人本理念

人本理念（共12篇）

人本理念 篇1

早在纪念改革开放30周年大会上, 胡锦涛同志就强调:“我们深刻认识到发展是硬道理, 稳定是硬任务;没有稳定, 什么事情也办不成, 已经取得的成果也会失去。”他的讲话是对当前和今后一个历史时期的把握与要求, 也是对改革开放以来我们坚持做好稳定工作的概括与总结。今年7月5日, 在新疆乌鲁木齐市发生的打砸抢烧事件, 是境内外“三股势力”精心策划和组织的一起严重暴力犯罪事件。它让我们进一步认识到要从政治和全局的高度, 从巩固党的执政地位的高度, 从维护国家长治久安的高度, 来认识当前形势下积极预防和妥善处置不稳定因素, 维护社会稳定工作的极端重要性。

稳定是建设和谐社会的基础。当前, 全国上下以科学发展观为理念, 走可持续发展道路, 在全面建设小康社会进程中, 大江南北, 百业兴旺, 可以说社会整体上是好的、是稳定的。但是我们必须清醒地看到, 诸多影响稳定的因素还在许多地方不同程度地存在。由于经济发展的不平衡性, 个别地方一些人执行政策的偏差或者腐败现象的产生, 致使出现一些群体上访事件。所以说做好稳定工作, 保持良好的社会秩序是不容忽视的问题。唯有稳定工作搞好了, 各级党政领导才能一心一意谋大事、想发展, 集中精力发展工业农业、科学技术, 创造更好的财富, 应对世界金融危机, 广大人民群众物质和精神生活才能得到更好的改善。

稳定是人民群众的众望所归。古人云:“治国常富, 而乱国必贫。”拥有一个良好而稳定的社会环境, 是确保经济又好又快发展的基本条件, 也是群众通过发展经济得到最大实惠的根本所在。中华人民共和国六十年的光辉历程证明, 没有稳定平安的环境, 就不能正常生产, 就不能有好的发展, 人民群众也不能安居乐业。所以, 稳定是全国各族人民的众望所归, 是人民群众的福祉所在。

稳定是改革发展的需要。改革开放30年来, 我国取得了巨大发展, 可是与发达国家相比还有很大距离。我们唯有不断大胆改革和创新, 才能适应客观变化, 顺应世界发展, 使国家繁荣昌盛。为了使中华民族早日富强, 使全国人民过上全面小康的生活, 就必须加快改革。然而, 改革一定会触及一部分人的利益, 如果不能保持稳定的良好环境, 改革就难以持续进行。因此, 为了改革的顺利进行, 我们就必须有一个稳定的发展环境。

始终坚持以人为本思想。人是社会的主体。胡锦涛同志说:“坚持以人为本, 就是要以实现人的全面发展为目标, 从人民群众的根本利益出发谋发展, 不断满足人民群众日益增长的物质文化需要, 切实保障人民群众的经济、政治和文化权益, 让发展的成果惠及全体人民。”社会稳定不仅关系到千家万户, 更是践行科学发展观的表现。要把老百姓的利益放在首位, 以人民福祉为出发点, 以人为本地搞改革, 心中装着百姓, 利益上想着群众, 从而让他们理解改革、支持改革、积极参与改革, 保持社会稳定。

重视热点、难点, 积极为群众排忧解难。随着改革的不断深化, 出现热点、难点、疑点问题属正常现象, 甚至在所难免。那么, 如何想方设法去解决这些问题呢?一是各级领导要自身正, 自己做好了、廉洁了, 才有说服力, 群众才能信服。二是正确处理不稳定因素, 目前出现的不稳定因素大都是人民内部矛盾, 个别群众有思想问题, 不能动不动就斗争、就批评, 那样只能激化矛盾, 要入情入理地做好政策解释, 只有这样, 才能成为朋友, 才能化解各类矛盾。三是进一步做好耐心细致的思想政治工作, 宣传深化改革的意义, 进一步引导他们转变旧观念, 自觉适应市场经济发展规律, 面对目前出现的暂时困难, 用平和的心态去看问题。四是要关心群众疾苦, 时刻把群众的安危冷暖放在心上, 真诚倾听呼声, 真实反映群众愿望, 多为群众办好事、办实事, 千方百计帮助困难群众排忧解难, 才能不断促进社会和谐稳定。

积极主动深入群众, 变上访为下访。上访与下访, 是形式、内容、性质完全不同的两个概念。上访是群众对政策、任务落实中存在问题的一种反映, 是对领导干部出现违法违纪问题的一种反映, 是对有些问题悬而未决、久拖不决的一种反映。从另一个角度说, 它也是领导干部作风不够深入、发现问题不及时、解决问题不到位的反映。下访是领导干部深入实际、深入基层、深入群众的一种行动, 是主动去寻找问题、发现问题、解决问题的过程。及时下访, 调查研究, 能发现苗头, 寻找对策, 把问题解决在萌芽状态。近年来, 不少地方建立了领导干部信访接待等制度, 这是转变作风的好做法。如果领导干部都能深入基层下访, 身体力行“三个代表”的重要思想, 在与群众的密切接触中解决问题、化解矛盾, 就更有利于构建社会的和谐与安宁。

关注民生, 开展救助困难群体也是搞好稳定工作的重要举措。关注民生是党的十七大提出的, 受到亿万人民的欢迎。温家宝总理说过:“只有把人民群众的事情放在心上, 人民才会让你坐在台上。”解决民生问题首先要着眼于困难群众, 要关心弱势群体, 从细节入手, 加强医保、社保工作。人力资源、劳动保障等部门应尽可能多开发再就业岗位, 让更多人员就业, 保证他们有基本生活来源, 积极想办法解决百姓生活中的难题, 使群众充分享受到发展的成果。

(作者单位:河南石油勘探局五一社区服务中心)

人本理念 篇2

关于酒店人本管理理念的讨论

姓名：张曼曼

专业：旅游管理

单位：许昌职业技术学院

时间：2010.01.0

4关于酒店人本管理理念的讨论

【摘要】随着经济的发展，服务在经济生活中的作用越来越重要。饭店业是服务业的典型

代表。酒店业的发展面临众多挑战，酒店的管理理念显得尤为重要。本文就现代旅游酒店的人本管理理念做了简要阐述，人本管理是酒店运营的核心和发展的基础，因此酒店要发挥人的主观能动性和创造性，使员工自觉管理，要建立柔性人力资源管理体制，融入情感管理，培养酒店文化，努力实施人本管理，做到以人为本，从而有效地提高服务效率和服务质量，并促进旅游酒店业健康持续发展。

【关键词】酒店；管理理念；以人为本

步入21世纪，我国国民经济的发展取得了举世瞩目的成绩，其中旅游业的发展更是一

支独秀。饭店业作为旅游业的三大支柱行业之一，同时也是传统而又富有活力的产业，近年

来取得了突飞猛进的发展。

理念是饭店行为的指南，是饭店的灵魂，只有新的管理理念才能产生新的行动，随着消

费者消费意识的觉醒和消费知识的丰富，商品市场不断完善与成熟，饭店要想赢得长久的竞

争优势，就需要更新原有的营销观念，向更高层次迈进。

现代酒店管理观念是酒店管理者管理酒店的指导思想，而在酒店业发展日新月异的今天，人本管理因素释放出越来越多的能量，成为酒店业成功的奥秘。人本管理理念在促进酒店整

体运作与管理、实现经济效益、构建酒店文化特异性和成就品牌优势等方面也发挥出日益重

要的作用，对管理者能否管好酒店起着决定性作用。因此现代酒店人本管理理念是酒店经营

管理人员都应具备的。

一、人本管理理念的涵义

（一）人本管理

所谓人本管理就是基于科学的人性观基础上的“以人为中心”的管理，人本管理是文化

管理运作和实践的核心，它要求理解人，尊重人，充分发挥人的积极性、主动性和创造性。

作为一种现代管理方式，相对于传统的管理方所式而言，它是一种根本性的跨越，是更高层

次的管理方式。20世纪初发展起来的科学管理理论，其对人性的认识体现在它的经济人假

设上：人只有在经济利益的驱动下才可以发挥出他的最大潜能。20世纪50年代，人类进入

了经济飞速发展时期，这一时期的现代管理理论学派林立，但日益显露出一个共同的趋势，那就是管理的人性化。以西蒙为代表的决策理论学派在人性探讨上有独到见解，提出用“管

理人”代替“经济人”；以卢桑斯为代表的权变学派以超Y理论为基础，首次提出“人性化

管理”概念。人本管理的核心因素是人，其理论基础或者说理论支点，是对人的科学认识。

我们要认识人本管理，就要把握什么是人本，从本原上来讲，以人为本实际上是“人本

主义”的一个必然要求，所谓人本主义在早期其实是针对资本主义提出的，但是随着经济发

展和社会进步，人本主义对社会的影响和作用越来越大，以人为本的管理方式也就应运而生，现代企业人本管理的核心是：对企业中的人应当视为人本身来看待，而不仅仅是将他们看作

一种生产要素或资源。它承认人的价值和尊严，相信人的本性、潜能、经验、价值、生命意

义、创造力和自我实现，认为人皆蕴藏潜能，人性是积极的、建设性与社会性的，追求组织

行为与人的主体性的有机结合，通过满足不同人的不同需求，以激发积极性和创造性。人本

管理是一种管理模式，也是一种管理哲学，它强调管理要以人为中心，尊重人的价值，重视

人性的完整性和人需要的多样性。

由此我认为，人本管理在本质上是以促进人自身自由、全面发展为根本目的的管理理念

与管理模式，而人自身自由、全面发展的核心内容是个体心理目标结构的发展与个性的完善。

著名管理学家陈怡安教授把人本管理提炼为三句话：点亮人性的光辉；回归生命的价值；共

创繁荣和幸福。而这一认识与上述观点也基本是一致的。

（二）以人为本

“以人为本”管理就是把人作为管理活动的核心。“以人为本”管理就是突出人在管理

中的地位，把人作为管理活动的核心和组织最主要的资源，在追求实现组织目标的同时，还

应该关注组织内成员个人目标的实现。实施“以人为本”管理，既是当代经济特点与企业管

理特点的要求，也是企业自身的特点所决定的。它体现了全新的管理理念——依靠人，其最

主要的管理任务是开发人的潜能，要求企业把尊重每一个人作为最高宗旨。人是企业的首要

资源。一个企业有人、资本、机器、土地等各种要素和资源。但在其中人是最重要、最活跃的要素和资源。只有通过人的作用，其他各种要素和资源才能发挥作用和效益；只有充分调

动起人的积极性和创造性，科学技术的发明和进步才能实现，技术含量高和附加值高的优质

产品才能被研制开发出来，企业才具有竞争力。增创科技新优势，发展高新技术，实现产业

化，最根本最重要的基础足人才，人是实现企业目标的关键性因素。企业中的员工，其行为

动机与企业目标方向一致时，就会减少企业内耗。提高效率，对确保实现企业目标起到积极

作用。反之，则必然是降低效率，增加成本，影响着企业目标的实现。因此，企业中人的行

为动机直接或间接地影响着企业目标的实现，人是实现企业目标的关键性因素。

二、实施以人为本管理的必要性

(一)酒店需要以人文本

人本管理是一种现代管理思想。管理作为一种社会活动，它的主体是人，事实证明，人的能动性发挥的程度与管理效应成正比，人的能动性发挥的程度越高，管理的效应越大；人的能动性发挥的程度越低，管理效应就越小。因此，在酒店管理的各项活动中部应以调动人的主观能动性、积极性和创造性为根本。从本质上讲，饭店的主要产品是服务，而服务的提

供者正是酒店的员工，员工是与顾客打交道最多的人，没有满意的员工就没有满意的顾客已

经成为业内共识，这就进一步决定了酒店的管理必须以人为本，只有坚持了以人为本的人性

化管理模式，才能从根本上提高酒店的管理水平和工作效率，才能提高酒店的经营绩效。

(二)员工满意度需要以人为本

在酒店经营实践中，一些酒店的薪酬体系不合理，没有建立能动态反映工作业绩的薪酬

体系，工资待遇也缺乏合理的浮动幅度，使员工感受不到工作带来成就感和乐趣，对工作的不满意容易产生倦怠情绪，从而影响工作积极性和创性；另外，近年来由于竞争激烈和酒店

业绩的不景气。酒店在员工进修培训方面的投入极为有限，导致员工对进修机会的满意度比

较低；同时，由于各酒店的职能部门及重要岗位基本饱和，致使优秀员工升迁机会减少，员

工感到不受重视，看不到自我发展的希望，员工的工作信心及热情受影响，整体工作满意度

下降。

三、人本管理理念的实施

(一)授权与员工信任员工

实施服务授权是当今国际服务领域重点研究的课题之一。酒店服务也不例外。服务授权

是指把权力授予基层员工，使他们在发生服务问题时有权力来处理并做出决定，目的是使宾

客满意。这种管理组织结构呈倒金字塔形，一线员工(操作层)在倒金字塔顶端，而执行层、管理层、决策层则依次向下排列，并向操作层授权。而传统金字塔形的管理组织结构中，接

触宾客的一线员工最没有决定权。发生服务纠纷时，基层员工要层层向上汇报，再层层听指

示，而客人要求的是快捷、满意的答复，在这样一个相对较长的过程中，非但服务效率降低，而且客人对服务质量的投诉也会增加曲。因此，作为管理者，一旦确信自己已把最合适的人

选安排在了合理的岗位上，就应授予他一定的权力。

通过服务授权，员工会做出快速的反应，顾客的困难会得到最快速的解决；通过服务授

权，为员工创造参与酒店管理的机会，满足其精神上高层次的需求；通过服务授权，可以增

强员工的责任心和使命感，激发员工的主人翁意识，极大地提高酒店的服务质量。为员工营

造自由空间，激发并释放他们的潜能，使他们能够快速成长，同时也提高了酒店的经济效益。

(二)提高员工素质

一些打算在饭店业发展的员工比较工作机会后，会从长计议，他们会挑选那些能自主终

身学习、给予各种培训从而促进他们事业发展的饭店。而那些真正重视员工的管理者，将把

员工的发展放在首要位置，并以承诺和积极有效的培训方式向员工表明这一点，由此可见，培训的目的，不仅仅是为了完成具体工作任务而获得必要的技能，而是作为对员在本饭店工

作期间的投资。

交叉培训是一种让员工通过接受额外服务技巧的培训来满足不止一个工作岗位需要的培训方式，现已被越来越多的西方酒店作为保持人员素质优势、提高服务质量及竞争力的重

要手段。在实际工作中，宾客常常不清楚你是哪个岗位的，他希望每位员工都能解决他所遇

到的问题。因此，实施交叉培训，使员工一专多能，有利于增强员工的集体主义观念和协作

精神，有利于提高工作效能，增加宾客的满意度。同时，还能及时弥补在旅游旺季业务量突

增或员工生病、休假导致的酒店内部出现的工作缺位，这将有利于节约劳动资本，有利于酒

店更加有效地控制成本，提高经济效益。

(三)建立合理薪酬制度

建立合理薪酬制度提高酒店员工的工资待遇，实行薪酬与贡献挂钩，对有突出业绩的员

工给予重奖。薪酬问题对酒店员工来说是最关心的问题之一，所以高薪是留住人的一种有效

手段。酒店管理者应该意识到这一点，尽可能地提高员工的工资。

以人为本的柔性管理是相对于制度的刚性化管理而言的。饭店是典型的劳动密集型企业，人力资源管理体制在饭店管理体系中的重要地位是不言而喻的，良好的人力资源管理体制关

乎—个饭店的生存与发展。

人性化的柔性人力资源管理体系带来的员工薪酬待遇方面的极大改善能很好地规避饭

店人员流动性大的问题。最为重要的是，人性化的柔性人力资源管理体系能吸引更多的高素

质的员工和管理人员及毕业生，这对饭店整体素质的提高和饭店文化的创新和发展有着重要的意义，其给饭店带来的直接和间接利益是非常可观的。那么，如何搞好饭店人力资源柔性

管理呢?首先要做的是人力资源的需求的定位。

关于人力资源需求定位，主要应从两个方面来考虑：其一，基于生命周期变化的人力资

源的需求定位，主要指饭店从初刨、成长、成熟到衰退或变革重生的生命周期。期间，应注

重人力资源的吸收和培养，将其作为自身企业文化的给养。其二，基于市场需求变化的人力

资源需求定位。市场主流竞争范式、市场需求偏好以及作业技术动态是其考察的特征。

(四)增加对员工感情投入

增加对员工感情投入人本管理是建立在“复杂人”的命题基础之上的。管理不仅要关注

员工的物质需求，更要关注员工的精神需求，增加对员工的感情投资，使企业在经济实体之

外又成为感情实体。为客人服务的一线员工实际上是酒店的形象代言人，他们代表酒店去接

待客人。酒店要接待好“上帝”，就先要接待好“上帝”的“仆人”。

许多企业家都信奉这样一条“黄金法则”：照顾好你的顾客，照顾好你的员工，时常就

会对你加倍照顾。要照顾好自己的员工。管理者必须认识到：自己与员工都是企业的一员，只是分工不同、角色不同，但人格是平等的。

管理者要以平等的姿态与周围的员工进行广泛而真诚的交流与沟通，做到尊重员工、理

解员工、关心员工，学会换位思考，设身处地、将心比心，真正地融人情感管理。融人情感

管理将为员工提供轻松、愉快、和谐、充满人情味的工作环境；融入情感管理将为员工提供更大的个性发展空间；融入情感管理将使员工工作时拥有良好的心情，主动、愉悦地扮演好自身的角色，为客人提供发自内心的微笑服务、尽善尽美的个性化服务以及物超所值的服务。

（五)注重培养酒店文化

长期以来，许多酒店经营管理者由于对酒店文化缺乏系统的认识，导致酒店在制定和实施文化竞争战略时把握不住关键，或找不到适宜的途径，因而有必要对酒店文化的内涵进行重新认识。所谓酒店文化，是指酒店以组织精神和经营理念为核心，以特色经营为基础；以标记性的文化载体和超越性的服务产品为形式，在对员工、客人及社区公众的人文关怀中所形成的共同的价值观念、行为准则和思维模式的总和。

酒店的竞争实际上是一种无形产品的竞争，是文化的竞争。酒店是生产文化、经营文化的企业，酒店文化对酒店竞争力的强弱起着举足轻重的作用。酒店文化指酒店的文娱活动、规章制度、企业精神和企业宗旨等，它是酒店的灵魂，良好的酒店文化是酒店生存和发展的原动力，是区别于竞争对手的最根本标志。它以价值为核心，以知识为基础；以事业为共同追求，以职业道德、相关法令、相关制度和政策为向导。酒店文化是酒店员工共同追求的使命，奉行的价值观、遵循的服务理念，倡导的经营理念等，是一种渗透在企业一切活动之中的东西，是企业的灵魂所在。

“以人为本”的人性化管理理念应该体现在酒店文化上，优秀的酒店文化是一种文化氛围、道德氛围和工作氛围，这种氛围能够提高员工的积极性，激发员工的创造力和增强酒店的凝聚力。以人为本就是要把员工真正当作可持续发展的人力资源和可不断产生回报的人力资本，尊重、关心和培养员工，为他们创造一个良好的工作环境和公平竞争的人才环境，建立起吸引人才、留住人才的激励机制和文化氛围，在酒店内形成一种主动积极工作，真诚热情为顾客服务，全心全意为酒店形象负责的行为模式和经营理念，通过让所有员工都来参与酒店的经营与管理，努力使员工在酒店感觉到归属感和成就感。酒店的人本理念就是要在酒店内形成一种有利于发挥员工的主观能动性、有利于挖掘员工潜力的民主、自由的气氛，让员工生活在轻松、和谐、愉快的环境当中。

今天，“以人为本”的经营理念深入人心，但真正有效实施并取得良好效果在中国酒店行业，特别是中小型酒店并不多见，服务质量一直是困扰着我国酒店业的头痛的问题，而员工缺乏主人翁的服务意识是我国中小型酒店普遍存在的顽症，是造成服务质量低下的关键症结之一，尽管众多酒店企业高呼和标榜实施“以人为本”，但真正落实并行之有效的并不多见，它已经给酒店经营管理带来一系列的消极影响：服务质量问题不断、人才大量流失、替换与培训成本加大，甚至出现了许多酒店招不到素质理想的一线员工，即使是在岗位上的优秀员工，也普遍存在不稳定因素。因此，酒店要想让员工具备主人翁服务意识，为顾客提供优质服务，就应“以人为本”，充分挖掘员工潜力，发挥他们个人的才华。

企业兴衰，关键是人，只有采取以人为本，以员工为本，才能增强员工对企业的忠诚，员工才能尽心尽力地为其努力工作，取得顾客满意，实现酒店的可持续发展。酒店管理者应该秉承“人人是才，用才不识才”的全新人才观，彻底废除论资排辈、裙带关系等的不良现象，采取以人为本，立足于现代人才的有效开发和利用，在营造“惟才是用”的用人机制的同时，更注意营造良好的育人环境，尽可能为不同专长的员工搭建一座展示才华的舞台，创造一切条件，提供一切机会，让员工提高他们的个人需求满意度，努力挖掘他们的潜能，激发他们的工作热情，最终取得企业的良好的效益。

参考文献

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[7]李兴山．现代管理学[M].北京现代出版社，1998．

在人本理念的充盈中前行 篇3

关键词：化学教学；人本理念；人文关怀；精神元素；文理互动；理性思维

文章编号：1008-0546（201１）０９-00６７-0２中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０９．０３３

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０）》指出：把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，促进学生生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，再次强调“学校的教育必须以人的发展为本”。我们应该认识到，课程知识的学习、学生日常的成绩、考试与升学的目标，其实只是学生成长过程中的外包装，并非其内涵素养的本质体现，学生的生命成长才是教育教学的本质目标。所以，人本理念在课程教学中的渗透与根植是课堂生命力、学生发展力、教师创造力有效融合下可持续发展的不竭源泉。

当前中学化学教育的实际状况又如何呢？或多或少地存在人文精神枯萎、终极关怀泯灭、工具理性泛滥占据上风等现象。就拿初三毕业班学生来说，面临的升学考试压力大，时间紧、学习任务重。由于一心一意迎接中考，他们同现实生活与社会几乎脱离接触，解决问题的经验大多来自于课本，视野很狭窄；同时，一些教师漠视学生的情感和精神价值，只关心应考的实用目的以及实现目的的应对手段，课堂成为教师的“一言堂”；有时为节省时间，将学生探究实验变成教师演示实验，甚至直接变成讲实验，在黑板上画实验，学生只需死记实验现象应付考试即可，家庭小实验更是成为一纸空谈。那一个个妙趣横生的实验变成了枯燥乏味的文字，在这种情况下，学生由学习主体变成客体，非但自主性缺失，而且其作为客体的独创性、想象力大大缩减，最终造成了主体价值和意义的失落。

事实上，作为化学教师完全可以利用学科优势，以化学课堂为载体，为学生的科学思维注入人文情怀，让学生基于生命成长的可持续学习能力在人本理念的充盈中获得发展和提升。

一、在化学教学中倾注人文关怀，闪耀课堂的生命光彩

时代的发展，为传统意义上的师生关系注入了新的内涵：民主平等、互相尊重、互相学习、共同提高，教师应该是首席，与学生共同奏出优美的旋律；教师应该是配角，把学生衬托得光彩照人。在课堂上教师不仅心里有教材，手中有教法，更重要的是眼中有学生。生命的每一个发展过程都应去全心呵护，否则一不小心就可能让某个生命片段变得毫无意义，这是对生命的变相扼杀。

教师要在课堂上注视每一个学生的眼睛，关注每一个学生的需求，教师可以成为学生的朋友、知己，用自己的激情去吸引学生一起投入到化学学习中去，教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流。比如：你能告诉老师你是怎么想的吗？你发现了什么？你还有不同的解法吗？等等。这样做学生才愿意敞开心扉，和老师一起去探索、去发现。在教学过程中，对学生的学习水平、态度、情感进行适时的恰当评价，哪怕是学生回答问题后教师的一句“你说得真不错”，都是对学生莫大的鼓励，有利于增强学生学好化学的信心。现在的中学生普遍睡眠不足，上课打瞌睡是常有的事，作为教师不能一味地责怪学生，要体谅学生的辛苦；同时自己也应反思：是不是单一的教学模式、抽象的教学内容让人产生疲倦感呢？我是否能尝试改变一下呢？教师可以通过改进教具，增设可视性高、趣味性强的实验，多给学生动手动口的机会，提高学生的注意力，增加课堂内在的吸引力。另外，学生实验过程中对其注意实验安全的善意提醒等，无不体现了对生命的尊重，对学生的关怀！

其实教育的责任并不是让我们怀揣着升学和分数的压力，然后用每一天焦虑的心情和严肃的表情去苛求学生。教育应该让每一个学生都能以应有的速度，在人性关怀的沐浴中快乐成长。面对着一个个充满灵性的教育对象，教师应该时刻提醒自己“我是谁，为了谁”？是否把学生的学习需求、实际收获和长远发展放在首要位置？是否做到了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”？唯有这样，化学课堂的生命光彩才能在人文关怀的倾注中闪耀。

二、在化学教学中注重精神元素，舒展课堂的情感力量

教育即精神奠基，教育即心灵唤醒。教师要为学生的发展打下基础，就需要为学生建构完整的精神世界、智慧的知识世界和丰满的生活世界。中学生受高强度学习任务制约，其日常生活的时空是非常憋闷、狭窄的，教师应通过拓展学生的精神空间来打破时空的界限，使学生精神生活丰富起来。教师不仅是知识的传播者和创造者，还是精神家园的营造者、心灵家园的建构者，教学过程不该是“教师教→学生学”的单向过程，它更应是师生间的精神与精神互动，心灵与心灵对话的和谐交融过程。

例如，在演示“向盛有阶梯蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳”实验时，尽管操作规范，但有时会看不到预期的实验现象，有时只有下面的蜡烛熄灭，有时是上面的蜡烛先熄。碰到这种情况，不同学生的反应还不一样，大部分学生会表现得很失望，有少部分学生会幸灾乐祸，甚至会起哄。这时，教师如果草草收场，不仅很狼狈，也会打击学生的学习积极性，会让学生轻视教师。即使故作镇静地作出解释，也很难让学生信服。其实，这个实验的成功率一般还是很高的。教师可以幽默轻松地说：看来烧杯的肚量挺大的，一瓶不够再来一瓶！或者：二氧化碳分子挺调皮的，竟然从缝隙溜掉了！或者感叹：风不助我！由此在轻松诙谐的氛围中重新开始实验，直至成功。虽然重新实验可能会花费较多的时间，但是效果却是无法估量的。学生获得的不仅是知识，更重要的是学会了在遇到问题时的不逃避态度，懂得应该想办法解决问题，培养一种不达目的誓不罢休的精神！学习的意志、学习的品质都会在此过程中有所提高。

三、在化学教学中实施文理互动，焕发课堂的内在活力

人们习惯以为，类似于语文课等文科教学必须体现其人文性特点，理科教学就有所不同。如：数学课偏重于其逻辑推理与演算的缜密性特征；再如：物理、化学等课程更着重于其自然科学的实验性、理论性、应用性等特质。其实，各门学科组成了学生的课程学习统一体，在学科知识相互渗透日益受到关注的状况下，应重视跨科教学手段的借鉴和应用。

语文教学以“情”感人，政治教学以“理”服人。在化学教学中同样可以做到情理兼具。例如，在有关碳酸钙知识的教学中，可以让学生有感情地背诵民族英雄于谦的《石灰吟》，既感受诗人不畏艰险，不怕牺牲，清清白白做人的高尚情操，又从化学的角度领略物质在自然界中的变化。将化学知识赋予情感色彩，有新意，很容易被学生接受，且印象深刻，起到事半功倍的效果。在复习化学式计算时，可结合“假酒案、毒奶粉、瘦肉精”等社会热点现象，设置问题情境，在单调的化学计算中引导学生对这些现象进行讨论，谈感想，谈认识，揭开这些物质的神秘面纱，澄清化学物质都是有害的误解，认识到只有正确合理使用化学物质才能造福人类，同时也培养了学生的法律意识和道德意识，增强民族自尊心和社会责任感。

教师引导学生立足化学课堂，积极关注生活与社会实际，有意识地将一些相关社会热点问题融入化学教学，巧妙借鉴文科教学中的文本解读与分析感悟思路，有利于吸引学生的学习注意力与好奇心，增强其学习化学的热情与参与感，从而帮助学生在不同视域层面和不同思维方式的互渗互动中释放其学习能量，并在其人生成长过程中发挥有益的价值引领效用。

四、在化学教学中拓展理性思维，提升课堂的学习内涵

学科教学的目的在于通过知识学习的有效落实，树立学生的自主学习意识，培养探究学习的思维，提高学生灵活应用所学知识解决问题的能力。教师应该在化学教学中引领学生充分发挥学科特质，将化学课程的科学性和严谨性在教学效益最优化过程中予以展现，这就要求化学教师建立起与学生之间的思维链接，推动学生观察、质疑、思考、研究意识的养成，拓展其化学学习中应有的理性思维。

在复习气体的实验室制法时，可通过下列问题引导学生对“向上排空气法”装置进行改进。①若将玻璃片换成单孔橡皮塞，能否收集气体？②若用双孔橡皮塞，为了便于空气排出，另一导管应伸入瓶内什么位置？③若用改进后的装置收集密度比空气小的气体，进气管应该是哪一个？④若用排水法收集气体，瓶内预先应放什么物质？⑤进气口是哪一个？⑥收集到的气体体积与排出水的体积有何关系？⑦再增加什么仪器可测定收集到的气体的体积？⑧你在生活当中见过这样的装置吗？作用是什么？”类似于这样的导引式设疑，对学生在学习中学会发现问题、提出问题、研究问题、解决问题有着潜移默化的影响，在此良性循环过程中，学生的思维方法与能力、创新意识与精神能得到锤炼与增强，使他们从“学会”逐步走向“会学”。

综上所述，在课堂教学中，教师不应把学生当作是被动接受化学知识并据此应对考试、获取成绩的流水线操作者，而应视学生为在化学课程领域汲取科学与人文养分，并为自身生命成长夯实基础的探究合作者。只有让学生通过自主的“做”和“悟”去学会学习，学会创造，才能学会生存，学会发展；只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与，相互作用，也才能有效提高学习效率，提升课堂的内涵与质感。

参考文献

语文教学要体现人本理念 篇4

时下一些由教研员按先进理念精心设计的语文课,经过执教教师实践,往往走调了,收效甚微,原因何在?答案只有一个,教师按课前设计程序,按部就班,丝毫不乱,殊不知学生个性和思维发展是有很大差异的。教学实质是学生个体主动认识和发展的过程,当然这一过程离不开教师的指导,但这种指导应在确保学生主体地位的前提下进行。学生的认识过程和发展过程是活生生的人的心理活动,是无法预测的。教师应遵循学生认识和发展的规律对他们进行引导,让学生有充分的时间来观察、思考、讨论、操作,而不应将学生的思维发展硬性纳入自己的轨道。

前年春天,一位语文教师曾以《我爱春天的红杜鹃》为题,安排两个教学班写作比赛,在阅卷时该教师发现两名学生却将题目改为《我爱冬天的杜鹃》,教师极为恼火,横加指责。学生陈述他的理由:初冬也有杜鹃,色彩斑斓,万紫千红,生长在岩隙中。教师作为学生学习环境构造者,应当在语文教学中,让学生充分发展自己的独立人格,丰富学生情感世界,想方设法让他们有机会尝试求知,让他们独立思考,给他们一个创新潜能的新学习环境,使其不盲目从事,勇于质疑。

人本理念即是把学生的“情”激发出来,具体可从以下三个方面入手。

(1)以真、善、美去引领学生。人是伟大的,因为人会思考,有感情。学生是活生生的人,他们对世界和人生有着自己的理解,如果教师引导恰当,激起学生对真、善、美的共鸣,学生则会情动于中、形于言。这是学生自觉写作、快乐写作的前提。

(2)选择的写作主题要通俗易懂。写作主题要紧密结合学生的生活实际,若远离学生的生活,学生没有相关的生活积累和体验,最终会作文空洞,打动不了人,连他们自己都会感到写得没意思。

(3)情境创设和启发想象要结合起来。情境是生活中的某种现象和场景的再现和模仿,具有逼真性,容易使学生动情。学生动情之后,会将自己设想成文章中的角色,并积极再设计情境以完成自己的构思。

事实上,每个学生的心理活动都是一部百科全书,每个学生都生活在瞬息万变的时空中,要尊重学生身心发展规律,尊重学生知、情、意、行的个性化心理特征,在语文教学中切不可颐指气使,要注重人本意识。

以人本理念为指导促进学校发展 篇5

促进学校发展

一年来，在上级领导的关怀和支持下，紧紧依靠全体教职员工，深入实践“三个代表”和“十七大”精神，全面推进素质教育，坚持依法治校、民主管理、加强校务公开、维护学校稳定、保障学生安全，始终把教育教学放在一切工作的中心，坚持课堂教学改革，努力创办人民满意的学校，现就一年的工作总结如下。

一、以科学发展观为理论依据，以人本理念为指导，加强两支队伍建设

（一）领导班子建设

1、加强学习，坚持干部周五例会学习制度，学习各种管理理论，积极参加各种专项培训，形成团结向上、求真务实的领导集体。

2、干部认真落实党风廉政建设责任制，秉公办事，各方面做群众表率。

3、管理干部做到五要求；即深入一个年级组，深入一个教研组，抓好一个科研课题，指导好至少一个青年教师，高质量的完成听课指标。

（二）教师队伍建设

1、继续坚持周五例会制度，认真组织学习党的十七大和十七届三中全会有关精神、三个代表的重要思想和现代教育理论，除集中学习之外，教师们还进行了自学，保证每周2小时学习时间。

2、让教师更多地走出去和将专家请进来为教师提供专业培训，先后多次走进山东杜郎口中学和南京东庐中学让教师感受异样的课改气息，拓宽思路。利用连片教研的机会请杜郎口的干部教师同说、同上一节课；请心理专家培训阳光心态。请来30多位农村校长来校指导教师的课改。这些措施有效提升了教师的课改理念、能力和信心。

3、定期对教师开展落实新课程计划为主的校本培训工作，推广布鲁姆目标教学法、六课型最优教学法、问题改进方案设计编写、教学案和教育反思的运用方法等。通过培训和教师实践，教师基本掌握比较先进的教学方法，课堂教学效果明显提高。

4、开展“三点一线”校本教研模式的研究与实践，旨在提高教师专业化水平的全新校本教研形式，通过说课、观课、评课三环节的基础上，重点研究和关注教师在教学中的研究点、结合点和发展点。从而实现学生的知识、能力情感的三维目标的发展，通过教师的设计发展、观察发展、反思发展实现着教师的专业素质、专业知识和教师的专业精神的发展。可以说，以这样一种教研模式实现了宏观意义上的学生发展、教师发展和学校发展。真正地实现了教师发展学校的目标。研究实现我校校本教研聚焦课堂的理念的提升、方法的规范、实效性的增强。这样的研究背景下今年11月25日成功举办顺义区第四届科研月启动暨赵全营中学校本教研现场会。

5、注重对党员及全体教师的经常性教育，开展好向身边的优秀共产党员学习、向身边优秀教师学习活动，形成团结向上的教师群体，在社会上树教师良好形象。组织党员积极分子“我为学校发展献一技”主题活动、参观鱼子山抗日战争纪念馆和开展深入学习科学发展观系列活动，为庆祝建党88周年和建国60周年增添了丰富的内涵。

二、校本德育建设，全面提高学生德育素质

1、加强爱国主义教育

（1）积极开展庆祝建国60周年，开展走进北郎中和焦庄户抗日战争纪念馆，弘扬爱国精神活动（2）开展迎花博主提系列教育活动，组织学生参观花博活动（3）进一步利用每天的升降国旗仪式加强对学生的爱国主义情感教育，每周一都有完整的升旗仪式，利用周一升起的国旗下讲话，将感恩、爱国教育日常化。

2、注重养成教育，狠抓常规管理。（1）、坚持“日查、周评、期结”方法。狠抓卫生、纪律、两操的量化检查评比。（2）、各班有目的、有计划的制定符合本班实际的班规，促使学生言行逐步规范化、文明化，开展有教育义的班级活动。（3）全面推进文明卡使用，独生子女受到家庭过份关爱，文明礼仪淡化，学校力推文明卡使用，培养学生良好文明礼仪之风。

3、注重校园文化建设。在推进和谐校园建设中，继续以净化校园管理为重点，引导学生爱护花草树木，楼道内悬挂了相关的教育材料，在教室、实验室挂上名人画像、格言警句、优秀教师照片，为师生营造温馨愉快的工作、学习环境；增加“弟子规”“少年中国说”“毛泽东题词”文化墙；利用广场橱窗宣传学校各种文化，内容充实、形式多样、本土气息浓厚。

4、开展心理健康教育，促进学生个性和谐发展

重视学生的心理健康教育工作，学校开设心理健康课并定期开心理健康讲座；初二开设心理健康辅导课，针对不同年级学生的特点举办心理讲座，培养学生健康的人格和心理，使学生得以健康成长。

5、认真开展协同教育工作，形成良好的教育网络

（1）积极与家长取得联系，积极深入进行问题家庭学生教育的课题研究，为学生家长印发教育学生方法和家长交流的《杨帆》校报家教版。（2）建立家长教师协会，利用家长会对学生家长进行家教培训办好家长学校。(3)利用公休日和晚上的时间对所有学生进行家访，走访15个行政村，深受家长好评，使课题研究得以深入。学校领导和每一名班主任教师深入到学生的家中，向家长介绍学生在校的学习情况，同时了解学生在家的情况。(4)利用小手拉大手的宣传教育机制，推动了我真垃圾分类的开展。（5）建立抗震减灾宣传教育基地，提高学生防震减灾意识。

三、推进新课程改革，促进学生素质提高

1、严格执照国家课程计划要求，开齐课程，开足课时，保证学生知识的全面性。以各种活动课（兴趣小组）为学生的特长发挥搭建平台，现在我校开展了学科类，体育类，艺术类等活动小组，活动中学生参与的积极性极高。

2、充分开发资源，精心备课。学校要求每位教师都要依据所教学生的特点深入研究教材，充分利用网络资源写好教案，备课过程中尤其要注重三维目标的落实。

3、以课堂教学改革为突破口，精心上好每一节课。课堂教学中坚持以学生发展为本。在面向全体学生的同时，尤其要关注困难生的发展。

4、利用好联校教研活动。继续坚持初

一、初二年级与牛山三中、板桥中学联谊，初三年级与板桥中学、北石槽中学、高丽营二中联谊，向他们学习好的教育教学理念和好的教育教学方法，加强与其他兄弟学校的交流，活动中做到虚心学习，取长补短。今年组织了四次大型连片教研活动其中搞了两次理论培训，从缓解教师压力到新课程理念给教师带来全新的视角，一次是学习杜郎口教学方法的同说、同上、同评一节课，另外一次是集体素质测试后的

质量分析和教师反思。

5、认真落实体育锻炼一小时标准，组织落实早操、课间操，初三年级更是加强体育锻炼，由班主任、体育教师、主管领导负责组织，确保体育学科成绩连年提高。对初一新生进行军训和广播操训练，在全区广播操评比中获得较高的奖项，体育杜红军老师获得优秀领操员称号。召开赵全营中学春、秋季运动会和体育中活动，教师学生共同参与，通过此项活动的开展，为学生搭建了展示自己才能的舞

6、提高教研活动质量。教研组建设得到了进一步加强，教研活动切实做到了计划、内容、时间、地点四落实，坚持每周一次的教研组集体备课。教研组长确实全面负起责任，保证了活动质量。

7、坚持科研引导教学改革，形成学校导学、合作、展示、平价的教学模式。

四、关注学生发展，全面提高学生素质

1、为使每一个学生都有所发展，我们采用了有效的帮教措施，如每位教师都要帮教2名学生，学期末有检查，对帮教工作表现突出的学校给予奖励。

2、发挥评价与导向的促进作用，全校上下形成的一个理念就是发挥奖状在对学生评价及成长中的作用。抓住各种机会评选先进个人，先后组织了文明之星、小手拉大手先进、我有一双灵巧的手、思维导图竞赛、各学科素质展示、读书比赛、争做家庭小主人、感恩社会感恩家长和学校活动竞赛、文艺、体育和科技竞赛以及各类征文等十几项竞赛活动，利用激励手段激发学生和教师参与的积极性，活动中学生和教师表现出了较大的热情，取得了较大的成绩，充分发挥了多元智能评价的导向作用，使素质教育得到有效实施。

3、加强对问题生和特长生等各类学生的引导，促进学生的自主发展。

我校问题学生数量较多尤其是问题家庭的学生比例大问题多样的特点更为突出，不受家庭关注学生和无力关注学生的问题明显，解决好这部分学生的问题对于让每个学生不掉队、提高课堂教学质量、确保班级、学校秩序稳定、提高教学成绩有重要的意义。

（1）坚持实行教师联系学生制度，对学生实行德育导师制（2）领导干部联系问题生，实行有效的教育

（3）坚持领导干部联系班级制度，促进班级、学生全面发展。（4）以年级组为单位定期研讨各类学生的培养

一年来，我校也取得了一些成绩，获得2009届教育教学先进单位，中考考务工作目标管理优秀奖、普九教育先进奖、教育改革事迹在《现代教育报》上发表，校长于长明被评为北京市初中校建设先进个人，学校被评为顺义区初中校建设达标学校。4位教师获学科教学成绩优秀奖，《扬帆》获全国优秀科研校报校刊一等奖。

六、存在的问题

通过阶段性学校发展评价，找到了学校仍然存在的问题有：

1、课堂教学改革中，教学模式的研究有待于更加深入。

2、现在开展和实施的校本教研其内容学要进一步调整，实现本土化、富有更加实效的校本教研的理论和实践层面上尚需不断深化。

人本理念 篇6

【关键词】人本教育；必要性；前提；关键；主要途径

21世纪是知识经济时代，是财富源于人力资源的时代。随着经济的迅速发展和科技的突飞猛进，人门的观念也在不断的改变，思想政治课的教学也愈来愈面临严峻的挑战，愈来愈为困惑，如何在我国教育体制的深入改革，素质教育的全面实施的机遇里，努力使学生“自我实现”、“自我发展”、“自我创新”，这就需要我们在思想政治教学中注重人本教育。

一、人本教育思想的产生及其特点

人本教育思想是20世纪60-70年代盛行于美国的一种教育思潮。它的产生是在第二次世界大战后，一方面，物质生活日见丰裕；另一方面，知识成为工具，人异化为物的现象日益严重。人们普遍面临外部价值标准瓦解的困扰和价值观念丧失的精神危机，因而转向内心世界寻求价值目标。为了能够解决人们的“困扰”和重新建立正确的人生观、价值观与世界观，人本教育就应运而生。它继承了西方的人文主义教育传统，深受20世纪复兴的各种人本主义思潮影响，直接以人本主义心理学为理论基础，主张教育应培养整体的、自我实现和创造型的人，探讨人本的课程与方法，提倡学校创造自由的心理气氛。

人本教育思想具有以下的特点：

（1）人本教育思想面对现代社会的挑战，明确提出教育必须促使“完美人性的形成”和“人的潜能的充分发展”，即人的“自我实现”。“自我实现”不仅要求个体在身体、精神、理智、情感、情绪、感觉各方面达到内部有机的整体化，而且在协调内部与外部世界的关系时也达到了和谐一致。另外它还要求具有创造性。

（2）人本教育思想强调构建相应的课程，要求内容的安排由学科中心转向个体。它提倡“软课程”模式，主张在课程内容的选择上应适合学习者，以便更能发展个人的潜能，调动学习者的积极因素和创造性。

（3）人本教育思想强调提供有利于人性内部潜能实现的自由心理气氛，让受教育者在自我促动中成为自己。如罗杰斯说的：“只有当我创造出这样的自由气氛时，教育才能成为真正名副其实的教育。”首先，要求教师是学生成长的促动者，而不是知识的占有者、传授者。教师应通过鼓励、关怀和提供选择机会，来表现对学生“装”的理解和接受；通过满足学生的各种需求，来创造能促进学生潜能实现的自由心理气氛。其次，师生间的关系应以真诚可信赖的存在方式进行，达到人与人之间亲密坦率的交流；最后，在教学过程中倡导“以学生为中心”的教学，不窒息学生的积极性，鼓励他们探索未知领域，培养独立性。

二 、思想政治教学中实施人本教育的必要性

1.实施人本教育是课程改革和创新教育的呼唤

由于我国的社会生活发生了很大的变化，教育事业不断发展，中小学生的思想状况也出现了一些新的特点，中央对《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（试行）》进行了修订，其目的是根据全面推行素质教育的要求，加强和改进对学生的思想品德和思想政治教育，进一步提高学生的思想政治课教学的针对性、实效性和主动性，使之更好地發挥学校德育工作主导渠道的作用。课程改革的主要特点就是从人的本质出发，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神。

2.思想政治课教学法中存在的主要问题

（1）学科的偏颇。由于目前的教育体制仍处于转型阶段，思想政治课在中学的教学中的地位仍没有改变，依然是“副科”、“次科”，成为可教或可不教的学科（如果不是有中考或高考的话）；再者，因为思想政治课本身的理论性较强，较为抽象性，理解较为困难。

（2）在教学中，重教轻学，理论与实际的脱节，导致说教的形式。在思想政治课教学中，教师备课的时候往往只注意备好教材与大纲，只注意到知识传授；而忽略了备学生本身、生活实际和社会的发展状况，忽略了“意”“行”培养。在课堂上，仅仅是从理论到理论，而脱离了学生的实际情况，脱离了生活、脱离了社会，没能真正地解决学生的一些疑难和实际问题，结果成了说教式的教学。这就难于使学生达到“自我实现”、“自我发现”、“自我创新”的教学效果。

三、人本教育思想在思想政治课教学中的运用

从当前思想政治课教学中所存在的一系列问题，要改变现状，更好的提高思想政治课的教学效益，真正发挥思想政治课的教育功能，有必要把人本化教育思想的特点及要求渗透到教学过程中。

1.构建良好的师生关系，创设民主、和谐的学习氛围

卡耐基说过：“成功等于15%的专业知识和技能加上85%的良好的人际关系。”教学是教师与学生间的双边活动过程，是教师与学生面对面的关系。所以构建良好的师生关系，保持师生间的“零”距离，创设民主、和谐的学习氛围，是提高课堂教学效益的前提条件。由于思想政治课在中学课程中常常被认为是“次科”、“副科”，在教学课时上也明显少以其它学科；政治教师往往也受到另类的对待，有时连班主任这一小小的“芝麻官”也难以当上，这样与学生接触的时间就更少，所以，建立良好的师生关系就显得更为重要。教师与学生间是人与人之间的关系，是教与学之间的关系，要能够顺利地搞好教学，就必须相互尊重，相互信任。教师必须要有宽容的态度。当然，宽容并不等于纵容。在一些不能宽容的情况下，如有违纪违法或侮辱老师尊严等方面，老师必须给予指正。

2.注重主体性的教学是提高政治课教学效益的关键

人本化教育思想在教学过程中倡导“以学生为中心”，主张主体性的教学。随着课程改革的不断深入，素质教育的普遍推行，教学的目标要求逐步地由原来的重视“知”这一目标，转向“意”与“行”这两个目标。尤其是“行”这一目标是创新教学的核心内容。思想政治课教学的主要目的，也就在于如何通过传授知识，进而培养学生如何做人的道理，如何在社会实际中树立正确的人生观、世界观和价值观，培养爱国主义和集休主义精神，要达到这一目标，就需要在教学过程中实施主体性教学，倡导“以学生为中心”的理念。

3.重视学生个性心理品质的培养，是提高思想政治课教学效益的重要途径

人本教育以内在的自由心理气氛为根本来进行教育的。在千多年前，我国著名的教育家孔子广就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，重视人的心理培养对于教育教学来说是至关重要。目前，由于思想政治课的教学与社会发展的衔接上还存在一定的差距，所以，除了加速课改的步伐外，更重要的是如何从平时的教学中，重视学生个性心理品质的培养，提高学生学习的积极性、主动性。

总之，在思想政治课教学中重视人本教育，不仅是本学科德育功能的体现，更是思想政治教学改革的需要。只有重视人本教育，才能真正培养出全面发展的具有创新能力的新一代的建设者。

参考文献：

[1]单中惠.西方教育思想史.山西人民出版社

[2]李伯黍.燕国材主编.教育心理学.华东师范大学出版社

[3]黑龙江省教育科学研究院.教育探索

论图书馆人本管理理念 篇7

“人本管理理论”是指以人为本管理理论, 这一理论重视“人性”, 把人视为管理最主要因素与企业最重要资源, 充分发挥人潜能。其特点是:人是管理活动中最能动, 最活跃因素, 人比物重要, 管理应以人为中心, 把人因素放在管理过程中首要位置。具体方法是:一是注重开发人智力, 挖掘人潜力, 提高人素质, 依靠全体员工智慧和力量, 实现企业经营目标。二是关心员工利益, 以激励求动力, 制定更合理薪酬机制, 用员工集体智慧, 创造一个充满活力现代企业。三是要尊重人, 关心人, 爱护人, 理解人, 建立良好和谐人际氛围, 最大程度地调动人积极性、主动性和创造性, 形成企业强大合力。

1 读者第一

在图书馆工作中, 坚持以读者为本, 把方便读者、满足读者需求, 作为图书馆一切工作出发点和归宿。图书馆作为公共服务机构, 应无差别地满足所有读者信息需求。“读者第一”无疑体现了图书馆服务宗旨。读者是图书馆服务对象, 没有了读者, 图书馆便失去了存在意义。一方面图书馆作为知识信息集散地和中心, 向读者提供各类所需知识信息, 另一方面图书馆馆员从读者那里获得更多各类信息, 经过整理、加工然后再提供给读者。图书馆就是这样周而复始地循环运作。作为图书馆服务对象———读者来说, 读者需求就是图书馆发展根本动力。没有读者, 图书馆也就没有了生存价值, 因此“读者第一”仍是图书馆今天乃至未来服务宗旨。多年来, 为了满足越来越多读者需求, 无论在馆舍建筑上、馆藏资源建设上还是在图书馆硬件设施上, 图书馆都做了不少努力, 而这一切都是为了吸引更多读者, 也正体现了“读者第一”工作理念。

2 图书馆馆员第一

以往图书馆管理中以人为本, 较多注重于服务客体层面。目前, 随着图书馆内外竞争由馆藏资源领域转向知识服务领域, 作为服务主体图书馆馆员将承受越来越重压力, 科学管理问题也随之突出。传统图书馆管理是以文献、设施等有形物质资源为中心管理。馆员只是文献、设施等配件。而今天个人创造性和才能在发挥图书馆信息存贮地、交汇地及生产地功能中作用越来越重要。图书馆管理不仅要考虑如何满足读者需要, 而且要考虑如何使图书馆馆员发挥最大效用。过去只强调服务客体而对服务主体重视不够, 这在很大程度上一直不能很好地解决读者日益增长信息需求与图书馆信息服务能力相对落后矛盾重要原因。为此提出“图书馆馆员第一”, 把图书馆馆员作为图书馆最重要资源, 既符合当今知识经济时代要求, 又是现代人才观体现。

人本管理核心资源是人力资源, 人力资源管理基本目有四:吸引、保留、激励与开发。显然其核心是激励, 因为既能激发起人干劲, 就能吸引来并保留他们, 而开发本身即是重要激励手段。在当今知识经济时代, 人 (馆员) 既是“经济人”又是“社会人”, 图书馆一切管理活动都是围绕着如何充分利用馆员这一核心资源而展开。

2.1 建立健全完善绩效评估体系

绩效评估是按照一定标准, 采用科学方法, 检查和评定馆员对其职位所规定职责履行程度, 以确定其工作成绩管理方法。其目是通过对馆员全面综合评估, 判断他们是否称职, 并以此为人力资源依据, 切实保证馆员报酬、晋升、调动、职业技能开发、辞退等工作科学性。在进行绩效评估时, 主要考虑个人职业道德、能力素质、工作态度和工作成绩四个方面。

2.2 丰富现有激励体系

通过完善绩效考核, 建立个人收益与贡献挂钩激励机制。改革分配机制, 真正实现岗位、贡献与个人收益紧密挂钩, 对待特殊人才实行特殊政策, 对待特殊贡献实行特殊奖励。图书馆在建立适当奖励制度时, 必须注意以下几点:

2.2.1 了解、掌握馆员需要。

奖励制度建立必须是基于馆员实际需要。美国心理学家马斯洛把人需要分为五类:生理需要—安全需要—荣誉需要—社交需要—自我实现需要。该理论认为:当一种需要得到满足时, 另一种新需要就会出现。因而设计奖励制度时, 必须对馆员个人需要进行调查、分析和预测。好的薪酬制度要解决问题就是把握馆员内在需要, 即馆员在想什么, 希望得到什么, 图书馆应如何给予满足。

2.2.2 必须注重精神激励。

有一定文化素养高层次人, 在物质金钱欲得到一定满足后, 更注重精神上需求, 精神上需求指不能量化货币形式表现各种激励措施。具体包括提供良好工作环境, 提供弹性工作时间, 工作成就感、满意感、恰当社会地位及对个人表彰等。精神激励虽不需太多物质和金钱, 但往往能收到意想不到的效果。

2.2.3 谨防奖励负面影响。

虽然许多奖励措施初衷是好的, 但实施后结果却不能达到预期效果, 运用不当常常会带来一些负面影响。

2.3 充分发挥馆员主人翁作用, 积极参与民主管理

图书馆一方面要建立健全完备民主管理制度, 让馆员参与图书馆管理, 特别是在重大决策等方面发挥作用, 用以体现馆员群体意识。另一方面要把广大馆员民主权利落在本职岗位, 让馆员在本职岗位上发挥创造性, 最大限度地发挥馆员工作潜能, 将馆员主人翁意识、爱国意识和集体意识转化为自觉经济行为, 引导馆员献身于自己工作, 创造出优异成绩, 更好地为图书馆服务。

2.4 建立创新机制, 激发和调动馆员潜能

图书馆要具备持续发展能力, 就要创建全员创新机制, 在全馆中大力提倡创新意识, 在馆员中积极培育创新精神。图书馆馆员只有具备了创新精神与创新能力, 才能推动图书馆事业蓬勃发展。因此建立创新体系, 树立馆员创新意识, 充分挖掘馆员潜能和发挥馆员创新精神将会使图书馆管理和服务发生重大变化, 并成为图书馆可持续发展内驱力。

2.5 加大人力资源开发利用

在以人为本的知识经济时代, 高度重视人力资源投资与开发已不仅仅是一种时尚, 那种“重使用、轻培训”现象不复存在, 已被“终身学习、终身教育”所代替。图书馆馆员培训与开发是图书馆人力资源开发的一个重要内容。从馆员个人来看, 培训和开发可以帮助馆员充分发挥和利用其人力资源潜能, 更大程度实现其自身价值, 提高馆员整体素质, 提高工作满意度, 增强图书馆组织归属感和责任感;从图书馆来看, 对馆员培训和发展是其应尽责任, 有效培训可以提高工作效率和经济效益, 从而增强图书馆应变能力。

2.6 让图书馆与馆员共同发展, 实现“双赢”

人本管理认为图书馆与馆员之间不再是纯粹意义上雇佣与被雇佣之间关系, 而是以劳动契约和心理契约为双重纽带的合作伙伴关系。为确保图书馆事业持续发展, 图书馆十分重视人才资源开发与管理, 对馆员进行职业生涯设计, 鼓励并帮助馆员完善和实现个人发展目标, 从而为图书馆发展获得永不枯竭能量。

2.7 营造一个良好图书馆文化氛围

图书馆文化是馆员服务意识、敬业精神、团体意识、学术水平、创新能力、职业道德与精神风貌综合体现, 是图书馆事业健康发展的强有力保证。图书馆良好文化氛围, 可以引导全体馆员统一思想、统一目标、统一行动;可以化消极因素为积极因素;可以创造出一个使馆员心情舒畅、各尽所能的良好心理气氛, 使馆员精神面貌始终保持最佳状态, 产生强烈向上意识和积极进取精神, 并在潜移默化中接受科学管理理念, 自觉同图书馆融为一体。

摘要：对图书馆人本管理理念进行了探讨, 以人为中心, 把人作为管理活动中最重要资源, 从服务客体读者层面和服务主体图书馆馆员两个层面进行了论述。

关键词：图书馆,人本管理,理念

参考文献

[1]余凯成, 陈维政.人力资源开发与管理[M].1997.[1]余凯成, 陈维政.人力资源开发与管理[M].1997.

慈善新闻报道的人本理念 篇8

慈善新闻

慈善新闻目前还没有确切的定义。人们对慈善新闻比较一致的看法是:“慈善新闻就是与慈善公益事业相关的人或者事的报道, 它包括救助弱势群体、发展教育文化科技医疗卫生、保护环境等以社会公益为目的的新闻报道。”[2]

慈善新闻除了具有一般新闻所具有的真实、新鲜、客观、及时等特点外, 还有自身的一些特点:

公益性:公益性是慈善新闻最本质的特点。社会公众是慈善行为的对象, 慈善行为的目的是为了维护社会公众利益。

慈善性:就是对社会上的弱势群体或遇到危难的人进行救助关爱活动的性质、作用及程度。慈善新闻通过对社会中一些弱势群体真实生活的报道, 唤起社会公众对该群体的关注, 以达到对这部分人进行救助的目的。

社会性:慈善行为面对的是社会公众, 慈善新闻要从社会需要出发, 面向社会发布, 反映社会关系, 维护社会利益。

我国慈善新闻报道的人本化发展趋势

慈善事业是建立在社会捐献基础上的民间社会性救助事业, 主动自愿是其一大特点。“慈善事业, 通常是指众多的社会成员建立在自愿基础上所从事的一种无偿的、对不幸无助人群的救助行为。它通过合法的社会组织, 以社会捐助的方式, 按特定的需要, 把可汇聚的财富集中起来, 再通过合法途径, 用于无力自行摆脱危难的受助者。这是社会第三次分配的一种形式, 是社会保障的补充体系。”[3]向善是人的自然本性之一, 慈善事业作为一种人类基于爱心基础上的善举, 其产生的前提条件就是行为人要有慈爱之心, 还要有一定的经济基础, 并且社会存在一定的贫富差距。中国的改革开放在使中国经济获得迅速发展的同时, 贫富两极分化也在不断拉大, 贫富差距已成为影响中国社会稳定的最大的问题之一, 缩小贫富差距自然成为构建和谐社会的一项重要任务。当前, 中国社会需要慈善, 随着越来越多的人介入到慈善事业当中, 慈善事业已逐渐被公众认可和接受, 慈善事业已成为当代中国社会发展的一个重要组成部分。大众新闻传媒具有构建社会环境的功能, 随着其社会影响力的日益扩大, 它在培养人们的慈善价值观、普及慈善文化、强化人们的慈善意识、推动慈善事业发展等方面应该承担义不容辞的社会责任。在慈善事业的发展过程中, 慈善新闻报道的作用不可忽视。新闻媒体可以通过报道慈善救助活动, 宣传慈善人物的典型事迹, 培育公众献身公益的精神, 在全社会构建积极正面的慈善价值观, 增强公众的慈善意识, 进而引导人们从事慈善活动, 使慈善活动成为社会生活的常态。

综观我国慈善新闻报道, 其叙事策略在经历了政府意志和市场利益为主的双重构架后开始转向关注普通人的慈善行为, 致力于培养普通人的慈善意识, 通过对积极参与慈善事业的大量报道, 吸引和发动更多的社会力量参与到慈善事业中来。长期以来, 我国新闻媒体一直不乏对慈善的关注和报道, 几乎所有的媒体都拿出一定的版面和空间报道各种各样的慈善新闻, 但媒体的视线并非都放在慈善精神的传播、慈善意识的培养上, 不少慈善报道是对商家作秀的展示, 更多地集中在对少数企业家、明星等社会公众人物慈善行为的过分渲染和炒作上, 呈示给公众的慈善事实通常是一个个由企业、社会团体或明星们为提高自己的美誉度而举办的“活动”, 使人们认为慈善仅是那些“有钱人”干的事, 和自己无关, 在社会中造成人们对慈善价值的错误理解, 从而导致慈善精神被扭曲, 违背了慈善的人文精神。媒体慈善报道的主旨是凭借其强大的社会动员功能, 通过慈善事实的报道, 在全社会倡导一种扶危济困、乐善好施的人文精神。这种人文精神的弘扬不仅是企业家、明星的社会责任, 更需要全社会所有人的参与。宣传和普及慈善价值观, 媒体不仅要对积极参与的企业家、明星予以褒奖, 还需对大多数默默参与慈善事业的普通民众给予一定的关注。

近年来, 媒体开始选择一些具有典型意义的、平凡人的慈善行为进行报道, 引导人们自发自觉地参与慈善, 让受众逐渐接受这样一种观念———慈善永远是人类所需要的, 慈善体现在人们的各种行为中, 善举不仅是富人才能参与的“游戏”, 社会更需要千千万万普通人的点滴善举。2010年年底, 全国各大媒体先后报道了草根慈善家阿里木用自己卖烤羊肉串赚得的钱捐资助学的事迹, 引起社会各界的强烈反响。阿里木是个普通人, 却做出了不普通的事, 他的善举更能打动人心, 为更多的人提供了一个学习的榜样。同时, 我国媒体慈善新闻报道方式也越来越人性化。在以往的慈善报道中, 为了达到良好的传播效果, 记者编辑往往会对受助者的困难作“原生态”的报道, 通过营造痛苦、不幸、无助的画面来获取人们的同情和怜悯, 这样做其实对被救助者来说, 是一种心理上的居高临下, 容易使受助者在接受捐助的同时也背负沉重的思想压力, 也容易使救助者和被救助者形成恩赐和叩谢的关系, 形成两者之间地位的不平等, 更容易伤害被救助者的人格和尊严。当下大多数媒体在慈善新闻报道中, 本着“以人为本”的理念, 不仅报道被救助者的贫困、不幸和苦难, 更尊重和维护他们的人格尊严和培养他们的自立意识, 不仅在物质上给予救助, 更注重精神上的鼓励, 把人放在中心位置, 强调符合人性、人情的传播, 体现人性之美、人情之美, 从良心、爱心这些品质出发, 不断开发人类自身的潜质, 提升人类文明进步的质量。

慈善对一个社会的良性运行起着重大作用, 慈善决不仅仅是少数富人的事, 慈善事业的发展需要全社会包括大众传媒的积极响应, 明确慈善之本, 引导公众树立开阔深远的人本慈善理念, 并对大众的慈善认知进行正确的宣传与引导, 为慈善事业的健康发展营造积极健康的舆论氛围, 是现阶段我国媒体应有的职责, 也是新闻传媒实现社会价值的主要途径。

倡导适应时代精神的慈善文化

慈善事业的发达与否, 在一定程度上反映了一个社会文明水平的高低。我国的慈善事业尚处于起步阶段, 慈善组织规模较小, 缺乏制度的制约, 普及程度较低, 公众的慈善意识较弱。“新闻媒介对于慈善的关注和报道, 其积极的社会公益价值取向和实践, 可使慈善文化、慈善意识进入公众视野, 有利于培养受众的慈善文化意识, 引导人们树立正确的慈善理念。”[4]

当下, 在慈善报道过程中, 一些媒体的报道理念有偏差。如慈善报道所营造的“有困难找媒体”等媒介氛围, 常使媒体扶弱救助功能被无形放大, 使人们把媒体误认为慈善组织, 这就歪曲了媒体的功能, 也是对媒体权利的误用和滥用。还有一些媒体慈善报道理念与慈善本质有悖, 把捐款当做是慈善的唯一形式, 把捐款多少当做衡量捐款者爱心的标准, “点名捐款”、“公布捐款数额”时常见诸媒体。2006年1月22日, 沈阳《华商晨报》头版刊发了一篇题为《贫困父亲写信遍求中国富豪》的报道, 公开了农民刘福成为给女儿治病写给施正荣、刘永行等富豪的信, 随后, 对有捐款意向的富翁热情报道, 还没捐款的富翁则在报道中一再被点名。2008年“5·12”汶川地震后, 一些媒体报道了万科捐款200万元及王石的“十元论”, 从而引发网民对万科及王石的围攻和谩骂。慈善的本质是“行善者”出于爱心基础上的主动、自愿奉献, 他们的捐助行为原本不应该受到丝毫胁迫, 否则就失去了慈善的意义, 但在媒体强力介入、公开点名的道德绑架下, 不仅扭曲了慈善自愿的本意, 变成了在舆论压力之下, 捐助者为维护自己形象和名誉的被动应对, 同时在无形中也贬低了其捐助的慈善感召效应。而大多数人只是抱着“看客”的心态看富人们到底会不会捐钱而已, 把自己置于事件之外, 真正的道义反而成了缺席者。媒介的这种不良行为不仅会损害富人对慈善的热情, 就是一般人也会对慈善心生冷漠, 这无异于挖掉了社会慈善的道德根基, 有悖于慈善的人本理念。选择捐还是不捐, 捐多少, 通过什么渠道捐, 都是非常私密的个人选择, 媒体不征求当事人的意见即公布姓名、捐款数额是对人的财产自由处分权、隐私权、名誉权的侵害, 是对人文精神的误读。

慈善事业的发展、进步离不开全社会慈善价值观的树立。具备正确、健康的慈善价值观, 人们便会积极地、自发地、不求任何回报地参与慈善事业, 从而推动慈善事业更快地发展。

现代社会进入了一个高风险社会, 正如吉登斯所言, “现代社会的特征之一就是风险加剧, 现代社会风险类型增多, 后果严重。从传统的自然风险转向人为风险, 从个别风险、区域风险转向全球性风险, 从单一风险主体转向多重风险主体, 意味着我们进入了风险社会”。[5]在一个风险社会中, 作为一个个体的人随时都会遇到灾难, 这就需要来自他人、社会的帮助。人作为整体性存在的态势, 互惠互助是其存在的前提。所以, 就现代社会的特征而言, 助人就是助己, 即所谓“我为人人, 人人为我”。任何人都有救助别人的义务, 而不在于你一定是拥有万贯家产的“富人”, 只要你有能力, 只要是衣食无忧、安居乐业者就有责任对那些因天灾人祸而遭遇生活变故、落入困境的人提供救助。作为与穷人阶层相对应的概念, 富人阶层并没有明确的界定和划分标准。“富人”作为社会改革的受益者, 往往拥有广泛的社会、文化资源, 享有特定的权利, 因为经济资源可以同时带来社会、文化资源, 因此, 他们参与慈善救助更是一种义务。当今中国需要社会救助的那些群体, 有的是体制改革的牺牲品, 有的是因自然灾害陷入困境, 有的是因病致贫, 有的是因为改革的成果尚未被惠及, 对于这些弱势群体, 政府当然负有不可推卸的责任, 同时每个公民也同样有责任对他们进行扶持, 只有如此, 社会关系才能和谐, 社会文明才能得以体现。对于陷入困境的人们提供帮助, 也是人文精神的体现。

传媒作为社会主义慈善文化建设的重要载体, 在宣传和普及适应时代精神的慈善价值观时, 应坚持以人为本, 运用媒体的社会地位赋予功能和社会行为示范功能, 通过生动感人的慈善新闻报道, 来鼓励、引导和示范, 大力弘扬善人善举, 使人人心中潜存的慈善心得以被唤醒、被打动, 从平常的点滴善举做起, 并转化为一种自觉、自发的慈善行动, 将中国传统的“性本善”、积德行善、扶危济困、慈悲为怀、感恩等道德观念与社会责任、社会道义、公民素养、社会公平等公共价值观融合, 引导人们树立“以人为本”的慈善理念, 构建真正和谐的社会。

摘要：中国经济的腾飞为慈善事业的发展提供了深厚的经济基础。我国新闻传媒通过人本化的慈善新闻报道, 不仅增强了全社会的慈善意识, 彰显了社会良知, 同时也有效地提高了传媒在受众心目中的公信力和影响力, 使人文精神在新闻传播实践中得以生动体现。

关键词：慈善新闻,人本理念,慈善文化

参考文献

[1]罗宜虹、郭习松.慈善报道转型探析[J], 新闻前哨, 2009 (11) .

[2]朱力.起步中的中国慈善事业[J].南京社会科学, 2000 (12) .

[3]方筱萍.新闻媒体与慈善事业的发展[J].魅力中国, 2009 (5) .

[4]王小波.试论普通人参与慈善事业的意义、影响因素及其途径[J].道德与文明, 2006 (2) 。

在学校管理中植入“人本”理念 篇9

如果把积累知识当成一种快乐的话, 那么端坐在北大的课堂上聆听专家教诲, 感味大师风采绝对是一种享受。这次培训内容有教育政策、互联网+教育、宏观经济、压力应对、国学智慧、创新管理等。每一堂课, 教授们都精心准备、有的放矢、旁征博引、融会贯通。可以说, 这次北大学习, 超越了单纯技能的工具性作用, 植入的是对我们价值理念与人文感化的影响, 直抵心灵。以下主要就白彦教授的课程《以人为本的领导艺术》, 谈谈自己的心得体会。

白彦教授的课, 旁征博引, 风趣幽默, 从古代到现代, 从西方到东方, 系统全面地阐述了领导科学与管理艺术, 特别是以人为本的理论, 我印象深刻, 感触颇多。白教授指出, 组织获得成功的根本:重视人、尊重人、关心人。领导者与下属打成一片, 关心员工、鼓励员工, 使员工感到自己的工作成绩得到重视。相信员工都是有所创造、有事业心的人。以人为本领导理念的核心是:尊重人的正确选择, 激发人的内在热情, 满足人的合理需求, 调动人的积极性。这对我们学校的工作很有指导意义。

教育的本质内涵是培养和造就一代新人, 一切为了人, 以人为中心。以人为本, 实现人的自由、全面、和谐发展, 使人安康和幸福, 这是教育的宗旨。以人为本是科学发展观的核心, 实现人的自由、全面、和谐的发展, 必须首先树立以人为本管理的现代教育理念。

一、主动关心人

作为管理者应从“对人的关心”和对“工作的关心”两种角度综合考虑管理方法。管理学家斯基尔曾将领导类型分成四类, 其中既重视工作效率, 又注重关心人的这类领导是理想的管理者。管理者同被管理者之间既存在着工作关系, 又存在着较复杂的人际关系。作为管理者, 对教师既要严格要求, 督促他们高质量地完成各项教育教学任务, 又要加强与其情感交流, 多采取一些温馨举措, 尊重其劳动, 体贴其辛苦, 让广大教师感觉到学校大家庭的温暖。

教师直系亲属或本人有病时, 买一些礼物以示慰问。教师过生日时, 送上一盒蛋糕或点一首歌以示关心;教师结婚时帮助操办婚事等等, 这些举措既能增加私人间的感情, 又能体现组织上的关心, 使教师在精神上感到安慰, 在情感上得到满足, 对激发其工作热情, 营造团结协作的工作氛围, 能起到积极的作用。

二、深入了解人

“耐心的倾听就是最好的沟通”。在学校, 常常遇到教师在工作、学习、家庭生活中有困惑或者不满, 但有时又不能或不想说出来, 压抑在内心的情况, 作为管理者, 平时在与教师的谈话、闲聊中, 要放下架子, 做教师的朋友, 耐心地引导教师尽情地“说”, 说出自己生活、工作中的困惑, 说说自己对同事、对学生或者对任教班级、学校管理的不满, 管理者要耐心的倾听。教师在“说”过之后, 会有一种发泄式的满足, 会感到轻松、舒畅。在平时的工作中, 管理者与广大教师多谈心、多沟通、多交流, 充分了解人, 发挥其特长, “点亮人性的光辉”, 努力使学校成为教师压力的缓冲站和能量的加油站。

在工作中, 要全面了解、理解人, 要善于了解教师的性格、爱好及处理问题的能力。善于发现教师的长处, 并根据他们的各自特长委以重任, 并根据各位教师的特点, 为每人制定出不同奋斗目标及发展方向。

三、善于尊重人

正式组织中存在着非正式组织, 非正式组织中的成员有着共同的感情倾向, 并有着群体的内聚力。在教师群体中, 工作之余由于兴趣、爱好一致而形成密切的人际关系, 成为一个个非正式组织。作为管理者, 要尊重并善于利用非正式组织成员之间的相互关系, 促进非正式组织形成健康而积极向上的群体氛围。管理者要重视个人在非正式组织中的作用, 对非正式组织中的领导人物, 更要因势利导, 善加利用。

当教师在教育教学上有困难时, 管理者应主动帮助解决, 并鼓励、支持他们的兴趣、爱好。根据他们各自的特点, 充分发挥其聪明才智。在平常工作中, 教师的个人心理需求各不相同, 各个阶段也不一样, 管理者必须从社会心理学的观点出发, 经常注意倾听教师的意见, 尊重教师的建议, 改善工作方法, 同时要协调好个人与工作、个人与群体的关系, 解决好内部人际关系中的冲突。如果教师的问题得到了解决, 提出的建议得到了采纳, 他们就会在工作中更加努力, 工作效率也会大幅度的提高。

四、注重激励人

人本管理是一种理念, 而绩效管理与考核是一种方法, 必须将这两个方面很好地结合起来, 在工作中不断总结和提高, 不断完善和发展, 使人本管理得到有效的落实, 使绩效管理与考核成为提高管理水平和工作效率的有效之道。

科学的绩效考核与评价, 是对教师的激励。绩效考核是将教师的工作进行分解处理, 分定性和定量考核两种。考核要全方位, 考核的主体应有学生评价、教师自我评价、同事互评及学校评价等四个方面。考核评价包括基本分和效果分, 基本分是教师达到学校规定工作量及要求的评价分, 效果分是针对工作质量优劣而进行的加分或减分。合计后, 转化为等级分。在绩效考核过程中, 要建立比较完善的教学、师德、教研和考勤记录档案, 使得每位教师的工作有案可查。建立公开、公平、公正、科学的教师评价体系, 严格的进行绩效考核, 能大大地调动教师的工作积极性。

重视教师培训, 加大投入力度。为不同层次教师的发展提供不同的发展空间, 满足教师不同层次的需求, 包括物质需要、精神需要和成功需要。

试论人本教学理念及其实施 篇10

1.1 马斯洛需要层次理论下的人本主义教学理论

教育学家马斯洛是人本主义教学的杰出代表, 其人本主要教学理念受行为主义教学理念影响, 又带有一定的格式塔心理流派色彩。其认为传统的教学研究中过分关注环境等外在因素对人行为的影响, 对学生学习的影响, 而忽视了真正起作用的人本身的存在。马斯洛对弗洛伊德的性欲观进行了否定与批判, 其认为其中存在的悲观主义思想不具有教学与研究意义。马斯洛独辟蹊径, 从现实生活中自我实现者的角度进行分析, 其人本主义思想将重点定位于教学过程中学生自我实现的学习体验。马斯洛提出每个生命个体都有着独特的内部特征, 借助经验与无意识的思想与感受形成一定的行为支配力量, 人们选择并控制自己的行为, 是出于既定的目的需求。他最杰出的贡献是提出了需要层次理论, 将生理、安全归结为最基本的需要, 而归属与爱的需要及尊重的需要作为最高的需要层次, 这些既定的需求影响着人们的行为, 在教学中就需要依据学生的身心需求制定教学目标, 开展实施教学。

1.2 罗杰斯学习者中心代表下的人本主义理论

基于马斯洛的层次需求理论为代表的人本主义思想, 教育学家罗杰斯认为只有当某些条件得以建立时, 一个人才能获取应有的成功感。其开辟了借助心理分析技术进行人本主义研究的先河。其理论应用于教学中, 即为学习者中心教育观, 教师其实是建立人为中心的“治疗条件”, 其对教师提出了两方面的要求, 一方面教师要具有最重要的教学态度——真诚与坦诚。另一方面教师要重视每一位学生, 承认他们本身所具有的价值, 对价值予以充分的肯定, 积极营造共情式的教学环境与教学氛围, 促进学生的课堂学习。

1.3 坎姆勃斯教师角色转化的人本主义教学理论

坎姆勃斯也是人本主义教学理论的杰出代表, 其理论中最早将认知观点融于人本主义教学理念中, 人的行为产生受知觉影响, 该人本主义理论应用于教学中要求教师学会换位思考, 从学生的角度思考问题, 创设符合学生身心发展特点与认知要求的学习情境, 帮助学生更好地理解教学内容, 该理念在教学中的尝试实现了改变认知与信念促进教学的成功尝试。坎姆勃斯理论与布鲁纳的认知主义教学有相通之处, 但是更多地强调学习者的知觉。他认为教师的任务是规定、传授, 也是管理存在的过程, 教师更多地应该被定位于促进者、鼓励者及帮助者, 教师不仅要具有良好的知识结构, 还要对学生具有一定的感受力, 帮助他们形成积极的“自我概念”。

1.4 人本主义教学理念的综合性解读

在人本主义理念的支持下, 教学中更强调教师对学生自身学习能力的肯定, 鼓励学生自主探究, 提出各种回答, 做出各种选择。人本主义学习理念也强调学生在学习中的体验, 其认为学习更注重感受, 没有感受介入的学习不是真正人本意义上的学习。在教学中, 教师应该采取多样的人本主义教学方式调动学生学习的积极主动性, 促进学生的学习。

2. 人本主义教学理念在教学中的实施应用

2.1 学生是学习的主体, 处于课堂主导地位

传统的教学中学生处于学习的被动地位, 教师是课堂的主导者, 在教师的课堂控制与支配下进行学习。人本主义教学理念指导下的教学更注重学生主体性的体现, 教师的课堂地位明显弱化, 教师被定义为指导者与规范者。人本主义教学理念强调学生主导课堂, 小组积极探讨交流, 教师要鼓励学生大胆提问, 提出自己的观点与看法, 教师鼓励学生在充分了解课本内容的基础上, 将理论知识与自己的生活实践结合起来, 学会知识的灵活运用与举一反三。教师对于学生的疑问与困惑并不直接展示, 注重对学生思考过程的引导, 让学生在探讨、交流中总结出问题的真正答案。人本主义教学理念强调学生自己管理自己, 自己发现问题解决问题。

2.2 创建良好的学习环境与氛围

教师一方面要对学生提出的问题解答疑惑, 引导学生针对问题进行探究思考与推理, 另一方面教师注重学习环境与学习氛围的营造, 积极做好三方面的准备。首先具备共情式体验, 教师从学生的视觉与地位进行思考, 制定教学内容, 创设问题情境。其次要积极关注, 教师在教学中始终保持积极的态度去看待并关注每一位学生, 即使面对有问题的学生也要保持耐心与爱心, 做到平等对待。最后教师要注意课堂氛围的中的尊重与温暖。尊重学生, 面带微笑是人本主义教学对教师最基本的要求。三管齐下, 为学生营造良好的课堂学习氛围与环境。

2.3 教师完成角色与地位的转化, 由主导者转为引导促进者

在人本主义思想的指导下, 传统教学中教师的主导地位呈现弱化趋向, 以往教学中采取的是满堂灌的教学形式, 学生在教学中处于被动地位, 课堂完全由教师来控制。人本主义思想指导下的新型课堂模式, 学生与教师实现了地位与角色的转化, 学生在课堂中拥有更大的自主性, 可以自由探讨问题, 提出见解, 教师更多的是承担解惑与分析的教学任务。

2.4 增强学生对“自我概念”的理解, 促进学习

人本主义教学理念强调学生更多的自主性, 提出了“自我概念”暗示学习, 其认为“自我概念”不等同于自我意识与自我体验, 将其三者区分开来, 自我是真实的自我, 而“自我概念”更侧重于对自己的知觉与认识体验, 自我体验则是自我感受, 三者是相互统一的关系, 在“自我概念”的引导与暗示下, 学生向着更深层次的需求目标而努力。

结语

人本主义教学理念在实际的教学实践中发挥了重要作用。其是对传统教学观念的突破, 将更多的自主权放给学生, 学生的学习积极性与主动性调动了起来, 更好地开展学习。对于教师来说也具有现实性意义, 教师主体地位的弱化也预示着教师教学负担的减轻, 有更多的时间用来进行教学科研与调查, 为教学实践提供理论参考。

参考文献

[1]傅俐俐, 章亮.例谈人本教学理念在思想政治课中的应用[J].学校党建与思想教育, 2012, 17:37-39.

[2]王娜.浅谈人本教学理念在中学英语教学中的运用[J].中国校外教育, 2012, 29:84.

基于人本理念的小学教育管理 篇11

关键词：以人为本；小学教育；管理

所谓人本教育就是坚持以人为本的教育观念，在教育教学过程中要求重视起人的价值，使其主观能动性得以发挥。人本教育观念的本质是突显受教育者的地位，使其改变传统教学模式下被动接受知识的状况，在实现社会价值的同时实现自身价值。新时代下，突破传统教育管理模式瓶颈，落实人本管理理念是目前我国小学教育管理必须探讨的课题。

一、转变教育观念，坚持以人为本

教育观念是教学行为付诸实践的先导，所以要实现教育改革就必须不断更新教学观念，进而实现素质教育目标。首先，确立一个全面发展的管理观十分重要。使传统应试教育观念向素质教育过渡，必须先树立起小学教育素质教育观，将素质教育融入教育教学工作的方方面面，将《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》落到实处，强化德育实践环节，使学校教育与家庭、社会纵横相接，积極沟通，多方协调互助，进而形成一股强大的素质教育合力，营造起宽松的素质教育环境。其次，教师是教育活动的最直接参与者，所以必须彻底转变教师的育人观。其教育观的转变及认识的升华都是实现素质教育的根本。只有教师具备人本观念和素质教育观念，其他相关方面的改革才能顺利进行。在教学管理中，教师应转变“无人”观念，探索以人为本的教育真谛，在奉献自身知识经验的同时为教育倾注一份人文关怀，既注重共性教育，又不忽视对学生进行个性教育，给学生充分的思维自由，使其潜力得以发挥。

二、优化管理模式，强化柔性管理

首先，学校管理层应以公平公正的态度对待教职工。在进行某项决策活动时，要坚持公正原则，兼顾教师的人身权利与义务，肯定教师权力的合理、合法性，进而建立起公平的利益分配机制。其次，管理过程中，管理者应多站在教师的角度上思考问题，时刻关心教师。另外，教育管理者应增强与教师之间的沟通交流，深入教师群体，聆听他们的想法和意见，从他们之间了解到有关学校决策的实施问题，使教师具有信任感。最后，要鼓励教师不断提升自身知识和文化修养，进行职后进修，增强业务水平。小学教育管理者必须根除“不论教学水平高低，只要教师能教学生识字、加减乘除法即可”的错误管理观念，重视起对小学教师的进修培训，建立并健全教师专业技能终身学习体系，使教师在学习过程中不断更新自我教学观念，拓宽视野，提高教学创新精神和创新能力。

三、完善民主管理，体现教师主体地位

在现代管理理念中，教师应该是与管理者同等的管理主体，而不是传统理念中的被管理者。所以，应尽可能使全体教职工参与教育管理，在人本观念的引导下，以从群众中来，到群众中去为原则制定重大决策，广泛听取教职工意见，避免个人独断，一人专权。重视教职工代表大会（在学校管理中渗透民主机制，有教职工推选出代表、组成代表，依法行使民主权利，参与决策、管理和监督）教职工代表大会应该保证职工学校事务的知情权，所以定期召开教代会也是人本教育管理理念实现的一个重要条件。

四、加强文化建设，营造和谐氛围

要想加强校园文化建设就必须注重人文关怀，这样的校园才会洋溢出人情味。教师是教学活动的主体，是学校成长和发展的关键性因素，需要管理者给予他们充足的关怀和支持。这种支持指的不单是生活方面和物质方面的帮助照顾，更是为教师工作营造一个宽松、愉悦且关怀氛围浓厚的环境，使本校教师具备强烈的归属感，更加热爱自己的事业，付出更大的努力。就像《怎样激励员工》中所表达的意思：“经理们要认识到，自己员工的生活不只由工作组成，他们还有自己独立的生活，如果给予认可他们会感到非常高兴。”因此，教育管理者要时刻提醒自己，去关注教师的生活，支持教师的发展。另外，现代教育管理者既要注重提升教师的业务能力，还要认识并关注到教师在校期间的身心健康及精神状态。学校是教师和学生共同生活的大环境，要想教师真心实意地为学生付出，给学生营造健康的成长环境，那么管理者也同样要意识到自己是否为教师创造了一个幸福、快乐的精神家园。只有他们心情愉悦，才能输出自己的教育热情和爱的体验，让学生感受到师爱，从而营造和谐的校园文化氛围。

随着小学教育管理和新课改的不断深化，教育管理者都面临着更新观念，思考使用学校实际教学模式的问题，而要使教育管理始终处于现代化行列，教育管理就必须将人本理念和素质教育理念作为开展教育教学活动的中心，以此不断优化管理模式，提高办学水平。

参考文献：

[1]张绍杰，黄文.当代小学教育管理的几点思考[J].魅力中国，2009（31）.

[2]徐进.新课改理念下的小学教育管理实践与思考[J].华章， 2009（04）.

[3]张国兴.小学教学管理如何贯彻“以人为本”的方针[J]. 资治文摘：管理版，2009（04）.

人本理念在新闻采写中的体现 篇12

关键词：以人为本,新闻采写,方法

以人为本的理念在中国和西方国家都有比较长远的历史根源。在古希腊时期就有这样的论断:人是万物的尺度, 是存在的事物的尺度, 也是不存在的事物的尺度。在欧洲的思想解放运动时期, 人本理念再次得到了发扬和重视, 出现了人文主义、人道主义、人本主义的热潮。西方文艺复兴时期人文主义的口号就是“人本主义”, 它强调以人作为一种独立的个体而存在为出发点, 以实现作为人应有的权益作为自己的宗旨, 强调了对中世纪宗教压迫和封建专制的反对, 反映了作为人应当具有的生存权利, 享受世俗生活的权利等, 它提倡个性的自由、人性的解放。

一、以人为本的理念在新闻工作中的体现

人本理念就是对人在社会历史发展中的所体现出的主体作用和地位的肯定, 强调了人在历史发展中的所起的作用和具有的地位, 它强调要尊重人、为了人, 它同时也是思维方式的一种变革, 在分析和解决问题时, 不仅要坚持历史的尺度, 也要考虑到人的尺度。

以人为本是科学发展观的核心内容, 是历史唯物主义的集中体现, 是我们党的根本宗旨和执政理念的体现。2008年, 胡锦涛同志在《人民日报》创刊60周年的时候, 提出在我国的新闻宣传工作中“必须坚持以人为本, 增强新闻报道的亲和力、感染力、吸引力;坚持以人为本, 是做好新闻宣传工作的根本要求”。这对新闻工作者的工作提出了具体的要求, 成为了新闻工作者工作的出发点和重点, 不管是广播、电视、报纸还是网络媒体, 都十分注重以人为本的理念, 都在以人为本的基础上展现自己的特色, 都表现出了高度的吸引力、感染力和亲和力, 起到了与民意的有效沟通。

人本理念的内涵其实就是坚持以人为本的理念, 把最广大人民群众的切身利益作为新闻工作的出发点和重点。在新闻采访、新闻写作和内容构造方面, 都要体现以人为本的理念, 切切实实为人民群众服务、为人民群众着想, 以争取能够让人民群众满意和放心作为新闻工作者工作的重点。在新闻工作中要自觉地把党对我们的工作要求和人民群众的需要紧密地结合起来, 把以人为本的思想体现在对人民群众利益的维护上, 体现在对人们群众生活工作的反映上, 让人民群众能够认识到新闻工作的必要性和重要性。在进行新闻采写的过程中, 也要对采访对象体现出人文关怀的意识, 把被采访人的尊严放在工作中的首要位置, 树立起以人为本的采写观念, 通过平等的对话、平等的意识, 去掉工作中的高姿态, 甚至把自己的地位稍稍放低, 和采访对象真正拉近心与心之间的距离, 只有这样才能真正触及人的灵魂, 触及人的内心深处, 才能写出真正吸引人而且能够令人民群众产生共鸣的新闻。

新闻工作者在新闻采访中的内容大概可以分为三个基本阶段。第一个阶段是通过新闻工作者对新闻现象的观察和对其中人的观察, 得到的感性认识。第二个阶段是新闻工作者通过自己所观察到的现象和感性认识, 对新闻资料进行分析研究的过程, 这个过程是相对理性的过程。第三个阶段就是新闻工作者的采写提问, 对当事人或者某些专家学者等的提问, 需要新闻工作者抓住稍纵即逝的机会, 进行高效率的提问, 这是一个再实践的过程。其中第三个阶段的工作尤其重要, 它是对新闻事件的再一次还原和模拟。但是在实践中发现, 其人本思想和人本理念往往不容易得到体现, 提的问题没有针对性, 没有明确的目的, 不能够抓住事物的本质, 不能体现新闻内容的思想性, 甚至容易得到和规律相违背的内容。这充分体现了人本理念在新闻采写工作中的必要性。

为了在新闻采写工作中体现出其以人为本的理念, 需要关注两个方面的问题。第一, 要加强对新闻源头的挖掘, 尽量还原其真实性。对于新闻工作者来说, 内容的真实性是其根本, 在采写的过程中不能够无中生有, 用一些模棱两可的词汇如“可能”、“也许”、“或者”等来对事件进行下结论, 更不能够天马行空地想象和编造, 新闻采写中其细节都要保证足够的准确。第二, 要具有新闻的敏感性。在进行新闻的采写过程中要善于观察, 具有敏锐的观察能力, 及时地发现新的信息或者别人没有发现的信息, 要善于在普通大众常见的现象中发现和挖掘有用的信息, 挖掘出新闻新的亮点, 用敏锐的眼光来发现新闻, 用思考的眼光来解读新闻。新闻采写从某种意义上来说就是通过文字性的语言把发生的事件尽可能真实地还原出来, 新闻其本质就是对已经发生事件的接近真实的报道, 新闻事件稿件往往是报纸中见报率比较高的。新闻采写的工作要对事件的背景、其相关的资料、事件的过程, 包括其现场的细节都要有充分的了解和准备, 这是新闻采写的主要任务。

二、新闻采写体现人本理念的方法

为了真正地在新闻采写中体现以人为本的理念, 应当采取如下的措施和方法:

1. 坚持学习。

以人为本的思想在新闻采写中的关键是要具备敏锐的观察能力, 这种能力不是凭空而生的, 它是来自于新闻工作者的艰苦学习, 新闻工作者平时要注重自身的专业知识的学习和政治理论的提高。新闻采写工作看上去似乎要求不高, 但在实际工作中它是一项非常专业的工作, 做好这项工作不仅需要具备高度的责任心和敏感性, 具有一定的专业知识素养和政策修养, 而且还要有勇于奉献、不怕吃苦的精神。要想能够与时俱进, 顺应时代和人民群众的要求, 能够真正地反映出他们内心的需求, 就需要培养终身学习能力, 在平时的生活中把学习到的知识用到实践中, 不断地提高专业修养和自身修养, 提升自身的价值和工作的价值, 使自己新闻采写的信息能够更加的客观、深入、全面。只有通过不断地提升自己、充实自己、完善自己, 才能拉近和人民群众的心理距离, 才能准确地把握新闻动向, 才能敏锐地观察到新闻信息, 才能完成党交给我们的任务。从理论角度来看, 新闻采写对于新闻工作者的工作能力要求是没有止境的, 要想跟上时代的步伐, 要想在新闻工作中有创新, 要想实现自己的目标, 就需要采用各种方法, 不断学习, 不断补充自己在其他方面知识的不足, 争取让每篇新闻作品都能够发挥出它的功效。工作智慧和工作经验来自于实践, 但是更来自于知识, 智慧是知识的凝结和浓缩。新闻工作者在平时的生活中要注意吸收消化各种知识, 做好知识储备, 使知识能够内化为工作能力, 转化为内在的工作能量。

2. 在平时的工作中多思考。

在平时的新闻采写工作中要多动脑、多思考, 增加新闻采写的深度和广度。紧紧围绕以人为本的理念来展开自己的新闻采写工作, 抓住以人为本的主线来对新闻进行深度挖掘, 体现出以人为本的新闻内涵。在新闻采写中人是其关键的对象, 要注重人的感受, 以人为本, 也要注重受众的感受。在新闻采写中有些内容离人民群众的平时生活比较远, 平时接触的比较少, 缺少足够的了解, 这个时候新闻工作者在进行新闻传达的过程中, 要尽量地使播报的内容能够通俗易懂, 能够用形象的语言去准确地表达抽象的道理, 设身处地为人民群众着想, 使新闻播报的内容更加具有人性化的特点, 把以人为本的理念和平时的工作实践有机地结合。在平时新闻内容的播报中, 要注意对词语的斟酌使用, 在保证语言能够通畅连贯的基础上, 要注意对词语的选择, 内容上通俗易懂不是庸俗, 在能够完整地表达新闻的内容和思想的前提下, 要尽量的避免使用一些专业性的词汇和术语, 要使新闻内容能够贴近人民群众的生活, 能够服务人民群众。人民日报总编辑范景宜曾经指出, 党的一切方针和政策的出发点的最终归宿都是人民群众。人民群众是实践中的战士, 政策的得失和利弊, 群众最有发言权。这充分表现出了以人为本的思想内涵。

3. 坚持仔细地观察。

要对工作中各种现象留心留意, 对各种新生事物保持开放的态度, 增大目光的扫射面, 同时也要加强目光的深度、穿透力和洞察力。要使新闻采写有参考性、典型性、启发性、时效性、思想性等特点, 要能够用创造性的思维来观察各种现象和接触到的各种信息, 并对这些信息进行客观、冷静的思考, 努力做到新闻采写上内容和形式的不断创新。在新闻采写中要坚持求真、求实的观念, 坚持内容的全面、公正、真实, 这些都需要细致的观察。如果新闻工作者在新闻采写中, 坚持一叶障目的态度和看法, 就不能触及事物的根本, 不能观察到事物的本质, 其内容表现的思想和结论就有可能和人民群众的生活相违背。在新闻采写中要坚持遵守新闻纪律和新闻的良知, 对于自己亲身观察到的现象要大胆地写, 对于自己没有看到的现象要少写, 甚至不写, 坚决避免虚假新闻或者和人民群众意愿相违背的新闻, 特别是要避免出现恶意中伤或者具有其他目的的人身攻击的新闻。

三、结语

以人为本的理念是新闻工作者进行新闻采写的根本出发点, 是新闻采写的生命线, 是新闻工作者应当牢记的使命。新闻工作者要积极拥护党对宣传工作的要求, 坚决拥护党在宣传工作中的思想路线, 把以人为本的思想和党的宣传工作有机地结合起来, 完成党交给新闻工作者的神圣的使命。在新闻采写中, 要自觉地联系人民群众, 坚持从群众中来到群众中去的工作方针, 把以人为本的思想和理念体现在工作的各个方面。要坚持实事求是的方针不动摇, 紧密地联系群众, 依靠群众, 使新闻内容能够贴近人民的生活。在新闻采写中要扬善惩恶, 激浊扬清, 使新闻作品能够得到群众的欢迎和青睐, 使以人为本的理念体现在新闻工作中的方方面面。通过以人为本的理念的学习和熏陶, 新闻工作者要不断地提高业务素质, 提升思想和工作水平, 才能使自己的新闻采写能力得到真正的提高, 实现质的飞跃, 从而更好地为人民群众服务。

参考文献

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