诗歌鉴赏中的选择教案

诗歌鉴赏中的选择教案（共8篇）

诗歌鉴赏中的选择教案 篇1

诗歌鉴赏——题目和注释在鉴赏中的作用 【学习目标】

了解并应用通过题目和注释鉴赏古诗词的方法 【自学指导】

1.通过独立思考和同位讨论的方式，在回顾诗歌鉴赏步骤的同时，了解诗歌的题目、注释在鉴赏方面的作用。2.自主探究结束后将进行实战演练 【自主探究】

一、导入：

泱泱中华，星河璀璨，诗歌是古代文人最常用的一种抒情达意的方式，或悲或喜的情感，腾挪跌宕，总能在诗歌中淋漓尽致地挥洒。中国诗歌的一个最重要的特点就是含蓄，加之时光流逝，时代变迁，当我们解读诗歌的过程中总会遇到这样抑或那样的困难。前一段时间我们对诗歌考试类型和答题技巧做了一些讲解，今天我们来从微观的角度来看一看解读诗歌的方法。（板书：题目和注释对诗歌鉴赏的作用）

（过渡句：那么我们一起回顾一下之前所学的知识）

二、复习过渡：

设问：诗歌鉴赏的一般步骤是什么？

明确：看题目、看作者、看诗歌内容抓意象、看注释

（过渡句：为了让大家对解读题目和注释有个更为直观的认识，我们今天来学习一下，解读题目和注释对诗歌鉴赏有着怎样的重要性。）

三、新知学习：

（一）分析题目：“目”乃诗之眼（过渡句：眼睛是心灵的窗户，我们通常可以借助眼睛来窥探古人写诗时内心所思所感，所以分析题目自然尤为重要。）

在诗词鉴赏中，我们可以从诗题、词题中可知一些重要信息，有些诗题，词题往往点明时间、地点，有的点明全词内容和写作目的，为我们的分析提供线索。

我们以高考题为例：

1韦应物的《赋得暮雨送李胄》，由题目我们可以抓住什么信息？（老师给学生以时间考虑，然后点出）

明确：我们可知作者在送友人，而且在傍晚天上还下着雨的时候 那么可以想见分别时候的气氛如何？诗中应该蕴含着怎样的感情呢？（老师给学生以时间考虑，然后点出）

明确：氛围：凄清、悲凉；情感：离别带来的离愁别绪

2、再如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》

抓住题目中的____________（设问，让学生考虑，然后点出“左迁”为“贬谪”之意。）可以知道作者此时的心境_________________（设问，让学生考虑，然后点出心境凄凉，壮志难酬之慨）。

3、像这样的诗歌其实还有很多，比如《过故人庄》，“故人”是“友人”之意，自然有和故人就别重逢分欣喜.4、《九月九日忆山东兄弟》，九月九乃重阳，古代人习俗是家人或朋友三五成群，登高远眺，祈福抒怀，一“忆”字又说明此时作者应该和这些兄弟门分别，诗中自然会饱含思念之情。

再如：上海卷：白居易的《早兴》，从题目“兴”字就可看出诗人在杭州的第一个春天即将来临时内心的喜悦激动之情。如浙江卷：王旭的《踏莎行·雪中看梅花》，不难知道作者对梅花的喜爱和赞赏之情。

可见，分析诗词不可忽视从题目入手。

（二）懂注释

诗歌下面的注释我们也不能小看。一般来说，命题者所提供的注释，对理解该诗是很有帮助的，它不是无缘无故地放在那儿的。它一方面解释诗歌当中难以理解的词语，帮助理解诗词中一些疑难生僻字眼及专用名词（人名、地名称谓）。理解诗歌中用典，降低解题难度。另一方面也向考生传递诗歌当中隐含的内容和信息。（交待诗人此时处境及相关情况。）

1、阅读下面两首唐诗，回答①—②小题(4分)【高考题】

近试上张水部 朱庆余

洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。

酬朱余庆 张 籍

越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。

注：朱庆余平日很得水部郎中张籍的赏识，临考试前写下此诗，征求张籍的意见，而张籍则以酬诗的方式作了回答。

设问：从两诗的内容上看，（1）朱诗表达了诗人怎样的心情？

（2）张诗对此表明了什么看法？

答案分析：

（1）朱诗表达了作为应试举子在考试前所特有的不安和期待的心情。

（2）张诗肯定了朱庆余的才能，暗示他不必为这次考试担心。

2、阅读下面的宋诗，回答问题【08年高考海南、宁夏卷】

题李世南画扇① 蔡肇②

野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近③,隔坞闻钟觉寺深④。

[注]①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇（？—1119）：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央的地方。这里指山坞。

设问：请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？（5分）

明确：画面：有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上（或在溪边），山谷那边隐约露出寺庙。这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详 的气氛。

3、阅读下面的这首宋诗，然后回答问题。（8分）

春 日 即 事 李弥逊

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车坐不到张罗地，宿鸟声中自掩门。

【注】①李弥逊（1085-1153），字似之，吴县（今江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。

设问：这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。

明确：表现了作者政治失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。诗的一二两句写了暮春，小雨霏霏，落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治失意的寂寞愁绪。诗的三四句写了诗人家门前门可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。

四、练习反馈

阅读下面一首元曲，然后回答问题。（4分）【高考题】

[越调]小桃红 寄鉴湖诸友

张可久

一城秋雨豆花凉。闲倚平山①望。不似年时鉴湖上，锦云②香，采莲人语荷花荡。西风雁行，清溪渔唱，吹恨入沧浪③。

注：①平山：即平山堂。②锦云：本指彩云，此处借指缤纷的荷花。③沧浪：本指水清色，此处暗用《楚辞·渔父》“渔父„„歌曰：‘沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。’”之意。设问：“清溪渔唱，吹恨入沧浪”展现了什么情景？抒发了作者怎样的思想感情？

五、课堂小结

高考古诗词鉴赏题该如何应对？我们要掌握有效的应对方法，寻找切入点。也就是说，鉴赏一首诗词，打开理解、鉴赏的大门很重要，我们千万不能忽略诗词的题目和注释这两把有助于我们理解诗词的金钥匙。

六、布置作业

完成《导与练》中“模拟训练”第2题。

诗歌鉴赏中的选择教案 篇2

一、人物形象

鉴赏人物形象应以人物 (肖像、行动、语言、神态、心理) 、环境 (自然环境、社会环境) 、情节为依据, 以所写人物的身份、性格、思想感情以及作者对所写人物的态度为角度进行。例如:

寻陆鸿渐不遇 皎然

移家虽带郭, 野径入桑麻。

近种篱边菊, 秋来未著花。

扣门无犬吠, 欲去问西家。

报道山中去, 归来每日斜。

注:带郭, 意即靠近外城。

问:诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象?请简要分析。

分析:从环境描写看, 陆鸿渐的新居虽离城不远, 但已很幽静, 需沿着野外小径直到桑麻之中才能见到。再加“篱边菊”的点缀, 可看出是一个幽僻、高雅的隐居之地。作者的动作 (扣门) 、心理 (欲去问西家) 及邻人的叙述 (归来每日斜) , 烘托出陆鸿渐的潇洒疏放, 也表现出作者对隐居生活的向往。

参考答案:诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写, 表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述, 侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造, 表现了其对隐逸生活的向往和追求。

答题模式:人物是一个 (性格, 追求、品性) 的形象+诗句简析。

二、景物形象

鉴赏此类形象, 基本思路是:以所写景物形象的自然属性为依据, 挖掘其社会属性 (作者借以抒发的感情、表现的寓意等) 。我们按照景象和物象两类进行分析。

A.景象:诗中的景象是为抒发诗人的思想感情而精心裁剪、设计的。一般有:景物描写 (季节、时节、地域等) 、场面描写 (农事、战争、狩猎、离别等) 、色彩描写。“一切景语皆情语”, 景物是人物 (往往是诗人自己) 感情的外在表现。因此我们可遵循“概括景象 (意境) 特点、描摹诗歌图景、剖析作者思想”的思路进行分析鉴赏。例如:

西楼 曾巩

海浪如云去却回, 北风吹起数声雷。

朱楼四面钩疏箔, 卧看千山急雨来。

注:钩疏箔是指把帘子挂起。

问:此诗描写了什么景色?表达了诗人怎样的情感?

参考答案:这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来, 在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸, 又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄劲气势, 从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。

答题模式:描写了 (氛围特点) 的景象+情景再现+剖析作者思想。

B.物象:即作者以人格化的事物为具体描写对象, 通过这种象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志, 言情, 言心声。因此我们通过提炼所写物象描写特征的词语, 凸现其自然属性, 就能明白作者意在何为, 情为何端。例如:

早梅 张谓

一树寒梅白玉条, 迥临村路傍溪桥。

不知近水花先发, 疑是经冬雪未销。

问:诗人是如何借梅展示自我形象的?

分析解答:本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣;“迥”字表现出早梅的孤单;“白玉条”之比喻、疑梅为雪之错觉, 鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻, 展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。

答题模式:展示 (或塑造) 了一个 (物的自然属性) 的形象+诗句简析+展示 (或塑造) 了一个 (物的社会属性) 的形象。

诗歌鉴赏中的动词鉴赏 篇3

诗歌中动词，对诗歌的表现，可分为三个层次：首为表现动态，第二为体现并强调变化过程，第三为深刻反映思想内容。

先说表现动态。

江间作四首（其三）

潘大临

西山通虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。

沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。

第三联两句中各有一个字十分传神，即“拳”和“退”。“拳”字形象地表现出白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子，写出了鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。特别的是，若非天空之“阔”，便形不成飞鸿“退”姿。飞鸿言“退”，所表现的不是飞鸿之“飞”，而是天空之“阔”。一“拳”一“退”，则构成了江畔一幅静动结合的画面。

动词而表现动态，本为题中应有之事。然而诗词中动词之功效非特为表现动态而已，它还能表现变化过程，把一个平面的画面变成一个立体的动态过程。

以蒋捷《一剪梅》中的“红”“绿”为例。

一剪梅 舟过吴江

[宋]蒋捷

一片春愁待酒浇，江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又潇潇。何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”这里的“红”“绿”本为颜色类形容词，妙就妙在此处，其不是形容词而是动词，是活用为形容词的动词。用使动用法的翻译方式，则可翻译为“使樱桃红了，使芭蕉绿了”。此番意思，则道出了感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。

形容词作动词用的妙处则在既有形容词的鲜明形态特征，同时又有动态的变化过程。读到这一句话时，眼前出现的是一个渐变的影视画面，樱桃的绿色渐渐洇散开去，遂出现一点淡红，淡红由渐次凝聚，最终聚焦为鲜红。芭蕉叶则由鹅黄的细小芽尖渐渐粗肥宽大，而至成为深绿的大伞。时光，就在颜色路径踮着脚尖轻悄溜走。

而这，不过两个“着色的动词”！

平面图画，立体动态，也都还不足以说尽动词在诗歌中的功效，一个动词最高的效果是，不仅要有图有态，还要有情。

移家别湖上亭

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

“欲别频啼四五声”中一“啼”字，不仅写出黄莺啼叫之声，啼叫之态，同时也写出黄莺依依不舍之情，而这还仅仅是表象！最终作者要表现的是啼叫声中作者闻声黯然凄然之情。

闻宇文判官西使还

岸雨过城头，黄鹂上戍楼。塞花飘客泪，边柳挂乡愁。白发悲明镜，青春换敝裘。君从万里使，闻已到瓜州。

“塞花飘客泪，边柳挂乡愁。”中“飘”的不仅是边塞飞雪，同时出现在读者眼前的是一个近乎漫画效果的旅人眼泪横飞的夸张画面。而“挂”的不仅仅是柳枝柳絮，同时还有欲说还休的悠悠乡思。乡思如柳枝柳絮挂在柳树上，那飘摇无依之态，平添几许苍凉！

葛溪驿

王安石

缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。

病身最觉风露早，归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。

鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

全诗前三联，分别写月乱、梦乱、时乱，尾联着一“乱”字点睛，已乃神笔。然出彩非仅为此，诗人并不直接心乱，而写鸣蝉“声”乱！声乱，将本已乱纷纷的心更搅扰尽尽。真可谓——这次第，怎一个“乱”字了得！

此其为一个动词道尽诗中情意！

如此例子，不胜枚举：

春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石《泊船瓜洲》）一个“绿”字，道出春回江南欣喜。采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《归园田居》）一个“见”字，显人心自在悠然。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋祁《木兰花》）一个“闹”字，写尽春意蓬勃。沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。（张先《天仙子》）一个“弄”字，画花枝轻舞飞扬。

我们要怎样才能准确把握诗歌中的动词含义，笔者则简而言之为三步：

第一步：该字使用了什么技巧，解释该字在句中的含义。

第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象、画面、动态。

第三步：点出该字烘托了怎样的意境，或是表达了怎样的感情。

诗歌鉴赏中的选择教案 篇4

（二）：表达技巧鉴赏

学习目标

初步掌握诗歌表达技巧的鉴赏方法，提高鉴赏诗歌的能力。

诗歌的表达技巧：修辞手法、表达方式、表现手法

常见修辞手法：比喻、借代、夸张、对偶、比拟、双关、排比、对比、反问等

一、修辞手法

1、白发三千丈，缘愁似个长。(夸张)

2、江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？(反问)

3、朱门酒肉臭，路有冻死骨。(对比、借代)

4、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（对偶）

5、遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（比喻）春雪

韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

（运用了拟人手法，使穿树飞花的春雪具有灵性，给全诗增添了浪漫主义色彩）竹枝词

刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

（运用谐音双关含蓄而又成功的表达了女子希望而又疑虑、欢喜而又担忧的微妙心理）常见修辞格表达效果

比喻、比拟：描绘事物生动、形象、鲜明。增强了感染力。比喻用在议论中使深奥的道理浅显化，易于理解，接受。

借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。

夸张：引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征，便于抒发强烈的感情。双关：使语言幽默，饶有风趣；生动活泼，含蓄曲折地表达微妙的神态和情思。对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。排比：增强语势，强化感情。

对比：使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。

二、表达方式

1、记叙、2、议论、3、抒情、4、描写 ： 直接描写、间接描写(侧面描写)

3、抒情1）、直接抒情：呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。

——杜甫《茅屋为秋风所破歌》

——直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操。

2）、间接抒情——借景抒情、托物言志、借用典故（表现手法）、借古喻今 A.借景抒情和B托物言志

1、托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”可以是景物，也可以是动物或其它事物，常含有的象征意义；借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。绝句二首

杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。

____全诗抒发了羁旅异乡的感慨，诗人借清新 美好的春光景色的描写，透露出了思归的感伤，以乐景写哀情。

2、托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。

画菊

郑思肖（宋末诗人）

花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——表达了诗人宁死不屈，坚守民族大义的高尚气节。C、借用典故抒情：

借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和个人愿望等。用典的作用在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。

千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

古人常用典故在作品中或鲜明强烈、或含蓄曲折地表达自己的情感，在表达上增强艺术感染力。用典使语言精炼，内容丰富，如不了解典故往往会影响对诗的理解，辛弃疾是个擅用典故的人。《永遇乐京口北固亭怀古》中连用了五个典故（孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇），都是京口这地方的历史掌故，典故的思想与这首诗的思想性紧密相连。D、借古讽今（喻今、伤今）台 城

台城六代竟奢华，结绮临春事最奢。万户前门成野草，只缘一曲后庭花。

分析：全诗以台城这一六朝帝王起居临政的地方为题，描写了六朝纵情作乐的荒淫生活，和野草丛生的凄凉景象形成了鲜明对比，把严肃的历史教训化做了触目惊心的具体形象，寄托了吊古伤今的无限感慨。绝句

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

分析：这是一首借古讽今的怀古诗。作者通过赞颂楚霸王项羽的英雄气概，谴责了宋王朝仓皇南逃、不思北上的行为；简洁而有意味，颇显豪气。

三、其他表现手法:虚实结合、烘托反衬、抑扬结合、细节描写

①虚实结合（虚实相生）采用虚实结合的写法，可使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，并使作品容量增大

a眼前之景为实，b想象虚构之景为虚;c景物为实，情感为虚;d形象为实，抽象为虚;e有限为实，无限为虚;f正面为实，侧面为虚。眼前之景为实，想象虚构之景为虚 乌衣巷

刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。问：哪些是实景，哪些是虚景？这首诗表达了作者怎样的感慨？

答：诗中的“野草”、“夕阳”、“燕”等是实景，而六朝古都的繁华是虚景。我们从中不难想象出当年桥头车水马龙、宫殿歌舞之盛、美人之多、珍宝之富，可如今野草遍地，荒凉无比，于是昔盛今衰、物是人非的历史沧桑感便油然而生。

景物为实，情感为虚

诗人的情感是看不见摸不着的，要将这种虚表现出来，就得化情思为景物、化虚为实。而读者则须化实为虚、化景物为情思。

国破山河在，城春草木深

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪

诗句化情思为景物。欣赏时要抓住景物特征，融入所营造的气氛，体会其情感。

化虚为实，以实写虚

蛙声十里出山泉 踏花归去马蹄香 间关莺语花底滑

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁

有限为实，无限为虚

无限之境是在有限的基础上通过想象创造出来的。宋代诗人梅尧臣说“含不尽之意，见于言外”，这乃是作诗功夫之至。“不尽之意”则为无限。宋代画家郭熙说，“山欲高,尽出之则不高,烟霞锁其腰则高矣。水欲远,尽出之则不远,掩映断其脉则远矣。”这就是诗画中的空白艺术。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来————以少胜多，以有限之红杏表现无限之春意 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声——通过的想象，我们可以感受到作者复杂难言的情感

总之，实境乃是一种真境、事境、物境；虚境乃是给读者创造的一种想象的空间、诗意的空间。从前文的例子中我们不难发现，虚可生实，实可生虚，想象则是其桥梁，正是读者想象的介入，才使诗歌更为饱满，充满灵气，充满诗情画意。

在诗歌中，以景传情达意的往往具有一定的固定性，如：以“故乡明月”传达“乡思情”；以“松风山月”传达“隐逸情”；以“寒林残月”传达“诗人的忧愁”；以“中秋圆月”传达“相思情苦”；以“风雨落花，双燕孤飞，重阁玉枕”传达“闺怨情”；以“长亭折柳”传达“惜别情”；以“江湖扁舟，月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”；以“梦后酒醒，烟柳断肠，寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”；以“昔荣今非，几度夕阳红”传达“对世事沧桑的感叹”；以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情” 等等。塞上听吹笛 高适

雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满天山。一、二句实写景，描写的内容是胡天北地，冰雪消融，牧马的季节到了。傍晚，战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉。在如此苍茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍楼里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊！

三、四句以实写虚，将“梅花落”拆用，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之间和色和香洒满天山。此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花（因为胡地没有梅花），想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情。

赠花卿

杜甫

锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。问：前两句实写的基础上，后两句又采用了怎样的写法？

答：后两句以天上的仙乐相夸，是遐想。因虚而实，虚实相生，将乐曲美妙赞美到了极致。正面为实，侧面为虚

侧面描写能化实为虚，以虚写实，从而造成含蓄蕴藉的效果，给读者留下较大的想象空间。望天门山

李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

这首诗是虚实结合的典范。“天门中断楚江开”，看似写天门山，实则写水；“碧水东流至此回”，看似写水，实则写山。这首诗也正是诗人李白的象征，李白是水，他无坚不摧、一往无前；李白是山，巍然屹立、坚强不屈。

妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花————以“花”之闲反衬人之忙

（2）以景衬情

[双调]清江引 秋怀 张可久

西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。

本诗前两句，作者道出自己的乡思情。然而这种乡思情有多深有多浓？作者没有直接外露，却是以“西风”“红叶”“黄花”“芭蕉”“秋雨”这些富有季节特征的一组景物构成意境，渲染出一幅色彩浓丽的秋景图。衬托自己浓浓的乡思情！

①喜景衬喜情，哀景衬哀情。情乐则景乐，情哀则景哀

登高（唐·杜甫）

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

诗的前四句描绘了一幅苍凉的秋景——哀景：急风震撼高天发出怒号的声音，猿猴哀鸣，渚清沙白，飞鸟之影映入寒渚，木叶纷纷凋落，江水奔腾涌流，一片深秋的凄清之色。为下文四句渲染了浓浓的愁意，水到渠成地抒情作了很好的铺垫。下文四句叙事抒情——哀情： 交织着对国运艰难的关注，对沦落他乡不胜的感伤。

②以乐景衬哀情（反衬）以乐景写哀，更见其哀

绝句（杜甫）

江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？

诗的前两句勾画了一幅幅浓丽的春日画面，极言春光融融。如此美景，何以思归？原来这是以乐景写哀情。如此谋诗，才能写出诗人归心殷切：以客观景物与主观感受形成鲜明对照，用以反衬诗人思乡之情更加浓厚。夜雪 白居易

已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。

作者从三个侧面来表现夜雪之大这一主题。一，从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，反衬雪之大，这是从触觉的角度来写。二，从“窗户明”来写，这是视觉所见，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。三，从“折竹声”来写，是听到的，雪大，积压在竹上的雪就多，竹子自然就会被压折，“折竹声”自然烘托雪大。欲扬先抑（先扬后抑）闺

怨（王昌龄）

闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

提问： 开头写少妇“不知愁”，后面却又说她“悔”，这是采用了___________的写法，作者这样写的用意是：先扬后抑，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。

（3）细节描写 约

客

赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

—写出了焦急等待的心情。

小结：诗歌的表达技巧

常见修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、双关、对比、设问、反问等）表达方式（记叙、描写、抒情、议论）表现手法（虚实相生、借用典故、借古喻今、烘托反衬、欲抑先扬、细节描写等）迁移训练 陶者

梅尧臣

陶尽门前土，屋上无片瓦。寸指不沾泥，鳞鳞居大厦。提问：这首诗用了什么修辞手法？表达了怎样的思想感情？

提示：诗歌把长年辛劳而居室简陋的陶者与不劳而获的统治阶级作对比，表达了作者对劳动人民的同情，以及对不劳而获的统治阶级的愤慨之情。秋

思

张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?

——作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。表达了漂泊异乡的游子对家乡亲人的无尽思念。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分）听蜀僧濬弹琴

李白

蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。

注：① 绿绮：古代名琴。

② 流水：借用“高山流水”典故。③ 霜钟：《山海经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。

结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。

古代诗歌鉴赏教案 篇5

教学目标：

1、构建诗歌鉴赏的知识网络。

2、掌握诗歌鉴赏必要的知识、方法及技巧。

3、培养学生诗歌鉴赏的能力。

重难点：诗歌鉴赏的表达技巧，即表现手法和抒情方式。课时：1课时 教学手段：多媒体课件

教学过程：

导入：简要分析学情，使学生明确自己的优劣、得失；分析近几年高考的命题规律和趋向，使学生更有针对性地学习。

一、高考回眸。

（04年）阅读下面这首宋词，然后回答问题。

鹧鸪天 晏几道

十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊觉梦，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未有期。

问题： 在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

答：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。（05年）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

邯郸冬至夜思家 白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

（注）冬至：二十四节气 之一，唐朝时是一个重要节日。

（1）简析“ 抱膝灯前影伴身 ”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。答：“抱膝 ”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“ 影 ”，而“伴 ”字又将“影 ”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。（2）作者是怎样写思家的？语言上又有什么特点？ 答：诗的语言质朴无华。

（06年）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

题竹石牧牛 并引 黄庭坚

子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次②小峥嵘，幽簧相倚绿。阿童三尺椎③御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。

（注）①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③椎：鞭子（1）这首诗可分为几个层次？它们分别写了什么内容？ 答：（1）写景，写出郊野美丽可爱的景色。（2）叙事，写牧童手执鞭子，骑着老黄牛。（3）议论）写作者对这幅画的感受。

（2）你认为这幅“竹石牧牛”图在作者心目中的含意是什么？有人认为作者在诗中“厚于竹而薄于石”，你对此有什么看法？请说明。答：（1）作者在创造一种宁静、祥和，人与自然和谐相处的优美的生活环境。暗含作者对这种生活环境的向往。（2）作者对竹情有独钟，竹的高洁、修直也正是作者自身的写照。

二、命题规律。

1、考查范围大都是唐诗宋词。

2、考查内容主要有以下几个方面：鉴赏诗歌的形象；品味诗歌的语言；鉴赏诗歌的表达技巧；评价诗歌或作者的观点。（与黄皮书142页考点吻合）

三、考点诠释

1、鉴赏诗歌形象要注意了解窗同的审美习惯主要有以下几点：（略）

2、鉴赏语言即语言特色 特点：（1）清新。其特点是用语新颖，部落俗套。

（2）平淡，也称质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。

（3）绚丽。其特点是斩钉截铁，一语道破。

（4）含蓄。意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉。（5）简洁。就是干净利落，言简意赅。

3、鉴赏表达技巧

概念：表达技巧指的是表现手法和抒情方式。

（1）表现手法

主要看看诗歌想象是否丰富，联想是否恰当，特别要看有没有运用烘托、反衬、象征等手法。

①情景交融

借对自然景物或生活场景的描摹来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。如杜甫诗句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写竟之中包含着对春雨的喜爱之情。

②因事即理

就着某一事情或画面的叙写阐明某种道理。苏轼《题西林壁》“远看成岭侧成峰，远近高低各不同。不知庐山真面目，只缘身在此山中”，在对西林的景物描绘之后发表了富有哲理的议论。③对比衬托

为了突出某些人物后事件而用其他人物或事件作为对照和陪衬。王维《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，用“落花”、“月出”、“鸟鸣”这样动景写春涧的幽静，以动衬静。

④借助修辞

看它们用了哪些修辞手法，表达了什么感情或创造了什么意境。尤其要注意比喻、对比、夸张、对偶等修辞手法在诗歌中所起的作用。如秦观的《鹊桥仙》中运用对比的手法。“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，一方面歌颂了理想的爱情的圣洁与永恒，另一方面也揭示了短暂与永恒的辨证关系。⑤托物言志

借写某一物表明某一中心。如虞世南《蝉》“垂瑞饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”。托蝉言志：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播。（2）抒情方式

①借景或借物抒情。②寓情于景（物），情景交融。③直接抒情。

总之，欣赏诗歌，要注意诗歌作者的炼字、炼句，物象描写的动与静，声与寂，情与理等方面的相互映衬、烘托语序倒置的修辞色彩等。

四、鉴赏诗歌的方法

概念：可概括为写什么，怎样写，为什么这样写？明确高考要求，了解诗词鉴赏的角度。

1、写了什么内容

这里内容可以是作者的某种感情，如乡情、伤离、怀古、吟边、忧思；也可以是作者对生命、社会、生活的某种见解。

2、如何确定写了什么内容

（1）注意诗歌的题目 诗歌的题目往往告诉我们诗歌的内容。（2）仔细推敲关键词句

（3）注意词语的隐含信息。如“知否？知否？应是绿肥红瘦”。思考：一句表面上是讲鱼后叶子茂盛了，花儿凋谢了，实际上表达的是什么感情？（作者对春光的留恋和惜别）

（4）调动知识的积累 如提到王维和岳飞，你会想到什么？

3、弄清是怎样写的（1）典型细节的理解（2）注意全诗的结构

（3）注意部分与整体之间的关系。

（4）注意表达的角度 作者为了更好的表现自己的感悟、情感，往往从多个角度表达，以渲染环境气氛，加深读者的印象。（5）注意环境的渲染

（6）注意分析诗歌的意境。

4、表达

（1）表达过程要完整 诗歌赏析一般的步骤是叙、析、评。“叙”即概括的引述原句；“析”作过程的简析；“评”就是旗帜鲜明的亮出观点。

（2）按要求回答，重点明确 题目要求你回答什么，要求你分析意境、环境描写、语言特点、修辞运用，等等，一定要看清，表达才能有的放矢，重点明确。（3）表达流畅 表达流畅，一是指文句通畅，二是指先后有序，三是反映用语准确、表达到位。▲典型例题详解

虞美人 李煜（五代）

春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。赏析：

●把握内容（写什么内容）：写作者面对美景怀念往昔帝王生活。●把握感情（抒什么情）：“抒发物是人非，往事不堪回首的哀怨。

● 把握技巧（用什么手法）：用了设问、比喻手法。★请分析词中“春花秋月”“往事”“故国”“雕栏玉砌”“朱颜改”的含义。

答案：

☆ 春花秋月：指美好的景物，但作为亡国之君的李煜无心欣赏，讨厌它的无尽无休。

☆ 往事：指昔日尊贵的帝王生活。

故国：指已灭亡的南唐。

☆ 雕栏玉砌：指代旧日宫殿，用宫殿概括一切繁华美丽的东西。

☆朱颜改：语意双关，概括一切过往的人事，兼喻江山易主，物是人非。★为什么“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这两句倍受人称道？

答：这两句是以水喻愁的名句，用设问和比喻的手法，形象地写出了愁的弥漫、深浓、绵长，表现了词人内心无尽的哀伤，既有深度，有又力度。

五、课堂教与练

1.阅读下面一首诗，然后回答问题。

月 夜

杜甫

今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。

注：天宝十五载（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜(fu)州，寄居羌村。肃宗继位灵武，杜甫想为平叛效力，离家北上赶往灵武。不料，启程不久就被叛军捉住又送回沦陷后的长安。诗人望月思家，写下了这首诗作。（1）诗中有两个字即写思念之久，又含思念之深，请在诗中找出这两个字，写在下面。

（2）前人在评论这首诗时曾说“心已驰神到彼，诗从对面飞来，悲婉微至，精丽绝伦，又妙在无一字不从月色照出也。”你是否同意这种说法？为什么？（参考答案）（1）湿 寒

（2）诗身陷长安，不写自己望月思家，却写妻子望月怀夫、久久不眠的情景，无限的深情都从这想象描写中流出，两地想思，悲苦难言。诗中情景，为月夜独有，因此前人的评价是中肯的。阅读下面两首元曲，然后回答问题。天净沙•秋思（马致远）

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

天净沙•秋思（白朴）

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。清山绿水，白草红叶黄花。

（1）这两首元曲的内容有何明显不同之处？（2）这两首元曲的表现手法有何相同之处？ 答：（1）①马曲景色苍茫萧瑟，白曲景色明丽可爱； ②马曲写思乡之苦，白曲写赏景之乐；

③马曲孤寂凄苦，情调低沉；白曲清新明朗，心情平静； ④马曲是山水人物画，人物了然可见。

（2）①把秋天傍晚多种特有的景物集中在一起，构成一种意境； ②景物名词排列组成画面； ③借景抒情 ④烘托

总结： 最后，顺便把我编的“诗歌鉴赏口诀”贡献给大家：

诗歌鉴赏教案 篇6

教学目标：

掌握诗歌鉴赏的基本题型和答题方法。

教学方法：

1、详细阐述三种基本题型——意境型、手法型、炼字型——对应的答题方法。

2、通过真题解析巩固知识点。

教学过程： 导入：

在我们语文学科中，诗歌鉴赏这个题目对大部分学生来说，是难题，在平时的教学中，这个题目也是主干知识，所以每次考试的时候，总是有学生在这个题目上面出错，甚至得到很低的分数。有的学生不是读不懂古诗，而是不会组织答案，即意思明白，却不能用文字准确表达。

因此我们今天这节课的内容就围绕【诗歌鉴赏题答题方法】来展开。不同的题型有不同的答题方法，我选取了几个三个出现次数叫频繁、同学们必须掌握的三个题型来跟大家具体讲述一下它们的答题方法。

一、分析意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

景物画面——氛围特点——情感

（1）、描绘诗中展现的图景画面。答题的时候应该抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述的时候一定要忠于原诗，还有用自己的想象加以创新，语言力求优美。（2）、概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等等，注意能准确的体现景物的特点和情调。（3）、分析作者的思想感情。答这样题目的时候千万不要空洞，例如“回答表达了作者感伤的情怀”是不够的，也得不到多少分，应回答出因为什么而“感伤？”。

例1：

山居即事 王维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。

问：（2）诗的后四句写出了怎样的景与情？

我们高中阶段接触到的王维的诗大概分两类： 边塞诗《使至塞上》

歌咏归隐的山水田园诗，学过的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”类似于今天的这首诗。【赏析】：

首联二句是作者独自隐居山中时的心态写照，他引用了庾信《拟咏怀二十七首》其十七“日晚荒城上。苍茫余落晖”诗句。顾安《唐律消夏录》谓此诗首句‘掩柴扉’三字是虚句，不是实句。其实不必强作“虚”解，作“实”解亦通。人在门外亦可掩扉也，当是室内寂寞，故出门掩扉，环视山居外景以解闷，正切诗题“即事”者，咏眼前景物也。倘闭关室中，有何事可即！山居所见，皆幽寂澄淡之景，即之使人悠悠然，陶陶然，无复寂寞之感。

颔联二句运用了对比手法。夕照满山，鸟鹊还巢，行人归宅，柴扉紧掩，诗人以最传神的字眼来表现景物给他的最突出的印象和感受，以突出景象的自然生态和任其消歇的流变特征，构成禅趣颇深的整体暗示，光色彩象的转瞬即逝的恍惚，归人却在若即若离恍有恍无之间。从文艺美学角度看，生态活泼，情趣盎溢，弥满诗画气息的宁静生活极富运动感极富生命力的美。此联“遍”“稀”二字用得很妙。“遍”字表现松茂鹤多，“稀”字表现来访者少，两者对照写出山居环境的幽静。颈联对句引用庾信《入彭城馆诗》：“槐庭垂绿穗，莲浦落红衣。”这一联用“绿竹”对“红莲”、“新粉”对“故衣”，光影流转里体现出摩诘对隐逸生活的喜爱。王维天性擅画，精通画理，且移植画艺以丰富和提高诗歌的表现力。此句即为力证。尾联末字落在一个“归”上，暗合其归隐之意，隐隐有陶潜之情。最后四句写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象，表现出作者悠然闲适的心情。

【解题】：

“景”实际上就是把诗作的后四句用现代汉语表述出来； “情”

像这种都是写景、没有直接抒情的语句，我们如何去感受其所传达出的情感呢？ 需要抓住一些关键词 “绿”“红”色调昂扬，有新鲜活泼之感，表现出作者悠然闲适的心情。

【答案】

写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。

二、分析手法型

提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？ 提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法/表现手法）。诗人是怎样抒发自己情感的？这样表达有何效果？ 答题步骤：（1）、准确的指出用了何种手法。（2）、结合诗句，阐述为什么用这种手法。（3）、阐述此手法有效传达诗人怎样的感情？

解答提示：表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段、方法，要准确回答就要熟悉一些艺术手法。

1.叙述、描写、议论、抒情、说明五种表达方式： 在诗歌中主要运用的是描写和抒情。

描写：景物描写等。

抒情：分直接抒情和间接抒情两种，间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、寓情于事、托物言志等。

2.表现手法：

渲染、烘托、映衬（正衬反衬）、虚实结合（以虚衬实以实衬虚）、动静结合（以动衬静以静衬动以声衬静以静衬声）、正侧、欲抑（欲抑先扬&先抑后扬）、点面（以点代面点面结合）、象征、联想、想像、引用（用典化用）、白描、留白、一语双关等。

3.修辞手法：

对比、比喻、拟人、夸张、双关、设问、反问、顶针、互文等。4.结构手法： 承上启下、铺垫

例1：

太湖恬亭 【宋】王安石

槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。清游始觉心无累，静处谁知世有机。更待夜深同徙倚，秋风斜月钓船归。

【注】徙倚：徘徊，流连不去。问：（3）尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。（3分）

【梳理全诗】

首联写恬亭所处的环境。恬亭靠近溪流，亭子的栏杆探到水面上，周边是浓浓的的绿阴围绕。溪岸沿着地势高低错落，一直深入到清脆的山峦。

颔联写恬亭日落的景象。在这静谧的环境里，黄昏到来了。由恬亭西望，断桥桥头，殷红的夕阳缓缓下坠；幽暗的树影包涵映现在水中，归禽相互依偎，偶或有一两声啾鸣。天地间一片肃穆，诗人独立恬亭。

颈联写恬亭闲处的感受。清闲悠游，心无牵累，劳形案牍全可抛掉；岑寂环境，人间事务尽皆忘却。

尾联写恬亭萌生的期待。诗人多想就这样远离世事，陶然忘机吧。那就期待徘徊流连到深夜，然后在西斜秋月、习习秋风中，能够驾着一叶钓船归来。【解题】：

尾联“更待夜深同徙倚，秋风斜月钓船归”实际上是一种虚写，结合诗歌前三句内容分析可知，作者当时是独自一人站在断桥上欣赏山涧美景的，“夜深同徙倚”和“秋风斜月钓船归”是作者的想象而非真实情景；同时，这句诗还采用了以景结情的写作手法，尤其是“秋风斜月钓船归”一句，恰如其分地表现了作者沉醉于景，闲适自得的心情；此外，这又是一种借景抒情，作者借“秋风”“斜月”“钓船”等意象，抒发自己对大自然的喜爱及此次清游的闲适愉悦之感。【答案】 ①虚写。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。

③情景交融（借景抒情）。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。

例2：

暮春 [宋]黄庚

芳事阑珊三月时，春愁惟有落花知。柳绵飘白东风老，一树斜阳叫子规。

暮春山间[宋]黄公度

缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。

问：（2）《暮春山间》这首诗是怎样描写桃花的？〔2分)

白话译文：缓步春山，春日迟迟不落。流莺黯然无声，燕子飞来飞去。桃花独自飘零，无人欣赏。花瓣随水漂流，花香涧水，下游之人，洗手之后，暗香浮动于手。

【答案】 侧面描写。洗手时闻到流水中有桃花的香味，这是运用侧面描写形象地表达出诗人的愉悦闲适之情。借涧水之香烘托桃花之香，展现出一种幽美静寂的意境。

三、炼字型

提问方式：某联中，最生动传神的是什么字？为什么？

提问变体：本诗中某字历来为人称道，你认为它好在哪里？用某个字替代行吗？为什么？

答题要点：

（1）解释该字在句子中的含义。（表层义和深层义）（2）展开联想，把该字放入原句中描述景象。

（3）点出该字烘托了怎样的意境？或者表达了怎样的感情。

（4）如果说用某个字替代，好不好？结合原文好的原因是什么？如何生动贴切的表现作者思想感情的？ 【注】

炼字的题目注意从炼意、炼境、链结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果。

例1：

登裴秀才迪小台 【唐】王维

端居不出户，满目望云山。落日鸟边下，秋原人外闲。

遥知远林际，不见此檐间。好客多乘月，应门莫上关。

（选自《全唐诗》）

问：（1）“满目望云山”句中“望”字一作“空”，你认为这两个字用哪个更好？请说明理由。（2分）

此题主要从炼结构、炼意和炼境的方面考虑。“望”：照应题目中的“登台”，引出后面描写的景物。或“空”：①营造空旷的意境；②流露出超然心态。

例2：

鹧鸪天

送廓之秋试①

［宋］辛弃疾

白苎②新袍入嫩凉。春蚕食虽响回廊，禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。

【注】①秋试：科举时代秋秀举行的考试。②白苎（zhù）:用白色苎麻织成的布 ③禹门：即龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。

（１）“白苎②新袍入嫩凉”句中的“嫩”字带给你怎样的感觉？（２分）微凉、清爽和清新。

【赏析】：

这是一首送别词，词题显示出作者送别的人为廓之，有资料说他是辛弃疾的学生范廓之，廓之要去参加秋试，辛弃疾写下此词表达对他的良好祝愿。秋试，即秋闱，是对科举制度中乡试的借代性叫法，考试时间在秋季农历八月；地点在南、北京府、布政使司驻地；放榜之时正值桂花飘香，故又称桂榜；考中者称举人。在乡试的次年春天，乡试的得中者在京城的礼部贡院参加会试，因而会试又称春闱；传说河津桃花浪起，江海之鱼集聚龙门下，跃过龙门者化为龙，于是也以“桃花浪”比喻春闱。

这是一首送别词。首句“白苎新袍入嫩凉”中的“嫩”字很有意蕴，词人将天气的凉爽感受着一“嫩”字来表现，可谓出语惊人。这种“陌生化”的表达，将秋天天气微凉、清爽和清新的特点表现得淋漓尽致。次句“春蚕食虽响回廊”就是在首句所点明的环境基础上写范廓之（也可以说是考生们）穿着白色苎麻做的新衣服在微凉的天气里端坐在考场中，奋笔疾书而发出了如春蚕嚼桑叶般的沙沙声的情景。这样写，突出了“秋试”之“秋”的季节特点，在秋高气爽的季节，参加应试的举子们奋笔疾书、紧张忙碌的情状通过“春蚕食叶”的比喻表现出来。“鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”用比喻的手法实写廓之携书剑登程的情景，实中有虚，以虚喻实，喻体“鹏北海，凤朝阳”意境豪迈雄壮，充满对廓之的鼓励；“明年此日青云去，却笑人间举子忙”完全是虚写，想象廓之连中两试后轻松愉快的心情，表达了对廓之的美好祝福。

【拓展延伸】赏析题

让你赏析一句诗

可以从上述三个方向展开，加上{情感}相关分析

课后习题：

野菊 【宋】杨万里

况随流俗作重阳。

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。

诗歌鉴赏中的选择教案 篇7

一.大处着眼, 选择比较对象

这里讲的“大处着眼”就是选择怎样的作品进行比较, 这是比较赏读的第一步。从宏观的方面说可以从作者、形式、内容三个方面来寻求比较内容。根据这三个方面, 我梳理了以下六种比较对象:

1.“同朝同人同题”。如唐末农民起义领袖黄巢的《题菊花》与《菊花》。

2.“同朝同人异题”。如唐代“诗佛”王维的《九月九日忆山东兄弟》与《山居秋暝》两首名篇。

3.“同朝异人同题”。如唐代李白的七绝《望庐山瀑布》与唐代徐凝的七绝《庐山瀑布》, 盛唐王昌龄与晚唐马戴各自撰写的《出塞》。

4.同朝异人异题”。如唐代王维的五绝《相思》与唐代杜甫的七绝《江南逢李龟年》。

5.“异朝同人同题”。如李清照的《点绛唇·蹴罢秋千》 (北宋) 与《点绛唇·寂寞深闺》 (南宋) 。前者是是李清照早年的作品, 从环境、氛围和情态看, 主人公是一位大家闺秀, 通过一连串具有特征的动作, 描绘了一个天真活泼、娇羞可爱的少女形象。后者应是李清照晚年的作品, 是一首借伤春写离恨的闺怨词, 表达词人的寂寞愁、伤春愁, 离别愁以及盼归愁。

6.“异朝异人同题”。如杜牧与清代赵翼的各自写的《赤壁》小诗:前者一破传统观念, 反面落笔, 大胆假设“东风不在”, 则“周郎兵败, 二乔落难”, 借史快吐胸中不平之气;而后者却是借用典故、工巧对仗, 时空对照、昔今反差, 以冷静幽远的笔墨自我抒怀“弃官归乡、淡于名利”的超凡心境。

二.小处入手, 确定比较点

确定了比较对象后, 就要从“小处着手”, 即作品内部选择什么样的点进行比较。比较可以从不同的角度进行, 可以局部比较也可以全方位比较。局部比较就是抓住某一个角度进行对比、比较, 如从形式上看可以是结构、构思、语言、表达技巧、风格等等;从内容上看可以是主题、感情、意象、意境等等。全方位比较是指对诗歌的每一个角度, 如作者、题材、语言、内容、感情、技巧等多方面的对照。只要有可比性, 对学生有启发, 即使是很小的一个角度也能使学生受益。

结构比较, 如教读毛泽东的《沁园春·雪》这首词时, 把他的另外一首同词牌名的《沁园春·长沙》拿来对比分析, 通过讨论, 学生了解这两首词的一些共同点:都是上阕写景, 下阕抒情;写景的时候, 都有一个领起的关键字:一个是“望”, 一个是“看”。通过赏读学生, 明白这两阕词在结构上极为相似。

思想感情的比较, 一个作者在不同的时期, 因为环境、阅历的不同所表现出来的思想情感、审美倾向、观念理想等肯定有差异。如学习李清照的《声声慢》, 可以联系她的前期词作如《如梦令》 (常记溪亭日暮) 、《一剪梅》 (红藕香残玉簟秋) , 来比较词人在不同的历史时期思想感情的差别。

风格比较, 同一作家作品的风格也会不同。同样是李清照, 既有“凄凄惨惨戚戚”的柔婉感伤;也有“生当做人杰, 死亦为鬼雄”的洒脱豪放。同样是苏轼既有“大江东去, 浪淘尽, 千古风流人物”的雄浑壮观;也有“十年生死两茫茫, 不思量, 自难忘”的委婉细腻。

意象运用的比较, 这种比较应该是最常用的。意象就是当人在以审美理想观照事物时意识中所呈现的形象。意象实际上就是一种符号, 一种蕴涵了个人审美情趣和文化倾向的表现符号。我们从作家作品中可以感受作家个人的意象, 更重要的是从这些个人意象中我们还可以进一步了解深层的文化意象。例如, 太阳、月亮、大海等是许多中外诗人喜欢吟咏的, 我们透过不同作家的描绘, 可以了解不同民族、不同时代的诗人的不同的文化态度。高一课本中就选择了普希金的《致大海》, 我们从中可以看到大海在诗人笔下的意象是自由之魂, 表达诗人对生活的热爱和对自由的向往。舒婷有一首同名诗作, 在舒婷的笔下大海的意象呈现出同样的特点, 大海是荡涤一切的自由元素。所以, 教师在教授普希金的《致大海》时, 可以将舒婷的《致大海》拿来比较, 会发现不同民族、不同时代的诗人在意象的审美情趣上有时会近似或相同。

当然不同的文化、不同的国家、不同时代的诗人在以审美意识观照事物时所呈现的形象的是差别。例如裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》同为爱情诗, 两首诗的意象性质和色彩明显不同。两首诗都用不同的意象来表现男性和女性:裴多菲用急流、荒林、废墟、草屋、云朵来象征男性;用小鸟、常春藤、火焰、夕阳象征女性。舒婷则用橡树象征男性;用木棉象征女性。通过比较我们会发现两位诗人不同的爱情观, 裴多菲是从男性的角度来展现如何呵护爱人, 如何甘为爱情献出一切的奉献精神;而舒婷则从女性的角度强调男女平等, 蔑视泯灭自我的无条件的奉献, 从而追求人格独立。这两首爱情诗都通过鲜明的意象来抒发真挚的情感, 但是由于中西文化的差异和时代、性别的差异, 使得两首诗风格迥然不同。由此可见, 不同的民族不同时期的人的审美趣味、文化倾向存在明显差异。教师在教学时如果能借鉴不同民族的欣赏方式来进行比较, 那势必会拓展学生的思维, 激发学生的学习热情, 丰富学生的精神世界。

三.探究原因, 归纳新见解

比较是我们改进诗歌教学的手段, 而非最终目的。通过比较能使学生有新的见解, 有系统的归纳, 能举一反三, 总结出使自己终生受益的好方法来指导自己以后的学习。通过比较教学可以引导学生从这两方面进行归纳总结。

1.读诗必须“知人论世”。如对同作家不同时期的作品比较后, 可以发现在许多方面的差异。这时教师就应该引导学生思考形成这一差异的原因在哪里, 探究根源所在。

还是以苏轼为例。如《江城子·密州出猎》 (老夫聊发少年狂) 和《江城子》 (十年生死两茫茫) 。从前首词来看, 苏轼的内心深处, 充满着建功立业的激情。而后一首是悼念其亡妻的词作, 如果我们能够认真地去感受, 并不难发现在其淡淡的悲伤中还夹杂着对祖国江山的美好憧憬和期望。要究其差异的原因, 我们应该去关注苏轼一的生:他历经磨难和挫折, 但在不幸的际遇面前, 始终不改其乐。除去旷达豪迈的个性这一因素外, 从思想角度分析, 主要的, 是儒家乐天知命, 达则兼济天下, 穷则独善其身的精神感召。在阅读中有意识地联系人物的经历、思想及所处的社会环境等, 就更容易创造性地发现作品的内蕴, 这就是“知人论世”。

知道了苏轼的这一思想基础, 就可以正确地理解作者在其他作品中流露的思想感情。如《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦, 一樽还酹江月”这句话所表达的思想感情很容易被理解成是苏轼消极颓废的内心世界的体现, 其实未必, 从苏轼一生的际遇和思想上看, 这正是他内心积极上进的表现, 只不过是壮志未酬而已。

2.读诗必须“设身处地”。把自己幻化成作者, 思其所思, 想其所想, 揣摩当时作者的心态, 把握住他创作时的真正意图, 从而走进诗人的内心, 更为准确地把握抒情主人公的内心世界。

在教读李清照的《武陵春》这首词时, 笔者找了温庭筠的《望江南》这阕词进行比较赏读。 (下面是教学实录的片段)

《武陵春》

风住尘香花已尽,

日晚倦梳头。

物是人非事事休, 欲语泪先流。

闻说双溪春尚好, 也拟泛轻舟。只恐双溪蚱蜢舟, 载不动, 许多愁。

《望江南》

梳洗罢,

独倚望江楼。

过尽千帆皆不是,

斜晖脉脉水悠悠。

肠断白萍洲。

先请同学们自由朗读, 要求读准字音, 读懂大意。然后设计了这个问题让学生进一步品读:假如你是诗人为什么会“日晚倦梳头”, 为什么要“梳洗罢, 独倚望江楼”?通过讨论, 学生有的认为《望江南》中的女子“梳洗罢”打扮的漂漂亮亮的, 是为了等待心上人。虽然“过尽千帆皆不是”, 愁得都“肠断白萍洲”了, 可她毕竟还有人可以等待;而李清照是日晚了还“倦梳头”, 连梳妆打扮都不想了, 说明她很心灰意冷了, 可能根本就没有人可以等, 更为痛苦。通过以上的比较和整合, 学生不仅完成了对两首诗的诗意解读, 更重要的是明白了相似题材的诗歌表达的感情深浅、轻重不同, 感情表达的方式也不同。一般的比较阅读往往侧重于“辨同异”, 这份教学设计不仅指导学生“辨同异”, 辨“轻、重、深、浅”, 更重要的是学生明白了读诗要“设身处地”, 更容易走进主人公的内心世界, 更容易体会人物的思想感情。通过这样的比较教学, 学生对诗歌的认识, 并不是一个个孤零零的个体, 这样以点串线、由线到面, 学生就可以总结出一些带有规律性的东西来。运用到以后的诗歌学习当中, 就是学生自己的财富。

诗歌鉴赏中的动静手法解析 篇8

如：①以动衬静，如王维《山居秋暝》：竹喧归浣女，莲动下渔舟。诗句中的“喧”和“动”二字，以动景衬静景，使境界更为幽深，以便更好地表现诗人恬静的内心世界。②化静为动，如李白的《望庐山瀑布》““遥看瀑布挂前川”写出了遥看瀑布的第一眼形象，将流动的水当作静止的布，瀑布像一条巨大的白练挂在山间，一个“挂”字化动为静，生动形象，活灵活现。③以动写静的词，如张先《天仙子》，将“月”也写得动起来了。着一“破”字，写出明月冲破云层的动感。“花”本也是相对静止的，但着一“弄”字，便将它写得摇曳多姿起来。“弄”字意在点明：从云缝中探出头来的月亮，把月光洒在娇花上，像给娇花蒙上了一层轻柔的白纱，晚风轻轻地撩拨着含羞带娇的花。花在月光的映照下摆弄着娇羞柔美的倩影。“破”、“弄”两词，将云、月、花三种景物都人格化了，富有生命感。④动静结合，相映成趣 就是同时描写静态的事物和动态的事物,让静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。

常见的问题如：1.本诗运用了哪种描写手法，请结合诗句作简要分析。2.本诗用何种表现手法？表现了诗人怎样的情感？3.请简要分析诗歌在描写景物动、静上的特点？那么答题一般分为以下几个步骤：先总写，写出诗歌使用的动静手法（动静结合、以动衬静、以静衬动）；再分析动态景物、静态景物的特点；最后，概括诗人表达的情感。

试题解读：如刘攽的《雨后池上》，试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。 解析：这一题告诉我们诗歌所运用的表现手法，即动静结合。命题的意图是让考生联系具体的诗句说说是怎样做到“动”与“静”相结合的。常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。这是不准确的，如果就诗歌中的某一句是可以谈及修辞手法的运用的。答案示例：一、二两句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后优美迷人的静态美。三、四两句用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。

又如: 袁中道的《朝耕》，动静是古诗常用手法，试以此诗为例加以分析。示例：①月色皎洁显静，出屋、经过树林有滴水声为动，动静映衬；②雾气露水、东方未亮显静，霞光灿灿、叱牛声、白鹭惊起都为动，动静映衬；③白如素的月色、东方霞光，与农夫叱牛、惊起白鹭声交织在一起，互相映衬。