张到放松，各个阶段变化微妙，很难对每一阶段做出严格的限定。但是，如果对方的行为让自己的身体或心理感到不能忍受的痛苦，就应该考虑到对方有可能存在性虐待倾向。这种情况，你要对他如实说出你的感受，让他调整做法。如果得不到改善，应该求助心理医生。

爱看不雅影片

30岁的何丽结婚已经四年了，和老公的关系很好，可在性生活上，她有一点不是太满意。每次激情时分，老公总爱放一些色情的东西，有时，还会“现学现用”。对于这一点，她也不知道他为何喜欢这样做。她觉得他是个好色的男人，而且在她看来，自己已经不再像从前那样有“新鲜感”了，已经再也不能满足他了。

专家分析：男人这样做是因为他们是“视觉”动物，他看那些东西完全是出于一种男人的本能，这种行为本身除了能说明他是一个正常的男人以外，不具有任何意义。所以作为妻子，当你了解了男性的这种心理状态时，一定要给予体谅与理解。

喜欢脏话连篇

刘小妮，27岁，网络工程师。她说：“丈夫在婚后变得下流了，做爱时总爱说一些粗俗的脏话，不堪入耳，我对此十分反感。同时我也很纳闷，丈夫平时挺斯文的，为什么在做爱时就陡然变得‘下流’了呢?”

专家分析：夫妻做爱时互相挑逗、调情，说一些“意味深长”的语言，本属正常。通常女性的性兴奋发动较男性慢，需要较长的时间。从生理上讲，此时所说的“脏话”和一般的语言表达没有异常之处。平时人们所具有的文明意识(大脑皮层抑制作用的体现)不会让“脏话”出口，但由于性生活时全身高度兴奋，大脑皮层就会暂或部分失去抑制作用，“本我”就会冲破“自我”的阻挠，于是“脏话”便在无意识当中钻了出来。这一理论暗示了那些在享受性快乐之际情不自禁说话带“色”的人，能够忘我地投入性爱之中。可见，夫妻间在性兴奋时说些“脏话”是可以理解的，并没有什么过错，更不能说是下流。这种习惯上的差异，夫妻间可以通过坦诚地交流，最终达到互相理解和适应。

问我的性经历

赵娟说：“有一次，我们在激情过后，他似乎不经心地问我以前的感受，这让我感觉很不舒服，我只说了句‘我爱你’，我想这是女人和男人做爱最神圣的理由，所以，我多少表现出自己的反感，结果我们一夜都没说话。还有一次，在我表现得很主动的时候，他突然问我以前是不是也这样做的，是不是前任男友教我的?我一下子热情全没了，我知道他的敏感，但我无法忍受男人为什么总是想知道女人以前的经历，他们真的那么想要了解性隐私吗?”

专家分析：在现代社会，都市里的男人不再那么狭隘，但是，男人心中的那个强烈的占有欲是始终强烈的，他之所以会直接或含蓄地询问你的性经历，无非就是想比较自己与别人的性能力是否有差别，他希望你关于性的体验和理解的全部信息都是由人而产生的。所以，当你有过和别人的性行为后，他虽然可以理解与接纳，但同时也必然很在意。在这个时候，女人所能采取的最好的方式就是不正面回答，多给他一些赞美的语言并更直接地表达对他的迷恋就好了。

突然“强暴”我

晓红：“我们现有的性生活也不错，他很体贴也很温存，我觉得很享受他给我的爱。但是，不知道为什么，有的时候他会突然做出一点怪异的事，比如偶尔对我”粗暴“一点，甚至还扯破过一件睡衣和内裤。第一次的时候我很害怕，觉得他像个鲁莽的人，不是那个斯文儒雅的先生了，说真的有点像疯狂的‘色魔’。不可否认的是，那一次我也因为感受很特别而显得特别兴奋，而他就更是异常地激情四射，可我又担心这样下去会往变态的方向发展，我不知道，是不是男人都希望用一些异常的方式来调剂。”

专家分析：当男人说，他希望多一点变化，或者干脆是来一次最直接地“闯入”或“侵犯”的时候，其实原因很简单，他只是想要一点变化，只是想尝试一下新方式，从而增加你们的性乐趣，这与男人品性无关，只要不是频繁而带有伤害性的。可这样很容易让女人因为突如其来的性要求而产生对男人的困惑，不明白为什么温柔如水的他如何会瞬间变形。然而，在性领域有句话说得好，只要两个成年人自愿地不伤害别人的性行为，我看不出我们有什么好反对的。同理，如果你不反感并能接受他所谓“怪异的性念头”，那何不与他一起，把这场游戏进行到底呢?当然。如果你有被迫的感受，那就直接说出来，大可不必勉强自己，因为和谐的性爱需要两个人的真实的沟通与舒适的体验。

将性事“摆明处”

李敏说：“我和丈夫的关系很好，从谈恋爱的时候开始一直到现在，我们几乎没有吵过架。别人都说我们是对甜蜜的小夫妻。可我丈夫做爱时有开灯的嗜好，他喜欢观察我当时的神态，说这样做会使他的身心得到最大的满足。可是我实在受不了他把这种事摆在明处，每次他一开灯我就立即关掉，各自相持不下，真是煞风景。”。

《百分数的认识》观课报告 篇4

总体评价：本节课杨老师在教学中从学生生活实际入手，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生在实际中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。能高效完成教学目标，学生的主体地位体现较好。学生探究程度高，学生的参与度高。

优点：

1、重视学法的指导

本节课杨老师采用多种方法结合，对学生进行学法指导。教学百分数的意义时，主要采用讨论法和操作法，学生通过看、想、说、试，使多种感官参与活动，发现特征，并且能够用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的内容尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时，主要采取讨论法，使各人实践与小组合作学习相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展学生的创造性思维和数学语言的表达能力。

2、把生活引进课堂

《数学课程标题》明确指出：“数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受的数学就在身边感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感”。因而课堂上，宋老师让学生自己去搜集生活中百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有分数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现教学内容，使学生体验到生活应用的意义，重视培养学生应用数学的意识和能力。

对我的启发：

认识正负数观课报告、教学反思 篇5

我观看的这节课是桓台小学的毕老师执教的《认识正负数》。这节内容《中国的热极——认识正、负数》是青岛版义务教育教科书四年级下册第四单元的内容。主要学习让学生结合现实情况，了解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正、负数。在创造符号表示意义相反的量时，使学生在感兴趣的生活情境中经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。使学生感受正负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣，培养数感。

本课在教学设计上，我个人觉得以下几个方面值得我学习借鉴： 1.正负数的导入，简单、明了。课程刚开始，毕老师就直接引导孩子通过已有的生活经验，自己写出他们所认识的正负数。简单、直接，为学习后面正负数的意义奠定了良好的感官基础。

2.让学生创造符号表示意义相反的量，让学生结合生活情境经历数学化、符号化的过程。

教学中，以学生熟悉的生活情境，给学生一定的时间，创造数学符号来表示意义相反的量。学生在此过程中学生能够用上下箭头、或者是正立和倒立的三角形来表示。较好的培养了学生的创造思维。

3.以学生熟悉的温度的知识来理解正负数的意义。

学生对于温度比较熟悉，有一定的生活检验。我借助这一情景，引导学生先认识了温度计的构造，为后面零上和零下温度打好基础。在此过程中，也进一步理解了正负数的意义。4.练习题的设计由浅入深，融层次性、趣味性、开放性于一体。练习题的设计，首先从基本的正负数的分类做起，既考查了学生对正负数的读写，又考差了对正负数的初步认识，以及0既不是正数，也不是负数的理解。在数轴上表示正负数，难度相对大些。特别是1.5等小数的考察，更是有一定的难度。第四题是一道开放题，考察学生根据给出的信息，发现更多的信息的能力。对于学生的分析能力、理解能力都能很好的培养。个人认为需要改进的地方：

时分秒的认识 篇6

教学内容：

青岛版小学数学三年级上册教材71—73页信息窗1 教材分析：

时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体物体表现出来。单位之间的进率也较复杂，因此教学成败的关键在于怎样化难为易，变抽象为形象。然而对 于时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟，及时针走一大格，分针正好走一圈等知识点，在电脑动态的演示下，才能更有效的帮助学生理解新知识。因此，电脑课件，用直观演示来突出重点，分散难点，完成教学目标。教学目标：

1.认识时间单位：时、分、秒，结合具体实例和实践活动感受一小时、一分钟、一秒钟的时间。

2.知道1时=60分 1分=60秒，建立初步的时间观念。3.会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，并进行简单的计算。教学重点：

认识时间单位时、分，掌握他们之间的关系。教学难点：

能正确读、写钟表上所表示的接近整时的时刻。教学用具：

多媒体、课件 教学方法：

演示法、操作法、合作法 教学过程：

1.谈话导入

体验争分夺秒，感悟一秒的长度。

2.看听环节（FLASH钟表开始计时）

师谈话：看白板上的有声钟表，你知道它每响一次表什么？最长的针转完一圈代表什么？数一数一圈响几次？ 预设：生1：响一次是1秒„

生2：转一圈是1分钟„

生3：一圈响了60次„

„„ „„ 认清时针、分针、秒针。

在看听环节，我会出示提前下载好的FLASH时钟软件，并且伴有很大的滴答滴答声。出示FLASH有声电子钟表，学习认读电子表。

有声FLASH电子表和时钟动画同时计时，进一步理解秒和分。

3.表演环节

你们喜欢做滴滴答答、勤奋的钟表吗？伸出你的一条胳膊顺时针转一圈，理解一分、一秒。

4..游戏环节

动物超级链接了四个一分钟游戏：“一分钟儿歌”、“一分钟音乐”、“做口算题”“猜谜语”。

通过FLASH有声钟表计时感悟一分钟的长度。一． 通过导入总结。

【通过响亮的时钟滴答声，学生能清楚的听到秒的消失和到来。知道时钟、电子表是怎样记时的，并且牢记：六十下是一圈，一圈就是一分钟。动物图片超级链接的四个游戏为后面的新授环节做了热身运动。】

A、认识大格与小格：

从几到几是一大格？如12到1，1到2，2到3 都是一大格；相邻两个数字间是一大格。我们一起来数一下有哪12大格。这组数字有规律吗？什么规律？（每次多5）

B、认识表针： 粗短的是时针，表示几时的。较细长的是分针，表示几分的。最细长的是秒针，表示几秒的。它们是三个好朋友，团结合作才能完成报时的任务。你们知道这三根针是按什么方向转动的吗？用手比画一下。（按顺时针方向转动）

C、关系：它们之间有哪些关系呢？ 小结：分针走完一圈是60分。

（2）时针与时间的关系：请同学们自己用手拨一拨，转一转，看看分针走完一圈时针有什么变化。

汇报交流：分针快，时针慢；分针走一圈时针走一大格。师用课件再演示一遍：现在时针和分针都指着12，请同学们观察后找出时和分的关系。

1小时=60分 想一想 2小时=（）分。1分=60秒 1小时等=60分 进一步换算时、分、秒的关系。

可通过个人回答和小组讨论的方式来计算。(滚动鼠标实现PPT切换)通过电子白板展示PPT课件。

二．整点的认识。

1.我们生活中有许多有趣的事，你大概在几点钟完成的？ 通过整点钟表的认读，找不同。

2.通过白板展示测试题，锻炼学生动手力。分别出示整点的时钟。

3、请同学们观察这几个钟面分针和时针所指的时刻有是很么相同和不同之处？

比较：她们3个人用的是同一种记时方法吗？这是普通记时法，这种是什么知道吗？（电子表记时法）在哪里见过这种记时法？（电子表、作息时间表、电脑、电视）

电子表记时法一种简便记法，这两种记时法都可以用，咱们来看一下：

1时 1：00 6时 6：00 9时 9：00 三．进一步学习。1.学习几时5分。

通过小明从家里到学校的时间段来学习5分 钟的计算。

四、情境图：

A、探究：

1、从图上你发现了哪些数学信息？

2、你能提出什么问题？（在小组内互相交流）预设：生1：第一个节目什么时间开始？

生2：第7个节目什么时候开始？ B、解决问题：

同学们提出了这么多问题咱们一块来解决。

1、第一个节目什么时间开始？ 8时31分 8：31 怎么看出来的？ 预设：1.时针过了8，分针走了31个小格。

2.可以用计算的方法算出来，6×5+1=31（分）五． 精确掌握

1.进一步总结：15分、半时、45分三个比较特殊的时刻。2.你总结了哪些看钟表的好方法？

3.通过作息时间表计算时间的跨度，解决实际问题，真正做到灵活运用。

从网络中调出多个同学微博日志，找学生读出日志的时间2.通过不断变化的钟表测试学生掌握的情况。条件允许可用投票器来测试学生掌握情况 微博中的日志的运用

六、课堂检测

《时分的认识》教学反思 篇7

本节课，我安排了学生动手操作的实验，让他们感受“分”有多长。一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次……由于联系到学生自己的生活实际，学生无不跃跃欲试，兴趣盎然。在本节课将结束时，我播放课件出示了一位时光老人，生动的画面，配上时光老人可亲的话语，使学生摆脱了以往单调、枯燥的全课总结，而是在生动、活泼的氛围中理清了全课的学习内容，把整节课再次推向高潮。

怎样看“几时几分”是这节课的重点、难点，在教学中，我先让学生观察钟面，了解钟面上的知识后，再通过合作交流，有意识地引导学生认识几个特殊时刻：如“联欢会开始了”这一主题情境图中的钟面时针走到数字8，就是8时，而分针走到了数字6和7的之间过一小格。我让学生认真数一下分针是走几小格，学生一下子数出了分针走了31小格。我问：“那就是几分？”生答：“是31分钟。”我说：“所以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？”学生脱口而出：“8时31分。”接着，我拨钟（时针拨过数字9，分针对准数字8），我问：“这时时针走到哪里？”生答：“走到数字9和10的中间。”我问：“时针刚走过数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已过9时多了，那多多少呢？”我再引导学生看分针：“分针走到数字8，就是走了几个小格？”生答：“走了40个小格。”“那分针走了几分钟了？”“分针走了40分。”我说：“现在是几时几分呢？”学生异口同声说：“9时40分。”在这个教学过程中，学生在原有认识整点钟的基础上，由“几时多”到“几时几分”，完成知识的迁移，从而培养学生的学习能力。

在练习认识几时几分时刻时，通过师说作息时间生拨钟，师拨钟让学生说作息时间；同桌合作：一个说几时几分，一个拨钟等形式的练习，不但巩固了所学知识，也培养了学生团结协作精神，让学生学会与人沟通、认真倾听别人意见的习惯。

“时分的认识”教学设计 篇8

教学重点：钟面的认识，并认识钟面上的时刻，熟记1时=60分。

教学难点：几时几分的读写

教 具：实物钟、游戏卡片、多媒体课件、纸条、纸钟、口算纸

学 具：小闹钟

教学过程：

一、引入：

师： 小朋友们，这个世界上有一样东西，它是最长的，又是最短的，如果我们珍惜它，好好地利用它，可以做很多的事情，但是如果我们不珍惜它，让它从身边悄悄地溜走，那么，什么事都干不成，请猜一猜，这是什么？（生：是“时间”）

师：很好，答案就是“时间”，他每天都在我们的身边，但是，要掌握好时间，和时间交朋友，首先要认识它的单位，你们知道时间的单位有哪些吗？

（生：时、分、秒）

师：今天我们就来认识两兄弟，哥哥叫时，弟弟叫分（板：时分的认识，齐读）

二、新授

A、认识钟面

1、师：在生活中有一位好朋友，能准确地告诉我们时间，猜一猜，它是谁？（钟表）

（出示纸钟）

师：你能说说，钟面上有什么吗？（12个大格，小格，时针、分针、12个数字）

2、数大格和小格

师：这12个数字把钟面分成了几个大格？（12个）

请跟着老师一起数，数的时候从12开始，1、2…。。12

师：每个大格里面都有几个小格？（5个）钟面上一共有多少个小格？（60个）我们一起来数一数，5个、10个、……。60个。

3、认识时针与分针

B 认识1分、1时

1、认识1分

师：这又细又长的分针是怎样走的呢？我们一起来看一看，请想一想，分针走的方向是怎么样的？分针走一小格的时间是多长？

（多媒体演示分针走动的动画）

师：能做出手势表示分针走的方向吗？

（让学生做出手势后，教师在黑板上画出符号 ）

这样的方向叫“顺时针方向”，齐读。

师：分针走一小格的时间是多长？（1分，贴出“分针走一小格的时间是1分”。）

现在老师让大家听1分钟优美的音乐，感受1分钟到底有多长，请闭上眼睛。

（放音乐）

师：刚才，我们在优美的音乐中感受了1分钟的时间，请大家动动脑筋，在日常生活中，1分钟的时间除了可以听一段音乐，还可以干些什么事情呢？

（生举例：看一段文字、画画、写字…………）

师：大家的发言都非常精彩，原来在短短的1分钟里面，我们可以做那么多的事情，所以我们要珍惜每1分钟的时间，从现在做起。

2、认识1时

师：分针是这样走的，时针又是怎样走的呢？请看

（多媒体演示）

师：时针走的方向和分针一样吗？（一样，也是顺时针方向）

时针走1大格的时间是多长？（1时，板，读）

C、时分的关系

师：刚才我们认识了1分和1时，现在老师要考一考大家，请猜一猜，在钟面上，时针走的时候，分针会不会跟着走？（会）时针走1大格，分针走多远？请你猜，请你……。(2-3个)

师：要想知道正确的答案，请看：（教师出示实物钟）

现在时针和分针都从12出发，请仔细观察，时针从12走到1，分针走了多远？（教师演示）

师：现在时针和分针同时停止了，请告诉老师，刚才时针从12到1走了1大格，分针走了多远？（1圈，也就是60小格。）

你们想不想试一试？

（让学生拿出小闹钟，先把时针和分针都拨到12，然后再拨动时针，观察时针走1大格，分针跟着走多远。）

师：通过实验，我们知道，时针走1大格，分针跟着走60小格，想一想，时针走1大格的时间是几时？（1时）分针走60小格的时间是几分？（60分）

刚才，时针和分针同时出发，同时停止，虽然他们走的路程不同，但所用的时间是一样的，也就是说，1时和60分的关系怎么样？（相同）

（板：1时=60分）齐读后阅书。

师：小朋友们通过仔细看，想和猜，学到了很多的知识，认识了时间单位“时”与“分”，还知道了时与分之间的关系，下面我带大家来认识钟面上的时刻。

D、认识时刻

1、认识整时

（师拨动时针和分针，让时针指着1，分针指着12。）

师：时针和分针分别指着几？（时针指着1，分针指着12）

我们说这时的时刻是1时。（齐读：1时）

（师拨动时针和分针，让时针指着2，分针指着12）

你知道这时的时刻是几时吗？（2时）

（1）请你们说出钟面上的时间（教师拨出4时、8时……。）

（2）请你拨出钟面上的整时。7时、5时……

（请两个学生到黑板上拨出，其余同学拿出小闹钟试拨）

（3）教学整时的写法：1：00、2：00……

学生练写。

2、认识几时几分

（师拨动时针和分针，让时针指着2，分针指着6）

师：现在时针指着几？（2）是几时？（2时）分针从12开始，走过了几小格？（30小格），是多少分？（30分）所以这时的时刻是多少？（2时30分，齐读 ）

（师拨出4时40分，让学生说出。，再拨出几个时刻，让学生抢答）

（1）请学生用自己的小闹钟拨出几个时刻让同桌说出；然后老师在电脑出示几个钟面，让学生说出时刻；质疑；

（2）请学生拨出同桌所说的时刻；然后老师说出几个时刻让学生拨出；质疑；

（3）教学几时几分的写法，强调左边表示时，右边表示分，不够10分用0补写，让学生写出几个时刻；质疑。

三、练习

1、提高性练习

（1）什么时候，钟面上的时针和分针会重合在一起？（让学生先试拨，再回答）

（2）什么时候，钟面上的时针和分针会成一直线？（让学生试拨，四人小组讨论再回答。）

2、游戏：找朋友

规则：5个学生手拿纸钟站讲台，轮流说：“我的朋友在哪里？”

其余学生如果手上的卡片时间和他相同的，便站起来说：“在这里，( )时( )分”

四：总结

师：今天大家都非常认真地学习新知识，你能说说，今天你有什么收获吗？（让学生发表意见），

教师总结：希望学习了这课以后，我们都能遵守时间，掌握好时间，做时间的主人。

板书设计：

读法 记法

分针走一小格的时间是1分。 整时： 1时 1:00

时针走一大格的时间是1时。 2时 2:00

1时=60分 4时 4:00

时 8:00

几时几分： 2时30分 2:30

《时分秒的认识》教学设计 篇9

教学内容： 教材80页-82页。

教学目标：

1、结合熟悉的情境，经历看图说话、观察钟面，拨动表针等认识时和分的过程。

2、知道时针走一大格的时间是一时，分针走1小格的时间是1分。

3、引导学生初步建立时间观念，教育学生遵守时间，珍惜时间，做时间的小主人。

3、让学生感悟到数学知识的魁力。

教学重点：正确读、写钟面上的时刻,会认读分针在各个数上的时刻。

教学难点：知道1时=60分,会看分针在各个数上的时刻。

教具学具准备：课件，投影仪，实物钟表、钟面模型（同桌两人一个）练习纸

教学流程

一、复习认识过的钟面，为新知做铺垫

二、创境，激发学习兴趣

（一）、课件出示钟面

1、师：孩子们看看这是什么？（钟）钟是我们生活中常用来表示时间的工具，我们已经认识过几个钟面表示的时间了，那你能很快说出这两个钟面上的时间吗？

2、师：你是怎么知道的呢？

（二）、出示主题图

1、谈话：仔细观察每幅图，看看亮亮在什么时间干什么，同学们能不能结合自己的生活经验，把这六幅图按照发生的时间排一排顺序，连起来讲一讲？

2、你能读出钟面上的时刻吗?

3、他读的对吗？今天我们就一起来学习时、分的知识。

（板书课题：时、分的认识）

三、互动交流

1、学生交流，认识钟面

2、师引导学生认识钟面

师：（课件出示钟面）孩子们，关于钟面你还知道些什么呢？跟同桌说一说

生1：钟面上有时针，分针

生2：钟面上有一个一个的小格子，还有大格子，有12个数字

（一）认识大格

师：刚才有孩子说钟面上有12个数字。

师：我们来看看这些数字是怎样排队的呢？最中间的这个12呢，是钟面上时针和分针的家，从这里出发从右向左（师生一起数数）

师：孩子们，像12和1两个数字中间这么长的一段距离，我们就把它叫做一个大格。你能用手像老师这样指一指钟面上的一个大格吗？

师：钟面上有多少个这样的大格呢？从哪里开始数？

师：孩子们，钟面上有12个数字也刚好 有12个大格，我们可以看到每个数字刚好对应每个大格上的点。（课件演示）

师：从12开始，第一个大格刚好对着1，第二个大格刚好对着2，那么如果分针或时针

从12出发走到6，是经过了几大格呢？走到9呢？

（二）认识小格

师：刚才还有孩子说钟面上有小格，你

能指一指这些小格子在哪里吗？

生：（用实物投影指出钟面上的小格子）

师：在钟面上，像这样每两个点之间的这一小段距离，就是一小格。你们能数出有多少个小格吗？怎样准确的数出来呢？

生：从12开始一格一格的指着数。（60个小格）

师：刚才你是怎么数的？

生：5个5个地数

师：来数给我们看看。这样数是不是更快更准确呢！

（孩子们真能干，经过你们的细心观察对钟面又有了新的认识，下面请你们擦亮眼睛再仔细看）

（三）认识1分（用实物钟演示）

师：孩子们，你们看，当分针从12出发先是走过1小格，就是经过了几分呢？（1分）（抽生说一说）（分针走过一个小格就是1分）

师：分针还在不停的走，走过了2小格，就是经过了几分？（2分）继续走，走过了3小格，经过了4小格，走过了5小格，就是过了几分？（5分）5个小格也刚好是一个大格。那么分针走过一个大格也就是5分。（抽生说）

师：那么分针经过2个大格是几分？3个大格？6个大格？9个大格？12个大格？

（四）认识1时，1时=60分

师：知道是几时吗？（2时）仔细观察接下来时针、分针又什么变化？（课件演示）

生：分针刚好走1圈，时针走一大格。

师：时针走一大格，分针刚好走一圈，也就是1时=60分

生：读一读

师：我们再看看时针分针的这个变化

（五）完成填一填

师：好了，孩子们，刚才我们认识了钟面上的这么多知识，你都记住了吗？考考你们，你能很快完成填一填吗？

全班交流

你们既然掌握了这么多关于钟面的知识，那老师要拿个钟来考考你们，敢接受挑战吗？

（六）读钟面上的时间用实物钟演示

1、请生读出钟面上的时间（9时）。时间还在不停的流逝，分针从12出发滴答滴答地走到

了这（9时08分）你能读出现在的时间吗？你是怎样观察的呢？（师继续用实物钟演示出下面的时间，请学生读出时间）

2、师：我们刚才是怎样认识钟面上的时间的呢？

3、师：钟面上时间除了这样表示，还可以这样表示，你知道吗？认识用电子钟面表示时间的方法。

4、重点认识第二个钟面。

师：怎样用电子钟面表示呢？（因为不够10分，所以在写分的时候十位用0表示）

5、剩下的你能自己写出来吗？

6、集体交流

7、你们现在能很快读出刚开始的这个钟面上的时间了吗？（课件出示，开始闯关）

五、拓展测评

1、连一连，学生独立完成后，集体交流。

2、读一读，学生读写出钟面上的时间，全班交流。

3、拨一拨，学生在钟面上拨出规定的时间。

4、游戏：我拨你说

5.体会1分钟 1分钟我们能做什么呢/

活动：学生数数 数脉搏 击掌 跳绳 跑步

六、课堂小结

孩子们，通过这一节课的学习你们有什收获呢？

教学反思：

在课程改革中，新的教学观侧重于改变学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。从14-2，正是这节合理运用信息技术，为教学服务的有效性所在。

在教学《时、分、秒》这一内容时，我根据三年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中，让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

一、运用媒体演示实物钟表，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。

二、提供了感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。学生的知识来源于教学材料的实践活动，材料关系到能否让老师设计开放式的教学过程，关系到学生思维的扩散。为了获取更多的材料，让学生充分探究，在这里，我首先放手让学生在课前准备材料。而对于钟表每个学生都不陌生，对于它的认识也各不相同。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。

三、从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由地说，在整个认识、学习活动中努力让学生展示自己已有的生活经验，在谈到学生自己的生活经验的时候，教师充分的予以尊重，并采用多次交流，让学生在交流中展示自己，学生在交流中获得自己不知道的信息，最后认识了秒，以及进行简单的时间计算，体现了教学方法的开放性和创造性。

认识时分教学反思 篇10

时分是在学生对时钟有了初步的认识的基础上进行教学的。认识时分是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，并且还是比较抽象的知识。在认识时间方面由于知识点较多较凌乱，很多孩子对于认识时间是有一定的困难的，因此在教学中我注重做到以下几点：

一、我利用课前询问：关于钟面，你都了解些什么？教师简洁的问语激活了学生的知识储备，学生争先恐后地交流自己知道的有关时间的知识，比如时针、分针、几时的认读方法等等。在短短的两三分钟的询问中，教师把握了多数学生的知识基础，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整。课堂气氛一下子活跃起来。并充分利用学具观察发现钟面，通过自己的观察找出了钟面上的知识。在认识时分的关系和准确读写时间这两个难点时，有的学生已经知道1时=60分，1分=60秒，于是我借助多媒体的演示使学生对自己的认识有了更直观的印象。有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让学生尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。

二、培养合作能力、体验感悟

教学要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。在教学中，学生通过看一看拨一拨写一写等操作活动，观察认识钟面，突破了认识时分的关系及准确读写时间的难点。学生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了时间的模型。

在活动中，教师只是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体，师生互动、生生互动。为学生创设合作的机会，如：同桌合作一人拨钟，一人读写时间，同桌互说。这些有趣的合作让每一个学生都有学习的机会，此时，教师关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面向全体学生，又让不同的学生得到了不同的发展。学生经历了观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时向学生介绍从古到今的表示时间的方法，利用感知1分钟的长短，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间，珍惜时间，争做时间的小主人。

反思二：认识时分教学反思

北师大教材对于数学内容的设计非常贴近生活，让学生充分感受到我们的生活中，到处充满着数学，从而产生浓厚兴趣。对于本课的教学设计也是基于这种理念，把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感到学习数学并不是很难，从而激发他们学习数学的兴趣，为学好数学打下良好的基础。

对于本节课比较成功的地方，我觉得有三个方面：

一、正确的解读和把握了教材。北师大教材的编排设计在本节课上，没有归纳出时分的认识方法和书写方法，而是直接呈现出作业的形式，对于学生的认知没有能很好的理清楚，所以我在设计上修改成这样的环节：情景引入，激发兴趣；自主学习，认识钟面；合作探究，归纳认读方法，书写方法；综合练习，巩固方法。认识和书写时刻，是重点和难点，花时间重点突破。

二、合作学习，人人参与。在本节课中，我将认识钟面及了解时分的关系等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在这样的活动中积极思考、大胆操作，且争先抢后地上台展现自己，既锻炼了学生的动手、动口能力，又培养了他们勇于创新的精神，并从中体会到探索的价值。

三、活动课的预设和学具操作的前瞻性。活动课一直是教师不好控制和组织的，究其原因是学生容易散，兴奋点偏离。他们对于学具的好奇超过了学习的兴趣，探究学具的兴趣超越了教师的预期，教师本想利用学具促进学习，但是有时会适得其反。课前我设想了几种学具：实物钟，学具钟面。实物钟面千奇百怪，容易让学生偏离对钟面的认识，所以放弃了；而学具钟面之前没有看过，所以让学生地充分玩了学具，看够了，在复习拨整时、半时、快几时了，几时过了。在正式学习时分时，学生的情绪就很好控制了，注意力就很容易回来，课堂氛围就一直是积极的，乐学的。

当然本节课也有几点需要改进的。尤其是和听课老师交流后，发现了自己的思想的局限性。

一、对于学生的问题意识培养不够，看到钟面时，引入教学时，没有有意识的提出让学生思考有什么问题，学生肯定会有问题，只是教师没有这种设想，学生自然不会提出来。在以后的教学中就要有意识的培养学生的问题意识，鼓励他们提问，教会他们提问，然后才会想办法解决问题，再探究解决问题的多种策略。

二、认读时刻、书写时刻的过程还可以在细点、在慢点，更多的照顾学习吃力的学生。

三、学具钟面最大的缺陷是时针和分针不会同时走，这个不能是孤立的。学生在拨接近几时整的时间时，容易出错。（把时针和分钟相分离了，各拨各的。）弥补的办法是第二节课开始带实物钟，再认识。

教学是一门缺陷的艺术，始终是在教中学，教中反思。只有认真的反思，细心地揣摩得失，才能悟到教学的真谛。

反思三：认识时分教学反思

《认识时分》这节课，需要学生在清楚的认识钟面的基础上，再来认识时分以及时和分的进率。之前，学生已经建立了整时、半时的概念。我的预设是尽量给学生充分的空间探索解决问题，分情境创设（小红上学的确切时间为切入口）、探究新知（进一步认识钟面，几时和几分的认读。）和巩固练习组成，在教学中我想根据学生的认知水平来选择合适的方法进行教学，考虑到我班学生年龄小、好玩、爱动、注意力易分散，而时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体物体表现出来。单位之间的进率也较复杂，因此教学的成败关键在于怎样化难为易，变抽象为形象。在教学过程中，我把数学和日常生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发学生学习数学的乐趣。还根据二年级学生的年龄特点设计一些小活动，努力创造了一个轻松活泼的氛围。当然教学过程中还存在不少问题，首先，教学思路还不够清晰，使得在教学的某些环节有些混乱，没有帮助学生很好的掌握知识。比如，在讲解钟面知识的时候，在这个板块是需要花一点力气，认识钟面是个重要的基础，是为认识时分以及今后学习判断钟面上的时刻作铺垫，但是我还没让学生完全吃透就急着赶下一个进度了。其次，不信任我的学生，教学方法单一。在心理上始终不愿意放手让学生自己走路，所以课堂上我还是以一个统治者的姿态高高在上，师生互动、生生互动较少。学生在很大程度上只是在机械地接受我的灌输，而不是课堂的主体。比如在认识1小时=60分的问题上，其实应该给学生一点时间让他们自己进行消化吸收。课堂上对学生的鼓励性语言还是比较欠缺。最后，课堂机智不够。我还不能很好的利用学生提供的资源进行教学，只能按照自己的思路一步步往下走。

经过这堂课，我的收获颇多，在今后的教学过程中我会逐步改进自己存在的不足与问题，争取每一天都有一点进步！

反思四：认识时分教学反思

《认识时分》是在一年级上册认识钟表，会看几时的基础上，进一步认识时分，对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解，李佩佩老师在教学这节课时，很好地利用了课件，利用钟面模型，让学生在实际观察中掌握概念和知识。听了这节课后，具体我有以下几点感受：

一、创设情境，激发学习兴趣。

根 据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。然后通过出示两个钟表复习整时和整时半，又出示一个8时31分的钟表，自然过渡到新课题《时分的认识》，并强调通过这节课的学习，大家一定会准确地说出钟 面的时间。这样设计，自然、简洁、紧扣知识点，也有效地激发了学生的求知欲望与学习动力。

二、充分利用多媒体课件，化静为动，突破教学重难点。

《认识时分》教学反思 篇11

《认识时分》这节课，需要学生在清楚的认识钟面的基础上，再来认识时分以及时和分的进率。之前，学生已经建立了整时、半时的概念。我的预设是尽量给学生充分的空间探索解决问题，分情境创设(小红上学的确切时间为切入口)、探究新知(进一步认识钟面，几时和几分的认读。)和巩固练习组成，在教学中我想根据学生的认知水平来选择合适的方法进行教学，考虑到我班学生年龄小、好玩、爱动、注意力易分散，而时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体物体表现出来。单位之间的进率也较复杂，因此教学的成败关键在于怎样化难为易，变抽象为形象。在教学过程中，我把数学和日常生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发学生学习数学的乐趣。还根据二年级学生的年龄特点设计一些小活动，努力创造了一个轻松活泼的氛围。

当然教学过程中还存在不少问题，首先，教学思路还不够清晰，使得在教学的某些环节有些混乱，没有帮助学生很好的掌握知识。比如，在讲解钟面知识的时候，在这个板块是需要花一点力气，认识钟面是个重要的基础，是为认识时分以及今后学习判断钟面上的时刻作铺垫，但是我还没让学生完全吃透就急着赶下一个进度了。其次，不信任我的学生，教学方法单一。在心理上始终不愿意放手让学生自己走路，所以课堂上我还是以一个统治者的姿态高高在上，师生互动、生生互动较少。学生在很大程度上只是在机械地接受我的灌输，而不是课堂的主体。比如在认识1小时=60分的问题上，其实应该给学生一点时间让他们自己进行消化吸收。课堂上对学生的鼓励性语言还是比较欠缺。最后，课堂机智不够。我还不能很好的利用学生提供的资源进行教学，只能按照自己的思路一步步往下走。

经过这堂课，我的收获颇多，在今后的教学过程中我会逐步改进自己存在的不足与问题，争取每一天都有一点进步!

《认识时分》说课稿（范文） 篇12

一、说教材 1．说课内容

九年义务教育六年制苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（下册）第8-10页的内容——认识时分。2．教材分析

《认识时分》这一课是概念教学，本课教材的特点是学习内容具有抽象性和生活性，对二年级学生来说，时间单位不像其它的单位可以用具体的事物来表示，所以很难理解。但这一课与生活又紧密相关，它不仅仅是教学的内容，也是生活的必需。因此为了完成这节课的任务，要不断变换各种教学手段和方法，并结合学生已有知识来讲解，使学生接受起来比较容易。3．教学目标

根据课标的要求和教材的特点结合二年级学生的认知能力，本节课我确定以下的教学目标： 知识目标：

使学生正确认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分。学会看钟面上的时间，并能正确书写，初步建立相应的时间观念。技能目标：

通过让学生拨学具钟，培养学生的实际操作能力、观察能力和判断能力。情感目标：

对学生进行遵守时间和爱惜时间的思想教育，使孩子们从小养成良好的学习习惯和生活习惯。

四、教学重点与难点

我认为“钟面的认识和掌握时分之间的进率”这一教学目标，既是本堂课教学的重点也是本堂课的难点，二年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，以直观形象思维为主，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体技术创设情景就能突破这些教学难点。5．教具及学具准备(1)教具准备：课件。(2)学具准备：学具钟表。

二、说教法、学法 1.教法

本课时主要采用“观察发现法”，辅以“情境教学法”进行教学。教学中，通过生活情境导入新课，借助操作活动，让学生在看、拨、议、想等一系列的活动中逐步形成概念，再让他们动手操作、小组交流，从中巩固新知，发现规律，从而发展学生的数

学技能。2.学法

本课时的学法是学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。学生作为主体，在学习过程中的学生的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学——学中玩——在合作交流中学——学后交流思考”的思想。

三、说教学过程

为了体现学生是学习主体，以学生的学为立足点我设计了以下的教学环节：

第一环节：猜谜导入新课。

本节课一开始我通过让生猜有关钟表的谜语，使他们产生进一步学习钟表的兴趣。

第二环节:操作体验、探索新知。

本环节的教学思路是认识钟面—看时间—写时间—拨时间--认识大格和小格—认识时—认识分—认识时分关系。这一环节充分发挥学生的主体作用。

在认识钟面时，我先让学生仔细观察钟面，并提问你知道了什么？学生可能的发现钟面上有时针、分针，还有1～12这12个数字。通过看几时，写几时，拨几时。学会看钟面上的时间，并能正确书写，初步建立相应的时间观念。

在认识大格和小格中，在“钟面上一共有多少个小格”的问题上，鼓励学生畅所欲言，用多种形式数一数，使学生不仅对钟

面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一问题可以通过多种方法来解决。

【设计意图】数小格时，让学生说一说数小格的方法，最后总结出好的方法，能让学生记忆的比较快，而且也为以后学几时几分打好基础。

时和分的进率是学生理解的一个难点和重点，先让学生自己动手拨种面，然后通过课件演示，分小组观察时针和分针，发现时针分针同时停;走一圈是60分钟时，引出时针走一大格是一小时。因为分针走一圈，时针走一大格所用的时间是相等的于是学生就推出结论1小时=60分钟。

【设计意图】利用课件演示，直观、形象、生动的演示分针、时针

走动的画面，来突出重点，突破难点，加深学生的印象和理解。第三环节：加强体验、实践应用。

这一环节是通过来体验和活动让学生建立时间观念。为了丰富学生对时间观念的感性认识，让学生切身体会一分钟的长短，巩固分的时间观念，通过设计体验一分钟歌曲的长短，一分钟做几道口算题，写几个字来增强时间观念。一小时的感知，我是通过学生所熟悉的一节课时间，课间休息时间，再加上10分就是1小时的计算，这样把1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系，学生能更好的理解。

【设计意图】通过让学生做一做、写一写等活动，让学生在活动

中学习、体验，感受一分钟的长短，通过与学生息息相关的上学时间，帮助学生了解、感受一时的长短，建立时间观念。第四环节：总结课堂、提炼升华。

这一环节我通过提问：小朋友们，通过今天的学习你学到了什么？谁来说说看？让学生说说本节课的内容，说说自己的收获。让学生回答，使学生对所经历的数学知识的形成过程进行再认识，并适时进行惜时教育。【设计意图】总结课堂，让学生说说自己的收获，再一次进行情感教育。

四、说板书设计

根据本节课的重点和难点及学生的记忆接受能力，我设计了如下板书：认识时分

8时写作8 ：00 1时=60分

五、总结：