出国的英语句子

出国的英语句子（精选6篇）

出国的英语句子 篇1

1.Not a sound was heard 一点声音也没有。

2.That‘s always the case习以为常了。

3.The road divides here 这条路在这里分岔。

4.Those are watermelons 那些是西瓜。

5.What a nice day it is! 今天天气真好!

6.What‘s wrong with you? 你哪里不对劲?

7.You are a chicken 你是个胆小鬼。

8.A lovely day，isn‘t it? 好天气，是吗?

9.He is collecting money 他在筹集资金。

10.He was born in New York 他出生在纽约。

11.He was not a bit tired 他一点也不累。

12.I will be more careful 我会小心一些的，

13.I will never forget it 我会记着的。

14.It is Just what I need 这正是我所需要的。

15.It rather surprised me 那事使我颇感惊讶。

16.Just around the comer 就在附近。

17.Just for entertainment 只是为了消遣一下。

18.Let bygones be bygones 过去的，就让它过去吧。

19.Mother doesn‘t make up 妈妈不化妆。

20.Oh，you are kidding me 哦，你别拿我开玩笑了。

21.She has been to school 她上学去了。

22.Skating is interesting 滑冰很有趣。

23.Supper is ready at six 晚餐六点钟就好了。

24.That‘s a terrific idea! 真是好主意!

25.What horrible weather! 这鬼天气!

26.Which would you prefer? 你要选哪个?

27.Does she like ice-cream? 她喜欢吃冰淇淋吗?

28.First come first served 先到先得。

29.Great minds think alike 英雄所见略同。

30.He has a sense of humor 他有幽默感。

31.He is acting an old man 他正扮演一个老人。

32.He is looking for a job 他正在找工作。

33.He doesn‘t care about me 他并不在乎我。

34.I develop films myself 我自己冲洗照片。

35.I felt no regret for it 对这件事我不觉得后悔。

36.I get up at six o‘clock 我六点起床。

37.I meet the boss himself 我见到了老板本人。

38.I owe you for my dinner 我欠你晚餐的钱。

39.I really enjoyed myself 我玩得很开心。

40.I‘m fed up with my work! 我对工作烦死了!

41.It‘s no use complaining 发牢骚没什么用。

42.She‘s under the weather 她心情·不好。

43.The child sobbed sadly 小孩伤心地抽泣着。

44.The rumor had no basis 那谣言没有·根据。

45.They praised him highly 他们大大地表扬了他。

46.Winter is a cold season 冬天是一个，寒冷的季节。

47.You can call me any time 你可以随时打电话给我。

48.divided by equals 除以 等于。

49.All for one，one for all 我为人人，人人为我。

50.East,west，home is best 金窝，银窝，不如自己的草窝。

出国的英语句子 篇2

自20世纪末以来, 外语教师的专业发展引起越来越多教育家和学者的重视。他们关注和研究的重点在教师专业素质内涵:教学理念、知识和能力, 如语言、中西方文化、学科教学法知识和学科教学、科研、教育技术能力 (夏纪梅2006;戴曼纯、张希春2004;吴一安2005;杨翠萍、刘鸣放2006;彭元玲2007;张卫红、孙成贵2010) , 专业发展模式如教学反思性模式 (高翔、王蔷2003;任庆梅2006) 和自主发展模式 (吕乐、戴炜华2007) 以及专业发展途径 (Bailey et al 2004;周燕2008a;2008b) 。但以上研究以思辨性为主的非材料性研究占大多数, 而实证性研究所占比例不多 (彭伟强等2008) 。

在对中国高校英语教师发展的研究中, 周燕 (2008b) 研究了四种主要的教师发展途径 (暑期研修班、国内访学、教育理念专业课程和青年教师在实践中的成长) 对促进教师专业发展的影响。研究显示, 短期和长期教师发展项目等途径都在不同程度上发挥着积极的作用。她指出, 国内访学和出国进修的机会应该成为教师在专业发展道路上的助推器。然而, 究竟出国进修/培训的效果怎样、受什么因素的影响和制约、对教师专业发展的作用如何等, 目前关于这些方面的调查和研究很少。

近些年各高校都不断有英语教师通过攻读博士学位、做国内外访问学者和参加各种学术会议等途径进行专业发展, 但这些的涉及面只是部分教师。为了大范围地促进教师的专业发展, 某大学于2010年暑假派出两批共47名英语教师分别到美国翰林大学和澳大利亚墨尔本皇家理工学院进行为期40天的教师发展培训。

本文拟对这两批参与出国培训的教师进行调查, 以考察他们出国培训的效果, 进而探讨这种利用暑期出国培训的形式是否能促进教师专业发展, 为高校开展有实效的师培工作和教师自我专业发展提供参考。

二、调查

(一) 研究问题

本研究拟回答三个问题:1.教师认为出国培训的收获如何?2.出国培训对教师专业发展的作用怎样?3.出国培训的效果受什么因素影响和制约?

(二) 调查对象

问卷调查对象是某大学47名参加此次出国培训的英语教师。76.8%的教师都是40岁以下、硕士学历、中级职称, 从教时间6~20年, 除1人外, 其余都是第一次参加出国培训。培训的课程涉及教学理念、教学方法、课堂管理和组织、教育技术、科学研究、教学评估以及教师发展。

(三) 调查工具

1. 调查问卷

调查问卷经过作者在文献阅读的基础上自行设计, 经本学院3位有出国经历的教授和博士提出意见后进行修改, 并请一位出国培训过的同事做问卷以确认无歧义。问卷分为两大部分, 共42个问题。第一部分是受访者基本信息6道题。第二部分包括22道Likert5级量表题、12道多选题及2道开放型问题, 调查问题直接或间接揭示了教师对此次出国培训的评价以及培训效果。此种数据收集方式通过在线问卷调查平台“问卷星”发出和回收问卷, 没有限制作答时间, 这样, 教师们以匿名形式并有充足时间作答和提交问卷, 有利于他们表达真实想法和评价。共发出47份问卷, 收回有效问卷43份, 表格和图表数据从“问卷星”下载提取。

2. 访谈

作为对问卷的补充, 笔者还对4名参训教师 (2名赴美国和2名赴澳大利亚) 进行了访谈。访谈问题是:1) 您对此次出国培训的地点、培训日程安排和培训者的看法如何?2) 您认为何种途径有利于促进高校英语教师专业发展?访谈平均长度5分钟, 访谈内容用录音笔录音并转写成文字。

三、调查结果和讨论

本调查从六个方面考察培训的效果: (一) 培训总体评价、 (二) 外语教学理念、 (三) 外语教学方法、 (四) 科学研究方法、 (五) 西方文化体验、 (六) 教师专业发展。其中 (一) 至 (五) 方面用于回答研究问题1, 第 (六) 方面用于回答研究问题2。其中前五个方面的问卷结果如下:

问题1:教师认为出国培训的收获如何?

(一) 培训总体评价

问卷第7~9题和第42题揭示教师对此次出国培训的总体评价。

第7~9量表题结果列表1如下:

从表1可以看出, 本次出国培训项目获得参与教师的高度评价, 42人 (97.7%) 认为此次出国培训使他们颇有收获 (第7题) , 43人 (100%) 认为此次培训将对他们今后的教学工作有积极影响 (第8题) , 42人 (97.7%) 希望此类培训继续办下去, 使更多的高校英语教师受益 (第9题) 。

第42题是开放型问题, 要求教师谈本次培训未能满足需求的内容。总体上教师们认为培训时间太短, 教育技术的实践不够, 科研方面的培训不足。

(二) 外语教学理念

问卷第10~15题、29~31题考察此次培训在外语教学理念方面的效果。第10~15量表题结果列表2如下:

从表2可以看出, 绝大多数教师 (95.4%) 认为通过此次培训了解了国外的教学理念 (第10题) ;95.4%在一定程度上更新了外语教学理念 (第11题) ;97.7%坚定了以学生为中心的理念 (第12题) ;97.7%加强了开展以学生为中心的教学信心 (第13题) ;坚定了培养学生批判性思维 (83.8%) 和自主学习能力 (86%) 的理念 (第14、15题) 。

从表3得知, 当回答第29题“您出国培训前主要根据哪个或哪些外语教学理念指导教学实践?”时, 30人 (69.8%) 选了“任务型教学”, 30人 (69.8%) 选了“培养学生交际能力”, 28人 (65.1%) 选了以“学生为中心的教学”;当回答第30题“此次出国培训了哪些外语教学理念?”时, 41人 (95.3%) 选了“以学生为中心的教学”, 38人 (88.4%) 选了“培养学生的批判性思维”, 32人 (74.4%) 选了以“任务型教学”和“反思性教学”;当回答第31题“您认为适合应用在自己英语课堂教学的有哪个或哪些外语教学理念?”时, 38人 (88.4%) 选了“以学生为中心的教学”, 35人 (81.4%) 选了“培养学生的批判性思维”, 32人 (74.4%) 选了“反思性教学”和“培养学生自主学习能力”。通过观察第29和31题居前3的选项变化、选项A~H选择人数的增加以及前后增幅大的理念 (反思性教学、培养学生的批判性思维、以学生为中心的教学) , 我们可以看出培训后教师们在教学理念上有不同程度的更新。通过此次培训, 教师们学习了新的教学理念并将用之指导教学实践, 从而更新教学形式和教学方法, 使教学更有成效。理念的更新对教学有很重要的意义, 因为理念是行动的先导, 教学理念对教学活动的影响是深远而且持久的 (夏纪梅, 2006) 。

(三) 外语教学方法

第16~20、32~37题考察外语教学方法方面的效果。第16~20量表题结果列表4如下:

从表4可以看出, 绝大多数教师们 (97.7%) 认为通过此次培训了解了国外的教学方法、课堂组织和课堂活动 (第16题) ;培训老师的课堂教学方法 (41人) 、课堂组织 (41人) 和课堂活动 (42人) 对自己的教学有启发和指导作用 (第17, 18, 19题) ;88.4%懂得了一些有助于教学的现代教育技术 (第20题) 。从结果可以得知, 教师们经过这次培训, 学到了能适用于自己课堂和提高课堂教学效果的教学方法。

第32~37属多项选择题, 结果列表5如下:

表5显示, 当回答“培训前您期望在国外进行哪些语言技能的教学方法培训?” (第32题) 时, 前3位的是:D.写作83.7%, B.口语79.1%, C.阅读69.8%。当回答“您将运用培训所学的教学方法加强哪方面的语言技能教学?” (第33题) 时, 前3位的是:D.写作74.4%, C.阅读72.1%, B.口语67.4%。我们从访谈得知, 美澳两边的写作和阅读培训内容较多, 故教师们亦将在教学中加以运用, 希望加强学生这两方面的技能。第34题是“培训教师哪 (些) 方面令您印象最深刻?”, 前3位的是B.课堂组织和管理88.4%, D.教学活动76.7%, C.教学方法60.5%。值得注意的是, 这三方面正是从事教学的教师们所关注的重点。这次美澳培训教师都是语言教学专家 (TESL证书培训者和RMIT语言培训机构REW专职教师) , 擅长教学方面的培训, 故让教师们受益匪浅。访谈中教师们都表示学到了如何更好地进行以学生为中心的教学, 如任务型教学、交际法教学、用wiki进行写作等小组合作学习等、有趣的分组法 (grouping) 及用graphic organizer, jigsaw等课堂活动。

第35~37题是关于教学观摩的。大部分老师认为观摩语言培训学校 (65.1%) 和大学 (58.1%) 对自己的教学启发大 (第35题) 。对这点我们的解释是, 参训者都是高校教师, 自然关注对口课堂的教学。他们认为所观摩课堂的课堂组织形式 (79.1%) 和课堂活动 (76.7%) 令他们印象深刻 (第36题) ;当回答第37题“您认为观摩什么样的国外课堂教学活动会对您的教学有帮助?”时, 90.7%的教师选了“A.语言教学类的课堂”, 这是因为参训者绝大多数都从事基础英语教学, 他们关注更多的自然是在语言教学课堂中如何组织课堂和课堂活动。

从上面结果看来, 此次培训令教师们在教学方法方面受益匪浅, 学到了能适用于国内课堂教学的多样性的教学活动、课堂组织方法和现代教育技术, 有助于教学灵感的激发和教学能力的提升。

(四) 科学研究方法

第21题和第38、39题是考察科研方面的效果。只有接近半数的教师同意 (39.5%) 或完全同意 (9.3%) 此次培训增强了其科研意识 (第21题) 。第38、39题结果显示, 半数以上的教师 (53.5%) 期待得到“如何确定研究课题”指导, 但只有14人 (32.6%) 表示得到指导;24人 (55.8%) 期待得到“如何在ELT, TESOL等外刊发表论文”的指导, 然而只有3人 (7%) 表示得到指导。这说明教师们认为本次培训没有得到科研方面实质性的指导, 希望能够加强如何在ELT等外刊发表论文等指导环节。由此可见, 此次培训对教师科研方面的指导略显不足。究其原因, 本次的课程设置主要是教学法内容, 而且培训教师是语言教学专家, 将重点放在了教学法内容上, 而令科研内容有所缺失。看来教师还是有较高的科研期待, 以后的培训应该加大科研方法内容的比例。

(五) 西方文化体验

第22~24、40题是考察文化体验效果的。43人 (100%) 同意或完全此次培训加深了其对英语国家文化的认识 (第22题) 和增强了文化/跨文化意识 (第23题) 。参加培训的教师都认为, 此次培训中获得的对英美国家文化的认识、体验和感受将对其英语教学很有帮助 (第24题) 。第40题“您认为培训期间去过的哪些地方对您了解英语国家文化、开阔文化视野有帮助?”, 居前3位的是博物馆 (90.7%) 、当地人家里 (88.4%) 和历史名胜 (83.7%) 。无疑, 出国培训增加了英语教师与英语语言和文化的直接接触机会。英语学习不限于语言本身, 英语国家文化和跨文化交际能力也是其中的重要内容。英语教师如果不注重这些知识的积累和能力培养, 就无法承担对学生文化素质的培养, 就无法实现英语教学中工具性和人文性的和谐统一 (张卫红、孙成贵2010) 。从结果可看出, 教师们切身体验了英语国家的文化和社会生活, 体会到了中西文化差异, 丰富了跨文化交际知识。这些宝贵的文化体验和知识都将有助于教学, 有助于培养学生的文化能力。

从以上培训的总体评价、教学理念、教学方法和文化体验的数据可看出, 教师们通过此次培训近距离地接触了国外大学课堂的教学理念和教学模式;学习到国外新颖、实用性强的教学方法和课堂组织活动;开阔了视野, 体会到英语母语国家的文化、生活方式、人文思想和风土人情并产生了大量的文化差异感受和反思。由此可见, 教师们收获了新的教学理念、操作性强的教学方法、课堂组织及活动, 丰富了文化体验和拓宽了文化视野。

本调查问卷的第六方面问题 (共5题) 的回答, 也就是第2个研究问题的结果和讨论如下:

问题2:出国培训对教师专业发展的作用怎样?

第25~28量表题结果列表6如下:

从表6可以看出, 42位受培训教师 (97.6%) 赞同在培训期间培训老师对其提出的进行教学实践反思的要求 (第25题) 。40人 (93.1%) 表示培训期间学习了进行教学反思的一些新途径 (第26题) , 33人 (76.8%) 表示培训期间学习了实现专业发展的一些新途径 (第27题) , 36人 (83.7%) 认为此次培训在一定程度上促进了自己的专业发展意识 (第28题) 。从以上数据来看, 教师们意识到专业发展的重要性并通过培训学习了实现专业发展的一些新途径。

第41题是开放型问题:“您认为此次培训有利于促进自身专业发展吗?如果有, 在哪些方面?”在回答该问题时, 大部分教师表示受训期间听力 (34人, 占79.1%) 和口语 (40人, 占93.1%) 得到了一定程度提高。这是他们每天上课, 参加文化活动以及接触当地人的机会多, 较多地锻炼了听力和口语而有利于英语听说技能提高的缘故;43人 (100%) 认为此次培训有利于促进自身专业发展。他们认为通过此次培训对教学理念和方法有了新的认识, 丰富了文化体验和拓宽了文化视野;学习了教学反思和专业发展的新途径, 并提高了专业发展意识。此外, 大部分教师表示培训期间反思了自己的教学, 认识到自己作为大学英语教师在英语语言技能、英语教学理念与教学方法上的不足, 找到了今后努力和进步的方向, 同时也反省了自己未来职业发展与规划。所有教师都认为暑期出国培训虽然时间短, 但还是适于自己专业发展的有效途径, 但他们希望培训时间能长一些, 以更有利于深化学习内容和将学习内容系统化。总之, 教师们认为出国培训促进了自己的专业发展意识和有利于自己的专业发展。

问题3:出国培训的效果受什么因素影响和制约?

第42题是开放型问题, 要求教师谈本次培训的不足之处。接受访谈的4位教师一致认为培训时间太短, 如果能有三个月以上的培训时间, 效果会更好, 能更系统学习和深化培训内容以及丰富文化体验。3位教师认为教学法相关的课和观摩课安排得太紧太密, 培训期间90%以上的时间用来坐在课堂里听课, 导致大家忙于上课听课, 少有时间走出校园去更深入地了解和体验当地文化, 因此文化方面的直接体验和感受还是显得不足, 而且, 因上课时间多, 也未能充分利用当地的图书、电子资源进行一些研究。4位教师都认为培训方安排观摩的大学课堂太少, 而语言学校和中小学课堂的观摩次数占的比重大。教师们更想多到对口的国外大学进行课堂观摩, 了解与他们的教学对象相似的国外大学课堂教学情况。4位教师都认为现代教育技术的课时少 (4~6小时) , 因此只是对新学的语音分析软件PRAAT有所了解但没有充分的实践, 也没有安排专家讲解如何运用教育数据库或软件来开展科研活动;培训教师基本上是语言教学专家, 擅长课堂活动与具体语言技能的培训, 对科研方面的培训不足, 科研方面的实质性指导 (比如, 如何进行科研研究、如何撰写科研论文以及如何能在外国期刊发表论文等) 较少, 提供的科研资料有限。另外, 培训期间美国团的教师们被安排一起住学生宿舍;而澳洲团的教师们则分散在当地人家里住 (homestay) , 这样, 美国团的教师们每天在住所都自然用汉语交流, 而澳洲团的教师们则必须用英语与host family交流。相比之下, 到当地人家里住的住宿形式更有利于教师们每天沉浸于英语语言环境中和每天近距离地感受澳洲人的生活习惯和文化风俗。美国团的教师还表示此次的培训学校翰林大学不是名校, 如果以后的培训能安排到州一级的大学如明尼苏达大学, 师资等条件会更好, 学习效果也必会更好。可见, 培训时间、课程设置、师资和住处安排在一定程度上影响和制约了本次出国培训的效果。

四、结论

调查结果显示, 通过出国培训, 教师们学习了国外先进的教学理念和教学方法、体验了真实的英语语言和文化, 开阔了国际视野, 提高了专业发展意识, 对教学和自身专业发展都具有积极地促进作用, 因此, 出国培训应该是促进教师专业发展的有效途径之一。至于培训对教师们回国后的教学实践指导作用如何, 还需后续的追踪调查。另外, 培训时间短, 课程设置不够多样化, 课程安排较密, 科研指导不足等因素, 是今后类似培训需要改进的地方, 以更好地发挥出国培训的作用。《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010~2020) 》要求高校借鉴国际上先进的教育理念和教育经验1, 培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。要培养国际化人才, 先要有国际化的教师队伍, 因此, 高校应抓住机遇, 加大经费投入, 重视教师的国际化培训, 定期派英语教师出国培训, 为教师专业发展创造良好的条件。

本研究的不足主要是:1) 基于一个高校的部分教师, 不具有普遍意义;2) 只探讨出国培训一个途径, 以后的研究可探讨更多教师专业发展途径的可行性;3) 没有报告问卷信度, 影响问卷结果的说服力。

五、建议

基于本次调查结果, 作者就如何更好地发挥出国培训这一高校教师专业发展有效途径的作用提出如下建议:

(一) 高校应建立教师出国培训机制。

加大培训经费投入, 组织教师到英语国家接受时间较长的培训, 如7月初到8月底的一段时间不会影响教学。另外, 可考虑选择层次高一些的英语国家的大学和教师作为培训方。

(二) 优化培训课程设置。

可考虑内容多样化和课时安排合理化。内容除了教学法, 还可增加翻译和跨文化研究等以满足教师个人的专业兴趣。观摩的课堂应以大学课堂为主, 以中小学课堂为辅。加强对教师科研方面的培训内容。课时安排要考虑给教师们一定的自由度, 让他们有时间到图书馆或走出校园与当地人交流, 以增强文化体验。

(三) 增加受训教师实地考察和了解当地多个层次的文化和教育机构的机会。

可考虑由主办培训机构统一组织了解当地最为重要和具有特色的一些文化和生活情况, 如参观银行、医院、救济中心等部门。

(四) 采取安排受训教师分散住在当地人家里的住

关于出国祝福暖心优美句子 篇3

2. 年轻的海燕，你展翅远飞去到异国他乡。呵，飞吧，飞吧，欢送你的，是一轮朝阳;迎接你的，是多彩的世界!

3. 万水相隔离，千山望无际，我只能寄语白云：祝你找到幸福，盼你早日学成而归!

4. 沿着别人的脚印前行并不那么困难，为自己开拓道路则要困难得多，但也光荣得多。

5. 愿我的思念，如天上的白云，追随你到那天涯和海角，永远伫立于你面前。

6. 大海袒露着胸怀，我毫不隐藏情感——我想你!想你的时候，我就从红霞飞彩中去把你寻觅……

7. 舀起故乡的水，权作酒一杯，庆贺你学业卓著??呵，未饮心先醉!

8. 飞翔的永恒在于振翅，流动的永恒在于不竭，生命的永恒在于追求!

9. 百花盛开，空气芳香，听说你在学习和工作之余要出去呼吸一下春天的气息，祝愿你旅游快乐，增长见识啊。

10. 尽管是匆匆地相逢，匆匆地离别，但短促的生命历程中我们拥有着永恒，相信今日的友情是明日最好的回忆。

11. 一身休闲装，一顶旅行帽，一双运动鞋，一份好心情，一片好风光，一次真体验，一种好阅历，中国旅游日，来一次美丽的旅行吧，带上梦想，快乐出发。

12. 赶快上路吧，不要有一天我们在对方的葬礼上说，要是当时去了就好了。

13. 用崭新的微笑祝福春天祝福每一个崭新的日子，我们将最美好的祝福送给每一个人。祝你外出旅行快乐。出入平安啊。

14. 当你踏上月台从此一个人走，你知道我好担心，心中纵有千言万语，却只能对你深深地凝瞬;我好难过却不肯说出口。

15. 在海天之际，一片鼓风前进的白帆被太阳照得鲜红，它是多美呀!虽然远离父母兄妹朋友，但我们的祝福将永远陪伴着你。

16. 我诚挚的友谊，伴随你远行，这友谊将抹去一切痛苦的脚印!

17. 我知道，你远方的心，甜蜜而又难受。愿你早日实现心中的愿望：勤奋采撷，将甜蜜带回故土。

18. 浮云一别后，流水十年间。欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。

19. 湖光山色，让我们对酒当歌。雨打残荷，让我们画船听雨。骤雨初歇，让我们细说从头。苏堤杨柳，让我们信步而游。世界旅游日，走出家门，天天旅游!

20. 路遥遥，心漫漫，伤离别，何感叹;风潇潇，夜长长，盼君至，不觉眠。

21. 愿你，置身于异国他乡的兄弟，驾驭生命之舟，泊位于幸福之港，年年如意，岁岁欢乐!

22. 鸿鹄高飞，一举千里。但愿人长久，千里共婵娟。

23. 不登高山，不知天之大也;不临深谷，不知地之厚也。

24. 朋友，抖落故乡的尘土，踏上遥远的征途。执著的追求，不息的奋斗。待到功成名就时，我们再聚首。

25. 临别请你喝一杯故土的水，你走遍天下，也别忘了把家乡装在胸中。

26. 美好的回忆中融进深深的祝福，温馨的思念里带去默默的祈祷：多多保重，如愿而归!

27. 跨出国门，人生开始新的旅程。一路上，难免会有荆棘风暴与雷鸣。相信你会以坚实的脚步，不懈地向成功迈进!

28. 航标灯像大海的眼睛，一闪一闪，深情地祝福远航的巨轮，平安驶进彼岸的港口。航标灯又是我的眼睛，一闪一闪，至诚地祝愿远游的赤子，早早回到祖国的大地。

29. 生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。

30. 无论我们相距咫尺，还是远隔天涯，我们的心永远相通，我的双眼总是凝视着你……你在异邦，我在故土;身居两种课堂，共抹一片阳光;相隔千山万水，一起在学林里成长。

31. 欢乐吧，朋友们，不管你身在何处，幸运与欢乐，将时刻陪伴着你。

32. 昨天，已经过去，留下一个温馨的美好的梦;黎明正悄悄得到来，带给你一个如同太阳般热烈的未来。

33. 祝贺你，长着金赤羽毛的新生的凤凰，你终于带着鲜红的火焰飞起来了!

34. 壮志和毅力是是事业的双翼。愿你张开这双翼，展翅高飞，越过一个又一个山巅，想着成功飞去!

35. 你是一架飘泊重洋的飞鹞，那筝绳却在我心头长系。

36. 你的年岁已是正午的太阳，却不远千里，远涉重洋，去异国探求知识的宝藏，祝你成功，盼你早日凯旋!

37. 我无法让时光留步，但愿问候与祝福，永远留在你心窝。

38. 恭喜你有机会出国留学，你去到那里要好好学习，你有空常打电话回来给我，别忘了我这位好朋友，加油!

39. 星星的家在天宇，灯塔的家在江海。远方的游子呵，你可时常抬头仰望天宇?你可时常极目江海?你可时常把家乡挂在心怀。

40. 何不邀约你异国的伙伴，一起回来看看?故乡的土地上，春光正明媚，百花正盛开。

41. 欢乐吧，朋友们，不管你身在何处，幸运与欢乐，将时刻陪伴着你。

42. 航标灯又是我的眼睛，一闪一闪，至诚地祝愿远游的赤子，早早回到祖国的大地。

43. 舀起故乡的水，权作酒一杯，庆贺你学业卓著——呵，未饮心先醉!

44. 自从你远渡重洋，我总喜欢遥望夜空，因为天际那颗最亮的星星，能辉映出你的面容。

45. 雨后的晴空，飞出一道彩虹。我要去把它搬来，架在你我之间让它把我俩的心儿接通。

46. 年轻的海燕，你展翅远飞异国他乡。呵，飞吧，飞吧，欢送你的，是一轮朝阳;迎接你的，是多彩的世界!

47. 家乡的炊烟，似挥别的手绢，似绵绵的情意，似悠悠的思念，牵挂你，盼你在异国的学习一切顺利，生活如意!

48. 新年的钟声响起，我唱起欢乐的歌;去岁此刻，我们曾一起这样高声的唱过。千万里山山水水，也隔不断对你之思念，愿歌声永回荡于你我心间。

49. 风暴雨电闪雷鸣。相信你以坚实的的脚步，顽强地向成功迈进!

50. 一缕淡紫色的思念仿佛黄昏时的晚云，轻轻飘上我的心头。愿它飘至异国他乡，去问候你这远游的赤子——我亲密的朋友。

51. 飞翔的永恒在于振翅，流动的永恒在于不竭，生命的永恒在于追求!

52. 祖国亲人的那一种思恋之情，将永远像山巅的流云一样，萦绕在你的心间。

53. 你愿在浩淼的世界里，成为一叶船帆;我却愿你再带上一张收获的网，捕捉那五彩缤纷的新生活。

54. 如果你走在海滩上，务必不要忘记捡起大海送上的贝壳。你将从中听到我在天边托它给你捎去的呼唤……

55. 我从感情的土壤里，摘下一朵成熟的蒲公英。对着那轻柔的绒花轻轻一吹，白色的小天使便缓缓地飞起——愿它飞进你的心田。

56. 祝福是份真心意，不用千言，不用万语，默默地唱首心曲，愿你平安如意。

57. 一枝月季，插在我案头的花瓶里，碧绿的嫩叶，鲜红的花蕾。朝朝暮暮，它陪伴着我的思念，散发出阵阵的幽香……

58. 要为天下奇男子，须历人间万里程。

59. 舀起故乡的水，权作酒一杯，庆贺你学业卓着——呵，未饮心先醉!

60. 寄上一束白玉兰，每一片洁白如玉的花瓣，都象征纯洁的友谊;每一缕淡雅温馨的气息，都象征着祖国亲人的思念……

61. 我任遐思飞上天空，变成一朵云，这样，一下子就看到了在天涯海角的你;你只要一抬头，就一定会看见我这朵遐思的云……

62. 愿你，置身于异国他乡的兄弟，驾驭生命之舟，泊位于幸福之港，年年如意，岁岁欢乐!

63. 鸿鹄高飞，一举千里。但愿人长久，千里共婵娟。

64. 不登高山，不知天之大也;不临深谷，不知地之厚也。

65. 朋友，抖落故乡的尘土，踏上遥远的征途。执著的追求，不息的奋斗。待到功成名就时，我们再聚首。

66. 希望，纵使仅留下千分之一的可能，也仍旧是可贵的契机。

67. 在海天之际，一片鼓风前进的白帆被太阳照得鲜红，它是多美呀!虽然远离父母兄妹朋友，但我们的祝福将永远陪伴着你。

68. 愿我的思念，如天上的白云，追随你到那天涯和海角，永远伫立于你面前。

69. 大海袒露着胸怀，我毫不隐藏情感——我想你!想你的时候，我就从红霞飞彩中去把你寻觅……

70. 舀起故乡的水，权作酒一杯，庆贺你学业卓著??呵，未饮心先醉!

71. 临别请你喝一杯故土的水，你走遍天下，也别忘了把家乡装在胸中。

72. 祝贺你，长着金赤羽毛的新生的凤凰，你终于带着鲜红的火焰飞起来了!

73. 壮志和毅力是是事业的双翼。愿你张开这双翼，展翅高飞，越过一个又一个山巅，想着成功飞去!

74. 你是一架飘泊重洋的飞鹞，那筝绳却在我心头长系。

75. 临别，送上我诚挚无比的祝福：不管你走到哪里，幸运将每时每刻都伴着你!

76. 愿我的临别赠言是一把伞，能为你遮挡征途上的烈日与风雨，愿你一切顺利!

77. 搏斗吧，朋友!在人生艰辛的搏斗中，把苦难铸成欢乐，用痛苦换取幸福!

78. 你的年岁已是正午的太阳，却不远千里，远涉重洋，去异国探求知识的宝藏，祝你成功，盼你早日凯旋!

79. 我无法让时光留步，但愿问候与祝福，永远留在你心窝。

80. 恭喜你有机会出国留学，你去到那里要好好学习，你有空常打电话回来给我，别忘了我这位好朋友，加油!

81. 美好的回忆中融进深深的祝福，温馨的思念里带去默默的祈祷：多多保重，如愿而归!

82. 跨出国门，人生开始新的旅程。一路上，难免会有荆棘风暴与雷鸣。相信你会以坚实的脚步，不懈地向成功迈进!

83. 家乡的炊烟，似挥别的手绢，似绵绵的情意，似悠悠的思念，牵挂你，盼你在异国的学习一切顺利，生活如意!

84. 祖国亲人的那一种思恋之情，将永远像山巅的流云一样，萦绕在你的心间。

85. 人生的长河，飞溅着彩色的浪花，那里有你远航的小舟。

出国旅游需要掌握的英语词汇 篇4

cancellation 取消预定

imperial suite 皇室套房 presidential suite 总统套房 suite deluxe 高级套房

junior suite 简单套房

mini suite 小型套房

honeymoon suite 蜜月套房 penthouse suite 楼顶套房 unmade room 未清扫房 on change 待清扫房

valuables 贵重品

room rate 房价

standard rate 标准价

en-suite 套房

family suite 家庭套房

twin room you 带两张单人床的房间 double room 带一张双人床的房间

advance deposit 定金

reservation 订房间

registration 登记

rate sheets 房价表

tariff 价目表

porter 行李员

luggage/baggage 行李

registered/checked luggage 托运行李

light luggage 轻便行李

baggage elevator 行李电梯

baggage receipt 行李收据

trolley 手推车

storage room 行李仓

briefcase 公文包

suit bag 衣服袋

travelling bag 旅行袋

shoulder bag 背包

trunk 大衣箱

suitcase 小提箱

name tag 标有姓名的标签

regular flight 正常航班

non-scheduled flight 非正常航班 international flight 国际航班

domestic flight 国内航班

flight number 航班号

airport 机场

airline operation 航空业务

alternate airfield 备用机场

landing field 停机坪

international terminal 国际航班候机楼 domestic terminal 国内航班候机楼

control tower 控制台

jetway 登机道

air-bridge 旅客桥

visitors terrace 迎送平台

concourse 中央大厅

loading bridge 候机室至飞机的连接通路

出国深造英语作文 篇5

a lot of college students are preparing for the tofle or gre/gmet. some even begin to do so immediately after entering the univer sity. the effort of all this hard work is obviously to earn the chance to go to foreign countries for higher level studies.

that the developed countries can offer better educational environ ment may eplain such a phenomenon. we cant deny that in certain fields, our country is not quite good. other countries can help us to educate better scientific researchers. some students whose major is foreign languages are eager to improve their language skills in the native speaking country where there is a better study environment.some students are forced to he abroad by parents who think in other coumries their children can be better educated and have more opportunities there or when they come back. it seems that there are always good positions for those students when they return from foreign countries.

非谓语动词对英语句子的简化 篇6

一、不定式 (短语) 与从句的关系

1.不定式 (短语) 在句中作主语, 其功能相当于一个主语从句, 因此二者之间可以转换。

(1) To be able to help you is really an honor.

(=That I'm able to help you is really an honor.)

(2) Bush is said to have decided to attack North Korea.

(=It is said that Bush has decided to attack North Korea.)

2.不定式 (短语) 在句中作宾语或宾语补足语, 其功能相当于一个宾语从句, 因此二者可以转换。

(1) We still don't know when and where to build a school. (作宾语)

(=when and where we should build a school)

(2) I advised him to go and see the doctor. (作宾语补足语)

(=I advised him that he should go and see the doctor.)

(3) He thought it a great pity not to have invited her. (作宾语)

(=that he hadn't invited her)

3.不定式 (短语) 在句中作表语, 其功能相当于一个表语从句, 因此二者之间可以转换。

(1) My suggestion is for them to leave as soon as possible.

(=that they should leave as soon as possible)

(2) My chief purpose has been for them to get a good understanding.

(=that they can get a good understanding)

4.不定式 (短语) 在句中作定语, 其功能相当于一个定语从句, 因此二者之间可以转换。

(1) The question will be discussed at the conference shortly to open in Beijing.

(=that is shortly to open in Beijing)

(2) All dead, I was the only one to grow up. (=that grew up)

5.不定式 (短语) 在句中作目的、结果状语, 其功能相当于一个目的、结果状语从句, 因此二者之间可以转换。

(1) He came to the area in order/so as to study the folk music there.

(=in order/so that he can study the folk music there)

(2) The lady was so excited as not to say a word.

(=too excited to…) / (=so excited that she couldn't…)

6.不定式 (短语) 在句中作原因状语, 其功能相当于一个原因状语从句, 或者相当于表示原因的that从句, 因此二者之间可以转换。

(1) I trembled to think of being punished by the boss.

(=because I thought of being punished by the boss)

(2) We were disappointed to have lost the game.

(=that we had lost the game)

二、动名词 (短语) 与从句的关系

1.动名词短语在句中作主语, 相当于一个主语从句, 因此可和that引导的主语从句转换。

(1) Your going away (=That you went away) made the professor angry.

(2) Li Ping's being made monitor (=That Li Ping was made monitor) made us happy.

(3) His failing in the exam (=That he failed in the exam) made his parents disappointed.

被动的动名词结构在句中作主语时, being一般不能省略。如:

(4) Being called a fool (=That he was called a fool) hurt Bob badly.

2.动名词 (短语) 在句中作宾语或宾语补足语, 相当于一个宾语从句, 因此可和that引导的宾语从句转换。

(1) I remember being taken to Beijing (=that I was taken to Beijing) when I was five.

(2) He admitted having married Mary to a soldier. (=that he had married Mary to a soldier)

3.动名词短语在句中作表语, 相当于一个表语从句, 因此可以和that引导的表语从句转换。

(1) My duty is serving the people heart and soul.

(=that I serve the people heart and soul)

(2) The problem is his not having prepared his lessons for the exam.

(=that he hasn't prepared his lessons for the exam)

(3) The difficulty is Li Ping's being caught between the two trees.

(=that Li Ping is caught between the two trees)

4.be+形容词+介词+v-ing可以与be+形容词+that从句转换;动词+名词+介词+v-ing可以与动词+名词+that从句转换。

(1) He was afraid of being scolded by his mistake. (=that he was…)

(2) He was astonished at her knowing you. (=that she knew you)

(3) We heard the news of our team having won. (=that our team had won)

三、分词 (短语) 与从句的关系

有的语法专家将分词短语与其他从句的转换关系编成了口诀:学非谓, 讲联系。非动宾, 便主谓;被动关系加-ed, 主动关系加-ing。“加”“减”“变”三字规律解难题。

1.分词短语在从句中作定语, 相当于一个定语从句, 因此可和that, who, which引导的定语从句转换。

(1) The hospital was an old building built in 193l (=that was built in 1931) .

(2) Do you know the girl standing over there (=who is standing over there) ?

(3) The man speaking to us the other day (=who spoke to us the other day) has gone to Japan.

2.分词独立结构在句中作状语, 表示时间、原因、条件等可和相应的时间、原因、条件状语从句转换, 其中伴随状语多与并列句转换。

(1) Weather permitting (=If weather permits) , we'll have the match tomorrow.

(2) The dark clouds having dispersed (散去) (=When the dark clouds had dispersed) , the sun shone again.

(3) The monitor being ill (=As the monitor was ill) , we'd better put the meeting off.

(4) Other things being equal (=If other things are equal) , I would buy the black dress.

(5) Given more time (=If we are given more time) , we could have done it better.

(6) He came back, his hands tied to his back (=and his hands were tied to his back) .

3.分词短语在句中作状语, 可以表示时间、原因、条件、让步等, 其结构相当于一个状语从句, 因此可以和时间、原因、条件、让步等状语从句转换。

(1) On arriving (=As soon as I arrive) there, I'll telephone you. (时间)

(2) (While) Waiting (=While I was waiting) for the bus, I caught sight of her. (时间)

(3) Educated (=As he was educated) by the Party, he became a great fighter. (原因)

(4) Not having received (=Because I hadn't received) an answer, I wrote to him again. (原因)

(5) (If) Given (=If we had been given) enough time, we could have done it better. (条件)

(6) (Though) Having made (=Though he had made) great achievements, he didn't pride. (让步)

4.分词短语在句中作状语, 可以表示“伴随、结果”, 相当于一个并列句, 因此可以和and连接的并列句转换, 也可和with复合结构转换。

(1) He died, leaving his daughter much money. (表结果)

=and left

(2) The teacher entered the lab, followed by students. (表伴随)

=and (he) was followed by students.

=with students following him.

=and we followed him.

5.分词短语在句中作宾语或宾语补足语, 相当于一个宾语从句, 因此可和that引导的宾语从句转换。

(1) He found the windows broken. (=He found that the windows were broken.)

(2) I felt my heart beating fast at the news of bomb explosion.

(=I felt that my heart was beating fast at the news of bomb explosion.)

四、几种特殊的转换结构

1.“with+名词或代词+分词 (短语) ”是一种独立结构, 在句中可以作状语, 表示条件、原因、伴随等, 也可作定语。因此, 它可以和相应的状语从句转换, 也可以和定语从句转换, 也可以与and连接的并列结构转换, 也可以简化为独立结构等。

with+名词或代词+□形容词 (短语)

□副词 (短语)

□过去分词 (表被动)

□现在分词 (表主动)

□介词短语

□不定式 (短语)

□名词 (短语)

(1) He came back, with a basket in his arm.

=and had a basket in his arm.

=a basket in his arm.

=basket in arm.

(2) Do you know the girl with a book in her hand?

=who has a book in her hand?

(3) The boy got used to sleeping with the light on.

=and the light was on.

(4) The king walked in the street with nothing on.

=and he had nothing on.

(5) He went to sleep with his hands crossed under his head.

=and his hands were crossed under his head.

(6) With all the problems settled (=After all the problems were settled) , we cheered.

(7) We couldn't have arrived on time without the boy leading the way.

=if the boy hadn't led the way.

(8) We can't complete so much work with nobody to help us.

=if nobody helps us.

(9) His father died, with him an orphan.

=and left him an orphan.

=leaving him an orphan.

2.动名词复合结构作主 (宾, 表) 语时, 代词用所有格, 但在口语和非正式文体中, 作宾语时可用宾格。这种复合结构在句中的作用相当于相应的从句。

(1) Sophia's having seen them (=That Sophia had seen them) didn't surprise us.

(2) I can't bear his (him) staying up so late.

(=that he stays up so late)

(3) We encourage students'living in the school.

(=that students live in the school)

(4) What was disappointing was our not being able to go for a picnic.

(=that we were not able to go for a picnic)

3.在独立结构中, 分词的逻辑主语可能是分词动作的执行者, 也可以是分词动作的承受者, 并由此决定着我们选择现在分词还是过去分词;而且, 如果分词所表示的动作先于谓语动词发生, 则需要用分词的完成式;如果又含有被动意味, 则还要用分词的被动完成式。这种独立结构大都可以扩展成相应的从句。例如:

(1) Mary coming back, they discussed it together.

(=When Mary came back) 时间

(2) Nobody having any more to say, the meeting was closed.

(=Since nobody had any more to say) 原因

(3) Advice failing, we have to use force.

(=If advice fails) 条件

(4) She walked along the path, her daughter following closely behind.

(=and her daughter followed closely behind) 伴随情况

(5) He was lying on the grass, his hands crossed under his head.

(=and his hands were crossed under his head) 方式、伴随情况

(6) The moon having risen, they took a walk in the fields.

(=When the moon had risen) 时间

(7) So much time having been spent, the work is only half done.

(=Though so much time has been spent) 让步

4.there+being+其他成分, 这种结构多放在句首, 也可放在句尾, 其中的being不可省, 主要用于作原因状语, 并可以扩展成原因状语从句。

(1) There being nothing to do, we played games.

(=Because there was nothing to do) 原因

(2) They closed the store, there being no customers.