《乡愁》详细教案

《乡愁》详细教案（通用9篇）

《乡愁》详细教案 篇1

《乡愁》详细赏析

《乡愁》有如音乐中柔美而略带哀伤的回忆曲，让人久久回味。下面是其详细赏析。

一、给诗歌增添传统的色彩

余光中曾经说过，他的乡愁诗写的就是对中华民族的眷恋与深情。无论是写李广、王昭君，屈原、李白，还是写荆轲刺秦、夸父逐日，都有一条清晰的 “中国情结”贯穿其中。尽管他的诗文中受到一些西方文化的影响，但在他的诗歌中还是以“蓝墨水的上游是黄河”来表明他的文化传承中仍受中国文化的深刻影响，中国文化的遗韵和对中华民族的怀思永不会改变。在他的作品中，我们仍可以清晰地看到《诗经》的身影。用他的话说：“我以身为中国人自豪，更以能使用中文为幸。”“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土”。 余光中的祖父余东有曾告诫子孙“富贵贫贱，同是人也，特其遇之不同耳。倘吾厚富贵而薄贫贱，是贵势而贱人也”。 中华五千年深厚的文化底蕴，以及良好的家庭氛围，都使得余光中的诗歌饱含传统的理念，呈现传统的色彩。

二、给传统补充时代的因素

虽然余光中初期的诗歌创作曾受欧美现代派的影响，但在五六十年代的诗歌论争中，他却反戈一击，批评了现代派诗歌内容虚无、表现晦涩的恶性西化倾向，主张将传统与现代融于一炉。在自己的诗歌创作实践中毅然决然地把自己的笔伸向大陆，“去沾汨罗的波涛，易水的寒波”。因此《乡愁》一诗的主题虽然是传统的，但却具有鲜明的地域感和时代特征。通读全诗，我们不难发现这首诗的视角非常新颖，表现技巧非常圆熟，悄然无声地将传统无形地融合在现实之中，将个人的悲欢离合融合在对祖国之爱、对民族之恋之中。强烈地表现了海外游子要求结束中华民族分裂的局面、实现海峡两岸统一的愿憬。所以说这首《乡愁》，具有以往的乡愁诗所不可比拟的深度和广度。在这首诗中作者找到了无可替代的意象来表现难以捕捉的乡愁情绪，传达的强烈而鲜明的现实意义。

余光中说他的这首诗“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信;婚后赴美读书，坐轮船返台;后来母亲去世，永失母爱。诗的前三句思念的都是女性，到最后一句诗人自然而然地想到了大陆这个“大母亲”，至此，这首诗的意境和思路突然变得开阔无边，“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句便水到渠成。所以，诗人写过去，只是为了写现在。现在望着一湾浅浅的海峡发愁呢，这才是全诗真正的落脚点。

三、给时代注入情感的血液

诗人不仅用诗歌寄托自己的情感，更用行动来实现自己对亲人的思念，对海峡两岸统一的期盼。，余光中捏着一张窄窄的机票回大陆探亲。 清明节，他第一次踏上了武进漕桥故土，第一次站在芳草萋萋亲人的坟头。十月，诗人携夫人范我存女士专程重返母乡常州，以解乡愁，找寻他梦中故乡的点点滴滴。的元宵节团圆夜，诗人回到大陆，回到四川，探视少年时代的八年记忆，探望他的诗友和他仰慕的前贤，找寻自己的根，中华民族灿烂文化的根。

余光中先生对著名编剧苏叔阳说，中华民族深厚的感情从历史、文化、血缘来讲，即使天涯萍水相逢也会一见如故。“所以我常对我的亲朋说，不要因为五十年的政治而抛弃五千年的文化。”“几千年的中华文明烙印在每个同胞身上，就像是‘胎印‘一样，只要两岸作家用的是中文写作，民族感情是永远不会中断的。”

1972年的《乡愁》离今天已近30年，那股揪心的乡愁不但没有渐渐淡去，反而随着时代的变迁越来越浓，浓得已经化不开了。

解读《乡愁》的“中国情结”

台湾诗人余光中先生以“乡愁诗人”著称，他的一首意蕴深刻，家喻户晓的《乡愁》更是写出了海外游子的思归之情，洋溢着诗人魂牵梦绕的“中国情结”。

一、浓重的文化寻根情结

对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。余光中的《乡愁》从两个方面着重表现了对祖国大陆的这种文化上的归属感或者叫作叶落归根情结。

首先，余光中先生的《乡愁》从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的民族感。中国诗歌强调含蓄，强调借助意象来表现情与思。余光中先生借助中国古典诗歌艺术技巧，从广远的时空中提炼了四个可感的，和诗人人生的四个阶段息息相关的意象：“邮票”，“船票”，“坟墓”和“海峡”，并且巧妙地将乡愁这种抽象的情绪转化为四个意象。小时候与祖**亲分隔两地是由于国家政策关系，那时只能通过书信的形式，用一枚小小的“邮票”承载自己厚重的乡愁，一枚小小的“邮票”成了两岸人民情感交流的枢纽，正如杜甫在《春望》中所写下的名句“烽火连三月，家书抵万金”，书信蕴含了中国人民多少的苦难与思念呀。到了中年，作者成家立室之后依然不能摆脱这种隔岸的牵挂。本应幸福，温馨而甜蜜的婚姻却变成了海上旅途的疲乏，孤独，一张张旧“船票”饱含和多少空虚的岁月和相聚的感动，一张张旧“船票”割断了无数鸳鸯梦。而最令诗人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母亲，却在苦苦的等待和思念中烟消云散，被一撮刺眼的黄泥永远地掩埋在自己苦思的故土里，一方短短的“坟墓”却成了生与死无法逾越的长城，一方短短的“坟墓”却成了叫人销魂的思念。

余光中先生在叙述自己思乡的感情基础上，将这种情感体验流露到每一位中国人的`心中，将所有海外游子，港澳台同胞们乡愁的心声用一湾浅浅的海峡展现给了祖国同胞，将这种乡愁的中华民族本性深深地扎根在人们心灵的殿堂里。此时，诗歌的思想情感已经升华到了整个民族及全世界华人的心中，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的叶落归根情结。诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的“中国情结”。

其次，正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的作品深受中国文化，尤其是《诗经》的影响。《乡愁》的形式美也令人瞩目。它的形式美一表现为结构美，一表现为音乐美。《乡愁》在结构上呈现出寓变化于统一的美。《乡愁》共四节。每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐美，主要表现在采用《诗经》中的复沓手法，营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。其中的“乡愁是——”与“在这头……在那(里)头”的四次重复，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。

对古典诗词资源的利用使余光中的诗在整体上呈现出纯美的维度，在文化的框架中也极有意味。铭文似的语句和速度，纯美的语言，齐整的体式，这些余光中一以贯之的手法，均源自他始终不渝的“中国情结”。

二、深沉的历史沧桑感

远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在耄耋之年，也希望能叶落归根。但台湾和大陆人为地长期隔绝，使飘流到孤岛上去的千千万万炎黄子孙的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的历史沧桑感。即特有的“中国情结”。

“小时候”、“长大后”、“后来呵”、“而现在”，这种表时间的时序语像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，层次的渐递使主题由模糊逐渐鲜明，流露出诗人深沉的历史感。“后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”，一下子，读者面前仿佛出现了一位白发苍苍的老人泪流满面地跪在母亲的新坟前，面朝家乡、祖国的方向痛不欲生地跪在大海边，用嘶哑的声音大喊：“母 ——亲!”一种深沉的沧桑感油然而生。

《乡愁》详细教案 篇2

0.1区位关系

项目位于贵州省铜仁市玉屏侗族自治县大龙镇贵州大龙经济开发区南部, 依山傍水, 北部和西部与舞阳河相邻, 对岸是湘黔铁路大龙火车站, 是成都铁路局与广州铁路局的口子站, 东部和南部紧靠大山, 铜大高速公路、沪昆高速公路、320国道、201省道跨境而过。具有良好的交通条件,

0.2场地分析

规划用地面积71.7公顷, 范围内高差变化较大, 地势相对复杂, 基地内靠近舞阳河的中间地段地势平坦, 为农田及村庄用地。其余的地势为较复杂的丘陵地势, 南部大部分是高山, 由北向南山体高度逐级升高。

基地分为3种类型用地:适宜建设用地占38%;改造后可建设用地占18%;不可建设用地占44%。

0.3文化特色

玉屏是侗族自治县, 具有浓郁民族风情, 侗族歌舞、傩技、节日、手工艺品, 民居建筑、鼓楼、风雨等等, 地方特色鲜明, 为传承侗族民族文化提供了舞台。

1 上位规划解读

《大龙经济开发区总体规划》坚持“三产转型、适度超前”战略, 明确经济开发区应主要发展现代物流服务、商贸产业、房地产业、观光旅游业。

本次规划基地位于大龙经济开发区的南部边缘地带, 用地性质定位为商务用地, 拥有背山面水的优越地理位置, 因此本规划结合总规划第三产业中房地产业、旅游观光业共同打造基地产业文化。

2 规划目标和原则

2.1 规划目标

充分利用侗族文化和舞阳河流域商贸文化的交汇点的优势, 合理调整、优化交通, 进行科学的用地布局和空间结构规划, 结合移民安置, 美丽乡村建设和旅游开发, 打造集文化旅游、休闲观光、商业娱乐、养生体验、美丽乡村为一体, 多元功能结合功能区。

2.2 规划原则

1) 经济性原则。利用山水脉络机理现状, 尽量少填挖, 降低造价, 节约成本。

2) 灵动性原则。以灵动曲化的布局来匹配和展示山水旅游的慢城机理氛围。

3) 本土性原则。科学合理地对各种文化进行保护、传承、开发和利用, 打造独具魅力的本土文化品牌, 即顺应时事发展的新要求, 也是弘扬优秀地方文化传统的客观需要。

3 空间结构与功能分区

3.1 空间结构

规划将舞阳河水体引入区域内部, 形成平行于舞阳河的东西向水体景观轴线, 同时依山就势地沿高铁城方向视线廊道布置独具山地特色的爬坡建筑群———鼓楼天街, 并于最高处布置侗族的标志性建筑———鼓楼作为轴线的收尾, 形成由芦笙广场-鼓楼天街-鼓楼广场的南北向空间轴线, 由此确定整个地块的十字型空间布局结构。整个空间由北至南, 建筑高度逐渐增加, 将滨河的绿化景观引入综合体内部, 延续了传统的民族建筑风貌, 做到了地方文化的良好传承与体现, 为乡村旅游的发展提供了一个良好的载体。空间结构见图1。

3.2 功能分区

1) 商业旅游服务区。以低层侗民族文化建筑为主, 为商业服务、休闲及旅游服务区, 中间分布形态自由的休闲步道、河滨步行道及绿化景观。芦笙坪位于区域中部及高铁城方向主轴线上, 是主要的游客集散广场, 以芦笙为主题集中展示地方民俗文化;水上街市借助临江面, 打造水岸商业, 展现侗民族风情及舞阳河的河运商业文化, 为高铁站方向来的游客提供全面的旅游接待服务。

2) 休闲文化体验区。该地块位于规划地块北面与舞阳河相接, 规划将水引入街区, 提升街区的环境品质, 业态以休闲体验为主, 主要由风情水街、风雨广场、儿童乐园、水岸会所、影院、休闲酒吧、茶吧、咖啡屋、手工艺展示、画廊等娱乐设施组成。

3) 房地产开发娱乐区。包括高品质的山地爬坡建筑、鼓楼天街等极具民族特色的侗族风情建筑群和山顶星级酒店等;鼓楼天街位于地块中部的山体, 同时也是高铁城方向景观视线的收尾, 与跨河风雨广场连接, 形成区域主要景观轴线。山顶假日酒店在区域中部山顶, 环山面水, 位于该地块最佳视线点, 是区域地标建筑, 依山就势、错落有致的建筑风格使其更具有侗族山地建筑特色 (见图2) 。

4) 接待服务区。位于规划地块的东南面。作为整个区域的次入口接待缓冲区, 提供集中的商业、办公及旅游接待服务。

5) 老年之家。该地块位于规划地块南部, 在两座大山之间, 山谷地势平坦, 环境清幽, 空气质量较好, 适合修建老年之家作为老年人的养生之地。

6) 移民安置区。分别在规划地块西面滨水地带以及东部的山谷区域, 其中西区102户, 东区82户, 增加相应配套设施, 设置健身活动广场、商业服务点以及公厕等。民居建设与旅游有机结合, 安置区可以发展民俗客栈、农家乐等旅游服务功能, 为移民就近就业提供新的思路;

7) 山林农家体验区。利用山林间山头种植经济果树, 打造农业采摘园, 同时利用现有农田设置农业项目体验点, 极大地丰富了乡村旅游的内容。南部山头高差大, 地势险峻, 可作为野外登山区。中部的山头是地块内最佳观景区域, 规划设置观景平台。

8) 露营区。在规划范围舞阳河西段河流中央, 有河流沉积形成的小岛, 四面环水, 植被丰富, 是背包客们露营驻扎理想之地。规划考虑在岛上布置水上露营区, 设置露营、垂钓、烧烤、篝火晚会等项目设施, 满足游客丰富多样的体验需求。

4 道路交通

4.1 地块内道路交通系统规划

依地形设计15 m区域内部环道, 结合局部4~9 m小区级道路, 形成规划地块的快速交通系统, 并于其上部布置4处停车场, 将快速交通控制在区域外围, 区域内部以慢行交通为主。基地北面设置12 m宽风雨桥, 中间为车行道, 连接新320国道及舞阳河对岸的大型广场和停车场, 为地块的主入口;南面沿地块原有道路扩宽至15 m, 连接原来的320国道, 为基地次入口 (见图3) 。

4.2 地块内步行游览系统规划

基地内可分三类步行区域:商业主导的步行区域、绿化主导的步行区域、滨水主导的步行区域。三类区域相互连接, 提供多样化的步行环境。

在基地中心位置的旅游集散点设置自行车租赁点, 沿线宜结合步行通道、绿化空间设置休闲驿站, 最大程度地实现无动力游憩活动的可达性和舒适性, 同时还可与山林体验区结合设置山地自行车体验项目。

考虑到舞阳河水量充沛, 水势较深, 适合游船通行。拟在沿河设置游船码头, 在地块的东西两侧, 舞阳河的上、下游增设水上流线和游船码头, 增加舞阳河船游旅游项目, 满足游客多样化的慢行交通需求。

5 绿化景观规划

绿化景观规划为:“一心、三廊、一带、多点”。“一心”指位于基地中心的核心景观区, 由芦笙广场、鼓楼天街、鼓楼广场等环境要素组成;“三廊”首先是基地内部曲折变化的以旅游生活休闲为主的蓝绿水廊, 包含水系、绿化、岸线、广场、绿化等多种景观要素, 提供多样的场所空间, 其次是成十字型交叉的自然山体景观通廊与区域中部对应高铁城方向的景观视线通廊;“一带”指滨河休闲景观带, 融入多功能的休闲设施与滨河休闲绿道;“多点”指分散于各功能块的景观节点和自然绿化节点。

河道驳岸, 在满足河湖护岸泄洪等基本安全功能的前提下, 结合岸线不同功能要求, 本规划灵活设置三种不同岸线类别, 同时大力提高水岸绿化, 形成良好的生态环境和自然景观。

6 分期实施与建议

6.1 阶段性开发理念

本片区的开发应采取阶段模式, 分阶段合理配置资金、人力、物力、开发适合各阶段发展的项目, 做到最优配置下产品与市场的结合规划, 避经营风险。

6.2 综合开发理念

本中心功能多样, 开发时应注意每一周期中资源与功能、功能与功能的叠加, 使其平衡发展, 且相互促进、相互提升。

6.3 分期建设策略

分期开发建设遵循“依托现状、逐步发展”的原则, 考虑到村庄的拆迁及河对岸高铁站建设的居民拆迁安置现状, 故采取“先安置、后开发”的策略。

7 结语

规划过程中往往会遇到用地性质、业态布置、交通区位、生态保护等功能相互交错又相互冲突的问题, 需要通过深入的分析研究, 寻找各种功能融合的切合点, 才能提出合理的解决方法。

摘要：通过对经济开发区内一段复合型商业地块规划思路的分析, 全面阐述了笔者对协调环境影响因素、整合多种功能用地、山地建筑空间组织、民族文化元素运用、滨水生态系统保护等方面的见解和方法。

《乡愁》教案设计 篇3

教学目标：

1．学习作者用具体形象的事物表现抽象概念的写法。

2．培养学生鉴赏诗歌的能力，体会作者强烈的思乡思国感情。

3．激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。

教学重难点：

1．理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。

2．注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用

教学方法：朗读法、探究式

课时安排：一课时

教学过程：

一、图片导入

提问：看到这幅画满日落的黄昏图片，你想到了什么？唤起你怎样的情感？（学生回答）

这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离别愁绪，都会勾起对故乡的眷恋。描写乡愁的诗异彩纷呈，回忆曾经学过的或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗词曲。“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，从古唱到今，今天来学习台湾诗人余光中的《乡愁》。

二、走近作者，集体朗读[出示幻灯片]

余光中，中国台湾省著名诗人。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外。游子思乡之情是他诗歌的主要内容，1992年64岁的作者踏上故土，整整43年，“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”。

三、朗读吟诵，浅尝乡愁

现在就让我们一起去感悟余光中纠结于他内心40余年的思乡情结吧！诗歌是跳跃的音符，而欣赏诗歌还是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章，下面我们将奏响的是第一乐章；朗读吟诵，浅尝乡愁。

1．自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读技巧。

一读读出节奏和重音，把握好语速和语调

二读把握感情

2．个人读。

3．师范读。

4．集体读。

四、合作探究，品味乡愁

1．随着同学们声情并茂的朗读，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。

通过朗读这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中，对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，诗人怅惘叹息不已，可以从哪些词语看出来？（瞧瞧，谁是火眼金晴，发现得最多、最快！）

明确：四个时间词语概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

2．四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？

明确：小时候（少年）——母子分离；长大后（青年）——夫妻分离

后来（中年）——母子死别现在（老年）——游子与大陆的分离

3．运用了哪些意象来表达乡愁？

邮票、船票、坟墓、海峡

4．运用了哪些手法来表现乡愁情绪的？

①诗人将不可捉摸的抽象的乡愁寄托在“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”上，形象生动感人。

小时候外出求学，“小小的邮票”使我可以用家信来寄托作者对母亲、对故乡绵绵的思念；“窄窄的船票”能使我来往于台湾与大陆之间，了却我无尽的牵挂。后来，“一方矮矮的坟墓”，使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许在母亲临死时还满含着热泪盼望团圆，现在，“一湾浅浅的海峡”使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的悲欢与伟大的祖国之爱，民族之恋交融在一起！

②把感情寄托在面积小程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。（以小见大）

③名词代表漂泊、隔绝、诀别的具体事物，不同时期的乡愁内涵是不同的，乡愁不断升华。

5．哪一节突出本诗的主旨？（最后一节）

“浅浅的海峡”由于特殊的政治原因和人为因素，大陆和台湾长期阻隔，看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡！我们看视频《余光中谈写作背景》，以便更好地理解这首诗的内涵和情感。

五、链接课外，比较阅读

一湾浅浅的海峡，隔绝了多少像余老一样的思乡人与大陆亲人的牵挂，共同欣赏台湾女作家席慕蓉的《乡愁》，比较它们的异同。

故乡的歌是一支清远的笛 / 总在有月亮的晚上响起 / 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 / 仿佛雾里的挥手别离 / 别离后 / 乡愁是一棵没有年轮的树 / 永不老去

相同：都是选择几个意象或画面来表达乡愁，都是抒情诗。

不同：ɑ.余诗情感忧郁深沉，席诗情感细腻。b.席诗是对故乡的怀念，余诗由个人到家国更有深度。

六、小荷才露尖尖角（学生根据情况选做A和B）

是啊！抹不去的相思，挥不去的乡愁，牵动着多少游子的心！故乡同样是我们平凡人灵魂的归依。A、大家以“乡愁是一枚小小的邮票”这一句式，以乡愁开头，巧设比喻，发挥想象，可以是一句话，也可以是多句。

B、时代在变，我们表达乡愁的方式有多样，承载乡愁的物什也有多种表达，你会选择什么方式呢？

设计理念：要求学生平时关注自己本地区的民间艺术，并借此了解民生和民间文化，表达人们的良好祝愿和美好感情。

七、深情恋歌，唱响乡愁

乡 愁

懵懂时

乡愁是一件暖暖的毛衣

我在尽头

母亲在源头

上学后

乡愁是一根细细的电话线

我在这头

父亲在那头

成长中

乡愁是一节长长的列车

我在里头

亲人在外头

而现在

乡愁是一轮圆圆的明月

我在这头

山东在那头

——潘秀言（我是一位异地教书的游子）

八、链接时事，了解政治动态

致远同事温情的关怀，孩子亲切的问侯铸就了云淡风轻的幸福，抚慰了我的乡愁，那谁又能抚慰余光中的乡愁，温暖他的人生呢？（各抒已见）

甲生：余爷爷，两岸不知有多少颗忧伤的心，日日夜夜被思念牵动摧折；又不知有多少远眺的眼朝朝暮暮为亲情望穿秋水。

乙生：杨柳枯了，它有再青的时候；桃花谢了；它有再开的时候；而你去了，也该到了回家的时候，台湾！

师：我们许多同学都希望台湾回到母亲的怀抱，台湾人有没有？有，《乡愁》就是最好的证明！光有美好的愿望还不够，还要取决于两岸决策者的政治选择和集中海峡两岸高层的智慧，创统一千古业绩，也了却余老平生的夙愿。

图片欣赏——两岸关系

①团团圆圆赴台，成两岸友好使者。

②两岸全面直接“三通”。

绚丽的紫荆花化作东方之珠的微笑，洁白的莲花盛开在澳门的天空，证实了我国经济实力和军事力量的强大。今天的中国有能力为你撑起一片天。我们坚信，总有一天，台湾你会回家，因为你的骨骼叫炎黄！你的脊梁叫华夏！你的母亲叫中国！

九、教师寄语：

同一个文明，造就了同一个梦想；

同一个灵魂，牵挂着同一份亲情；

同一个渴望，发出了同一个呼唤！

《乡愁》公开课教案 篇4

课题：乡愁

执教：刘福青 时间：2009年12月22日下午第一节

地点：多媒体室 教学目标：

简要了解作者及作品，有感情朗读课文并基本成诵，理解诗的内容，品味诗的脉络和意象，感悟诗的主题，欣赏诗歌的特点，感受诗人的思乡、爱国之情。教学重点、难点：

1、诵读诗歌、理解诗歌的内容主题，感受诗人爱乡爱国的感情。

2、理解诗的脉络和意象，欣赏本诗的特点。教学过程：

一、导入课文：

乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看台湾当代诗人余光中的思乡之作。

二、作者及作品介绍

1、作者简介

余光中，祖籍福建永春，当代台湾著名诗人、散文家、学者。

1928年生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。现任台湾中山大学文学院院长。余光中是个复杂而多变的诗人，他的作品风格极不统一，一般来说，他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。著有诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余种。

2、写作背景

1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。

22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。

虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。他在诗歌、散文、评论、翻译都有大量著述，而其中成就最杰出的，当属诗歌。人们评论，他的诗题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。因此，他被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。

1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》

三、朗读诗歌

1、听录音，感受诗的感情基调、语速、节奏、重音。忧郁深沉。稍慢且舒缓。“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这一组词读得很轻。

2、教师指导，指名逐段朗读

3、全班有感情地朗读。

四、分析诗歌，理解主题，感受诗人感情。

1、思考：

1）本诗按照怎样的顺序来抒写自己的乡愁？

2）四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？

3）乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？

五、欣赏诗歌，感受诗歌的美

1、意象美：有单纯而丰富之美

《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。它们是单纯的，所谓单纯，绝不是简单，而是明朗、集中、强烈，没有旁逸斜出、意多文乱的芜蔓之感；它们又是丰富的，所谓丰富，也绝不是堆砌，而是含蓄。有张力，能诱发读者多方面的联想。托物抒情

在意象的撷取和提炼上，这首诗具有单纯而丰富之美。乡愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的意象来表现，那将不是流于一般化的平庸，就是堕入抽象化的空泛。《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。它们是单纯的，所谓单纯，绝不是简单，而是明朗、集中、强烈，没有旁逸斜出意多文乱的芜蔓之感；它们又是丰富的，所谓丰富，也绝不是堆砌，而是含蓄。有张力，能诱发读者多方面的联想。在意象的组合方面，《乡愁》以时间的发展来综合意象，可称为意象递进。“小时候”、“长大后”、“后来呵”、“而现在”，这种表时间的时序像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，前面三节诗如同汹涌而进的波涛，到最后轰然而汇成了全诗的九级浪。

2、形式美

《乡愁》的形式美也令人瞩目。它的形式美一表现为结构美，一表现为音乐美。《乡愁》在结构上呈现出寓变化于传统的美。统一，就是相对地均衡、匀称；段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。变化，就是避免统一走向极端，而追逐那种活泼、流动而生机蓬勃之美。《乡愁》共四节。每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是——”与“在这头……在那（里）头”的四次重复，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一位置上的重叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。

《乡愁》，有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美的恋歌。

3、语言美 质朴的语言美

余光中把《乡愁》归入他所说的“浅易之作”。他所说的“浅易之作”是指那些如《乡愁》一类的“一读就懂”的诗，不是说“浅易”的一定不好。“浅”是文字浅显，“易”是容易读懂，四个时间段：小时候 → 长大后 → 后 来 → 现 在（平平淡淡）

四个对应物：邮 票 → 船 票 → 坟 墓 → 海 峡（实实在在）

四个数量词：一 枚 → 一 张 → 一 方 → 一 湾（微乎其微）

四个形容词：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 浅浅的（轻描淡写）

“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”是否削弱了这种情感的表达？反衬出乡愁的厚重。

4、主题的深刻

六、知识拓展：

1、在〈〈乡愁〉〉一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等，请你也仿照这个句式说一、二句话。

2、从学过的诗歌找出中体会抒写乡愁的意象。

七、小结

诗歌多是以抒情为主，抒情时也总是把感情寄托于某个特定的事物，或借景抒情，或托物抒情。诗歌的美就是在这里，品味诗歌这也是关键。离开人、物就成为空洞的无病呻吟。

八、布置作业：

1、抄写、背诵、默写本诗 板书设计：

乡愁

《乡愁》教案 篇5

教学课时：一课时

教学程序

一、走近乡愁

师：同学们，我们学校实行的是住宿制。大家来自五湖四海，来校少则半年，多则几年。在住校的日子里，你们会想家吗？（略）想家的感觉是什么样的？（略）故乡，是每个离家在外的人都魂牵梦绕的地方，它是人生的起点也是人生的终点。当我们离开故乡，带着美丽的憧憬去追寻自己的梦想时、带着寂寂的惆怅离家外出求学时、带着深沉的苍凉去为生活奔波时，家乡总是游子心中最温柔、最温馨、最温暖的怀抱。我们想家时还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的海外游子，特别是海峡对岸的台湾同胞，长期不能和亲人团聚，那该是一种怎样的痛！每个日落的黄昏、每个月圆的夜晚、每阵西风里断雁的叫声，都会勾起游子对故乡深深的眷恋。于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。那么大家读过哪些描写乡愁的诗句呢？

元·马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”。

南唐·李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。南宋·李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。唐·贺知章《回乡偶书》“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。

唐·王维《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。唐·宋之问《度汉江》“近乡情更怯，不敢问来人”。唐·杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”。

南宋·辛弃疾《采桑子》“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁”。

南唐·李煜《相见欢》“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”。师：其实不必把栏杆拍遍，在唐诗的清流里苦苦寻觅；也不必逆流而上，在宋词的柔波里荡漾；更不必“众里寻他千百度”，在元曲的长廊里千回百转。单是我们课本上的一首小诗就足以让我们感受到思乡有恋土所带来的惆怅与美丽。现在，让我们一起走进台湾诗人余光中那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心世界的呼唤。（板书、大屏幕出示课题）

二、走近作者

倾听乡愁

1、会晤作者及作品

余光中（1928~）1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人、诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗作。主要诗作《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现 1 代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。

2、拓展背景

这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。余光中去台湾时年仅21岁，再还乡时已64岁。正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头！” 70年代初创作《乡愁》，在回忆创作经历时他说：“随着日子的流失愈多，我的近乡之情便日重。在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用20分钟便写出了《乡愁》。”他还说：“20分钟写出的是20年的思乡之情。”

3、吟诵乡愁

诵读是语文的基本功之一，也是最古老也最有效的方法。苏东坡曾有“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”的诗句；宋代理学家朱熹亦有“读书千遍，其义自见”的名句。这首诗应该用怎样的语调朗读呢？（表达了诗人刻骨铭心的思乡之愁，应该用深沉、哀婉的语调来读，所以朗读时的速度是缓慢的。）读诗原来“入情才能入境”，还应该把握好诗歌的节奏、重音，这样才能更充分地表达出诗人忧郁而深沉的感情。诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”。请同学们打开课本，边标出节奏边小声朗读。（请大家用斜线标出节奏、用黑点注明重音）

乡愁 余光中

小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头

长大后

乡愁／是一张／窄窄的／船票 我/在这头 新娘/在那头

后来啊

乡愁/是一方/矮矮的／坟墓 我/在外头 母亲/在里头

而现在

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头

大陆/在那头

（注意：“这”和“那”都是多音字。在这首诗中，读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓，更易读出诗的内在感情。“zhèi”是“这（zhè）一”的合音，但指数量时不限于一，如这个，这些；“nèi”是“那（nà）一”的合音，但指数量时不限于一，如那个，那些。“zhè ”、“ nà”均是代词，指较远的时间、地方、事物。）

三、整体感知

（1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；

第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；

第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。

阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。

2、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。

诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头„„，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。

总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情

二、赏析吟读 品味乡愁

1、乡愁本是一种非常抽象的情感，但诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，作者是如何实现这一转化的？

明确：作者用比喻手法，巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物，在人生的每一个阶段，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。（板书： 邮票 船票 坟墓 海峡）

2、诗人是以什么变化组诗？

全诗以时间的变化组诗。小时候---长大后---后来---现在。这四个阶段，恰恰是诗人的一生，作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同性。

3、这些意象表达了作者怎样的思想感情？请用简洁的语言分别概括。邮票（小）--母子情 船票（窄）--夫妻情 坟墓（矮）--生死别 海峡（浅）--家国恋

四个单纯的意象，就使上述那些丰富复杂的思想感情跃然纸上，犹如百川奔向东海，又如千峰朝向泰山，诗人个人之思与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”（《白玉苦瓜》序）

4、愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？

作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

5、“乡愁”的含义。

“乡愁”体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。

三、放飞想像 诉说乡愁

联想与想像，是诗歌阅读的一对翅膀。诗人在创作诗歌时，往往往运用自己丰富的想像和联想，“思接千载”，“视通万里”，以创造意境，表达感情。因此阅读和鉴赏时，要充分展开想像和联想，感受诗歌的意境，领会诗歌感情。

在你的眼前，会出现一幅什么样的画面？

A、一个十五、六岁的少年，端坐在桌前。窗外，清冷的月光如泻。他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。---他给母亲写了些什么呢？是叙说离家求学的艰辛，还是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀？„他粘贴的哪里仅仅是邮票，他粘贴的是两地遥相思念的亲情！他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心· B、少年青涩的身影在母亲期盼的目光中渐渐长大了。在四川，他遇见了一个“娉娉袅袅”的女孩，他对她一见倾心，而女孩也被他的才华所倾倒，他们幸福的走到一起。后来，因为工作需要，他远渡重洋，挥别了新婚不久的妻子。在大洋彼岸，他手捏一张窄窄的船票，眼前浮现出妻子夜晚临窗的身影，窗外，一轮圆月挂在柳梢头„„思念如潮水般漫涌上心头„„

C、深秋的风冷冷的吹过来，坟上稀疏的杂草在风中摇曳。老人鬓星点点，在凄风苦雨中久久跪在坟前。望着那方矮矮的墓碑，热泪横流。当我历心千辛万苦回到无数次出现在梦中的故乡时，却再也听不见母亲热切的呼唤，再也看不见母亲慈爱的笑容！“临行密密缝，意恐迟迟归。”谁知这一迟就是几十年，这一迟竟是十年生死两茫茫，天永从此永相隔！D、而现在，我已是白发苍苍！每当我登上台湾的最高峰时，眺望家乡，不由思绪万千，祖国 4 啊我的母亲，你什么时候才能统一呢？这海峡的浩荡之大啊，怎比思乡之泪多、深、重！这是中华民族、炎黄子孙的乡愁之泪！我相信在不久的将来，海峡两岸定会统一！诗人的呐喊，冲击着这“浅浅的海峡”，呼唤着所有华夏儿女都来做“精卫”，把这一湾“浅浅的海峡”变成连接大陆台湾的通途。

五、难点分析;

这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个象征性的意象：

一是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。

二是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。

三是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。

四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩

四、赏析：《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。

短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：

“而现在„„”

诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。

短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。

六、结束语

乡愁教案 篇6

(一)学习本诗严谨的结构，精巧的构思。

(二)掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗?

(如李白的《静夜思》)

(二)整体感知

1学生们听了以后，有什么感受?请说出来大家讨论。

(学生谈自己初步的感受，教师适当点评。)

2注意读准字音，争取读出感情。

(齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。)

3读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉?作者是怎么做的呢?

(学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。)

4(意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。)

5具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡愁?

(学生讨论，表达自己的想法。教师点评概述：邮票让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊!)

6同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢?

(学生朗读体会，交流自己的感觉。)

要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。

小时候/

乡愁/是/一枚/小小的/邮票(“小小”重读)

我/在这头/

母亲/在那头(“这”“那”重读)

(学生反复朗读、背诵。)

7学样道理，其他几个小节该怎么读?哪些词要重读?为什么?

(学生发表自己的见解，教师适当引导：一张船票，虽然窄窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思;一方坟墓，虽是矮矮，却将慈母与“我”天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会?一湾海峡，虽是浅浅，却将两地分隔多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故土的绵绵思念?)

根据第一节的学习方法，自己尝试在理解的基础上有感情地朗读。请同学们把握节奏，突出重音，自己朗读体验，感觉一下是否读出了诗歌要表达的感情。

(学生将重音停顿标出，朗读体会。)

(三)课堂小结

(集体朗读全诗。教师评点。)

同学们理解了诗人在诗中蕴涵的感情，朗读时抑扬顿挫，感情投入，这首情文并茂的诗就显得更美了。通过朗读训练，我们对这首诗中表达的情感有了一个整体感受：作者把自己的思乡之情寄托在一个个特殊的具体的物体上，从广远的时空中提炼出四个意象——邮票、船票、坟墓、海峡，感情明朗、集中、强烈，让人具体可感，同时又能激发我们丰富的联想，产生情感上的共鸣。

(可播放音乐配乐集体朗诵。)

(四)课堂练习

如果你们要表达思乡或思念亲人的感情，会创设怎样的意象呢?选择一个具体的可以寄托你的情感的事物，模仿这首诗的结构，写一节大家交流。

(学生思考、创作，朗读交流;教师鼓励性评价。)

(五)布置作业

1备据“思考与练习二”，感知本文的构思特点。

板书设计

乡愁

余光中创设意象一枚——(小小的)——邮票

一张——(窄窄的)——船票

一方——(矮矮的)——坟墓

一湾——(浅浅的)——海峡思乡之情

第二课时

(一)背诵复习

(点名背诵、集体背诵。教师侧重对感情表达效果进行评价，自然导入本课。)

(二)具体感知

(体会这首诗的构思巧，形式美。)

同学们的背诵准确流畅，抑扬顿挫，感情真挚。这首诗之所以这样琅琅上口，便于记忆，除了诗中意象的内涵具体形象、真切感人的因素外，这首诗本身的构思精巧、形式优美也是一个重要原因。

1感知本诗的结构特点，请同学们来谈谈自己的理解。

(学生交流自己的认识，教师概括归纳：诗歌用“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”这几个表时间的词语，形成时间顺序来结构全篇，构思完整，结构严谨。)

2内容上是有一个明显的时间先后顺序，写的是诗人的生活经历，余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信;婚后赴美读书，坐轮船返台;后来母亲去世，永失母爱。这三节顺序有先后，内容都表达了对亲人的思念之情，而最后一节与前几节相比，顺序相连而内容似乎有所变化，它们之间有什么联系?

(学生讨论交流，发表自己的见解;教师概括归纳：这些表时间的词语像一条红线贯串全诗。前三节概括了诗人漫长的生活历程，如同汹涌而进的情感波涛，层层推进，到了最后一节，感情推向高潮，集中表现出诗人身居孤岛思念大陆的强烈感情。前三节是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华。)

3再朗读一遍，仔细品味诗中情感层层迭进的特点。

语文教案，乡愁 篇7

教学

过程

教师活动内容

学生活动内容

媒体

使用

时间

设计

意图

一、导入

二、诵读

三、分析

四、总结

介绍作者创作《乡愁》时的情况：

余光中和席慕蓉的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆，语文教案-余光中《乡愁》。余光中1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去香港，1950年去台湾。席慕蓉1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，1949年由南京迁居香港，1954年赴台。一方面，两位诗人对于中国传统文化、古典文学一往深情，极其钟爱，他们承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长或阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来。创作了不少抒发思乡之情的诗作。

引用古人和现当代抒发乡愁之思的诗作，让学生体会游子思乡感情和乡愁诗的特点，导入新课。

老师范读。

学生思考：

◆作品是按照什么顺序组织材料抒发思乡之情的?

讨论问题。

小结要点：

诗人以时间的推移和空间的转换组织内容，抒发深深思乡之情。

以时间的变化组诗：小时候一长大后一后来一现在，四个人生阶段，初中二年级语文教案《语文教案-余光中《乡愁《。

以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离一长大后的夫妻分离一后来的母子死别(这是一种特殊的“分离”)一现在的`游子与大陆的分离。

学生朗读三遍。

要求：

正确的朗读。作到读音正确，停顿适当，不错不漏。达到朗读的最基本的要求。

思考问题：

◆1.诗人用了哪些贴切的比喻来使乡愁形象化?

◆2.这些用来左比事物，同作者各个年龄段的经历有什么关系?有什么表达效果?

学生有感情地朗读。

讨论。

学生讨论上面的问题。

小结要点：

诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票一长大后的船票一后来的坟墓一现在的海峡。

小时候离家读书，通过写信的方式，来向母亲诉说心中的思念，所以乡愁诗小小的邮票。这思念的对象既是母亲，也是故乡。在这里，故乡即母亲，母亲即故乡。

长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

寄情于那一张张来来回回的船票。

到后来，时空的隔离再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了!

现在那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。

乡愁本是一个非常抽象的情感，但诗人表达出来后却成为具体的事物，变成了具体触摸到的东西：邮票、船票、坟墓和海峡。这样，诗人的乡愁就有了依托。这是诗歌中常用的一种技巧：托物寄情，这种方法可以增加诗作的艺术感染力。

学生齐声朗读课文。

概括这首诗歌的主题。

学生发言。

小结要点：

诗人用小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡、“我”、“母亲”、“大陆”等形象表现乡愁，抒发了对故土的深深的思念之情。

朗读课文。

听老师范读并思考问题。

讨论问题

朗读三遍。

分小组讨论，每组选出代表，整理同学们的发言，准备交流。

学生发言。

先自己准备，然后发表意见。

乡愁优秀教案 篇8

知识与能力

1、学习现代诗诵读的基本技巧，把握节奏、重音，感情

2、理解诗人以独特的意象抒思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。

过程与方法

1、加强诵读，体会诗作的意境和情感。

2、自由探讨诗歌深刻的主题。

情感态度与价值观

体味作者所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情。

二、重点

1、学习现代诗的诵读技巧，学会节奏、重音、感情

2、深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

三、难点

引导学生进入情景，把握其内在感情基调

四、课时安排：一课时

五、教学仪器：多媒体

六、教学方法：读品结合，自主合作探究

七、教学程序：

(一)导入：回忆学过的诗句导入课文

(二)赏愁

1、古人云：书读百遍，其义自现。可见，朗读是解读诗歌的敲门砖。根据你学习诗歌的经验，诵读诗歌要注意什么?

(感情、语速、节奏、重音)

2、听范读，感受和明确诗歌的恶感请基调和语速。

(感情基调：深沉哀伤语速：舒缓稍慢)

3、齐读课文，读准字音，把握基调和语速。

4、明确节奏和重音。

5、朗读课文，把握节奏、重音。

(三)品愁

1、乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人是通过什么具体的事物来形象表达这种乡愁的?

(明确：邮票、船票、坟墓、海峡)

这种写作手法是什么?

(明确：托物寄情)

2、诗人按照什么顺序来写的?请找出体现顺序的词语。

(明确：小时侯、长大后、后来、现在)

(把握结构顺序)

3、小组讨论，合作探究：说乡愁故事，品乡愁情感。邮票、船票、坟墓、海峡分别表达了诗人什么样的感情?(走进文本，深层把握)

4、揭示诗歌主旨，联系现实渗透德育。

5、美读乡愁诗。(再次通过诵读体会深沉情感)

6、背诵诗歌，

(四)抒愁

请同学们根据自己的积累说一句带愁字或抒发愁意的诗词名句。(积累，探究)

(五)课外练笔

请用一句话、一首诗、一幅对联来表达我们自己的乡愁。

(课外拓展与运用)

(六)总结

播放佟铁鑫《乡愁》音乐，结束课文。

附：板书设计

乡愁

小时侯

(母子离愁)

邮票

↑

现在海峡←→船票长大后

(思归忧愁)(夫妻别愁)

↓

坟墓

(丧母哀愁)

后来

现代诗《乡愁》教案 篇9

教学目标：

1、了解有关诗歌和文学的基本常识。

2、理解、欣赏两首诗歌的优美意境和丰富含义。

3、了解现代诗歌的语言要求：节奏鲜明、音韵和谐。

教学步骤：

第一课时

一、导语设计

1、乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍的主题，这其中不乏千古传诵的名篇，同学们最熟悉的唐代大诗人李白的《静夜思》，就表达了这样一种思乡之情。

齐读 《静夜思》李白

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

诗人身在羁旅中，夜不成寐，看见床前明月光辉，疑是地上的秋霜，于是抬头看月，由此想到“千里共明月”的诗句，就思念起故乡来。月色引发了人们深沉的思乡之情，因此成为后世诗歌表现思乡的主要意象。

总结：《静夜思》唐代格律诗(近体诗)五绝(形式)

思乡(内容)

《乡愁》现代自由诗(形式)

乡愁(内容)

2、文学常识：

1)现代诗的基本特征：

诗歌的本质是抒情的，要有真诚、挚烈的感情，才能发挥想象力，只有当诗人的胸襟情怀确实能与时代潮流以及广大人民的喜怒哀乐息息相通时，才能得到广大读者的共鸣。

诗歌的形象刻画需要高度的凝练和集中，现代诗尤其重视这一点。(舒婷《致橡树》：橡树、木棉、凌霄花等意象象征具有不同爱情观的人，表达新时代的爱情观。)

诗歌还讲究语言的音乐性，现代诗虽没有严格的格律规范，但也要求既有自由变化，又有内在的和谐。

2)余光中简介：

余光中可以说是一个“以现代文学运动为轴心的扛鼎诗人”。从现代诗的创作和影响来说，目前台湾诗人还很少有人超过他。并且，他还是台湾文坛上影响深远的散文家、评论家、翻译家。

他是50年代台湾掀起的现代诗运动中“蓝星”社团的发起者，他不仅以丰富的作品，还以新古典主义批评理论，推动了台湾现代诗最初的发展和后来的分化。他的现代诗影响很大，风格变化多样，著有《莲的形象》、《敲打乐》、《白玉苦瓜》、《梦与地理》等十几部诗集。

余光中是一位锐进的诗人，他从传统诗的格律束缚中挣扎出来，又回到传统的继承之中，他掀起反叛五四新诗的旗帜，又从自由诗中吸取营养。他的不少诗作，有着深沉的怀念祖国的感情和强烈的民族意识，《乡愁》就是其中有代表性的一篇。

(教学设想：导入过程以介绍现代诗与古体诗区别为重点，目的是：一，学生通过回忆古人思乡佳作，形成一定的感性认识;二，借助对《静夜思》的简单分析，使学生对诗歌的意象、意境的把握有初步的认识;三、明确现代诗的一些概念，为后面的教学过程作准备。)

二、朗读全诗：

诗歌是富于抒情的文学样式，我们要通过朗读体会它的节奏美感。

(先请同学领读，再全班朗读)

1、读准节奏

2、体会情感节奏

(朗读中揣摩作者情感，并通过朗读的轻重缓急和声调的抑扬顿挫表达出来)

3、体会节奏美感

(教学设想：诗歌是富于抒情的文学样式，新诗尤其如此，它感情奔放，挣脱了旧体诗严格的格律枷锁，虽无固定格式，不讲究语言外在格律，却有内在旋律与和谐的节奏，通过朗读理解节奏美感，是理解这首诗的`敲门砖。)

三、分析全诗：

1、提示：

意境指作品中描写某种事物所达到的艺术境界，它是作家的思想感情和生活图景和谐统一的结果。如我们说到马致远的《天净沙·秋思》，大家马上就能想到落寞单调的秋景和作者心中凄凉断肠的情怀，情由景寓，景中含情，情景交融，这便是诗的意境。那么，这个意境我们是如何领悟到的呢?主要是通过这诗中的具体可感的形象领悟到的，如枯藤、老树、昏鸦……都让我们感受到了凄凉、落寞的气息。这些把情感化为可以感知的形象符号、情感的客观对应物就是意象。因此，要领悟诗歌的意境美，要从寻找意象入手。

请同学们找出诗中的主要意象

诗中主要意象：邮票、船票、坟墓、海峡

(板书)

2、这些意象表现了作者怎样的思想感情?这些意象前的形容词怎么理解?请同学们讨论并概括。(板书)

诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：

邮票(小)——母子深情(绵长)

船票(窄)——夫妻恩爱(厚重)

坟墓(矮)——生死悲痛(巨大)

海峡(浅)——思乡哀愁(绵绵无尽)

总结：

这首诗成功在于它有新颖意象，区别于一些诗歌意象的单一陈旧。以往有些诗歌的意象要么沿用约定俗成的稳定意象，如柳(送别)，月(思念)，这样难免落入窠臼;要么意象较为单一，有时虽有多个意象，但由于特征差别不明显，难免有堆砌繁杂之嫌。

因此在意象的提炼上，这首诗具有单纯之美。乡愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的意象来表达，那将不是流于一般化的平庸，就是堕入抽象化的空泛。《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡,都是现代生活的实景，它们是单纯的，却明朗、集中、强烈，新得真切，新得奇特。