崇尚人本理念 锤炼德育特色

崇尚人本理念 锤炼德育特色

崇尚人本理念 锤炼德育特色 篇1

渗透人本德育理念

促学生可持续发展

当今社会的多元化使学校的德育工作面临着空前的挑战。要使德育为学生的全面发展保驾护航，使其终身受益，必须立足于德育的长远效应，让德育成为学生终身可持续发展的教育支撑。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，教育要“人本管理，德育为先”。纲要鼓励学校大胆探索和实践，创新体制。结合我校学生现状，通过不断的探索和创新，确立了“抓主题、突特色”的人本德育管理体系，实现德育活动主题化、特色教育课程化。以学生的需求为出发点，在主题活动、班会课程和特色教育中渗透人本德育理念，建立开发潜能、发展个性、塑造人格的人本德育体系，确保学生和谐可持续发展。

一、以主题教育为引领

构建德育系列化活动

每一个学生个体都有其充满生机与活力的生命价值生长点，关注和呵护这些生长点、加快其生长速度正是学生可持续发展的着力点，关注学生的生命生长点意义尤为重要。所以，如何对学校教育做进一步的拓展，在开放式、多样性的教育活动中，通过创造发展途径、提供成功体验，帮助每个学生个体分析自身的发展优势，确立成长方向。于是，近年来，我校德育处根据各年级同学的心理特点和思想特点，结合学校、家庭、社会生活实际，开展各具特色的主题活动，为学生搭建平台，让学生学会处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，从而树立科学的世界观、人生观和价值观。经过制定计划-实践探索-总结调整,以月为单位，以节日、纪念日为契机，以品质教育和养成教育为内容，已形成了完善的德育主题教育体系。例如，学雷锋活动、感恩教育月、微笑行动月、弘扬民族精神月、“青春未来”合唱比赛、体育节、艺术节等活动。

例如，09年“三八”妇女节即将来临之际，学校以节日为契机，向全校同学发出倡议——“常怀感恩之心，说出内心深爱”，要求每名同学用最质朴的语言表达最真诚的情感，给母亲写一封“感恩信”，把这封信作为三八节的礼物送给母亲。在集体共情氛围的带动下，很多同学都写出了深发肺腑的感恩之言，在活动现场宣读时，学生和家长的眼中都满含泪水。在11月的艺术节活动中，德育处在不同的年级安排了书法、绘画、摄影等展览的主题活动，令人惊喜的是，每个年级都有上百份作品展出，很多平时默默无闻的同学都拿出了让人惊喜的作品，学校于是积极组织这些有才华同学参加区、市的比赛，很多同学都拿到了非常出色的成绩，这或许会是开辟他们人生方向的起始。在今年开学初，全校再一次掀起了感恩孝亲活动的高潮，其中，初一年级以此为题开展了配乐诗朗诵活动，古典诗词的悠远意境、朗朗深情的吟唱诵读，已使得这个节目成为学校的品牌节目，同学一次次走到台前引领自己和观众感悟传统文化，也激发着学校进一步将传统文化引入课堂的特色办学思路。

二、以主题班会为载体

推动德育课程化建设

在实现人本德育的过程中，需要将人本理念转变成具体的措施，针对于学生成长的需要，将传统的注重灌输的德育方式转变为注重内化，体现科学性。因此，主题班会成为我校积极推进人本德育理念的重要领域，以主题班会作为系列化主题活动的载体，将系列化主题活动的德育目在主题班会中实现。由德育处统领、班主任主持，将主题班会开发为校本课程或班级特色教育课程。一方面细化班会组织工作流程，严格落实筹备和计划→组织和实施→检查和反馈→评价和改进→学生成果这五个环节，提高主题班会的实效；另一方面，以学习、生活、生涯中的实际问题为主题，开展感恩、合作、自律、礼仪、交往、尊重、生涯规划、规则意识等系列的主题班会，在生动而具体的班会活动中，引导每一位同学探索自己的价值和成长需遵循的规范。在我们的主题班会中，特别尊重学生的主体地位，鼓励学生独立策划、各个展示、小组探讨，重视学生的主观能动性，把外在的道德、规范要求转化为学生的内在成长需要，使学生能动地、创造性地自主发展。

为了提高主题班会的质量，抓好主题班会任务下班主任队伍的智慧化建设首当其冲。于是，德育处首先对我校召开主题班会的现状进行了调研，针对主题班会调研结果，首先进行制度建设，把主题班会召开的级别和效果作为班主任工作考核的一项内容，级别分为年级观摩主题班会和校级观摩主题班会，效果由德育处与班会评审小组共同评定，要求每位班主任每学期必须听三节以上校级观摩主题班会，并参加评课。该制度实行后，班主任从思想上提高了对该项工作的重视，因为与工作业绩挂钩，许多班主任争取召开校级主题班会，从而有效地提高了主题班会的质量。同时，为尽快提高我校班主任队伍的素质，使主题班会的召开更加的规范，我校开展了“如何上好一节主题班会”的校本培训工作。培训分为两部分内容，第一部分面向全体班主任，由德育处牵头，由我校荣获北京市紫禁杯班主任的老师和海淀区班主任学科带头人主讲，对主题班会的作用、主题班会的主题确定方法、设计和准备步骤、班会教案、召开班会时的注意事项以及如何在班会结束后持续发挥它的作用等方面做了详细的介绍。以上内容经整理，现已成为我校班主任培训的校本内容。培训的第二部分是师徒结对，通过为班主任龄两年以下的青年班主任，配备有经验、能力强的骨干班主任做师傅，指导青年班主任工作，培养他们快速成长。青年班主任通过参加师傅所在班级召开主题班会的全过程，进一步了学习如何开好主题班会，加深对主题班会的认识。在完善制度建设和队伍建设的同时，德育处也在逐步实施主题班会课程化建设，结合上级下发有关召开班会的要求，组织班主任编写了《阳光成长——班会课程化建设理论与实践》的校本教材，共两章66页，将作为今后德育校本培训的主要内容。

通过观摩和评课，通过互相学习、取长补短，班主任们的思路越来越广，设计更加缜密，主题更加鲜明，形式更加多样，我校主题班会的质量不断得到提升。如樊萍老师结合班里学生不讲文明的现象，确定了以《文明在我心中》为主题的班会，并设计了以《西游记》中师徒四人过火焰山为原型，自编自导小品《礼仪山》，教育学生只要讲文明，一定会翻过那座礼仪山，走向成功。由于立意新颖，人物形象可爱，语言诙谐，深受学生喜爱，收到了非常好的教育效果。该小品还还在学校艺术节文艺汇演中获奖。在观摩了樊老师的班会后，曾博老师受到启发，发挥作为语文老师的优势，在自己班级召开的《做一名文明的中学生》班会中，选择了许多美文、诗词，并配上音乐，由学生来朗诵，使学生在朗诵的过程中感知美，体验美，告别不文明行为。

三、特色教育课题化 实现学生多元化发展

根据纲要精神，纲要鼓励学校大胆探索和试验，创新体制，鼓励中学在课程设置、教育教学环节方面有自己的特色，让每一个学生根据自身特长去因材施教，让学生获得多元化的发展。我校在积极领会纲要精神，探索符合本校发展的德育体系，大力开发适合我校的特色教育课程。

我校以教育部2010年“专家型教师培养及教育影响力研究”国家级课题为引领，在全面规划部署下，建立“特色办学”机制，自2010年1月开始，论证、策划、制定了“琴棋书画”特色工程的方案。学校专门设立以“琴棋书画”为核心的艺术、传统文化教育特色课程，并将其融入课程总体改革过程，促成艺术、传统文化教育的面上普及，打造品位高尚、格调健康、情趣高雅、贴近学生学习和生活实际的各类校园文化活动课程：一方面依托美术、音乐、语文、舞蹈等显性课程进行艺术教育和传统文化教育；一方面加强了隐性课程的建设，譬如“名曲铃声”项目，让学生在耳濡目染中得到潜移默化的教育影响。

在“琴棋书画”特色工程中，我们追求优质与均衡兼得、惠及每个学生健康成长的教育，落实教育对象普及化、教育方法多样化、教育目标去功利化的理念。在“琴棋书画”特色工程的带动下，全校学生掀起了弘扬传统文化的风潮。在全校“特色班牌”设计大赛中，高二（9）班的班牌体现了浓郁的中国传统文化特色——他们以篆书字体的《论语》为水印背景，用篆书注明“高二九班”四个大字，两旁印有篆书印章，整幅设计体现出同学们对传统文化的尊崇和热爱。在高三年级的毕业典礼上，毕业年级的XX同学一针一线绣出一幅两米长，半米宽写着“锦绣前程”四个大字的字幅送给母校，高二年级的黄山石和张彤彤同学则分别为学长送上了自己创作的表达祝福和送别之意的国画《菊花图》和“一帆风顺”四个行书字幅。传统文化的氛围已浸染了整个校园。在即将到来的我校五十周年校庆活动中，“琴棋书画”特色工程引领下的古筝社、合唱团、舞蹈团将带着他们精彩的节目走上舞台，这既是对特色工程的阶段总结，也是从学校对特色教育办学理念的倡导和特色教育办学思想的体现。

在“琴棋书画”特色工程的统领下，一系列学生社团和专业兴趣小组蓬勃地发展起来。棋社、服装社、古筝社、国画社、动漫社、心理社、合唱团、生物兴趣小组、无线电侧向小组、单片机小组、气象兴趣小组、ESD可持续发展兴趣小组等。学校创造各方面条件和机会，鼓励学生在课余时间充分发展自身的艺术和学科特长。

另外，我校以无线电测向军班为传统特色教育，在初中各年级设置军班，进行军制式的学习与训练——每周一至周五进行文化课学习，周六上专业课，开设无线电工程、识图越野、测向野外训练，电台训练，通讯工程规则、莫尔斯电码报务训练等课程。每学期至少还组织一次20公里的拉练，到部队院校去组织一次10天的封闭式军事训练的体验，选择最冷的三九天、最热的三伏天，学员赤脚徒步行军„„军班学生在全国、市、区举办的各种科技竞赛中，先后有几十人次获奖，其中3人获北京市科技类银帆奖，2人获“国家健将”称号，44人获国家二级运动员称号，3人代表国家在国际比赛中获奖，21人次在国家级比赛中获得一等奖，56人次在市区比赛中获一等奖。

学校对特色教育的重视和投入，已形成学生全面可持续发展的良好氛围。特色教育工程充分挖掘学生潜能，以学生的特色发展促一般发展，学生依据自身特长和兴趣，都能在适合的领域得到关注和发展。

四、德育管理综合化 促学生可持续发展

我校德育管理注重将德育目标与常规管理相结合；德育过程与主题活动相结合，在促进学生全面可持续发展的目标下，在主题活动和特色教育的统领下，完善常态教育，在形式各异的活动中渗透“文明礼仪”、“尊师重教”、“爱国爱校爱班”、“遵规守纪”等德育目标，细处着眼，严字当头，将主题活动、特色教育与常规管理相结合，探索出一条德育实效的良性发展之路。抓住三条主线：一是倡导自我管理、二是关注心理健康、三是促进学生全面可持续发展。

（一）实现学生自我管理

在实施德育管理时，我们在尽量避免道德规则的灌输模式，把外在的道德要求转化为学生的内在成长需要，在学生的个体需要中要尽可能的挖掘社会规范的因素，在因人而异地满足学生个体需要的同时，使学生不知不觉的走进社会规范，实现自我管理。在主题教育和特色教育的统领下，我们非常重视建立和完善着学生的自我管理制度：一方面，德育处建立学生参与学校管理的制度，成立年级学生分会，加强学生会各部的职能，做到了各个部门和每一个学生会干事都有具体的职能，加强对学生干部的培训，每学期召开各类学生干部培训都在二十次以上，学生会成员与学校共同确定德育量化考核的项目：仪容言行、考勤、课堂纪律、课间操、午休、自习课、劳动卫 生、学习表现、参加各项活动表现等；同时，我们建立值周班制度，每周安排值周班负责升旗仪式和值周，与学生会协作检查清晨到校学生的仪容仪表和出勤、课间操评比、就餐的秩序和班级卫生，以及大型活动的组织和精神文明评比；另外，德育处倡导班级中的小组管理制度，在班级中，同学根据自己的意愿报名承担某项管理工作，然后由班主任统一协调，成立各管理小组，各小组安排班干担任组长，班主任指导学生开展监督检查、总结评比工作，引入激励机制和竞争机制，对各管理小组的工作表现，采用自评、互评和班主任总评的方式，激发学生的参与管理、完善管理的积极性。

学生参与管理，既不断提高了自身的素质，而且在学生中起到了示范作用，有利于形成良好的校风。这些管理活动让同学们参与进来，在管理他人的时候，换了一个角度，同学们就会观察到平时的自己，受到触动就会自觉提高对自己的要求。这些常规管理的参与对同学们来说是“此处无声胜有声”的语言，是自我要求的重新认识和约束，这种自律精神在同学们自我管理的开展中已逐渐成为校园风气的灵魂。

（二）关注心灵

完善自我

在德育工作人本理念的统领下，在领导的高度重视和指导下，我校建立了功能全面、富有特色的“阳光小屋”心理活动室。心理咨询室开设午间心理趣味课程，引导同学们看心理书籍、欣赏心理电影、了解心理健康知识，举办“吾爱吾心”心理健康文化周活动，出版心理校刊，播放心理广播。同时，向全校招募成员，成立沙盘治疗和心理剧的成长小组课程，不断探索针对不同层面学生的成长活动方案。心理老师协助各项主题活动和特色教育，探讨建立促进学生健康发展的活动模式和德育机制。及时为各种突发事件进行心理疏导课，将健康心理的理念渗透入各项德育课程化建设中，从各个角度保障了学生的积极、阳光、完善发展，促进了人本德育理念的最大化落实。

（三）指导学生规划人生

我校承接了海淀区教科所的“高中人生规划”国家课题，这对我校以人为本的德育管理提出了更高的目标，这就要求我校的德育水平能够促进学生的全面、协调、可持续发展。所以，我校以主题活动和特色教育为依托，为学生规划自我人生提供实践机会和探索平台。

在教科所的指导下，结合学校的实际情况自主制订了本校的生涯辅导计划。我们引导学生通过职业倾向测评，明确自己“想干什么，能干什么，应干什么”，根据社会需要和个人的兴趣、性格与能力，利用特色教育资源，着重发展自身专长。同时，大力倡导人生规划主题活动，一方面，开展社会调查活动，鼓励同学们充分利用身边的资源，在假期组织进行大中专学生的职业理想和就职情况调查，例如，“父母个人兴趣与职业兴趣调查”、“学生职业理想情况调查”、“社会岗位知多少调查”、“我国现行教育及专业设置情况调查”等，利用周围的社会关系进行一次成功人士的走访调查，开展一次当地高中学习环境和升学情况调查等；另外，通过组织实施社会实践活动，引导同学们积累社会生存的感性认识。学生在各年级组的具体领导下，在班主任、科任老师、研究科指导老师的带领下，以小组为单位，开展社区服务、社会实践等综合实践活动课程。例如，五一前，各年级都会组织学生进行综合实践活动，去拓展基地进行拓展训练，去鹫峰进行露营和野炊，去生存岛训练生存能力，去敬老院和打工子弟小学进行慰问活动和艺术表演等等。

我校“人生规划”教育活动开展的热点之一，还包括通过主题班会的形式，以学生为活动的主体，通过活泼多样的形式自发去探索人生规划的意义。在班会上，同学们深刻反思每次考试的成绩和自己的所得所失；探讨人生、理想与职业的关系；分析升学对个人未来职业和家庭的影响；认识人生发展过程，走好人生每一步的重要性；同时通过喜闻乐见的案例分析、活泼有趣的演示和生动的角色扮演等，搭建起个性发展的平台；在合作和分享中丰富生活经验，激发学习愿望，提升自我成长的自觉性。

在课程改革不断深入、校际竞争日益激烈的今天，学校德育到底向什么方向发展，怎样才能形成自己的特色？这是我们一直在思考的。当我们领略到一些兄弟学校德育管理的成功经验后，我们深深地知道：抓特色项目的构建是实现学校办学特色的重要载体，而创建为学生所喜爱与接受，使每一位学生及每一个家庭受益，才能使我校德育走上一条个性化、特色化的道路，才是满足学生的平等、自由、幸福、全面发展的德育。实施人本德育是一项意义深远的的课题，任重而道远，但是我们坚信，只要我们能以不断提高认识水准为基础，不断渗透人本德育理念为途径，不断优化德育体系为根本，我们定会构建起更加完善合理的德育体系。那时，看着学生茁壮成长，全面发展，我们的德育工作者定会“待到山花烂漫时，他在丛中笑”。