英语口语餐馆对话

2024-11-12

英语口语餐馆对话（精选13篇）

英语口语餐馆对话篇1

The Rock, Zanzibar, Tanzania

石头餐厅，坦桑尼亚，桑给巴尔岛

It would probably be hard to find a more breath-taking location than the one hosting this small restaurant in Zanzibar. The Rock, as its name might imply, is positioned on a rock in the middle of the Indian Ocean, offering its guest a specialpanoramic view on the ocean and the coasts of the small Eastern-African Island. On low tide, the visitors of the restaurant can reach it by foot, whilst on high tide they could use the boat services offered by the restaurant, unless they fancy a swim.

很难再找到一个比非洲坦桑尼亚的桑给巴尔岛上的这个小餐馆更加刺激的地方了。石头餐厅，店如起名，座落于非洲印度洋中的一块大石头上，为顾客提供欣赏大海和小岛海滩风情的独特视角。退潮时，顾客们能直接走进餐厅，涨潮时店家会提供船只服务，如果你想游泳过去，也没有问题。

英语口语餐馆对话篇2

一、创设真实情景, 让英语融入生活

英语是一种语言, 我们学习英语主要目的是交流和沟通。可是在教学中经常会发现一些学生课文对话背得很流利, 但是在真实的情景中, 真正与人对话, 又不知怎么说, 成了哑巴英语。这种机械的读背并不能提高学生的语言交际能力, 所以教师在课堂中可以创设一些真实生动的情景, 也可以让学生在课间十分钟用英语对话, 激发学生在真实的语境中使用英语活动的积极性, 逐渐培养学生学习英语的兴趣。并把对话教学延伸到生活中, 让英语教学生活化, 以课堂为中心, 向生活的各个领域开拓, 全方位地把学生的英语学习同实际生活结合起来, 为学生多创造语言实践机会。

以闽教版小学英语第八册《Unit 6 At a Restaurant Lesson11》为例, 首先, 教师根据课文内容把教室布置成一个餐厅, 并带来一些食物, 给学生营造一个生活化的场景, 让学生在切身感受中学习, 教师可以系上围裙, 拿出装有食物的托盘, 扮演一位服务生, 学生四人一小组围桌而坐, 扮演顾客进行点餐, 这样就很自然地引导学生在逼真的生活情境中学习了:Are you ready to order? Any soup or vegetables?等句子。在教学重点句型的过程中, 教师设计了三个步骤:1.利用教师手中的菜单卡片, 师生问答。2.选择画面上的食物, 生生操练。3.提供话题, 让学生之间进行发散式练习。通过多种形式的对话活动, 巩固并强化了对话教学。

二、把握对话的难易度, 注重课堂对话信息量

对话教学是小学英语课堂教学的重点, 通过课堂教学培养学生的口头表达能力和英语思维能力。对话教学应根据学生的年龄特点, 教材内容和英语水平, 运用行之有效的教学技巧, 提高教学效率, 因此教师在课堂上要把握对话的难易度, 注重课堂对话的信息量。

所谓信息量, 是指教师在课堂内要传授给学生的话语量。如果信息量太大或太难, 学生就会因为记忆困难而难以接受。如果信息量太少或者太简单, 学生会产生一种“吃不饱”的现象, 影响了学生学习能力的提高。因此, 教师在对话教学中, 要分析对话的内容, 根据学生接受信息的能力, 适时调整对话的信息量, 如果对话材料中的新知识过多时, 可以将其中的重点词汇或某个重点句型先分流出来, 将其转到前一课时进行教学, 这样就可以分散对话教学中的知识难点, 帮助学生更好地理解文本, 确保学生能够学到一定量的语言知识。

例如, 福建教育出版社的《英语》第三册五年级上册Unit 3 Part B, 本课的主要功能是谈论月份及相关的天气情况, 学生要掌握的内容有:1.单词tell、about、July、August、October、there、find等十个单词, 其中July、August、October、find是本课的重点词汇。2.句型How is theweather in…?为了分散教学难点, 我把这一课分成两个课时, 第一课时教师先出示上节课的作业, 制定一份自己的旅游计划, 让学生用对话的形式, 了解学生的出游计划, 然后教授了月份的单词并让学生用How is the weather in…? 句型谈论某个月份的天气情况。第二课时在复习了第一课时教授的重点单词和句型后, 再来教学课文对话。

三、利用激趣评价, 调动学生对话的主动性

英语课堂上的教学评价是一种教学手段, 一种教学方法。课堂表现评价主要包括在学生的问答、朗读、对话、表演、比赛等活动中。有效的评价手段能改进教学的评估活动, 特别是在对话教学上, 教师要给学生创造说的机会, 给学生一定的语言材料, 而且教师要起到一定的示范作用, 能调动学生对话的主动性和积极性, 让每一个学生都有话可说, 这样课堂中不同的教学环节就可以用不同的趣味性较强的评价方式来评价学生的学习, 让学生在激趣评价中体会对话带来的乐趣。

以《闽教版英语》第四册Unit 4 Part B为例, 在本课的Review环节, 学生在复习了交通工具的单词及词组的基础上, 让学生用已经学过的对话How do you go to school? I go toschool…进行对话, 采用单人积分的奖励方式进行比赛, 并把单人积分累计到小组积分中, 这样, 学生们都争着两两对话, 为小组争光, 非常踊跃, 达到了复习的目的。在本课的新授环节, 主要是激发学生“我要说”, 教师让学生欣赏完台湾的图片后, 告知学生这堂课要带大家走进台湾, 引出评价:四个小组的学生分别乘坐四架飞机, 看看哪个小组的同学先到达台湾。那么在接下来的教学中, 学生的积极性就很高, 在操练环节中, 采用了多种的对话形式, 如:男女生对话, 小组对话, 横排对话等, 使每个学生都有展示的机会, 每个学生都争着为小组加分, 希望自己小组的飞机最先到达目的地。

四、培养学生的话轮意识, 提高口语交际能力

所谓话轮是指在会话过程中, 说话者在任意时间内连续说出的具有某种交际功能的一番话, 其结尾以说话者和听者的角色互换或各方的沉默等放弃话轮信号为标志。英语对话教学中话轮的获得、保持、转换至关重要。话轮控制主要还是得靠老师, 因为小学生本身没有控制话轮的这个意识, 他们只是跟着自己个人的思维和兴趣情况来参与话轮, 所以教师在课堂上要发挥主导作用, 利用可能的机会, 扩展主题, 又不能让学生觉得话题的衔接很突兀, 从而使得口语交流自然流畅。当然, 另一个方面也很重要, 那就是培养学生的话轮意识, 让更多的学生参与进来, 并懂得掌握何时开始和结束, 从而增强学生在日常生活中的口语交际能力。

以闽教版英语Unit 1 Lesson 1 Talking about the wintervacation为例, 我在课堂上是这样和学生对话:

T:Hello! S:Hello!

T: Did you have a good time in the winter vacation? S: Yes.

T: Where did you go? S: I went to …

T:How was the weather there? S: It was….

T: What did you do there? S: I ….What about you?

通过教师的提问, 学生一步一步地说出了问题的答案, 最后还不由自主地对教师提出了问题。这样学生有话可说。最后, 学生反过来问教师, 抢过了话题的主动权, 使对话继续下去。

再以闽教版英语第三册Unit 7 Lesson 14为例:

T: Good morning! S: Good morning!

T: Let’s talk about the family.Tell me what does your fatherdo? S: He is a …

T: I’m a teacher.I like my job.Do you want to be a teacher?S: Yes./ No.

T: Why ? S : Because…

T: We know everyone has a dream.What do you want to be?S: I want to be a …

本节课要谈论的话题是梦想中的职业, 教师在这个环节并没有直接问学生:What do you want to be ? 而是先从父母的职业是什么这个问题, 引到自身的职业是教师, 接着询问学生是否想当一名教师, 原因是什么?最后引出一个新的话轮, 长大后想成为什么?教师一步一步提出问题, 引导学生带着问题去思考讨论, 然后在师生的共同活动中, 教师为学生分析问题, 解决问题, 并保持了话轮, 做到了交际的保持。

总之, 要想让英语课堂充满活力, 需要教师在课堂中充分运用各种方法, 发挥学生学习的主动性, 多给学生提供语言操练以及口语交际的机会;利用各种激趣评价, 有效地激发学生学习的热情, 开发学生的潜能, 使学生主动开口说, 做到学以致用。

参考文献

[1]张辉.基于话轮意识的小学英语对话教学初探[J].基础英语教育.2012.8.

英语口语对话篇3

do on this weekend ?

B: HI!I m going to play the badminton and visit my friend

who study in songtian college.A: The badminton is your favourite hobby.Right?

B: YES!I love it very much.A: Yet I had seen your friend before , he is kind.B: But he had gotten a fever recently.I want to visit him.A: I m sorry to hear that.And I m going to play a new

computer game.Can you play with me ?

B: OH!It is not good for you.We re going to have a final

exam.We should make use of our time to reviewlessons.A: OK, I will go to the library and study.when we finish

the final exam.we can play it together.B: Year!I think it will be very fun!

A: I think so!Could you tell me what gamesyouwant to

play after the final exam ?

B: Let me think …… The CALL OF DUTY is very good.A: I have sound it before.It’s a nice game.It’s time

to go to library now, Have a good time!Bye!

英语口语求职对话篇4

Applicant：

Yes, I am Mz liu.Thanks.对，谢谢。

Interviewer：

I`d like to start this interview with some questions.Why do you think you are qualified for this position?

我们开始面试吧，首先问你几个问题。你为什么认为你能胜任这份工作？

Applicant：

According to your advertisement, you want an experienced software engineer.I think my background meets the requirement of this position.从你们的广告上得知，你们需要一位有经验的软件工程师。我想我的背景符合这份工作的要求。

Interviewer：

Then tell me something about your background.那说说你的背景吧。

Applicant：

My major was computer science when I was at college, and I am quite familiar with Visual C++ and Java language.我大学时的专业是计算机科学。我精通VC++和Java语言。

Interviewer：

Well, what do you think about the development in computers? 那你认为计算机行业将来的发展如何？

Applicant：

The developments in software are going ahead very quickly and more and more problems are resolved by software.In some regions, the hardware is completely replaced by software.So I think the software industry has a great future.软件将会发展很快，而且越来越多的问题依靠软件解决。在某些领域，硬件会完全被软件所取代，所以我认为软件前景可观。

Interviewer：

Have you ever designed any programs concerning network? 你设计过有关网络方面的程序吗？

Applicant：

Yes, I have designed some programs for the network with Visual C++ and I have passed the test for programmers-MCSE.是的，我用过VC++设计过一些网络程序，而且我还通过了一个程序员考试——MCSE。

Interviewer：

Have you got anything to ask me? 你有什么问题要问吗？

Applicant：

Yes, can you tell me what`s my responsibility in this position? 有，你能告诉我这份工作我的职责是什么吗？

Interviewer：

Yes, of course.You would be responsible for the development of software products.当然可以了，你将负责软件产品的开发。

I see.This is my advantage.哦，那是我的优势。

Good.Have you got any other questions?

太好了。还有别的问题吗？

No.没有了。

Ok, I will contact you in a week.See you.那好，我们会在一周内和你联系的。再见。

Thank you, bye-bye.谢谢你。再见。

Applicant：

Interviewer：

Applicant：

Interviewer：

英语日常口语对话篇5

2、Sure、好的。

3、Excuse me、对不起，打扰一下。

4、Can I have two cakes? 我能吃两个蛋糕吗?

5、Do you know his telephone number? 你明白他的电话号码吗?

6、May I e in? 我能够进来吗?

7、Are you sure? 你能确定吗?

8、That’s all right、没关系。

9、May I have yours? 我能吃你的吗?

10、No， you can’t、不，你不能。

11、Yes。/All right、Here you are、好的。给你。

12、Come in， please、请进。

13、You’re wele、不用谢。

14、Come in， please、请进。

15、Sorry， I don’t know、对不起，我不明白。

16、I’m sorry、对不起。

17、Can I have one，please? 我能吃一个吗?

18、Thank you。/ Thanks、多谢。

19、Can I go with you? 我能和你一齐走吗?

用有效对话支撑英语课堂篇6

一、导入———追寻语言学习的实效性和主动性

目前的英语课堂导入多数是运用了谈话导入, 而谈话导入又多数是教师的提问。教师提问的方式也越来越多, 但多数的提问是教师带有暗示性的, 极不利于学生思维能力的养成, 举一例便可见一斑。

案例1: 一位教师在教学译林版英语三年级下册Unit 3 Is this yourpencil? Story time时, 她的导入是这样设计的:

T:Guess, what’s in my bag? (还没等学生猜出来, 教师又接着问)

T:Is this a pencil? Yes or no?

S:Yes.

T:Would you like a pencil? Yesor no?

S:Yes.

T:Would you like a pencil? Yesor no? (教师转向问全班学生)

S:Yes.

我的思考:在这堂课的导入环节中, 教师确实把课文中的句子和单词全部呈现了, 但这样创设出来的对话有意义吗? 我认为在语言环境中, 教师的语言应该起到链接文本语境和生活语境的作用, 不是语言环境中的发问者, 这样的设计就完全失去了对话的有效性。

案例刷新: 基于这样的反思, 在译林版英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil? Story time的导入环节中我是这样设计的:为了能让学生在本节课的课堂导入环节主动进行发问, 为学生主体性的体现提供机会, 我让学生预习时小组合作, 每个小组收集其他小组学生的文具用品, 把这些文具用品粘贴在黑板上。教师先进行示范, 然后每个小组推荐一个学生对老师或者同学进行发问:“Is this your pencil?Is that your pencil?...”学生回答到自己的物品时, 如果回答得非常准确就可以把自己的物品拿走。因为学生的文具都在黑板上, 所以时刻集中注意力。这样既能提高学生的兴趣, 又能从同学那里学到很多新的知识。而且学生为了展示自己的预习成果, 都争先恐后地举手提问。这样, 自然而然在不知不觉中, 语言环境中的发问者由教师变成了学生, 本节课的知识点也呈现出来了, 问题也解决了。

对比: 案例1与案例刷新的区别在于一个是教师发问, 学生被动的无意义的回答, 另一个是学生发问, 其余学生争先恐后地回答。在案例刷新中只是让学生进行了课前准备, 收集同学的文具用品, 虽然是一点点小小的设计, 但学生为了能将自己的文具领回去, 在课堂中就有了想表达的欲望与动力, 也体现了语言的实际作用。这一小小的设计使我们的活动更有目的性和针对性, 最大限度地激发了学生的参与热情, 从而大大提高了课堂效率。

二、过程———追寻语言学习的生活性和真实性

英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法, 尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。教学每一篇课文前, 我们应该想想, 这篇课文在生活中能找到吗? 我与生活相联系了吗? 我设计的教学过程有效吗?

案例2: 译林版英语三年级上册Unit 5 Look at me Story time的一节公开课, 主要的教学内容是学习服装以及It’s great !How nice!等表示赞美的句型。教完单词之后, 授课教师要求同桌之间用不同程度的体态语互相赞美衣服, 结果学生们面露难色, 不知所措。授课教师煞费苦心地启发, 并请几个学生带着彩色的粉笔到黑板前画自己认为漂亮的衣服, 其他学生为了能够展示自己的绘画能力也都跃跃欲试, 课堂气氛逐渐活跃。这时离下课时间已经过去了五分钟, 但是练习、记忆、理解和运用本节课所学词汇的目的却未能实现。整节英语课完全成了一节美术课, 没有生与生之间的对话, 更没有师生之间的对话。

我的思考:现代外语教育注重语言学习的过程, 强调语言学习的实践性, 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言, 并在此基础上学习和运用语言。我们在设计教学过程时, 是否应该关注内容, 注重真实性, 让学生想去交流? 在案例2里学生为什么不想去赞美呢? 究其原因, 同桌之间天天看见对方穿这件衣服, 又怎么会突然发自内心去赞美呢?即使是用今天所学的内容勉强去赞美, 也失去了对话的真实性。

案例刷新2:对于案例2中的教学内容, 笔者做了这样的调整和尝试:

在上课的前一天, 我布置全班学生的预习工作之后, 让所有坐在座位右边的孩子都留在教室, 给他们布置了一项特别的任务。

第二天的英语课, 学完了服装以及It’s great !How nice!等这些赞美的句型之后, 我也要求学生用不同程度的体态语赞美同桌的衣服。教室里顿时沸腾了, 学生的眼睛里充满了惊奇, 到处都是:Look at my skirt! It’s nice! Look at my cap! How nice!Look at my T-shirt! It’s great! ...

对比:案例刷新2和案例2的内容和设计都是一样的, 为什么会出现这么大的反差呢?究其原因是因为笔者给留在教室的那部分学生布置了一项很特别的任务:就是让学生借自己哥哥、姐姐的衣服或帽子, 也可以穿上爸爸、妈妈的衣服, 并用彩色的卡纸把自己的衣服和帽子装饰一下, 总之想办法让自己的同学感到惊奇。上课之前把这些衣服穿在自己的衣服里面, 老师让练习的时候再把自己的外套脱掉, 并戴上用彩纸装饰的帽子。在这样的场景下, 所有准备服装的学生都想展示自己的成果, 剩下的学生也都积极地想去赞美, 教室里没有一个不开口说话的学生, 这样的交流还会无意义吗?英语教学最重要的不是让学生掌握语言, 而是让学生在真实的语境中学习, 将英语学习与学生的生活实际结合起来。这样的设计正是关注了对话的内容, 使得对话内容真实, 学生也乐意去交流、去表现。

三、评价———追寻语言学习的针对性和自然性

课标中指出:英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展, 要通过采用多元化的评价方式, 评价学生综合语言运用能力的发展水平。但如果课堂中的评价泛滥, 跟师生之间的对话完全不搭, 学生渐渐会对此学科失去信心。请看下面的课堂实录。

案例3: 在开学不久的一节教研活动课上, 教师执教的是译林版英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad Story time的内容。

T:What’s in my bag?

S:Mango! (一个男生摸了一下教师包里面的水果后说mango! 发音准确, 声音响亮。 )

T:Good ! Very good! Here youare. (教师马上向他竖起两个大拇指, 并把芒果给了这个男生。 )

教室里马上响起整齐又响亮的掌声, 这样的评价方式在一堂课中出现了十多次, 随着评价次数的增加, 奖励也由实物水果变成了卡片水果, 学生的声音越来越小, 掌声越来越弱。

我的思考:为什么会出现这样的结果? 究其原因, 是因为学生对千篇一律、机械化的表扬方式逐渐感到乏味, 特别是物质的奖励由芒果变成了卡片。即使是真正的芒果, 学生也明白听课教师走了之后还得还给老师, 因此他们参与评价的积极性降低了, 被评价的学生也感受不到表扬的喜悦。

案例刷新3:对于案例3中的评价方法, 我尝试了这样的改进。

T: (教师课前在黑板上画出两个没有牙的笑脸西瓜盘子) Boys andgirls, let’s have a match. Each group Iwill give you a watermelon plate. (教师和学生讲清楚比赛的规则, 男生女生分为两组, 被表扬一次就给自己的笑脸嘴里加上一颗牙, 各种各样的牙也都是本节课水果的形状, 得到五颗牙之后就可以从对方的笑脸嘴里拔掉牙。 )

S:Great!

对比: 学生看到案例刷新3中这样的评价方式非常兴奋, 每个小组都不想让自己笑脸嘴里的牙被对方拔掉, 都憋足了劲好好表现。而且每一颗牙都有它的名字, 都是本节课所要掌握水果的名称, 在不知不觉中学生就掌握了本节课水果的单词, 整节课收到了意想不到的效果! 在案例3中教师准备了大量的水果, 不仅没有激发学生的兴趣, 反而收到了相反的效果, 原因在于案例3中的评价不真实、也不自然, 学生会担心教师下课之后把水果收走, 对学生健康人格的发展也不利。这样导致学生直接对语言学习失去兴趣, 因此小学英语教师要正确地对学生进行评价, 因为小学生对教师给予的评价比较敏感, 这将影响他们能否对后续的外语学习保持动机和兴趣。

四、小结———追寻语言学习趣味性和拓展性

新课标强调:教学的着眼点要从语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养。在培养学生用“英语做事情”的过程中发展学生的语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。学生最反感教师生硬地让他们空洞说教, 即使在课堂的小结环节也要设计有效性、趣味性的小结, 把足够的想象空间留给学生, 让学生自由表达, 发挥学生的想象力与创造力, 使课的结尾走向完美。

案例4: 一位教师在教学4BUnit 3 What’s your job? 一课最后的总结时, 有这样一个片段:

T: Today we learned the name ofoccupation. Who can tell me?

S:Driver, farmer...

学生也很积极地说出今天所学的几种职业的名称。

我的思考:在案例4中我总感觉缺少点什么, 学生确实回答出了教师的问题, 难道我们课的结尾就是让学生单单掌握几个单词吗?带着这样的疑问我进行了这样的改进:

案例刷新4:在最后的总结中, 我设计了一个解救家庭成员的活动 (一个农民的七个儿子:王小一、王小二、王小三……) , 他们各自从事不同的职业。七个学生扮演老农的七个儿子, 被坏人绑架, 学生问出这几个问题, 七个儿子只要答出就被解救。但也可以进行相应的拓展, 学生可以根据自己的知识水平进行相应的拓展。

王小一:I’m 25.

S1:Excuse me .What’s your name?

王小一:MynameisWang Xiaoyi.

S1:How old are you?

S1:What’s your job?

王小一:I’m a policeman.

S2:Excuse me .What’s your name?

王小二:MynameisWangXiaoer.

S2:How old are you?

王小二:I’m 26.

S2:What’s your job?

王小二:I’m a driver.

…

对比:在案例刷新中, 我设计的这个小结不仅让学生记住了这几个单词, 而且训练了学生提问的能力, 同时这种形式更创新了学生的语言输出能力, 培养了思维品质的灵活性, 使得学生之间的对话变得更有趣味性和拓展性。

英语口语问路情景对话篇7

Good morning!We talked about my trip in New York yesterday. Today, I would like to share some tips about taxi reservation and other information during your trip.

Taxi Reservation

到了车站，询问工作人员出租车信息：

Jessica：Excuse me sir, I need to take a taxi, do you have any contact information about local taxi?

您好，我需要一辆出租车，您这有当地出租车的信息么?

O: Yes, here is the card.

给你联系信息的卡片!

T: Hi, white star taxi, how can I help you?

你好，白星出租车。

Jessica: Hi, I need a taxi to pick me up in front of train station.

你好我需要一辆出租车来火车站前面等我。(火车站不大，如果你的车站大，最好说清楚哪个出口!)

T: Ok, we will arrive at station in 10 minutes.

好的，等我们十分钟。

Jessica：Hi, I booked a taxi to pick me up.

你好，我刚刚预定了一辆出租车。(看到印有出租车名字的车来，司机招招手)

T：Yes. Where are you going to?

是的，您要去哪里?

Jessica：I need to go to ABC hotel, the address is as following: XXXXXX. What is the rate?

我要去ABC酒店，地址在这里(直接亮地址!)去一趟多钱?

T：9 dollars.

九美金。

Jessica：Ok. May I have your card in case I need to take taxi next time?

好的，对了可以给我张卡片么，以防我下次要预定出租车。

T：Sure.

当然可以了。

(上车，到达目的地，下车)

Jessica：Thanks. Have a nice day.

谢谢，祝你今天愉快。

T：You too.

你也是。

回程在火车站买回纽约的的票

Jessica：Hi, may I buy a ticket back to New York city?

你好我需要一张去纽约市的票。

O：Sorry, we had an accident this morning, so we do not sell any ticket back to New York right now.不好意思，我们早上有事故，所以回去纽约市的票不买了现在。

Jessica：What? But I have to go back to New York city today.

啥?但是我今天必须回去!

O：You may take flight, but I am not sure about flight schedule. Or you can take greyhound.

你可以坐飞机啊，但是我不知道航班点。或者，你可以坐灰狗!

Jessica：What is greyhound?

神马是灰狗?

O：It is a name of bus. It can bring you back to New York this afternoon, but you have to go to their station to check. Wait, let me call first.

巴士的名字。它今儿下午可以把你带回纽约，但是你也要去车站查看一下，等等, 我可以先打个电话问问。

Jessica：Thanks.

谢谢!

O：Yes, they told me the bus will departure at 1:00 pm. Your time is ok. It is not far. 巴士下午一点开。你的时间可以的。不远。

Jessica：Great, would you like to give me the address of Greyhound station?

太好了，您能给我灰狗那个车站的地址么?

O：Sure.

没问题。

Jessica：Thanks a lot.

多谢!

O：You are welcome.

不客气。

看见车站门口有一辆出租车，赶紧上前询问!

Jessica：Hi, I would like go to the station of Greyhound. How long will we get there?

你好，我要去灰狗车站，要多久呢?

T: 10 minutes!

十分钟吧。

Jessica: Great! I have to catch the bus at 1:00 pm, and I did not buythe ticket.

太好了，我要赶一点的车，而且我还没买票呢!

T: No worries, just 10 minutes. It is 12 pm right now. 别急，就十分钟，现在才十二点

Jessica: All right. Thanks.

好的，谢谢。

T: No problem.

不客气。

英语职场面试口语对话篇8

Why do you think you are qualified for this position?

答：我的人际交往能力很强。我在上个公司就职时，熟练掌握了工作流程，而且我具有团队精神和出色的人际关系技能。

I have excellent communication skills . I am familiar with the procedures of the last company I worked for. Besides, I am a team player and have great interpersonal skills.

问：你为什么辞去上份工作呢?

Why did you leave your last job?

答：我喜欢我上一份工作，而且它和我在贵公司应聘的这个职位很相似，但我上一份工作的薪水太低，所以我想离开。

I like my last job and it is similar to the position I am applying for in your company, but the salary of my last job was too low so I decided to leave.

问：你希望的薪金是多少呢?

What salary are you expecting?

What kind of salary are you seeking?

What range of pay scale are you interested in?

答：我希望起薪5000元。

英语口语餐馆对话篇9

作为一种新型的英语听力口语考试形式, “人机对话”不仅可以提升学生对英语口语的重视程度, 还可以加强学生英语口语的训练质量, 促进学生听、说、读、写全面发展, 对学生英语学习具有非常好的促进效果。在这种自动化口语考试的过程中, 保证学生听得懂、说得对已经成为“人机对话”训练的主要目标。

1. 初三英语听力存在的问题

在当前的初三英语听力训练过程中, 传统听力训练效果不太明显, 学生听力水平普遍偏低, 其听力问题主要表现在以下几方面:

1.1 缺乏听力练习兴趣。

在传统的英语听力考试中, 学生只是单纯通过听录音进行答题。这种方式在很大程度上降低了学生英语听力学习及训练的积极性, 导致学生训练效果不尽人意。除此之外, 在上述训练的过程中部分学生无法适应听力训练模式, 对听力录音逐渐反感, 也在一定程度上影响了学习效果。

1.2 无法了解训练状况。

传统听力训练过程中, 教师只是对学生进行监督, 无法对学生在听力过程中存在的问题及时进行发现和解决, 导致学生掉队现象严重。教师无法针对学生的听力学习训练状况对“边缘化”问题进行处理, 直接造成听力内容深度、编排顺序等不符合学生发展, 造成听力训练事倍功半。

2.“人机对话”训练实施策略

2.1 加深对“人机对话”的认识

在进行“人机对话”的过程中, 教师要对初三学生的“人机对话”错误认识进行纠正, 增强学生进行训练的积极性。当前许多学生对“人机对话”存在恐惧心理, 部分学生甚至对“人机对话”“谈虎色变”。上述学生对“人机对话”过于紧张, 直接造成训练效果受到制约。因此, 教师要对学生进行“人机对话”教育, 让学生了解“人机对话”与人人对话练习的性质相同, 都只是对听力的测试, 只是将形式转变而已。教师要引导学生从容面对“人机对话”, 对自身的技能进行训练, 确保学生取得优异成绩。

2.2 提高“人机对话”的熟练度

“人机对话”题型主要包括四大类:听对话回答问题、听对话和短文回答问题、朗读短文、话题简述。在进行“人机对话”训练的过程中, 教师要对上述四部分内容进行强化, 对回答问题内容进行丰富。教师要尽量寻找与“人机对话”考试内容相近的题型让学生进行日常训练, 提高学生对四大类题型的熟悉度, 缓解学生可能出现的紧张、焦虑、不安等情绪。教师要提升学生对简短对话的理解能力, 对语音、连读、句子重音等“人机对话”常见内容进行强化训练, 提高学生“人机对话”能力。

2.3 加强“人机对话”技巧训练

在对初三学生进行“人机对话”训练的过程中, 教师要对“人机对话”技巧尽心讲解, 适当降低“人机对话”难度。常见的“人机对话”技巧主要包括: (1) 鼓励学生, 调整学生听力训练心理状态, 增强学生对“人机对话”的信心, 确保学生积极应对考试; (2) 指导学生进行听前5秒钟快速浏览, 确保学生养成良好的“人机对话”习惯, 对“人机对话”题目做到心中有数, 降低在听力过程中出现一团乱麻的可能性; (3) 要对常见的“人机对话”题目进行引导, 对常见的答题技巧、线索进行说明, 提高学生对上述一类题目的认识度。例如, 教师可以对“人机对话”考察时间的题型中常出现的时间类单词“before”、“after”、“then”等进行强调, 根据上述时间类单词指导学生对时间进行正确选择; (4) 指导学生学会适时“放弃”。在“人机对话”过程中, 学生非常容易出现听不懂、没听清等状况, 教师要指导学生对上述情况采取“放弃”, 鼓励学生大胆猜测, 缩短此部分内容犹豫时间, 防止影响下面的听力内容效果。

2.4 提高教师指导能力及素养

学校要加强对英语教师的“人机对话”能力教育, 增强教师对“人机对话”形式的敏感性, 确保教师有能力、有意识提高“人机对话”训练效果及训练质量。教师要对考试大纲进行全面分析, 对考试过程中的“人机对话”观念及时进行更新, 确保自身的训练内容完全符合新课标教学理念要求。与此同时, 教师还要对文化内容进行丰富, 对教学中的内容进行拓展, 确保“人机对话”与教学科研内容相结合, 提高“人机对话”训练质量。

3. 总结

商务日常英语口语情景对话篇10

史密斯先生，欢迎您能来，我们非常高兴你能来和我们共进午餐。

B：Thank you very much. I am very delighted to be invited to lunch.

感谢您，我感到非常荣幸能被邀请过来共进午餐。

A：Please, come in.

您请进。

B：Thank you for preparing so splendid a lunch specially for me.

面试英语口试简单英语对话篇11

I: What is your name, please?

请问,你叫什么名字?

A: My name is Sun lin.

我叫孙林。

I: How old are you?

你多大了?

A: I am twenty-five years old.

我二十五岁。

I: May I ask your birth date?

我可以问你的出生日期?

A: Yes, my birth date is September 22, 1977.

是的,我的出生日期是1977年9月22日。

I: Then tell me your birthplace.

然后告诉我你的出生地。

A: My birthplace is Nanjing.

我的出生地是南京。

I: Ok,I know you are not a resident of Beijing. Where is your domicile place then?

好吧,我知道你不是一个北京居民。你的籍贯是哪里呢?

A: My domicile place is Nanjing,too.

我的户籍在南京。

I: What is your greatest weakness?

你最大的缺点是什么?

A: I tend to spend too much time making sure the customer is satisfied. However, I began setting time-limits for myself.

我为了确保顾客满意，经常要花费很多时间。不过，我开始为自己定了时间限制。

I: Why do you want to work for our company?

你为什么要来我们公司工作?

A: After following your firm’s progress for the last 3 years, I am convinced that your company is becoming one of the market leaders and I would like to be a part of that team.

我关注贵公司的发展已经三年了，我相信贵公司必将成为市场的主导者之一，我非常希望成为其中一员。

当前，大学生就业形势非常严峻，要想找到一份对口的工作比较困难，要想找到一份外企的工作，更是难上加难。现如今，企业特别是外企对于应聘者英语口语能力的要求越来越高，因此学好英语口语非常重要，英语口语面试是求职中很重要的一个环节，相信许多大学生都会从上面的情景对话中，感受到英语口语在求职中的重要，希望在寻求答案中，能带给你绵薄之力!

课堂英语分组对话教学的探索篇12

如何组织分组对话教学,才能让学生能参与得了,也能活动得好?使分组对话教学不虚设,达到对话教学目的呢?我通过长期教学实践,对课堂分组对话教学进行总结,特提出与各位同仁商榷。

一、确定小组对话教学活动任务

教师要明确教学训练目的,并围绕学生兴趣设计教学方案,组织课堂教学,多引入一些生动有趣的表演活动,让每个学生分别扮演特定角色,承担一定的任务,增强小组对话课堂教学趣味性。

二、合理组建活动小组

分组时要充分考虑到成员搭配问题,好、中、差生都要有,避免出现完成任务只是个别优生表现的现象,使不同的学生有不同的收获。

三、教会学生分组对话的技能

在分组讨论对话时,教师应密切关注学生的情绪,随机应变地想出调节课堂气氛的方法,使学生的思维始终处于活跃状态,积极认真地思考问题。在学生提出不同的问题和意见时,要引导学生展开讨论,对学生发言中出现的问题要及时给予纠正。

四、对学生的讨论话题,教师要有所控制

当教师提出问题让学生对话时,要放手让学生活动,不要急于说出答案,而应多听取学生的讨论意见和对话内容,对他们多鼓励、多表扬、多加油,增强他们的自信心,让他们体会到努力后成功的喜悦。

五、要善于引导学生评论各小组对话

当一组同学在对话时,其他各组同学应认真地边听边思考,通过对几组同学的对话的比较,评出优劣。让学生在比较鉴别中不断提高对话能力,同时也可避免一些同学只想参与对话而不关心其他同学的对话等问题。

酒店人员英语面试口语对话版篇13

Self- Introduction (自我介绍)

Can you introduce yourself?/ Can you say something about yourself?

你能做一下自我介绍吗?

What’s your name? / May I have your name please?

你叫什么名字?

How old are you?/ What’s your age?

你多大了?

Where is your hometown?/ Where are you from?/ Where do you come from?

你的家乡是哪里?你来自哪里?

— When and where did you graduated?

你是什么时间从哪里毕业的?

— I graduated from Luoyang No.2 Vocational secondary school/senior high school in .

我是毕业于洛阳第二中等专业学校/ 高中。

— What are your hobbies?/ In your spare time, what do you like to do?

你的爱好是什么?在空闲的时间，你喜欢做什么?

— My hobbies are listening to music, reading books, surfing the internet, shopping, running, climbing mountains, watching TV, playing football, playing basketball, playing tennis, singing and dancing, etc.

— What’s your character?

你的性格是什么?

— I’m an optimistic/ lovely/gentle/ upright/ honest/ patient/ easy-going/ shy person.

我是一个开朗的/ 可爱的/ 温柔的/ 正直的/ 诚实的./ 耐心的/ 随和的/ 害羞的人。

— What’s your strength?

你的优点是什么?

— I am a honest and positive person, work hard, willing to learn.

我是个诚实积极的人，工作努力，好学。

— What’s your weakness?

你的缺点是什么?

— I’m a stubborn girl. / I’m a timid girl, because I am scared of snake( mouse)./ I’m easy to forget things./ I’m a shy boy.

我是个倔强的女孩儿。/我是个胆小的女孩，因为我害怕蛇(老鼠)。/我很容易忘事。/ 我是个害羞的男孩儿。

— What kind of books do you like to read?

—Why do you want to go to Singapore?

你为什么去新加坡?

—First, Singapore is a beautiful(漂亮的), clean(干净的), and developed(发达的) garden city(花园城市), I like it very much. Second, I can accumulate(积累) some abroad working experience(国外工作经验), so it is very useful for my future(未来). Third, the most important reason is that I can earn more money(挣钱) there.

—Do you have any working experience? / What have you work as before?

你有工作经验吗?/ 你之前是做什么工作的?

—I work Luoyang hotel as a waitress now. Luoyang hotel is a three-star hotel(三星级酒店) with beverage, guest rooms and entertainment(集餐饮、娱乐、客房为一体).

—What’s your mainly duties?/ What’s your job scope in your past job?/ What do you do there?

你的工作职责是什么?

—My mainly duties are doing preparation work before dinner(做餐前的准备工作), like setting table(摆台), cleaning the dinning environment(清洁就餐环境). Receiving guests(迎宾), guiding them to their seats(引座), ordering food(点餐) and introducing specialties(介绍特色菜品), serving(上菜) and closing accounts(结账). Moverover, I will providing good service during dinner time, including pouring teas and wines(斟茶倒酒), changing dishes(更换骨碟) so as to satisfied with the cusomers(让顾客满意).

—How do you serve the customer normally?/ Treat me like a customer, how would you serve me?

通常你会怎样的方式去服务你的客人?/ 假如我是客人，你会以怎样的方式招待我?

—First, welcome(欢迎) the guests to our hotel warmly(热情的) and guide them to their seats(引座). Then take orders(点餐), including ordering food and introducing specialties(介绍特色菜品). And I will providing good service(提供优质的服务) for them during dinner time. Next, help guests to pay for the bill(结账). Finally, I will say thank you for your coming, see you next time/again(欢迎下次光临).

你喜欢读什么书?

— I like reading magzines, novels, newspapers and love stories.

我喜欢读杂志、小说、报纸和爱情小说，

Personnel Questions (个人问题)

— Are you married?

你结婚了吗?

— No, I’m a single.

不，我是单身。

— Do you have a boyfriend/ girlfriend?

你有男朋友/ 女朋友吗?

— No, I haven’t.

Apologize (道歉用语)

Sorry, I can’t understand./ I can’t catch you./ I can’t hear you very clearly.

对不起，我不懂。/ 我听得不是很清楚。

Could you repeat it again?

你可以重复一遍吗?

Could you speak slowly please?

你可以讲得慢一下吗?

Pardon? / I beg your pardon?

请再说一次吧?

Family situation (家庭问题)

— How many people in your family?

你家里有几口人?

— There are five people in my family. They are my parents, elder brother, younger sister and I. I love my family very much. They agree with me to go to Singapore, and also will be happy for me.

我家里有五口人。他们是我的父母、哥哥、妹妹。我很爱我的家人。他们同意我去新加坡工作，而且也会为我感到高兴的。

— What does your parents do?

你父母是做什么的?

— They are workers.

他们是工人。

— When you come over to Singapore, who will take care of your family members?

当你来新加坡，谁来照顾你的家人?

— My parents have jobs, and they are very healthy, my brothers and sisters also can take care of themselves. So I don’t worried about that.

我的父母有工作，而且他们身体很健康。我的兄弟姐妹也能够照顾他们。所以我不担心这一点。

— Do you have any relatives or friends in Singapore?

你在新加坡有亲戚或朋友吗?

— No, I haven’t.