泥井中学学生交往情况调查报告

泥井中学学生交往情况调查报告（共7篇）

泥井中学学生交往情况调查报告 篇1

泥井中学学生交往情况调查报告

泥井中学综合实践活动小组

一、调查对象：初一，初二，初三部分学生，共计200人。有效调查问卷197份。

二．调查情况统计

（一）、你有多少个最要好的异性朋友（）

１、０个（44.4%）２、１个（10.5%）３、２个（１２.6%）４、更多（32.6%）

（二）、你对与异性同学交往的看法是（）

１、没什么大惊小怪的，是人的正常现象（42.5%）

２、学生的主要任务是读书，与异性交往是长大以后的事（31.0%）

３、与异性同学交往会分散精力，影响学习（11.8%）

４、好孩子不应该与异性同学交往

５、此外，你还有自己独特的看法是（以下均来自学生的原话）——

与异性同学交往可以补充许多不同的知识；朋友之间不一定有异性之分，有些事还需要共同努力才能完成；男女搭配干活不累；正常现象不过于神秘；共同学习讨论，学习效率更高；适当交往，只要不超越界线就行；太少了，还是不能过多地想这些；看不惯；异性交往可以激发潜能；与异性交往能更好的了解；可以发展自己的身心健康；促进你的交际能力；交往是正常现象，但不良交往就不应该；与异性交往可能会误入歧途；最好不与异性交往，但内心又想和异性交往；与异性同学交往也是一种与同学之间友好交往的方法；可以存在友谊，也可相互学习；应该适当，不可过分，以不影响学习为条件。

（三）、你认为男女同学之间有真正的友谊吗？（）

１、有（43.2%）２、没有（15.7%）３、说不清楚（41.0%）

（四）、当你有一个最要好的异性同学时，你往往会对其他异性同学（）１、排斥（44.5%）２、不反对（55.5%）

（五）、当班上组织集体活动时，如果有我喜欢的异性同学参加，我会（）１、非常积极（47.2%）２、不好意思（25.8%）３、逃避（29.3%）

（六）、与异性同学交往，是否会影响自己的学习（）

１、会（33.6%）２、一般不会（28.4%）３、肯定不会（15.3%）４、说不清楚（17.5%）

（七）、假日游玩，你更希望与（）同行

１、异性同学（25.8%）２、同性同学（37.1%）３、男女同学一道（36.2%）

（八）、你认为有异性朋友，会赢得同性朋友的羡慕吗？（）

１、是（8.7%）２、不会（34.9%）３、没想过（52.4%）

（九）、你心目有自己喜爱的异性同学吗？（）

１、有（22.3%）２、以前有（21.8%）３、没有（55.9%）

（十）、你认为中学阶段有真正的爱情吗？（）

１、有（9.6%）２、没有（51.5%）３、不知道（38.9%）

（十一）、当遇到异性朋友向你传达好感之意时，你会（）

１、欣喜慌乱，会找好朋友商量（12.7%）

２、不知道如何是好（41.5%）

３、当不知道（25.8%）

４、以上都不是，我会＿＿

拒绝（24.5%）;对他说明情况;和他做好朋友;我会直接与他断绝关系;找老师帮助自己;主动与他说清楚,挽回我与他之间的友谊;接受;主动与他交往.（十二）、你认为什么才是真正的爱情＿（以下均是学生的原话）

不知道（93％）；愿意为对方付出；两人非常相爱，不为一点小事而吵架；心有灵犀一点通；不能有什么瞒着对方，坦诚相待；互相关心，互相帮助；了解对方，关心对方；互相尊重；两厢情愿；互相喜欢，不欺骗；百头到老，和气生活；浪漫；情投意合；互相体谅，不猜疑对方，在一起快乐，没有烦恼；能经时间考验的爱情才是真正的爱情；圣洁；超越时空的情感；互相利用，没有真正的爱情；可能是互相喜欢，看见他会心跳，脸红。

（十三）、如果你喜欢一位异性朋友，你会（）

１、拉手（10.0%）２、写情书（25.7%）３、其它方式（以下均是学生的原话）

给他递眼色；交谈；淡忘；和她一起玩；控制自己不要喜欢他；通过其它方式引起他的注意；与她亲近，并对她坦诚相待；表白；现在年龄未到，心里有数就行；一言不发；暗恋；通电话；多接近；先写情书，后拉手，然后去看电影；顺其自然；劝自己放弃；帮助她做事；用正确的方式打消这个念头；沉默；与他比成绩；向朋友倾诉，说出自己的感受。

三．指导青春期学生与异性交往建议

通过这个调查，让我们看到了现在的孩子们最真实的思想和情感，这样我们才能真正了解学生的所思所想，也才能真正与学生进行面对面的来自心灵的沟通与对话。

青春期的生理和心理特点决定了少男少女的交往是正常、自然的现象。我们提倡男女同学广泛交往，象对待同性同学那样自然地交往，一起学习，一起吃饭，一起娱乐，谈笑风生，无拘无束，心底无私，如同兄弟姐妹一样大大方方地交流思想感情。男女之间由于生理上的差异和生长环境的不同，在智力特

点、体力、兴趣爱好、个性特征等方面有较大的差异。而异性间的交往，不但可以缩短差异的距离，还有利于了解人类的另一半，感受到奇特的异性世界。这对于少年释放青春期被异性吸引的情感，对于人的全面成长、个性完善很有好处，也为进入社会后，发展与异性的交往作了铺垫。例如，在个性方面，男生一般性格开朗、勇敢刚强、果断机智、逞能且好动，但不计较点滴得失，不拘小节；女生则文静怯懦、情感脆弱、优柔寡断、细致而耐心。所以，如果只与同性交往心理发展往往会狭隘，远不如既与同性交往又与异性交往更能丰富我们的个性。大家都有这样的体验，有异性参加的活动较之只有同性参加的活动，会感到更愉快，活动的积极性会更高，往往玩得更加起劲，干得更加出色，这是心理学上的“异性效应”，当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要就得到了满足。

青春期的少男少女们，好奇心强，情感丰富炽热，易冲动，自控能力差。在异性交往的过程中，把握不住交往的原则，易陷入“早恋”的误区。我们应当讲清早恋的危害，讲些古往今来尤其自己的身边那些有才华有潜能的才子，因过早地卿卿我我，而浪费了青春，误失前途、抱憾终生的事例。因此，我们要指导他们应该如何交往。男女生应该广泛交往，但要注意场合，把握分寸，保持纯真的同学之情，切不可跨越界限。交往中要注意以下几点：

1、避免单独往来。男女生交往要公开、自然，以集体活动为主，不要单独联系，秘密外出，尽量避免晚上活动。最好不用写指条或书信方式交流思想感情，那样难免把一些平时难以启齿的话写出来，引起对方的误会。

2、在男女生的交往中，言谈举止要稳重大方有素养，切不可轻浮。不要与异性开一些过头的玩笑，不要谈论两性之间敏感的话题。女生在与异性交往时尤应注意把握分寸，举止要端庄稳重、大方，以自尊的态度唤起男生对自己的敬意。女生一般都热情大方，但要讲分寸，避免在异性交往中流露出过分的热情和亲近。否则，会让人以为你对他有特殊的好感，引起对方内心不必要的骚动。人与人之间要保持一定的空间距离。如果在交往中异性对自己果真产生爱慕，并通过一定方式表露或暗示，切不可表示沉默或态度暧昧，否则会被对方看作是默认或接受。应及时、理智、婉转地谢绝他的爱慕与追求，尊重对方并请对方尊重你的决定。

3、同学们之间要相互尊重，分清友谊与爱情的界限，不要过分敏感。有些同学把别人对自己的好感误认为是爱慕自己，也有些同学把别的男女同学正常的接近、纯洁的友情，敏感地认为别人是谈恋爱，并到处张扬，令本来正常交往的同学难堪，无法交往下去。

4、男女同学不要以“哥”、“妹”相称呼。处于青春期尤其没有亲哥哥的少女，大多数希望把有好感的男生当作哥哥，渴望得到他的帮助，保护，与他一起交流思想，讨论学习，谈论人生，分担苦恼，共享快乐。男生们却不这样想，易引起他们的误会。

以上仅仅从有限的几个方面谈了对初中生交往的引导，远远不够全面、细致和准确。但我相信，只要思想上重视，努力创设良好的环境，适时的给予指导，讲究处理问题的艺术和方法，就能够帮助引导男女生之间的交往在正常的轨道上发展，以理智驾驭青春之舟的航舵，顺利地度过青春期。

泥井中学学生交往情况调查报告 篇2

化学作为中学教育中的一门基础课程,相对其他课程在人们日常生活中的应用更为广泛,无论是社会生产、环境保护、科技发展、饮食安全等方面都能够体现出化学这门学科的重要性。近年来随着科技的发展,化学产业的不断进步为我们的生活提供了便利,同时也带来一定的负面影响,体现出化学发展的两面性。中学生作为学校教育的主体及社会的重要组成部分,其对化学的基本认知情况, 决定了中学生对化学学习的兴趣。

二、调查方案与设计

化学实验在中学生化学学习中占有重要地位,通过化学实验能够增强学生的学习兴趣,帮助学生形成概念,同时可以使学生掌握科学的思维方法,因此实验是中学生了解化学这门学科的重要途径,而中学生在课外有关化学科普知识的学习,同样也能够影响中学生对于化学的整体认知情况,课内课外对于化学知识的学习是相互影响的。与此同时,由于社会的不断发展,化学对于生活的影响和改善也越来越明显,中学生对于化学化工的了解程度也将影响其对于化学的认知情况,因此,调查内容主要围绕中学生对于化学实验及化工产业的认知情况,并结合中学课外有关化学的科普教育情况进行调查。共设置了15个题目,以单项选择的形式体现。采用问卷调查的方法,对哈尔滨地区中学生进行调查,共发放300份问卷,有效收回286份。

三、结果统计

1. 中学生对化学实验的基本认知情况

对中学生对化学实验的认知程度进行调查,调查结果如表1所示。

调查显示,约有80. 5% 的被调查者认为化学变化很神奇,72. 3% 的被调查者认为化学是与实验紧密相连的学科,约有74. 5% 的被调查者认为化学实验很危险,仅有约10. 8% 的被调查者认为如果条件允许,自己能够独立完成某个化学实验。

可见,多数被调查者能够意识到化学实验在化学学习中的重要性,而且对化学实验有一定兴趣,但是一旦涉及到具体化学实验操作,绝大多数学生认为自己并不能独立完成。其主要原因有: ( 1) 由于应试教育的存在,目前教学考核主要以知识掌握程度为主,在培养学生实际技能与动手操作能力方面,学校、教师投入精力不大; ( 2) 各个学校教学设施配备情况参差不齐,部分学校的教学设施不能够提供完善的实验设备、仪器及药品,导致学生无法进行实验; ( 3) 在有关化学教育过程中,负面事例过多,过分强调化学实验的危险性,而忽略了向学生传递化学实验在化学学科中起到的积极作用,导致学生产生恐惧心理,不愿意进行具体的实验操作。

2. 中学生对化学工业发展的认知情况

对中学生对化学化工产业的认知情况进行调查,调查结果如表2所示。

调查显示,约有52. 8% 的被调查者认为提到化工厂首先想到污染问题,仅32. 6% 的被调查者认为化工产业即使存在对环境的污染也要发展,63. 4% 的被调查者认为现阶段食品添加剂的产生与化学的发展有直接关系,49. 2% 的被调查者认为化学知识对防范日常安全隐患有帮助, 67. 2% 的被调查者认为化学对社会的发展起到了重要作用,61. 7% 的被调查者认为化学对社会的影响利大于弊, 51. 9% 的被调查者认为化学水平的高低是衡量一个国家发展前景的关键。

可见,多数被调查者对于化学在社会发展中起到的积极作用给予了肯定,但针对有关化学化工产业、食品安全等方面,多数被调查者认为化学的发展对人们生活中的某些方面起到了负面影响,其主要原因: ( 1) 在实际化学化工产业发展中,个别生产者和化学工作者只从经济利益角度出发,仅重视化学产品的生产效率却没有考虑到环境污染等因素,使中学生对化学这门学科产生负面情绪,此外在化学教课书中有关化学的应用中引用负面事例过多,也使得中学生对化学产生消极心理; ( 2) 媒体在当今社会的信息传播和舆论导向中起到了重要作用,由于现阶段国家提出人与自然和谐发展的观点,使得媒体在新闻报道中针对化工产业所产生的污染现象和食品安全方面披露较多, 但没有及时表明这些弊端的产生并不是化学和化学化工本身所致,而是个别化学工作者和生产者没有从“绿色化学”的角度来进行实际生产而引起的。

3. 中学生在化学方面的科普教育情况

对中学生化学方面的科普情况进行调查,调查结果如表3所示。

调查显示有13. 8% 的被调查者阅读过一些除化学教材以外的化学方面书籍,有30. 6% 的被调查者在购买食品和日常生活用品时会注意配料表,有25. 3% 的被调查者认为化学的学习对自身生活影响较大,有31. 7% 的被调查者有过参加有关化学科普方面的讲座、知识竞赛、课外活动的经历。

可见,多数被调查者,获得化学方面相关知识的主要途径是教材,阅读相关书籍较少,此外在生活中涉及到有关化学方面的信息,学生关注较少。其主要原因有: ( 1) 中学课业压力大,课余时间少,生活的主要重心都放在对教材知识的学习上; ( 2) 有关化学方面适合中学生的书籍较少,学校组织有关化学方面的课外活动也较少。

四、思考与建议

化学对生活所起到的作用、化学对其他产业的影响、 学生对于化学学习的主动性等几个方面是紧密相联的,化学对生活产生的重大作用直接影响了学生对化学的学习热情。化学在医药、化工产业、环境治理等方面的影响决定了中学生对于化学学习的基本态度,化学在生活中能够起到正面的积极作用,才能够使学生对化学这一学科产生兴趣,从而提高中学生的化学水平,使其学以致用。

泥井中学学生交往情况调查报告 篇3

关键词：人际适应 合理情绪疗法

1一般资料

陈某，女，北京人，汉族， 13岁，本校初一年级学生，身高1.5米左右体态正常，无重大躯体疾病史，家族亦无精神史。独生子，与父亲关系紧张。

1.1个人成长史：独生子，从小随父母生活，家庭经济条件一般。父母均为工人，文化程度不高，父亲喜欢喝酒养狗，母亲温顺贤惠，任劳任怨，父母关系紧张，他们常常吵架，我与父亲沟通交流较少，在家主要与母亲沟通交流，她一直希望我和同学友好相处，要谦让，不要闹意见。上小学时，在校表现比较好，学习努力，但成绩一般，与同学相处还可以。内心向往独立自主的生活。

1.2心理测验结果：焦虑自评表（SAS）：标准分63分，中度焦虑。

2 主诉与个人陈述

2.1 主诉：近1个月来不想呆在教室，感觉自己与同学相处很失败，焦虑、苦恼、经常失眠，精神不太好。

2.2 个人陈述：上中学后第一次进班级，刚开始我还感到很新鲜、很兴奋，热心参与班级的活动，感觉和同学们相处的很好，但选小组长的时候却没有人投我的票，觉得他们很虚伪，不可信。特别是我们班的毛毛，她虽然表面上经常嘻嘻哈哈，暗地里经常和我作对。而且她最爱说笑，每次下课都会和同学们在一起聊天说笑，影响我的学习。一次我鼓起勇气告诉他们我想安静点，让大家不要聊了，谁知这时毛毛讽刺我说：“我们的好学生要学习了，大家不要聊了”。当时我心里特别生气，但又不知道该说什么。这次以后他们课间的聊天并没有减少，反而变本加厉了。我学习又不好，他们肯定在背后会议论我，会看不起我。而且有几次他们在一起说话时对我投来了不经意的一瞥，还有不时的笑声，我觉得他们肯定会是在笑话我，我觉得他们根本不顾及我的感受。教室打扫卫生时，我帮助擦完桌椅又拖地，活干的最多的，他们丝毫没有感恩的心，而且很不尊重我的劳动成果，有时我刚拖完地他们又踩脏了，他们这样做很不尊重人，不把我放在眼里。有时我也想给他们提意见，但又不好意思说，而且母亲一再交代要与同学友好相处，不要闹意见，我担心自己提意见之后同学们会对自己不满。因此我内心很难受。时间一长，我快受不了。现在我除了上课基本上不在教室呆着，一进教室看到他们，我就觉得压抑、难受。最近1个多月来，我上床后总是翻来覆去睡不着觉，差不多总要到24:00以后才能入睡。 这导致我第2天头昏脑胀，上课直想打瞌睡，很影响我的学习。

3观察和他人反映

3.1咨询师观察：陈某自己前来，走进咨询室主动与我打招呼。衣着整齐，神志清楚，面容憔悴，面部表情紧张，眼神黯淡胆怯，语言流利、语速稍缓，表达和领悟能力正常。求助者有接受咨询、改变现状的迫切要求。

3.2班主任反映：性格内向，不爱与同学交往；学习努力，但近来注意力不够集中，上课时的精神状态不如以前好，无迟到早退现象，成绩一般。

4 评估与诊断

4.1评估：测量结果： SAS得分显得中度程度焦虑。症状：求助者的心理问题是有因而发，主要表现为人际适应不良、因不适应新的班级体生活、不善于与人沟通而焦虑，时间也并不长、症状尚未泛化，社会功能正常。

4.2诊断：一般心理问题

4.3鉴别诊断：①与精神病相鉴别：该求助者的知情意协调、一致，有自知力，主动求医，无幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。②与严重心理问题相鉴别：该求助者的心理问题虽然持续的时间较长但程度并不严重，没有对社会功能造成严重影响，因此可以排除严重心理问题。③与神经症相鉴别：该求助者虽然以焦虑为主要症状，但精神痛苦程度和社会功能受损程度并不严重，病程不足3个月，评分不足6分，问题也未泛化，因此可排除焦虑性神经症。

4.4病因分析：①生物原因：学习生活环境的改变，求助者不适应导致失眠，以及由此引发的精神状态不好。②社会原因：由于家庭中存在负性生活事情，家庭教养方式不当，使得求助者形成不合理的认知。人际关系方面，缺乏与他人密切接触的经验以及与人相处的技巧，几乎没有知心朋友。缺乏社会支持系统的帮助，未受到家人、班级同学的理解和关心。③心理原因：内向性格特征，存在错误认知：将同学们无意义的行为人为是对自己的不满和攻击；同学的与好相处就是不能表达不满；同学的不顾及自己的感受就是不尊重自己，不把自己放在眼里。缺乏解决心理问题的有效的行为模式，不能很好的控制自己的情绪。

5 咨询目标与咨询方案

5.1 咨询目标的确定：根据求助者自述的资料及班主任老师提供的一些资料，我认为求助者存在着人际关系的不适应和学习的适应不良两个问题，但是人际关系的适应不良导致求助者无法和其他同学交流沟通生活及学习方法等方面的问题，导致他在人际交往及学习的认识有些偏差，因此人际关系的适应不良是其心理问题的核心所在，故根据以上的评估与初步诊断，同求助者协商后共同确定咨询目标，决定先从人际关系入手。①确定近期和具体目标：改变求助者在人际关系方面的错误认知，减轻焦虑，改善求助者的睡眠状况；改善求助者在人际交往中的应对方式，提高求助者的人际交往能力。②最终目标：完善求助者的人格，形成正确的自我观念，建立良好的人际沟通模式，提高有效处理各种生活焦虑的能力；增强其自信和社会适应能力，促进其心理健康的发展。

5.2 主要咨询方法与适用原理：采取合理情绪疗法，以促进求助者摆脱不合理的信念，建立合理的认知模式，采用放松训练帮助缓解焦虑，通过角色扮演来提高其人际交往能力，促进其建立良好的人际交往模式。

5.3双方的责任与义务

求助者的责任、权利和义务：

责任：①向咨询师提供与心理问题有关的真实资料；②积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法；③完成双方商定的作业。权利：①有权利了解咨询师的受训背景和执业资格；②有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；③有权利选择或更换合适的咨询师；④有权利提出转介或中止咨询；⑤对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。义务：①遵守咨询机构的相关规定；②遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；③尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。

咨询师的责任、权利和义务：

责任：①遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；②帮助求助者解决心理问题；③严格遵守保密原则，并说明保密例外。权利：①有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料；②有权利选择合适的求助者；③本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询。义务：①向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；②遵守咨询机构的有关规定；③遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；④尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。

咨询的时间和费用：一般每周1次，每次50分钟左右。初步计划咨询5次。学校心理咨询不收费。

6 咨询过程

6.1咨询阶段的划分：诊断评估与咨询关系建立阶段、心理帮助阶段、结束与巩固阶段。

6.2具体的咨询过程：

第1次咨询：

运用倾听技术、情感反应、内容反应、共情等参与性技术使求助者感受到咨询师的尊重、理解、接纳和积极关注，从而使求助者将自己内心的感受、困惑和渴望解决的问题尽情倾诉出来，让求助者的焦虑情绪得到一定的合理宣泄。运用开放式提问方式收集相关资料，运用具体化技术以及内容反应确定求助者的主要问题。用SAS进行评定，了解求助者的焦虑情绪状况；介绍心理咨询的性质、保密原则等有关事项。通过平等、真诚的交流与求助者建立良好的咨询关系，获得求助者的信任。最后与求助者商定咨询目标。

咨询师：告知其为一般心理问题，向求助者介绍情绪ABC理论，进一步说明其情绪和行为上的问题并非由外部诱发事件本身所引起，而是由于个体对这些事件的评价和解释造成的。使求助者能接受这种理论及对自己的问题的解释，从而相信可以从改变认知入手来改变自己的情绪。

第2次咨询：

首先通过交谈、启发、引导，让求助者找到自己不合理的信念。如：同学们不选我当组长就是不喜欢我，同学们课间聊天是为了不让我学习，同学之间友好相处就不能表示对同学的不满，有同学不顾及自己我的感受就是不尊重自己，不把自己放在眼里等。其次，帮助求助者分析心理问题的原因：自己性格内向，过于敏感，错误的解读他人的行为，同学们一些与自己生活习惯相冲突的行为认为是和自己过不去，并且缺乏人际沟通的技巧和观念，导致自己情绪焦虑以及失眠的问题。最后，咨询师根据合理情绪疗法的理论观点，指导求助者对其不合理的信念原因进行分析辩论，引导其与不合理信念辩驳，让求助者分清合理与不合理信念，并帮助她学会以合理信念代替不合理信念。求助者得到如下合理信念：同学们选我当组长与与同学们喜欢我之间没有必然的联系； 同学们在一起聊天说笑、刚拖完的地同学们就踩脏了等行为不知故意在和自己作对，也不是不尊重自己，只是行为习惯和我的习惯相冲突；同学之间有矛盾，需要相互沟通交流才能解决。

布置咨询作业：请来访者结合日常生活事件，写日记，记录自己的具体想法、情感和行为运用合理情绪ABC理论，巩固认知重建法，反思自己的不合理信念。学会自我审查。

第3次咨询：

首先向求助者介绍人际交往原则、方法、技巧。接下来运用角色扮演，来了解求助者的平时和同学交流的方式，并运用角色互换法让她学习体会他人的感受。内容为班级内容易的情景，这样了解求助者平时和同学交流的方式。现在我们来和你的同学进行一下沟通如何？咨询师扮演求助者班级的同学，然后角色互换（让求助者扮演她同学，咨询师扮演求助者），这样有助于求助者站在别人的角度去体会自己的一些语言，从而认识到自己在人际沟通方面存在的问题。最后通过语义分析技术纠正核心错误观念，帮组期进行认知重组，改变一些说话的语言和语调进行扮演，让其认识沟通交流在人际交往中的重要作用。

咨询师：人际关系的黄金规则是“以你希望别人待你的方式去待别人”。 一个人做什么可能会带来他所希望的结果,但不是绝对的，做什么事情或怎样做，是自己可以决定的，但别人会做出什么样的事情或反应,那是自己所控制不了的。

教求助者进行想象放松的练习，以使其在入睡前可以通过放松能尽快入睡。

布置咨询作业：运用认知疗法使求助者自我探索自己的问题，改善其人际关系，让其学会悦纳， 寻找自己最烦的一位同学的优点。进行想象放松的练习，缓解睡眠问题。

第4次咨询：技能应用和认知重组

与求助者就上次的作业进行交流。

摘要：

一周后，她带着他的作业如约而至。我们首先就她的作业的完成情况及他完成作业时的感受进行了讨论。

咨询师：作业完成的情况怎么样？

求助者：找出自己最讨厌的同学的优点，还真有点难度。我只找到了2个。

咨询师：有何体会呢？

求助者：每个人身上都有优点，多学习和看待他人长处，人与人之间的相处会更融洽，更好交流一些。

经过讨论，她认识到了以前自己在人际关系方面存在着一定的缺陷， “原来每个人都有每个人的长处，就连我平时最讨厌的一个同学都存在着这么多的优点，我以前真没想到过”，看得出，说这句话时，她是真心的。

布置作业：利用周末放假期间，回家时和父亲进行一次恳谈，把自己对父亲的看法告诉父亲，强化他与人沟通的能力，理解沟通的作用，因为沟通是人际交流的根本。

第5次咨询：结束与巩固阶段。

与求助者就上次的作业进行交流。与求助者对整个咨询过程进行回顾和总结，引导求助者整理自己在整个咨询过程中收获和感受。咨询师对求助者的步给予充分的肯定和鼓励，并提出努力的方向，使求助者把咨询中学到的只是运用到今后的生活学习中去，不断完善人格，提高心理健康水平。做SAS测验，标准分为39分，基本结束咨询。

摘要：

一周后，她带着他的作业如约而至。我们首先就他的作业的完成情况及他完成作业时的感受进行了讨论。

过程：询问作业完成的情况，以及与父亲沟通后的感觉。

同样是一周后，她再一次来到咨询室。

咨询师：作业完成得怎么样？

求助者：（非常高兴的）很好。

咨询师： “那和你父亲的交流怎么样呢？”

求助者：“应该说也不错吧，我和父亲好好的谈了一次，老师，你知道吗？我很久没和我父亲这样谈过心了。”

咨询师：微笑着点点头。

求助者：“我把我的感受和父亲说了，父亲也说了他的想法，他说，他并不嗜酒，只不过是在心烦的时候才喝，也算是借酒浇愁吧。他并不是真想和妈妈吵架，以后他们有事会好好商量的，老师，这周我在家过的特别开心。”

咨询师：“通过这件事，你有何想法吗？”

求助者：“有，人和人之间无论任何事都要想法沟通，只要沟通好了，人和人之间的关系也就好处多了。”

咨询师：（笑笑），是的，沟通是人际交流的基础，无论发生什么事，只要能进行很好的沟通都会对事情的解决起到至关重要的作用。

求助者：点头

咨询师：沟通的技巧作为一种工具，在一定程度上有利于你与人沟通，但并非掌握了技巧就一定能建立良好的人际关系，与人交往最根本的还是要有诚心，要学会用心去交朋友。

求助者：沟通技巧就如同学习中的学习方法，老师，我明白了，以后我会注意的。

7 咨询效果的评估

7.1求助者的主观感受：能与同学、父母进行一定的沟通，感觉不错 ；与同学们关系变得融洽了，喜欢自己的班级了，与同学的交往也变得顺利；失眠情况已基本消失了。

7.2班主任的评价：陈某和同学们交流增多了，与同学的关系有了很大的改善，变得比以前也显得愉快了，上课的精神比以前好多了。

泥井中学学生交往情况调查报告 篇4

——XXXX中学省级示范图书馆申报材料

自从我校图书馆建成以来，我们认真贯彻落实各级领导的指示，按照河北省中小学图书馆评估细则的标准，不断加强图书馆现代化建设，秉承“为教师成长服务、为学生成长服务”的宗旨，使我校图书馆工作不断取得了新的进展。县电教站领导多次到我校指导图书馆工作，图书馆管理逐渐走向规范化、常态化。现就我校图书馆工作情况简要汇报如下：

一、按照河北省中小学图书馆评估细则的要求，建设高标准现代化图书馆

（一）馆舍建设方面

按照我校图书馆发展规划，2015年7月图书馆工程竣工，总面积达到324平方米。是已知目前我县农村中学最大的图书馆。图书馆分别设有藏书库、教师阅览室、学生阅览室、电子阅览室各一个。

为适应新课标的要求，在原有1个学生阅览室基础上每个班新建1个图书角，图书根据班级学生需要，由班级图书管理员自行到图书馆更换，充分满足了新课程标准条件下学生阅览和学习需要。

1．设施先进，设备齐全

图书馆的办公、消防、安全、通风、卫生消毒、防尘防盗等设施齐备先进。

学校投资购置了包括书架、阅览桌椅、工具书柜、期刊架、计算机等，保证了图书馆工作的顺利开展。

2.环境幽雅，文化气氛浓

进一步美化了图书馆的环境，制作了新牌匾，使图书馆室内窗明几净，鲜花点缀，名言警句，挂于墙上，排排书架整齐，册册新书墨香，遨游书海，网上冲浪，留连忘返，为学生最向往的地方。走廊里设置“书香校园”、“书海拾贝”、“好书相伴、快乐成长”等专栏。使读者一进图书馆就置身于浓郁的文化氛围中，受到熏陶和感染，达到环境育人的目的。

（二）、机构、人员、制度方面 1．常规管理

图书馆是中小学校的书刊资料信息中心，是为学校教育、教学和教育科学研究服务的机构。我校领导对图书馆工作历来都非常重视，由A副校长主管图书馆工作，B主任、C主任直接领导，下设图书馆工作领导小组。

图书馆实行岗位责任制，以岗定编，现在，学校为图书馆配备的1名专职工作人员，5名兼职人员，其中50岁以上1人，40以上2人，年轻教师3人，均为大学学历；高级职称1人，中级职称3人，初级职称2人。其中两名教师参加过市、县级不同层次不同规模的专业培训。馆员年龄结构、知识结构、专业结构及能力结构更趋合理。高素质的馆员队伍满足适应了目前自动化、网络化、信息化图书馆管理的要求，保证了学校图书馆各项工作的顺利开展。图书馆实行校长领导下的馆长负责制。图书馆工作每学期初有计划，学期末有总结。

图书馆实行科学管理，除省教育厅颁发的规章制度外，根据图书馆的实际，逐步建立健全各项规章制度5项，包括管理制度、业务制度、安全制度、读者制度等。做到有章可循，有据可依，分工明确，责任到人。使图书馆的各项工作规范化、合理化和科学化。

（三）、经费保障

领导重视，还体现在确保每年的图书购置费、设备经费、技能培训经费方面。资金是困扰图书馆建设与发展的一大难题。在图书购置上，多年来，我校在资金十分紧张和书价不断上涨的情况下，多方筹措，努力争取，使投入到图书馆建设中的资金逐年增加，保证了新书的购置与报刊的订购。

（四）、文献资源建设

书刊等文献资源是开展图书馆工作的物质基础和前提，图书馆是利用书刊等文献资料为学校教育教学服务的。所以，要使图书馆成为教师备课和科研的后盾，成为学生自主学习、自主发展的阵地，就必须搞好藏书建设，优化结构，给师生提供足够的较高质量的书刊及各种载体的文献资源。

（1）制订切实可行的藏书计划 馆藏文献的补充采集一定要有计划，并力争体现本校教学特色。我校图书馆制定了“泥中图书馆藏书补充规定”，对藏书建设的原则、收藏范围、藏书重点、补充形式、副本要求、近期目标等，都作了明确具体的规定，注重资源类型结构比例、知识结构比例、学科结构比例，复本结构比例的合理性。

（2）优化藏书结构，提高藏书质量

文献资源是构成图书馆系统的最基本因素，我校图书馆除了丰富的传统印刷型资源外，还开拓多种新型资源，文献资源由单一走向多样，由纸质型文献发展为音像资料、电子读物、网络资源多种类型资源。经过多年建设，电子文献、音像资料达到了一定比例，形成了一定规模，截止2016年7月，馆藏纸质图书及报刊资料达4万多种、42575册。音像资料（光盘、磁带、录像带、幻灯片等）700多件。形成了资源丰富，品种齐全、载体多样、结构合理的藏书体系。

我们在建设多样化资源系统的同时，也注重馆藏资源的质量。遴选精藏是图书馆文献资源采购的基本原则。在采购时，骨干教师、教研组长共同参与，把好质量关。同时，通过问卷的形式，征求师生的意见，了解师生读书倾向然后进行采购。然后优先采购装备部门和教育主管部门推荐的图书，做到增加品种，复本适量。没有盗版书、黄色淫秽与非法出版物。

在采购方式上，注意订购、现购、邮购相结合，图书馆人员与一线教师采购相结合。为配合教学科研，学校每年都由主管校长带队，图书馆馆长、学科组长参加，到其他学校观摩学习。另外，我们还组织初三毕业生捐书活动，并及时分编，流通借阅。

现在全校753名学生，生均藏书达56.5册。

在文献管理方面，所有馆藏文献采用华夏图书管理系统计算机管理，在文献资源的分类、标引、著录以及数据库建设等各项业务技术管理工作中，按照《中国图书馆图书分类法》进行分类，并根据本校、本馆的教学需要和实际情况，把图书馆业务管理纳入现代化科学化轨道。图书到馆后按程序盖章、贴条码、分类、编目、数据录入，然后上架流通。图书账目齐全，包括总括帐、流水账、注销帐等随时调出。书库图书排架按需排列（基本顺序按《中图法》排列，教师、学生浏览量大的排前），标示明确，科学准确。期刊阅览室杂志根据师生阅读特点，分类排架，记到简便，使师生读者查询资料方便快捷。

二、加强图书馆现代化建设，向数字化图书馆迈进

校领导非常重视数字图书馆建设。2012年“河北省中小学一级图书馆”验收组座谈会上，我校张校长明确表示，在实现自动化管理基础上，要搞好图书馆建设，向数字化图书馆发展，从而确定了我校图书馆发展的总体目标。

三、树立创新理念，利用现代技术与图书馆资源，围绕学校教育教学，作好管理与服务工作

1．将先进的办馆理念引入图书馆建设中

泥井中学的办学目标，办社会满意学校，培养高素质的人才。在这样的背景下，图书馆改变了传统的坐等读者上门的“被动式”服务理念，努力拓展主动型、辐射型综合服务功能，使图书馆不单单是一个存储文献的“资源库”，还应成为能够提供信息搜集、整理、开发和发布等多种深层次服务的“信息源”，只有这样，才能满足广大师生对图书馆信息资源多样化、多层次的需要，适应培养高素质、强潜能学生的目标，适应现代化教育教学工作的需要。近年来，我校图书馆已经由一个单纯的服务部门转变为直接参与辅助教育教学和科研工作的一线工作部门，从一般的图书馆借阅场所，逐步发展成为广大师生提供全方位、深层次、多功能、主动型信息咨询与导航的服务机构。图书馆工作人员也正在由一般文献借阅服务员向信息“导航员”、“推广员”的角色转变。

在工作中，图书馆立足传统，开拓创新。以学生发展为本，以服务教学科研为重，不断研究师生的信息需求，方便师生的信息取用。在做好一般借阅工作的同时，积极开拓信息咨询、信息整合等服务新功能，初步建立了在现代信息技术平台上的现代化学校图书馆自动化，努力发挥现代化图书馆作为信息中心的作用。

2．利用资源优势，开放图书馆，开展形式多样的服务工作 为了充分发挥图书馆的作用，有效的利用图书馆现代化的设备和丰富的信息资源，扩充学生的课外知识，发展学生的多种能力，促进学生的自主发展，图书馆以“服务教学，服务师生”为宗旨，对全校师生实行全开架、全方位的服务。（1）、扩大流通，保证常规外借 1）书刊外借服务

书刊外借服务是图书馆日常的基本工作，必须全力搞好，我们的做法是：馆藏文献资源师生共享，超市化管理，全开架借阅。学生办证达百分之百，借书以个人借阅为主、班级或小组借阅为辅，学生和教师一样，寒暑假均可借书，借阅时间给予充分保证。图书馆做到：除了上课时间外，学生均可随时到图书馆的外借室、电子阅览室、期刊阅览室、图书阅览室借书、阅览、上网、查找资料。

图书馆、阅览室和资料室全天开放，教师可随时借书、还书、查找资料，借书数量为10册，教学用书期限一学期，其他书籍期限十天。

在常规借书方式基础上，图书馆还尝试进行了学生自主借书和还书——“图书漂流”活动。就是将一部分书帖上标签，放到漂流书架上，自由取用，自由归还，学期末全部收回。

2）阅览服务 报刊和图书阅览

根据师生的不同需求，图书馆设置了教师资料室、学生报刊阅览室、图书阅览室、过刊过报阅览室、古籍室和心卫等不同类型的阅览室共1个，订有报刊20多种，挑选了200多册各种类型的适合学生的图书与工具书，供师生全开架阅览。总座位达到66个。

3）阅读课

学生报刊阅览室、图书阅览室，除开展师生的个人阅览外，还为班级提供阅读课服务，可供全班同时上阅览课，并建有阅览日志，每学期接待各班在图书馆上阅读课都在80节以上。

（2）服务教师，以教学科研为重

教师是学校办学的支柱，水平高低决定教学的质量。图书馆在书刊采购、借阅方式、服务方式、开展活动等方面，树立为教师作好重点服务的意识。比如在图书采购上，允许一线教师在书店直接购买最新教育书籍，资料室的现刊允许教师外借，图书和音像资料的外借量教师可达到50册（件），以及全天候的借书时间，每学期都由校长带领各组长到北京采购最新书籍，力求更具针对性，这已成为我们惯例。等等，这些向教师倾斜的措施和方法，对教师提高专业水平、提高课堂教学质量起到了很大作用。

图书馆在作好书刊借阅的同时，还以服务教师教学科研为重，积极开展定题跟踪服务、专题服务和个性化服务。如我校语文组确定了“阅读为主，以读带写，读写相长，全面发展”的教学实验，图书馆全力配合，不仅提供场地，还精心挑选书刊50册，供实验班师生使用。

在我校开展的全员参与的教科研活动中，图书馆有针对性的为参与课题研究的老师提供了大量的书刊资料。

为方便教师利用教育教学期刊，及时看到各学科最新教科研信息，图书馆资料室编印了学校所订期刊的分类索引、主要教育教学现刊篇目索引、过刊篇目索引，提供给各科教师使用。最大限度发挥图书馆作为文献信息中心的作用。

（3）拓宽新领域，创特色服务

图书馆人员努力增强服务意识，提高服务质量，在搞好书刊外借为师生服务的同时，开展各种特色服务，不断拓宽为师生服务的新领域。

1）方便师生服务

图书馆利用设施设备优势，在西二楼采编室设了服务中心，为师生提供以下特色服务项目：

①师生所需图书报刊资料的复印与打引服务； ②照片、证件、等资料的塑封服务； ③为学生优秀图书的代购服务； 2）文献检索与信息咨询服务

各库室人员除负责读者借阅工作外，对读者的咨询均给予热情周到的解答。每学期，仅图书外借室就为师生提供各类咨询100余人次。

图书馆不仅在借书室设了图书检索处，配检索微机1台，还在一楼准备了纸质图书馆藏书详单，以不同的方式方便读者查检各种信息。3）图书宣介与读书活动

图书馆为了充分揭示馆藏，作好图书宣传推荐，准备在校园网图书馆的主页上辟新书简介、馆藏推荐等栏目，并在一楼楼道设有各种宣传栏，不定期发新书通报，以不同的方式向师生介绍馆藏文献，推荐新书，推动读书活动的开展。

为丰富学生的课外读书生活，图书馆每年都组织新初一各班建立以图书委员为骨干的读书兴趣小组，带动广大同学，阅读好书，推荐新书，写心得体会，办专栏，开展各种主题读书活动。如国庆节前后举办“祖国在我心中”、校庆前举办“迎校庆、学校友、立大志”读书活动等。图书馆组织开展的活动先后有：“庆祝建国67周年“祖国颂”读书活动”“读书演讲比赛”等。

（4）开展图情教育，列入选修课

为了对学生进行图书馆知识教育，使他们了解、认识图书馆，进而学会利用图书馆，提高信息素养，图书馆每年都对初一新生进行入馆教育，组织参观图书馆，由馆长介绍图书馆各库室设置、文献资源、图书检索、借书流程、规章制度、等概况及图书馆利用知识；学期中举办《泥中图书馆介绍》、“图书馆与文献检索”、“怎样选书读书”《文献检索基础知识》、《怎样阅览阿帕比电子图书》等专题讲座。

将图书馆利用知识列入选修课，有200多名学生报名。编写了校本选修课程读本《中学生图书情报技能教育》，印刷了200多本。

5）建设学生图书管理员队伍，搭建图书馆与读者的桥梁 图书馆在对学生进行图情教育的同时，还注重学生图书管理员队伍建设，在初一新生中每班选拔学生义务图书管理员两名，进行培训后，在借书时间挂牌上岗，参与图书馆借书与阅览活动的管理，搭通图书馆与读者的桥梁。

6）开设心卫阅览室，进行心理卫生健康咨询

针对学生升学压力大，心理疾病多的现象，在东二楼建立心卫阅览室，配备心理健康教育读物，并聘请心理课教师做图书馆兼职馆员，开展心理健康咨询活动。（4）配合学校职能部门，开展丰富多采的课外活动，促进学生自主发展

图书馆充分利用自身的资源、设备、场地优势，适应新形式，开辟新途径，配合学校职能部门，开展有创意的课外活动，促进学生健康自主的全面发展。如组织各种竞赛小组、文学社、棋社、书法小组等学生社团，开展演讲比赛、专题书评、读书征文等活动，并取得一定成绩。小荷文学社刊已出版15期；近几年，我校学生参加的各种竞赛活动先后获奖35人次。这些活动形式活泼，内容健康，突出了学生的参与意识，强化了学生的自主精神，使学生的各种潜能、特长都得到发挥和施展。

四、做好图书馆科研工作，促进科学规范管理

积极参加省、市组织的各项活动，开展图书馆工作交流及研究，促进规范管理。提升了馆员专业素质，促进了图书馆规范化管理。

现在，我校图书馆良好的软硬件设施、丰富的信息资源、优雅的环境以及为师生提供的优质服务，已在学生自主学习和发展方面发挥了重要作用，促进了学校素质教育的深入开展，为学校教育教学优异成绩的取得作出了自己应有的贡献。图书馆卓有成效的工作，受到师生的交口称赞，受到领导的肯定。今后，我们将继续加强图书馆的内部管理建设，以争取发挥为教学服务的最大效能，取得更大地成绩。

读书明理、励志做人

——省级示范图书馆申报材料

中学生人际交往能力探究 篇5

一、中学生人际交往的状况

中学生随着年龄的增长, 身心逐渐发育成长, 自主意识不断增强, 知识的不断增长, 眼界的不断拓宽, 社会生活范围逐步扩大, 中学生进行人际交往的心理需要不断增强。在现实生活中, 中学生在人际交往方面, 往往与同龄人有着较高的交往热情, 而且绝大多数交往动机比较健康, 但同时还存在着一些糊涂思想 (如哥们义气之类) 和不健康的交往现象。在与家长的交往上, 一部分能够与家长交流和沟通, 但也有相当一部分中学生与家长不能顺利沟通和交流, 存在一些交往障碍;与老师的交往上, 往往只是听老师的说教, 往往因为对老师有些害怕不敢或不愿意把自己心里的想法与老师交流, 导致交流只是单方面的, 没有实现健康的人际交往。与社会交往方面, 我国的中学生因为升学压力比较大, 父母管束也比较严, 基本上是学校、家里两点一线, 而寄宿制的学校基本上是封闭式管理, 学生们基本上是教室、食堂、宿舍三点一线, 与社会的交往极少, 导致一些学生根本不会与社会中的人交往, 出到社会后一时难以适应。总的来说, 我国中学生交往的总体状况是健康的, 但也存在不少的问题。

据笔者在所在学校进行调研显示, 对高二年级的三个文科班和三个理科班共368名学生进行问卷调查, 发现有25.69%的学生认为自己的人际关系存在一定的问题, 有8.76%的学生认为自己在人际交往方面遇到了较大的困难。这一比例还是比较高的, 凸显了中学生人际关系总体健康, 但还是存在一定的问题的状况, 需要引导中学生树立正确的人际交往观, 提高人际交往能力, 解决人际交往方面遇到的问题。要解决中学生在人际交往方面存在的问题, 必须先探究影响中学生人际交往的因素。

二、中学生人际交往的影响因素

1. 学校环境对中学生交往的影响

虽然现在我国已经在进行新课改, 全面实施素质教育, 这为中学生进行健康的人际交往, 提高人际交往能力提供了有利条件。但是现在素质教育的评价机制尚未健全, 应试教育的评价机制在学校、社会仍有很大的影响。因而, 不少学校在中考、高考的指挥棒下, 仍采用应试教育的教学方法, 致使中学生的学业负担较重, 参加各类实践活动的时间较少, 缺少正常人际交往的平台和机会。并且, 一些中学生由于学习成绩落后, 从而屡屡产生挫折和失败感, 导致部分学生极度自卑, 从此封闭自身的内心世界, 不愿意与人交往, 不能适应学校和社会环境, 有甚至些开始出现不良的行为习惯。

2. 家庭因素的影响

家长是学生的第一任老师, 家庭环境对中学生正常交往能力的形成是有着极其重要的影响的。一些家长对孩子交往能力不重视, 或因为自身的文化素质和修养不够, 往往只是注重孩子的物质生活资料的给予和满足, 而不重视孩子的精神需求, 平时很少与孩子进行交流, 或者有交流, 其交流的方式也比较简单或粗暴, 孩子一犯错误就非打即骂, 这也在一定程度上使孩子封闭内心世界, 不愿意与家长交流, 影响了中学生正常交往能力的形成。还有些父母望子成龙心切, 对孩子逼得比较紧, 使孩子处在繁重的课业中, 无时间及机会与人交往。另外, 我国实行计划生育政策, 城镇中独生子女增多, 在家庭内部也减少了与同龄人交流的机会, 这对孩子的交往能力的形成也造成一定的影响。

3. 社会大环境的影响

自改革开放以来, 特别是实行社会主义市场经济以来, 我国的社会人际关系也在悄然地发生变化, 其中一个重要表现就是情感的逐渐淡化。人与人的关系利益化的现象日益增多, 原来和睦互助的邻里关系少了, 现在人们一回到家就紧闭铁门, 有些居住在同一层楼的邻居, 居住了几年都还相互不认识, 甚至出现对门的邻居被盗了, 还以为是请了搬家公司来搬家。还有, 社会上某些人所信奉的“金钱至上”、“走后门”等不良风气也影响着中学生的交往观念, 导致一些学生之间的交往也带上了较强的功利色彩。

4. 互联网发展带来的影响

互联网的产生及迅速发展, 使得信息的传播更为快捷方便, 极大地方便了人们的生产和生活。但是互联网也具有两面性, 现在网络上传播的一些不良思想也影响着中学生。一些中学生受此影响, 人际观出现了偏差, 在错误人际观的指导下, 出现一些不良的交往行为。还有一些中学生受网络游戏的影响, 上网成瘾, 生活在网络的虚拟世界里, 而现实世界里的人际关系的交往受到很大影响, 部分中学生沉迷网络, 甚至出现了排斥现实世界的人际交往的情况, 极大地影响了中学生的身心健康发展。

三、提高中学生人际交往能力的措施

1. 学校方面必须加强教育和引导, 为提高中学生交往能力创造良好的校园环境

全面实施素质教育, 把素质教育落到实处, 培养身心全面健康发展的中学生, 为培养中学生的人际交往能力奠定坚定的基础。同时, 学校可以通过如国旗下的讲话、主题班会、板报、校园文化长廊等沟通方式, 创造良好的校园文化环境, 对学生的正常健康交往进行潜移默化的引导。可以通过加强对老师特别是班主任的培训, 提高教师引导学生正常健康交往的能力, 做一位学者型老师。设立专职的心理辅导老师, 对一些交往能力不足、交际方面有一定的心理障碍的同学进行专业的辅导。

2. 家庭要建立和谐的家庭关系, 为中学生健康成长营造良好的家庭环境

家长自身要树立正确的人际交往观, 要有意识地指导孩子在家庭中处理好人际关系, 如教育小孩尊敬父母及长辈, 学会表达自己的意见, 学会关心和尊重他人。在孩子遇到问题时, 父母要及时发现, 耐心找原因、及时引导、进行鼓励, 教他们克服困难、战胜烦恼和树立信心的方法, 让孩子体会到家庭的温暖和爱, 构建和谐的家庭关系。一个在家庭中能与家人正常交往和交流的人, 才具备与社会上的其他人进行正确交流、交往的能力。

3. 社会要加强管理和监督, 引导社会舆论, 为中学生健康交往提供良好的社会环境

泥井中学学生交往情况调查报告 篇6

一、培养学生对名著阅读的兴趣，树立主动閱读名著的意识，促进学生人文素质的提高

目前，初中生名著阅读的现状实在令人担忧。一方面，随着“快餐文化”的漫天飞舞，学生作业的增多，许多学生渐渐远离了经典名著，对名著的阅读兴趣明显不足，他们很少有将阅读进行到底的。另一方面，作为农村初中的学生，由于家长素质、家庭氛围以及平时阅读习惯较差等因素的影响，相对城市学生而言，开展课外阅读更加有难度。

因此，作为一名农村中学语文教师，在培养学生良好的阅读习惯，形成学生健康的审美观和人生观，塑造学生健全的人格等方面具有义不容辞的责任。教师要通过自身的探索和努力，为学生课外名著阅读进行一些有效的指导，帮助他们克服不良心理，坚持经典阅读，提高文化品位，积累人文素养，为改变当前名著阅读的现状尽力。语文教育的主要任务是唤起学生学习语文的自信心，充分利用学校文学社开展形式多样的语文读书活动，可以激发学生的阅读兴趣。

二、教给学生阅读的方法，注重积累和吸收，促进学习迁移

培养学生的名著阅读能力，我们要树立一个长远的观点。不仅是让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。

培养学生良好的主动探究学习习惯，使学生能主动查阅资料，利用名著的材料进行探究性学习；针对不同类型与要求的文章能自觉进行粗读、泛读、精读，提高阅读效率；勤做笔记，自觉积累资料，为写作积累比较充实的材料。引导学生注重积累和吸收，促进学习迁移。

实实在在地阅读一些名篇名著，可以使中学生拓展胸襟，开阔眼界，提高审美能力。因此，语文课堂上第一位的是“读”，不但要让学生读，而且要多读、巧读，把听、说、读、写、思有机结合起来，真正把课文的书面语言转化为学生自己的语言。要关心学生生活及学生主体情感体验，关注学生与名著对话时的独立思考、感悟、表达。在教学中要促进学生的学习迁移，让学生学会学习。在教学中应当引导学生总结学习经验，掌握科学的学习方法。这样，学习方法才能具有最大的迁移价值。

三、鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见，允许学生对教师的讲解有不同的理解

阅读是学生的自主实践活动，不应该教师包办代替。学生的阅读是个性化的，不能以共性代替个性。语文阅读教学过程是个体生命体验和感悟的过程，要营造和谐的课堂氛围，注重情感体验，允许学生张扬个性，重视学生的创造性发挥，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。加强学生与名著的对话，鼓励学生质疑，在质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，教师能给予适当的点拨，让学生进一步思考，通过学生的合作探究，使理解体会逐步引向深入，把教师的导和学生的学有机地结合起来。让学生与名著作者对话，探索名著的情感。读书交友的过程，实际上就是一个文化传递、精神传递的过程。因此，在阅读名著前，让学生主动探究名著作者，与作者对话，是拉近学生与作者，深入探究名著的情感基础。

（作者单位 江苏省连云港市赣榆县实验中学）

泥井中学学生交往情况调查报告 篇7

【关键词】河南省中学生； 篮球进攻技术 ；教学； 调查与研究

A Survey of the Teaching of Basketball Offensive Skills to High School Students in Henan Province

DI Ai-fang

(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)

【Abstract】Basketball is one of the favorite sports among high school student. The imparting of knowledge about offensive skills is among the main tasks in the teaching of basketball skills. The result of the survey reveals various problems in the teaching of basketball skills in Henan high schools. The research concerning the problems helps to promote the students' interest in basketball.

【Keywords】high school students in Henan Province; Offensive skills of basketball; Teaching; Survey and research

1 研究目的

针对河南省部分中学生篮球进攻技术知识情况的调查，了解篮球进攻技术目前在部分中学的教学中存在的问题，以便于改进中学篮球课的教学方法，使学生养成良好的锻炼身体习惯和意識，为高一级的学校和社会输送合格的人才。

2 研究方法

本文主要采用问卷调查法、综合分析法、统计法、比较法、文献法进行研究。

3 结果与分析

3.1 河南省中学生学习篮球进攻技术知识现状

通过河南省中学生篮球进攻技术知识情况的调查了解到，篮球是目前中学生最喜爱也是最常进行的一项运动，中学生篮球爱好者已超过学生半数。由于篮球进攻技术知识内容比较多，学生自己学习有一定的难度，因此，必须通过中学的体育教学课，使学生比较规范掌握篮球进攻技术知识。根据河南省中学生篮球进攻技术知识情况调查表，我们组织了郑大体院在校学生对所在家乡的一些中学生进行了随机抽样调查，共发放问卷1120份，收回有效问卷1078份，问卷收回率为98%符合课题要求。为了使课题调查情况更合理，我们分别按东、南、西、北、西南、东南、东北几个区域进行发放问卷。其中东区有：开封东郊中学（初中）、开封二十五中（高中）、河大附中（高中）；南区有：漯河市一中（高中）、.城实验中学（初中）；西区有：洛阳市外语中学（初中）、洛阳市九中、十九中（高中）；北区有：新乡市一中（高中）；西南区有：南阳市唐河八中（高中）；东南区有：周口实验中学（初中）、商水一高（高中）；东北区有：濮阳市台前县一中（高中）。为了使调查的数据更合理、真实、全面，我们特意选择了初中二年级、高中二年级。因为初中一年级、高中一年级刚升入高一级的学校，对新进的学校情况不是特别了解；初中三年级、高中三年级又面临着升学的压力。所以，我们选择了初中二年级、高中二年级。首先了解河南省篮球进攻技术教学的基本情况。如表1。

长期以来，在中学生中普遍存在着热衷于篮球运动，但不喜欢上篮球课的现象。由于学生面临升学压力，对学校的篮球教学课不太热情，但从表4看，仍有53%的学生是喜欢上篮球课的，不喜欢的仅占9%，说明大部分学生对学校的体育教学是认可的，他们中37%的学生对篮球有兴趣， 36%的学生是为了健身娱乐，19%的学生是为了培养体育特长，将来考体育院校，16%的学生只是为了应付学校的教学安排。一小部分不喜欢上篮球课的学生也有多方面原因，一是不感兴趣的占20%，二是担心受伤的占22%，认为教学安排不合里的占23%，怕苦怕累的占12%。总之，学生不喜欢上篮球课，有学生主观方面的原因，也有学校方面的客观原因，要想改变目前的现状，就要改进教学方法和教材内容，激发学生的积极性，使学生自觉进行锻炼。

3.2 河南省中学生学习篮球进攻技术知识的途径

河南省中学生通过什么途径了解和学习篮球进攻技术知识？调查的情况见表2。本题目是多项选择题，表2说明，有48%的中学生是通过电视、录象、网络了解篮球比赛，获得篮球运动的有关知识的；有17%的中学生是通过现场观看比赛了解篮球运动这个项目的，但是，54%中学生是通过学校体育课学习、掌握和学习篮球运动的知识、技术和技能的，这些数据说明中学体育课是学生获得体育锻练手段和习惯的重要方法，要使中学生在中学阶段最大程度的来学习、了解和掌握篮球运动有关方面的知识、技术和技能，为以后走进大学和社会打下良好的基础，为形成终身锻炼的意识和习惯打下基础。因此，在中学阶段进行篮球进攻知识、技术和技能的普及是很有必要的，是符合中学生的特点的，对中学生的篮球运动的进一步开展会起到积极的推动作用。

从表3的调查数据说明，通过电视、录象、网络学习、掌握篮球进攻技术的只占19%、37%，在体育活动场所学习和掌握进攻技术知识的只占23%，而在学校体育课上学习和掌握运球、传接球、投篮、突破等进攻技术的分别占到了73%、65%、73%、50%，其它仅占10%的比例，这个结果更进一步说明，学校体育教学课是中学生学习和掌握篮球进攻技术、知识和技能主要手段。这就要求体育教师在中学篮球教学课上注意发挥中学生学习的积极性和求知欲望，无论是教学内容的选择或教学方法的更新，都要关注、激发和保持学生的运动兴趣，处处以学生为中心，从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

4 结论与建议

我们认为：新课程要求不注重技术教学完整性，但并不是不学技术动作，而是通过培养学生学习兴趣达到掌握技能的目的。篮球运动具有强烈的对抗性、趣味性、竞争性，深受中学生的喜欢；同时它又是体育教学大纲所规定的主要内容，因此，上好篮球课不仅能提高学生的篮球技术水平，而且还能使学生的身体得到全面发展，增强体质，所以，上好中学篮球课是十分重要的。

4.1 篮球课堂教学组织既要严密，又要有趣味性

要努力转变传统的教学模式, 取而代之为新型的教学模式，以充分发挥学生的主体作用。例如: 在篮球的运球教学中, 就可以用运球接力进行练习，可先分组进行, 然后让技术熟练水平较高的学生, 把这些不同的分组练习进行优化组合, 在全班同学面前作展示性表演, 让大家点评改进, 从中激发学生们动脑筋思考如何训练, 树立学生的自信心, 让他们充分体会体育运动的乐趣和成就感。游戏的特点是使参加者在规则许可的范围内活动, 能充分发挥个人的主动性和创造性。篮球运动是游戏的高级发展, 因此中学的篮球教学不应太呆板, 也就是说游戏特点应该体现得突出一些。教学实践证明, 篮球技术中的运球、传球、投篮等练习, 都可以以游戏的方法进行教学和练习, 以提高学生对篮球运动的兴趣, 形成趣中促学。在体育课堂教学的小组练习中, 可充分考虑进行个性化编组, 按学生的技能水平和熟练程度,来组织小组练习, 以鼓励学生互相沟通,自信地与人交往, 促进处于青春成长时期的学生塑造健康的心理, 开阔的心胸； 把握好课堂的节奏, 多变与松紧相结合, 尽量减轻学生的负担, 让他们充分体会体育运动带来的乐趣。

4.2 篮球课堂教学应突出竞赛性和教育功能性

所谓竞赛性, 体现在一些技术动作多以竞赛形式进行。竞赛性的练习方法有利于调动学生学习的积极性和让学生尽快地掌握技术动作要领。因此, 采用竞赛性的练习方法是提高中学生练习情绪、完成教学任务的一种行之有效的方法。比赛之前, 要使学生充分做好准备活动，教师要注意观察球场上的情况，对赛场要进行调控，要在学生掌握了基本技术后，再组织正规的教学比赛。

中学阶段是学生全面打好基础的重要阶段, 此阶段, 教学和教育的双重任务都不能忽视。结合篮球教学的特点, 培养学生勇猛顽强、胜不骄、败不馁、团结协作、集体主义、克服困难及责任感等思想品质。为此, 教师从教学过程到课堂小结都要有意识地观察, 并抓住有利时机向学生进行细致入微的思想教育，对学生思想品质和优良作风的培养是个长期的教育过程, 教师要与学生建立良好的师生关系, 关心和热爱学生, 特别是体育较差生；练习中, 要求学生认真训练, 每球必争, 通过对抗练习和竞赛, 培养学生顽强的意志品质和团结互助的集体主义精神；要教育学生坚持自觉地克服困难, 战胜自我, 树立必胜的信念。

参考文献

〔1〕刘新环，谈中学体育新课程标准的课堂教学与考评〔J〕.体育师友，2006,02，16-17.

〔2〕卢炳坤.新课标下如何进行中学篮球教学改革〔J〕.体育师友，2005.(03)28.

〔3〕何加信.新课标下篮球教学的特点〔J〕.体育师友2005.(3 )17.

〔4〕王淑芝.中学生接受体育技能教育状况调查 〔J〕.科技信息,2007,28.

〔5〕体育课程教材研究开发中心.体育与健康〔M〕.北京：人民教育出版社，2001.

〔6〕郑宣忠.浅析中学体育教学方法的创新〔J〕.当代教育论坛，2007.10.

〔7〕课程教材研究所编著.体育与健康〔M〕 .北京：人民教育出版社， 2001.

（责任编辑：赵 环）