小学三年级下册反义词

2024-07-16

小学三年级下册反义词（共12篇）

小学三年级下册反义词篇1

机灵——笨拙安慰——恐吓轻快——笨重淹没——漂浮圆满——欠缺

停止——开始忘记——牢记朴素——华丽高尚——卑鄙诚恳——虚伪

晶亮——灰暗承认——否认灵活——笨拙新鲜——陈旧新鲜——陈旧

舒适——艰苦肯定——否定扩大——缩小光明——黑暗喜欢——讨厌

咆哮——低吟清晰——暗淡宽阔——狭窄过去——现在巨大——微小

结实——瘦弱轻松——紧张仔细——马虎漆黑——雪白付出——索取

帮助——欺负遗憾——满意严肃——松散严重——轻微灿烂——昏暗

审视——浏览悲惨——幸福满意——失望欢喜——烦闷失去——获得

悲伤——高兴茂密——稀疏成功——失败奇异——平常持续——间断

受益——受害敞开——关闭洪亮——沙哑保护——破坏轻柔——粗暴

尴尬——神气升起——落下热闹——安静细心——粗心制止——放任

温暖——寒冷创造——模仿节约——浪费燃烧——熄灭迅速——快速

麻烦——简单颓然——振作犹豫——果断迅速——缓慢烦恼——苦恼

乌黑——洁白撒了气——鼓足气展开——合拢相信——怀疑悲哀——喜悦

黑沉沉——亮堂堂破裂——完整沉甸甸——轻飘飘愿意——不愿忘记——牢记

干涸——湿润圆鼓鼓——干瘪瘪闪亮——黯淡沉默——吵闹参加——退出

应有尽有——一无所有清脆——沙哑认认真真——马马虎虎将来——过去

麻烦——方便密密麻麻——稀稀疏疏减少——增加成功——失败悲伤—快乐

恍然大悟——百思不解裸露——隐藏光彩夺目——黯然失色严肃——严厉平坦——陡峭

沉默不语——夸夸其谈笔直——弯曲平时——平常鸦雀无声——人声鼎沸劝告——怂勇

诚心诚意——虚情假意准确——精确悲惨——幸福高高兴兴——凄凄惨惨害怕——勇敢

教诲——教育脱口而出——守口如瓶轮流——固定如愿以偿——事与愿违愈合——裂开

得意——谦虚爱不释手——不屑一顾称赞——批评害怕——无畏匆匆忙忙——慢慢吞吞

疼爱——厌恶小心翼翼——毛手毛脚赶快——不急持续——中断名不虚传——有名无实

棘手——容易接受——拒绝坚硬——柔软语无伦次——有条不紊愿意——勉强温和---严厉

亡羊补牢——执迷不悟嫉妒——宽容特别——平常同意——反对名不虚传——徒有虚名

扩大—缩小精致—粗糙端正—歪斜吸收—释放疏远—密切生存—死亡乌黑—雪白

清晰——模糊常见——少见偶尔——经常沉甸甸——轻飘飘仔细——马虎增添——减少

俊俏——丑陋机灵——笨拙快乐——痛苦索取——奉献微风——狂风灵活——呆板

喜欢——厌恶鲜艳——暗淡注意——留意陡峭——平缓舒适——难受坚硬——柔软

特殊——普通清澈——浑浊消失——出现裸露——遮盖发现——隐藏悲惨——幸福

安静——吵闹能手——生手熟悉——陌生相信——怀疑快活——悲伤沉重——轻松

稚拙——老练肯定——否定痛苦——欢乐掩盖——揭露蕴藏——显露容易——困难

减少——增加扩大——减少迅速——缓慢笔直——弯曲巨大——微小实际——虚幻

远古——当代美好——丑恶清新——污浊皎洁——灰暗节约——浪费保护——破坏

稀少——众多应有尽有——一应俱全明白——糊涂熄灭——燃烧危险——安全宽——窄

买—卖稠—稀顺—逆细 —粗新—旧浮—沉横—竖旱—涝神气十足——垂头丧气

异口同声——七嘴八舌端端正正——歪歪斜斜展开——收拢难过——开心稀少——稠密

明白——不解增添——缩减提心吊胆——心安理得小心翼翼——粗心大意摇晃——平稳

宽阔——狭窄

小学三年级下册反义词篇2

1.能写清楚活动的过程, 学习为作文加题目。

2.学习抓住活动中人物的“动作和表情”写好活动的方法。

3.在动笔习作和评价交流的过程中, 感受习作的乐趣, 树立习作的信心。

教学重点:

观察人物的动作和表情;用比较通顺的语言书面表达所见、所闻、所感。

教学准备:教学课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、开展活动, 点拨方法

1.孩子们, 这节课, 我们来玩一个好玩的游戏, 木﹒——头——人。

2.交待游戏要求:每个同学的头、手、脚摆有趣的造型;保持1分钟。

3.师生拍手唱儿歌, 生摆造型。

4.教师引导:教室里静悄悄的, 听, 有没有声音;看, 周围的同学都做了些什么动作。……才过1分钟, 你的手、脚怎么样, 心里是怎么想的?……时间马上到了, 5、4、3、2、1时间到!

5.“面”的指导。

(1) 在这60秒里, 你看到了什么?引导学生用“有的……有的……还有的……”说同学们的表现。 (2) 在活动中你听到了什么?心里又是怎么想的呢? (板书:听想)

6.“点”的指导。

刚才呀, 各种各样的木头人出现在了我们的教室里, 不过, 老师发现有一个木头人很特别——请生摆造型。

(1) 引导学生从整体上观察木头人摆的是什么姿势? (2) 再从头、脚、身子等引导观察。抓住了木头人的动作。 (板书:动作) 。 (3) 请同学们给木头人的面部来个特写。观察的是木头人的表情。 (板书:表情) 看到他这个样子, 你猜想他想干什么? (4) 小结:刚才我们一起观察了木头人的动作和表情, (扣板书) 请同学们把刚才前面同学说的按先说整体印象, 再分别介绍头、脚、身子的顺序, 连起来给大伙介绍一下。 (5) 运用刚才的方法, 同桌互相介绍自己在活动中看到的某个木头人。

7.总结:孩子们, 咱们的活动虽然只有短短的60秒, 但你们的收获可不小, 你们已经掌握了观察活动的方法, 用眼看、用耳听、用心想;同时, 重点观察了人物的动作、表情。 (扣板书) 如果用通顺流畅的语言将你观察到的认真地写下来, 就是一篇好习作。

【本环节教学理念:本环节设计了三个达成目标:一是教给学生在活动中观察的方法:用眼看, 用耳听, 用心想, 培养学生仔细观察的习惯和能力。二是教给学生按一定的顺序将自己观察到的表达出来。三是教给学生抓住活动中人物的“动作和表情”写好活动的方法。】

二、读题审题, 拓宽思路

1.在学校里, 你还参加过哪些像木头人一样有趣的活动?今天我们就用笔把这些快乐写下来。看, 我给大家带来了一个好消息, 学校校刊正在开展一次征稿。 (出示习作百花园的要求) 快速默读, 你获得了哪些信息?

(1) 明确了“写什么” (板书:写一次活动) 。 (2) 明确了“怎么写”, 将活动的过程写清楚, 并加上题目。

【本环节教学理念:“作文应该是生活的一个项目”, 是生活的需要, 是情感的自然流淌。孩子们为什么要习作?参加孩子们喜爱的《少年先锋报》的征稿活动激起孩子们想把自己喜欢的活动记录下来的兴趣, 让孩子们明白:习作是为自己所“用”。审题能力是学生写好作文必备的最基本能力, 征稿启事的内容就是“习作百花园”的要求, 既让学生明确了本次征稿的要求, 也培养了学生的审题能力。】

三、学生习作, 师巡指导

师:今天在课堂上我们只完成活动过程中最精彩的片段。选择你参加过的喜欢的一次活动为内容, 以“_______活动开始了”为开头往下写。

四、师生共评, 指导修改

1.大声地读一读自己写的片段。边读边用修改符号修改习作中的错别字、错标点或不通顺的句子。

2.评改一篇习作。

(1) 对照本次习作的要求, 看看这篇习作活动过程是否清楚, 是否抓住了人物的动作、表情。 (2) 你们觉得这篇习作哪些地方值得我们学习? (3) 你对这篇习作有什么建议吗?师生共同修改

小结:看来呀, “好文章是改出来的”这句话说得一点都没错。

3.同桌交换欣赏习作, 发现别人写得好的词语和句子, 红笔用“△”和波浪线勾出来。需要改进的地方, 用修改符号改改或在空白处给他指出来。

【本环节教学理念:习作的交流评价, 是帮助学生提高习作水平的一个重要途径。此环节潜移默化地教给学生欣赏、修改习作的方法, 让学生养成反复修改习作的习惯, 在欣赏评价他人的习作中互相学习、取长补短。】

五、指导拟题, 连段成篇

1.刚才我们完成了活动过程精彩片段的描写, 再在习作中写上活动的时间、地点, 写写自己活动后的感受, 加上一个题目, 这次活动就写得更完整了。如果能拟上题目就更完美了。 (引导学生从活动内容、活动时的心情等方面拟题)

孩子们, 课后进一步完善和修改自己的习作, 老师期待着在校刊上能见到同学们的名字!

【本环节教学理念:这是学生接触习作以来第一次进行拟题指导, 除了让孩子们知道拟题的基本要求外, 主要是想拓展学生的拟题思路, 多方面思考拟题。让学生连段成篇, 完成整个活动过程的描写。】

小学语文三年级下册期中自测题篇3

二、看拼音,写词语。(7分)

三、拼一拼,写一写。(5分)

仿(佛)( )剪射( )( )光( )服( )尺

吹(拂)( )料宝( )( )贴特( )( )口

四、我会填。(8分)

1.填上恰当的词。

五彩缤纷的()()地批评一()青苔

情不自禁地()()的空气一()葡萄

欣赏( )提高( )

2.照样子写词语。

例:吞吐详略

捆绑拉扯

3.填近义词。

假若—忧伤—安慰—审视—

五、按课文内容填空。(8分)

1.碧玉妆成一树高,。这句诗出自的《咏柳》,其中“妆”是的意思。

2.荷叶 ,像。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,有的 ,有的,有的还是花骨朵儿,。

六、阅读。(38分)

(一)翠鸟

(1—3自然段)(18分)

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑。一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。()它这样机灵,( )难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

1.在文中括号里填上适当的关联词。(1分)

2.第1自然段介绍了翠鸟的特点,是描写。作者通过、、三部位的描写,说明翠鸟羽毛颜色十分鲜艳。在这一段中运用了写法,体现作者对翠鸟的喜爱之情。(6分)

3.第2、3自然段,写翠鸟的特点,是描写,文中、这两个词表现了翠鸟飞行速度极快。(4分)

4.作者在描写翠鸟捕鱼动作时,与作了比较,请将有关句子画上“～”。(2分)

5.把文中的比喻句画上“——”。(1分)

6.文中带点的动词突出了翠鸟捉鱼的特点。(1分)

7.改写句子:一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。(3分)

改写成“把”字句:

改写成“被”字句:

(二)

(20分)

我喜欢露珠,我赞美它。

夏日的清晨,我来到野外散步。在万道霞光中,一个美妙的、崭新的世界(显现、呈现、出现)在我眼前。看那无边的绿叶闪动着无数颗晶莹的露珠一颗两颗十颗百颗啊像夜空璀璨的繁星,像碧波上撒满的宝石。又像千万双闪光的眼睛。啊,露珠!这就是极普通、而又为人们所喜爱的露珠。

露珠的身体很小,生命也很短暂,但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候,它像慈母用乳汁(教育、哺育、培育)婴儿一样地滋润着禾苗;当黎明来到的时候,它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。它白天隐身于空气中,夜晚无声地辛勤工作。它不像暴雨那样挟风雷闪电以(夸耀、显耀、炫耀)自己的威力,更不像冰雹那样对一切(残酷、残忍、残暴)无情,它把短暂的一生,献给树木、庄稼……而对它们却无所苛求。它多么像辛勤的园丁,培养着祖国的花朵,多么像我们敬爱的老师伏在桌边、灯下夜以继日的工作,把全部心血洒在我们的心田……

我爱露珠,它比珍珠更珍贵,比宝石更晶莹,比群星更璀璨。我赞美它,露珠精神将永远在我心头闪动。

1.给短文拟一个恰当的题目:(2分)

2.给第2自然段空白处加上标点符号。(4分)

3.划掉括号里不恰当的词语。(4分)

4.写出下列词语的反义词。(2分)

崭新—() 短暂—()

5.我会将句子写得更具体。(3分)

A.我喜欢露珠

B.老师工作

6.这篇短文所写的是实实在在的,而“园丁”和“老师”却是由事物所产生的联想。(1分)

7.这篇短文中所说的“露珠精神”是指。我想说我们身边的具有露珠精神。(4分)

七、作文。(30分)

题目:第一次

要求:1.请将题目补充完整,再写作。

2.内容要具体,语句要通顺。

附加题(10分)

一、学习了《惊弓之鸟》这个成语故事,我还读过这些成语故事:

(2分)

二、“花有重开日,人无再少年”这是关于珍惜时间的格言。我还积累了两句:(2分)

1.2.

三、我知道被誉为泉城,其中泉被列为众泉之冠。我还知道“春城”是,“山城”是,“江城”是,“冰城”是,“花城”是,“牡丹城”是。(4分)

三年级下册反义词篇4

安静—喧闹

失去—获得

掩盖—暴露

制止—放任

轻柔—粗暴

仔细—马虎

密切—疏远

光明—黑暗干枯—滋润

清澈—浑浊

巨大—微小

索取—奉献温暖—寒冷

付出—索取

巨大—渺小

灿烂—暗淡

新鲜—陈旧

有趣—乏味

节约—浪费

喜欢—讨厌

丰收—歉收

聪明—愚蠢

特殊—普通

轻松—沉重漆黑—明亮

犹豫—果断

精致—粗糙

美丽—丑陋诚恳—虚伪

清晰—模糊

严重—轻微

安静—喧闹

悲惨—幸福

迅速—缓慢

稀少—稠密

危险—安全

明白—糊涂

快乐—悲伤

难过—高兴

熄灭—点燃危险—安全

漫长—短暂

固定—移动

灿烂—暗淡

失去—获得

掩盖—暴露

制止—放任

轻柔—粗暴干枯—滋润

清澈—浑浊

索取—奉献

漫长—短暂

仔细—马虎

密切—疏远

温暖—寒冷

付出—索取

新鲜—陈旧

有趣—乏味

节约—浪费

喜欢—讨厌

丰收—歉收

聪明—愚蠢

特殊—普通

轻松—沉重漆黑—明亮

犹豫—果断

精致—粗糙

美丽—丑陋诚恳—虚伪

严重—轻微

悲惨—幸福

迅速—缓慢

稀少—稠密

熄灭—点燃

固定—移动

神气十足—垂头丧气

异口同声—众说纷纭

小心翼翼—粗心大意

名不虚传—徒有虚名

三年级下册每课近义词、反义词篇5

活泼——活跃

机灵——机警

增添——增加

聚拢——聚集

偶尔——偶然

鲜艳——明艳

俊俏——俊美反义词

轻快——沉重

鲜艳——素淡

活泼——呆板聚拢——分散

偶尔——经常

俊俏——丑陋

乌黑——雪白

增添——缩减

3、荷花近义词

赶紧——赶快姿势——姿态仿佛——好像

碧绿——翠绿反义词

清香——腥臭清早——黄昏破裂——复原

4、珍珠泉近义词

朴素——朴实沉积——沉淀缘故——原因干涸——干枯周围——四周反义词

整齐——杂乱朴素——华丽绽开——合拢

5、翠鸟近义词

注视——凝视

饲养——喂养

逃脱——逃跑

锐利——锋利

失望——灰心

灵活——敏捷反义词

清脆——嘶哑

鲜艳——暗淡

灵活——笨拙

喜欢——讨厌

陡峭——平坦

锐利——迟钝

6、燕子专列近义词

特殊——特别

疲劳——疲惫

濒临——面临

反义词

坚硬——柔软

覆盖——裸露

特殊——普通

舒适——难受

7、一个小村庄的故事近义词

锐利——锋利

裸露——暴露清澈——明净

各式各样——各种各样反义词

锋利——迟钝傍晚——早晨缩小——扩大

一无所有—应有尽有

8、路旁的橡树近义词

突然——忽然

挺立——直立

结实——牢固

粗壮——粗大延伸——延长

宽阔——宽敞

不约而同——异口同声

反义词：结实——虚弱宽阔——狭窄

9、寓言两则近义词

遇到——碰到

诚恳——恳切

奔驰——奔跑赶快——赶紧

反义词：担心——放心接受——拒绝

10、惊弓之鸟近义词

悲惨—— 凄惨本事——本领孤单——孤独

街坊——邻居害怕——恐惧

反义词：仔细——马虎悲惨——幸福愈合——裂开

11、画杨桃近义词

相似——相像教诲——教导叮嘱——嘱咐准确——正确和颜悦色——态度温和

反义词

熟悉——陌生认认真真——马马虎虎

12、课想别人没想到的近义词

果然——果真满意——满足称赞——夸赞反义词

密密麻麻——稀稀落落恍然大悟——执迷不悟

13、和时间赛跑近义词

排除——解除忧伤——感伤欺骗——哄骗反义词

14、检阅近义词

临近——接近欢度——欢庆讨论——商量

确实——的确仍然——仍旧

纠正——订正

反义词

淹没——显露人山人海——寥寥无几

15、争吵近义词

防御——防守毕竟——到底服侍——侍候

原谅——谅解诚心诚意——真心真意

缘故——缘由

反义词

承认——否认高尚——卑劣温和——粗暴

16、绝招近义词

调换——交换主意——办法绝招——绝技新鲜——新奇一直——始终

终于——最终反义词

正确——错误高兴——生气特别——普通

17、可贵的沉默近义词

可贵——珍贵阻止——阻挡索性——干脆

期待——期盼追逐——追赶

蕴藏——隐藏

依然——仍然

反义词：迅速——缓慢快乐——悲观（悲伤）

18、她是我的朋友近义词

呜咽——哽咽竭力——尽力啜泣——抽噎

思索——思考反义词

持续不断——断断续续

19、七颗钻石近义词

欢喜——欢乐巨大——粗大一瞬间——刹那间反义词：清澈——混沌巨大——微小 20、妈妈的账单近义词

仔细——认真慈爱——慈祥羞愧——惭愧反义词

索取——付出幸福——痛苦

21、太阳近义词

估计——估量繁殖——繁衍吸收——吸取繁忙——忙碌反义词

温暖——寒冷黑暗——光明吸收——释放

22、月球之谜

近义词：奇异——古怪估计——猜测奥秘——奥妙反义词：不同——相同古——今

降——升

23、我家跨上了“信息高速路”

近义词：便捷——快捷情不自禁——不由自主反义词：巨大——渺小节约——浪费敞开——关闭

24、果园机器人

近义词：聪明——机灵研究——探究反义词：麻烦——容易聪明——愚蠢

25、太阳是大家的

近义词：欢乐——欢快睡觉——睡眠红彤彤——红通通反义词：升起——落下欢乐——忧愁拔——压

26、一面五星红旗

近义词：假日——假期防止——预防交易——贸易反义词：犹豫——坚决精致——粗糙美丽——丑陋

鲜艳——暗淡

27、卖木雕的少年近义词

陈列——排列构思——构想观赏——欣赏游人如织——人山人海名不虚传——名副其实反义词

名不虚传——徒有虚名清晰可辨——模糊不清

28、中国国际救援队，真棒！近义词

搜索——寻找悲惨——凄惨弥漫——充满

展现——呈现协助——帮助救援——救助反义词

称赞——批评坚持——放弃兴奋——消沉

29、古诗两首

近义词：乞巧——七夕碧霄——青天长河——银河反义词：深——浅 30、西门豹近义词

管理——治理荒芜——荒凉硬逼——强迫

灌溉——浇灌收成——收获

一动不动——纹丝不动

心惊胆战——提心吊胆面如死灰——面如土色

反义词：荒芜——繁荣明白——糊涂满意——不满

31、女娲补天近义词

发誓——宣誓残害——伤害恼羞成怒——怒气冲冲反义词

沸腾——宁静失败——胜利燃烧——熄灭

恼羞成怒——心平气和

32、夸父追日

小学三年级下册反义词篇6

义

词

想法设法—千方百计斩钉截铁—毫不犹豫小心翼翼—小心谨慎不知所措—无所适从不慌不忙—从容不迫怨声载道—怨天尤人彬彬有礼—文质彬彬兴高采烈—神采飞扬成千上万—数以万计七嘴八舌—众说纷纭独一无二—盖世无双无恶不作—丧尽天良身先士卒—以身作则奋不顾身—舍生忘死闻风丧胆—望风披靡感人肺腑—动人心弦安居乐业—国泰民安希望—渴望努力—尽力挑战—挑衅随意—随便宁静—安静黎明—拂晓参观—考察执意—坚持保持—坚持灿烂—辉煌美观—漂亮痛恨—赠恨勇敢—英勇同意—赞成功劳—功绩壮观—壮丽仓皇—惊慌 1

灵活—灵巧稍微—稍许温顺—温存咆哮—怒吼弥漫—充满欢快—欢畅艳丽—鲜艳习俗—风俗复杂—繁杂介绍—引见闻名—出名腐败—腐朽智谋—智慧寻找—寻觅怀念—思念气氛—氛围惊惶—惊恐清脆—清亮迅速—快速忙碌—繁忙愤怒—愤慨干净—洁净舒展—伸展麻木—发麻勾画—勾勒商量—商谈随便—随意攻击—进攻愤慨—愤怒歼灭—消灭禁止—制止助威—加油热烈—火热欺侮—欺负念头—想法似乎—好像吩咐—嘱咐贪婪—贪心目前—眼前壮观—奇观继续—连续姿势—姿态神色—神情排除—清除反抗—抵抗严格—严厉进犯—侵犯治理—管理荣耀—光荣豁达—开朗撒谎—说谎

井井有条—井然有序精神抖擞—精神百倍

犹豫—迟疑躲避—躲藏沉思—沉思愿望—心愿盼望—渴望爽快—真爽保证—确保断定—确定

仿佛—似乎集合—聚拢飘洒—飘散品尝—品味突然—忽然高兴—喜悦故乡—故土注视—凝视猜测—估计究竟—到底杰出—出色熟悉—熟识着急—焦急思路—构思果然—果真营救—援救倾斜—歪斜马上—立刻延误—耽误密切—紧密受益—获利疑惑—困惑文静—文雅

温驯—温顺喜欢—喜爱大概—大约责任—职责征兆—预兆沉没—淹没盼望—渴望便捷—便利顿时—立刻发觉—发现敬慕—仰慕安全—平安等候—等待筛选—挑选将来—未来奇特—奇异思考—考虑奉献—贡献机灵—灵敏顽皮—调皮立即—立刻考察—考查准备—预备倔强—固执喜悦—欣喜绝望—失望嘲笑—耻笑一般—普通片刻—瞬间聪明—聪慧准时—及时假若—假如稳定—稳固勤奋—刻苦 2

混合—混杂锐利—锋利阻拦—阻挡试图—打算分析—辨析结实—硬朗理解—了解慈祥—慈爱信息—消息模样—长相随即—立刻急促—仓促活泼—活跃跨越—跨过成功—胜利考虑—思索充分—充足甜美—甜蜜机灵—机警柔弱—软弱狡猾—狡诈议论—谈论赶快—赶紧支持—赞同鲜明—分明伙伴—同伴厌恶—讨厌痛快—畅快急忙—慌忙疲倦—疲惫悲伤—悲痛理解—领会研究—探究特别—特殊遮蔽—遮挡透明—透亮实施—实行急忙—连忙笨重—沉重记号—标记苦闷—愁闷凶猛—猛烈哭泣—啜泣弯曲—曲折乐趣—兴趣疏忽—忽略哀求—央求时常—经常和蔼—和气耕耘—耕作仍然—仍旧柔和—柔软确实—确切艰苦—困苦广阔—宽阔称赞—夸奖悼念—怀念苦恼—烦恼害臊—害羞

凉丝丝—暖烘烘想法设法—束手待毙斩钉截铁—犹豫不决小心翼翼—粗心大意不知所措—泰然处之不慌不忙—手忙脚乱精疲力竭—精力充沛怨声载道—有口皆碑成千上万—屈指可数彬彬有礼—蛮横无理兴高采烈—无精打采七嘴八舌—鸦雀无声无恶不作—仁至义尽奋不顾身—贪生怕死

反

义

词

喜欢—讨厌高兴—难过集合—分散甜美—苦涩奉献—索取灵活—笨拙机灵—呆板希望—失望乖巧—讨厌柔弱—刚强放弃—保留偶然—必然愤怒—高兴急忙—从容忙碌—清闲成功—失败附近—远方卓越—平凡沉没—漂浮减少—增加宁静—吵闹目前—今后支持—反对失望—希望喜悦—悲哀干净—肮脏迟到—提前跟随—离开3

温驯—暴躁芬芳—腐臭清脆—沙哑经常—偶尔漫长—短暂确实—虚假挑战—应战狡猾—忠厚笨重—轻巧着急—沉着先进—落后苦闷—愉快黎明—黄昏欢迎—欢送故乡—异乡浑厚—尖厉注视—无视透明—混浊实施—废止曾经—未来温顺—粗暴杰出—平凡熟悉—陌生盼望—绝望慈祥—凶恶便捷—麻烦欢快—悲伤凶猛—和善

千军万马—单枪匹马狼吞虎咽—细嚼慢咽井井有条—杂乱无章精神抖擞—无精打采

抱怨—体谅尊贵—低践和蔼—粗暴文静—粗鲁疑惑—相信充分—欠缺奇特—寻常文明—野蛮稳定—动荡耐心—急躁违犯—遵守热闹—冷清烦恼—快乐美观—丑陋痛恨—喜爱腐败—廉洁怀念—忘记荣耀—耻辱快速—缓慢欺侮—保护艳丽—淡雅哭泣—微笑厌恶—喜爱敬慕—蔑视痛快—烦闷延误—提前活泼—呆板密切—疏远复杂—简单时常—偶尔攻击—防守勇敢—胆怯崭新—破旧犹豫—果断 4

继续—停止污染—净化弯曲—笔直一般—特殊起飞—降落真诚—虚伪疲倦—精神准时—误点商量—独断将来—过去反抗—屈服禁止—允许热烈—冷漠躲避—显露明亮—昏暗增长—缩减倾斜—端正享受—吃苦片刻—永久接受—拒绝恶化—好转慈爱—严厉排除—存留悠久—短暂开始—结束功劳—过失豁达—狭小糊涂—明白闭合—张开嘲笑—称赞肯定—否定暖和—凉爽

小学三年级下册反义词篇7

本单元以讨论允许和不允许做的事情而展开学习, 在不断深入讨论过程中又学习了表示同意和不同意的表达方法以及由情态动词should构成的被动语态。为了能够增强学生开口讲英语的自信心, 第一课时充分利用多媒体教学设备, 创设与本课话题相关的情景, 如谈论青少年日常行为规范、校规、家规等。围绕着教学目标, 设计一些贴近学生实际的教学任务, 让学生辩论一些学校规章制度。学生在使用所学目标语言进行辩论时, 教师要不断地鼓励学生, 让学生勇于发表自己的真实观点和想法, 同时学会关注日常生活和学习中的各种规章制度, 对周围世界进行比较客观地认识和评价, 养成自觉遵守规则的良好习惯。

二、教学背景分析

(一) 教学内容分析

学生在七年级下册第十二单元“Don’t eat in the classroom”中学过关于规章制度的讨论, 在八年级下册第二单元“what should I do?”中学过情态动词should的用法。本单元谈论的是学生非常熟悉又和生活、学习紧密相关的话题——家规、校规及其他规章制度, 能引起学生的共鸣 , 激起学习的兴趣。因此, 掌握“be (not) allowed to do/ Should (not) be allowed to do”难度不大。可以让学生结合生活实际自由谈论各种规章制度, 发表自己的观点, 并陈述同意或不同意的理由;还可以根据实际情况对各种家规、校规进行修改, 并为一些组织机构制定新的规章, 体现“为用而学、在用中学、学了就用”的新课程理念。

(二) 学生情况分析

笔者教学的对象是初三学生 (以中等生为主) , 他们具有较强的求知欲和表现欲, 所以对英语学习的模仿力很强, 但部分学生对英语学习没有自信, 害怕表现, 但又希望能得到大家的肯定。因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到课堂活动中来, 有更多的说英语的机会, 增强他们的自信心;还有一些学困生由于基础薄弱, 对完成某些任务有一定的难度, 教师可采取小组奖励的办法, 通过学生间的合作学习, 促进小组成员之间的互帮互学, 鼓励小组中的优秀成员主动帮助困难生学习, 培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力, 让他们都能体验到成功的喜悦, 使各层次的学生都有所收获。

三、教学目标分析

(一) 语言知识目标

1. 掌握语言结构 should (not) be allowed to do, 学会表达 agree 和 disagree。

2. 对目标语言的听力训练。

(二) 情感态度目标

通过了解和反思自己的言行举止是否符合中学生日常行为准则、规范自己的言行, 养成自觉遵守规则的良好习惯和优良品德; 正确看待“家规”“班规”“校规”等, 并能认真遵守;理解父母、教师的合理建议对自己成长的重要性。

四、教学重点、难点分析

(一) 教学重点

1. 词汇:teenager, choose, pierce

2. 词组:too wild, too silly, too young, not seriousenough, not old enough, not calm enough, get earspierced

(二) 教学难点

结构:should be allowed to,

should not be allowed to

五、教学过程设计

(一) 步骤 1:导入 (5 分钟)

T: An exchange student comes to our classtoday. He wants to know some rules about ourschool.

通过投影展示以下活动名称, 学生以四人一组活动, 各自谈论在学校里能做哪些, 不能做哪些。

What rules do you have at our school?

We should sweep the floor every day.

We should not arrive school late.

We should not take mobile phones .

……

sweep the floor, clean the blackboard, fightw it hothers , arrive school late , take mobil ephones等等。

多媒体呈现表格, 小组讨论填表

设计意图:通过学生感兴趣的内容引入新知。

( 二 ) 步骤 2:呈现 (25 分钟)

1.Introduce the new structure: allow sb. to dosth. / don’t allow sb. to do sth.

多媒体呈现 :

Teachers allow us to eat in the dinning hall.

Teachers don’t allow us to eat in the classroom.

2. 小组活动:

全班50人分成12组, 每组4人

游戏规则:

(1) 用纸片做成12个签, (其中有2个签画有小红旗) , 由组长抽签, 抽到带有小红旗的签的两个组进行比赛。

(2) 第一轮用am/is/are allowed to结构说句子, 比赛小组每人2次机会, 但是不能重复出现句子, 否则为失败。第二轮用am/is/are not allowed to结构说句子, 规则同第一轮。获胜小组会得到一面红旗并在全班中挥舞以示胜利。

(3) 在重新抽签 (不含已参加过的小组) , 规则同2.

参考短语:sweep the floor, fight with others, eat in the dinning hall, eat in class, take mobilephones等, 可以自己自由发挥。

设计意图:由熟悉的结构引入新的结构, 并采用小组活动使每个学生能够参与其中熟练短语和句子结构, 达到开口说的目的, 有助于学生理解下一环节, 从而使新授课的内容达到高潮。

3. 被动语态:

(1) 定义 : 表示主语是动作的承受者 .

(2) 构成 : 助动词be+ 及物动词的过去分词。助动词有人称、时态和数的变化。

(3) 含有情态动词的被动语态:情态动词+ be +及物动词的过去分词。

(4) 用法:当我们不知道谁是动作的执行者, 或者没有必要指出谁是动作的执行者, 或者只强调动作的承受者时, 要用被动语态。

4.复习过去分词的构成 :

(1) 规则变化

watch---watched practice---practiced

study---studied stop---stopped

(2) 不规则动词的过去分词:

am/is /are---been have/has---had

write---written do---done go---gone

5. 教学1a

(1) 教师明确任务要求, 给出一定的指导。强调重点词汇:teenager, choose, pierce。

(2) 让—位学生大声朗读1a中的句子。确定学生理解了每个句子之后, 让学生发表自己的看法:agree or disagree。

(3) 在学生掌握了结构be allowed to的基础上, 进—步介绍带有主观态度的新结构:

should (not) be allowed to, 告诉学生这—结构增加了情感态度, 表示应该被允许和不应该被允许。

(4) 学生完成1a之后, 让不同的学生发表意见:agree or disagree. Why?

6. 投影展示练习

我会做:这个环节要求学生快速抢答做4个转换句子, 将allow sb.to do变成be allowed to do并用投影展示答案。

1.They should allow us to have part-time jobs.

____________________________.

2.We should allow children to spend time with their friends.

_____________________________________.

3.The teacher should allow Anna to finish thepicture.

_____________________________________.

Parents should allow children to choose theirown friends.

_____________________________________.

答案:

1. We should be allowed to have part-time jobs.

2. Children should be allowed to spend timewith their friends.

3. Anna should be allowed to finish the picture.

4. Children should be allowed to choose theirown friends.

设计意图:帮助学生理解la中的句子, 投影展示练习这个环节巩固了学生allow的用法。

7. 教学 Section A - lb, 2a, 2b

利用多媒体课件中的Section A - 1b, 2a , 2b进行听力练习。

(1) 认识新词汇:teenager, earring, get their earpierced, do homework with friends

do part-time jobs, too wild / young / silly …, not serious / calm / old…enough

(2) 教师先帮助学生明确要求, 并且给出—定的指导。

(3) 让学生朗读其中的句子, 问题。

(4) 播放录音, 核对答案。

设计意图:带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。

8. 练习

用所给词的适当形式填空

The telephone _____ (invent) by Bell in 1876.

The trees may _____ (plant) in spring.

Teenagers should not _____ (allow) to drive.

English _____ (speak) in Canada.

Math must _____ (study) well.

答案:

was invented , be planted , be allowed , is spoken, be studied

设计意图:巩固本节课所学的被动语态。

(三) 步骤 3:巩固和拓展

1. 学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情, 列表之后进行 free talk。

设计意图:要求学生重点结合Section A -1c和Section A - 2c的内容进行小组活动, 以便能更自然, 更正确地使用所学的语言。

通过投影展示语言结构和交际中要用到的词组:

结构:should be allowed to, should not be allowed to

词组:too wild, too silly, too young, not serious enough, not old enough, not calm enough

设计意图:创设贴近学生实际情况的情境, 真实而富有趣味, 激发了学生的参与意识, 巩固了本课的新知。

(四) 步骤 4. 小结

1. 利用媒体资源中课件中的内容复习Grammar Focus.

2. 总结并回顾本节课所学到的重点知识。

(五) 步骤 5:作业

1. 用结构 be (not) allowed to do 列出课堂上介绍的—些事情;

2. 用 should, must, may 等情态动词各写出 5 个被动语态的句子。

(六) 步骤 6:板书设计

六、教学评价设计

(一) 评价内容

本节课通过展示练习, 巩固与拓展这两个环节, 如果全班80℅的学生能够按要求学习或完成句子, 那么就达到了预期的教学目的本课的教学难点即得到突破。这是评价本课是否成功的更重要的标准。

(二) 评价方法

小组活动汇报, 基本全体学生都能说出一个正确的句子即可符合标准;

数学三年级下册总复习教学建议篇8

一、找出易错点提高学生的计算能力。四则计算的知识与能力是小学生学习数学需要牢固掌握的基础知识和基本技能。学生做计算题时错误率较高，教师通常认为这是学生粗心造成的，其实是学生对概念、计算技能掌握不够熟练的反映。所以，在复习时，教师要着重抓住学生在计算时的易错点反复训练，例如，“除数是一位数的除法”学生在计算时对商中间和末尾有零的计算容易出错，在试商和判断商是几位数时学生有一定困难；学生在计算“两位数乘两位数”时容易忘记满十进一；由于概念不清，比较小数的大小判断错误等。因此，教师要根据实际精选一些学生作业中常错的典型例子，让学生认真进行比较，在合作交流中弄清算理，及时弥补知识缺陷，全面掌握数学知识，形成数学技能。

二、找出模糊点，促进学生空间观念的发展。本册教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方向”、“面积”两个单元。教学中发现学生在正确辨认八个方向并进行方位的描述，以及面积和周长这两个概念上认识模糊。因此，在复习“位置与方向”时应充分发挥学生的主动性，利用学生自身的生活经验和对方位知识的理解，采取小组合作制作“我家到学校”的位置示意图，并各自作出从家到学校怎样走的方位描述，组织在小组中交流，学生在互相交流中知识得到巩固，澄清了模糊的知识点，提高了判断能力。

在复习“面积”时，教师有针对性地精心设计问题，采取讨论的方法引导学生利用已有的知识对问题进行分析。例如，为了使学生进一步理解面积和周长的区别，教师可提出：两个长方形的周长一样，面积也一样吗？两个长方形的周长不同，周长大的面积一定大吗？边长是4厘米的正方形，周长和面积相等吗？在讨论过程中学生巩固了对公式的理解和记忆，明确了周长和面积的区别。学生在概括知识时可能会出现不合理或者不完善的地方，经过将自己的想法与同伴进行交流，可以及时调整自己的认识偏差。讨论、合作交流使资源互补，在共享的过程中学生的数学知识更加巩固。

三、抓住知识的发展点，加深对统计意义、方法的认识及理解。在“简单的数据分析和平均数”的复习中，利用学生已有的知识作为继续学习的发展点，把学生分成小组，对身边的事物（如课外活动，出勤，考试成绩等）进行调查统计，制作统计图，并将统计结果进行数据分析，然后作出合理的解释、推断，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。在复习平均数的概念以及求平均数的方法时，要注意结合实际问题，通过解决有关实际问题的练习，使学生灵活掌握计算方法，准确理解平均数的意义。

四、找出知识创新点，提高综合解决问题的能力。在总复习时，要避免简单机械的重复训练，因为这种单一的教学形式制约着学生的认知发展，会磨灭部分学生的学习兴趣。为此，教师可尝试让学生根据所学的内容自己出题考自己。对学生来说，要根据所学的内容出好题，需要对所学的知识轮廊清晰且能认识不同题型的特点与联系，这样做，既可以充分发挥学生复习的积极性，同时也培养了他们进一步整理与复习的能力。通过学生编题、提出解决问题的有效策略，并说出不同的计算思路及其计算方法的适用范围，不仅使学生形成了灵活选择计算方法的能力，而且使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

另外，在复习中还应该注意培养学生系统梳理知识的能力。因为老师只有教给学生思考和梳理的方法，学生才可能自己构建数学知识结构，一点一滴地积累知识。复习课的练习既要重视针对性强的单项练习，也要选择综合性强的练习，使之具有一定的开放性，因材施教，让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的发展。

作者单位

红河州教科所

近义词反义词小学五年级语文下册篇9

1、草原

近义词：

热闹—喧闹响亮—洪亮飞驰—疾驰、飞奔天涯—天际

舒服—舒适拘束—拘谨羞涩—羞怯、羞愧勾勒—勾画

反义词：

舒服—难受洒脱—拘束热闹—冷清大方—拘谨、羞涩

清鲜—浑浊

2、丝绸之路

近义词：

矗立—耸立欢腾—欢跃精彩—出色庆祝—庆贺

繁荣—繁华凝望—凝视典雅—高雅飘扬—飘荡

栩栩如生—惟妙惟肖五彩缤纷—五光十色

美轮美奂—精美绝伦

反义词：

典雅—粗俗鲜艳—素净漫长—短暂丰富—贫乏

繁荣—萧条

3、白杨

近义词：

清晰—清楚分辩—争辩抚摸—摩挲软弱—柔弱、懦弱

表白—表明严肃—庄重粗壮—粗大沉思—凝思、深思

挺秀—挺拔

(1)反义词

茂密—稀疏浑浊—清澈开心—忧郁

荒山野岭—青山碧岭枝繁叶茂—枯枝败叶

(2)近义词

滋润—滋养裸露—暴露寂寞—孤独涌起—掀起茂密—茂盛咆哮—吼叫

2、暖流

(1)反义词

暖流—寒流详细—简略和蔼—严肃回答—提问抑扬顿挫—平铺直叙

(2)近义词

视察—检查和蔼—和善沉浸—陶醉佩服—敬佩兴致勃勃—兴趣盎然情不自禁—不由自主

3、只拣儿童多处行

(1)反义词

集合—解散饱满—干瘪释放—吸收忸怩—大方旺盛—衰败舒展—收缩新鲜—腐烂聚精会神—心不在焉

(2)近义词

围聚—围拢欢畅—欢快舒展—伸展空隙—缝隙

烂漫—绚烂蕴藏—储藏聚精会神—全神贯注密密层层—密密麻麻

4、早

(1)反义词

疏淡—浓郁朴素—华丽严厉—和蔼明白—糊涂珍惜—浪费

(2)近义词

也许—或许朴素—简朴预示—预兆严厉—严肃珍惜—爱惜

冰清玉洁—洁白无瑕

5、古诗两首(无)

6、梦圆飞天

(1)反义词

聚集—分散急促—缓慢清晰—模糊

(2)近义词

嘹亮—响亮喜悦—欢乐蕴含—包含期待—期望清晰—清楚格外—尤其震颤—震动聚集—汇集郑重—庄重

7、火星—地球的“孪生兄弟”

(1)反义词

逐渐—骤然丰富—贫乏吸引—排斥潜藏—显露干涸—湿润缺陷—优势

推测—推断诞生—出生证实—证明经常—时常缺陷—缺点仿佛—好像干涸—干枯家常便饭—习以为常

8、神奇的克隆

(1)反义词

神奇—普通优质—低劣成功—失败平衡—失衡活泼—呆板

一模一样—截然不同

(2)近义词

克隆—复制繁殖—繁育培育—培养饲养—喂养优良—优秀神奇—奇妙本领—本事挽救—拯救培植—栽培

9、海伦.凯勒

(1)反义词

隔绝—沟通沉寂—喧闹暴躁—温和醒悟—迷惑干燥—潮湿亲密—疏远

(2)近义词

隔绝—隔离沉寂—寂静奇妙—巧妙倾诉—倾吐暴躁—急躁充满—弥漫艰难—艰苦如饥似渴—迫不及待

10、二泉映月

倔强—温顺委婉—直率蜿蜒—笔直高昂—低沉舒缓—急促

(2)近义词

萦绕—萦回泯灭—消灭哭泣—抽泣流泻—流淌委婉—婉转

11、郑和远航

(1)反义词

魁梧—瘦小顶峰—低谷

镇定自若—惊恐万状

(2)近义词

派遣—委派探索—求索

威胁—威迫亲切—亲热

12、司马迁发奋写《史记》

(1)反义词

克制—放纵发奋—懈怠

(2)近义词

呼啸—咆哮记载—记录

耗尽—费尽嘱托—嘱咐

搜集—收集游历—游览

13、精读与略读

(1)反义词

恬静—安静宏大—微小炫耀—夸耀壮观—壮丽专心致志—三心二意充实—充足发愤—奋发克制—抑制

透彻—肤浅简练—繁复一目十行—咬文嚼字

(2)近义词

探究—探索简练—简练浩如烟海—不计其数透彻—彻底精心—细心走马观花—浮光掠影

14、秦兵马俑

(1)反义词

发掘—埋没折服—不屑举世无双—比比皆是昂首挺胸—垂头丧气所向披靡—望风而逃

(2)近义词

珍贵—名贵折服—信服举世无双—绝无仅有鸟瞰—俯视健壮—强健所向披靡—战无不胜模拟—模仿气概—气魄惟妙惟肖—栩栩如生

15、埃及的金字塔

(1)反义词

锋利—钝拙精巧—粗陋勤劳—懒惰显露—隐藏

(2)近义词

屹立—矗立估计—估量锋利—锐利宏伟—宏大精巧—精致

16、音乐之都维也纳

(1)反义词

古典—现代巨大—渺小精彩—平淡

小学三年级下册反义词篇10

班级姓名近反义词填空

一、反义词

有——（）深——（）入——（）疏——（）枯——（）生——（）密——（）来——（）穷——（强——（黑——（稀——（阴——（讽刺——（黑夜——（困难——（愚蠢——（二、近义词

小学三年级下册反义词篇11

关键词：提出问题大胆假设认真验证得出结论

教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能对实验过程中测量搜集、记录的数据进行分析，得出影响摆摆动快慢的因素的结论。4、通过反复实验，让学生意识到经验可能是错的，正确的实验结果是需要反复测量的。

科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。3、继续运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法进行探究。

情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学重点：

探究：摆的快慢与什么因素有关

教学难点：学生设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

教学准备：（1）实验器材：铁架台、量角器、秒表、米尺、摆绳若干、钩码。（2）教学课件：①幻灯片：各种各样的摆钟。②幻灯片：实验设计方案模板。③幻灯片：温馨提示：④幻灯片：《摆的研究》实验记录单模板。⑤幻灯片：15秒内摆动的次数表

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情景引入

1、幻灯片出示各种各样的摆钟。2、提问：摆钟靠什么来计时？3、板书：摆

二、探究新知：摆的快慢与什么因素有关？

（一）引导提出问题

1、实物出示：一个单摆，拨动、介绍、并板书摆的各部分：摆线、摆锤、摆角：2、教师：要了解摆，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？3、教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

4、实物出示，引导提问。一组单摆，（摆线长短不一，摆锤轻重不一，）同时让它们摆动起来（摆角大小不同）。同学们，你们发现了什么？

5、小结板书：摆的快慢不一

6、今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢与什么因素有关？（把课题板书完整：摆的快慢与什么因素有关？）

（二）引导学生大胆猜测和假设

1、请同学们利用实验桌上的材料，小组合作，制作一个摆.

2、小组内动一动摆，大胆猜测和假

设：摆的快慢与什么因素有关？

（1）、同学们小组里讨论讨论，你们觉得摆摆动的快慢与什么有关？这么想的根据是什么？

（2）、各小组汇报自己的猜想，并说出猜想的根据。

（3）、生答，师板书：

（三）、小组内制定实验计划

1、师：刚才，同学们对影响摆摆动快慢的因素进行了大胆的猜测和假设，这些猜测和假设是否都能影响摆的快慢呢？我们需要通过实验验证。

2、师：由于时间关系，老师建议各小组选择其中的一个你们小组最感兴趣的一个猜测和假设进行研究。下面请各个组长带领组员根据老师提供的提纲讨论实验计划，并完成实验设计方案。

3、幻灯片出示实验设计方案模板。3、学生小组汇报本组的设计方案，其余小组补充或提出修改意见。

4、小组完善实验方案。

（四）、小组认真实验，仔细验证

1、幻灯出示：

温馨提示：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，老师还想提醒大家注意以下几点：①实验过程中计时、计数、量长度、量角度，无论哪一次稍微有误差，都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地测量、记录。一丝不苟地做实验。② 注意每次实验测算时间都定为15秒，在实验中要精确测量，每个实验至少要重复做三次，最后求平均值。还要注意掌握好实验中的不变量。③实验结束后，各组要及时做好实验记录，并分析数据，完成实验记录单。

2、小组各自选取桌上的实验器材，开始实验，并及时完成好实验记录单。

3、幻灯片出示《摆的研究》实验记录单模板。你们研究的是哪一猜测就填写哪一项。

（五）汇报总结，得出结论

1、各小组交流实验结果

（1）你们的假设是什么？在实验中需要改变和不改变的条件分别是什么？

（2）通过对实验得到的数据进行分析，你们得出了什么结论？

2、教师根据学生实验后汇报实验探究情况进行小结，

①摆线的长度不变，摆的角度不变，改变摆锤的重量。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆锤的重量无关。

②摆线的长度不变，

摆锤的重量不变，改变摆的角度。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆的角度无关。

③摆锤的重量不变，摆的角度不变，改变摆线的长度，记录相同时间内摆动的次数。验证了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

3、汇总得出结论，并完成板书：

摆的快慢与摆线的长短有关。与其他因素无关。

三、实践活动：研究摆摆动快慢的内在规律

（1）出示幻灯片：15秒内摆动的次数表，并分派任务：全班十组，每组设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数如下表：注意：每次做的结果记录下来，便于修正。

（2）小组合作制作。

（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。

（5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。

四、总结交流

1、教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？

2、学生交流。

小学三年级下册反义词篇12

小学一年级语文下册第一单元是围绕“多彩的春天”这个主题进行教学的。我在教学这一单元时, 将多媒体课件引入课堂, 向孩子们展示一幅幅春天的美丽图画, 让孩子们欣赏。在展示的过程中, 孩子们被春天那五彩缤纷的美景深深地吸引着, 孩子们的学习兴趣被调动起来了, 他们在课堂上的表现自然而然地活跃了起来。

爱动是孩子的天性, 游戏是孩子的最爱。我想, 能不能让我们的课堂也充满情趣, 让我们的教学也变成一种游戏呢?记得在教学《柳树醒了》和《春雨的色彩》这两篇课文时, 我采用了课堂表演的教学方法。当时孩子们非常踊跃, 被请到台上来的孩子, 利用一些适当的动作和语言进行表演, 比如在表演《柳树醒了》这首儿歌时, 扮演春雷的孩子, 一边用手做着动作, 一边还用嘴发出“轰隆隆, 轰隆隆”的声音;而扮演柳树的孩子开始是闭着眼睛的, 后来经过春雷的呼唤, 才伸了一个懒腰, 将眼睛睁开, 孩子们表演得那么认真、那么可爱。我在让孩子们表演时, 不仅是要表演课文里面有的角色, 还让他们表演课文里没有的角色, 比如在教学《春雨的色彩》这篇课文时, 我让孩子既可以表演课文里的角色, 也可以表演课文以外的角色, 于是, 孩子们争先恐后地举起手来, 参与表演。有些孩子扮演的是课文里有的角色——小燕子、麻雀、小黄莺, 他们按照课文内容进行表演;有些孩子扮演的是课文以外的角色——猫头鹰、小鸽子、布谷鸟、啄木鸟, 他们有的说春雨是黑色的, 有的说春雨是紫色的, 有的说春雨是白色的, 有的说春雨是无色的, 并且也都说出了自己的理由。就这样, 孩子们在轻松、愉悦的学习氛围中明白了, 春雨本身是无色的, 但它滋润着万物, 给我们带来了五彩缤纷的世界。

在这个单元的教学中, 我还注重培养孩子们动手和动口的实践能力, 让孩子们利用课余时间, 去学唱关于春天的歌曲;利用周末的时间, 和爸妈一起到公园、到大自然中去寻找春天的足迹;同时还通过细心的观察, 用笔去画一画春天的图画。孩子们准备了之后, 就让他们在小组内交流自己在大自然中的发现, 以及自己唱会了的歌曲、画的图画, 表现得比较出色的孩子, 就让他们走到讲台上来展示, 这样一来, 孩子们对春天的认识和体会就加深了一步。

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