财经统计学

财经统计学（共7篇）

财经统计学 篇1

1.什么是统计总体，有哪些基本特征？

就是根据一定目的确定的所要研究事物的全体。特征：大量性、同质性、差异性

2.简述标志与指标的区别和联系

区别：标志是反映总体单位的属性和特征;指标是反映总体的数量特征。

标志有可用数值表示的数量标志，和不能用数值表示的品质标志；指标都可用数值表示。

联系：指标数值要从总体单位的数量标准值汇总而来。3.什么是抽样调查，有哪些组织形式？

抽样调查是非全面调查的主要形式，它是按随机原则从调查对象中抽取一部分单位作为样本进行观察，并根据所获得的样本数据，对调查对象总体的数量特征作出具有一定可靠程度的计算。

简单抽样调查：按照随机抽样的原则直接从总体中抽取ｎ个单位作为样本，保证总体中每个样本在抽选时都有同等的中选机会。

分层抽样调查：先对总体各单位按主要标志加以分组，然后再从各组中按随机原则抽取一定单位构成样本，他是统计分组和简单随机抽样的结合应用。系统随机抽样：先将总体各单位按某一标志大小排队，然后按固定顺序和间隔来抽取调查单位。整群随机抽样：将总体各单位分 若干群，然后以群为单位从中随机抽取若干群，对中选群的全部单位进行全面调查。4.调查误差有哪几种

登记性误差：在全面调查和非全

面调查中都有可能产生。代表性误差：存在于非全面调查中（系统性误差、抽样误差）5.时期指标和时点指标有何区别？

时期指标：又叫流量指标，是反映总体在一段时期内的累计总量。

时点指标：又叫存量指标，是反映某一时刻或某一瞬间状态下的现存总量。

区别：（１）、时期指标的数值可以连续登记和计算，每个数值均说明了社会经济现象在一段时期内的发展总量，有手机意义；时点指标数值只能间断登记，计算多个时点指标一般无意义。（2）、时期指标各期数值可以直接相加；时点指标数值相加无实际意义。

（3）、时期指标数值与时间长短有直接关系；时点指标数值有时间长短没有直接关系。6.什么是离散指标？常用的离散指标有哪几种？标准差系数和标准差有何区别？

离散指标：测定数据离散程度的指标。

常用的离散指标：极差、异众比率、四分位差、平均差、离散系数

区别：标准差是反映数据分散程度的绝对值；标准差系数是反映分散程度的相对值，可以比较不同随机变量的离散程度的大小或平均指标代表性的大小。7.衡量优良估计量的标准有哪些？

相合性（一致性）、无偏性、有效性

8.简述区间估计可靠性和精确性的关系？

置信区间的大小反映估计的精确性，置信度反映估计的可靠

性。置信区间越短，估计的精确度越高，置信度越大，估计的可靠性越大。精确性和可靠性相互矛盾。提高精确度就要缩短空间长度，而就减小了区间估计的可靠性。

9.什么是假设检验，假设检验的基本思想和程序

假设检验：人们面对的总体虽然是未知的，但却可以根据以往的经验或某种信息对总体的分布特征进行一定的猜测，这种关于总体分布特征的猜测，就是假设。采用一定的统计方法对假设进行检验，这就是假设检验。基本思想：概率论中关于小概率事件在一次试验中不可能法师的原则。假设检验的程序：（1）、建立假设，包括原假设和备择假设（2）、构造检验统计量；（3）、规定检验的显著性水平；（4）、确定拒绝域和接受域；(5)、计算检验统计量的样本值，并据此做出决策。

10.什么是假设检验的两类错误？它们之间具有什么关系？ 弃真错误：原假设正确但却被拒绝的错误。原假设不正确但却接受原假设的错误。

11.什么是回归分析，什么是相关分析？它们之间有何区别和联系？

回归分析：根据相关关系的具体形态，选择一个合适的数学模型来近似地表达变量之间的平均变化关系，以便对因变量进行估计的一种统计方法。

相关分析：对变量之间相关关系的描述与度量。

区别：相关分析研究的两个变量是对等变量，无需区分自变量和因变量；回归分析中两个变量不是对等关系。相关分析只能够计算出反映两个变量间相关关系密切程度的相关系数；回归关系根据研究的目的不同分别建立两个不同的回归方程。相关关系所有变量都是随机的，而回归关系的自变量是可以控制的，而因变量是随机的。

联系：相关分析是回归分析的基础和前提，回归分析师相关分析的继续和深入。相关关系的相关系数和回归分析中的回归系数可以相互换算。

12.怎样评价回归方程的拟合优度？

常见指标是可绝系数和估计标准误差=回归系数除以总平方和系数

可绝系数又称判定系数=回归平方和除以总理差平方和 13.环比发展速度和定基发展速度有何关系？

环比发展速度：报告期水平与其前一期水平之比。定基发展速度：是报告期水平与某一固定基期水平之比。

各期环比发展速度的连乘积等于定基发展速度；相邻两期定基发展速度之比等于相应的环比发展速度；而不相邻两期定基发展速度之比等于这两期发展水平之比的发展速度。

14.什么是统计指数？有何作用？

统计指数：是一种特殊的相对数，是说明不能直接相加的多种事物数量综合变动的情况的相对数。

作用：综合反映社会经济现象数量的变动方向和变动程度；分析受多因素影响的现象的总变动中，各个因素的影响方向和影响程度；对多指标复杂社会经济现象进行综合评价。

15.平均指标因素分析应编制哪几种指数？各指数的分析意义

是什么？

均数与众数的离差对标准差的可变构成指数：把既反映各组平比值。

均水平的变动，又反映各组单位测定偏度有经验测定法和矩法数构成变动的平均指标指数。反测定两种。

映某一总平均指标的变动方向和变动程度，其分子与分母的差额，可以说明总平均指标报告期比基期的绝对增加额。结构影响指数：将各组平均水平的变动固定起来，仅反映各组单位数构成变动情况的指数。可以反映单位数构成的变动情况，其分子与分母的差额可以说明由于各组单位数结构的变动而使总平均水平增加的绝对额。固定构成指数：将单位数构成变动固定起来，仅反映各组平均水平变动的指数。可以反映各组平均水平的变动情况，其分子与分母的差额可以说明由于各组平均水平的变动而使总平均水平增加的绝对额。

16.重点调查、典型调查、抽样调查有什么相同点和不同点？ 相同点：都是一时性的非全面调查，都是从总体中抽出一部分单位进行调查。

不同点：（1）、抽取调查单位的方法不同：抽样调查是按随机原则抽取调查单位，排除人们的主观意识；（2）、重点调查是抽取一部分重点单位，是有意识；典型调查在确定调查单位是，抽取有典型意义的单位，也是有意识的。（3）、重点调查和典型调查不能用被抽出的那部分单位所计算出的数据去推算总体的有关数据，而抽样调查能推算总体。

17.什么是皮尔逊偏度系数?如何测定偏度？

是利用算术平均数与众数之间的关系来测定随机变量分布密度曲线的偏斜状态，它是算术平

财经统计学 篇2

1 高职财经类非统计专业统计课程教学中的问题

1.1 教材质量

近几年来,高职非统计专业陆续出版了许多统计教材,其中也包括国家统编教材。但由于各种原因国家统编教材并没有得到推广和应用。很多高职财经类院校仍然采用自己编写的统计教材,而各种自编教材缺少统一的教学大纲,使统计教材的编写和评价没有一个统一的标准。有些新出版的统计教材,仍是传统的、陈旧的体系。与西方国家的统计教材相比,描述性统计内容占篇幅较大,而推断性统计的内容占篇幅较小;具体知识的介绍较多,而解决问题的方法思路及手段传授较少;教材中理论概念较多,而联系实际问题较少;教材内容与统计实践存在严重的脱节现象,对实际工作指导意义不大;有的统计教材虽然加入了新的内容,但对国内外统计科学的新成果介绍的还不够,尤其是统计教学内容与现代计算机技术有机结合的问题,还没有引起足够的重视;有的统计教材内容重复过多,不仅给学生增加了负担,而且也影响到教材体系的科学性[2]。因此, 其教学无法满足培养复合型人才的需要。

1.2 教学理念

“重知识,轻能力”的教学观念一直未能从应试教育的桎梏中走出来。随着经济体制改革的深入,社会上需要越来越多的综合素质好、业务能力强的应用型人才, 这对非统计专业的统计教学工作提出了更高的要求。我们培养出的学生既要具备一定的统计理论基础和专业知识, 又要具备能够运用现代统计分析手段分析和解决实际问题的能力,才能适应市场经济的需要。而目前高职财经类学校统计教学在很大程度上仍是采用传统的教学模式,即教师讲,学生听,概念加解释,即使举例也是蜻蜓点水;实践环节薄弱, 创新意识培养匮乏。“老师教笔记、学生记笔记、考试考笔记,考后全忘记”的现象普遍存在;学生靠的是死记硬背学习专业知识,不能从实质上抓住理论、概念要点。这种机械死板的学习方法, 往往只能培养出“高分低能”的毕业生[3], 学生毕业走向社会, 适应能力和应变能力都极差, 不懂得正确选择和灵活运用所学的理论知识和技能去解决现实问题, 难以适应市场经济对统计人才的需求。

1.3 教学方法和教学手段

目前大多数教师仍习惯于传统的教学手段(B+C), 即黑板(Blackboard)+粉笔(Chalk)模式;多媒体教学设备在统计专业课教学中仅当作公式编辑器和电子讲稿,没有发挥其在统计教学中应有的特殊作用——形象生动地展示统计过程和分析应用, 课堂教学枯燥,缺乏生动活泼的教学情景。长期以来, 在统计教学中,绝大多数教师一直采用的是单纯的抽象方法教学, 教学的重点一直放在原理和方法的讲解上,注重的是学生的解题能力;教学中强调的是记忆理解,熟练地套用计算公式;注重结果、结论性知识的讲授,忽视获得结果的过程的讲解。这种教学方式显然不利于学生分析问题、解决问题能力的培养,极大地限制了统计学应用的广度和深度,不能适应社会发展对统计教育的要求,也不符合统计教育发展的趋势。

1.4 师资队伍

非统计专业的师资队伍近几年虽然有了很大的变化,但还有一部分统计教师的知识结构不够理想,数学和计算机知识水平与客观要求还存在一定的差距,仍需要继续改进和提高。从整体来看,统计教师队伍中拥有高学历和高学位的人还较少,统计教师的业务能力和水平,特别是实践能力,还需进一步培养和提高[4]。

2 对高职财经类非统计专业统计教学的几点建议

2.1 树立大统计学思想,正确定位统计学课程教学

高职财经类非统计专业统计教学改革的方向决定了非统计专业统计学课程的发展方向。纵观统计学产生与发展的历史,统计学一直沿着经济统计学与数理统计学两条主线发展,这是一个不争的事实。笔者认为,高等财经院校非统计专业的统计学的教学模式,应当是经济统计学而不是数理统计学。将其定位在经济统计学,是统计学自身发展的需要。在财经类院校非统计专业开设(经济)统计学是财经类专业教学目的的需要。作为财经类的会计、审计、财政、金融等专业,开设统计学的主要目的是为学生更好地学习专业理论知识提供数量分析的理论与方法,进一步拓宽学生的知识面,为学生运用统计学的理论与方法分析、研究本专业的理论与实务提供方法论基础。经济统计学正是以经济现象的数量方面为研究对象,与财经类专业的许多专业课程联系紧密,相互依存与发展,这是数理统计所不能替代的。事实证明,学生学好了经济统计学,是学好会计学基础、管理会计、财务管理、市场营销学、证券投资学等专业课程的基础。

2.2 优化整合教材内容,编写修订高质量的统计教材

高职财经类院校应以社会需求为依据,以培养学生的实践能力为重点,结合各专业的培养目标,修订和编写一套具有高职高专特点、能体现各专业特色的教学大纲和高质量的统计学学教材,发挥统计学课程的专业基础作用。为适应新的统计教学目标的要求,统计学教材内容必须进行调整和更新。在今后的统计学教材内容中, 应改变重理论轻实践的做法, 克服过去在教学中只注重传授统计理论知识, 而忽视学生统计实践应用能力培养的教学方法, 注意加强统计实践教学。在教材内容上,应继续保持原统计学(经济统计学)的基本内容, 删减一些在实际工作中意义不大的内容,增加诸如抽样调查、概率论与数理统计等内容, 并将现代计算机技术与统计知识紧密结合起来, 教会学生利用现代化手段搜集、整理、分析统计资料, 特别是利用计算机进行数据处理和统计分析的方法, 以增强学生分析研究问题的能力。统计教材质量直接关系到统计教学目标的实现。因此, 统计教材的修订要围绕统计教学目标来进行。要根据统计教学目标制定出统一的教学大纲,编写出具有特色的统计教材和配套习题,要在教材质量上狠下工夫。为了保证统计教材的质量, 在编写统计教材时, 应注意以下几点: ①要注意提高教材的科学性和系统性;②要坚持经济性、适用性的原则;③要注意介绍、推广统计研究的新成果, 以保证教材的先进性。

2.3 重建统计学教学模式,构建理论与实践相结合的教学体系

高职非统计专业统计学的教学目的不是把学生培养成统计学家, 而是为学生学习本专业的理论和实务提供方法论基础。因此, 对于高职非统计专业的统计教学要特别注意统计分析、应用能力的培养。在统计教学中应尽可能灵活采取多种形式的教学方法, 彻底改变传统的“灌输式”的教学方法, 注重采用讨论式教学、案例式教学、提问式教学等“启发式”教学方法。尤其要加强统计案例教学, 通过案例教学加强学生对实际统计资料的开发和应用, 强化学生阅读、理解、应用统计资料的能力, 培养学生利用统计资料发现问题、提出问题、分析研究问题和解决问题的能力[5]。同时, 在教学过程中应尽可能利用各种机会, 创造适当条件, 加强统计实践性教学, 把统计课堂教学和统计实践教学有机的结合起来。此外, 统计教学应改变过去落后的教学手段, 采用现代的网络和计算机教学手段, 把统计学教学和计算机技术有机地结合起来。为了改变传统教学中重理论轻实践的现状, 可适当增加实践教学的时数, 将实践教学内容穿插到日常的理论教学中,促使其与理论教学有机结合, 采用不同方式和途径改革和充实教学内容, 促进学生实践能力的提高。

2.4 对统计教师进行业务再培训,提高统计教师的整体素质

新的统计教学目标, 给统计教师的素质提出了新的要求。作为一名统计教师, 不但要有深厚的统计理论、经济理论基础, 而且还要熟练掌握电子计算机技术, 具有丰富的实践经验和教学经验, 才能很好地完成统计教学任务。为此, 一定要针对当前统计教师的实际情况, 采取各种有效措施定期或不定期地对统计教师进行业务再培训, 支持统计教师尤其是青年教师到高等院校进修深造, 并为教师接触社会实践创造有利条件, 同时还要注意吸收高学历、高学位的统计人才加入到统计教师队伍中来。

摘要：对高职财经类非统计专业统计学教学中存在的主要问题进行思考,并针对问题提出了几点建议。

关键词：财经类非统计专业,统计教学,问题,建议

参考文献

[1]张尧庭.对统计教育改革的一些想法[J].中国统计,2001(4).

[2]袁卫.国外统计高等教育发展的趋势及对我国统计教育改革的思考[J].中国统计,2001(10):13—15.

[3]刘云.在统计教育中如何贯彻素质教育[J].统计教育,2003(1):28-29.

[4]李竹渝.提倡组合式教学法全面提高统计专业学生素质[J].统计教育,2006(4):4-5.

财经统计学 篇3

【关键词】非统计专业 统计学 课程改革

一、引言

《统计学》是经济管理类各专业本科生的学科基础课，我校经济管理等专业均开设这门课程，学分为3学分。财经类专业学生掌握一定的统计方法，具备基本的统计素质对于参与日益激烈的市场竞争是不可缺少的。教育部明确规定统计学为高等院校财经类专业的核心课程之一，凸现出统计知识在财经类专业学生知识体系中的重要地位。目前在我国，人们对统计学的认识还不全面，在高校，财会、金融、国际贸易等专业都很“火”，而统计专业却在萎缩。这与国外有很大不同，在一些发达国家如法国等，统计学是大学里最受重视的学科之一，统计学发展得如何是衡量某一大学学术水平的标志。

统计学是一门应用性极强的方法论科学，它的产生和发展始终与实践紧密联系在一起，故统计教学一定要突出和强调 “用”这一特点，即学生学习这门课程的关键是要会应用。也就是说，学生在学习这门课后应具备一定的统计素质，能够适应竞争日益激烈的市场经济对人才统计素质的要求，故高等教育阶段开设的统计课程应当注重培养学生的统计思维能力，应当将这一思想贯穿于整个教学过程之中。高校统计教育应该为社会培养的是应用性、实用性人才，而不是理论性人才，高校统计教学要突出学而有用、学而能用、学而致用的特点。

当今财经类非统计专业统计教学现状却不容乐观。目前我国高校统计教学普遍采用的是“粉笔加黑板”简单的课堂教学模式进行统计教学。在这种传统的教学模式下，教师往往侧重于对统计理论和方法的讲授，对统计方法的应用和统计思维能力的培养重视不够。在课堂上，教师关注得较多的是学生能否记住统计的有关概念、计算公式、方法、意义及应用条件，能否利用这些知识完成所设问题的正确计算。学生在学习过程中普遍感到课程枯燥难懂、学习兴趣不高，学生对所学到的统计知识和统计方法的应用能力较差。现传统的统计教学方式已造成了学生对统计知识、统计方法的应用能力不强，且创新能力的发挥受到很大限制的局面，这种现状表明统计教学在财经类学生中没有充分发挥基础性作用。这些问题的存在已经严重影响了非统计专业统计教育的持续健康发展，长此以往，甚至会使人们对统计学的专业基础课地位认识模糊。为此，笔者结合自己多年的统计教学工作实践，对非统计专业统计学课程改革提出一些思考和建议。

二、教学内容的改革

财经类非统计专业统计教学内容的改革是近年来统计教育界讨论的一个热点问题，有关教学内容的改革可从以下方面进行思考。

1、课堂讲授内容详略要得当

在高校统计教学普遍周课时为3节/周，学期总学时数只达51学时，且在教材内容较多而课时量又很有限的情况下，授课教师在教学中既要完成教学计划又要突出重点地讲授，即授课教师课堂授课内容要安排得详略得当。有些内容可详讲，如第一章绪论部分，可向学生详细介绍统计的发展简史，其目的是让学生了解统计渊源的历史，从而增加对统计的认识及提高对这门课程学习的积极性，还有统计学的基本问题也要详讲；有些容易理解的内容可略讲，可引导学生自学，如第二章的统计资料的搜集以及第三章的部分内容；有的可以将课堂内容转变为实践教学，比如实践性很强的问卷调查，可要求学生课后设计一份调查问卷表。问卷设计任课教师应引导学生从他们的所关心的、熟悉的或感兴趣的问题入手，最好采取积极鼓励或启发学生自己提出选题，因为只有学生最了解自己最关心的问题、最感兴趣的问题是什么。学生只有对他感兴趣的问题才愿意去进行调查。这样一方面保证了统计教学内容的相对完整，有助于学生建立正确的统计思想，培养统计思维能力，同时锻炼了学生的自学能力、动手能力。

2、加强对推断统计方法及应用的讲授

统计研究的目的是为了探索数据内在的数量规律性，描述统计和推断统计都能实现这一目的。但是描述统计是通过获取总体数据来实现这一目的的，这种情况在实际工作中并不多见。大多数情况下我们能够获取的是样本数据，如何利用样本数据探索总体的数量规律性是更需要经常面对的问题。基于此，掌握一定的推断统计方法就显得尤为必要，从某种意义上说更能提高学生的市场竞争能力。非统计专业的统计教学要真正突出其实用性，在教学内容上就应当加大推断统计方法及应用的讲授。从理论体系来看，推断统计是以概率论为基础，以参数估计和假设检验为主要内容。主要将参数估计内容在原有基础上加深，并将假设检验、方差分析作为重要的教学内容给学生们进行讲授。此外相关与回归分析、时间数列分析、指数这三种方法是经济管理中常用的统计方法，在原来的教学中也是重点讲述的部分。为了体现实用性这个基本思想，上述三种方法的教学角度也需要进行调整。相关与回归分析要加入实用性强的多元线性回归的内容，并且要讲深一点，讲透一点；时间数列分析要把教学重点转到对长期趋势分析和季节变动分析等问题，动态分析指标只进行有选择性的讲授；指数讲授综合指数编制的基本原理即可，重点转向指数实际应用的讲解，如居民消费价格指数、股票价格指数等。

三、教学方法的改革

统计教学要达到对学生创新能力和实践能力的培养目标，在教学方法的改革上就应当遵循现代教育思想即以学生为主体，并以教师为主导且强调把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。具体说就是要改变原来在教学中过分偏重讲授的教学方法，积极实施案例教学、提问式教学、实践教学。

1、实施案例教学

案例教学是以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。教师可选取一些紧密结合实际，并具有一定代表性且生动有趣的实际案例进行剖析，阐述统计方法运用的条件、背景及其分析研究过程。其目的是训练学生思维能力，提高教学效率，增强教学效果。教师在采用案例教学时要注意，不要把案例教学当成是举例教学，案例教学与举例教学既有相同点又有区别。相同点是二者都要通过一定的事例来说明一定的道理，都是为一定的教学目的服务的。不同点即案例教学是把学生放在实际的环境中，让其通过对周围环境和事件本身的分析、讨论、交流，做出正确的判断和决策，提高分析问题和解决问题的能力，案例教学是组织学生进行自我学习、锻炼能力的一种手段，在案例教学中，学生属于主要地位；而举例是使一个较难理解的理论通俗易懂，举例则是辅助教师说明问题的一种手段，在举例教学中，教师属于主要地位。

2、实施提问式教学

在新课程理念指导下，现在更多的教师在崇尚运用启发式教学，借此激活学生的潜能，引领学生对所学问题进行思考和探究。教师在运用启发式教学时，对所提出的问题的设置要注意讲求质量和层次，要能引发学生的好奇心并能激发学生去思考探究，从而提高学生思考问题和分析问题的能力。提问的形式可以灵活多样，既可以采用在课堂上提问、由学生即席回答的传统形式，也可以采用把问题布置下去，由学生经过独立思考和分组讨论后，再以书面结果回答的形式。在运用后一种提问形式时，可以选择原有的课后习题，但更应该注重选择一些实践性强的开放型问题。让学生解决开放型问题，更有利于培养其分析问题、解决问题的能力。

3、加强实践教学

如果说案例教学主要是以教师讲授为主，则实践教学更多的需要学生自己动手动脑。实践教学包括两个部分，即课内实验课教学和课外项目教学。通过实践教学使学生在掌握了基本统计理论、方法的基础上,达到对所学知识的理解、巩固和消化，并能具体的运用所学的知识来实践课程的内容。《统计学》实践教学与理论课穿插进行。实践教学以学生自己动手为主，教师辅助指导。课内实验课的训练，要求学生达到完成一个以学生有关问题调查问卷的设计并进行问卷调查。掌握Excel及SPSS软件的实际操作，借助于Excel及SPSS软件，掌握对采集的信息录入、整理、分析（包括综合指标分析、时间序列分析、指数分析、量表分析、相关与回归分析）以及统计图表的绘制。学生在参加实践教学项目时，通过上机把所学Excel功能运用到数据整理分析之中，使实践教学更具体更有针对性。最后要求学生写出3000字以上的统计调查报告，要求根据处理后的数据信息，分析存在的问题、提出有效的解决方案等。

项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在统计教学中实施项目教学法是由任课教师有计划地组织和引导学生独立地去做一个项目，并让学生亲自感受一个项目是如何进行调查研究的全过程。即从教学项目的提出—一个完整的统计调查方案的制订—统计数据的具体收集—对原始数据进行加工处理—对整理好的统计数据进行统计分析—得出统计结论—撰写项目分析报告的一系列统计实践活动过程。

在统计教学中实施项目教学法是为了让学生走出课堂，走向社会，使理论教学与社会实践相结合，让学生在社会实践中充分发掘他们的创造潜能，提高他们应用统计知识、统计方法去发现问题—分析问题—处理问题的综合能力。一般每学期每班分组作1-2个实践项目较为合适。大多数项目适宜直接在校内收集资料，然后利用统计软件在计算机房进行整理分析直至得出结论。也可以利用暑假安排学生到实践基地，如到大型调查公司参与一些更大规模的调查项目，让学生切实感受到统计方法在实践中究竟是怎么用的。

四、教学手段的改革

纵观目前高校统计教学手段十分单一，一支粉笔，一张黑板，是当今许多统计学教师教学的真实写照。多媒体技术发展至今日，已相当成熟，但有些教师还拒绝使用现代教育技术的成果。统计学在教学中需要大量运用数据、统计表、统计图，还会涉及到一些复杂的数学计算。借助多媒体现代化教学手段，可以采用色彩丰富的生动画面将大量的统计表、统计图及案例生动的展示在学生们的面前。这样既丰富了学生们的视角效果，也节省教师在课堂上写板书的时间，又使案例的讲解生动清晰，可使学生们忘记在统计课堂上须记住的大量统计概念和统计公式的枯燥和痛苦。多媒体教学大大增加了课堂教学的信息量，提高了课堂教学的灵活性，是统计教学改革的重要突破口。同时，这种现代教学形式也对教师提出了更高的要求。要求教师广泛学习现代教育技术的有关知识，比Photoshop、Flash等，制作出生动精致的教学课件，才能真正提高统计教学效果。为此，要提高教师要掌握现代教育技术的本领，要制作多媒体课件，用直观的课件内容描述一些抽象的统计概念；要充分利用校园网和Internet网，开展网上授课和辅导，实现没有“粉笔与黑板”的教学。

【参考文献】

[1]袁卫：国外统计高等教育发展的趋势及对我国统计教育改革的思考[J]，中国统计，2001（10）.

[2]贾俊平：统计理论方法应用研究[M]，中国统计出版社，2002.

[3]雷旭辉、郭荣娟：有关统计学的几点思考[J]，统计与决策,2005（3）.

财经统计学 篇4

学院：统计与应用数学学院 专业：统计 年级：2012 班级：统计四班

2013年3月25日

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

目录

引言-3 优秀班集体申请书-------------------4

一、班级简介-------------------------6

二、班级建设-------------------------6

三、班级制度建设---------------------9

四、班级学习成果--------------------14

五、丰富多彩的活动------------------15 结束语-----------------------------18 附件

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

引

言

这里有奇思与妙想在飘逸，也有我们求是、勤奋的努力；

这里有智慧与灵性在飞扬，也有我们团结、进取的创意；

这里有实践与真理在融合，也有我们深邃、幽远的启迪；

这里有关怀与友情在闪烁，也有我们年轻、热情的足迹。

这是一方尽显经统计四班的本色大舞台，也是我们大家同心耕耘的一块绿地，种植着关心与爱戴，成长着感悟与求知……

时光如水,岁月如流, 曾经那一张张稚嫩的脸庞,被故事里的春华秋实涂摸上了几分成熟.花落花开之间,又不知贮藏起了多少弥香的记忆;缘聚缘散,人生的旅程因为有你而精彩。我们是一群春天的燕子，用那剪刀似的尾去勾画未来的苍穹；我们是爬满篱笆的牵牛花，枝枝蔓蔓，手足相连情相切。生活在经统计班这个爱巢中，被幸福滋润着，倏地我们情不自禁，一起大声喊出：“经统计班，我们的至爱，我们的骄傲，我们的心和你长相厮！”

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

先进班集体申请书

尊敬的各位领导、老师：

12统计四班正式申请二零一二至二零一三学先进班级荣誉称号。

过去一年中，我们12统计四班在团支部、班委会的领导下，在全班四十七名同学的积极努力下，在班级制度建设、思想建设、班风学风建设、集体活动等各方面都取得了优异成绩。现汇报如下，望考察并批准。

在班级制度建设方面，我们充分发扬民主集中制，先后制定了班级选举制度、班级决策制度、班级财务制度、班级会议制度、班级值日制度。在班级工作中力求做到制度化、规范化、科学化，将整个12统计四班凝聚成一个团结向上的集体。班委会争取每个同学能了解班里的工作，一方面能够协助班委搞好工作，另一方面又能培养大家为班集体服务的责任心和主人翁精神，同时提高我们的班级凝聚力。使班级始终保持了积极向上的发展姿态。

在学风建设上，同学们在经历过初入大学的迷惘后，开始有目标地、科学地、有效地投入到紧张的大学学习中，自我定位、自我选择、自我培养、自我约束能力都有了很大的提高。大家结伴上自习，共同探讨问题、相互鼓励、经常交流学习心得蔚然成风。我们的努力在学期末的考试中得到了很好的回报，以优异的成绩向老师，学校证明了我们的能力：班级的考试课平均成绩达到82.26，在同年级同专业中去的了第一名。另外，在奖学金的评选中，我们班获得奖学金的人

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

数也是遥遥领先于其他班级：四个班总的有35名学习优秀奖，我们占了14名；18名综合素质奖，我们占了10名以及精神文明奖，我们都以很好的成绩领先于其他班级。

在抓好班级建设的同时，我们也没有忽视开展课外活动。丰富同学们的业余生活，开拓视野。班干部定期召集组织全班同学进行多项文体活动，在活动中，同学们积极性很高，反应也很热烈。比如，我们定期地组织一些宿舍篮球对抗赛，乒乓球友谊赛，羽毛球比赛。有时还请外班的同学一起开展班级友谊赛，争取让所有的同学都能参加到班级活动中，这一系列的活动对增强班级的凝聚力起到了很大的作用。以后我们还会坚持搞好这些活动，进一步增强同学们的集体主义感和班级的向心力。

在过去的一年中，我们全班四十七名同学同心协力，取得了以上各方面的成绩。当然，我们也遇到过一些困难，但我们坚信，在我们的积极努力下，我们一定会克服所有的困难，再创佳绩，更上一层楼。如果我们获得优秀班级这项殊荣，大家定会信心倍增，热情十足，向更新的目标迈进！

希望各位领导老师审阅。我相信我们能被称为先进班集体。此致

敬礼！

申请人：12统计四班

申请时间：2013.3.25

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

一、班级简介

我们是统计与应用数学学院12级统计四班。班级共有47名同学，女生28人，男生19人。分别来自全国各省市。班团委成员如下：

班长：朱翰希

王晨睿 学习委员：徐重栋

安胜男 体育委员：康琛

张宇 生活委员：尚运动

乔玲 心理委员：倪强

李文丽 文艺委员：赵凯

龚苗 团支书：刘浩

韩昊竹 宣传委员：张希韬

侯丽 组织委员：方亚强

李蕾

二、班级建设

思想篇——改变行为，必先改变思想

12级统计四班在院团委以积分院团委的领导下，非常注重自身的思想建设和组织建设，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，以提高团员的政治理论水平，提高全面素质为主旨，开展了一系列“学理论、强素质、树形象”的活动。增强了班级凝聚力，充分体现了团支部的先锋模范带头作用和战斗堡垒作用；紧跟时代，认真学习党的方针政策，积极开展团的活动。引导同学的思想政治方向，确保同学们保持正确的坚定的思想政治方向。同学们也积极要求入党。我们本着“务实创新、服务同学、团结奋进、共创辉煌”的宗旨，6 / 19

统计四班先进班集体申请材料

团结拼搏，积极奋进，各方面工作都取得了巨大的进步和令人振奋的成绩另外，团支部还组织大家学习先进个人的事迹以及接受各种先进的时代精神的洗礼。使我们每个人都能接受这种教育日后成为一名有社会责任感的大学生。

求学篇——勤能补拙是良训，一分耕耘一分收获。

在班委会的领导和学习委员的不懈努力下，我们班形成了良好的学习风气，专业课及公共任选课基本全勤。晚自习同学们也能自觉到达指定教室进行自修。期间同学都能够进行自主学习，课后也能积极地参与到讨论中去，能够及时对所学知识进行巩固。每位同学都确立了自己的学习目标，并为之奋斗。一份耕耘，一份收获。2012至2013大一上学期，我班在学习方面取得了丰硕的成果，成绩傲人。

文艺篇——江山代有才人出，各领风骚数百年

我们班是一个富有活力的班集体。同学们多才多艺。演出人才众多。我班在军训结束后成功举行了12级统计四班迎新晚会。通过这次晚会，每个同学都得到了一次展示自己的机会，不但增进了新同学之间认识与了解，而且无形中形成了一种和谐融洽的班级氛围。随后班级里半数以上的同学参加校园歌手大赛。李诗远、张希韬代表我班参加了校园之星风采大赛，并拿到了最佳创意奖。缪灵均代表院参加手工艺作品大赛获得最佳创意奖。

体育篇——少年骑马入咸阳，鹘似身轻蝶似狂

德智体全面发展。完成学习任务的同时我们也不忘记加强自己身体素质的锻炼。大一上学期我们班同学体育课成绩优秀。通过班级内

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

部组织的友谊篮球赛、羽毛球赛等活动增强了同学们的体魄，也陶冶了同学们的情操，更锻炼了同学们的意志。这也为同学们积极参加院以及分院的各项体育活动打下了基础。院运动会选拔中洪文珊、倪强、缪灵均表现出色，代表我院参加校级运动会。我班在院篮球比赛、男女混篮中也取得了优异成绩。

生活篇——清风缘水皓沧月,细雨涟漪聚瀚海!每一个宿舍都是一个小小的家。在这个家中，我们尽情的欢笑，倾诉自己的烦恼。卧谈会上，我们吐露心声，大到分析国家大事，小到衣食住行；欢笑中，我们增长了见识，也加深了彼此的感情。偶尔也会有小小的争执，那是因为我们年轻，我们执着。而后，相视一笑，让理解的笑声传开。独立生活意味着一切事情都要自己打理。养成良好的生活习惯使我们学习和工作的基础。这一点班级十分重视。于是我们班不定期的在院以及分院卫生检查的前提下进行内部检查。对于不合格的宿舍我们要对其成员进行说服教育。通过宿舍的联谊还增进了宿舍间的感情使大家都能互敬互助。在院级雅室评比中我班共拿到了2个二等奖，2个三等奖，1个最佳创意奖；在校级雅室评比中，我班也取得了1个二等奖，3个三等奖的好成绩。此外，我班先后有2个宿舍被评为“文明宿舍”。

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

三、班级制度建设

12级统计4班班级章程

第一章 总则

为了使同学们有一个安静、舒适、温馨的学习、生活环境，营造积极的学习氛围，丰富同学们的课余文化生活，更加增进同学们之间的友谊与互动，提高班级成员、班委成员、团支部成员对学习工作的积极性，为把我班建设成为一个文明、团结、优秀的班级而不懈努力。遵循我远的有关规定，班委会讨论通过，特制定《安徽财经大学统计与应用数学学院统计四班班级章程》。

第二章 班级日常行为规范.热爱祖国，拥护祖国统一，热爱我院，热爱班级。2.不迟到，不早退，不旷课，不无故请假。

3.遵守课堂纪律，提前到教室准备上课，上课时自觉把手机调到静音或震动状态。不在教室大声喧哗，保持教室安静。

4.爱护班级的公共财物，积极同损坏班级荣誉的个人和集体作斗争。

5.独立完成作业，对有关的问题同学之间可以相互讨论。6.自觉完成当天的值日。

第三章 班干部

1、班干部在任职期间，如有弄虚作假、徇私舞弊、聚众赌博、拉帮结派、聚党会饮、收受贿赂等对工作不负责现象，经班委会调查属实，情节较轻的，班委会批评并要求其本人自我检查，情节严重的 9 / 19

统计四班先进班集体申请材料

请示辅导员后免去其班委职务。

2、召开班委会会议，两次无故不到者，开班会予以批评。

3、召开班委会会议，班委成员请假，须提前两个小时，向班委会提交假条方可有效：请假三次以上者，班委会开会提出批评并要求其本人做出检查，情节严重的交辅导员处理。

4、有意利用造谣、威胁、煽动等方式要求班级成员参加非法集会或损坏班级和学院名誉的事情，一经查出，立即开除。情节严重的交辅导员处理。

5、任何班委成员未得到班长的允许不得随意支出班费，一经查出，立即要求补偿。并要求他做出检查。

6、每学期开学时，每一位班委成员需向全班同学宣读本人就本学期工作计划，学期结束时，向班委会递交总结。

7、班委成员在工作期间，如有异常情况，可向班委会递交辞职信。经班委会同意后，报辅导员批准，方可辞去班干部称号。

第四章 班级成员

1、全班同学在学习生活交往中，要互敬互爱，互相帮助，认真履行一名优秀大学生对班级应尽的义务。

2、在交往过程中，若同学之间发生矛盾冲突，切记不要用不正当手段解决，应当及时向辅导员级学员寻求帮助。

3、拒绝参加损坏班级及学院名誉的任何非法活动。

4、积极参加班级、校院组织的各项活动。

5、因个人原因不能参加集体活动的需向辅导员请假，并向学

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

习委员递交假条。

第五章

班费

在全班同学及班委会的监督下，由班长管理。费用报销凭借票据，说明花费用途需经多数同学同意，有班长签字方可有效；任何班委成员不得随意支出班费。班长定期在QQ群中向全班同学公布班费使用及节余情况电子表。

第六章 附则

1、本章程自即日起开始实施。如有变动另行通知。

2、本章程最终解释权归安徽财经大学12级统计四班所有 12级统计四班班团支部、班委会职责

大学班级团支部是高校共青团的基层组织，是班集体的思想核心。是在民主集中制原则上建立起来的有着严格纪律制度的团工作组织。

1、团支部委员会职责

⑴组织学生学习马列主义、毛泽东思想、及邓小平理论，坚持对党和社会主义的信念。

⑵宣传、执行党和上机团组织的指示和决议，并创造性的加以落实。

⑶主动关心支部每一位团员青年的成长进步，帮助他们解决学习、生活和工作中出现的问题。向上集团组织汇报和请示工作，反映同学的思想情况，并提出建设性意见。

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

⑷对于落实上级团委的决议，组织大型重要活动，选举新的支委会，选举出席上级团委大会的代表。接收新团员，对团员的奖励和处分等重大问题，要在调查研究的基础上，做好充分准备，提出初步意见，并提交支部团员大会讨论。

⑸做好团员的教育和管理工作。包括定期召开团员大会，按照民主选举的原则和程序，产生团的支部委员；有计划的发展团员；实行团员证制度，加强团员管理；按时交纳团费；建立健全图案的组织生活制度，开展团的批评与自我批评；严格执行团的纪律，做好图案的奖惩工作；向党组织推荐优秀团员；组织班级小组学习。

⑹关心团员青年的利益，开展适合青年特点的活动。

⑺密切配合、支持班委会开展工作，充分发挥思想政治工作的保证作用。

2、班委会职责

⑴根据学校有关部门的要求，制定班级的具体工作计划及总结，并组织全班同学认真落实。

⑵带动全班同学积极参加学校的各项活动，协助辅导员、辅导员助理组织好全班同学的学习。经常组织全班同学学习党的方针政策、时事政策，坚定正确的政治方向。

⑶认真贯彻落实《安徽财经大学大学学生行为准则》，宣传并执行学校的各项规章制度，认真考勤，严格管理。培植良好的班风，带领全班同学争创先进班集体。

⑷引导全班同学养成良好的学习风气，勤奋学习，努力成才。及

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

时帮助解决学习时的困难。关心学校的教学改革。及时向学员的教学秘书反映学生对教学效果、课程设臵、教学进度、计划安排的意见和建议。

⑸协助辅导员组织全班同学的思想品德评定、综合测评、优秀学生评定等工作。

⑹开展丰富的文体、科技等课外活动。活跃同学的课余文化生活。组织同学参加有益的社会活动、义务劳动和公益活动。

⑺代表同学的利益，为同学服务。及时协调解决同学中出现的问题，帮助同学排忧解难。

3、注意事项

⑴工作认真负责，表现突出的班干部团干部才具备院以及分院的评优资格。

⑵若是在其位不谋其职，同学反映情况恶劣，并查明情况属实者，对其进行警告。静静高未悔改者给予撤职处理，并取消其评优资格。

⑶办理的各项活动都要有具体的班干团干负责。其他人予以配合。大家应该相互团结，相互合作，共同完成班里的各项工作，共同管理好自己的班级。

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

四．班级学习成果

良好的学习氛围自然会造就很好的成绩，这一学期我们的努力自然地取得了傲人的成绩。我们为我们取得的良好成绩感到骄傲，同时我们也深知我们还有很多的不完美，需要更加地努力来完善这个班集体。

整个学期，我们一直很努力，积极地参加学校，班级的活动，都很认真地学习，因此我们在德育和智育方面都取得了不错的成绩：

我们的考试课成绩的平均分为82.26，位于统计学的四个班之首。其中，王晨睿，缪灵均，张宇分别以91.75、89.25、89.25的成绩位于同专业的第二、五、五名。学习优秀奖我们班占了35名中的14名，以很大的优势领先于其他班级；在德育的评优中,我们班的李诗远、刘浩、缪灵均、侯丽以非常优异的成绩获得了精神文明奖。综合素质评价的评选中，我们班的缪灵均、王晨睿、张宇、李文丽、李诗远、张希韬、乔玲、刘浩、侯丽等九人以优异的成绩获得综合素质奖。

在大学英语四级的考试中，我们班第一次考试，通过了35人次，以较高的通过率为六级的通过提供了一定的保证。同时，有很多的同学在准备会计从业资格证，证券从业证的考试，我们依旧在奋斗，为了更好的明天，为了更辉煌的未来。

注：附件一：统计学获奖学金情况表格

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

五、丰富多彩的活动

一、大学伊始，精彩的军训为我们的大学生活开篇

军训的辛苦，军训的苦涩，使我们更加紧密地联系在一起！和教官的嬉笑，同学间的玩笑，拉歌时的欢快，无不充斥着我们的快乐的时光。在这个军训的过程中，我们学到了坚韧，学到了交流，学到了很多课本上学不到的东西，学到了军人的品质！

二、班级迎新晚会，你还记得那个谁谁谁吗？

是谁唱着歌，是谁吹着口哨，是谁哼着家乡的小调，又是谁泼着墨，知道谁在笑着谁？多年后，我们回忆起这段时光必定是美好的，我们班级的凝聚

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

力自然也在这，类似的活动中得到了提升，我们将会是一个更加团结的整体，我们更加是一个更加亲爱的家庭！

三、男生们的最爱: No brothers, no basketball!

篮球，一直连接着男生和男生的关系，一直在很坚强的联系着那种

很莫名的感情。我们的篮球赛，同样的促进了男同学间的关系，使我们都亲如兄弟，和女同学的关系也有了很大的进步，她们的加油让我们更有激情去拼搏，更有信心去比赛！同样的加油，有着不一样的意义！

四、辩论赛，难道你没有见过这么的帅哥美女？

争锋相对，字字珠玑，我们班的辩手以很强劲的攻势轻松地战胜了对手，取得了院的辩论赛冠军，其中，二辩刘浩获得了评委的一致好

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

评，获得“最佳辩手”称号！

有着很多很多的活动，都在我们的印象中深深存在：

班级的“五花大绑”。

团结的男女混篮。

……有的还有许多。

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

结束语

当成长的年轮素描了缘分的痕迹，我们在如歌的日子收获着真情；

当岁月风车水粉了真诚的美丽，我们在如诗的时光里读懂了友谊；

当青春的脚步速写了精彩的匆忙,我们在如梦的年华里学会珍惜。

而当友谊在珍惜中越发芳香，真情在尊重中越发浓郁,一个暖暖的名字溢满胸膛。

无悔青春，就是自习室里的埋头苦读，就是图书馆里的博览群书，就是灯下的凝思桌前的笔耕不辍,就是古城脚下的专注写生。因为耕耘，所以无悔。

无悔青春，就是体育场上生龙活虎，就是竞技台上雄姿英发；就是辩论场上唇枪舌剑，就是舞台上的淋漓尽致。因为拼搏，所以无悔。

无悔青春，就是高效高质完成学院学校工作的毫无怨言,就是大学生艺术节上的激情四溢，就是公车让座队伍中的微微一笑，就是青年自愿者润物无声的真诚感动。因为奉献，所以无悔。

我们以无悔书写青春；我们用青春铸造无悔。

握紧进取的画笔,点亮信念的火炬，抹去远航的汗水，铁院旗舰上的一个优秀水手,将在万里征程中一次又一次的扬帆远航！

/ 19

统计四班先进班集体申请材料

附件一：统计学获奖学金情况表格

财经统计学 篇5

1.公司财务：是指公司的聚财、用财、生财，即资金的筹集、投资、运作及分配等财务活动，以及在财务活动中发生的与各个方面的关系。

2.企业价值最大化：是指企业通过财务上的合理运作，在考虑资金的时价值和风险价值，保证企业长期稳定发展的基础上，使企业的总价值最大。

3.股东财富最大化：是指企业通过财务上的合理运作，在考虑资金的时间价值和风险价值 的前提下，为股东创造尽可能大的价

值。

4.实际利率：是物价不变从而货币的购买力不变的条件下的利息率或者是在物价变化时扣除通货膨胀补偿后的利息率。

5.名义利率：是指包括对通货膨胀，风险补偿后的利息率。

6.金融市场的有效性：如果市场的价格能够全面准确的反应所有有关资产的信息，则该市场是有效的。

7.期货交易： 指买卖双方现时买进或卖出证劵，按契约中规定的价格数量，在将来某一约定的时间进行交割的交易方式。

8.货币时间价值：是指在排除风险和通货膨胀因素的条件下，资金在其使用过程中随着时间的推移而发生的增值。

9.风险报酬：或者叫投资风险价值，是风险回避投资者因冒风险投资所索取的超过无风险价值之上的风险补偿价值。

10.系统风险：也叫不可分散风险和市场风险，指由于不可预期的各种国际、国内政治经济形势的变化，影响到绝大多数企业及其证劵收益与价格发生变动的风险。

11.非系统风险：也叫可分散风险，是指发生于个别企业的特有事件造成的风险。

12.期望值： 是随机变量的各个取值以相应的概率为权数的加权平均数，是均值的一种形式。

13.机会成本：是指投资者选择一个投资机会而放弃另一个投资机会而发生的潜在收益损失。

14.投资回收期：是指投资引起的现金净流量累计到与投资额相等时所需要的时间。

15.资本成本：是指公司为筹集和使用资金而发生的各种费用，包括资金占用费和资金筹集费两部分内容。

16.营运资本：是指流动资产减去流动负债的差额。是用于维持公司日常经营活动正常进行所需要的资金，是指公司在经营过程中作用在短期资产上的资金。

17.永久性流动资产：指那些满足企业正常经营尤其是在企业经营淡季时仍需保留的流动资产。

18.临时性流动资产：指那些受季节性、周期性影响的流动资产。如季节性存货，经营旺季的应收账款等，是随着销售变化而变化的敏感资产。

19.信用条件：是指企业给予客户支付赊销款项的条件，包括信用期间、折扣期间和现金折扣。

20.年金：是指时间间隔相等、金额相等的现金流量，或一定时期内每期金额相等的款项收付。

21.普通年金： 又称后付年金，是指一定时期内发生在每期期末的等额系列收付。

22.递延年金：又称延期年金，是指最初若干期没有收付，以后若干期发生的定期、等额的系列收付。

23.先付年金： 即付年金或预付年金，是指一定时期内发生在每期期初的等额、定期系列收支。

24.永续年金： 是指无限期的定期、等额系列收付。

25.偿债基金：是指为使年金终值达到既定金额而每年应支付的年金数额

26.确定性投资：是指投资者对未来投资收益已知且完全确定的投资，这种投资的收益不会偏离预期的判断。

27.静态风险：是指风险事件一旦发生只能产生损失而无获利可能的风险。如天然灾害、欺诈与犯罪。

28.债券：是指政府、金融机构或工商企业等组织为筹措资金，向投资者发行的，在约定时间内支付一定比例的利息，并在到期日偿还本金的一种有价证劵。

29.平息债券： 在现实中，有很多债券利息并不是按年支付的，它们支付利息的频率可能是一年、半年，或者是一个季度。

30.零息债券：也称纯贴现债券，是指承若在未来某一确定的日期做某一单笔支付的债券。

31.收益分配权：也称剩余收益权，即当公司向债权人偿还债务及向优先股股东支付利息后，其剩余收益归属公司的所有者即普通股股东。

32.平均报酬率：是指投资项目寿命周期内平均的年投资报酬率，也称平均投资报酬率。

33.净现值：是指投资项目投入使用后的现金流量按资本成本或公司要求达到的报酬率折算为现值，减去初始投资后的余额。

34.获利指数： 又称现值指数，是投资项目未来报酬的总现值与初始投资额的现值之比。

35.内部报酬率：又称内含报酬率、内部收益率。是使投资项目的净现值等于零的贴现率，或者使投资项目现金流入量现值等于现金流出量现值的贴现。

36.年均净现值：是把项目的净现值转化为每年的平均净现值，也就是用净现值除以按资本成本和项目寿命期为基础的年金现值系数求得。

37.风险调整贴现率法： 是将与投资项目有关的风险报酬率，加到资本成本或要求达到的投资报酬率中，构成按风险调整的贴现率，据此计算投资项目的净现值并进行投资评价的风险决策方法。

风险调整现金流量法： 又称肯定当量法或确定当量法，是指用一个肯定当量系数将有风险的现金流量调整为无风险的现金流量，然后以无风险的贴现率计算项目的净现值，并据以评价投资项目优劣的决策分析方法。35肯定当量系数： 又称约当系数，是指不确定的现金流量相当于使投资满

意的肯定现金流量的系数。

38.指数平滑法： 是通过导入平滑系数对本期的实际数和本期的预计数进行加权平均计算以后作为下期预计数的一种预测方法。

39.成本形态： 是指其总额与业务量之间的依存关系。

40.销售百分比法： 又称资产负债表法，是根据销售与资产和负债以及留存收益等项目之间的关系来进行资金需要量预测的一种方法。

41.可持续增长率： 是企业在下一保持本销售净利率、总资产周转率、负债比率和留存收益比率不变，且不增发新股的条件下，销售所能增长的最大比率。

42.商业信用： 是指商品交易中因延期付款或预收货款而形成的借贷关系，它是在商品交易中由于结算时间和空间上的差异而形成的企业间的直接信用行为。

43.融资租赁：是由出租人按照承租人的要求融资购买设备，并在契约或合同规定的较长期限内提供给承租人使用的信用业务。

44.杠杆租赁：是指出租人只承租担待出租资产的一部分价款，其余部分以待购出租资产作为申请贷款的抵押，以收取租金的受让权为担保向金融机构借款支付。

45.风险溢价：根据风险和收益匹配的原理，普通股股东要求的收益率，应该以债券投资者要求的收益率为基础，追加一定的风险溢价。风险溢价并无直接的计算方法，只能从经验中获得信息。

46.边际资本成本： 是指公司追加一个单位筹资所增加的资本成本，它是财务管理中德一个重要的概念。

47.营业杠杆:经营杠杆或营运杠杆，是指公司在经营决策时对经营成本中固定成本的利用。

48.营业杠杆作用： 营业杠杆利益。是指由于固定生产经营成本的存在所产生的息税前利润变动率大于销量变动率的现象。

49.营业风险：又称经营风险。是与公司经营杠杆相对应的风险，即由于存在经营杠杆，当产量发生变动时，会引起息税前利润更大幅度变动的风险。

50.营业杠杆系数：是息税前利润的变动率相当于销售变动率的倍数。

51.财务杠杆： 是指公司在制定资本结构决策时对债务筹资的利用。

52.财务杠杆作用： 是指企业运用财务费用固定型筹资方式时所产生的普通股每股股利润变动率大于息税前利润变动率的现象。

53.财务风险： 是与公司财务杠杆相对应得风险，即公司为取得财务杠杆利益而利用财务费用固定型的筹资方式，当息税前利润发生变动时，会引起普通股每股利润更大幅度的变动。

54.财务杠杆系数： 是普通股每股利润变动率相当于息税前利润变动率的倍数。

55.联合杠杆：复合杠杆、总杠杆。是指公司对营业杠杆和财务杠杆的综合利用。

56.资本结构：是指公司各种资本的构成及其比例关系。

57.最佳资本结构：是指公司在一定时期最适宜的有关条件下，加权平均资本成本最低，同时公司价值达到最大时的资本结构。

58.每股利润无差别点：是指使两种筹资方式的普通股每股利润相等时的息税前利润点，也称息税前利润平衡点，国内称之为筹资无差别点。

59.转换成本:是指企业将有价证券转换为现金时所付出的代价。

60.购买力风险： 通货膨胀风险。由于通货膨胀而使得货币购买力下降的风险，尤其是在通货膨胀率较高的时期，对该风险的关注对于投资有价证券的企业来说显得更为重要。

61.信用标准：是指客户能够获得企业商业信用所应具备的条件。

62.全面预算：是以货币为主要计量单位，反映企业预期的生产经营活动的一整套相互关联的计划。

63.加权平均资本成本：又称综合资本成本，是指公司全部长期资本的总成本。

64.现金浮游量： 是指显示在企业账面上的现金余额与记录在银行账簿中的企业存款余额之间的差额。

65.B系数：它反映了某种投资组合或单项证券收益的变化与市场上全部证券的平均收益变化的关联程度。

财经统计学 篇6

关键词：统计学特色专业,综合实验教学,学科建设

进入21世纪以来, 信息技术迅猛发展, 经济与管理的各个领域越来越依赖于统计方法与计算机技术。为应对这种变化, 吉林财经大学坚持“加强理论基础, 注重社会实践”的方针, 强调“理论实践结合, 课内课外并举, 知能品德兼修”的思想, 加快了统计实验教学的改革步伐, 大幅度增加了实验时数和实验教学内容, 斥资500多万元兴建了开放性的统计综合实验中心, 以满足全校师生教学与科研的需要。

一、统计综合实验示范中心的管理体制

1、实验中心的建制

中心实行校、院两级管理模式, 学校负责制定实验中心建设与发展的总体建设规划和相关政策, 提供实验教学改革与实施的经费、实验教学中心所需的场地和仪器设备;统计学院负责实验教学中心的实验教学人员配备及培训。统计学科综合实验教学示范中心依托吉林省统计学重点学科, 将学科的科研优势转化为教学优势, 实现教学与科研互动的可持续发展。实验中心负责全校经济类及管理类所有本科生和研究生的统计实验教学的组织工作。

2、实验中心管理模式

统计学科综合实验教学示范中心实行主任负责制, 全面负责实验教学中心的建设与管理工作。实验中心主任重点负责实验中心的定位与建设规划、工作计划、经费预算编制及其实施的监督控制;负责实验教学人员的聘用与考核工作;带领实验教学中心成员完成科研、教学等任务。中心根据具体情况设置1名副主任, 具体负责实验中心的建设、管理。

3、实验资源利用情况

统计实验中心实验教学项目和实验设备均面向全校师生开放。各实验室在完成规定的教学实验任务外, 也对社会开放, 实现资源共享。实验中心所有的仪器设备在计划时间以外对校内教师免费开放。中心承担的实验课程共计18门课程, 每年约有4000名学生在中心完成各类实验教学任务。统计实验中心根据人才培养目标, 将实验教学与理论教学结合, 构建了以培养突出实践与创新能力的高层次应用型人才为主线, 分层次、多模块、相互衔接的实验教学体系。

二、统计综合实验示范中心的信息平台

1、实验教学资源信息平台

中心重视实验室的信息化和网络化建设, 依托学校内部网络, 建立了包括实验教学课程资源、实验教学参考资源、学生实验成果资源的整体实验教学资源信息平台。在实验软件上, 我们也注意了专业软件与通用软件的结合。近年来, 中心先后购进专业通用软件10多种, 让学生通过这些专业工具来预测、分析和处理各种现实问题, 培养他们的综合应用能力与素质。同时, 实验中心还引进了国内最先进的市场调研实验设备, 为相关专业课程或实验课程提供了仿真或近似实战的环境。实验过程中, 师生可以比较方便地提取实验教学数据、实验教学资料、音频视频资料、软件资料等。此外, 实验中心还建立了实验教学参考资源信息平台, 放置了大量学校购置的经济管理类科技论文数据库、重要报纸数据库、国内外重要学术会议数据库, 同时与国内重要的管理网站连接, 让学生可以根据需要随时进入调阅参考。

2、实验教学管理信息平台

在实验教学管理信息平台上, 根据实验教学特点, 设置并在供学生学习参考的相关网站展示实验开课管理、实验计划管理、实验选课管理、实验过程管理、实验成绩管理和意见反馈管理等模块。师生可以根据需要方便了解实验教学管理规定, 获取教学管理文件, 如实验课程名称、实验教学大纲、实验重点和难点、实验案例、实验日程安排等。同时, 设置了实验意见讨论和作业提交系统, 极大地方便了教师和学生的互动交流。

三、统计综合实验示范中心的队伍建设

1、队伍构成的模式

统计学科综合实验教学示范中心由实验教师队伍、实验管理队伍与实验技术队伍共同组成。实验教师队伍由校内外专兼职实验教师组成, 形成优势互补的实验教师队伍, 按实验项目管理的方式分工协作完成综合性的实验教学与校内模拟实习等内容;实验管理与服务队伍由中心专职管理人员、院系实验管理人员组成;实验技术队伍由研发与技术支持人员构成。

2、队伍的培养与优化

学校和学院十分注重对实验教学队伍现有人员进行岗位技能培训, 制定了一系列实验教学人才培养和培训的制度, 统计学科综合实验教学示范中心的做法是:按“双师型”标准, 组织实验指导教师、管理人员和技术人员在校内参加有关计算机知识、网络知识、实验室设备及其管理、统计实验操作技术等方面的知识、技能培训, 确实提高实验项目操作能力、实验设备管理能力和实验技术服务能力。采用送出去培训、请进专家来讲座的办法, 让实验教学人员了解最新实验技术和实验手段。

四、统计综合实验教学定位和改革

深化统计实践教学改革要处理好统计实训与实验的关系、单项性实验与综合性实验的关系。通过构建课程实验、专业模拟综合实验、跨专业跨学科综合实验、研究创新性实验四个层面的实验教学模式, 改革统计实验教学内容体系、实验教学方法、考核方式、强化统计特色实验课程建设、加强校内仿真实习等改革措施, 最终实现“五个转变”:即教学关系从以“教”为中心转向以“学”为中心转变, 教学内容从理论为中心转向理论与实践结合, 教学手段从单一转向多样, 教学组织形式从一元转向多元, 教与学评估从注重结果评估转向过程评估与结果评估兼顾。

1、实验教学体系建设

目前已构建了包括基础统计方法操作性实验、综合设计性实验、研究创新性实验三个层次的实验课程教学体系。

基础统计方法操作性实验项目主要包括课内单项实验、课程综合实验。如《统计学》、《计量经济学》等课程, 主要是让学生利用统计软件, 进行统计数据处理和分析, 验证统计相关理论与方法, 巩固基础理论, 掌握基本操作技能和方法, 培养观察、分析、解决问题的能力。

统计综合设计性实验项目主要包括专业综合实验、跨专业综合实验、跨学科综合实验。如《宏观经济分析》、《经济预测与决策》、《市场调研与预测》、《股市行情分析》等课程综合实验、专业综合实验、跨专业综合实验和跨学科综合实验。主要结合经济或管理中出现的现实问题进行实验, 目的是培养学生理论联系实际、准确选择研究方法及分析工具、解决系列问题的综合能力。

统计研究创新性实验项目的选题则主要来自教师或政府或企业的研究课题、各种大学生竞赛项目。实验采取学生自主实验的方式进行, 实验的内容、方案、进度等在老师指导下由学生自主安排, 实验教学中心提供必要的场所、设备、经费, 并为学生创新成果的发表、出版、推广应用提供支持和帮助。目的是培养学生自主学习与独立研究的能力、开拓能力和创新意识。

统计学科综合实验教学中心重视先进技术的应用, 把建设“高标准, 高起点”的实验中心作为建设工作的指导思想。建立了以基础操作性实验、综合设计性实验、研究创新性实验三个层次的实验课程教学体系。重组实验内容, 选择最实用流行的SAS、SPSS、Excel等统计软件, 形成以严谨的课堂训练为主的基本训练部分, 改革训练内容, 以实践教学方法和手段的改进入手, 重视实验技术研究, 配置先进的仪器设备, 建立多元化的考核方法, 引导实践教学规范运行, 强化实践效果。

2、实验教学方法和手段

根据不同课程的特点, 改进实验教学方法, 改变以教师为主导、以教材为中心的教学模式, 建立以学生为中心, 以学生自我训练、自主操作为主, 强调合作式、自主式、研究式的实验教学模式。实验教学安排由浅入深, 从简单到综合, 充分调动学生的学习积极性, 培养学生团结协作、实事求是的精神和勇于创新的意识。

单项实验。重点训练学生运用计算机软件处理统计数据和解读数据的能力。在专业课教学过程中, 由教师组织学生到统计模拟实验室、市场调查实验室学习统计软件的运用, 使学生获得直接经验, 提高动手能力。

综合性实验。独立设置实验课程, 将研究问题的提出、调查问卷设计、数据的搜集、数据库的建立、数据录入、数据整理、数据解释与数据分析结合。在教师指导下, 使学生进行综合实验, 由被动参与到自主设计, 了解并掌握统计工作的一般过程, 以提高其创新能力和综合能力。

案例教学。教师积极研究探索案例教学, 专门撰写各种教学案例, 根据课程进度进行相关的案例分析, 使学生在进行专业基础理论学习的同时, 增强对统计学方法应用的感性认识, 充分锻炼学生的分析能力和应用能力。

项目教学。推行“三个结合”的办法, 即统计社会实践与当地政府统计部门相结合, 与国家组织的各项统计普查和重点调查工作相结合, 与教师科研课题相结合。我们既自选项目, 也承担社会各单位委托项目, 学生近几年先后完成了60多个项目。

参加全国普查等社会实践, 重视实践教学基地的建立和应用。目前, 本专业与吉林省统计局、国家统计局吉林省调查总队、吉林省普查中心等签订合作协议, 作为校外实践教学基地。近几年来我们组织学生参加了全国第一次和第二次经济普查的试点、全国人口普查、全国R&D资源清查、全国农业普查数据录入工作, 使学生工作后能在较短时间内进入角色, 因而广受用人单位好评。

五、统计综合实验教学效果与成果

依托良好的实验环境和软件资源, 在培养应用型人才的实践中, 教学改革取得了多项成果。2006年《统计学》网络课程获吉林省高等教育技术成果二等奖, 2010年《市场调研与预测网络课程》获吉林省高等教育技术成果二等奖。

近几年来学生完成了《长春市轿车生产消费系列调查》、《吉林省医患关系调查报告》、《云烟在东北市场消费情况调查报告》、《我国大学生就业情况调查》、《农民工生活状态调查》、《吉林省农民失地情况调查》等60多个项目, 20多篇获全国大学生调查评比和全国建模大赛一等奖二等奖。通过实验示范中心的锻炼, 学生就业率高, 本科学生一次性就业率近三年平均为95%, 有27%的学生考上各级公务员, 15%的学生考取了北京大学等攻读硕士研究生。经跟踪调查, 用人单位普遍反映良好。

(注:吉林省教育厅课题《突出实践与创新能力的统计学特色专业建设的改革与实践》。)

参考文献

[1]马敏娜:统计创新人才培养模式的探索与实践[J].统计教育, 2007 (5) .

[2]孙亚静:新型人才培养模式下的实践教学改革研究[J].统计教育, 2007 (10) .

[3]马秀颖:创新型人才培养模式下统计双语教学研究[J].统计教育, 2007 (11) .

财经统计学 篇7

【关键词】统计软件 教学 本科生

一、统计软件的种类及课程开设的重要性

在当今信息化时代的背景下，大量的数据和信息充斥着我们的生活。无论政府、企业还是个人，要在大量的信息中获取有用的信息，都必须具有对采集的信息进行存储、整理以及统计分析的能力，从而做出科学的评估和决策。这就要求我们具有一定的统计理论基础的同时，还能够熟练运用统计软件来处理大量数据。

目前，我们使用较多的有SAS、SPSS、S-plus、Excel、Eviews等。SAS是目前国际上最为流行的一种大型统计分析系统，被广泛应用于行政管理、科研、生产和金融等不同领域。然而，由于SAS系统是从大型机上的系统发展而来，其操作至今仍以编程为主，人机对话界面不太友好，系统学习和掌握SAS需要花费一定的精力。因此，该软件主要适用于统计工作者和科研工作者。SPSS是仅次于SAS的统计软件工具包，也是世界上最早的统计分析软件，其在社会科学领域有着广泛应用。由于它容易操作、输出漂亮、功能齐全且价格合理，对于非统计工作者而言，是一个很好的选择。S-plus是统计学家喜爱的软件，不仅由于其功能齐全，而且由于其强大的编程功能，使得研究人员可以编制自己的程序来实现自己的理论和方法。尽管它也在努力实现“傻瓜化”，但仍以编程方便而受到青睐，比较适合于科研工作者。Excel严格说来并不是统计软件，但作为数据表格软件，它具有一定的统计计算功能。Excel可以用于一些简单分析，但随着问题的深入，需要使用函数甚至编程。多数专业的统计推断问题还需要其他专业统计软件来处理。因此，Excel可以作为入门训练的良好工具。Eviews是专门处理时间序列分析数据的统计软件，它采用计量经济学理论来观察社会经济关系与经济活动。其主要功能就是设计模型、收集资料、估计模型、检验模型以及应用模型。

面对如此种类繁多的统计软件，统计软件课程的开设也面临着重大挑战。近年来，随着社会经济的发展，统计的应用得当了前所未有的重视。目前，大多数财经院校非统计专业都开设了统计学、计量经济学、时间序列分析等理论课程，然而与之配套的统计软件课程开设相对缺乏。这就造成了学生仅有理论知识，动手操作能力差，不能适应社会的需求。因此，我们迫切需要针对不同的专业背景，选择适当的软件来进行教学，以使学生达到学以致用的目的。

二、课程开设现状分析——基于中南财经政法大学

我们以中南财经政法大学为例，在全校范围展开了对统计软件课程的调研。我们主要围绕课程设置的必要性和重视程度、教学队伍、教学内容、教学条件、教学效果等方面展开。结果显示，统计软件课程的必要性和重要性普遍受到教师和学生的认同；通过该课程的学习，学生可以切实掌握一些处理分析数据的技能，提高了他们学习的主观能动性和创新性。对于课程教学具体环节中存在的一些问题，如缺乏案例教学、忽视专业背景、师资力量较薄弱等，还需要进一步深化教学改革加以解决。

1.统计软件课程开设的必要性和重视程度状况

从教师队伍来看，大约有60%的教师认为开设统计软件课程是必要的。其中，偏重于应用专业的教师赞同比例明显高于理论专业教师。从学生群体来看，约有50%的学生认为学院对统计软件课程的重视程度明显不足，这与学生较高的学习兴趣不符。据我们的调查研究，目前在该校，除统计与数学学院之外，统计软件课程仅有金融学院有选修课，法学院、哲学院、外语学院等基本无统计学、更无统计软件的教学。然而，在我们对学生的调查中发现，在这部分群体中学生对统计软件知识的求知欲还是很强烈的。

2.统计软件课程的教学情况

在教学队伍方面，我们发现专任教师数量与学生的规模相比相对不足。这不仅是由于学生的规模在不断扩大，同时软件知识更新速度快，师资力量也需要不断补充新的血液。在教学内容设置方面，基本符合学科特点，知识结构比较合理，但是案例教学相对缺乏，尤其是可以与学生相关专业相结合的一些案例教学。

3. 教学条件

目前，统计软件课程开设院系都有专门的实验室进行上机教学，一般是以选修课程的形式开设。开设软件课程大多是Eviews、SAS等，在学时安排上，有32学时和48学时两种，其中32学时为主。约有60%的学生认为课时偏少，特别是上机实践课时。

4. 教学效果

调查显示，授课教师对学生的课堂出勤、作业完成、学习态度等方面评价较好，学生对教师的敬业评级也较高。但是，在教学设置满意度上，学生的认可度偏低。主要存在的问题就是，缺乏课题实践以及案例教学，忽视专业背景、师资力量缺乏等。

三、关于财经类院校统计软件课程教学的一些思考

通过调研，我们对财经类院校统计软件课程的开设现状提出以下几点思考意见。

1.扩大统计软件课程开设的专业范围

财经类院校普遍重视统计知识在金融等主干学科领域的应用，这是令人欣慰的。然而，在其他一些人文社科领域，统计知识乃至统计软件教学却被忽视，例如法学、哲学、新闻传播学等。而在调研中，我们发现这些相关专业的教师或学生对这部分知识都有着浓厚的兴趣，统计理论和统计软件在他们的科研活动中发挥着重要作用。但是因为缺乏相关的课程教学，他们不得不花费大量时间进行自学，效果也不太理想。因此，我们认为很有必要扩大统计软件课程的开设范围，以满足各专业学科的研究需要。当然，针对不同的学科，我们建议选择难易适中、与学科专业背景相适应的软件种类。

2.加大案例教学比重，选取适合专业背景的统计案例

案例教学在应用型学科中的重要性不言而喻，同时对学生统计思维和学习兴趣的培养也有着重要意义。教师应尽可能地选择与学生专业背景紧密联系的、具有一定趣味性的案例，通过案例教学加强学生对统计软件的开发和应用，培养学生利用统计资料和软件发现问题、提出问题、分析研究问题和解决问题的能力。但是，案例教学仅仅起到引导作用。教师应通过对案例的讲解，使学生在理解案例实质和统计知识应用的基础上，充分领会统计的思维方法和统计模型的精髓，从而能够将其灵活自觉地运用于个人实践中。

3.加强相关师资力量建设

师资队伍建设是完善统计软件课程开设的重要环节。调研中我们也发现这部分师资力量相对缺乏，且以青年教师为主。青年教师易于接收新知识，动手操作能力较强，这是毋庸置疑的。但是，因为其缺乏丰富的社会实践经验，在案例教学方面存在明显不足。因此，我们建议在师资队伍建设中，应注重新老结合、相互借鉴、取长补短，以提高教师的专业素养。同时，为适应市场的需求，我们也可以不断补充新的活力，例如邀请一些实体企业中的相关技术人员来校进行学术讲座等。

总的来说，当前财经类院校统计软件课程的建设中仍然存在着一些问题。通过本次的调研活动，我们希望能够引起高校教务部门的重视，并为相关政策的设定与实施提供一些有用的建议。

【参考文献】

[1]向书坚，平卫英. 财经类非统计专业研究生统计思想的培养. 统计教育，2007（11）.

[2]欧元明.《统计软件应用》课程的教学思考. 统计与咨询，2010（1）.