农村幼儿园的发展

农村幼儿园的发展（共8篇）

农村幼儿园的发展 篇1

农村幼儿园的生存和发展

幼儿教育是人生不可或缺的学习阶段，对孩子形成正常心理和人格、建立良好的生活态度和习惯等具有基础性作用。随着农村经济的迅速发展和知识经济的悄然兴起，农民对教育的认识产生了质的飞跃，很多年轻家长越来越重视子女的智力投资，入园儿童日益增多，农村幼儿园的数量也在逐年增加。但是，随着幼教改革的推行，农村公办幼儿园越来越少，如鹤城镇4所幼儿园均由私人开设。由于经济条件问题，办园条件参差不齐，规范化程度较低，经过走访，我们发现存在不少影响幼儿教育和制约幼儿园发展的问题。

一、农村幼儿教育现状

目前，农村幼儿园大体有两种形式：一种是学校自办幼儿园；一种是个体办幼儿园。在个体办园中，又可分为两种情况：一种是教师年轻，有一定的长远打算，办园规模稍大的；另一种是没有长远打算，办园规模较小的“家庭保姆”型幼儿园。

鹤城镇4所幼儿园均为个体办园，而且都是有一定长远打算的规模稍大的幼儿园，教师大都受过一定的专业训练，熟悉幼儿特点及认知规律，同时为了能多吸收幼儿和增加收入，购置了一些必要的幼儿活动器材。这类幼儿园幼儿数量较多，但办学规模并不很大。由于办园人是自收自支、自负盈亏，除了具备相当的经济实力外，一般在校舍租赁上首选租赁比较简陋的房屋来降低办园的成本。在校舍使用过程中出现的问题他们往往也疏于维护，致使出现诸多事故隐患。

在个体办幼儿园中，教师安全意识差、校舍存有安全隐患不能及时整改是令教育管理部门，尤其是所在辖区的教办深感头痛的事。在检查过程中，发现安全隐患较多，如线路老化，围墙、厕所有裂缝或倾斜。另外，办园教师安全意识差也是令人担心的。由于大多数幼儿园都是只有几名教师，几十个孩子关在一间房间里，仅靠一、二位老师看管而已，幼儿教师迟到或有事外出都会使部分班出现不不够人手看管的情况，这对涉世不深、不知做事后果的幼儿来说是非常危险的。

二、农村幼儿园存在的问题

目前的农村幼儿园建设方面存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

（1）硬件设施方面：由于镇级政府对农村幼儿园的投资比较有限，办园主体大多数为私人，它们的硬件设施建设普遍存在一定的问题。

以鹤城镇的幼儿园为例，除了鹤城镇幼儿园，其他几个幼儿园办园条件都相对落后，表现在幼儿园人均占地面积、活动场地不达标，部分幼儿园食堂伙房面积、午睡室面积小且设备陈旧，教学设备简陋，教具、玩具总类单一，活动场地狭窄，卫生保健设施、安全保障设施不完善，存在安全隐患。部分园所户外大型体育活动器械已年久失修，存在生锈、焊接断裂等现象，如秋千绳索老化，翘翘板不同程度断裂，滑梯的防护栏不同程度破损，甚至无法使用；也有部分园所没有户外体育活动器械。

（2）师资队伍方面：按照规定，幼儿教师师资配备应为每班两教一保，即两名教师一名保育员。但在许多农村幼儿园，由于资金不足，待遇较底，教师在数量上无法达标，质量上也难以确保。

一方面，园长和教师的学历偏低，很多教师属半路起家，没有受过正规的专业幼师培训，年龄偏大，教学方法呆板、枯燥、缺乏专业水准。有的幼儿班教师不了解幼儿教育特点，不懂幼儿教育规律，教学内容上违背幼儿教育要求，过于迎合家长心理，只教小朋友写字、做算术，采用小学化、灌输式教育，有的甚至充当一个“保姆”角色，这些都极大地影响着幼儿身心的和谐发展。

另一方面，虽然有的幼儿园经常引进、聘任一些专业教师，由于工资待遇偏低，而且没有基本的社会保障，使他们很难摆脱后顾之忧，工作积极性不高，不能安心工作。其贡献与收获不成正比，很难吸引优秀教师长期从事幼教，也难以留住现有的教师，稳定农村幼儿教师队伍。

（3）体制建设方面：由于农村私办幼儿园较多，在管理上有一定的难度。

由于个体办园在农村没有一定的约束机制，基本上是想办就能办，自然就出现了良莠不齐的状况。加之个体办园是自负盈亏，所以常常无视教育部门的约束和管理。举办人对学校查出的问题往往不是积极采取措施想办法解决，而是找出种种理由搪塞、拖延，甚至怕提问题，讳疾忌医。教育部门对一些办学条件极差的幼儿园想停办或取缔也是力不从心。另外由于收费低廉，举办者多为本地人，且服务的对象多为本村村民子女，又能从一定程度上解决农民的后顾之忧，所以部分非法办园（班）在一些地方还存有一定的市场，更加加深了幼儿园管理的难度。

三、促进农村幼儿园发展的建议

制约农村幼儿园发展的关键在于重视程度不够，农村幼儿园教管理力量薄弱，管理机构不健全、人员缺乏，管理不到位，相当一部分农村幼儿园处于自生自灭的状态。存在于农村幼儿园的上述状况，既不利于未来社会发展的需要，也不适应新农村建设的需要，为了促进农村幼儿园的健康发展，建议从以下几方面着手。

1、地方政府应加大管理力度，大力规范办园行为。（1）出台幼儿园管理的具体规定，建立健全幼儿园（班）准入制度。地方政府应做好辖区内各类幼儿园的属地初级管理，在各职能部门的通力协作下，依据相关政策法规，对符合办园条件的园所予以资质认定并加强监督指导，明确幼儿园的办园条件、常规管理要求、申请登记注册的程序及违规办园的处罚规定，规范办学行为；（2）采取得力措施帮助教育部门停办、取缔办园条件差、师资水平低的幼儿园。对不具备办园条件且危害幼儿身心健康的园所，应坚决予以取缔。由于农村个体幼儿园老师不是国家正式职工，自然不愿受教育部门的管理，甚至对教育部门的检查产生反感、抵触情绪，因而政府应当制定相应的制度，加大对非法办园（班）的取缔力度，支持教育部门对幼儿园的管理;（3）同时，逐步引导民办幼儿园接受级类评定，使之纳入级类管理的规范化轨道，发挥社会力量办园的社会效益。

2、幼儿园自身要加大办园力度，改善环境，提高教师福利待遇，用自己良好的服务赢得社会及群众的信赖、支持。首先要选派热爱幼儿工作、有幼儿教育专长的年轻教师到幼儿园工作；其次要切实保障他们的福利待遇；再次要舍得花钱购置幼儿活动器材，突出幼儿园以活动为主的特点，使幼儿园真正变成幼儿的乐园。有条件的话，可以从社会上选聘优秀的幼儿教师充实幼师队伍，与他们签定任期目标、期限合同，保障他们的工资收入，力争与公办教师同工同酬。

3、加强对幼儿教师的培训工作。不管是学校内幼儿园教师，还是个体办幼儿园教师，都要积极参加培训学习。教育的一切目的，最终是为了提高人的素质。而提高孩子素质的关键，首先在教师，加强教师培训，是为了提高教师水平，促进幼儿全面健康发展。

农村幼儿园的发展 篇2

一、加强制度建设, 规范管理农村新建幼儿园

新建的农村幼儿园在房屋布局、硬件设施上都比较注重, 加大了资金投入, 园舍条件、班级设备都较过去得到明显改善, 教育环境的改变为农村幼儿入园接受优质的教育创造了有利的条件。但是, 仅有好的环境和教学设施是远远不够的, 新建的幼儿园要想得到长足的发展, 幼儿园管理水平必须跟上, 软件水平和硬件条件要相吻合。其中, 加强制度建设、规范管理, 是农村新建幼儿园发展的根本保证。

1. 从幼儿园的管理出发, 建立健全各项规章制度

制度是幼儿园有序进行各类活动的一种保证, 新建幼儿园要根据需要逐步建立和完善各项规章制度。因此, 我们在开学初就建立了诸如门卫制度、行政值班制度、食堂食品安全管理相关制度、后勤保障制度以及晨检、卫生消毒、健康检查等保健制度。另外, 还建立健全了各项岗位职责, 充分保障教育教学活动的有序进行。

2. 从幼儿的全面发展出发, 制定合理的作息制度

农村幼儿园普遍存在制定作息制度不严密, 执行作息制度不严格, 一日活动以课堂教学为主, 小学化倾向严重等问题。针对这种现象, 本园严格以《指南》精神为依据, 以总园的作息时间为参考, 并结合农村幼儿的实际情况, 制定出切合本园实际的作息制度。努力创设丰富的教育环境, 以游戏活动为基本活动, 合理地安排幼儿的一日生活, 使幼儿身心健康和谐地发展。

二、加强教师队伍建设, 提高办园水平

1. 岗前培训

开学前, 幼儿园对全园教师进行了专门的岗前培训。培训内容不仅包括幼教理论知识, 还包括具体的操作技能, 细化到幼儿一日生活的各个环节。要求教师保教并重, 本着“一切为了孩子”的教育思想, 全面提高自已的保教水平和服务意识。

2. 例会学习

每周三、周四上午, 幼儿园都作为固定的例会学习时间。除了学习重要文件以外, 教师人手一册《3~6岁儿童学习与发展指南》及《指南解读》, 由各班教师轮流进行领学领讲。对照《指南》要求, 结合工作实际, 大家进行热烈讨论。这样的学习不仅锻炼教师的语言能力、思辨能力, 也极大地促进了教师专业水平的提高。

三、做好家长工作, 家园密切配合

新建幼儿园地处农村, 家长的观念相对比较落后。不仅如此, 有很多幼儿为留守儿童, 父母常年在外打工, 每天只有爷爷奶奶接送。针对这种情况, 幼儿园更要加大宣传力度, 通过各种途径做好家长工作, 改变家长的旧有观念, 家园密切配合, 只有这样才能有效地促进农村幼儿园的发展。

1. 从环境创设入手, 迅速取得家长的认同感

创设丰富、温馨和明快的幼儿园环境, 会让对幼儿园不够了解的家长, 有耳目一新的感觉, 并快速产生对幼儿园的认同感。因此, 本园从开园以来, 一直在创设环境上下工夫, 幼儿园楼梯过道的墙面上挂满了名言警句以及美术作品, 体现了幼儿园的文化特色, 楼梯地面贴上了可爱的“小脚印”, 走廊窗户用漂亮的窗花装饰, 室内外环境整洁、舒适, 让家长们感到放心和满意。

2. 加大宣传力度, 让家长更多地关注幼儿成长

开学前, 我们通过媒体信息、挂横幅、制作展板、发宣传册、家访等形式全面宣传本园。开学后, 我们给每位家长发《家长必读》, 详细介绍幼儿园一日生活;给每位幼儿订了《幼儿成长手册》, 用文字、照片、绘画的形式记录幼儿成长片段, 并每月与家长互动一次, 让家长及时了解幼儿在园生活学习情况, 及时反馈相关信息。

另外, 在总园网站论坛上, 设分园子版块, 专门上传分园幼儿活动照片与视频, 让更多的人来关注农村幼儿园和孩子。平时, 教师除了每天与接送的幼儿家长及时沟通交流以外, 对于留守儿童, 教师还充分利用电话、信息与打工在外的家长们进行交流。每个班级还建立了QQ群, 在QQ群里上传孩子的活动照片与视频, 让那些身在外地的家长们能及时看到自已的孩子, 分享孩子成长的快乐。

3. 运用家长会, 改变家长落后观念

开学前, 我们在一楼多媒体大厅召开全园家长会, 重点介绍幼儿园规范办学的理念, 让家长知道幼儿在园学什么、玩什么、做什么, 特别指出了公办园与民办园的不同等等。开学稳定后, 又根据班级幼儿特点, 请家长到幼儿园会议室, 分别召开班级家长会, 详细介绍幼儿在园学习生活情况, 提出需要家长配合的具体要求, 两轮家长会效果非常明显。

农村幼儿园的发展 篇3

一、民办幼儿园特色发展是其独特个性的形成过程。

1、发挥自身的优势超越一般化标准。

特色发展是民办幼儿园争取主动发展的基本战略。民办幼儿园面向市场办学要求其必须思考、制定和实施特色发展战略以实现其超常规、跨越式发展和在激烈的市场竞争、生源大战中赢得先机。民办幼儿园特色发展，强调民办幼儿园在发展过程中形成个性和独特之处，是根据其自身的主客观条件而采取最佳的办园模式。这种办园模式的突出特点是从自己的“园本”实际情况出发，从园本规划、园本管理、园本课程、园本培训、园本研究等方面切入，从而形成自身的特色。

民办幼儿园特色的形成有演绎的方式，也有归纳的方式，还可以将二者融合起来。准确地把握国家幼教的方针政策和幼教事业发展的现状和趋势，认真分析幼儿园自身优势和发展潜力，才能对幼儿园特色发展的方向有准确的定位，而做到“人无我有、人有我优、人优我精、人精我转”，才是特色发展的能手。

2、园所独特文化的主动创建。

一所特色化的幼儿园必有其特有的文化底蕴。民办幼儿园特色发展的过程也是其园所独特文化主动创建的过程，这种独特文化包括物质、制度和精神等三个方面。幼儿园物质文化主要指园里的园所设施、教育教学设施设备、师生生活环境等，这些属于园所文化的显性部分，它们体现着幼儿园独有的文化特征。幼儿园制度文化是指园纪园规、公约以及习俗等，是幼儿园管理的最重要的手段，它体现了管理思想和管理风格。幼儿园精神文化是幼儿园文化的核心内容，它主要包括在教育实践中形成的价值观念、情感态度、伦理道德、行为准则和习惯传统等。它是一所幼儿园本质的、个性的、精神风貌的集中反映，是幼儿园发展的动力。

园所文化是将幼儿园的全体成员凝聚在一起的强大的精神力量，也是幼儿园的品牌形象，它对全体员工和幼儿产生潜移默化的陶冶作用。自觉主动地创建和发展园所文化，能够增强幼儿园自身的凝聚力，提高保育教育效果；同时，能够对幼儿家长及所在社区以及整体社会产生感染作用。在实践中，园所文化的各要素可以在幼儿园的创办和发展过程中自然产生，但在民办幼儿园，由于其生存和发展的迫切需要以及体制上的优势，特别强调自觉主动地创建和发展独特的园所文化。

3、专家型园长的个性彰显。

一个好的园长就是一所好的幼儿园，有超人的头脑、过人的胆识和宽阔的胸襟的专家型园长才能带领幼儿园走好特色发展之路。专家型园长所具有的领导魅力和办园思想的时代性，是特色发展的“灵魂”。民办幼儿园用丰厚的待遇礼聘专家型园长，以广阔的事业平台吸引着专家型的园长，这为其特色发展提供了必要条件。

专家型园长所指明的幼儿园的发展目标和方向、所倡导的幼儿教育思想、理念，所实行的科学的管理模式等等，将逐步在师生员工中达成共识，形成一所幼儿园个性化总路线的纲的贯彻过程，造成一种个性化氛围。专家型园长所营造的这种个性化的氛围（可称之为“园长文化”）虽然是自上而下的精神和信念的提升，但是当它一旦在全园取得认可，将变成取之不尽，用之不竭的天然动力。它推动着幼儿园的特色发展，使其更能反映时代要求，同时也象征着民办幼儿园特发展取向的合理程度。

二、民办幼儿园特色发展是其整体优化的成长过程。

1、两种错误观念

在民办幼儿园特色发展中需要澄清两种错误的观念：第一，把特色发展看作是短期行为，以为只要重视一阵子，玩点新花样，幼儿园就能够形成特色；第二，把幼儿园的特长教育或一两门特色课程当作特色发展，这是幼儿园在办学理念上的混淆。幼儿园特色发展是学校必须长期坚持的一项重要任务，单从园所文化层面来看，特色发展就是幼儿园通过长期有意识的不懈努力而创造的具有自身特点的浓郁的文化氛围。特色发展影响着幼儿园的所有成员，深入到幼儿园保教工作的方方面面。它是幼儿园精神和意志的集中体现，绝不可能一蹴而就。

2、六项因素整合

幼儿园管理体制在很大程度上决定特色发展的突出程度。民办幼儿园与公办幼儿园相比体制上的优势是显而易见的，民办幼儿园具有更多的办学自主权，具有更多追求自己的发展目标、自己的保教风格，形成自己的园所文化，发展自己的特色的自由。体制的优势仅为民办幼儿园特色发展提供了一种可能，要将这种可能转变为现实，就要把幼儿园的办园理念、管理模式、教育模式、课程体系、园所文化和师资队伍等六项因素进行有机整合，从这个意义上说民办幼儿园特色发展就是一个整体优化的成长过程。

鲜明的办园理念是民办幼儿园特色发展的行动指南。一所一流的幼儿园一定有自己鲜明的办园理念，而幼儿园形成某种特色，实际上是实践一定办园理念的产物，具体包括：先进理论的吸取，明确的特色目标，可持续发展的近、中、远期规划，全园教师的认同、接纳程度，特色氛围的创建等。尤其是幼儿园的园长，因其特殊的地位，其所倡导办园理念在特色发展中起关键作用。适合幼儿园特点的鲜明的办学理念一经确立，幼儿园就有了特色发展的方向。如何确保在发展过程中不偏离这一方向呢？寻求一种科学、有效的管理模式非常关键，采用目标管理模式、需要管理模式、赏识管理模式或是阳光（情感）管理模式，成功管理模式或是效率（科学）管理模式，独立型管理模式或集团化管理模式，抑或是兼收并蓄，这需要从园情出发。

教育模式要解决的是怎样培养幼儿的问题，它包括幼儿园教育教学的指导思想、目标、原则、活动程序（教学过程）、教育策略手段等要素。民办幼儿园的特色发展的核心是培养高素质有特色的幼儿，因此要实施不断创新的独特的教育模式。课程集中体现了教育思想和办园理念，直接影响和决定着幼儿的素质结构，是实现培养目标的施工蓝图，也是发展幼儿园特色的主要渠道之一。民办幼儿园在课程设置上的自主权，无疑为其特色发展提供了广阔的空间。

园所文化及其环境是影响教育效果的重要手段和支配力量，园所文化的品位直接影响到教育环境的品位，影响到幼儿园培养的幼儿的品位。它在形成幼儿园特色发展过程中具有不可替代的作用。在某种意义上说，幼儿园特色发展的过程就是幼儿园独特文化的形成过程。

师资队伍是实现民办幼儿园特色发展的决定性力量。办园理念和幼儿园的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。只有把办园理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力实施，幼儿园才能最终形成鲜明的办园特色。

3、两种发展水平

民办幼儿园特色发展有两种不同的发展水平。一种可以称为高级的发展水平，即幼儿园的发展具有整体性特色。另一种可以称为低级的发展水平，即幼儿园发展的个别方面有自己的特色。当然，每一种发展水平之下还有不同的层次。任何一所幼儿园的特色发展都要经历由低级的发展水平到高级的发展水平的发展过程，但是善于分析形势和把握自身的优势，往往可以实现超常规、跨越式发展。

三、民办幼儿园特色发展是其可持续发展的前进过程。

1、抓住实现可持续发展的四个关键。

信誉：要求得社会信誉，民办幼儿园必须依靠优质的保教质量，切实落实服务承诺。而信誉是事关其存亡的问题。

品牌：民办幼儿园面向市场办学，首先应考虑打造出自己的社会品牌，并依靠科学的、规范的管理、优质的教育效果与服务质量铸造品牌的生命力。

创新：不断创新，做一个头脑幼儿园，“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”。 才能使幼儿园在特色发展之路不断前进。

沟通：作为民办幼儿园要充分意识到沟通对于其发展的重要性。园长需要精通内部管理与外部协调，一名教师需要做好本职教育工作与家长的沟通，幼儿园更需要融入于社会之中，以“形象”做好公益活动，参与社会的交流，。

2、走以“特色”为核心的内涵发展之路。

民办幼儿园特色发展不仅追求幼儿园规模上的扩大，速度上的提高，更注重理念和管理的改进，质量的优化，教育模式的完善，教育效益的卓越，是一种以“特色”为核心的内涵发展方式。在的操作层面着力决好以下问题，

（一） 科学合理地设计办园特色。在设计幼儿园特色时既要考虑幼儿园深入发展和师资队伍的内部条件，又要考虑社区对本幼儿园特色发展支持与参与的外部条件。在确定特色发展规划时，既要有长远目标，又必须有阶段目标。幼儿园特色发展的目标和措施应通过论证并取得全体教师广泛认同和接纳。

（二） 重视和努力调动师生员工在特色发展中的主动性和创造性。教师整体素质不断提高，形成有一定高素质、具有相应专长的教师群体，引导他们广泛参与，为实现特色发展目标团结奋进。

（三） 形成特色发展的运作机制。园领导抓特色发展工作，将特色发展列入园所整体工作计划之中，确定具体落实的措施，积极构建具有特色的园本课程体系和教育活动模式。

（四） 营造特色发展的环境氛围。围绕幼儿园特色发展，整体设计幼儿园的物质环境，发挥其陶冶作用。园所文化建设体现特色，形成特色的制度环境和心理环境。

（五） 用教育科研指导特色发展。用现代的幼儿教育理论指导特色发展，并按计划、分阶段、有步骤地推进。幼儿园要建立科研课题，发挥教育科研在特色发展中的先导作用。通过研究，集中力量突破特色发展中的难点，及时总结幼儿园特色发展的经验。

（六） 逐步使幼儿园特色显著。努力促进形成独特的园所文化，给家长、社会以深刻的印象。绝大多数幼儿的发展体现具有本幼儿园特色的个性特征、兴趣爱好和知识能力，所倡导的特色项目或领域明显优于其它幼儿园。

浅谈农村幼儿园该怎样发展 篇4

——幼儿园

摘要

我于XXXX年从XXXXXXX学前教育专业毕业后一直从事幼儿教育工作，从私立任教到公办任教。当前，政府、社会及至个人对幼儿教育的观念也有了很大的转变，以前的小孩子到了5岁左右才就读学前班，而现在则对孩子接受正规教育的年龄有了大幅度的提前，一般两三岁便送至幼儿园学习。作为见证者，我对农村幼儿教育有很多想法，眼下，政府大力支持幼教事业的推进，这直接体现在公办幼儿园，在偏远农村，幼儿园的发展正在逐步发展起来，本文主要针对农村幼儿园的现状与发展问题进行分析。

关键词：小学化 保姆式 体制 身心发展规律 富有个性的发展 硬件建设 培训

目前我国幼儿教育总体水平不高，地区之间、城乡之间发展不平衡，尤其是农村幼教事业还存在着条件简陋、“小学化”“保姆式”现象严重、教师素质达不到要求等严峻问题，农村幼儿园的发展困难重重。越是偏僻的山区，教师队伍越难有新鲜的血液补充，更多的大学生希望能够留在城里工作，没有人愿意到山区，因为这里不但薪酬低，条件差，家长对幼儿园教育的认知水平也不如城里，他们中更多的人认为幼儿园的孩子也应该学习“1+1＝2”之类的知识，无视孩子的特长学习，启蒙教育难。这样也给幼儿老师造成一定的心理负担。因此农村的幼儿教师更多的是年龄偏大的。另外也有一部分家长把孩子当成“小皇帝”、“小公主”，不能够容忍孩子受半点委屈，这也直接导致“保姆式”教学的出现。

我所在的乡镇目前家长的观念依然有待提高。切实提高农村幼儿教育质量，是我们当前面临的首要任务。

一、建立和健全体制，增加对农村幼儿教育的投入

九年义务教育当时提出的时候，也有很多人抵触，认为读书无用的人比比皆是，然而时至今日，还有多少人认为“读书无用”，同样的，普及幼儿教育也是一项规模浩大的工程，是一项长期的任务，单靠个人的力量是远远不够的。我认为幼儿教育和其它义务教育一样，其办学主体应是各级政府。在国务院《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确指出：县级人民政府负责本行政区域幼儿教育的规划、布局调整、公办幼儿园的建设和各类幼儿园的管理；乡（镇）人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责举办乡（镇）中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件。

目前随着经济发展的步伐较快，群众对下一代的启蒙教育意识进一步增强，越来越多的家长选择让孩子尽早走进幼儿园，接受系统、正规的教育，因此幼儿园生源呈逐年上升趋势。但有的乡镇幼儿园的发展现状又不能满足幼儿的入园需要，一方面校舍陈旧，幼儿活动场地狭小，存在不少安全隐患；另一方面，体现在教师的培训提高机制不完善，教师专业素质提高缺乏保障，于是在二者之间就产生了明显的供求矛盾。没有好的教学条件，不仅孩子的活动受到了限制，教师开展教学活动也很吃力，教育教学质量难以得到保证。如果政府能切实履行职责，在加大幼儿教育投入方面加以重视，农村幼儿教育质量的提高才会有坚定的物质保障。同时还要积极动员和组织各方面的力量，增加对农村幼儿教育的投入，探索多种形式、多种渠道吸纳社会资金的路子，以不断提高办园水平。

二、尊重幼儿身心发展的规律，促进幼儿富有个性的发展

《幼儿园教育纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”然而，由于家长的认知偏差，导致幼儿园名义上以幼儿学前班为主，但实际操作中却以小学低年级课程为主，主要教幼儿写字、数数、做加减法，这种“小学化”的教学很受农村的幼儿家长欢迎。许多孩子在公办幼儿园就读的家长，也要求教师教幼儿写字、做算术题，甚至以孩子学会认多少字、会做几道加减法为标准来评价孩子的发展，这不仅影响了幼儿园的日常教学秩序，更违背了幼儿身心发展的规律。造成这种幼儿教育“小学化”的首要原因，是家长对幼儿教育的不正确的认识，尤其是农村家长观念陈旧，认识不足，不懂得早期幼儿教育的规律和幼儿园教育的内容。这就需要农村幼儿教育干部、幼儿教师及幼儿家长，都应认真学习党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，端正对幼儿教育的认识。一方面，要树立正确的儿童观，把儿童看作是具有发展潜力的，不同于成人的独立主体，儿童的潜力只有在与适当的教育和环境的相互作用中，才能得到最大限度的发展；另一方面，还要树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切的孩子、为了孩子的一切”的原则。必须严格把握教育对象是学龄前儿童这一基本特点，实施体、智、德、美全面发展的教育；既对幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教。

三、应加强对幼儿教育新课程的认识和理解

幼儿教育课程是在幼儿园的统一安排下所进行的一切有组织、有系统、有意识的教育活动。我们要有目的地进行设计和引导，只有进一步的设计，我们才能更好的认识新课程，在课程的设计中，课程目标起着非常重要的作用，他可以划分不同的层次类型，2001年7月颁发的《幼儿园指导纲要》提出了五大领域的目标，在实际工作中，根据幼儿年龄的特点和幼儿的实际及发展状况，进行层层分解，使教育教学活动的目标明确具体，适合儿童的实际，从实际出发，这样才能使每一个幼儿得到更好的发展。

四、加强硬件建设，创造良好的幼儿园环境

幼儿园环境与幼儿的全面发展息息相关，不管是外在的物质环境还是内在的心理氛围，其好坏都直接影响着幼儿的身心健康。在《幼儿教育指导纲要》组织与实施部分明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用有效的促进幼儿的发展，应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习的空间。”农村幼儿园自然资源丰富，如果能充分地加以利用，挖掘农村幼儿教育的优势，将会对幼儿的发展产生积极的促进作用。但是，幼儿园的的物质环境更需要硬件设施的投入，电子教学设备、体育活动器械等，在农村幼儿园还相当匮乏，“老师讲，孩子听”的教育模式还占有很大的比例，幼儿的自主探索能力发展受到了严重制约。由于活动场地狭小，导致区角活动在农村幼儿园难以得到开展，游戏时间以幼儿自由活动为主，幼儿在园的一日生活得不到科学地安排，这也是致使幼儿教育小学化倾向的原因之一。要改变这种现状，需要加大财政对农村幼儿教育的投入，在财政预算内教育经费中安排必要的农村幼儿教育经费，加强农村乡（镇）中心园的重点建设，保证农村幼儿园发展的实际需要，将会给农村幼儿园的发展带来新的活力。

同时，幼儿园自身也要因地制宜，充分利用现有的条件，把资源利用达到最大化，花小钱办大事，置办玩具设施时应根据当场幼儿的身心发展特点，老师还可以指导孩子进行创作，制作一些手工作品，如利用易拉罐制作风铃，用蛋壳拼图案等等，不但锻炼了孩子的能力，且美化了校园，丰富了文化，一举多得。

五、加强幼儿园与家庭的联系，为幼儿的健康成长共同努力

长期以来，留守儿童在农村幼儿园均占有很大比例，这给幼儿园的家长工作造成了很大的难度。由于祖辈年纪大，思想陈旧，对幼儿教育缺乏科学的认识，存在严重的包办代替、溺爱孩子的现象，不重视幼儿的全面发展，只重知识教育，担心孩子没学到知识，甚至要求教师给幼儿布置“家庭作业”。面对这样的家长，除了耐心地向他们介绍幼儿的身心发展特点，以及科学的教育方法，还需要采取多种方式加强家长教育工作。如举办家长开放日，邀请家长参观幼儿的一日生活，参加班级的节日庆祝活动，知识竞赛活动等，以加深家长对自己孩子的全面了解，增加家长对幼儿教育工作科学性、趣味性的感性认识，从而拓宽家庭教育的内容，改进家庭教育的方法；利用《家园联系册》进行定期联系，向家长介绍幼儿园近期教育内容，征求家长对办班工作的意见；报告幼儿在班上的表现，并对幼儿出现的问题，提出教育建议；与留守儿童的父母采取定期电话联系的方式，交流幼儿近期情况，让幼儿家长之间、家园之间的教育一致，共同促进幼儿全面和谐地发展。

六、加强老师的培训，促进教师的专业发展

由于地域、经济差异等关系，农村幼儿园老师以低学历的女老师和一些年龄偏大的老教师为主，她们还是用当年的老方式教育着新时代的幼儿，教学方式、方法都有待改善。还有不少是没有经过专门培训的“幼师”，教师的素质远远不够。观念新、有活力、具有高学历层次的幼教专业毕业生，都不愿到农村幼儿园就业，因此要提升教师队伍素质，定期参加各种幼教专业技能素养的培训是最直接有效的途径。但对于农村幼儿园来说，这样的培训机会很少，覆盖面也小，而城市幼儿园在这方面更具优先权，导致城乡差距越来越来大。要加快农村幼儿园的发展步伐，提高农村幼儿园的教育质量，就需要建立一个合理有效的培训机制，提升教师的业务水平，为农村幼儿教育的发展注入新的活力。同时要构建科学高效的教研网络，强化对农村幼儿园教育教学的指导。无论是公立幼儿园的老师，还是私立幼儿园的老师，都应积极参加学校组织的各项培训学习，以提高教育教学水平，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。幼儿教育的目的是为了提高每个幼儿的整体素质，所以教师要结合《纲要》正确的树立知识观和儿童观。

七、应创设良好的工作氛围，营造尊师重教的环境

良好的工作氛围能使教师减轻工作压力，激发幼儿园老师爱岗敬业的热情与动力，也只有好的学习环境，幼儿才能更好地学习。所以社会应给予农村幼儿教师多一点关爱和关注，关注她们的生存状态，倾听她们在基层工作的想法和心声，要搞好农村幼儿教育，需要我们全社会去共同努力，需要我们政府的积极支持，为农村幼儿营造一个好的教育环境，多关心支持农村幼儿教育，只有这样，我们农村的幼儿园才会办得越来越好，我们未来的花朵才会在偏远农村茁壮的成长。

参考文献

农村幼儿园的发展 篇5

幼儿园发展规划及细则

（2009年——2011年）

一、幼儿园基本情况分析

（一）概况

百灵幼儿园是一所民办幼儿园，占地面积2000㎡，建筑面积300㎡，我园设大、中、小三个年龄段，目前全园有7个班级（大

2、中

3、小2个），共238名幼儿，在编教职员工9人，其中园长一名，班主任教师7名，保育员2名。本园环境优美，基本设施设备齐全，能基本保证幼儿有游戏、活动场地和舒适的生活、学习环境。

（二）发展的基础和优势

百灵幼儿园的办园历程，我们可以明显地感受到迎难而上的进取精神，在各级领导和社会各界的共同关心、支持下，在全园教师的不懈努力下，使幼儿园成为在本乡区域内有一定良好声誉的一所幼儿园。在硬件建设体制改革、队伍建设、教育等各个方面，不断抓机遇迎难而上，各方面都从稚嫩走向了成熟。我们的优势集中体现在环境的优美舒适、办学理念正确、教师工作认真负责，学校和和家长共建工作逐年完善，生源较稳定，使我们幼儿园成为受到家长喜爱、放心的托幼机构。

（三）问题与困难

1、近年来，由于诸多方面的因素，在一定程度上制约了幼儿园的发展，教室人员不稳定，专业素质参差不齐由此产生的由于人员不到位使一些工作无法正常开展，直接影响到幼儿园的健康发展，对幼儿园的工作的进一步展开和工作积极性的调动产生较大的影响。幼师队伍素质尚需提高。目前在职幼儿教师学历达标率虽然还行，但是原始学历为中专幼师专业的只是少数，而且缺少医疗、养老等社会保障。2001年，国家新颁布的《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师的专业水平和业务素质均提出了新的更高的要求，就目前幼儿教师现状来看，从教育理念到教育行为到教师本身的素质距要求相差甚远，幼儿教师培训渠道窄，难以满足日益发展的各类幼儿园所需要，幼师队伍后备力量明显不足，幼师队伍素质尚需提高。

2、幼儿园科研底子和教师的理念根基较薄弱。绝大多数教师缺乏参与科研的经历，对新形势下如何开展学前教育科研来解决现实教育问题感到困难，因此，扩大信息量，积极创设机会，形成一定的激励机制来提高教师的科研意识和能力，已成为影响到我园后续发展和教师专业素质提高的关键所在。

3、在教育环境的创设方面还停留在比较浅的层次。环境的创设对人文环境的作用发掘不够，开发互动环境的意识不强，为幼儿创设童趣，有教育意义，满足幼儿表达、表现的环境还不够充分，还需更加体现以幼儿为本的理念，尤其是环境与课程的融合，环境对幼儿个体发展的价值，环境中体现校园文化等问题还有待进一步探索。

可以说，随着中央到地方层层重视提高学前教育发展的新形势下，未来的三年也是我们园开办以来最关键的时期，面对发展的优势、不足和挑战，势必要求我们重新审视原来的三年规划，充分利用各种资源，在依法办园的基础上开放办园，不仅要保源节流，更要开源节流，使幼儿园硬件建设和教师的素质提高开展良性循环，使入园幼儿能够在我园愉快度过幸福的童年生活中形成后续发展的基础和动力。规划将本着立足现状、展望未来、着力三年的精神，提出切实的工作目标和举措。

4、由于农村比较落后，网络教育环境比较差。

二、办园的指导思想和三年目标

（一）指导思想

以党的教育方针和学前“新纲要”为指导，以国内外先进的幼儿教育理念为引导，以促进教师成长为基础，促进儿童的发展为本，培养幼儿乐学情绪，建构健康人格，全面实施素质启蒙教育，为培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感的新一代儿童做出贡献。

（二）三年目标

坚持依法办园、以德治园，通过三年的不懈努力，要把百灵幼儿园建成一所管理“人文化”、环境“互动型”，在保育、教育、科研、家长工作等方面质量显著提高，能够充分利用好安康家园这个庞大的教学资源库，使幼儿安全健康的发展，成为名副其实的先进幼儿园。

目标内涵

强化凝聚力工程，逐步形成体现人文内涵的管理风格，创设有利于幼儿发展的园内外互动的教育环境。

三、主要目标、实施要点

（一）强化凝聚力工程，逐步形成体现人文内涵的管理风格。

1、工作目标

在依法办园、以德治园的过程中，营造具有良好的人文精神的校园氛围，积极倡导团结进取、求实创新的价值取向，进一步建立和健全科学、民主的管理体现，使幼儿园成为激励、支持教师成长的沃土，成为幼儿全面、和谐、充分发展的乐园。

2、实施要点

（1）组建由家长代表、教职工代表等人员参加的“幼儿园规划领导小组”，保证三年规划的有效实施和及时整改，进一步学习、领会县级园的标准，了解县级幼儿园保教工作的具体要求，在硬件和软件两方面找出差距，制定相应的整改措施和步骤。

（2）加强民主管理的力度，认真做好校务公开工作，接受民管会的监督，使民意和决策及时上传和下达，沟通渠道更畅通，增强教职工的归属感和成就感。

（3）追求自然和谐的管理风格，坚持走群众路线，加强领导班子建设，完善分层管理网络，使教职工心平气顺，人和神聚，每个教职工在幼儿园中都有发展的机遇和空间。

（4）加大对教师对家长的培训力度，积极参加安康家园的一切活动，利用优势的网络资源对幼儿进行教育。

（二）创设有利于幼儿发展的园内外互动的教育环境

1、工作目标

进一步明确互动环境对幼儿、对教育的作用，树立大教育观、大环境观，构建社会、家庭、幼儿园教育网络，实现三者的合力，创设有利于幼儿发展的教育环境以及和谐的人文环境。

2、实施要点

（1）在今后物质环境创设中，认真坚持和落实三大原则，即：环境创设必须跟随儿童的发展需要；环境创设必须突出人文与自然的融合；环境创设必须与课程紧密结合并互动。

重点在开发环境和利用上下功夫，使每一个教育活动都成为环境，使园内的每一个角落都成为教育的环境。

（2）将环境创设作为课程建设的一个方面，对于教师发挥智慧，结合课程和主题创设的较好，有创意的环境，及时记录，并根据年龄段和主题进行分类归档，形成环境创设的资源库，积累相关经验，为同行提供借鉴和启发。

（3）根据教育需要和学校经费运作情况，按政府采购的有关规定，陆续添置硬件，预期设想是，2012年对学校的桌椅、教室玩具柜进行逐步更新，2013年对活动室格局和功能重新定位，添置一批适应教育的新玩具，使学校的硬件设施进一步符合县级园的要求。

（4）根据学校发展情况，逐步创建学校的门户网站，便于家长、社会了解学校概况、幼儿活动动向、教科研工作进展情况等，扩大学校的知名度，也为教师展示业务能力，加强家园沟通搭建一个更具时代性的平台。

四、保障机制

1、经费保障

做好每年的经费预算工作，严格执行财务管理制度，合理使用经费，确保公用经费和人员经费的收支比例符合有关规定，学校结余的经费对规划中的项目予以优先考虑，在经费上给予保障。

2、人力保障

凝聚提升现有人才，规范、有序引进人才，为学校的师资队伍和后备人才提供“新鲜血液”，为实施三年规划做好人力保障。

农村幼儿园的发展 篇6

一、调查背景

党的十七大提出，要优先发展教育，建设人力资源强国。《国家中长期改革和发展规划纲要（2010—2020）》又指出：“幼儿教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康等方面具有重要意义”，幼儿教育在终身教育中有着不可忽视的作用。幼儿教育受到了前所未有的关注，然而发展教育，教师队伍建设是关键，全社会对幼儿教师提出更高要求。农村幼儿教育状况如何,不仅关系到农村基础教育的发展,更关系到农村经济社会的协调发展，2003年9月，国务院颁发了《关于进一步加强农村教育工作的决定》，明确农村教育在全面建设小康社会中的重要地位，农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。但是就目前现转来分析，存在着许多问题。

二、调查目的

随着新课程改革的开展，新课程改革在教育观、课程观、学生观等方面对幼儿教师专业发展提出了全新的要求，幼儿教师的专业发展更是成为一个热点问题。虽然我国学界关于中小学教师专业发展的研究比较多，但是对于农村幼儿教师专业发展研究却不多，本次调查是 为进一步了解幼儿园教师这一行业的生存状况及准确定位幼儿园教师在工作岗位中的职业发展。

三、调查时间

2014年11月15日至2014年11月30日

四、调查对象

潮州市饶平县中心幼儿园新塘分园

五、调查方法

本次调查研究主要采用以“ 农村幼儿教师职业发展情况”为题目的网络形式的调查问卷对教师进行调查。为保证调查研究的真实性，了解问题成因，在系统整理调研数据后，对个别农村教师进行了深度访谈，确保了本次调查研究具有较高的信度和效度。本次问卷共发放35份，回收有效问卷33份。

六、调查过程

根据书籍、报刊、网络等资料，对潮州市饶平县农村幼儿教师专业发展情况进行初步讨论评估，并制定网络问卷的内容，问卷回收，统计问卷，根据统计数据，撰写调查报告。

七、幼儿教师专业发展现状

（一）农村幼儿教师队伍基本情况

1、男女比例失调 在调查的名幼儿教师中，其中男性仅为2名，女性31名，男女比例接近1：15。男女教师的比例严重失调，不利于幼儿教师队伍均衡发展。

2、工作量大，工资待遇差

目前，通过调查问卷我们了解到农村幼儿教师每天工作量在8-10小时的居大多数，占15人；其次是每天工作量在6-8小时，占10人；工作量10小时以上的占5人；工作量在4——6小时占3人，工作量4小时以下的占0人。通过图表可见，农村幼儿教师工作时间长，属于教师可支配的自由有限。工作忙，缺少时间，也成为制约农村教师专业发展的一条重要因素。同时，虽然较之以往教师的工资待遇普遍提高，但是农村幼儿教师的工资普遍较低也是一个不争的事实。调查结果显示，该农村幼儿教师工资在少于1000的有5人，1000-2000的有25人，高于2000元的只有3人可见，作为专业人员的幼儿教师工资很低，通过访谈了解到教师对于目前的工资很不满意，幼儿教师的工资待遇、社会地位等与其付出不成正比，与个人的期望也有些距离，这些是制约幼儿教师发展的重要因素，特别是在市场经济条件下，教师也有自己的利益需求，所以不难理解为什么农村幼儿教师流失严重。

（二）教师职业资格、能力、技术技能。

在调查中我发现该幼儿园的老师有三分之一是外聘老师，也就是没有教师资格证的，他们的文化水平只有中专甚至更低，他们的主要工作是负责接送学生和担任学生的生活老师，也就是负责学生在学校的日常生活，工资也比较低。拥有资格证的有24个老师，他们当中又22个大专生，2个本科生，但是属于学前教育的只有6个人，其他基本是其他师范专业的，甚至有几个是非师范专业的。由此可见，该幼儿园教师很多都缺乏具有坚定的学科知识基础，但对于自身所教学科之外的其他学科知之甚少，缺乏幼教基本理论、幼儿心理学方面知识。教师的知识结构较为单一，知识面狭窄，急需更新知识结构，这样是不利于学生的发展的。

但是，调查显示，教师的自主发展意识还是较强的。对于有自己的专业发展计划并积极实行的有20人，有计划但没实行的10有人，从没有考虑过这个问题的有3人。绝大部分教师都有自己的专业发展计划，有73%的教师经常进行教学反思，足可见，教师对于专业发展的主观意识较强。在问及幼儿教师自我展业发展的内容时，他们几乎将教学基本技能、技巧；学科专业知识、文化基础知识；教育理念教育学、心理学知识；现代教育技术手段全部选择。可见，农村幼儿教师急需提高的业务素质是加强学科教学研究能力，创新思想观念和心理辅导能力的培养。

（三）职业环境问题

在建设和谐社会的大背景下，我们的师资队伍建设也需要和谐。这里的和谐是多方面的，既包括身心的和谐，也包括人与人之间的和谐，还包括师德修养和专业发展方面的和谐成长。现在，很多公办幼儿园一般只进少量正式的公办教师，而大量招聘临时的合同制教师，原公办教师如果是在实行教师聘任制以前进来的，则保留公办教师的资格。民办幼儿园则全是合同制教师。这样，幼儿园教师就分成两类，即公办和非公办教师。这两类幼儿园教师即使在同一所幼儿园工作，其待遇也不能相提并论，难免会有摩擦。

目前农村幼儿园大多采取传统的“园长负责制”的管理模式，基本上是集权制的管理模式，这无疑对幼儿园的持续健康发展起到了消极的影响。俗话说：“有一个好园长，就有一所学校”。但是，有一些园长的管理水平有限。因此，园长的管理水平也需要提高，为我们幼儿园应该注重为教师营造良好的工作环境，这里的环境主要包括物质环境、人文环境和心理环境，可以定期开展一些有益于身心健康的活动，寻找身边感动的故事等，努力营造一种积极向上、互勉共进的氛围，以促进教师的和谐成长。

（四）从业者自身的体会

从上图我们可以看到只有5%的教师十分喜欢现在的工作，45%的教师喜欢现在的工作，50%的教师对现在的工作感到一般，由此可见半数的教师因为能够胜任工作，并体验到工作带来的成就感和幸福感，所以她们喜欢现在的工作；而半数的教师可能只把工作当成谋生的手段，与自己的兴趣需要相差甚远；再则有的教师因为幼儿园工作烦琐，随着年龄的增大，对职业产生了倦怠感；抑或是刚参加工作不久，不能胜任各项工作，所以还没有体验到职业的成就感和幸福感。

八、促进幼儿教师职业发展对策

通过对幼儿教师整体发展状况的呈现与分析，总结出其中存在的问题。为了有效的解决这些问题，全面提升幼儿教师队伍的素质，现在主要从政府、幼儿园及教师自身等三方面提出合理的建议与对策。

（一）、政府方面

1、建立健全幼儿教师专业扶持、监督、评估政策法规 国家的政策法规直接决定了一项职业的地位、待遇，体现国家、政府对该职业的重视程度。我国目前与幼儿教师相关的政策法规主要有《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《教师资格条例》，在为教师的专业发展建立相应的保障制度与为幼儿教师教育提供规范和监督，如教师的入职标准，教师教育的监督责任等方面已发挥积极作用。然而在依法加强对幼儿教师的培训监督与评估，以及严格控制幼儿教师“入口”仍有欠缺有待加强。

2、完善幼儿教师任职资格制度

健全幼儿教师的资格证书制度，有利于实现幼儿教师聘任的标准化，脱离专业的限制，吸引更多适合学前教育的人才。应该由教育部门结合幼儿园的实际，细化教师资格证书制度，积极推进其全面有效的实施。可以把教师专业发展的阶段性特征融入到教师资格证书的考核制度中，对不同阶段的幼儿教师考核侧重点有所不同。（二)、幼儿园

1、改变幼儿教师生存状态，稳定幼儿教师队伍。

调查中显示，工作压力大和收入低是幼儿教师辞职的两个主要原因，为了稳定幼儿教师队伍，激发教师的工作兴趣，不断提升自身的专业素质，幼儿园应减轻幼儿教师工作压力，提高教师待遇，解决幼儿教师的困难。

2.实施发展性教师评价制度，促进教师专业发展 教师评价具有多方面的功能。一方面，教师评价是用来评判教师在教育教学过程中的表现与成绩；另一方面，是作为为教师提提供反馈，使其认识自身的工作表现，进而不断改进自己的教育教学，促进教师的专业发展。因此，幼儿园在制定评价时应注重评价目的的发展性。通过教师评价考察教师的个人工作表。

(三）教师自身

1、增强自我专业发展意识

由于受传统观念的影响，目前大多数农村幼儿教师习惯于被动接受的学习方式，对主动参与式、探究式等学习形式缺乏认同感，缺乏多样化的学习理念和习惯，自我发展、学习、思考和研究的意识不强，这严重制约了教师的专业发展。打破这一局面，需要教师改变传统的教育理念，树立并增强自我专业发展意识，主动关注自身发展。

2、进行反思性教学

教师要思考活动内容选得如何，是否符合本班幼儿的身心发展特点，是否具有足够的开放性和弹性，教师能否借助活动进一步拓展；材料是否适合农村幼儿的学习。与同事进行交流，达到分享成果、启迪借鉴的作用。同事的实践可以作为一面批判的镜子，反射出自己行动的影像。

九、总结

总的来说，农村幼儿园教师的工作任重道远，在农村幼儿教育事业取得长足进步的同时，也存在教师队伍老龄化趋势、男女比例失调；工作量大，工资待遇差；待遇不高，教师流动性较大；知识结构单一；教学能力、研究能力有待提高，需要各方面的努力，从宏观建立健全幼儿教师专业扶持、监督、评估政策法规；强化教育主管部门的责任；完善幼儿教师任职资格制度；改革学前专业课程体系，实施发展性教师评价制度，促进教师专业发展，微观增强自我专业发展意识；进行反思性教学。

农村幼儿园的发展 篇7

●●走进多媒体, 参与更便利, 教学更生动

兴趣是最好的老师, 也是学习的巨大动力。而在幼儿园教学中, 有的教学内容孩子们学起来枯燥乏味、神秘难懂, 这直接影响了幼儿学习的积极性。多媒体教学技术以其鲜艳的色彩、优美的图案、直观的形象再现了客观事物, 它能使抽象的问题具体化, 枯燥的问题趣味化, 静止的问题动态化, 充分调动了幼儿学习的积极性, 使幼儿对学习产生浓厚的学习兴趣。如幼儿园一位数加法的教学就可以用Flash显示动态, 优美的图片:一片绿草地上飞来了一只漂亮的蝴蝶, 接着又飞来了两只, 让小朋友回答一共有几只;小猫先钓了3条鱼, 又钓了4条, 让小朋友算出共钓了几条……扣住了学生的心弦, 驱动了他们的好奇心, 接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。总之, 上课伊始, 让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。学生的质疑、求知欲望就被激发起来了, 作为教师当然就可以顺水推舟, 将学生带入知识的海洋了。

●●走进多媒体, 快乐又简单

多媒体所创造的美妙的教学情境, 可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化, 打破了多种限制, 尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。比如, 让幼儿了解《我们伟大的祖国》这一活动时, 为了解决农村幼儿知识视野贫乏, 拓宽他们的知识面, 让他们更多、更直观的欣赏到祖国山河的美丽风光, 我利用多媒体课件一一显现, 极大增强了教学的密度, 节省了教学时间, 减轻了幼儿学习时的负担, 优化了教学效果。又如, 在认识了几何图形后, 要让孩子们立即寻找出生活中的图形是比较困难的, 于是我利用多媒体技术捕捉事物的显著特征, 制作了图形渐变再组合成实物的动画。当一个个平面图形经过移动、组合, 拼成一件件小朋友所熟悉的生活实物时, 大家的感官被调动, 积极性又一次被激发, 从而调节了幼儿的课堂学习氛围, 进一步加深了对所学知识的认识。

●●走进多媒体, 实现智慧碰撞

在《新纲要》中明确提出“要提高幼儿语言交往的积极性, 为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境, 并能用清晰的语言表达自己的思想和感受, 发展语言能力”。在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行, 已经远远适应不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言融合在一起, 并以生动有趣的画面展现出来, 极大吸引孩子们的注意力, 提高幼儿学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现方式, 将抽象的文字知识形象化、兴趣化, 为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境, 最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往, 使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言的魅力, 同时又发展了他们的观察力、表达力。如在认识《四季》这一活动时, 我利用动画课件生动地展现四季的变化, 让幼儿对整个故事情节的发展有了更为直观的了解。燃起了孩子表达的欲望之火。他们思维活跃, 联想奇特, 发言踊跃, 互相交流自己的想法和发现。例如, 在幼儿园《认识人民币》活动中需要超市情景的创设, 我们不能将现实的超市搬到课堂上来, 却可以利用多媒体课件把情景展现给幼儿。当一件件小朋友所熟悉的生活实物展现在他们面前时, 大家的感官被调动, 积极性又一次被激发, 从而调节了幼儿的课堂学习氛围, 进一步加深了对所学知识的认识。并让幼儿去控制、操作、使用多媒体教学课件中提供的各种功能, 提高了幼儿相应的动手能力。

农村幼儿园的发展 篇8

【关键词】农村；自然资源；探索；兴趣；环境

一、精选农村的自然资源，让幼儿成为探究的主人

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应当提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿综合能力发展的需要。我觉得作为一名农村幼儿园教师应该充分挖掘农村资源，充分利用农村的自然资源将孩子带到大自然中，让他们去和大自然交朋友，创造性的组织和开展幼儿园活动来满足他们的观察力、想象力、以及环境意识、美术表现力等综合能力发展。

1.利用身边相似的农作物，培养幼儿的兴趣

农村的孩子虽然经常看见小麦、稻谷及绿豆、红豆、黄豆等各种不同农作物的种子，但孩子们对这些平时司空见惯的实物，其实了解得并不多，甚至常常混淆不清，于是我们在活动中经常组织幼儿进行实地观察，比较这些种子的不同之处，并对它们的各种形状、颜色、大小的不一产生了浓厚的兴趣。在这些种子的外面贴上标签，布置成一个“种子的聚会”，放置在科学探索区中，以便于幼儿仔细观察和比较，帮助他们从颜色、形状、大小等方面加以辨别。这些现象都是幼儿通过对实物的观察、了解、比较得出的结果，满足了幼儿的求知欲，培养了幼儿探索的兴趣，使幼儿在学习的过程中变得生动活泼，富有情趣，富有实感性。

2.利用农村的自然资源，激发幼儿动手操作的兴趣

有人说：“学习科学的最好的方法就是动手“做”科学。”幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更加聪明。于是我们在区域活动中有意识的开设了“操作区”、“种植区”、“构建区”等给孩子们提供充分动手操作的机会。教师根据个体的差异性，层次性的投放从易到难的可操作材料，如根据季节的不同在种植区里种上了青菜、黄豆、萝卜、花生等相应的蔬菜，并有意识地让幼儿参与到种植劳动中，如给它们翻翻土、施肥、浇水等，引导幼儿在劳动中观察植物的生长过程以及变化。我们这里是下河地区，每户人家不是种水稻、茨菰，就是种小麦、油菜，在家中拿出一些稻草、麦秆是轻而易举的事情。我们把稻草、麦秆等投放到操作区中，成为一个很有特色的草艺区域，来制作的幼儿络绎不绝。我们就引导用稻草编织小树、茨菰、刺猬、大公鸡等各种农植物和动物，用麦秆粘贴做公鸡的翅膀，然后给它喷上好看的颜色。同时我们还让幼儿利用稻草皮、麦秆粘贴成一块块的形状来做贴画，利用彩色笔在上面画出想要画的事物，利用孩子们灵巧的手进行制作。在活动中孩子们不仅仅提高了动手能力、思维能力、创造力、想象力，也培养了幼儿的合作能力，还激发了幼儿动手操作的意愿和能动性。

二、根据季节的不同，让幼儿在大自然中去探究事物的奥秘

教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是我们的活材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受，在农村这个广阔的田地里，有许多自然材料可以利用。”大自然中处处充满着神奇，在我们农村有丰富多彩的物质材料，如树木、沙石、庄稼等，幼儿们天生好奇，他们经常被自然景物的色彩、形态、声音所吸引。这时我们可以把孩子们从“课堂中学习”引领到“自然景物中学习”，给孩子们充分的自由想象和探索活动的空间。春天，草色变绿了，百花争放，我们可以带孩子们走进田野，走进大自然。夏天、我们请家长配合带孩子捕捉知了，找蝉壳，进行观察、了解蝉变知了的整个过程。秋天是个收获的季节，让幼儿收集各种植物的果实。在寒冷的冬天，让孩子们找来简单的瓶子，里面装满水，把大蒜、吊兰、水仙花等植物进行水中养殖，让孩子们观察它们开花、生长的现象过程。这些在幼儿的眼里是一道独特的风景线，让幼儿在不同的季节亲近大自然，自由活动，自发探究。在动手与动脑中，认识和了解自然中事物的成长规律，同时又能让幼儿对大自然保持着永久的好奇心和探索欲望。

三、巧用农村自然资源，创设独具匠心的园中环境

《新幼儿园教育纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”让环境与孩子们说话是我们一直追求的目标，为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充分的运用到幼儿园当中，我们在园内的大环境创设上独具匠心，体现了农村幼儿园的特点。看，在家园联系栏上做到班班有特色，有稻草编织的蜜蜂，有稻草皮粘贴的太阳、花朵和蝴蝶，有稻草绳制作的栅栏……走进大门，进入眼帘的是挂在走廊上的结满果实的葡萄藤和丝瓜藤，走进一看，原来都是稻草制作的果实。一幅幅盛夏美景挂满了走廊。在大环境的创设中我们大胆利用具有农村特有的自然资源，长廊里挂满了稻草编织的海底动物，在前排楼房的窗户上，挂满了老师们用稻草制作的各种各样的小鸟，色彩斑斓，再配上古色古香的稻草灯笼，一件件工艺品就形成了。在楼梯的另一边的墙面上，我们用草绳制作大树，配上幼儿用稻草绳粘贴的蜻蜓、青蛙、荷叶荷花、一副夏天荷花塘就形成了，看在眼里的孩子们大声的称赞真好看，真漂亮。大环境的创设不再是简单的图案组合，而是教师与幼儿共同参与、共同制作，将幼儿的想象力和创作力放大并张贴在醒目的位置，同时让幼儿产生了成就感和自豪感。让环境和孩子们进行交流、对话，让环境与孩子们互动起来，充分显示了环境教育在幼儿园教育中占据主体地位。

总之，我们农村的自然资源是取之不尽、用之不竭的，我们把具有农村特色的资源融入于实实在在的教育活动中，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的教材。让农村幼儿园的每一个角落都充满与大自然和谐的农村气息，让我们运用自己的智慧，让幼儿在充满探索与快乐的自然资源中主动得到发展，给幼儿以“活”的材料，获取丰富的知识教育。

（作者单位：江苏省扬州市宝应县曹甸镇下舍幼儿园）