诗歌鉴赏中的欲擒故纵(教师中心稿)

诗歌鉴赏中的欲擒故纵(教师中心稿)（共4篇）

诗歌鉴赏中的欲擒故纵(教师中心稿) 篇1

鉴赏古典诗歌的几点注意(教师中心稿)

河南南乐一中  语文教研组   邮编：457400

诗歌鉴赏自1988年以来，一直都是高考的重要考题，年以前一直以单选题的题型出现，考查的一般也只是单项评价，2002年全国卷参照上海卷，改为文字表述题，对诗歌的考查也由单项评价提高到了总体把握，分值也由原来的3分提高到6分，加大了解答的难度,再加上古诗自身语言凝练，表意委婉含蓄的特点,往往导致考生在分析鉴赏诗歌时感到无从下手。其实只要选准了鉴赏的切入角度，诗歌的主旨思想就会一目了然。现就简单介绍鉴赏诗歌应注意的几个反面：

一、抓住诗歌的题目

一首诗的题目往往就是这首诗的核心，一般都能体现诗歌的写作缘由，概括了诗的主要内容，体现了诗人的情感。如：韦应易的《赋得暮雨送李胄》题中“送李胄：且在暮雨中，很明显这首诗表现了作者送别友人时依依不舍的心情。再如读唐人朱庆余的诗“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆吧低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”，单看这首诗的内容好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时精心打扮的心理状态的，只有看了题目――《近试上张水部》，才知道是作者朱庆余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自己在试前内心不安的心情的。再如马致远的《天净沙 秋思》，“思”字正是作者要表达的情感。

二、了解写作诗歌的背景

诗人在诗里所寄寓的.情感往往是诗作者内心的外露，真情的表白。诗的主旨思想与诗人的经历有着密切关系，在不同的时期和不同的背景下，作者所表达的情感也不同。 如；杜甫是我国伟大的现实主义诗人，但是他在35岁以前是接触到的是我国无比丰富的文化遗产和壮丽河山，这一时期的诗歌含有浓厚的浪漫主义色彩。《望岳》是这一时期的代表作；35岁以后，由于诗人亲自经历了唐王朝由盛到衰的整个过程，以及自身受到的生活的折磨，诗人被砺炼成了一个忧国忧民的爱国诗人，用杜甫自己的话就是“穷年忧黎元”“三吏三别”是他这一时期的代表作。宋代著名的女词人李清照，前期在作品中多是流露出对爱情生活的向往和对大自然的喜爱，如《[如梦令]常记溪亭日暮》等等。从靖康元年起，李清照连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，而导致这一词时期的词主要表达她个人的不幸遭遇和国破家亡的悲哀，情绪比较消沉，写出的诗也比较凄婉，如《菩萨蛮》《含奴娇》《声声慢》等。

三、准确把握“诗眼”

诗眼乃是诗词中表现力最强和最能开拓意旨的关键词句。抓住诗眼便可知诗歌的情感脉络。如：

《过香积寺》                          《送李端》

不知香积寺，数里入云峰。             故关衰草遍，离别自堪悲。

古木

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诗歌鉴赏中的欲擒故纵(教师中心稿) 篇2

单位：甘肃省兰州市外国语高级中学             张辅良        0931-3237439

邮编：730010                           邮箱：zhfl1965@sina.com  zhfl1598@163.com

象征是古典诗歌中惯用的表现手法之一，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如，龙象征皇上最高权力，凤凰象征皇上的德行，麒麟是长治久安的象征，猿声是旅人离分时的伤感的表现，鹤是永生的化身，蝙蝠跟西方相反，则代表着幸福，鸳鸯是爱情的象征，大雁给分离的情人带来消息，梧桐常在描写秋天的诗中出现，杨柳表示别离，兰花是纯洁的象征，牡丹是富贵的标志，“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴； “菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”； “兰芷”象征名贵、孤芳、清高等等。

象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意；再次是主要用物象征人的品德节操。

如黄巢《不第后赋菊》：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”写的是秋风萧杀，百花凋零，唯有傲霜挺立的.菊花却精神百倍，方兴未艾，长安城里遍地黄金璀璨，清香弥漫；实际上，诗人是以菊花盛开象征起义的最后胜利，表达了推翻唐王朝腐朽统治的决心和信心，显得含蓄隽永并意味深长。

再如于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这是一首比较浅易直白的托物言志诗，诗人运用象征手法，表面上是写石灰，实际上石灰只是个象征体，目的在写人的志趣情操，其中“清白”二字，不只是对所咏之物外形特点的吟咏，也是对其神韵、品格的高度概括。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心。石灰就象征歌咏诗人光明磊落的襟怀和崇高清白的人。

还如白居易《白云泉》：“天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间！” 诗人采用象征手法写景寓志，以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀与闲造的心情，用泉水激起的自然波浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。透过本诗我们可以看出本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊，神情闲适，渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。诗人的这一思想性格充斥在整篇诗作中。诗人以“云自无心水自闲”自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂，泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上这正是诗人内心的独白。“何必”两句更表达了诗人这种性格特点。

诗歌鉴赏中的欲擒故纵(教师中心稿) 篇3

成都高新一中高仁辉

课堂是现阶段在校学生获取知识，提高能力的主阵地;课堂教学的效率也就直接影响到学生的学习效果。一批批教育专家提出了“向课堂要质量”的口号。近年，教育界大力倡导素质教育，国家明确提出新时期的教育要注重培养学生的创新能力。传统教育模式面临挑战，我们必须改变先前的教学方法。下面笔者就语文教学中如何处理课堂中的语文活动进行一点探索。

一、语文活动不能有其名而无其实。

大凡教育工作者，从一开始学习心理学、教育学开始就知道在教学中要以学生为主体，要“精讲多练”，但是一旦身处教学第一线就会因种种原因难以实施这些理论，尤其是我们的语文教学。

语文教学中，老师们也非常注重学生的语文活动，比如朗读、讨论问题、回答问题、抄写、小作文……乍一看，也不错，这些活动确实训练了学生的听说读写能力，但是很多时候，这些活动只是流于形式，并没能发挥其功效或者只发挥了其中一小部分功能。笔者听过很多公开课，老师为了活跃气氛便安排了大量的朗读，什么齐读、分小组读、分男女生读，形式多样、好不热闹。但很多时候这些朗读没能发挥其特有的功效，没能一读一得、层层深入，从而为理解课文、赏析课文服务。

阅读教学中，我们经常采用讨论法，在课堂上形成师生交互的场面，但很多时候，师生的交流也只是流于表面，没能深入，没有师生间思想的碰撞。很多老师爱提出问题让学生相互讨论，然后学生回答，但多数时候少数几个同学就代表了全体，然后老师说出答案。应该说这样的交互浪费了这一活动的部分功能。

笔者认为，语文活动应贯穿于语文课堂，活动必须落到实处，让全体学生参与活动，活动须有鲜明的目的，必须有及时、准确地评价，要让学生尝到享受活动成果的喜悦，让他们有一种体现自我价值的自豪感。

二、传统的语文活动并没过时，关键在于如何发挥其功效

传统的语文教学中，我们提倡对学生进行听说读写等方面的活动，在提倡素质教育的今天，这些传统的形式还适用吗?笔者认为，这些传统的语文活动不但适用，而且还应更深入更全面的推行。时下，动辄多媒体、电脑、投影仪，好象不用这些就不是现代课堂，其实所有媒体的应用，课件的`设计都是为了让学生掌握知识、培养能力。笔者认为真正的现代课堂就应以学生为主体，在此基础上，动用一些媒体帮助学生理解，提高课堂效率自然可取，但我们千万不能用这些活动取代了学生的活动。切记：学生的能力只能让他们在实践中掌握与提高。

随着科技的发展，一些新技术、新设备、新信息渗入教育教学中，对传统语文活动会产生影响，我们应善于吸收新信息，融入活动的内容中，要善于利用新技术新设备，让它使语文活动的形式更新颖、更有吸引力。

三、语文活动应注意的几点。

1.语文活动的目的性要明确

语文活动要在备课时充分考虑到，为实现本课的教学目标，需要设计哪些活动，这些活动能够帮助我们完成哪些教学任务，或者通过活动能达到某个目标的某一层次。切忌为了课堂热闹随意安排语文活动。

例如读课文：通过读要达到什么目的?如果读一遍无法达到目的，是否考虑分几步完成，每读一遍达到一个层次，通过几遍达到目的。在此基础上再考虑哪种形式更好更有利于目标的实施。在读课文这种活动中要切忌随意安排学生读几遍，应读一遍有读一遍的要求，读完一遍有一遍的收获。只有这样才能发挥这种活动的功效。

2.教师在活动中的指导应细致，评价应及时、准确，让学生在活动中培养举一反三的能力。

教师的指导是语文活动能否顺利进行和达到目的的关键。指导要细致，可以先示范，然后展开活动，以让学生形成举一反三的能力。笔者在教学《秋魂》一课时，就采用教师先带领全班示范学习，从读课文，解决生词，对句式的分析到“秋实”内涵的理解，一步步示范，学完后总结一下步骤，方法，然后让学生分成六个小组按以上步骤各学一部分，然后各部分交流学习成果，效果非常好。学生能够举一反三地完成每部分的学习，并且在此基础上有所创新。

在活动中教师应充分考虑活动的难度，及时指导，如果不把握好，活动的效果会受影响。如笔者在上述活动中，就准备了六个“锦囊”，交给组长，以备无法活动时做些提示。

教师的评价是在活动中或结束后进行的，这步非常重要。一方面使学生出现的问题更明显，让学生明白自己的观点是否正确以得到及时纠正;另一方面可以提高学生兴趣，以利于开展以后的活动。

3.语文活动的组织要尽量精致。

语文活动是贯穿于整个语文教学的，因此它是很平常的一项活动，我们不要因为他平常而忽略对它的精心组织。笔者认为每一项活动哪怕是一项费时不多的活动都应精心构思它的形式。我们不能让语文活动成为部分学生玩耍的阵地，教者要尽量使活动形式新一些，目的性强一些，在活动中给学生施加适当的压力，把握好活动的节奏和气氛。

4.活动要面向全体。

教学要面向全体学生，语文活动也应调动全体学生的参与。要达到这一点在操作上有一定的难度，主要是学生程度不统一，有部分基础较差的学生可能无法参与，这就要求教师在设计活动时有一定的梯度，在同一活动中有难易之分。此外课堂分组也应充分考虑优差搭配。

6.活动后的交流、总结要充分。

诗歌鉴赏中的欲擒故纵(教师中心稿) 篇4

贵州省绥阳县郑场中学563302

童话是作者把现实生活中的形形色色的人塑造成天真单纯的脸谱式的形象，并以此来揭露生活中的假、恶、丑，宣扬真、善、美。所以，童话里的爱憎相当分明，人物形象也很鲜活突出。

在初中语文第二册第九课《骆驼寻宝记》一文中，除骆驼这一主角鲜明突出以外，其他反面人物也被塑造得栩栩如生，现在就让他们一个个有序的闪亮登场吧--

缺乏自信心的大公象，耳朵比蒲扇还大，力能轻载一千公斤香蕉，身体特棒，但他却还要老伴助他一“鼻”之力。他批评总轻信别人而没有主见的人，可自已的心也因别人的思想而跟着动摇了，大有“只许州官放火，不许百姓点灯”的蛮横无理的意味。

爱慕虚荣、怕脏怕累的金丝猴，做“寻宝”这样的大事，他却穿着“金灿灿的丝绒袄儿”，带的是“香喷喷的水蜜桃”。受点风沙，怕弄脏衣服，就放弃了自已的事业。还有像他一样的孔雀，心疼自已五光十色的金翠线彩屏，也打了退堂鼓了。

盲目自大的独角犀，自以为是强者，大模大样地上路，结果落得任由别人(犀鸟)摆步的可怜下场。还有自不量力的河马，见别人去寻宝，不觉眼红，拖着肥胖的身子，蠢笨地自我折磨了一场。

心胸狭窄、心浮气躁、急功近利的`金钱豹，忍受不了嫉妒心强的大灰狼那尖酸刻薄的热嘲冷讽，便与之厮杀起来，结果弄得两败俱伤而收场。

还有狡诈自私的狮子和老虎，虽然实力大得可以震天撼地，但各怀鬼胎，相互勾心斗角，导致大伤元气，被小狮崽和小虎崽的友爱和睦的生活情状所感动而惭愧而退。

眼光短浅、外强中干、一曝十寒的长颈鹿，表面上是个“巨人”，一向“高瞻远瞩”，实质上是一个“怀疑走错了路，犹犹豫豫，跑跑停停……走回头路”的家伙。

贪吃享乐的黑熊和只想碰碰运气的牛羊马更显得胸无大志。空想家族鸭群想得倒还挺周到长远，可做得太少，缺乏实干精神。

小毛驴、旱獭、沙獾、果子狸、黄鼠狼、鹌鹑、鹧鸪都是人云亦云、见风使舵的一类。

老公鸡和老母鸡则是一对为生活吵闹不休，想改变现状而又无心力去改变的夫妻。

想一劳永逸的大白鹅却想靠这个“宝”使自已“一步登天，直上青云”。