美工的岗位职责

美工的岗位职责（共10篇）

美工的岗位职责 篇1

职责：

1、参与公司形象设计、软件UI设计、网站UI设计、APP及移动WEB的UI设计

2、包含界面设计、视觉设计、图形图标设计、交互逻辑设计等

3、根据公司战略和市场研究，不断创新、挖掘、设计新的产品;

4、协助产品经理，把控产品开发项目周期和进度，并与产品相关部门有效沟通，推进项目;

5、工作可以按天或按内容结算

岗位要求：

1、美术、平面设计相关专业，有一定美学基础;

2、了解大数据和智能制造;

3、熟练应用美工软件：PS、AI、Sketch等;

4、富于责任心，能承受工作压力，具有团队协作精神;

小班美工活动:美丽的小盆栽 篇2

1探索学习用十字对插的方法制作立体小盆栽。

2尝试简单的涂色游戏，愿意用颜料为小花涂色。

3提高手工制作的兴趣。

活动准备

人手两张平面的“盆花”(一面涂好颜色、上下开好凹槽)、毛笔、抹布、颜料若干、教师范例。

活动过程

一、教师出示盆栽，引起幼儿兴趣

师：1春天来了，漂亮的小花都开了，今天老师给我们小朋友带来了—盆小盆栽，看，漂亮吗?

2老师的这盆花是用两张这样的平面“盆花”做出来的，你知道是怎么做的吗?

3请小朋友们试一试用两张平面“盆花”变成立体的小盆栽。

二、引导幼儿通过大胆尝试，学习制作一盆立体的盆花

1师：老师也给小朋友准备了两张平面的花，请你去试一试，看看能不能也变出这样一盆立体的小花。

2鼓励幼儿大胆尝试，教师观察幼儿的操作情况。

3请成功的小朋友来介绍自己的方法。

4教师总结并示范正确方法和注意点。

三、鼓励幼儿愿意尝试用颜料为小花涂色

1教师介绍运用毛笔和颜料给小花涂色。

2教师简单示范并介绍涂色的方法。

四、幼儿操作活动，教师指导

1鼓励幼儿大胆为小花涂色。

2等颜色稍千后做成立体的小盆栽。

五、评价活动

1展示幼儿做的小盆栽，对幼儿出现的一些情况进行概括。

2请幼儿来说说你做的小盆栽想送给谁。

3出示小房子、小树延伸活动，引导幼儿以后也可以来试着做—做其他的物品。

UI美工设计岗位的基本职责概述 篇3

2、熟练运用DIV + CSS，HTML 设计制作网页 ;

3、熟练运用Photoshop,Dreamweaver,Coreldraw(或Illustrator),Flash，Fireworks等软件 。

4、能够熟练用Div+Css进行Html页面排版设计，可独立快速完成网站前台的设计与切图。

5、适应团队创作的需求，乐于创新、勇于实践、善于沟通、有责任感、能承受较大的工作压力。

6、2年以上的设计工作经验，具有良好设计感。

7、对图形和文案有敏锐的触觉，具有良好的视觉呈现和工作条理。

8、娴熟的设计完稿表现，能够创造和谐的用户体验及设计流程。

如何开展幼儿园的创意美工教学 篇4

社会文明的进步使视觉形象进入了社会的各个角落，追踪着普通人生活的每时每刻，感受和解读这些形象，并在需要时可以用某种创意美工活动方式来表达，这都体现了一个现代人的美术素质。随着课改的实施，新的教学理念不断应用到现在的教学活动中，经过这几年的实践，我对幼儿园创意美工教学的认识从一开始的懵懵懂懂到现在有了深入的了解，知道幼儿创意美工教学应把培养幼儿的创新能力和创新精神作为基本的价值取向，应该确立以创新能力为核心的教育思想，突破老旧的教学模式，构立有利于培养幼儿美术创新能力的教学内容、方法体系、教学模式及评价体系等。在幼儿园创意美工教学中要通过对幼儿加以系统的创新意识的培养和认识，让幼儿有目的地发现和认识新事物、新知识、新方法和新思想，真正从模仿性学习走向创新性学习，让他们成为学习的主体。那么，作为幼儿园创意美工教学的指导者，教师该如何在美育领域中探求教学创新的有效性呢？通过这几年的实践教学，我作了以下分析和总结：

一、正确的教育理念引导正确的教学实践

在不断的实践和学习中，我经历了三个阶段对教育理念的认识。第一阶段：以“教师灌输”为中心，注重技能的传授，忽视幼儿的学习兴趣、美术素养、实践能力和创新精神的重视。第二阶段：片面强调完全以“幼儿自主活动、激发兴趣、师生互动”为中心，在这一阶段的学习中我淡化了幼儿的基本技能和基础知识，为了不局限幼儿的思维而减少了讲解和示范，虽然这一时期的教学活动看上去很热闹，充满了活动和游戏，师生活动的频率也较高，而当幼儿按照教师的要求去做时，很少能想一想自己想要的是什么，因此这种以“幼儿自主活动”为中心的教学理念也是不正确的，不利于幼儿创新精神和创新能力的培养。第三阶段：我认识到无论哪一种教学方式都没有好坏之分，而关键在于教师如何运用。不论是“灌输式”还是“启发式”学习，只要适当运用，是幼儿适应的学习方式，能提高幼儿学习效率，就是好的学习。

二、培养幼儿的创新意识、自主意识和实践能力

幼儿从小具备创新意识，学会创造，养成创新的习惯，在将来才会有所创造，有所发展。

虽然丰富多彩的创意美工教学很受幼儿园孩子们的欢迎，但也有一些孩子由于种种原因对美工活动缺乏兴趣，比如不了解、甚少接触或自身的协调能力、动手能力较弱等，因此作为教师，应该相信每一个孩子都有创新发展的潜能，在创意美工教学中积极引导幼儿敢于创新、敢于尝试。特别是对那些能力、水平相对较低的孩子，更应该关心、信任、帮助他们。为幼儿创建一个体验自信和成功的舞台，让每一个幼儿都能体验到“成功”的快乐。心理学家韦洛德指出“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”

同时，教师应为幼儿提供一个更加开放的学习环境，在这个环境中，为了满足孩子发展的需要，尽量提供他们可自主发挥、自由支配的空间和时间，让他们尽可能展现自己独特的才华，探求适合自己发展的方式。

还应重视的是创意美工教学的主要任务不是把现有的知识传递给幼儿，而是让幼儿在学习的过程中勇于想象，勇于质疑，勇于别出心裁，勇于与众不同。

三、以“促进幼儿发展” 为评价的原则，展开多元评价。

首先，对幼儿的评价不仅仅要评价幼儿对知识技能的掌握，还要评价幼儿的情感态度、学习能力与价值观；同时，评价要肯定孩子在已有的经验上获得的发展，激发幼儿对自我的不断完善。其次，评价要掌握不同能力和不同个性的孩子对美术的学习状况，帮助孩子了解自己的学习水平和能力，鼓励每个孩子根据自己的特点学习美工活动。

1.注重自主性，让幼儿成为评价的主人，让还对自己的创意美工作品负责，让他们可以看到自己的闪光点和能力。这样，幼儿将在自我欣赏中得到真正的发展。

2.注重激励性，让评价成为幼儿前进的动力。教师以不同的审美角度，站在每个幼儿不同的发展水平上，看待创意美工教学中能力较弱的幼儿，发现他们作品中的闪光点，那么，能力弱的幼儿也能从活动中获得成功的体验，从而一步步建立自信。

3.注重全程性，评价要贯穿于整个创意美工教学的过程之中，包括每个活动，仅仅以个别作品来判定孩子的能力是不全面的。

总之，教育的改革要求教师有研究教学和反思教学的能力。在实践过程中，我认识到，幼儿创意美工教学有它自身的特殊性，既然幼儿的美术教学与成人的不一样，相比成人的教学而言，幼儿的美术教学过程更富创造性，幼儿美术教学应以幼儿的自由表现为主，其重在表现孩子天生的创造热情和创造本能。因此，在幼儿园创意美工教学中如何以幼儿的自由表现为主；如何保护幼儿的活动兴趣和表现幼儿天生的创造热情和创造本能；如何通过美术活动，保护幼儿的参与热情，让他们充分自由地表现，培养自主的、自信的、独立表现的、打破常规甚至异想天开的创造力是值得每一位从事教育的教师探讨和反思的，这也是时代赋予教师的使命。

电商美工主管岗位职责精选 篇5

负责美工团队的架构规划、视觉营销培训、团队人员管理，根据店铺销售目标拆分和细化阶段目标，负责分析和总结店铺美化方面的问题并提出改进方案。

二、店铺装修

1.负责天猫店铺视觉规划，视觉营销素材融入，网店各类页面的构建设计、装修与修改;

2.负责各种海报的设计，包括推广海报、活动海报、促销海报。

三、活动设计

1.针对不同促销活动进行整体网店气氛营造，结合活动特点进行促销活动图片构思、文案策划和撰写，对活动主推商品的图片进行美化处理;

2.负责公司的站内外广告、图片、动画、海报、logo及网页的设计制作。

四、宝贝描述

1.根据各网店对应的宝贝描述制作要求，完成宝贝描述的设计制作工作，把商品细节图、实拍图、对比图与针对性的文案结合，制作出具有较强卖点特色的宝贝描述;

2.负责制定产品拍摄方案，以美工专业眼光表达产品信息，根据不同商品选择不同的布局、环境来制定产品实拍、细节的拍摄规划;

小班美工区活动材料的投放与思考 篇6

一、适时提供和调整丰富、适当的材料，引发幼儿的操作兴趣

丰富多样的游戏材料能够激发幼儿游戏、学习的兴趣。不同的孩子有不同的兴趣爱好，可以根据幼儿的不同爱好及兴趣提供品种、形式、功能多样的游戏材料。例如：将美工区分成剪纸、橡皮泥、折纸、涂色贴画四个小区域。幼儿很喜欢玩橡皮泥，在橡皮泥区中为幼儿提供各种玩橡皮泥的工具，包括拓印和切割等工具，教师发现幼儿特别喜欢玩，但是很多幼儿只是停留在搓、切橡皮泥的阶段，不会使用拓印的工具。因此，老师教给幼儿如何拓印各种形状的饼干，包括各种动物、水果的形状等。孩子们非常有兴趣，慢慢地开始拓印橡皮泥，而不是单纯地切、搓了。过了一段时间，幼儿不再满足于拓印饼干了，他们又开始进行切橡皮泥了。看来拓印形状饼干已经不能引起他们的兴趣，于是，教师又对游戏材料进行了小小的调整，添加了一些吸管和一个可供插吸管的盒子，让幼儿可以将拓印好的橡皮泥插上吸管然后在盒子上作为棒棒糖展示出来。自己做出的作品可以展示出来让老师和伙伴们看到，这大大增加了他们的成就感，增加了游戏的趣味性。

在涂色贴画这个小区域中，教师提供了勾好轮廓的各种图画，供幼儿进行涂色练习。还有一些画好的大树、小鱼、各种颜色撕好的纸片等，幼儿可以选择用画笔图画来装饰大树、小鱼等，也可以选择用撕好的纸片粘贴来装饰。当幼儿兴趣降低后，教师对该小区域的材料进行一定的调整，增加了一些皱纹纸和废旧的纸张，幼儿不再是只用撕好的纸来粘贴装饰，而是自己动手将皱纹纸和废旧纸张撕成自己喜欢的形状来装饰，或者将皱纹纸揉成各种“小果子”挂在大树上等，变废为宝、一物多用，将废纸都利用起来，大大增加了幼儿自己动手游戏的兴趣。

经过多次的增添及调整，每个区域的游戏材料逐渐丰富多样起来，这不仅增加了幼儿游戏的兴趣，发展动手能力和基本技能，更大大降低了幼儿因为游戏材料不足而产生的同伴之间冲突，促进其社会化的发展。

二、提供有层次的游戏材料，为幼儿提供个别化学习的机会

为了让区域游戏活动真正落实到每个幼儿身上，促进每个幼儿的发展，所提供的材料必须满足不同能力层次幼儿的需要，让幼儿能够根据自己的水平及需要来选择游戏。

在美工区，个体差异在动手能力上就能体现出来。为了照顾到不同水平的幼儿，教师在美工区的折纸活动中，为幼儿提供各种颜色的纸片。首先教会幼儿将正方形纸片对边折、对角折，当幼儿学会基本的对边折方法之后，再教各种简单的折纸。例如，幼儿学会将正方形对折后，再对折，然后打开第二次对折，即两边沿着中线分别对折，这样一个简单的“大门”就出现了。在“大门”的基础上，幼儿将顶部两边分别对角折一个小三角形，然后沿着折线各向内折一个大三角形并打开，这就成了一个“小房子”。在“小房子”的基础上，再稍加变化，将“房子”两边折竖起，再将“房子”中间部分折一道至三角形边，再沿边折起，这样就成了一个“小椅子”的作品。幼儿在学会了基本的对边、对角折方法后，一步步进行了更为复杂、细致的折叠，最后由大门演变到了钢琴。在这一过程中，他们可以根据自己的能力选择折“大门”、“小房子”或是“小椅子”，在与材料的互动中不断发现并调整自己的操作行为，从而不断产生新的发展，在美工活动中获得成功感。

三、有机结合区域材料，为幼儿创设新的游戏情境

当幼儿对一组游戏材料非常熟悉时，教师可以将两组或两组以上的游戏材料相结合，这样幼儿就能创设出新的游戏情境，出现新的活动内容，从而增加了游戏的兴趣。用来组合的材料可以是同一个区域的，也可以是不同区域的。例如，在美工区，折纸中折出的“小椅子”如果拿到涂色中，将“坐”的部分涂上黑白相间的长短条纹，这样就成了一个可爱的“小钢琴”。将同一区域美工区的材料相结合，幼儿又能重拾兴趣投入游戏。在剪纸区，一段时间后幼儿便失去耐心，一般都不能剪完一整张纸上的直线、曲线或是图形。教师将美工区和娃娃家结合起来，美工区加工的“面条”、“方便面”、“饼干”可以送到娃娃家作为食品。“面条”、“方便面”可以在娃娃家煮熟后请客人吃，“饼干”可以直接请客人食用，这样，美工区的幼儿有耐心继续“加工食品”了，因为他们的成品被拿去“招待客人”，他们更有成就感了。而娃娃家的幼儿因为可以从美工区采购新的“食品”回来“招待客人”，也变得更加积极。

将同一区域或是不同区域的材料联系起来，使之成为一个网络，不仅可以增加幼儿游戏兴趣、让幼儿创设出新的游戏情境，还可以使幼儿的知识经验在原有基础上不断扩大和深化，发展幼儿的各项能力。

经过这一个学期区域游戏，幼儿收获很大，特别是语言表达能力以及动手操作能力。小班的幼儿由于各种经验都比较缺乏，刚开始很多幼儿都不能很好地用语言表达自己的想法，经过一学期的游戏，孩子们可以较好地表达自己的想法，学习与同伴协商解决问题。如在游戏中想要使用某些工具时，他们更多的是和同伴协商而不是争抢；其次，现在的幼儿多数都是独生子女，备受父母及长辈疼爱，很少有自己动手的机会，所以很多孩子的动手能力都不太好。而在区域活动中，经过有针对性的训练，慢慢地，幼儿的动手能力有了很大的提高。例如，幼儿从最初剪刀都不知道怎么拿到现在可以较好地剪出直线、曲线以及简单的几何图形等，动手能力有了明显的提高。

总之，区域活动材料蕴含着丰富的价值。幼儿教师要学会有效地观察幼儿的区域游戏，在充分了解幼儿发展特点、个体差异的基础上，对材料的选择和投放进行深入的思考，及时投放与调整，以更大限度地发掘区域活动材料的潜在教育价值，为幼儿的全面发展提供更有力的支持。

UI美工设计的职责范本 篇7

1、负责公司软件产品界面视觉设计，在充分理解产品交互的基础上进行界面UI设计;

2、根据用户需求充分发挥创意，设计出简洁、精致的UI界面，提供产品的易用性;

3、产业用户研究和产品可行性分析，跟踪和评估用户产品体验;

4、配合产品经理，制定UI设计规范及流程;

5、配合开发人员进行相应的产品页面设计、改版、美化、制作等工作。

任职要求:

1、美术、平面设计、计算机等相关专业，相关工作经验两年担任web端或移动端界面设计经验，能熟练快速地完成各种原型设计及美术设计;

2、有良好的色彩感觉和设计感觉，有良好的软件界面交互功能思维，能准确把握产品应用功能;

3、能够快速运用视觉元素、把策划方案、交互原型视觉化，并与原型、技术环节协同完成设计、实施设计;热衷于完善设计表现，持续改善用户体验;

4、具备HTML、CIV+CSS基本编程能力，了解javascript、json、jquery，有前台开发经验者优先考虑;

5、熟练运用Photoshop、flash、CorelDraw或illustrator等设计软件进行工作;

6、面试时必须提供相关作品;

7、学习能力强，工作认真、责任心强，有较强的沟通能力和文字表达能力，良好的团队合作精神。

8、有界面经验，有Android、IOS界面设计经验优先。

美工的岗位职责 篇8

一、搜集环保材料，丰富幼儿操作材料

生活是艺术的源泉，幼儿园周围有迷人的桃花山、美丽的会师园，为我们的教育提供了优质的资源。我们带幼儿走进大自然，引导幼儿寻找和发现可以运用到美术活动中的自然资源，大自然中毫不起眼的石头、木头、羽毛……都是能让幼儿发挥创意的最好的学具。春天，幼儿把花朵变成项链、手镯，用花瓣拼贴出漂亮的画面，把花草插在瓶中，组成一瓶漂亮的瓶花。夏天，幼儿利用火柴、牙签、彩纸、橡皮泥等辅助材料将蔬菜水果装饰成各种人物、动物、小玩具，变化出一件件稚拙可爱的作品，还可以制作印章画、蔬菜拓印画。秋天，幼儿捡来落叶做拓印画、粘贴画，收集扁豆、豌豆、玉米、高粱等种子，利用纸盘、瓦片、纸板等不同材质作为背景，大胆想象，创作出一幅幅栩栩如生的种子贴画。

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”幼儿认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。生活中有很多随处可见、可以回收利用的物品。我鼓励幼儿收集各种材料，让幼儿成为废旧材料收集的主角。废弃的纸盒、纸袋、饮料瓶、光盘、蛋壳……还有旧衣物、旧鞋、旧手套，废弃的锅、碗、瓢、盆都可以派上用场。我在大纸箱上做上标记，引导幼儿根据不同材质分类整理，然后根据活动开展的需要，合理、适时地投放材料，引导幼儿进行艺术的想象与构思。自从我们有了这些百宝箱之后，每次幼儿搜集到各种材料之后就会像得到宝贝似的，兴冲冲地跑到百宝箱旁边，小心翼翼地放进去。由于是自己收集的材料，他们会格外珍惜，乐于用自己收集的材料去想象、去创作……

二、营造个性环境，诱发幼儿创造性思维

环境是无声的老师，作为幼儿园的潜在课程，不仅能培养幼儿的审美能力，还能激发幼儿的创造性思维。《纲要》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”宽松自由的环境在给幼儿带来美的熏陶的同时，还对他们的成长有着潜移默化的影响。

创设宽松、自由的外部环境，有利于发挥幼儿的主动性和创造性，释放巨大的学习潜能，诱发幼儿的创造性思维。因为幼儿对美的感受、对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。基于这种理念，我们幼儿园的楼道走廊、室内外环境布置，都会利用幼儿收集到的环保材料来布置，努力营造生态环境，鼓励幼儿无拘无束地表达自己的内心情感，重视每位幼儿的艺术创作，力图让幼儿园的空间设计给幼儿美的熏陶和享受。木块、瓶盖、塑料管、碎布、螺丝帽、铁钉、勺子等材料也在老师和幼儿的手下焕发出勃勃的生机。老师把作品布置在楼道墙面上、挂在教室里面，放在置物架子上，既装饰了环境，又让幼儿欣赏了造型各异的画面，感受了变废为宝的魅力，体验到成功的喜悦。由于幼儿对美术工具的喜好是不一样的，而经常变换的不同的美术材料能激起幼儿的兴趣和热情。因此，在美术活动中，老师会有意识地营造个性环境，提供多样的、开放的材料工具，鼓励幼儿运用多种艺术手段，表达内心感受。在参与收集、布置环境、创意制作的过程中，幼儿充分感受到了材料的无穷魅力、想象的无限乐趣以及变废为宝的成就感。

三、巧妙变废为宝，满足幼儿体验乐趣

兴趣是最好的老师，是幼儿参与活动的内在驱动力，我们努力让幼儿处于积极、自主的状态，挖掘其身上潜在的创造力，让幼儿真正成为活动的主人，鼓励幼儿调动生活经验，把废旧材料巧妙改造成可以游戏、装饰的艺术品。大自然中毫不起眼的树枝、石头、木头、沙子等都是能让幼儿发挥创意的最好学具。有的幼儿把树叶蘸上颜料进行印画，根据印出的形状添画；有的幼儿利用皱纹纸、橡皮泥、爆米花、彩绳等将枯树枝变得充满生机，五彩斑斓；各种果实、果壳在幼儿的巧手下会变成漂亮的粘贴画、精美的装饰品；洗净的青瓦既可以画上美丽的图案，还能利用橡皮泥在瓦片上镶嵌上种子，变成别具一格的种子画；用旧报纸、吸管等材料做成造型各异的瓦片脸谱。看着司空见惯的普通瓦片焕然一新，幼儿脸上洋溢着自豪和喜悦；在“有趣的石头”活动中，幼儿在一块块小石头上天马行空，任意描绘……每件作品都是幼儿大胆想象、富有个性的创造。幼儿利用这些廉价的资源，体验了乐趣、发挥了想象，既提高了动手操作能力，又学会与同伴合作，提高了大胆表达的能力，实现了在美术活动中的多领域整合。

平时用过的生活材料也可以变废为宝，有的幼儿会将鸡蛋壳装饰成蛋壳娃娃、脸谱，利用蛋壳碎片粘贴花瓶、小鱼、小花等图案，利用旧蛋槽制作小鱼、乌龟、花朵等各种形状的挂饰。用妈妈织毛衣剩下的毛线制作颜色鲜艳的毛线粘贴画。一个个纸杯变成狮子、风铃；一张张旧报纸变成头发、衣服；一根根筷子做成温馨的小木屋；一块块碎木块拼贴成大树、小动物；一双双旧鞋子变身成精美的艺术品；一个个纸筒成为造型各异的挂饰；一个个易拉罐既可以变成漂亮的娃娃，也可以变成实惠的哑铃、高跷……废弃的生活材料创造着无限的价值，激发了幼儿参与美术活动的兴趣，丰富了我们的课程活动，也让环保意识在幼儿心中生根发芽，对幼儿来说，游戏材料是否精致并不重要，重要的是他们快乐！

注：本文系白银市教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题批号BY[2014]G004。

UI美工设计的基本职责精选 篇9

1，负责公司官网所有UI设计页面工作;

2，拥有互联网平台或房产类经验2年以上，提高UI视觉效果;

3、设计内容以活动页，落地页，百度营销页为主。

4，自主钻研产品优势，出具有质量的产品宣传落地页，善于打磨细节，提高产品体验度;

5，参与产品优化、用户交互、产品优势和用户需求会议，提炼卖点和优势，改善到落地页中;

6，可独立工作，且熟悉移动端设计。

岗位要求：

1，大专学历及以上，美术、设计专业;

2，会使用AI、PS、SKetch、AE等常用设计软件;

3，快速准确的UI和产品VI定位设计;

美工区角中借形想象的有效开展 篇10

一、环境的创设

皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。美术区域活动作为一种新的活动形式让幼儿在活动区中自主的与各种材料交互作用。所以，只有创设良好的物质环境才能体现出幼儿的自主活动，更大程度促进幼儿创造能力的发展。首先根据班级的活动场地和本班的班级特色，同时依据幼儿的年龄特点和喜好，创设适宜、安全、温馨、富有童趣的美工活动环境。其次，在美工区的位置选择上，我注意了活动空间要靠窗口，让幼儿在光线充足的地方进行操作，有利于对颜色的辨识、保护幼儿视力；同时要靠近水源，方便清洗；最关键的是要留有足够大的活动空间，在适合进行个别活动的同时，稍作调整后也能进行小组的活动。为了便于幼儿取放操作材料，我们使用的开放式的柜子，颜料、毛笔、调色盒、纸张、棉签等都是一一陈列在柜子上，幼儿需要什么材料可以自己去拿。中班幼儿的动作能力明显地发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。中班幼儿由于其能力比以前略有发展，因此，他们更加好动，而且探索的欲望更为强烈。

二、材料的投放

1.不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。

美工区投放材料时要非常注重层次性。老师在平时多观察幼儿，了解本班幼儿特点和发展水平来投放不同层次的材料。根据班中幼儿的特点、喜好投放个性化的材料使美工区的材料更加多样化。有了多彩丰富的材料才能激发了幼儿主动探索的兴趣。

2.根据主题活动的开展变化，投放与主题相应的材料，并及时更换活动材料。

材料选择定位在与主题活动相关的材料上。比如中班下学期我们根据五个主题投放了相关的操作材料。主题《你快乐我快乐》，我们收集了大大小小的一次性拖鞋，让幼儿在鞋面和鞋内进行彩绘，然后作为创意鞋坊的成品可以让其他幼儿来“买”，激发了幼儿创作的欲望。主题《我找到了春天》中，我们投放了各种蔬菜的萝卜、青菜根、藕的切面等等，让幼儿蘸上颜料拓印在纸上，再根据画面进行添加想象，一幅幅关于春天的美丽画面展现在我们的面前。主题《我们身边的科学》中，结合幼儿为科学活动收集的材料中，我们选择了钢丝球投入到美工区，幼儿用钢丝球蘸上颜料轻轻拍打在纸张上，各种图形、各种色彩的印子结合在一起，变成了毛毛虫、小鸡、兔子等等，带给了幼儿无限的乐趣，他们发现原来生活中的许多物品都可以用来进行绘画创作的。

三、教师的指导

幼儿园指导纲要中提出：幼儿园的美术教育要避免仅仅重视表现技能或结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能和标准化要求的倾向。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

1.创设形象情境，引导幼儿以角色身份介入活动，激发兴趣。

幼儿在各种学习的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。教师以情景为主线，以情景化的语言贯穿在整个活动中，让幼儿沉浸在情景中，感觉在做游戏，以角色的行为把现实生活同化于自己的梦想世界。比如为一次性拖鞋进行添加想象时，我和幼儿一起穿上围兜进入美工区，告诉幼儿现在我们都是加工厂的小小设计师，看谁设计的画面最新颖、色彩更鲜艳，就能获得顾客的青睐。幼儿的情绪高涨，他们都想让大家承认自己的作品，因此非常的投入，有的画上了大家喜欢的美羊羊、有的是太阳和月亮的不同组合、还有的女孩子画了自己喜欢的美少女。小小设计师的角色大大激发了他们的创作情趣。

2.创设想象情境，游戏引发幼儿参与活动的兴趣。

幼儿玩游戏，老师可以借助游戏的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。在一次美工区活动中，我出示了吹泡泡的玩具，只是泡泡水里添加了各色颜料而已，幼儿看到这个道具很是兴奋，但是我提出了要求：要让泡泡在纸上留下它们的脚印，这样幼儿就不会随便乱吹并追逐着泡泡跑，而是小心翼翼的对着纸吹泡泡，果然泡泡在纸上留下了各种虚虚实实的圆形，我再适时的启发幼儿：“看看这两个叠在一起的泡泡像什么？那我们帮它添上五官、手脚好吗？”幼儿马上投入到想象创作中，熊猫吃竹子、小鸡散步、威武的狮子跃然纸上，幼儿看到自己的作品自豪感油然而生。

总之，在美工区角中开发幼儿借形想象的能力，注重多角度发展幼儿想象力，挖掘幼儿创造潜能，提高幼儿欣赏美、表现美和创造美的能力是一件任重而道远的工作，需要幼教人不断的探索，用自己的不懈的追求为幼儿插上想象的翅膀！