教小学生写作文（精选8篇）
教小学生写作文 篇1
怎样教小学生写作文
邢台市沙河白塔小学 王育英
作文，从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。一个人的语文水平如何，在很大程度上从他的作文水平上可以看出来。作文教学，是语文教学中的一个重点，也是难点。其实，如何教小学生写好作文，是一个老生常谈的话题。提到作文，很多同学感到头疼。深感脑子空白，无话可说，无事可写。同时，作文教学也是语文教师最伤脑筋的事儿，颇感棘手。我从事小学语文教学工作多年，在作文教学中采用了如下几种做法，并收到了较好的教学效果。
一、从简入手 激发兴趣
教学大纲对三年级的作文要求是：学习有顺序地比较细致的观察图画和事物，培养观察事物的兴趣。写出内容比较具体的片段。开始学写简单的记叙文。四年纪观察事物抓重点并适当展开想象。初步养成观察周围事物的习惯，学习编写作文提纲。能写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。由此可见，学习有顺序的、比较细致的、有重点观察图画或事物，是写好作文的第一步。因此，指导学生掌握、观察事物的方法，就显得尤为重要。记得一次给三年级同学上作文课。我走上讲台，先告诉同学们说，今天，我们开始学习写作文。同学们一个个睁大了好奇的眼睛，似乎在问作文怎么写呀？我先请一位女同学站在讲台上。把自己的花手绢展开来给全班同学看。我一边请同学们认真的观察，一边在旁边提示：小手绢是什么形状的呢？是什么颜色的？上面有什么图案？小手绢是干什么用的？脏了怎么洗？……同学们一边观察,一边轻松愉快的回答我提出的每一个问题.最后我让大家把这几个问题串起来说一说.课堂上,几乎所有的同学都能流利的作答。然后，我又要求同学们把各自的小手绢拿出来，认真的观察，按刚才的顺序要求写下来。同学们很快的写完并交了上来。其中好几位同学观察特别细致，写得也非常详细。我把写得最好的几位同学写的片段作为“范文”读给大家听，边读边给他们点评。并当场表扬了写得好的几个同学。之后，我告诉同学们说：这就是作文。同学们一下子来了兴趣。说原来作文就这么简单？我肯定的告诉大家说：是的，作文就这么简单。只要你仔细观察，认真思考，就能写出好的文章！其实，作文入门说简单也简单。我总觉得有点像教不会游泳的人学游泳一样，不得要领，不让他们亲自下水实践，只在一边空洞的说教，你的理论水平再高，也教不会他们游泳——而一旦你教会了他，他将终生不忘。
二、培养口头表达能力。
口头语言是书面语言的基础，一般来说，能说的同学往往会写。但也有个别同学书面表达能力要好于语言表达能力。学生只有说得清楚，才能写的通顺。因此，作文应遵循从说到写的基本原则。很多孩子天生性格内向，教师应着重培养他们的口头表达能力。
三、多读多写 做好笔记
兴趣是最好的老师。正如孔子所说：“知之者不如好知者。好知者不如乐知者。”学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣，余下来的事情就好办多了。当然，对于不同年级的学生，就要有不同的要求。
1、让学生多读。包括精读课文。因为课本所选文章都是优秀范文，学生不仅可以从中积累作文素材，还可以从中学习很多写作方法。还要多读适合小学生阅读的课外书籍。开阔学生视野，拓展其知识面。读的过程也是个知识积累的过程，积累得多了，到写作的时候自
然会文思泉涌、灵感顿来，并一气呵成。
2、让学生多写。即勤于练笔，可坚持每天记日记。把一天中的见闻、感受、心得等用 日记的形式记下来，可长可短，灵活掌握。
3、勤作读书笔记，随时记下体会读后感等。记住并尽可能多的背诵名人名言名篇，积 累作文素材。平时词汇积累的多，到用的时候便不会有搜肠刮肚也找不出一个合适的词来形容的尴尬。
四、关于仿写
小学生作文，还可以通过仿写训练。通过仿写借鉴成功者的技能技巧，联系实际，反复实践，写出好的文章来。可参阅一些《小学生优秀作文选》之类的读物。阅读同龄人的优秀作品，同样可以提高作文水平。同龄人处在同一年龄层次，认识能力处在同一水平，生活、学习环境又大同小异，因此最容易产生共鸣，获得心理上的认同。
五、率先垂范 甘做人梯
我以为，作为一名语文教师，首先自己应是一位写作高手。你光在课上课下高谈阔论，而写不出一篇像样的东西来，学生从心底不会去买你的帐。相反，你如果给他做出榜样，那力量是无穷大的。记得一次教高年级同学写说明文，我先写了一篇“下水文”，题目叫《怎样捉蝎子》（因当时农村的孩子好利用星期天或者假期捉蝎子卖钱，换取书本费）。我先写了蝎子的药用价值和食用价值，接下来写蝎子的生活习性，最后讲怎样捕捉以及一些注意事项。写好后随手寄给报社。一周后，市报刊出。十多天后，《河北农民报》转载。同学们争相传看，深受鼓舞。作文热情高涨。可以骄傲的说，我带出的相当一部分学生作文功夫是过硬的。直到今天，还不断有考入高等学府的弟子们，或打来电话，或寄来书信，说自己之所以能取得今天的优异成绩和小学时打下的扎实作文基础是分不开的。
总之，培养小学生的写作能力，不是一件容易的事情。教师的主导作用，在于激发学生的写作兴趣，让学生多动口，多动手，多动脑。让学生写作后有成就感。让每个学生拥有成功后的体验，并感到作文其实并不难写。这样，学生就会在轻松愉快的学习中写作能力得到逐步提高。
教小学生写作文 篇2
1. 注重学生的阅读积累
作文教学除了要让学生多写多练之外, 还要让学生多阅读多积累。加强学生的课外阅读指导, 让学生把精彩优美的词句、片断摘录下来, 养成写读书笔记的良好习惯, 广撷博采并学以致用, 定能笔下生辉。
(1) 选择合适的阅读书籍。现在的书五花八门, 因此, 教师应在书籍的选择上给学生一些合理的建议。1选择可以拓宽自己知识领域并提高语文整体素质的书籍。2根据学生的年龄特点, 可推荐阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等。3紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果, 教师要及时向他们推荐相关读物, 并让学生阅读报纸上的相关报道。
(2) 指导读书方法, 提高阅读效果。教师应引导学生带着任务去读书, 在阅读中提高观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力, 做到读思结合、读写结合, 这样可以在思想认识和语言积累等方面有所收获。俗话说, 好记性不如烂笔头, 教师应要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来。
(3) 读书激励。开展课外阅读汇报会, 鼓励学生发表自己的见解, 展示学生的摘录本, 让学生互相学习, 取长补短。通过这些方式, 让学生提高兴趣, 感受成功的喜悦, 提高语文素养。
2. 注重读写结合
阅读可以丰富学生知识, 提高认识, 还可以学习写作方法, 大量阅读材料可以成为学生习作的范例。从读中学写, 读写结合, 才能把从读中学到的知识加以巩固, 形成技能, 使学生阅读和写作能力都得到提高。
要做到读写结合, 一是要多读书。不仅要广泛阅读, 还要多读优秀的篇章段落, 做到理解消化, 最好能熟读成诵, 通过琢磨咀嚼, 逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程, 必须达到善读的水平, 养成善读的习惯, 才能使学生通过阅读提高表达能力和写作能力。在语言表达方面, 通过阅读积累好词佳句、学习连词成句、连句成段、连段成篇的写作技巧。在思想表达方面, 通过阅读学习作者观察事物、思考问题、表情达意的方法, 从而增长见识、扩大眼界、陶冶情感、提高认识, 培养自己的观察能力、思维能力和想象能力, 将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作文, 既要放手让学生去写, 又要严格训练, 严格要求, 逐步使学生形成良好的写作习惯, 无论写什么都要求表达准确、清楚。指导学生模仿范文中作者的写作思路, 将范文的构思、选材、谋篇、分段、造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。
3. 注重与其他学科相结合
教师要做有心人, 不但要精心上好每次作文辅导课, 而且要注意同其他学科的结合, 抓住机会及时指导写作。如, 在上综合实践课“冷拼盘”或“缝布包”时, 教师在讲解完操作要领, 学生独立完成操作以后, 教师应及时地指导学生用笔把这个过程记录下来。由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事, 感受特别深, 可以布置学生写题目为《第一次xxx》的作文, 加上教师的精心指导, 学生写起来特别顺手。
还可以将作文指导教学与音乐结合, 采用音乐导情的方法, 借用音乐渲染课堂气氛, 活跃课堂生活, 使学生“耳悦”“心悦”。上课前, 教师可以根据写作题材的需要, 选择相应的音乐来渲染气氛, 把学生带进美妙景象中, 让学生感受强烈。如在指导学生写《我的妈妈》时, 我让学生饱含深情地唱《世上只有妈妈好》《烛光里的妈妈》等歌曲, 笔下的妈妈的形象就会丰满、感人。
总之, 教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点, 利用其他学科的素材, 服务于作文教学, 让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活, 感受学习的快乐。
4. 注重家、校结合
提高学生的写作水平, 不仅仅是学校的事, 更不是语文教师一人的任务。所以, 教师要与家长取得联系, 引起家长的重视, 让家长和老师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任。首先, 要让家长认识到培养孩子阅读习惯的重要性, 给孩子创造一个阅读的环境, 多陪孩子逛逛书店, 引导孩子选购一些他自己喜欢阅读的书籍;其次, 在家庭中要给孩子营造一个良好的语言交流环境, 多和孩子说说话, 交流一些双方耳闻目睹的事情, 从而达到语言训练的目的;还有就是鼓励孩子把平时的所见所闻记录下来, 通过一些亲子互动, 让孩子乐于记, 乐于写, 回到学校后, 孩子就可以把日记改写成作文。这样一来, 孩子的观察、交流、写作习惯就日积月累地养成了, 见识增长了, 写作水平自然会有较大的提高, 可谓是一举多得。
如何教小学生写作文 篇3
关键词：作文；写作；方法；提高
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-211-01
一、从基础做起，从片段练习开始
写片段是学生作文基础训练的重要途径之一。通过写片段练习，能使学生掌握写作的要领，提高写作水平，无论是什么题材的作文，都是由许多片段组成的。记叙文中写人物也要通过“外貌”、“语言”等的描写几个片段组成，总之文章的整体是由片段组成的，写好某一个局部，才能写好文章的整体，因此，要想让学生写出好作文章来，就必须加强写片段的练习。
二、注重体验生活，写好观察日记
观察日记，就是对日常生活所记的日记。写观察日记是以观察为基础，以生活为内容的。所以，写观察日记，首先必须学会观察，观察的方法很多，有细致入微法、总揽全局法，同中求异法、形成于思法、勤于记录法、持之以恒法、对比观察法、反复观察法、顺序观察法、重点观察法、定位观察法等等。掌握了基本的观察方法以后，要对身边的人、事、物进行有意观察，观察必有所得，然后把观察所得以写日记的形式记录下来，就是观察日记，观察日记可一日一记，也可数日一记，因为写观察日记，在表达上不受过多的具体条件和要求的限制，有助于从根本上解决学生写作文无话可说、无事可写、无情可抒的难题。所以抓好观察日记的写作，也就成了提高学生作文水平的有效途径之一。
三、阅读与习作相结合
作文教学和阅读教学紧密结合，我们教的课文都是文质兼美的范文，这些文章或是结构清晰、或是语言优美、或是构思独特，对学生的习作都是有极大的指导作用，因此在广泛摄取素材的基础上，我首先以这些范文为对象，结合课文阅读教学对学生进行写作基础训练，如对各种植物、景物、场面的描写和对人物外貌、语言、动作、心里的描写。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中道出一个深刻道理：文章原与积累。只有语言积累到一定的深度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，总有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其中奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感，所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，
四、作文中要求学生说真话、写真事、抒真情
1、说真话，“一字真言”。孩子有孩子自己的语言，他不会从成人的角度去选择语言，避讳语言。他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。”、“我最爱吃土豆。”从这些，你可以清楚地感受到孩子的纯真，如果你非要他写他如何坚强、非要他把“土豆”改成“马铃薯”，不觉得是对纯真的扼杀吗？因此，尽管文中的语言并不优美，尽管文中没有用任何修辞方法，但只要写的是真话，就是一篇好文章。鼓励学生写真话，也是在教育学生做一个诚实的人。
2、写真事，“句句真诚”。与学生们谈论作文时，他们异中同声地说：“实在没什么可写的。”是啊，路上没捡过钱包，没遇到过落水儿童，没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过马路，没遇到过一件“有意义”的事，的确不知该写什么。可是，在我们的生活中，没有那么多惊天动地的大事，有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事。一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有写身边发生的平凡的小事，作文才会有血有肉。不仅要写好的，也可写一些不良现象，只要不是纯心捣乱，不是成心要坏谁，那些生活中的小片段：同学之间的友谊、矛盾，课间的游戏，因为自己的要求未被满足而大发脾气，都可写入作文。因为是自己亲身经历的、亲身感受的，写起来才会有话可说，有事可写。虽然文章中透着天真、洋溢着稚气，却认我们看到了一颗颗闪亮的童心。一群乳嗅未干的小学生，硬要他们写出“惊天地，泣鬼神”的文章来，岂不是对天性的掠夺吗？
3、抒真情，“我手写我心”。小学生的思想是单纯的，天真的，甚至是无知的，他们常常会异想天开，反映在作文中也是这样。他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈，也会因被人误解而痛哭流涕，这些都反映出了学生的“情”，淡淡的，纯纯的，这种情一股清泉自然地流淌在字里行间的，这是学生的真情读白。你非要他们“要爱就爱个死去活来，要恨就恨个咬牙切齿”，不是强人所难吗？
如果以这三“真”为原则来评价小学生的作文，那么学生再也不会因“无话可说，无事可写”而发愁了，再也不会望“题”兴叹了。这不仅解决了学生“写什么”的问题，而且拉近了学生和作文的距离，使他们清楚地感受到作文就在身边，作文并不是“高深莫测”的，从而激发他们的作文欲望。
五、挖掘教学资源，运用多媒体引发新思维
多媒体资源可以为学生的写作提供大量素材，农村学生耳闻目睹的事情，基本上局限于在学校、家庭，所以，写起作文来胡编乱造的现象较普遍。然而，运用多媒体进行网络学习，学生不再受时间、空间的限制，唾手可得自己需要的素材，继而萌发感想、体会，学生写出的文章、有血有肉，丰满精彩。再者，多媒体课件，有图文声像并茂的特点，为引发学生的创新意识和实践能力创造了条件，网络中的“图、像”可以提供写作的基本素材，“声”可以创设情境、陶冶性情：“文”可以给与学生范例、提示和启发。
六、认真修改作文
修改作文要到位，在班级里组织评讲，充分肯定学生作文中的闪光点，使学生增强写作的喜悦感。一次作文评讲中，一位学生写出这样一句话：弟弟听见妈妈的声音从屋里飞出来了。最初他是这样写的：弟弟听见妈妈的声音从屋里跑出来了。他说他经过思考后将“跑”改成“飞”，更体现出弟弟的可爱、活泼和即将见到妈妈时的迫切心情。看到学生用词如此准确，我着实感到欣慰。学生听到我的夸奖更树立了对写作的信心。
怎么教小学生写物体作文 篇4
· 状物作文指导 ·
物，大体可以分为三类：，一类是动物;一类是植物;还有一类是物品。写状物文章，就是让学生用生动形象的语言去描绘这些物体，表达出我们的感情。写状物作文其实是“醉翁之意不在酒”，不仅仅要写清楚这个动物，植物，或者物品本身是什么样的，还要通过所写的物表达思想、感受、情感、评价、意义等，也就是要做到主题突出，这是状物作文的根本所在。
一、抓住外形特点
无论是动物、植物还是物品，抓住了它的外形、颜色的特点，就能给读者留下深刻的印象。
请看范例《美丽的大公鸡》片段：
我家养了一只大公鸡多么美丽呀!火红的鸡冠像一朵盛开的鸡冠花。明亮的小眼睛扑闪着，眼珠像一颗又黑又亮、圆溜溜的黑珍珠。嘴巴又黄又尖，十分锋利，寻找美食全靠它。脖子上是一圈圈红中透亮的羽毛，全身毛色鲜艳，黄的、红的、黑的交织在一起，好像穿着一件漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸长脖子，四周的羽毛张开竖起，翅膀上下拍打着，就好像孔雀开屏一样。它的尾巴更是美丽，像一簇燃放的烟花，金色的爪子，刚强有力地站立着，就像一个威风凛凛的“大将军”。
这段话抓住了大公鸡的外形特点写了大公鸡的外形：鸡冠、眼睛、嘴巴、脖子、全身羽毛、翅膀、尾巴、爪子。按照从头到脚的顺序写，条理清楚，层次分明。
二、状物需要想象和联想
由于状物中的“物”多数是静止的，即使一些动植物是有生命的，但是如果想让所状之物跃然纸上就需要作者展开丰富想象和联想，这不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。
请看范例《贝壳》片断
我看着这些五颜六色的贝壳，不禁拿起一个端详起来。只见这只贝壳那乳白色的瓷面上布满了一根根淡蓝色的连绵起伏的线条，好像波澜壮阔的大海向前翻滚着。在这大海上有些小蓝点，就好像被水浪激起的小水滴，向四处飞溅;又好像成群的海鸥，贴着海面自由地飞翔。在这蔚蓝的大海旁，有一片黄色的，那不正是海边的沙滩吗?在这沙滩上又有一些小绿点，像是一些少先队员，他们正在做游戏呢!瓷面在阳光的照射下闪耀着白色的光芒，就像撒了层荧光粉似的。我望着这润滑的瓷面，不禁浮想联翩，好像眼前就有这么一幅图画，美景在画中。
作者由小小的贝壳展开了丰富的想象和联想，由贝壳想到大海、海鸥、沙滩，最后想到了一群少先队员，由于人物的加入更加是这段文字富有生气和感染力。
三、结尾托物言志，抒发感情
在描写物体形态、作用等之后，可适当抒发自己的感情，这也是状物作文之所以成文的主旨所在，但是这一部分不需要太长，只需要在结尾处点睛即可。
请看范例《我的文具盒》片段：
我非常喜欢我的文具盒，它给我带来了许多乐趣。没当我看到我的文具盒时，我就会想起伟大的妈妈对我的精心培养和万般的呵护!
作者在描写了自己文具盒的外形特征之后，在结尾处出发了自己对整日陪伴自己的小小文具盒的喜爱之情，顿时为这篇习作增色不少，主题也得到了升华。
(一)怎样写物品
1.抓住特征
从大小、形状、颜色、质地(制造材料)等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。
2.按照一定的顺序写
(1)按总一分一总的顺序写。
(2)按物品各部分的空间顺序写。
(3)有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。
3.状物需要想象和联想 展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。
范文：
樱桃小丸子瓷杯
我的桌子上有一个瓷杯。是老师送我的，还不小，约二十厘米高，巴掌大的底部，占了不少位置呢。第一次见到它时，就觉得很漂亮，虽然它无法与纯洁美丽的水晶球相比，但我就是忍不住去端详它。
我的杯子有一个甜美可爱的颜色——粉色，上面有一个俏皮可爱的图案——樱桃小丸子。乌黑的齐耳短发，忍不住让我想起以前的自己，像个假小子;红色的蝴蝶发卡，在那黑发中，让我觉得有只红蝴蝶飞在一片黑暗中，红色蝴蝶显得格外艳丽;白色的上衣，红色的背带裙，另我联想到了校服，仿佛小丸子每时每刻都在提醒我：你可是个学生，学习是你的职责，好好学习是为了你自己;脸上那开心、爽朗的笑容，可每天都在鼓励我认真学习，克服困难。有时安慰我，有是鼓励我，有时又嘲笑我，指出我的错误。那俏皮可爱的小丸子仿佛是我的目标：变成一个活泼开朗、有自信的人，不会再退缩。
我的杯子还有一个杯把，就像小丸子的手臂，我握住了它，仿佛象征着：我们两个永远在一起，心永远都连着。每当我遇到困难，它总会在身旁帮助我。有时画画想不出来，很烦躁，看了看它，灵感就如灵泉般涌了出来：啊，杯子四周的条纹可以当装饰，小丸子的衣服也可以画给画上的人穿，还有小丸子的手也可以照着画……
它只是一个杯子，但它留给我太多想象。它像一个老师，在教导它的学生;它像一个妈妈，再看管它的孩子;它像一个知己，懂我的心，陪伴我成长，陪伴我进步。
(二)怎样写动物
大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢?
1.写外形
首先，观察小动物(包括昆虫)的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。
2.写习性
写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。
小动物也 感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。
范文：
我最喜欢的小动物
在这美丽神奇的大千世界里，有许许多多可爱惊奇的小动物，有大象、老虎、海龟、小鸡等等，有人喜欢大象，因为它庞大憨厚;有人喜欢小鸡，因为它小巧玲珑;还有人喜欢鸟，因为它聪明好学……我最喜欢是活泼可爱的小狗，理由吗就是它忠诚守信。我家就养了一只小狗，他可是我家称职的门卫。有它在，我们全家可是百分之一百，不，是百分之二百的放心。
它有一对小三角形的耳朵，一致第向下耷拉着。一听到外面有一丁点的声音，两只耳朵立马就都竖起来了，嘴中还不时的呜呜几声，好似一位即将上战场的将军。它有一双大大的眼睛，像黑宝石一样，你一直看着它，它就能用眼睛吓唬你。它有黑呼呼的摸起来总是湿润润的小鼻子，很有趣的，平时喂它东西吃时，它就先用鼻子闻一闻，想吃的话就一口叼住食物转身就跑到它的”宝地”慢慢享用了，当它不喜欢或已经吃饱的时候，它就用嘴巴往外退送的或找一块“尚方宝地”埋起来了，是不是很有趣呢。它有四条长长的腿，跑起来都可以和汽车相比的。它的脚掌上有坳黑的脚垫，让它走起路来没有声响的，所以它也经常会跟你玩”袭击”的，让你吓一大跳。
它一摆一摆的尾巴是我最喜欢的，是白色和浅黄色相间的毛，抱着它马上就能感受到它的体温，暖暖的柔柔的，我每每抱着它总是舍不得放下的，就连睡觉我都想抱着它的，它睡觉的时候经常是把自己倦成一个球形，把头埋在身体里，这样在天冷的时候也可以保持体内的温度。
人们都说：狗是人类最好的朋友，这句话一点没有错。既然它是我们最忠实的朋友，那么我们也要做狗最好的朋友!
(三)怎样写植物
提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢?首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状(外形)特征;再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。
1.可以从整体到局部
先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等;描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。
2.按照植物的生长过程进行观察
很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。
3.写观察日记
可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。
4.以四时变化为序
很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。
5.托物抒怀，借物咏志
写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。
范文：
仙人球
一天，妈妈送我一盆仙人球，仙人球绿绿的，很像一个绿绿的刺猬，听妈妈说，它可以净化空气，使得空气清新。
仙人球是仙人掌科，原生沙漠。与其他植物不同的是，它不需要太多的水就能生存。说它不需要太多的水，还不是浪得虚名。一天，我们一家去游玩，几天都没回来。当时，我以为家里的仙人掌枯萎了，毕竟一直都没有浇水，土都要干了。可回来后我却大吃一惊，仙人球不仅没死，反而还长出了几朵黄色的小花，这时我便好奇了，为什么泥土干得连铲子都铲不动，小小一株仙人球还能生长得那么旺盛?
第二天，被这个问题纠结了好久的我，再次对它进行了反复观察，觉得它的根不是一般的根，而是富有超强吸水能力的根，不然怎么能从硬土里吸水?我把它挖出来，发现盆栽仙人球的根很小，并不具备从泥土中大量吸水的功能，那它是怎么吸水的呢?我百思不得其解，便在网上查询。哦，原来它的叶子早在很久以前就退化成了针叶了，他的肉里面就是水，相当于是储存水的物件。仙人掌虽然耐干旱，但并非完全不需要水分。在春、夏两季，以及温度较高的时候，仙人掌都需要较多的水分来配合生长的需求。这样，它就可以在沙漠那么干旱的地方生存了。
教小学生学写作文的方法 篇5
王强
写作能力的培养是细水长流，绝对无法立竿见影马上见效的。很多家长往往不知道该如何指导自己的孩子，部分家长以为指导孩子写作，是学校老师的责任，或以为将孩子送到作文班，一切问题及可解决，自己也尽到了责任。
事实上，在日常生活中，家长可随时指导孩子。今天我们要讨论的话题是学写作文的途径。可是我又怕有的家长会理解成是在短时间内包治百病的灵丹妙药。其实写作文光靠几个死板板的方法，不多看些课外书是写不好作文的。学写作跟学任何一门技术一样，都要下工夫。下面我就从几个不同的角度谈谈自己的看法。
对于学习写作，我最推崇这样几句话：写作的源泉是生活、写作的基础是课堂、写作的关键是阅读、写作的秘诀是多练。
一、写作的源泉是生活
小学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。其实，作文的材料就在我们生活的周围。我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。
例如，有一天早上去上学，背起书包就走，妈妈忙说：“你忘了说什么了？”孩子赶紧说：“噢，我忘了道别了。妈妈，再见！”“这才对了，路上要小心点儿！”妈妈说着笑了。像这样的事似乎司空见怪，而小朋友却忽视了。而这恰恰也是个作文材料。再如，晨会课上老师表扬了调皮大王，大家都很奇怪。原来一向被批评的调皮大王也有优点，也会做好事，也有值得大家学习的地方。从这么个事例又可看出老师对他的关心及老师善于调动每个小朋友学习积极性的特点。所以作文的材料就在我们身边，关键看孩子们是否做了有心人去寻找、去发现。
因此家长要善于引导孩子去感受、体验、认识生活，要注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，这样才能不断得到作文的新鲜材料。观察是
获取写作材料的重要途径之一，只有学会悉心观察，写文章时才有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。反之写出来的文章则有可能枯燥乏味，缺少真情实感，甚至还会闹出笑话。例如有一位学生在写《我最敬佩的一个人》这篇作文时，其中有这样一句话：我叔叔是位出色的警察。有一次，叔叔发现一位小偷正鬼鬼祟祟地朝山坡那边奔跑，叔叔立即跨上摩托车，用脚一踩油门，便“呼” 的一声飞了出去。这一句话咋一看似乎并没有错误，但只要仔细想一想，便会发现摩托车的油门并不是用脚踩的，而是用手拧的。再如另一位学生在写《美丽的秋天》这篇作文时，其中有这样一句话：“菊花颜色可真多呀，有红的，有黄的，有白的，还有黑的呢！菊花的形态可真奇呀，有的像少女的卷发，有的像儿童的笑脸，还有的像初升的朝阳，连那些五彩缤纷的蝴蝶也经不住引诱，翩翩飞来，与它们比美。” 这段话看似很精彩，但也只需稍加思考，便会发现，这段话也犯了与事实不符合的错误：一般来说，菊花要到深秋时节才会竟相开放，而那时几乎就没有蝴蝶了。这些学生所以会犯这样的错误，主要原因是没有好好地观察，都在想当然写作文。第二位学生可能去看过菊花，只是把自己没有看到过的事物也写到文章中去了，原本是想让文章增色添彩，结果反而适得其反。
因此，教孩子观察，首先要教会孩子们如何积极启动耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等表象，而不是想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，这样写出来的文章才会符合实际。我们的眼睛就要像摄影机，耳朵要像录音机，记下周围的事物，积累写作的素材。“一滴水里能见到太阳”，这句话说的是生活中一些看似平凡的小事，却能反映出深刻的道理。
怎么学会观察呢？可以从三个方面考虑：
学会“跟踪观察法”。这可以培养孩子的观察习惯，也可以培养孩子的观察兴趣。用这种观察法了解小生物的变化最有趣了！比如，你孩子养了一只小鸭，天天看它怎么吃食、怎么叫、怎么长毛，那他的观察日记肯定生动！又比如，让孩子去看春天里一棵玉兰的开花过程，那也很妙，看着那白玉兰花一朵一朵绽开，记下它的开花史，很有内容可写。还有，记一个实验的过程，记一粒种子发芽的过程，都回让人觉得有内容可写。这样，不仅让孩子学会了用笔记录，而且也让孩子更全面地了解一种事物。
第二，观察还要学会找窍门，那便是抓住特点观察。无论哪一种事物，各有自己的特点。比如写风景，景的特点必须把握，春、夏、秋、冬都有不同的观赏景物。还有，不同的景点也有不同的特点，到孤山赏梅，去满觉陇赏桂，到曲院风荷赏荷……观赏的重点不同，文章的内容也就不同了。写人物的外貌神态，也一样要善于抓住特点。要用敏锐的眼光，去发现观察对象的与众不同。
第三，希望能抓住事物的形态变化。世上的万物都在发展变化，抓住了变化，也就抓住了与众不同的特点。比如夏令营安排去海滨看日出，太阳慢慢地从出现到升高，天际变化无穷。又如观察人的神态变化，小弟弟怎么从哭闹到安静；比赛场上的观众怎么从平静到紧张，到激动……还有气候的变化，马路上车流量的变化等等。许许多多事物的变化都在一刻不停地进行着，只有当我们学会观察这些变化，记载和积累这些变化的资料，我们文章的内容才会丰富和生动。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个流就必须抓好生活这个源。让学生观察大自然、接触社会，与各种人打交道。总之，我们应当把作文训练的触角伸向学生的每一个角落。让学生在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。
二、写作的基础是课堂。
为什么要上好语文课呢？这与写作有什么关系呢？上语文课就是平时老师讲的上阅读课，阅读就是读一篇篇的课文，这些课文就是一篇篇写得很好的作文，有作家写的，有诗人写的，或有名望的人写的，这些文章都是好范文。鲁迅的《一件小事》，冰心的《再致小读者》，叶圣陶的《记金华双龙洞》、《赶集》，老舍的《养花》、《猫》、《林海》，朱自清的《春》，巴金的《海上日出》等等，这些都是我们值得借鉴的好文章。老师在上课时把这些范文作为例子分析给学生听，这篇文章写的是什么事，他是怎么写下来的，先写什么，再写什么，接着写
什么，最后写什么？他为什么要这么写？为什么要用这个词儿？老师在课堂就是讲这些道理。语文课就是老师把一篇最好的作文分析给我们孩子听，好在哪里，怎么去学习它。
这段话语言质朴、生动，字里行间流露出作者真挚朴实的情感。像这样的好文章，一定要孩子们好好学习，积累词汇，积累句子，了解课文的写作方法，把好的文章背诵，成为自己的语言，以后要用到了，就自然会联系上的。因此上语文课时必须认真学习，反复体会。
作文得法于课内，得益于课外。我在这里跟家长们提到这一点，就是希望各位家长能让自己的孩子认识到上好语文课的重要性，能时常督促自己的孩子要认真上好语文课。因为课堂是老师的教育阵地，所以我在这里就讲得简单了一些。
新的语文课程标准规定，小学六年级毕业的时候，每位学生要有150万字的阅读量。虽然语文课本中有不少精美的课文，但是量太少。一本语文课本收集了约三十篇课文，都是好文章，但毕竟数量有限，只有三十篇左右，还不够，那怎么办呢？要得到更多的方方面面的知识，就要到课外去寻找，读课外书籍。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”对小学生来说，要不断扩大自己的知识面，增加自己的知识量，不断提高自己的认识水平，就要广泛地阅读课外书。天文、地理、历史、常识都要知晓一点。世界十大文豪之一的鲁迅说过：文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多读多看，此外并无心得和方法。读书好比蜜蜂采蜜，只有采很多花，才能酿出更多更好的蜜。如果孩子们寻找课外书籍，广泛地阅读各种各样的书，《儿童时代》、《少年文艺》、《小伙伴报》、《少年报》、《中国少年报》，各种各样的刊物，读得多，得到的知识也多，懂得的道理也多，提高了自己的思想觉悟，就能写出一篇一篇的好文章，所以要广泛地读课外书。
读和写，究竟是什么关系呢？有的人读了不少书，可是不太会写文章，有的人读的书不多，可是很会写文章。前者被人讥为书橱后者被人誉为天才。写作需要的思想、知识、语言等积累，固然跟阅读中的记忆有关，过目不忘与过目即忘，一字之差，天壤之别！然而，阅读中的悟性更重要！一本书或者一篇文章读过之后，你领悟到些什么呢？
怎样教三年级小学生写好作文 篇6
小学阶段是打基础的时候，主要是听、说、读、写的训练
一、要学会倾听。
别人说话时，眼睛要看着对方，有礼貌的人真地听清楚、听明白说话的内容。还要会边听边理解其中的大概内容，大概意思。
二、要引导学生充分的读课文。
正确流利，绘声绘色。课堂四十分钟内老师不可能每位学生都读到。只能找几位学生进行示范性朗读，在读中指导学生正确发音，体会情感，读出语气。所以家长每天要检查孩子读书情况，要达到熟能成诵的程度。
三、要在读中积累词汇，丰富语言。
比如《陶罐和铁罐》“奚落、谦虚、傲慢、恼怒、懦弱、”等词语的理解。可以询问孩子的掌握情况，不会，要让学生查字典来理解。也可口头指导学生造句。找近义词反义词来理解。还要给学生听写，要求掌握的词语必须要听写，达到准确无误。目前写字是每一个学生学生面临最大困难，每次测验写字的丢分率都极高，特别是学困生，比如考试成绩在85分以下的同学，一定要加强听写。为今后的运用上做好词语上的储备。
让孩子准备一个自己喜欢的本子，可以进行精心新设计，作为“美语佳句智囊库”或自己起一个好听的名字，鼓励指导孩子多积累：成语、四字词语、AABB、ABB、ABAB„„词语
三、关于句子的训练：
1、词语连起来成为句子才能表达一个完整的意思。
句子训练显得尤为只能重要。句子训练首先要帮助学生说完整句子。好多学生这方面显得欠缺，导致表述不明白，考试的时候造成无谓的丢分。比如：问题是“这段话从哪几个方面描写菊花的？”有同学就回答：“种类、颜色、香味。”正确的回答是：“这段话是从种类、颜色、香味三方面描写菊花的。”
在生活中表述不明白也会闹笑话。比如由同学上课要小便，就说“老师大便。”我就逗她说“老师不大便。”“老师憋不住了。”我就说：“老师能憋得住，谁憋不住？”她说“我憋不住了。”“你这样说，这样我才能听明白。你去吧。”
这个小笑话目的是我们家长和老师在生活中引导孩子把话说明白，讲清楚。说清楚“谁做什么”或“什么怎么样”。否则孩子讲出的话，写出来的文章会有很多病句。考试时一个病句扣2分，冤枉。
2、在句子训练中渗透简单的逻辑关系。
关联词语能使我们把说话的内容表达得更清楚、更有逻辑性，在生活中也常常用到。例如：因为„„所以„„.不但„„而且„„虽然„„但是„„因此关联词语的运用在考试中会经常出现这方面的内容。
3、句子段落训练第三点要求就是指导学生写句子时要写生动优美的语句。
有的学生写红叶：山上的叶子都红了，红彤彤的可好看了。有的同学写道：秋天到了，山上的红叶火红一片，大山像披上了一件红色的斗篷。有的同学写道：山上的叶子都红了，红彤彤的一片，像着了火一样。我走在红色的树林里，就像畅游在红色的海洋。
很显然，后两名同学写的句子更生动，更优美，想象力更丰富。有的学生达不到这样的水平，就需要我们共同的指导。
指导的目的是提高学生的遣词造句，运用语言和丰富的想象能力，在鼓励中提高学生学习兴趣，绝不是为了完成作业，否则就会适得其反。（举例）
4、刚才也谈了段落训练，实际上就是指导学生作文、日记。三年级是过渡期，字迹端正工整，会正确使用标点，要写得清楚明白，围绕一个内容写一个人的一件事，一种景物，不要写几件事哪一件也表述不清。写事作文要抓人物的语言、动作、神态来写。就像陶罐和铁罐中的描写。学生的作文能力成长要慢慢抓。但必须要抓，坚持抓。
5、写日记是好方法。写一篇指导一篇，提高一步。
听学生读自己的作文，表作扬他的进步，指导他的问题。给他鼓劲。生活中随机进行口头作文、片断训练。看见景物说景物，看见事件说事件。
四、提高三年级学生的初步的概括能力。
《陶罐和铁罐》主要讲了件什么事？
学生都应该用自己的话基本说得出来。
五、初步体会文章的思想感情。
我的要求是力求准确。比如：《陶》。再比如：《玩出了名堂》谈谈读后受到的启发，有的学生说：我们也要玩出名堂。显然他没有理解文章的主旨。应该引导学生谈出:读了这篇懂得了要在玩中善于观察、思考，善于试验与创新。《找骆驼》一文学生应该体会到应该像那位老人一样善于观察、推理、解决问题。
学生准确的体会还需要一段时间，但是我们应该知道培养的方向，语文教材文质兼美因此要抓住教材体会内涵，掌握书面的字、词、句、基本内容的同时，悟出怎样做人做事的道理。
作业情况：质量较差。书写不规范、笔画不到位，有的龙飞凤舞，其实这也折射出许多的问题。因此，作业不能光问问不成，签个字，要严格监控检查。
六、在生活中学语文。
背诗、练练字、讲讲故事，观光一些人文遗产。
要赏梅去时，我们先谈古今咏梅的诗句。
要观菊去，我们和孩子一同查查相关的知识。
去采摘时要点缀些农时谚语。
浅谈如何写“教后记” 篇7
一记录教学成功之处
教师可在“教后记”中, 把教学成功之处及时记录下来, 让自己在成功的基础上前行, 具体内容包括:
1记教学设计方面的成功之处
教学设计, 是教师在上课前对教学内容、教学过程组织的构思, 是上一堂好课的前提。笔者讲《基础会计》第四章第二节“利润分配的核算”时, 最初的教学设计是教师在课堂上系统、全面的讲解, 让学生课后看教材, 但课后许多学生反映听不明白, 教学效果不理想。经过思考, 找到学生听不明白的原因之后, 设计出:教师运用T型帐板书“利润分配”所属明细账用途结构和年终结转方式;然后结合教材列举, 引导学生进行帐务处理;最后让学生根据案例现场作业练习, 教师点评。经过几轮教学实践改进, “利润分配的核算”教学效果明显变好。笔者在教后记中写道“教师是教学过程的设计者, 在备课时既要考虑我怎么能讲清楚, 更要注重学生能不能听得懂、记得牢”。
2记教学过程中的应变
课堂教学中, 随着教学内容的展开, 师生的思维发展及情感交流的融洽, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感, 教师将成功的应变记录下来, 可供以后借鉴。如2008年5月13日上午的一次《中级财务会计》课, 上课后发现学生们因刚发生的四川汶川地震心情不平静, 笔者在教学过程中穿插珍爱生命, 努力学习的内容, 下课前临时增加了向四川汶川地震罹难同胞默哀的内容, 记得那堂课学生特别配合, 无意中做到了德育的有机渗透。
3记学生独到的见解
叶圣陶先生强调“教师务必启发学生的能动性, 引导他们尽可能自己去探索。”课堂教学过程中, 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些鲜明、独到的见解, 捕捉学生在课堂上表现出的闪光点, 及时给予赞许, 这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广, 而且对学生也是一种赞赏和激励。教后记把这些难能可贵的见解记录下来, 可以拓宽教师的教学思路, 提高教学水平。
4记好的板书
会计教学, 首先, 板书设计合理, 能够体现教学过程, 突出重点与难点;其次, 根据不同的教学内容, 课程性质, 教学对象, 板书设计灵活多变, 富有创意;再次, 字迹工整、美观。教师规范的书写, 认真的态度, 会对学生起到引领作用。笔者写的教后记里既有板书形式方面的注意事项, 如主、副板书应分开写, 字迹应工整、规范, 板书布局精心安排;又有板书内容方面的体会, 如板书要具有逻辑性, 提纲挈领, 体现出对所教内容的高度概括和凝练等。笔者认为, 板书是教师必备的教学技能, 传统的板书与多媒体技术的结合, 才能达到教学方式的最优化。
5记教学语言的使用
笔者在讲授“会计处理基础”时, 先提出工作任务 (如何确认本期的收入和费用, 在会计上有两种会计处理基础) , 然后分析、研究工作任务 (权责发生制、收付实现) , 最后回归工作任务 (本节课的教学重点, 权责发生制) 。临下课前, 用启发式的教学语言, 问学生:大家知道会计工作离不开账簿, 而账簿的“账”到底该怎么写?是写为“账”还是写为“帐”?在学生思考的同时引出本次课的“课后知识拓展”:2001年9月13日, 国家语言文字工作委员会分布了《第一批异形词次整理表 (草案) 》。其中推荐使用的是“账本”、“盈利”, 而淘汰使用的是“帐本”、“赢利”, 我们应该以此为准。笔者在教后记中写到:“权责发生制”是会计重要的概念, 比较抽象、枯燥, 教师尽可能用准确、简明语言, 旁征博引, 降低教学难度。教师语速、语气、肢体语言的使用也反复揣摩, 以取得满意的教学效果。
6记多媒体教学手段的应用
随着时代的发展和科技进步, 多媒体信息技术在教学中已经非常普遍。笔者在《会计基础》课程教学过程中, 动手制作PPT多媒体课件, 这些多媒体课件使用效果也及时反映在教后记中。如:通过“会计凭证装订”视频, 可以让学生边学边做会计凭证的装订, 更好的掌握会计凭证装订技能。在讲会计账簿启用内容时, 教师先讲解会计建帐概念、工作程序, 然后通过视频, 进行情景教学:“登记→签名→盖章→粘贴印花税票→划线完税”的账簿启用过程, 再组织学生动手建账。教师主导, 学生主体, 多媒体信息技术穿插教学过程, 教学效果非常好。
二反思教学不足和缺憾
教师总希望一堂课讲完后能得到学生的赞赏和同行的认可, 而现实生活中课堂教学总会存在一些缺憾, 将教学不足和缺憾记下来, 总结反思, 会使自己的“教”更适合学生的“学”。
1反思教法的改进
笔者2011年11月5日 (《基础会计》第七章, 第三节, 科目汇总表帐务处理程序) 的教后记是这样写:本次课将科目汇总表核算形式的主要特点, 账簿设置、凭证及核算程序与记账凭证核算形式相比较, 找出异同点, 对比教学, 启发式教学贯彻始终。课后选用典型案例, 以任务驱动, 让学生模拟练习, 学生学习积极性很高。此次教后记记录了教学方法的改变, 即:变教师“满堂灌”为师生互动;变课堂“就事论事”的照本宣科为对比、启发教学, 温故知新。
2反思学生课堂主体作用的发挥
传统会计教学是教师按照预设的教学方法, 讲的面面俱到, 环环紧扣。结果往往是教师讲的投入、辛苦, 学生听的一知半解, 或者就是不开窍。问题出在学生没有自主学习的余地, 思维的余地也很少。笔者认为, 一堂好的会计课程, 应该做学情分析, 根据学生的学习能力, 预设师生互动的环节, 鼓励学生参与到教学过程。课后, 教师把课堂上学生提问、课堂练习、测验中存在的问题, 以及学生听课后哪些问题学生疑惑不解, 哪些知识学生还未掌握等问题都记录在案, 以便今后的课堂教学, 因材施教, 对症下药, 让学生真正参与到教学过程中, 成为课堂教学的主体。
3反思课堂提问是否有效
会计教学实践中, 有时会出现对学生“问而不答”, “启而不发”的情况, 一堂课结束, 不清楚学生懂了没有。笔者认为:教师提出的问题事先要加工、思考, 提高提出问题的“含金量”。一个好的教师, 一堂课若能提供或引发学生提出发人深思的问题, 其价值绝不低于教学内容本身, 这样的课可以大胆的说是好课。同时对于学生回答问题, 教师进行评价, 给予肯定和赞赏。
4反思学生课后的学习
学生课后学习是课堂教学的延伸, 在教后记中记下学生课后学习情况的点点滴滴, 有助于调整教学内容, 更好的组织以后的教学。比如:课后学生经常会向老师咨询问题, 有些是学生课堂上没听懂的, 有些是认识上的一些误区, 有些则是学生内容更深层次的思考。把这些问题都在教后记中记下, 可以使教师在以后的教学中有针对性的备课, 更好的实现预设的教学目标。再比如:教师在批改学生作业时, 分析学生答题错误的原因, 是学生基本概念不清楚?还是粗心大意?学生作业错题有无雷同。教师将学生作业批改中问题及时记下来, 可以更好地反思下次课怎么上, 教学效果更好。
5反思教学手段的运用
笔者讲《出纳事务操作》课程, 出纳阿拉伯数字和汉字书写, 刚开始是教师在黑板上写, 学生模拟, 问题是教师字小, 特别是细节之处, 后排同学看不清楚, 效果不太好。把问题在教后记中记下来, 下轮上课, 首先, 多媒体展示出纳阿拉伯数字和汉字的标准书写, 然后教师一笔一划的板书带着学生写, 最后让学生自己写, 教师指导。多媒体教学与传统板书结合, 出纳书写的教学效果明显提高。
6反思多媒体设备的保障
多媒体设备出现各种故障, 经常会影响课堂教学开展。在教后记里记载教师指导学生处理“投影无显示”、“中控面板指示灯不亮”等简单故障;记载电教中心等相关部门对多媒体设备的维修和更换工作, 确保每堂课多媒体设备的良性运转, 实现预期的教学目标。
总之, 教后记在于教师勤于思考, 及时记载, 持之以恒。广大教师坚持写教后记, 并对写的教后记经常查阅、翻看、补充, 一定会从“教后记”点点滴滴的小收获里悟出教育的大规律, 不断地提升课堂教学水平。
参考文献
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作家教写作文 篇8
我们问阮一苇作文水平提高的诀窍，阮一苇开始并不愿意透露，在我们的再三追问和恐吓下，他才说出了真相。
这一切源于他认识了一位作家。
阮一苇这个学期参加了市小作家协会举办的函授培训班。函授，就是以信函或其他媒介进行沟通和学习的过程。当然，现在主要是通过电子邮件。按照要求，阮一苇每个月给导师发去一篇作文，导师及时给予评点，然后反馈给阮一苇。同时，导师也会结合阮一苇的实际写作水平，给他推荐一些书，让他阅读。
这样辅导了三个月，他们来来回回也发了不少邮件，又因为都在同一个城市，阮一苇和他的爸爸都希望能见见这位导师。正好导师也有空，就同意了。
阮一苇说：“这是我第一次见到真正的作家。没见面之前，我觉得作家可能不好接近，一见面，什么顾虑都没有了，因为作家太和蔼可亲了。”
阮一苇的爸爸和导师年龄相仿，也爱好文学，这就和导师有了不少共同话题。比如，他们小时候都喜欢同一本作文杂志，当时报刊很少，作者的名字和一些文章的内容到现在他们都记得。他们俩越谈越投机，阮一苇都插不上话，好像他们两个人才是今天的主角。
后来，作家才想起阮一苇，他说：“我很不喜欢‘导师’这个称呼，顶多叫‘辅导老师’。叫辅导老师，我也是受之有愧。我确实也不能给你辅导什么，我只能结合自己写作的体会，给你讲一讲写作时需要注意的地方。”
那天去见作家的时候，阮一苇带了一篇作文，作家看完说：“你的这篇作文已经很好了，如果要更进一步，是不是可以考虑怎么让标题更吸引人。现在的标题太直白，不吸引人，还有一点就是不太准确。你写的作文是《读书成就了梦想》，成就什么梦想？从文中看不出来。你在文章中写道，‘读书给了我营养，给了我力量’，你可以举一些例子，有了鲜活的例子，别人就容易记住你文章的内容。”
作家还说：“如果让我写这篇文章，我不会写得这么全面。我会抓住一个重点，比如我只写我读了《三国演义》将近20遍这件事，把它写透，写得好玩一些，相信大家都会产生非看不可的兴趣。”
阮一苇喜欢小说《三国演义》，他确实看了无数遍，同名电视剧每次重播，他也都会看。
作家告诉阮一苇，这么多年，对他的写作产生影响的有很多人和很多话，但是最早影响他的是上海作家任大星曾经说过的一段话。任大星先生曾说：“文章大都是写给别人看的。如果你的文章写的尽是一些别人想得到、说得出的东西，谁还会对你的文章产生非看不可的兴趣呢？所以，小学生写作文，也应该懂得：要尽最大的努力去写自己的切身感受、体会和见地。”
作家告诉阮一苇，以后如果遇到一个作文题目，可以先想一想，大多数人会怎么写，自己呢，要从其他角度入手，从一开始就要与众不同。还有，写作文就像是说话，不要着急，写完一句话，想好了再接着写第二句话。作家说，这是他大学老师教他的，他一直很受用。
阮一苇是一个足球迷，让他没想到的是，作家也是一个足球迷，也经常看球赛。聊起刚刚结束的一场比赛，他们又有了新的话题。阮一苇说了他的看法，作家说：“你应该写下来，发表出去，引起大家的注意，对你也是一次练笔。”
这样随便聊天的结果，就是大家都很放松，阮一苇也不把作家当导师看，而是当自家的叔叔。
阮一苇说：“我们家附近的地铁站有一个阅报栏，长期不更换报纸，有的报纸还是一年前的，我想就此写一篇作文，不知道可不可以？”
作家说：“可以，当然可以！你写好后发给我，我帮你修改一下，然后推荐给报社。”
结果，《北江晚报》很快把这篇作文登出来了。文章见报的第二天，阅报栏的报纸全部换成了新的。现在阅报栏的报纸每周都更换，因为阅报栏里的报纸是区里办的，刊登的又都是区里的事，所以，每天都会有不少人去那里看报，过路的、等车的人也会去看一看。
这是我们班的同学第一次在公开出版的报纸上发表文章，虽然只有豆腐块那么大的版面，但是毛老师给了阮一苇很大的鼓励。阮一苇也放出话来，等收到稿费，一定请大家吃饭。
作家经常给阮一苇寄书，有作家自己写的书，也有作家特意为阮一苇买的书。
作家的书，都有签名。
看到签名，我们才知道辅导阮一苇的是大名鼎鼎的安大作家。我说：“你怎么不早告诉我们作家的名字呢！”他说：“这是我新学的一种写作手法，把惊喜放到最后，为的是出其不意，这样就会产生意外的效果，你是不是感到很意外？”
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