农村幼儿园管理论文

农村幼儿园管理论文（精选8篇）

农村幼儿园管理论文 篇1

幼儿园课程质量是衡量一所幼儿园水平的重要指标,幼儿园课程是实现幼儿园育人目标的载体,是幼儿园发展的生命力,是体现幼儿园质量、内涵发展的关键因素。一日活动皆课程,为了保证幼儿园课程的稳步实施,促进幼儿园课程的原本性、传承性和发展性,我园尝试着从以下几个方面进行了探讨:

一、建立了行之有效的课程建设组织。(1)组织机构

课程活动领导小组,业务领导小组,年级组,主题承包人,直接实施者—各班任课教师。(2)有效运作策略

1、明确职责、相互合作

园长全面负责、把舵、调控;业务园长负责指导学习、游戏等的组织与实施,负责保教秩序、课程建设常规的落实;课题组负责关注研究方向与动态,常规教学与非常规教学的有效组织与实施,年级组长,负责把握教材分析、有效教学的组织与实施,年级组课程实施的容量与质量;主题承包人--各班班主任,全员全程质量管理责任。

2、同时还邀请县教研员成为课程实施的专业指导者,阶段性参与课程审议,帮助教师清晰课程理念、指导规划与实施、给予教育理论的辅导,参与阶段或终端评价等。另外还有家长也会间接、非正式地参与课程活动,如支援幼儿活动材料,担任编外教师,提出意见和建议等。

课程管理上要统整。对课程计划、课题计划、学科计划的统整,在每个主题实施阶段,各相关责任主体能对课程内容、课务安排做结构性分析:常规课程与拓展课程,主题内容与非主题内容,传承部分与突破部分„„

3、“一日活动皆课程”常规落实

我们必须对一日活动、一周计划甚至一个主题方案进行整体设计,体现“一日活动皆课程”、“处处有教育、生活即教育”的思想。围绕某一知识点或具体的活动内容,形成多个系列活动,让幼儿充分感知、充分表现表达。这些系列活动有各类学科集体教学、各类游戏、动手制作以及劳动等多种类型。所以,在主题实施中融合性安排“动手表现”、“快乐”活动;在主题环境中,创设和利用“巧手区”、“展示空间”;逐步优化“动手做”教育活动模式。

二、积累详实的课程实施资料。

过程性资料:文本资料,主要是孩子的学习记录类;电子资料,主要是老师工作记录、相关背景材料;音像资料:主要是孩子活动的照片、录像,研讨课、特色活动的录像等。

对主题名称、主题思路或前言、主题目标、主题网络图、主题活动安排、环境与资源、主题反思与评价、主题管理,一定要搜集所有的过程性资料,并由主题第一责任人负责,主题结束后一周内完成。

三、课程管理的关键,在于园长能否有效调动教职工的工作积极性,能否支持教师在工作中最大限度地发展其专业能力。因此,对于园长来说,必须转变观念,只有树立强烈的服务意识,才能取得良好的课程管理效果。

首先,要给予教师相应的课程决策权,允许教师根据本班幼儿发展状况、能力水平,自行研究。设计合适的弹性计划,允许教师根据幼儿的实际活动状况调整活动的进程,根据活动的需要布置和更换教育情境,并允许教师自行选择课程资源与课程评价工具、方式,等等。

其次,在软件资源配置中给与教师支持和服务。比如增加幼儿园书籍资料、网络资料途径等,为教师的课程设计提供新思想。社区、家庭等一切周围环境中的人、事、物都是可利用资源。为了使这些资源能充分地利用在课程设计中,管理者也有责任协调和各方面的关系和力量,使之为幼儿园教育服务。

再次,为教师的学习与成长服务。幼儿园课程管理者的另一项重大任务就是为教师的专业成长、发展提供支持和服务。应创设各种机会让教师走出幼儿园,接触多种外界信息。管理者应引导教师将自己的发展过程作为反思的对象。在自身发展过程中,不断对自己的发展过程进行批判反思,并将此作为自己专业进一步发展的行动依据。

四、立足山区实际,幼儿园课程适当地、灵活地本地化,以便更适合教育山区孩子。

《纲要》明确指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”我们在有效显现幼儿园课程的传承性上,我们要根据实际需要,开发、利用本土特有的课程资源,从本园的条件出发,以省编教材为主,逐步建立适合本园实际的课程计划,并灵活的执行。

我认为为适合本园实际的课程,应该充分挖掘幼儿园和当地的课程资源,多渠道、多方位的与幼儿现实生活建立联系。我们乡村幼儿园更可以借助并发挥农村的特点和结合孩子爱玩的天性来推进课程的实施。在实施的过程中要随机灵活变动,逐渐建构适合本园实际的园本化课程。

为了扩展幼儿的生活和学习的空间,使幼儿园课程内容进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然,使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对家乡、社会与自然的感知与了解,努力挖掘并优化利用富有地方特色的自然资源、人文资源,把它们的潜在价值整合到课程建设中,逐步建构适合本园实际的课程。当然,所有这些探索,都应该在遵循科学性的基础上突出特色。课程的安排一定是适合于孩子所需要的和孩子所必要的。要让孩子在自己的环境里搜集材料,以改进儿童的态度习惯,个人方面能得到自由发展。(一)、因地制宜,将幼儿园课程本地化

幼儿园课程在应用和不断更新时,要根据自己所在地的实际情况合理安排和应用。

九山是一个历史文化古镇,古齐鲁交界之处。得天独厚的地理环境,使得本地自然资源丰富、人文景观闻名遐迩。东边有东镇沂山,随着季节的变换,各种农产品、土特产相继上市,我们可以尝试着对各种资源和幼儿的兴趣进行选择和挖掘,形成一系列的主题活动。这些也是幼儿喜欢的,正符合了幼儿园课程应是孩子感兴趣的,这样孩子才会看一样喜欢一样,喜欢一样便学一样,才会去探索。使得孩子们的兴趣、话题也随之产生。因此,我们首先做的是立足于本土特色开发、选择幼儿感兴趣的、适宜的课程资源。如:夏季是草莓上市,我们组织各班开展有关“草莓”的主题活动:小班幼儿摸摸、看看、闻闻、说说、吃吃,发展孩子用各种感官感知事物的能力和积极用语言表达的能力。中班开设系列区域活动,既丰富了对农产品的认识,又发展了孩子语言能力、交往能力、解决问题的能力等。大班可开展“开心农产品”活动,老师带着孩子们来到山林亲自采摘,来到农家观摩劳动的全过程,鼓励孩子向农民提出自己的疑问,尝试制作等„„孩子们感受着劳动的艰辛,体验着自主获取知识的快乐。又如秋季,黄花梨、苹果等农产品相继上市,我们带着孩子走进梨园、苹果园,让孩子参加采摘、装运,使他们在劳动过程中了解有关梨和苹果的知识,体验劳动的乐趣。

此外,我们还可以对民俗节日适当进行拓展和补充。比如元宵节里,我们这儿的人们祭天神、放花炮、吃水饺、挂灯笼、踩高跷,远比课程里的内容丰富,一定结合实际给幼儿拓展出去,让幼儿对端午节有更丰富的认识。而在端午节,山区是没有赛龙舟的,比如九山的端午里只是吃粽子和蛋,老人们说,只要吃了端午节的粽子和蛋就不会在高温热天中暑,老师还给讲屈原的故事呢。同时,还可以学习本土特有风景名胜,如齐长城遗址,是远近闻名,许多专家都来考察,怎能不让幼儿来了解呢。“万亩黑松林—国家级4a旅游胜地”“东镇沂山尘霭和云海”“沂水谷”,让幼儿知道自己所在的镇村是个历史悠久文明而美丽的家园。自己知道了,才能更多的人来了解我们的家园,长大后把好的东西推出去。

在对课程内容进行补充的同时,我们也应该注意到有些内容与本地实际情况的不相符,山区的孩子与发达城市孩子的生活环境的差异比如:小班的课程文本中《了不起的轮子》中讲到溜冰鞋,农村的幼儿没有见过,更没有玩过,放到他们的面前也不知是干什么的,就更不知道有几个轮子了。这样就变得很抽象,并且没有学习的真实性。特别是小班的《吃果实要吐籽》中,农村的孩子能见到普通的大众水果,如:苹果、香蕉、葡萄、桔子、橙子等,但对弥猴桃、荔枝、桂圆就很少见到,知之甚少,火龙果、开心果等更是听都没有听说,所以孩子根本不知道在吃的时候要不要吐籽了。中班课程中提到的电梯、交通标志、公共图标等,在农村,孩子是很少见到的,老师讲起来是很抽象的,这样,老师要充分的利用多媒体和主题墙去帮孩子认知,对于一些书面称呼:“外婆”、“外公”、“吻”、“螳螂”等要跟九山的方言结合起来,不然孩子不知所云。所以在安排课程时定要注意到本地人土风情等资源的情况。

二、结合实践,将幼儿园的课程园本化

任何一个幼儿园课程都不是一个封闭的文本,而是一个开放的实践系统。而我们选择一个具体的、直观的、形象的,能够引发幼儿动手、动脑的课程,需要我们与它产生交互,从而使这个课程越来越适合我们的孩子,这个课程才会有长久的生命力。这也正是我们目前实践、研究的重点,我们采用的策略是主要是替换。即在某一主题活动中对一些不适宜本班或本地孩子的活动内容进行替换。如《我周围的房子》主题活动中有一个活动《认识小区标记》。在农村,我们并不是以“社区”的概念来划分居住区的,因此,孩子对小区不了解,更没见过“小区标记”,从这个意义来说本活动对于我们农村孩子并不合适。于是我们认真分析它的目标(幼儿认识住宅楼的各种标记,知道它们表示的意思,注意安全,遵守公共场所的各项规则),我们发现它的重点是认识各种标记及指示牌,知道它们表示的意思。于是就设计了另一活动《认识公园里标记》进行替换,带领孩子来到幼儿园旁边的公园、楼道甚至住房区,对涉及到的指示牌一一认识。最终达成了目标,只是组织地点、组织形式不一样。

当然,课程是行动的,课程建设是一个动态的过程。建构适合本园实际的课程的关键是我们应该更多的关注幼儿的发展、关注幼儿的现实生活,关注一日活动各环节。

三、特色化课程的开发

陶行知老先生说:“生活即教育”。幼儿园是以游戏为基本活动,对孩子来讲,一系列生动活泼的教学活动和生活活动都是在做游戏,不管是生活也好,游戏也好,孩子由此打下做人的基础和做事的基础。在农村,开展种植认识和培养,有着得天独厚的条件。动植物方面可以突出并特色加强。

幼儿园都有小小的实验田,可以开设特色种植课程,幼儿园的特色课程开发和实施上应加强与家庭、社区的密切合作,要积极创造条件,让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发与实施。良好的家园合作,一方面使教育的合力与一致性得到了有效的发挥,促进幼儿身心健康和谐发展,是亲子互动很好的一个机会;另一方面为我园种植课程的开展提供了有力的支持和帮助。

在种植特色课程的实施中,我们充分发挥教师们的作用,要明确:我们是课程内容的实施者,更承担着创造、整合、调整、平衡课程内容的任务,有了这个自主权,要敢说敢做,从而使我们在实施中能一次又一次的调整、完善课程内容,开发出适合我园种植课程的活动或主题,园本化特色课程也是个动态的、灵活的、开放的,是师生、家园在实践过程中共建的

农村幼儿园管理论文 篇2

近几年来各地区政府部门已逐渐开始重视学前教育, 但力度远远不够。目前现有的学前教育资源 (特别是公立幼儿园所) 远远不能满足当地学前幼儿入园的需求, 这一点在农村情况更为突出, 因此各种类型的民办幼儿园如雨后春笋般出现, 这些民办园所虽然在一定程度上缓解了农村幼儿“入园难”的现状, 但随之而来的是许多民办幼儿园 (托儿所) 在办学设施、教学手段、保教质量等方面存在着诸多问题, 严重影响着农村学前教育事业的健康有序发展, 亟待规范管理。

一.农村民办幼儿园急需规范管理的原因

㈠民办幼儿园所占比重过大, 影响面广

以九江市星子县为例 (截止到2011年3月) :全县共计幼儿园122所, 在园总人数8900余人。其中公立幼儿园只有1所, 占所有园所的0.8%;仅能容纳600余人;占入园幼儿总数的6.7%。所有乡镇没有一所公立园。民办幼儿园121所, 占所有园所的99.2%;在园人数8300余人, 占入园幼儿总数的93.2%。无教育教学许可证的民办幼儿园108所, 在园人数为7000余人。

㈡农村民办幼儿园师资匮乏, 专业教师流动性大

各农村民办幼儿园取得从业的合格学历 (中专及以上幼师专业毕业) 教师比例不高, 多数未接受过正规的学前教育专业培养或培训。而具有资格证的教师就成了“香饽饽”, “挖墙角”现象屡有出现, 致使这些教师在一个幼儿园呆的时间都不长, 一个学期换几个老师的现象时有出现。在师资紧缺的情况下, 办园者及其亲属临时顶岗现象也不为鲜见。由于部分教师缺乏正确的教育观和幼儿心理学知识, 没有掌握专业知识和技能, 不能为大多数幼儿提供科学而规范的学前教育。

㈢农村民办幼儿园教学内容不系统, 保教失衡

部分农村民办幼儿园实质上就是托管所, 根本不具备对幼儿进行学前教育的资格。“小学化”和“低龄化”现象严重。不少幼儿园每个班就只有一名教师, 没有分教师和保育员, 导致出现两个极端:一是只重保育不管教育, 即只要幼儿吃饱穿暖、不大小便在衣服上就可以, 其他事情一概不管;二是不顾幼儿年龄特点迎合家长需求开设各类小学课程, 注重读、写、拼的学习, 在教学上完全采用“注入式”教学, 严重影响幼儿的全面发展。

㈣农村民办幼儿园硬件设施简陋且存在诸多安全隐患

许多农村民办幼儿园硬件设施极为简陋, 一间或几间改造而成的民房甚至是危房, 加上几张拼凑的桌椅板凳, 便美其名曰“幼儿园”, 连最起码的适合幼儿饮水、洗手、入厕的条件都不具备, 更谈不上为幼儿提供基本的安全户外活动场所, 也缺少必备的幼儿玩具、图书和教学设备。其它方面的安全隐患突出表现在餐饮卫生、接送车辆等方面:大部分农村民办幼儿园无卫生许可证、厨师无健康证、餐具消毒等卫生条件更是难以保障;几乎所有的农村民办幼儿园都用“校车”接送幼儿, 其中无证上路、“带病上路”、超员超载现象比比皆是, 加上乡级公路路况不佳, 险情随时都可能发生, 孩子们生命随时都受到威胁。

㈤停办无证园所难度大

目前各职能部门只能发办学许可证, 却无权限取缔无证幼儿园此其一, 其二各乡镇无证幼儿园幼儿在园人数较多, 关闭后许多幼儿无处可去, 也会给社会带来负面影响。

二.规范管理农村民办幼儿园的方法

㈠当地政府加大扶持力度, 引导农村民办幼儿园园长规范办园

科学规划, 拓宽投入渠道、加大政府投入、吸收民间资金, 充分调动合力, 发展农村学前教育事业。各乡镇根据本地实际, 制订农村学前教育发展的长远规划, 制订和调整农村幼儿园布局规划, 一般地区至少应按“一镇一园”的要求设置, 镇大、人口密集的可以“一镇数园”, 但要建立幼儿入园的学区制度, 规定收费标准, 防止形成无序竞争。确定发展目标和实施步骤, 留出学前教育规划用地, 使农村幼儿园的发展有据可依、有章可循、层层落实。有条件的乡镇也可自行设立公立幼儿园或大量吸收民间资金, 主动帮扶并有计划的引导投资者在各人口密集处分散建立大型、规范的私立园所, 满足学前教育阶段孩子需就近入园的特点和需要。

㈡提高师资水平, 稳定师资队伍

无论是公办还是民办幼儿园教师队伍的建设和稳定均是学前教育的生命线。没有一定数量的幼教合格专业教师, 在好的校舍也是一座空中楼阁。教育主管部门要建立幼儿园教师登记管理制度, 为其业务培训、专业发展、专业技术资格评审、评优评先以及有序流动提供制度保障。同时各地政府应根据幼教事业的发展, 有计划的增加事业性质的幼儿园教师编制:一是针对符合条件的优秀幼师毕业生和在岗民办幼儿园教师, 建立公开招聘程序进入事业编制的政策和导向机制;二是逐年增加农村学前教育教师“三定向”培养指标, 优化幼教队伍的整体结构, 促进学前教育均衡发展;三是利用一切可利用资源进行幼教从业人员培训。

㈢强化管理部门责任, 依法整治办园秩序

针对许多农村民办幼儿园无证办园, 不规范办园等普遍现象, 建议由各地政府主导, 联合各相关职能部门成立专门的工作小组, 对照办园条件、安全管理等要求, 每年开展两次专项治理整顿行动。对有办园许可证但硬件设施不齐全的, 要求其限期整改;整改不到位的, 一律吊销办园许可证。对无证办园的, 则根据该园的评估结果和当地学前教育资源状况, 由执法部门逐步予以取缔。对被评为优秀的农村民办幼儿园的要给予奖励。各地政府要加强对学前教育的统筹协调, 健全教育主管部门及相关部门分工负责的工作机制, 形成推动学前教育健康有序发展的合力。

浅谈农村幼儿园管理 篇3

一、为教师创设良好的工作环境

首先，是为老师营造和谐、向上的精神环境。只有让教师们达到最佳的组织状态和精神状态，才能发挥出每个人的潜在能力，作为园长，首先要摆正自己的位置，不能高高在上，有事不能一个人说了算，大事要和老师们商量，使每个老师都有主人翁意识，把我们的幼儿园当作一个和谐的大家庭，互相之间要以诚相待，还要把老师视为自己的姐妹，平时要和老师们交流，对老师们在工作中或生活上遇到的困难要及时关心和解决。工作上讲原则，生活中讲感情。

其次，是创造良好的物质条件，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，光想让老师出成绩而不去为她们准备必要的保教设施也不行，譬如，我们要使课件进课堂，就要有电脑、屏幕，就要培训教师，老师们排出节目来，我们就要提供服装、道具，有培训班就组织和鼓励教师去参加，幼儿园提供经费，老师们每次出去学习收获都很大。

再次，要学会欣赏，首先，园长要学会欣赏老师。懂得欣赏，才能把人用好。用人时关注的是“能做什么”而不问其“不能做什么”。园长应当用欣赏的眼光看待每一个教职园工，看其主流，用其所长，善于使每一个“有用之才”有用武之地。

二、要重视情感沟通，劳逸结合

我认为情感的投入必不可少。试想，教师们如果在情感上排斥你，你说你的，我做我的，工作效率会是怎样？相反，老师们都愿意跟着你工作，都愿意和你交流，你怎么说她们怎么应，这样的工作效率又会是怎样呢？显然后者的工作效率远远大于前者，这其中的秘诀就是领导要善于和老师们进行情感的沟通，情感的交流情感的投入。我们既然树立了以教师为中心的管理思想，就要相信老师依靠老师，依靠老师就是在保教工作中依靠他们，有了困难依靠他们，有了成绩表扬他们，相信老师就是信奉“疑人不用用人不疑”的原则。我的理解是不要事无巨细，要放手让你的教职工去做，要懂得取舍，刚当园长时，我一般是只懂得“取”而不懂得“舍”，喜欢抓住权利不放，大事小事事必躬亲，结果是自己陷于各种各样的琐碎事务中不能自拔，每天早来晚走，似乎时间不够用，事情处理不完，但管理未有多大起色。后来慢慢体悟到，要学会放权，落实岗位职责，不越俎代庖，学会借力用力，既然是园长分配给她们任务，就要相信她们一定能做好，有了这样的基础，在做好一切工作之余，抽出时间和老师们交流，每周座谈一名教师，一起骑车去踏青，一起去逛逛街，一起坐车去旅游，及时了解沟通她们的工作，满足了她们的愿望，使以后的工作更有激情。

三、深化改革和实践

幼儿园的生命力在于不断的改革创新，没有完整有效的管理就办不出一流的幼儿园，没有园长及全体教师管理，改革和探索就无法进一步提高办园质量，由此可见，要想使改革创新不断的深入，就要规范标准，统一要求，力争提高保教水平，在此基础上，我们组建了教研组，由各班主任担当成员，每周召开教研会，讨论研究提高保教水平，制定保育教育的具体方案。方案规定要通教材，统一保育计划，统一备课，统一评估标准，每学期一次对教师评估量分，与绩效工资挂钩，针对这些实践中的问题进行整改，树立“一切为了孩子，为了一切孩子”的指导思想，使教育内容更科学化。幼儿是学习的主人，教师的活动设计是为了孩子的发展，而不是为了教师自己。因此教师在设计活动时要注意科学的教学内容，要给幼儿动手助脑的机会，要让幼儿学习观察，学会尝试。

四、敢于承担责任的胸怀，围绕儿童成长，着力提高学前教育保教质量

从实际出发，遵循教育规律和幼儿身心发展特点，以爱为核心，规范一日常规要求，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。我们首先要让教师强化自己的素质，学习管理学、幼教心理学，苦练各项基本功，如：书、写、画、弹、唱、跳、诵等。积极参加各级各类培训，组织教师到幼教集团跟班学习，只有提高自己的素质，才能在深化教育改革中提高办园的管理水平。

要求教师们做到的你首先要做到，如果你做不到就会失去说服力，就会出现政令不通。当教师们出现工作失误或者问题后，作为园长首先要冷静地分析处理，同时也要敢于承担责任。幼儿园里无论出现什么问题，园长是第一责任人，都要承担相应责任。不能看到老师们出了失误或者问题，园长把责任都推给教师，生怕自己承担责任，那样的话你就会失去威信，幼儿园的整个管理水平可想而知了。

农村幼儿园管理论文 篇4

随着我国改革开放的进行，经济不断发展的同时幼儿教育问题也受到了越来越大的重视。通过访谈法，对农村幼儿园的机构设置、园长以及幼儿教师等方面存在的问题进行了调查分析，主要有管理制度不完善、管理人才缺乏、教师聘用方式不合理、教师结构不协调、教师教学水平偏低以及工作积极性不高。进而提出如下改进措施：加大政府投入力度，健立完善的建园规章制度;严格的选人，合理的用人;加强师资教学水平的建设和培训，全面提高教师整体素质;建立健全科学的评价和奖励机制。

一、沙河市农村幼儿园人力资源管理的特点和现状

(一)沙河市农村幼儿园人力资源管理的特点

1、家庭式幼儿园为主。所谓家庭式的幼儿园即是经营权和所有权相统一的由家庭成员担当管理者和实施幼儿教育的组织者为主要管理模式的幼儿园。农村幼儿园大多是由个人所创办，并且多以自家的房屋为幼儿园校舍。人力资源的结构以家庭成员为主，家庭其中一员为园长，其他的教职工大多以家庭成员或者其亲戚担任。幼儿园内部管理混乱，没有严格的管理规章制度，当幼儿园出现管理问题时，园长碍于情面导致问题不了了之。这种管理模式将给幼儿园未来发展带来很多安全隐患。

2、幼儿教师以女性为主。在我国的传统思想意识里，我们的教师多以女性为主，因此男性幼师不易被大家所接受。农村幼儿园这种现象更为严重，幼儿园老师全部为女老师。根据中国幼儿教师网的数据了解到我国男女幼儿教师比例为1：300，也就是说在300个幼儿教师中，只有一名男性幼教。

(二)沙河市农村幼儿园人力资源管理的现状

随着农村地区生活水平的提高，以及收入的不断增长，使得农村地区的家长对幼儿教育越来越重视，他们向往能和城市一样有幼儿园，拥有完善的教学设施。在国家政策和地方政府的支持下，农村幼儿园开始出现并且迅速发展，对农村幼儿教育和幼儿园建设和发展起到了一定的推动作用。

在21世纪的今天，人力资源管理已成为管理学的核心内容。在幼儿教育事业蓬勃发展的今天，对幼儿园教师的专业性和技术性要求不断提高，然而农村幼儿园在人力资源管理和开发方面存在很多问题，人力资源的管理对农村幼儿园来说，既是压力也是挑战。

二、沙河市农村幼儿园人力资源管理存在的问题

(一)管理制度不完善，缺乏专业的管理人才

由于农村幼儿园以家庭式为主，并没有正式的校舍和幼儿教学设施，更不可能有专业的管理人员。园长和教师都是以家庭成员或者亲戚来担任，缺乏专业的管理知识和管理措施，管理制度混乱。除此之外，幼儿园对人力资源的规划意识淡薄，更没有储备人才的概念，导致幼儿师资紧张。

(二)幼儿教师聘用不合理，人力资源结构不协调

通过对沙河市农村幼儿园的观察以及对园长和幼儿家长的访问调查获知，幼儿园的教师大都是园长的家属或者亲戚朋友，另外还有一些老师是本村无业的妇女。这样的师资力量对幼儿园教育无疑是不利的。一方面，对幼儿教育产生了严重的影响，幼儿园教育是孩子的启蒙教育阶段，是教育的基础阶段，对幼儿教育起着至关重要的作用;另一方面，对幼儿园建设和良好发展起到了制约作用，老师的质量是幼儿园的核心，不仅关系到幼儿园的教学质量，而且关系到幼儿园的未来发展。因此，农村幼儿园的人力资源管理合理化和协调性迫在眉睫。

(三)幼儿教师教学水平差，工作积极性和热情低

农村幼儿园教师教学单一、教学水平低下的问题日益严重。通过访谈和观察发现，幼儿园上课主要采取观看动画影片为主，教授一些简单的幼儿知识为辅，缺乏全面系统的素质教育。同时，幼儿教师对待工作缺乏积极性和热情。教学过程中表现出没有耐心，工作不主动等状态，工作态度懒散，缺乏教师应有的职业道德。

三、解决沙河市农村幼儿园人力资源管理问题的对策

(一)加大政府投入力度，健立完善的建园规章制度

沙河市农村幼儿园普遍存在的问题之一是资金严重短缺，教学设施落后。政府应该联合起来建立一项农村幼儿教育资金，加大对农村幼儿园建设的资金投入，更加重视农村幼儿园的健康发展，加快缩短农村幼儿园和市内幼儿园的办学差距。这一措施不仅可以提高办园者的积极性，而且还可以提高农村幼儿园的办学质量，满足农村地区对幼儿教育的需求。另一方面存在的主要问题就是缺乏专业的人力资源管理者。对于农村幼儿园的发展来看，拥有一批专业的人力资源管理团队是解决问题的关键。农村幼儿园应该根据学校发展、教学质量以及发展规划等方面引进先进的人力资源观念和措施，结合农村幼儿园的实际情况建立适合幼儿园发展规划和人力资源管理制度。

(二)严格的选人，合理的用人

对于任何一个企业来说，选人是用人的前提和基础，也是人力资源管理的关键点之一，同样对于农村幼儿园选用教师来说也是一样的道理。

对于农村幼儿园的选用人才方面来说，应该改变用人观念，着重吸收全方面发展的优秀人才。在人员配备上建立最佳的群体结构，也就是说教职工在年龄、学历、素质、技能、性别等方面的比例、层次都达到合理，构成一个整体优化的群体结构。在选人时要注重适用原则，不能一味的追求文化程度。农村幼儿园招聘教师不能只注重学历，学历太高不一定适合幼儿园的发展，更应该关注教师是否是幼儿教育专业毕业，是否有幼儿教育从业资格证，是否是经过系统幼儿知识培训的幼儿师范学校毕业生，医务人员是否是卫生学校毕业生等等，根据幼儿园的.实际情况和需要来选用教师。

(三)加强师资教学水平的建设和培训，全面提高教师整体素质

对于农村幼儿教育发展的根本性保障就是建立一支高质量的幼师队伍。农村幼儿园教师流动性大，导致其无法形成了一个长期的、稳定性的教师群体。因此，农村幼儿园应建立一套系统的、科学的、合理的人力资源管理制度。其一，重视劳动合同的签订，保障教师的最低工资，管理者不能为了降低管理成本而降低工资;其二，幼儿园应该建立合理教学机制，对教师进行定期培训，加大对教师培训的投入力度，注重对教师培养的方法和途径研究，可以通过两个途径对其进行培训，一方面是通过外部培训，主要是上岗培训、教学观摩和专题研讨会;另一方面是通过内部培训，主要是案例分析培训、工作内容培训和工作方法培训。幼儿园更应该鼓励教师通过多种途径进行自我主动性的培训，管理者还应该将教师培训记录存档，与教师考评和奖励相结合，提高教师的专业化水平，创建优质的教学环境，满足教师的不同需求，从而达到提高教师整体素质的目的。

(四)建立健全科学的评价和奖励机制

农村民办幼儿园论文 篇5

【摘要】：本文通过分析现农村幼儿园的各方面不足然后找出不足原因及对策的方法，阐述了农村幼儿园教养内容不全面，幼儿入学率偏低等问题。解决农村民办幼儿园的现状，需要加大教育培训力度、加大教育投入、留住人才、创新科学的管理机制等对策。清醒地看到农村幼儿教育存在的诸多困难与不足，认真研究，如加以解决，抓住发展机遇定会迎来农村幼儿教育事业更加明媚的春天。

【关键词】： 教育

农村

幼儿

管理

近些年来，农村幼儿教育事业借助改革开放的强劲东风，出现了如雨后春笋般的蓬勃发展态势。“不能让孩子输在起跑线上”。于是，即使是在偏远的农村，其幼儿家长也像城里人一样纷纷送子女入园。各级教育主管部门也进一步加强了对农村幼儿教育事业的管理和指导，特别是县镇教育主管部门对幼儿教育工作的重视与支持，极大地促进了农村幼儿教育事业的发展。全社会对幼儿教育的重视程度也进一步提高。这一切都为农村幼儿教育事业的深入发展营造了良好氛围，奠定了很好的发展基础。

一、农村幼儿园的缺陷和不足

（一）教养内容不全面。

幼儿教育中由于教育对象年龄小的特殊性,对于幼儿既要养又要育,其中“养”也相当重要的一部分,因而对于幼儿的教养要求保教并重。“保”就是保护幼儿的健康。但健康的内涵十分广泛,有身体方面的,有心理方面的,还有社会方面的。“教”即有目的的教育,这是按照体、智、德、美的要求,有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如帮助幼儿养成良好的生活习惯;传授知识经验,发展智力、语言及社会适应能力;培养积极的情感和良好的个性品质。

（二）幼儿入学率偏低。

目前在我们农村幼儿园学龄前期(大班年龄段)的幼儿入学率较高,大班的入学率可达到100%,中小班的幼儿随着幼儿年龄递减入学率降低,小班年龄间段的幼儿家长认为孩子太小不放心送进幼儿园。三年制的幼儿园,许多幼儿都只上一二年,幼儿园的大班常常会超编,而中小班却常常学额不满。而三岁以下的农村幼 儿进入托幼机构的更少基本没有。

（三）幼儿园管理问题。

农村现有幼儿园大多为小学附设公办园或个体园，多数园的办园条件不符合要求，活动室、午休室、室外活动场地、活动设施及教玩具等大小硬件严重不足，没有明确的教育目标，多数处于“懒散无序”甚至“自生自灭”状态。个体办园多数财力有限(当然更多的是为了追求“低投入，高产出”的经济效益)，不愿花钱增大办园成本(有的是利用私人住房办园)，因此不仅硬件设施较差，还存在消防安全和食品卫生隐患，幼儿园活动室面积狭小，幼儿活动和休息都受到影响。幼儿教师的管理也不完善，多数幼儿教师没有健康证和上岗证。有的办园者为了“抢生源”，用不具备行驶条件的“面包车”或“三轮车”接送幼儿，存在极大的交通安全隐患。

二、农村幼儿园管理的建议

（一）留住人才, 配置强有力的师资队伍。

加大幼儿园教育投入,想方设法留住人才。要注意调动教师的积极性,提高教师的政治地位,改善教师的经济待遇,对自学成才、工作出色的教师应给予一定的精神与物质奖励,让各方面条件合格的教师有进一步学习深造的机会,工资待遇不低于公务员收入水平等。幼儿教师必须实现“专任化”，建立起一支具有过硬的幼儿教育工作专业知识并热爱幼儿教育工作的师资队伍，形成专业化的管理，实现幼儿园的可持续发展。同时立足现状，实施“青蓝结合工程”，即中老年教师向青年教师学习幼儿教育理论知识和新颖的教育理念，青年教师则向年长教师学习敬业精神和请教教学经验。

（二）加大教育投入，改善教育条件。

学前教育是基础教育的重要组成部分,发展学前教育,对促进儿童身心和谐发展,实现教育均衡发展,提高国民整体素质,具有重要意义。各级政府和社会各界要关心支持农村的早期教育工作。教育部门要加大教育投入,无论在财力和物力上都要加大投入,合理调整规划农村幼儿园的布局,努力改善办学条件。对于教育设施设备改建或新建是幼儿园幼儿活动室人均使用面积不小于2平方米,户外活动场地基本满足儿童活动的需要。使幼儿园的设施设备符合相关规定和安全、卫生的要求,并按一定规范化的标准配备数量充足、功能齐全、现代化程度较高的教室、功能用房、活动场所以及仪器、设备、图书资料等。

（三）创新科学的管理机制。

根据镇情、园情，修订、完善适合本园发展的规划和管理制度，包括幼儿园章程、幼儿园中长期规划、日常工作常规、教职工职责、教师教学常规、保育员常规、幼儿在园常规、教研管理常规、后勤保障措施、财务管理制度、考核方案以及幼儿安全管理系列制度、职责、预案等，并逐一落到实处，努力实现人本关怀与制度管理的完美结合。

（四）强化安全管理与环境建设。

落实好安全管理每个细节，确保幼儿在园和途中的安全。管理规章必须一一落到实处，责任到人，谁出问题，谁负责任。花大力气抓好园内净化、绿化、美化、文化工作，创设适宜幼儿健康快乐成长的环境，使幼儿园真正成为孩子们的乐园、学园、家园。当然，安全管理与环境建设(包括幼儿活动室内的所有教玩具建设以及室外大型游乐设施建设等)仅仅是办好幼儿园的基本条件，因此，仅仅做好这些还远远不够，须知如何充分调动教职工的工作积极性，充分发挥各种软硬件的育人功能，从而达到高效优质的保教质量才是幼儿园生存与发展的关键。

三、农村幼儿园管理方面的思考与对策

（一）是加强领导，保证幼儿教育改革与发展的顺利进行。

地方人民政府要提高对发展幼儿教育的认识，加强对幼儿教育工作的领导，把幼儿教育工作纳入本地经济、社会发展的总体规划，加强幼儿教育的科研工作，认真研究解决幼儿教育改革和发展中的热点、难点问题，并制定相应的政策和措施，把幼儿教育工作作为考核地方人民政府教育工作的重要内容。将幼儿园列入国家事业单位编制管理。

（二）是多方筹集资金，加快基础设施建设。

地方政府每年划拨专项资金，主要用于对农村边远山区条件比较差的农村幼儿园进行修缮、改建，逐步建立以乡幼儿园为主体，村幼儿园为辅的幼儿校区。鉴于民间资本有“小”、而“分散”的特点，无法成片推进。可充分利用连锁 加盟方式门槛低，资源利用高，利益分享稳定等优点，积极推进连锁加盟幼儿园。

（三）是加强对幼儿教师培训，实施“幼儿教师稳定工程”。

教师是幼儿教育的的实施者，要使孩子在德、智、体、美、劳等方面全面发展，紧紧跟上时代的步伐，必须要具有正确的教育观念、创新精神和对幼儿教育的热爱、大胆的创新幼教方式、拓宽教育途径、积极探索。就目前农村教师的现状还存在很大的差距、必须要加强培训。

（四）是加大宣传广度和深度，端正对幼儿教育的认识。

充分考虑农村实际，利用家长会，学生报名时组织家长学习有关党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，帮助他们把儿童看作是具有发展潜力的，不同于成人的独立主体，儿童的潜力只有在与适当的教育和环境的相互作用中，才能得到最大限度的发展；幼儿知识的丰富、能力的提高、个性的形成是通过自身积极的探索、主动的活动实现的，而不是老师一味的灌输。利用学生周末回家时间，组织幼教宣传小分队，通过和幼儿家长交谈、填写调查问卷、发放宣传幼教知识资料。开放幼教家长开放日，让更多的家长参与到孩子的学习、游戏、生活中，加深家长对幼教特点的认识。开展各种丰富多彩的活动，让家长看到自己孩子发展的势头，增强对幼教方式转变的信心。

（五）是大力发展地方经济，改善办学条件。

经济基础决定教育的发展，发展县域经济是必由之路。充分利用农村现有资源，大力调整产业结构，以工业强县，增加第二、第三产业比重，加快农业产业园区建设，发展支柱产业，壮大龙头产业，搞活流通，帮助农民致富。加快培训基地建设，丰富培训内容，提升农村劳动力素质，内消外化实施劳务输出，增加劳务收入。

只要善于开发，农村有着丰富的课程资源，课程的开发应是教师；让教师认识到生活中到处有资源，处处可以开展教育活动，同时应该指导农村幼儿教师利用废旧物品及自然物开发的教玩具，解决各类教具的不足。引导农村幼儿教师利用幼儿生活、山石、花草、村庄等资源开展教育这是农村幼儿园发展和改革的一条重要途径！

参考文献：

1、李生兰《学前儿童家庭教育》[M] 华东师范大学出版社，2006年。

2、李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿教育指导纲要（试行）〉解读》[M]，江苏教育出版社，2002年4月版。

3、阎水金：《幼儿园决策与规划》[M]，2008年。

4、王普华《幼儿园管理》[M]北京市：高等教育出版社, 2005年。

农村幼儿园调查报告 篇6

一、问题的提出：

幼儿素质是民族素质的基础，培养跨世纪人才，就必须有高素质的教师，没有教师的质量，就没有教育的质量，也就没有幼儿良好的素质。2006年12月，我们参加了区教育局组织的山东省教育科学“十一五”规划课题《农村学前教育现状及发展策略研究》开题会议后，精心选拔出10名园长、骨干教师组成教研组，对我镇教师展开了深入调查研究。通过研究我们发现，这几年，我镇通过各种活动来提高教师的素质，虽然使教师的教育观念、教育行为有了提高和改善，但在实际工作中，还存在这样、那样的看似习以为常的因素制约了教师整体素质的提高。因此，我们决定对幼儿教师素质的现状进行系统的研究，并确定了自己的子课题《农村幼儿园教师现状研究》。

二、研究的任务及目的主要任务是对幼儿教师的思想素养、基本技能、教研能力进行系统的研究。目的是了解各园教师的基本情况，找出共同存在的问题原因，提出对策以改善教师的素质。

三、研究对象

在本镇抽取四处幼儿园，每个幼儿园对大、中、小各年龄班教师进行观察和访谈，按年龄、教龄、学历划分。

四、研究方法

采取观察法、问卷法和自由式的访谈法相结合。

观察法是分别对各园大、中、小班教师在日常教育教学活动中的表现进行随机观察，并对中心园的九个班进行半日活动观察，从中发现教师存在的问题（共性）。问卷法是对全镇幼儿教师进行问卷调查。（见附录1）

访谈法是侧重于教师对素质概念的理解和认识。（见附录2）

五、研究结果

通过观察、调查，我们发现在教师队伍中普遍存在着以下几个方面的问题：

（一）师资力量薄弱

1、教师整体素养不高。普遍缺乏现代教育知识与理念，与城市教师相比，教师学历不高（大专以上学历仅占6%），创新意识不强，科研能力较差，长时间形成的一些习以为常的观念、思想、方法，影响了当前素质教育和新课程改革的推行。

2、教师专业结构不合理。我镇幼儿教师专业合格率虽然为93%，但是有70%的教师属于继续教育学历，专业技能相对太低，教师资格认定率仅为10%，而且出现年龄断层，老教师经验丰富但接受新生事物的能力稍差，年轻教师有创新意识但缺乏经验和敬业精神。

3、师资渠道不容乐观。由于缺少外出学习、交流和晋升的机会，许多师范院校的毕业生和部分职专幼师毕业生不愿回乡镇工作。我们招聘的往往是一些学历合格、专业不合格的教师，必须进行岗前培训才能适应。我们自己培养起来的骨干教师流失使本来处于弱势的教师队伍，犹如釜底抽薪，严重影响了我镇幼教事业的发展。

（二）教师提高自身修养和自我完善的意识差

经我们调查，我镇幼儿教师队伍中最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。相当一部分教师没有读书、看报的习惯。作为教育工作者，不了解新世纪国际教育发展的新理念、新动向，不了解教育政策、教育形式和教育改革的趋势。从客观上讲，我们还没有完全摆脱“小学化”的影响，农村家长甚至是部分小学教师总是以幼儿认字多少、计算能力来衡量幼儿教师的水平，这就给她们一种无形压力，而且她们大部分人包班、工作量大，回到家里还要忙生产、忙家务，这样，学习的时间非常少，这种状况导致教师们本来不丰厚的底蕴更加薄弱。从调查中我们还发现，教师不重视学习的另一个原因不是没时间，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。我们有必要在幼儿教师队伍中大兴学习之风，让教师们懂得，学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙，是教师走上终身学习之路，走进学习化社会的唯一途径。

六、总结

根据以上状况，我们可以看到我镇教师队伍整体素质面临着严峻的形势和考验，如何使我镇幼儿教师跟上教育与时代发展的需要，是我们必须思考并解决的问题，我们决定从以下几个方面入手：

（一）建立健全促进幼儿教师业务素质提高的各项制度

我们将加快完善以下几项制度：一是学历教育制度。针对我镇幼儿教师学历不高的情况，我们将加大投入，通过激励机制，鼓励教师通过继续学习提高学历水平。二是培养培训制度。积极创造条件，让更多教师走出去学习先进单位的经验，充分利用与英才.银座幼教集团的“爱心拉手园”活动，选派教师去轮训学习，目的是在交流学习中提高业务技能，教育指导中心要增加教师培训经费，保证教师有更多的机会接受业务培训。三是建立名师共享制度。要为各园配置微机等先进设施，供教师随时点播，达到名师资源共享。

（二）抓好教育科研，促进教师素质的提高

逐渐实现教师从“学习型”向“专家型”的转变。教育科研是一条非常有效的途径。我们将充分利用中心幼儿园已有的教科研经验，带动全镇幼儿教师参与到教科研活动中来，尊重每位教师的现有水平，帮助他们认识到自己的长处，使他们在教育科研工作中发挥各自的优势，得到进一步的提高。

（三）努力提高教师的专业技能

扎实的弹、跳、唱、说、画和教的技能是实现素质教育的保证。鼓励教师自学，运用现代化教学手段，将好的教学活动、游戏节目录制下来，互相学习。网络技术的高速发展是信息化时代的特征，掌握计算机技术是本世纪幼教工作者必备的基本素质要求，教师要学会从网上获取广泛的信息，开阔视野、丰富教学，努力提高专业技能。

（四）为教师搭建一个充电的平台

1、保证资源。必要的参考读物是农村幼儿教师充电的主要途径。幼儿园将拿出一定资金鼓励位教师订阅更多的幼教刊物、报纸。同时，为达到资源共享的目的，应鼓励幼儿园之间互换订阅的不同刊物，共同学习。

2、提供参考。为适应瞬息万变的时代变化，这就要求教师在博览群书的基础上，及时更新结构，运用先进的理念和经验，指导自己的教育教学工作。因此，每一份、每一期刊物发下来，都要抓紧时间认真阅读，并针对本园工作中存在的问题，结合有关理论知识和先进经验，提出具体的指导性建议，让幼儿教师有针对性的参考学习。

其次，园长还应努力营造一个浓厚的学习氛围，形成爱学习的好风气，以适应新的教育发展的需要。

针对师资缺乏现状，镇政府应出台各种优惠政策，想办法留住人才，比如提高教师待遇、改善教师生活条件等，以达到教师队伍整体素质的提高。

七、小结

通过对各园教师素质基本情况的研究，可以看出幼儿教师素质存在很多不足之处，这应当引起领导及教师的重视。针对这些实际存在的问题，我们应及时采取措施，改善现在的状况，使教师队伍整体素质得到真正提高。附录1：

角峪镇幼儿教师基本情况调查表

附录2：

教师对素质概念的理解和认识

1、你对“幼儿教师素质”这个概念是怎样理解的？

2、幼儿教师应具备的基本素质是什么？

3、你自身素质哪些方面比较突出？

对农村民办幼儿园管理的几点思考 篇7

一、正视问题, 明晰方向

在各项优惠政策的扶持下, 各幼儿园在规模上都有较大突破, 为全县学前三年行动计划的实施奠定了坚实的, 也倾注了各位园长的心血和汗水。但离人民满意的幼儿园还有一定的差距, 这些问题主要表现在:必备的办园条件还无法适应现代教育的需要、投入严重不足、区域活动的安排和布置还有待于进一步改进、园长的综合治理能力还有待进一步提高、依法规范管理措施与办法的制定和落实不够、教师队伍数量不足素质不高、保教质量不高、家长参与率不够、园长追求的利益与家长和在园幼儿的利益还有不正确的方面等。在“深化教育领域综合改革”基本精神的指引下, 我们一定要正视问题, 深刻反思、剖析和解剖问题, 攻坚克难, 在规模、质量和效益方面迅速发展壮大, 更加注重改革的系统性、整体性和协同性, 破除制约幼儿园发展的机制体制障碍, 引导和促进幼儿园自身体系完善, 为孩子的一生成长奠基, 为学前教育负责。

根据学校的规划布局, 师宗县幼儿园已基本能满足学前三年行动计划的实施, 暂不在新增加民办幼儿园。今后严格按照《云南省学前教育条例》规定“新建城镇小区由建设单位配套建设学前教育设施, 并遵循‘同步规划、同步建设、同步交付使用’的三同步原则, 保证学龄前儿童能就近入学。”的精神, 幼儿园进小区。各民办幼儿园必须按照“明确方向、合理规划、强化管理、内涵发展、提升品位、突出特色”的总体思路, 按照《云南省示范幼儿园办园水平综合评价方案》的要求, 抓好“云南省三级九等示范幼儿园”的晋级达标工作, 以此推动和落实扩大幼儿园办园的自主权, 建设依法规范办园、自主管理、民主监督、社会参与的现代幼儿园制度, 继续沿着系统设计、整体推进、重点突破、试点先行的改革路径, 在重要领域和关键环节改革上取得决定性成果的时间表, 形成新的改革 (规划) 方案, 加强统筹, 多措并举, 以点带面, 扎实推进。

二、作好“规范”这篇文章

《云南省民办教育条例》、《云南省学前教育条例》和《师宗县教育局关于进一步规范民办幼儿园管理工作的通知》 (师教发[2014]11号) 都是指导我们依法治园、依法管理和治理的纲领性文件, 我们要贯彻落实好。乡 (镇、街道) 中心学校、民办教育协会要站在不同的角度, 从管理、引导、服务、行业规范等方面提出综合治理方案, 深化综合治理力度, 促进民办幼儿园依法、规范、持续、快速、健康地发展, 不断上水平、上台阶。

一是进一步落实“属地管理、地方负责”的原则, 明确责、权、利, 深化、细化责任落实, 提高乡 (镇、街道) 、协会、幼儿园的执行力和公信力;二是中心学校进一步落实好民办幼儿园挂联领导和责任, 对250人以上的幼儿园派驻特派员、逐步派驻公办教师、实行互派副园长挂职锻炼和跟班学习等制度;三是民办教育协会要根据章程的要求, 加大对民办幼儿园行业规范治理的力度, 建立优秀教师库和《师宗民办教育专刊》等;四是规范编班和杜绝小学化倾向, 按幼儿的年龄编班, 按儿童身心发展规律和教育规律做好保教工作, 规范教材的订购和使用;五是进行幼儿园教师大练兵活动, 培养高素质的师资队伍;六是认真排查存在的困难和问题, 建立问题台账, 实行重点领域整治和督促整改。特别是安全问题, 要教育园长们不能输、输不起, 安全出质量、出效益。每一个中心学校重点整治一至二所问题幼儿园, 从幼儿园内部存在的问题、群众反映强烈的意见、招生不规范问题、布置家庭写字作业问题等, 实行责任倒查, 重点整治, 规范提高;七是各中心学校必须对不规范办学、乱办学行为加大治理力度, 确保民办幼儿园的合法权益;八是健全财务制度、规范种类人员职责;九是切实办好家长学校, 把家长这一支教育力量用好;十是每个乡 (镇、街道) 必须办好一至二所示范幼儿园;十一是把各项制度和工作细化为常规, 通过精细化的常规管理, 规范办园行为, 提升办园质量。

三、提升管理人员的综合素质

各级教育主管部门的管理者和民办幼儿园的园长 (法人) 是民办幼儿园的设计者、开拓者、管理者和引导者, 是出思路、出思想、出智慧的人, 除了具有敬业、奉献的精神外, 更重要的是对幼教事业的执着、钟情、投入和追求, 必须以一个学习者、思考者、研究者和教师形象去感染、去激励民办幼儿园的园长 (法人) 和广大师生员工, 在幼儿园的治理中彰显个性化的办园理念、治园方略和行动路线, 用锲而不舍的精神为幼儿园铸魂。

提升素质的途径很多, 建议做好以下五点:

1. 学习。

华罗庚说过:“时间由分秒积成, 善于利用零星时间, 人才会做出更大成绩来。日累月积见功勋, 山穷水尽惜寸阴。”这教会我们要善于利用零星时间, 见缝插针, 抓住分秒地学习。学习的形式和方法也很多, 要学的知识也较多, 不论采取什么方法, 只要通过学习能提升自己的素质就好。作为一名行业的管理者, 必须成为这一行业的“思想领导、学习领跑、知识领先、能力领军、作风表率”, 只有不断加强学习。在学习上要做到“三多一少”:多学习、多思考、多笃行, 少应酬。

2. 品德。

俗话说:“为政德为先”。管理者 (领导者) 的品德应该如高山一样崇高, 才会有人敬仰;其行为光明正大, 走在正道上, 才会有人效法。品德, 要体现在以下三个方面:一是旗帜。孔子说:“为政以德, 譬如北辰, 居其所而众星共之。”领导者的道德品质就是“人中北斗”, 不但引领方向, 而且聚集斗志和气势。二是榜样。“政者, 正也”, “其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”这里的一个“正”字, 阐述了管理者必须身正的真谛。事实上, “自古人正千夫敬, 从来官清万民服”, “官德正, 则民风淳;官德毁, 则民风降”。若要成为一名优秀的管理者, 只有“以德立身”、“以德为先”, 才能够“以德服人”、“以德率众”。三是明灯。俗话说:“德道致远, 清心有为”, 就是以品德诚信规律为政做管理者, 就能像明灯一样照耀大家朝前远行;以廉洁清正之心阳光为领导, 就能心无旁骛率领大家干成事业。

3. 雅量。

对我们民办幼儿园的管理者, 特别是园长 (法人) 而言, 雅量是一切工作的基础。曾子提出:“用师者王, 用友者霸, 用徒者亡”。意思是任用才能超过自己的人, 就会成为业中的王者;任用志同道合的朋友, 就会成为业中的霸主;任用平庸之辈就必定失败。建议我们的园长 (法人) :用人是否得当事关事业成败。用超过自己的人才, 我们的管理者、园长 (法人) 必须有广阔的胸怀。古人说:德不广不能使人来, 量不宏不能使人安。管理者有了广阔的胸怀, 就能海纳百川、大胆任用优秀教师, 就能赏识教师、包容教师、培养教师、激励教师向更广阔的境地发展, 幼儿园的事业必将如日中天。

4. 调查研究。

民办幼儿园管理工作纷繁, 千头万绪, 如何抽丝剥茧, 做到井井有条主次分明?这就要求我们的管理者深入调查研究, 做到“胸有成竹”, 对所管辖的幼儿园情况有个全方位了解, 各园情况、规章职责、依法治园、科学保教、安全、卫生、师生生活、教师特点以及各种突发事件等有一个尽可能充足周密的调查研究和了解, 对教育最新动态、上级文件精神吃深吃透, 工作才能有前瞻性。每周做好事情备忘录, 每日做好当日事项计划表及完成情况, 用备忘录时刻提醒自己。园长要锻炼好中层领导, 明确责任分工, 切实培养好自己的工作助手, 做到各司其职, 保障每一天的工作顺利进行。

5. 带好队伍。

作为一名管理者, 不但自己学识过人、会培养人, 更重要的是带好自己人队伍, 把自己的队伍带成高素质、团结和谐、精气神强、干好事的队伍。

四、争取优惠政策扶持

一是争取政策扶持。按“属地管理、地方负责”的原则, 各中心学校除规范管理措施外, 对现有幼儿园应制定一些政策, 加大对辖区内民办幼儿园的扶持发展力度, 在制定政策措施时, 不能有歧视政策和歧视行为, 对民办幼儿园的发展要高看一等、厚爱一层。用政策、措施和办法进一步引导、激励和规范民办幼儿园的办园行为, 推进发展速度, 做大做强、做优做精各类幼儿园。二是争取资金扶持。对取得办学许可证达两年以上的民办幼儿园, 只要符合“云南省民办教育发展专项资金”和“云南省普惠性民办幼儿园中央奖补资金”条件的, 中心学校都应尽力帮助、指导辖区内民办幼儿园的申报工作。对专项资金申报成功的幼儿园, 同时还要指导幼儿园用好, 保证专项专用。有条件的幼儿园, 可以广泛吸纳民间资金的支持。三是加大师资培训扶持力度。教育局每年筹集资金10万元, 委托师宗职校做好民办幼儿园教师开展教学技能培训。各中心学校也应筹集相应资金投入到民办幼儿园师资的培训, 组织好公开课、示范课的活动, 组织园长参观学习办园经验等。幼儿园园长全额获得省级园长任职资格证和学前教育教师资格证;鼓励教师在职学历提高, 全额取得学前教育教师资格证;全力做好园本研训工作, 千方百计提高教师队伍的素质。四是加大激励扶持力度。中心学校对办得好、有示范性的幼儿园加大奖励力度;对长期在幼儿园工作、求上进、保教业务骨干的教师, 要加大扶持奖励力度, 提升教书育人正能量。幼儿园也应制定吸引优秀教师、让优秀教师脱颖而出、留住好教师的措施办法。五是成立专家指导委员会指导。由县民办教育协会牵头, 成立县级学前教育专家指导委员会指导, 对全县民办幼儿园的管理和保教工作进行定期的培训和指导。

五、做好服务工作

县教育局服务指导好中心学校和县民办教育协会。中心学校要服务指导好民办幼儿园园长 (法人) , 民办幼儿园园长 (法人) 要服务好教职工, 教职工要服务好幼儿和家长。县民办教育协会要服务好乡 (镇、街道) 民办教育协会, 乡 (镇、街道) 民办教育协会要服务好会员。

对民办幼儿园, 我们要从内心深处装着他们, 帮助他们维权, 保护好他们利益的同时, 帮助他们改进工作态度和方法, 引导幼儿园朝着健康、持续、快速地发展。我们一定要用仁爱之心带领好民办幼儿园园长这支队伍, 用心读懂各位民办幼儿园园长这本书, 尽心竭力服务好他们, 跟他们做贴心、知心朋友, 为他们说话办事, 帮助他们解决实际问题, 成为他们的主心骨。只有做到人心向背, 民办幼儿园园长 (法人) 这支队伍才有凝聚力、执行力和战斗力, 才能带领民办幼儿园走向辉煌。

农村幼儿园科学管理的新思考 篇8

关键词：农村幼儿园；管理；改革

一、为教师创设良好的工作环境

1.为老师创设和谐、向上的精神环境

只有让教师达到最佳的组织状态和精神状态，才能发挥出每个人的潜在能力。作为园长，首先要摆正自己的位置，去除权威性，凡事多征求下属或教师的意见，使每个教师都有主人翁意识，让大家觉得幼儿园是一个和谐的大家庭，互相之间要以诚相待，同时要把教师视为自己的姐妹，平时要和教师们交流，对教师们在工作中或生活上遇到的困难要及时关心和解决。工作上讲原则，生活中讲感情，针对问题或成绩，要对事不对人，有针对性地进行批评或表扬，无论是年轻教师还是老教师都要一视同仁。

2.创造良好的物质条件

只考虑让老师出成绩而不去为他们提供必要的保教设施也不行。另外，节假日来到时，老师们排出丰富多彩的节目来，幼儿园应支持和鼓励教师的付出和努力，为教师提供必要的服装、道具；鼓励教师自主学习，同时为教师创造机会外出学习，幼儿园提供经费，教师们外出学习不仅收获很大，同时也促进教师们深刻地反思自己的教学行为，改进自己的教学策略。

3.学会欣赏

他作为一名园长，要学会欣赏每一位教师。懂得欣赏，才是最好的用人之道。用人时关注的是“能做什么”，而不问其“不能做什么”。园长应当用欣赏的眼光看待每一个教职园工，看其主流，用其所长，善于使每一个“有用之才”有用武之地。幼儿园的教师，除了完成保教任务，还要做许多临时性的工作，尽管幼儿园会最大限度地为他们创设一定的外部条件——宽松和谐的人际关系，展示才华的均等机会，但这毕竟是外因，外因要通过内因起作用，园长要引导大家把握机会，严格要求自己，给自己定下高标准。不可否认，一个人的能力有大小，但是只要你合理利用，就能发挥他们的最大潜能，以此来激励教师更有信心、更主动地去做好自己的工作。

二、要重视情感沟通，劳逸结合

于丹教授曾经说过：“关爱别人，就是仁慈；了解别人，就是智慧。”这是以人为本的管理关键，在幼儿园方方面面的管理工作中除了常规的管理，情感的投入也必不可少。试想，如果教师在情感上排斥园长，工作效率会是怎样？相反，教师凡事都愿意和园长交流，愿意跟着园长做事，这样的工作效率又会是怎样呢？这其中的秘诀就是作为领导要善于和教师进行情感的沟通、情感的交流、情感的投入。幼儿园既然树立了以教师为中心的管理思想，就要相信教师、依靠教师。依靠老师就是在保教工作中依靠他们，有了困难依靠他们，有了成绩表扬他们；相信老师就是信奉“疑人不用，用人不疑”的原则。凡事不要事无巨细，要放手让教职员工大胆去做，要懂得取舍。

三、深化改革和实践

幼儿园的生命力在于不断地改革创新，没有完整有效的管理就办不出一流的幼儿园，没有园长及全体教师管理，改革和探索就无法进一步提高办园质量，由此可见，要想使改革创新不断地深入，就要规范标准，统一要求，力争提高保教水平。为保证幼儿园的办园质量，促进教师专业成长，幼儿园可组建年段教研组，由各年段主任担当负责人，年段教师组成研究小组成员，每周按时召开教研活动，讨论研究如何提高幼儿园保教水平，制订保育教育的具体方案。每学期对教师进行一次评估量分，与绩效工资挂钩，针对实践中的问题进行整改，树立“一切为了孩子，为了一切孩子”的指导思想，使教育内容更科学化。幼儿是学习活动的主人，教师的活动设计要为了幼儿的发展，而不是展现教师自己的个人才能。因此教师在设计活动时要注意科学的教学内容，要给幼儿动手助脑的机会，让幼儿学习观察，学会尝试。通过有针对性的理论学习和实践研究，提升教师的理论水平，提高教师的专业技能，从而深化幼儿园课程改革，在实践中促进教师专业成长。

四、以幼儿为本，努力提高幼儿园保教质量

要想切实提高保教质量，幼儿园首先要杜绝“小学化”倾向。在农村幼儿园，很多家长非常关注孩子在幼儿园的学习情况，忽视幼儿行为习惯养成教育和道德品质的培养。他们常常质问园长或教师：“幼儿园不教写字吗？我家孩子上一学期了还不会写字。你看人家幼儿园小班都会算1+1等于几了，我家孩子都中班了还不会，你这一家之主要好好想想。”“老师天天不布置作业吗？”每次听到这些问题真让园长和教师哭笑不得。加之农村幼儿园留守儿童较多，父母外出打工，多数幼儿在家由爷爷奶奶带，老年人科学育儿的知识比较匮乏，一味地要求幼儿学习小学化知识，教师和他们沟通起来比较难。幼儿园应邀请家长们进园参加半日活动，了解一下自己的孩子在幼儿园集体中的表现如何，在幼儿园应该学些什么；同时，幼儿园可以聘请专家到园宣传家教知识，建立班级博客群，为家长们提供一些科学育儿知识；其次，幼儿园应加强对教师的培训，组织学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习和发展指南》《幼儿园一日活动组织管理要求》等理论知识，从实际出发，遵循教育规律和幼儿身心发展特点。注重教师师德建设，以爱为核心，规范一日常规要求，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。另外，幼儿园要鼓励教师强化自己的素质，学习《学前教育学》《学前心理学》，苦练各项基本功，积极参加各级各类培训，努力提高自己的专业素质，从而在深化教育改革中提高办园的管理水平。

幼儿园的办园理念是让孩子过得快乐而有价值，确保儿童快乐生活、健康成长，这是发展学前教育的根本目的，是衡量学前教育质量的根本标准，农村幼儿园管理水平的提高任重而道远，作为园长，应不断探索，进一步加大管理力度，不断提高教育水平，促进幼教事业的和谐发展，为学前教育美好的明天努力奋斗！

参考文献：

安华珍.农村幼儿教师管理之我见[J].幼儿教学研究，2013（04）.