背诵与文学写作的关系研究

背诵与文学写作的关系研究（精选7篇）

背诵与文学写作的关系研究 篇1

背诵与文学写作的关系研究

一、背诵为文学写作积累丰富的写作材料。

钱钟书的朋友吴钟匡曾说：“钱钟书博闻强记......某些杂记小说和名家诗文，你只要问他，他也能够穷源溯流，缕述出色，甚至一字不漏地背诵出来。”正因为钱钟书头脑中积累了大量古今中外的文化知识，才能在创作中旁征博引，对所需的材料信手拈来，才创造出了《谈艺录》、《管锥编》等著名作品，成为一代大家。这说明了丰富的写作材料是文学写作成功的前提和基础，而背诵对文学写作材料的积累起着举足轻重的作用。中外的众多作家和学者都非常注重背诵：唐代著名诗人杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”；茅盾将经典作品《红楼梦》倒背如流；鲁迅先生也背诵了大量作品；马克思能够整段整节地背诵海涅、但丁、莎士比亚等名家的作品......正因为他们勤于背诵，为文学写作积累了大量写作材料，才能在创作过程中娴熟地运用平时积累的文学名篇，自如地引用古人诗文名句。现代教育界也越来越重视背诵对文学写作的作用，并颁布了一系列加强背诵的措施：2000年教育部新修订的《初、高中语文教学大纲》把初中古诗文的比重提高到30%，且高中的比重提高到40%。《语文课程标准》也明确规定：1～6年级背诵古今优秀诗文的总量不得少于100篇......只有这样，通过大量背诵，才能使学生更多地接触和积累大量的文学写作材料，极大地丰富学生们赖以进行写作的材料，为提高其文学写作能力提供坚实的基础。因此，我们要想积累丰富的文学写作材料，可以采取背诵的方式，通过背诵大量古典诗词、中外经典作品，在头脑中积累大量的写作材料，这样写作时才能快速地在头脑中搜索所需的信息，才能做到“厚积而薄发”。

著名小说家白先勇先生在《我的国文老师》中说：“如果我现在要教孩子的话，也要他念这些古书（《史记》、《汉书》），暑假时也盯着他背古文、背诗词，我觉得这几千年的文化遗产，非常可贵。我认为念中国诗词，真是人生的一大享受。……中国诗词里极度的精纯性，对于文字的节奏、音乐性和灵敏度，都是很好的基础。我觉得我们应该鼓励背书，多背古文、多背诗词，这对于文字表现是一种最好的训练。”让孩子背诵一些脍炙人口的名篇佳作，熟记大量的词汇、各种句式和修辞格式，这对丰富他们的写作材料，提高他们的语言运用能力是很有帮助的。小学阶段背诵的经历就让我切身体会到背诵对丰富文学写作材料、提高写作水平起着极大的推动作用。读小学的时候，老师经常教导我们“巧妇难为无米之炊”的道理，严格要求我们熟背所学的全部课文，并且为我们精心挑选一些优秀的作品供我们去背诵。经过一番背诵，我们发觉下笔时不再觉得无话可说了，每当我们看到一道作文题目，我们的脑海便马上涌现出许多文学材料，一些优美的语句也仿佛浮现在眼前：这都是背诵带来的效果，因为我们的写作材料已经在背诵的过程中不知不觉地丰富起来了。

由此我认为，作为教师，尤其是语文教师，要注重学生的背诵。因为小学生的生活阅历还不够丰富，生活圈子也不大，因而他们的写作材料是贫乏的，在写作过程中往往很难找到合适的材料。因此，作为语文教师，应该鼓励学生多背诵一些优秀的范文，从而积累丰富的写作材料。背诵范文也可引起他们对生活的关注，因为他们在背诵中也许会领悟到原来生活中经历过的很多事情都可以成为写作的题材。

二、背诵能提高文学写作的能力。

巴金先生少年时代能背诵几部书，甚至整部《古文观止》。他回忆说：“现在有两百多篇文章储蓄在我脑子里了......这么多具体东西至少可以使我明白所谓„文章‟究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非神秘不可思议的，它也是有条有理，顺着我们的思路连下去的。”这的段话生动地说明背诵对提高写作能力起着重大的作用。的确，通过大量背诵优秀范文，在典型范文的熏陶感染之下，将别人的知识内化成自己的知识，可以不断增强自己的语感、提高文学写作的语言理解和运用能力，进而提高文学写作的能力。

（一）背诵能提高文学写作的语言理解能力。

拉沁夫说：“同样一个题材，同样一个故事，在具有不同程度的思想修养、艺术修养的作家笔下，可能写出不同水平的作品来，有的写得好一些，有的可能写得差一点，其重要原因就在于能不能深化主题。”文学写作者要创造出艺术性强，主题深刻的优秀作品，必须具备很高的语言理解能力，而背诵是提高文学写作语言理解能力最便捷、最有效的方法，因此我们可以通过背诵的方法来加强语言的理解能力。正如古人常说的那样：“读书百遍，其义自见，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”对于那些由于自身能力水平有限而暂时还不能理解的语句，经过反复的背诵，在背诵过程中逐渐加强对旧知识的理解，感悟文章的内涵。著名文艺理论家、美学家、教育家朱光潜先生也有这样的感受，他这样在《从我怎样学国文说起》中说：“私塾的读书程序是先背诵后理解。在„开讲‟时，我能了解的很少，可是熟读成诵,主句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味，确是深长。” 任教于香港大学心理系的李永贤博士与朱光潜先生的想法不谋而合，他在《语言心理学与语文教学》一文中指出：“背诵文学作品，特别是文言文或较艰深的作品，有益无害。实验证明，倘能背诵，理解也不差，当时不理解，日后会逐渐理解。”大量成功的例子都说明了这一点：随着背诵的加强，语言感受能力会得到提高，语言理解的能力也会随之增加。对于那些当时不理解的知识，日后会逐渐理解。

（二）背诵能提高文学写作的语言表达能力。

没有充足的基础知识，能力的培养就会落空，而背诵是提高文学写作的语言表达能力的有效方法。香港大学中文系教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧。巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。加上泛观博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情境，印证永恒的人性人情，于是自己的文学艺术境界，又可层楼更上。”可见，经过背诵熟记优美的语句，将作品的写作技巧铭记于心中，在适当时候加以发挥,这样使表达更加精练生动、富于文采。例如，通过背诵熟记并理解一些古诗词或名句，可以领悟很多写作技巧、吸收很多生命力很强的语句，文学写作者就会不知不觉地或有意识地将其运用到自己的写作当中，使文章更加凝练，表达更加生动、形象。譬如，我们可以用：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”来表达人生的无常；可以用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来表达人死有不同的价值......还有在写作中引用“海内存知己，天涯若比邻”、“世上无难事，只怕有心人”等名句，可使文章表达更富于文采。通过背诵，可以感受到运用比喻的表达方式可使语言表达更生动形象；运用排比的表达方式可增强语言的气势；运用夸张的手法，可使形象更鲜明、突出......（三）背诵能提高文学写作的模仿创造能力。

许多千古流传的名句都是通过作者的模仿创造出来的，“初唐四杰”之一王勃流传下来的千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落霞与芝盖齐飞，杨柳共春海一色”中模仿并加以创新创造出来的。可见，模仿是提高文学写作水平的有效手法。而只有通过大量背诵来加深对原文的印象和理解，才能更好的模仿和创新。朱光潜在谈文章时这样说：“只要熟读范文多篇，头脑中甚至筋骨里浸润了那一套架子，那一套腔调和那一套用字找局的姿势，等你的笔一摇，那么骨力、神韵就自然而然地来了。”可见，通过背诵数篇不同类型的范文，使头脑中呈现出不同问题的框架结构，在此基础上模仿别人这种写作技巧，可以创造出水平更高的作品。

但模仿不是抄袭，而是在模仿别人写作技巧的基础上再加以创新，加上自己的独特见解。

三、文学写作是促进背诵的动力。

文学写作者在文学创作过程中，可能会发现自己在某方面还存在不足：或者语言理解能力差，或者语言表达能力差，或者文化知识不够丰富......在这种情况下文学写作者为了提高写作的水平，就会采取相应的解决方法：如果是语言表达能力差，就多朗诵一些优美的句子或诗文；如果是写作材料不够丰富，就背诵不同类型的典型作品......这样日积月累，语言表达能力就会得到增强，写作材料、文化知识也会丰富起来。提笔前就不会觉得脑中无“米”，笔头枯涩，无话可说了，而是有一种文如泉涌，下笔如有神的感觉。写起文章来“吾意所言，无不随吾所欲，应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭”。同时文学写作者从背诵中获得了“甜头”，就会更加喜爱和重视背诵了。

四、总结

综上所述，文学写作与背诵是相互促进，相辅相成的。文学写作是促进背诵的动力。同时，背诵有利于丰富文学写作的材料，有利于提高写作的语言运用能力和模仿创造能力，但背诵不是死记硬背，而是在理解的基础上灵活地背诵。

背诵与文学写作的关系研究 篇2

一、英语教学中背诵与写作的关系

1.背诵有益于写作知识和技能储备。扎实的语言基本功如词汇记忆、固定搭配、习惯用法等是第二语言学习者必备的条件,这些基本知识又主要是在长期的阅读、背诵的基础上积累和建立起来的,因为背诵才是积累知识的最直接、最有效的方法。通过阅读教学,学生不但可以积累更多的语音、语法、词汇等语言知识,增强英语语感,还可以将这些知识内化为自己的知识,加深对知识的理解和记忆,进而提高学习主体的语言理解能力和写作能力。

2 . 背诵有利于提高学生写作能力。写作是一种书面活动,与口头语言使用相比,它对素材和语言的规范性要求更高。写作离不开素材的积累,没有素材,写作者就无法写出内容丰富、思想深刻的作品。背诵是学习者积累素材的主要途径之一,通过背诵,学习者可以将各种素材在大脑中存储起来,构建一个语言语料库,为语言输出提供足够的材料。学习者可以通过持之以恒的背诵活动,积累更多的写作素材,掌握更多的语言表达技巧,然后通过写作锻炼、模仿创造等途径,夯实独立写作的基础。

二、高中英语教学中如何实现背诵与写作关系的优化

1.立足课本,抓住教材,优化背诵材料。丰富的背诵材料提高学生英语写作能力的前提条件。让学生通过背诵脍炙人口的英语范文来熟记各种句式、语法格式,可以有效提高学生语言和语言使用能力。高中英语课本题材广泛、体裁多样,里面有许多语言优美、思想深刻的好文章,因此,在高中英语背诵与写作教学中,教师可以教材为学生素材积累的根本,深入挖掘教材内容思想,一方面让学生通过背诵加深对课文的理解,一方面结合教学实际,创造性地以教材为中心训练学生的写作能力。如在高二牛津英语unit4 Father and son一文教学中,教师可以结合影评、文中重点词汇、句型、词组等,引导学生欣赏挖掘课文中有价值的语言材料,然后让学生反复朗读、背诵文中的精彩片段,帮助学生准确把握作者情感、布局技巧、文章脉络。然后,教师可以让学生用精炼的语言提炼文章信息,列出文章重要情节、了解颁奖典礼上的各种表达方式,再让学生运用文中出现的重点词汇如conflict、character、qualification等转述文章内容,让学生用缩写、仿写等形式,写出语意连贯、结构完整的短文,以达到“以背促写,读写结合”的教学效果。

2.拓宽背诵教学范围,提高写作能力。背诵大量经典范文,在头脑中积累丰富的写作材料,是古往今来人们提高写作能力的常用方法之一。高中英语教材中虽然有许多好文章,但是教材内容多以语言功能、知识结构、实用性话题为主,教材知识性有余而趣味性不足,教材在阅读教学上尤其是背诵参考上的可利用价值有限。针对这一情况,教师可结合教学内容,通过网络、报纸、杂志等途径拓宽英语教学范围,或为学生精心挑选简易读物,要求学生背诵其中的常用句式,或利用场景创设,导入谚语、名言名句,使学生在背诵的过程中不断提升遣词造句、润色活化的能力。然后,教师可以引导学生将相关知识运用于写作,以促进学生表达能力、写作能力的同步发展。如在牛津高中英语高二上学期unit1 Word power章节,在讲述Idioms about smiling &laughing知识时,教师可以利用短小精悍的影像片段讲述laugh one's head off、have the last laugh、smile on sb、all smiles等实用性短语的意思,让学生在理解的基础上背诵、熟记。当然,教师还可以让学生在课后查找、记忆更多的与smile和laugh有关的习语、成语,然后指导学生将之创造性运用于写作中,将这些短语活化为自己的写作语言,以使文章更加生动、更富文采。

背诵与文学写作的关系研究 篇3

【关键词】 初中英语 背诵 写作

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-042-01

前言

英语写作能够直接反映学生学习英语的能力，能够对学生学习水平进行检验。近几年有数据显示，有较多的初中生在书面表达方面仍然存在错误，具体表现为单词拼写错误、受到汉语的干扰、时态构成表达存在错误等。在过去传统英语教学中，大部分的教师只注重提升学生英语的语法与阅读能力，而不注重其写作能力。这样不仅使学生丧失学习英语写作的兴趣，而且还会导致学生的作文产生不流畅与中式英语等现象。然而，通过背诵能够使学生的英语知识得到有效地积累，并能够加深记忆，从而将英语写作能力进行提高。

一、初中英语写作教学中背诵的作用

将文字转化成语言并进行创造的过程即为背诵。初中生通过反复地背诵，不仅能够加深对所学英语知识（包括词汇、短语、语法等）的理解，能够将理论知识灵活地运用至英语写作中，而且还能够在不同情境下掌握英语知识的用法，同时还能将英语语感进行增强。在英语学习中，语感有着极为重要的作用。拥有良好的语感能够迅速地领悟英语知识，而通过背诵则能够将学生的英语语感进行培养，并使范文中的知识点更好地储存于学生的大脑中。这样能够使学生英语写作质量得到大幅度地提高。另外，背诵还能够将学生记忆力进行提高。在进行背诵时，学生大脑中的语言神经会受到一定刺激而形成条件反射，将大脑中的信号进行加强，从而显著地提高记忆力。学生还可以通过大量地背诵英语材料找到英语学习的方法，从而提高其英语学习成绩。例如，初中英语教师可以在网络上搜寻关于背诵的有效案例，并在课堂上通过多媒体设备进行播放；或者直接在让一名学生在课余将范文进行背诵，再让其在课堂上模仿该文章的写作手法另写一篇文章，这样可以让全班同学充分地认识到背诵在英语写作中的重要作用。

二、如何将背诵应用于初中英语写作中

（1）适合的背诵材料

初中英语教师应根据每位学生的理解、认知以及学习能力为其选择具有针对性的背诵材料，而且背诵材料的语言应该规范且地道。有实践证明，若教师为学生选择其感兴趣的背诵材料，不仅能够有效地提高学生的背诵兴趣，而且还能将背诵效果进行提高。同时，初中英语教师还应细致地讲解背诵材料，使学生在进行背诵前加深理解文章的基本内容，能够对其记忆力与知识运用有一定帮助作用。另外，选择配有正确录音的背诵材料，将学生的英语发音进行纠正，并将其听说读写能力进行有效地提高。

英语教师可以选择以“Introduce a friend”为主题的范文，并讲解其中的知识要点，例如，在“My friend is Xiao Ming. He is very fat.He doesnt like vegetables，so he hardly ever eats vegetables.”这一句中，学生们可以学习肯定句与否定句以及ever的用法，教师可以在讲解知识点后让学生进行背诵，然后让其根据范文的表达方法将自己的朋友进行简单地介绍。这样不仅能够提高学生的背诵兴趣，还能够培养其表达能力。

（2）背诵词汇

词汇是英语学习的基础，背诵词汇能够直接地影响学生的英语写作水平。因此，初中英语教师可以在学生背诵英语词汇时，选择课文中相关的词汇、短语以及固定搭配等，这样有利于学生迅速地掌握文章的关键词，并能够依据文章主旨将相关词汇进行背诵，从而使学生英语词汇量得到有效地增加，还能够避免其在写作中出现用词不当的情况。

例如，教师可以选择以周末在家里开同学聚会为主题的范文，内容为在聚会上需要大家亲自动手制作一些喜欢吃的东西，而大多数同学喜欢吃牛肉三明治，根据以下给出的材料，写出制作三明治的过程。教师可以选择文中的“onion、mushroom、3 slices of beef、1 teaspoon of cheese”等词汇与短语作为关键词，让学生从这几个词汇与短语中找到文章主旨。

（3）背诵句子

句子是词汇的载体，背诵句子也能够将学生英语写作水平进行提高。因此，在背诵句子时，英语教师应对学生进行指导，使其将一些长句、难句进行掌握，从而使其英语写作增添了不少色彩。例如，How often do you eat vegetables？I often eat vegetables once a day.可以将回答表述为：I eat vegetables every day.通过认识句子的不同表述方法，可以使学生加深对该句子的记忆。

结语

综上所述，初中英语写作教学与背诵有着极为密不可分的关系。因此，英语教师应提高对背诵的重视度，并将其充分地应用到初中英语写作教学中，同时对学生的单词、短语以及语法等知识进行指导，为其选择适合的背诵材料，使背诵的重要作用得到学生的充分认识，并将其英语写作兴趣进行充分地调动，从而将其英语写作信心进行有效地提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈艺彬.探究初中英语写作教学中范文背诵与体裁写作法的结合[J].学周刊，2015（10）：123.

[2]李晴.背诵在初中英语写作教学中的应用[J].中学生英语，2015（07）：39.

[3]柯雪燕.初中英语写作教学“小组合作背诵仿写法”个案研究[J].知识文库，2016（04）：123.

中国古代文学背诵讲义 篇4

神话是远古人民集体创作的口头文学，它是“通过任命幻想，用不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身”《马恩选集》即：远古人类借助想象以及反映自然和社会生活内容的故事。

在生产力极其低下的原始社会人们一方面对诸如洪荒灾害，风雨雷电的自然想象无法解释，一方面又随着思维能力的发展而勇于探索并表现出征服自然的强烈欲望，但这种愿望正能靠幻想来满足，于是就产生了神话，可以说，神话是原始人以想象征服自然力支配自然力，把自然形象化的结果。

中国的古代神话丰富多彩但保存下来的不多，按内容大致分类如下：

创世神话：盘古开天，女娲造人

英雄神话：后羿射日，禹繇治水

氏族神话：黄帝战蚩尤

中国古代神话是中国古代文学艺术的滥觞，它丰富的素材，浪漫的想象，无不深刻的影响了后世的作家，中国古典文学由此掀开光辉灿烂的第一页。

2、关于诗经

诗经—我国古代最早的诗歌总集，收集了自西周初年到春秋中叶约500年间的诗歌305篇，中国古代典籍中关于采诗，献诗，删诗说透露了诗经的作品来源与编定情况。

笙诗—小雅寸目无辞，共6篇，皆为用笙演奏的通用乐章名。

四始—史记孔子世家：关雎之乱以为风始，鹿鸣为小雅始，文王为大雅始，清庙为颂始。

变风变雅—诗大序：„„至于王道衰，礼义废，政教失，国异政，家殊俗而变风变雅作矣，变指时世由盛转衰，政纲崩坏，变风变雅犹指那些深刻反映社会现实，揭露统治者荒淫暴虐丑行等显示注意诗章，变风变雅承载着诗可以怨的功能，其批判现实主义精神深刻的影响着后世作家，但在孔门温柔敦厚的诗教下有体现出怨而不怒，婉而多讽的特点。六义说—诗大序：„„诗有六义焉，一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，无曰雅，六曰颂，现在一般认为，风雅颂三类是音乐曲调名称，风指各地民间曲调，雅指周王畿所在地曲调，颂指宗庙祭祀配以舞蹈的曲调，而赋比兴是诗经的三种基本艺术手法，按朱熹的解释，赋者敷陈其事而直言之者也，比者以彼物比此物也，兴者先言他物以引起所咏之词也，总之，六义之中，风雅颂是诗的类型，赋比兴是诗的表现手法。

3、关于楚辞

楚辞是继诗之后的一种独具南方地域特色的新诗体，它是以屈原为代表所创作的诗歌样式，到汉代概称辞赋

楚辞与诗经相比有很大不同：

从创作方法来看，诗经主要反映的是中原地区的风土人情和社会生活，开创了中国诗歌史的现实主义传统，而楚辞却以南方地方风俗喜欢，自然景色，地理名物为主要内容，楚辞作者想象丰富，长于抒情，开创了中国诗歌史的浪漫主义传统。

从表现手法来看，楚辞不但继承了诗经的比兴手法，还将之进一步发展为象征手法，丰富了诗歌的审美蕴涵

从句式和篇章结构看，楚辞将诗经的四言句式扩展为更富表现力，容量更大的六七言新句式，并间以兮，些等语气词，这成为楚辞体的重要标志。

从作者和作品风格看，诗经多为民间集体创作，风格朴素自然，而以屈原为代表的楚辞作家其作品铺张夸饰，辞藻华丽，感情更为丰沛，形成一种弘博丽雅的风格。

楚辞的社会文化渊源：

楚地的地方音乐的发达

语言的进一步发展

楚地巫祝祭祀之风盛行

南北文化的交融和影响

4、关于赋

汉代辞赋并称，为其一代之文学，赋最早是诗经的表现手法之一，后人将之与入乐的诗相区别，不歌而诵谓之赋，赋由此得名，一般认为，汉赋受楚辞的影响更大，其篇幅长大，铺排宏丽，汪洋恣肆，早期骚体赋还有兮字的广泛运用，故赋可看作是继楚辞之后发展变化而成的新的文学样式。

赋的结构可大致分为三个部分，序，说明赋的缘起，概述主旨，本部为赋的主体，它以韵语为主，多罗列名物，堆砌辞藻，终篇为赋的总结，劝百讽一，赋的形式大致有七体和对问体两种，前者以七段文字描写七件事物，对问体则是假设客人向作者质难而作者针对质难辩解，前者以枚乘七发，后者以东方朔答客难为典型赋作

赋作为文学样式的一种，其本身也是变化发展的，西汉强盛时代客观上需要一种润色鸿业的新兴文体，赋体空前的规模给了作家驰骋才情的舞台，也对正处于封建社会上升期的中央帝国能够极致的赞美描绘，到了东汉时期，以张衡归田赋为代表的抒情小赋的出现和南北朝骈赋的盛行，体现着诗赋合流的倾向，而以杜牧阿房宫赋和苏轼的前后赤壁赋为代表的文赋则洗尽了早期辞赋润色鸿业，劝百讽一之弊也有力的扭转了骈体赋形式主义倾向，更多的切入历史，宇宙，人生的哲理思考，直至小说这一反映现实人生的最佳文体出现，赋才渐渐式微。

5、关于乐府

乐府最早是西汉一个官署的名称，顾炎武：后人以乐府所采之诗名之曰乐府。后演变为一种诗体，包括文人乐府和乐府民歌两大系统。

乐府诗—特指那些由国家音乐机关所采集整理编定的民歌，是中国古代民间文学的重要组成部分历代进步诗人在向民歌学习的过程中，以其创作实践有丰富了乐府诗，乐府诗的演变与发展有着清晰的脉络。

两汉乐府上承诗经饥者歌其食，劳者歌其事的现实主义文学传统，感于哀乐，缘事而发，反映了丰富而深刻的时代内容，以三曹和七子为代表的建安诗人借古题写时事，开创了文人乐府，形成了乐府的两大系统，民歌乐府到南北朝为一变，以吴声歌曲为代表的南北朝民歌几乎都是以爱情为题材，郎歌妙意曲，侬亦吐芳词，对唐诗的形成发展影响深远，而文人乐府到唐代李白融合南朝乐府的明转天然和北朝乐府的质朴刚健，3 将文人古题乐府带上最高峰，但后继的现实主义大诗人杜甫向上直承两汉乐府的文学精神，即事名篇，无复依傍，开创新题乐府，向下又深刻影响了白居易所领导的新乐府运动，白氏在自己的创作实践基础上提出歌诗合为事而作，惟歌生民病的进步文学主张，总之，乐府诗代表着中国古代现实主义文学的进步传统，它的演变与发展泽溉了历朝累代的诗人，可以说，两汉以降的进步诗人都或多或少的受其影响，当然，自宋后，词曲也称乐府，如东坡悦服，酸甜乐府，这种混淆仅着眼于音乐性一点，可略而不论。

6、关于五言诗

五言诗是中国古代诗歌的主要样式之一，在先秦时代诗经中已有某些篇章出现了五言句式，至于明间五言谣谚在两汉时期也有流传，但其在历史条件和文学本身发展的制约下，不能形成一种独立的形式，两汉时期明间出现的大量民歌为乐府机关搜集，整理，编定，其中已经有了结构完整的五言诗，其丰富而深刻的时代内容，崭新而高超的艺术技巧为文人们注意并爱好，于是在自己的创作时间中试行模仿，最终创立了这一指事造形，穷情写物，最为详切的新的诗歌样式—五言诗。

一般的或，五言诗的起源和成熟是历代文人不断探索时间的结果，除苏李赠答诗等作品已确定为伪作外，目前可知班固所作咏史一诗为最早的整饬的五言体诗，至东汉时期，文人向乐府民歌学习的过程中出现了辛延年的羽林郎和宋子侯的董娇娆，不但在形式上日趋稳定，其思想内容和艺术技巧也有了新的突破，而古诗十九首的出现，标志着五言诗的完全成熟，在中国诗歌诗上有着不容忽视的地位。

7、关于古诗十九首

古诗十九首始见与萧统文选，特指汉代无名氏所缩的十九首五言诗，其开创性的艺术成就使之在中国诗歌史上有着举足轻重的地位，刘勰称其为五言之冠冕，钟嵘称其惊心动魄，一字千金，可见一斑。

古诗十九首主要内容大致反映了汉末的下层士人的生活和思想感情，一类是描写游子思妇的相思离别之情，一类是写追求功名富贵的强烈愿望与仕途失意的苦闷哀愁，其情感一以贯之，即以闺人怨别，游子怀乡，游宦无成，追求享乐的描写，表现出浓重的对人生易逝，节序如流的感伤，这种情绪虽然是消极没落的，但在其特定的历史背景下有着现实的意义，亦是当时政治黑暗的一种反映。

古诗十九首的艺术成就是非常突出的，概言之，一是融情入景，情景交融，借景抒情，如明月皎夜光，诗人有感于深秋季节见物换星移，时序转变而产生朋友相交不终，世态炎凉的感叹，情景交融的艺术手法增强诗歌抒情性，二是通过生活细节抒写作者内心活动，以含有叙述成分的情节突出诗中主人公的形象，如迢迢牵牛星，叙织女的神话故事，表现诗人脉脉不得语的相思之苦，又如西北有高楼，以描写女子高楼抚琴，抒发作者知音难遇的感慨，三是比兴手法的大量运用，其衬映烘托，语短情长，含蓄蕴籍，几乎涵盖了所有十九篇诗章，典型的如涉江采芙蓉，冉冉孤生竹等，四是语言不饰雕琢，浅近自然而又精练丰富，情味隽永。

古诗十九首的出现标志着文人五言诗的成熟，它下开建安诗歌，乃至唐诗，对我国诗歌发展产生过重大影响。

8、关于魏晋南北朝诗文

咏怀八十二首：阮籍诗的主要内容是抒发忧生惧患，遗世高蹈的思想感情，对黑暗政治和动荡时局的揭露也有所体现，但其写法上多用比喻，象征，用典而形成其阮旨遥深的特点，阮籍对后世的陶渊明，庾信，陈子昂，李白都有不同程度的影响。

咏史八首：左思诗的重要内容是对门阀制度压抑人才的愤懑和控诉，他借古喻今，勇于喊出时代的呼声，得到了后世很多进步文人的共鸣，此外，其笔力雄健苍劲，情调高亢慷慨，与建安风骨一脉相承，被誉为左思风力

田园诗：陶渊明田园诗的主要内容包括对田园优美的自然风光的描绘，对自己劳动生活的体验和闲居交游，读书饮酒三方面，他出入儒道，既怀抱独善其身的独立人格有追求真朴的人生理想和审美理想，其高逸潇洒的人品格调和对田园生活真朴无伪的描绘，深刻的影响着后世的文人。

山水诗：谢灵运的山水诗其成就主要表现在对山水景物的精工刻画上，其语言富艳典重，多名句而少佳篇，但其作为扭转玄言诗风的第一人，以其对自然景物的敏锐独到的发现，客观上提高了描情状物的能力和诗歌技巧，与陶渊明的田园诗直接影响了盛唐山水田园诗派的出现。

永明体：是指南齐永明年间由谢眺，沈约等人所创造的一种讲究对偶，声律的诗体，永明诗人的整体创作成就不高，但其对诗歌形式的探索和革新，表现出可贵的创新精神，由此，中国古典诗歌从比较随意自由的古体诗向格律严谨整饬的近体诗转变，为唐诗律绝的最后形成和发展在形式上奠定基础。

宫体：其名始于梁简文帝为太子时，是梁陈时代诗坛特别是贵族宫廷中流行的一种风格轻艳柔糜的诗体，它以描绘女性体态和生活为主要内容，是南朝贵族声色娱乐生活的反映，其整体格调与成就都不高，但在诗歌发展诗上，以其对宋词的影响和对于后来律诗的形成的重要推动作用而有一定的意义，不能一概抹杀。

骈文：所谓两马并驾曰骈，骈文就是两两相对的句子构成的文章，所谓相对，既指句意排比，又指句法对仗和声律的对称与协调，并且，骈文往往数典为工，以博雅见长，骈文又名骈俪，四六等。

南北朝乐府与汉乐府之异：策源地，内容，形式，情调不同。

南朝和北朝乐府之异：南朝乐府民歌大多产生与长江流域，其地山川秀美，诗中景物对江南的清丽，北朝乐府多反映任命的乱离之苦，和勇敢刚毅的尚武精神，同写情爱，南北情调也大异其趣，南朝乐府往往缠绵悱恻，委婉蕴籍，北朝乐府则多爽快直露，干脆利落。

9、关于小说

小说一词始于庄子，汉书艺文志有了小说家之称，并把民间流传的奇事逸闻，神话传说等看作小说，应该说班固的这种认识也反映了小说文体观念的发展。

中国古代小说可上溯至先秦诸子寓言乃至远古神话，但其并非中国叙事文学的直接源头，小说的形成更多的是受发达的史传文学的影响，先秦历史散文中大量的传说，灵怪，异事与确凿可靠的历史事实溶为一体，成为后世志怪小说的先驱，而其对历史人物事件的生动记叙也给了魏晋时代志人小说的出现提供了经验，史记的出现，其一些名篇甚至暗合了小说的全部基本要素。

志怪小说以搜神记为代表，宗教迷信色彩较浓，鬼怪灵异记载较多。

志人小说以世说新语为代表，以记录人物轶闻琐事为主要内容，多标榜风度，炫耀才学。

古代文学史背诵古诗 篇5

大风歌 刘邦

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！

秋风辞 刘彻

秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。箫鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多。少壮几时兮奈老何！

汉乐府

战城南

战城南，死郭北，野死不葬乌可食。为我谓乌：“且为客豪，野死谅不葬，腐肉安能去子逃？”水深激激，蒲苇冥冥。枭骑战斗死，驽马独徘徊。梁筑室，何以南，何以北，禾黍不获君何食？愿为忠臣安可得？思子良臣，良臣诚可思：臣朝行出攻，暮不夜归。

有所思

有所思，乃在大海南。何用问遗君，双珠玳瑁簪，用玉绍缭之。闻君有他心，拉杂摧烧之。摧烧之，当风扬其灰。从今以往，勿复相思！相思与君绝，鸡鸣狗吠，兄嫂当知之。妃呼豨！秋风肃肃晨风飔，东方须臾高知之。

上邪

上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

陌上桑

日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝。“秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚不足，十五颇有余。”使君谢罗敷，“宁可共载不？”罗敷前致词：“使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫。”

“东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？白马从骊驹，青丝系马尾，黄金络马头。腰中鹿卢剑，可值千万余。十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。为人洁白皙，鬑鬑颇有须。盈盈公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊。”

十五从军征

十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁？ 遥望是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。烹谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向望，泪落沾我衣。

上山采蘼芜

上山采蘼芜，下山逢故夫。长跪问故夫：“新人复何如？” “新人虽言好，未若故人姝。颜色类相似，手爪不相如。” “新人从门入，故人从閤去。” “新人工织缣，故人工织素。织缣日一匹，织素五丈余, 将缣来比素，新人不如故。”

江南

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

白头吟

皑如山上雪，皎若云间月。

闻君有两意，故来相决绝。

今日斗酒会，明旦沟水头。

躞蹀御沟上，沟水东西流。

凄凄复凄凄，嫁娶不须啼。

愿得一心人，白首不相离。

竹竿何袅袅，鱼尾何簁簁！

男儿重意气，何用钱刀为！

平陵东

平陵东，松柏桐，不知何人劫义公。劫义公，在高堂下，交钱百万两走马。两走马，亦诚难，顾见追吏心中恻。心中恻，血出漉，归告我家卖黄犊。

饮马长城窟行

青青河畔草，绵绵思远道。远道不可思，宿昔梦见之。

梦见在我傍，忽觉在他乡。他乡各异县，展转不相见。

枯桑知天风，海水知天寒。入门各自媚，谁肯相为言！

客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。

长跪读素书，书中竟何如？上言加餐食，下言长相忆。

古诗十九首

行行重行行

行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯;道路阻且长，会面安可知? 胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓;浮云蔽白日，游子不顾反。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭!

今日良宴会

今日良宴会，欢乐难具陈。弹筝奋逸响，新声妙入神。令德唱高言，识曲听其真。齐心同所愿，含意俱未申。人生寄一世，奄忽若飙尘。何不策高足，先据要路津。无为守穷贱，轗轲长苦辛。

西北有高楼

西北有高楼，上与浮云齐。交疏结绮窗，阿阁三重阶。上有弦歌声，音响一何悲！谁能为此曲，无乃杞梁妻。清商随风发，中曲正徘徊。一弹再三叹，慷慨有余哀。不惜歌者苦，但伤知音稀。愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。

冉冉孤生竹

冉冉孤生竹，结根泰山阿。与君为新婚，兔丝附女萝。菟丝生有时，夫妇会有宜。千里远结婚，悠悠隔山陂。思君令人老，轩车来何迟！伤彼蕙兰花，含英扬光辉。过时而不采，将随秋草萎。君亮执高节，贱妾亦何为！

庭中有奇树

庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。

回车驾言迈

回车驾言迈，悠悠涉长道。四顾何茫茫，东风摇百草。所遇无故物，焉得不速老。盛衰各有时，立身苦不早。人生非金石，岂能长寿考。奄忽随物化，荣名以为宝。

生年不满百

生年不满百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游！为乐当及时，何能待来兹。愚者爱惜费，但为后世嗤。仙人王子乔，难可与等期。

客从远方来

客从远方来，遗我一端绮。相去万余里，故人心尚尔。文彩双鸳鸯，裁为合欢被。著以长相思，缘以结不解。以胶投漆中，谁能别离此。

文人五言诗

羽林郎 辛延年

昔有霍家奴，姓冯名子都。依倚将军势，调笑酒家胡。胡姬年十五，春日独当垆。长裾连理带，广袖合欢襦。头上蓝田玉，耳后大秦珠。两鬟何窈窕，一世良所无。一鬟五百万，两鬟千万余。不意金吾子，娉婷过我庐。银鞍何煜爚，翠盖空踟蹰。就我求清酒，丝绳提玉壶。就我求珍肴，金盘脍鲤鱼。贻我青铜镜，结我红罗裾。不惜红罗裂，何论轻贱躯！男儿爱后妇，女子重前夫。人生有新故，贵贱不相逾。多谢金吾子，私爱徒区区。

魏晋南北朝诗歌

蒿里行 曹操

关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。

短歌行 曹操

对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

燕歌行 曹丕

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔。念君客游思断肠，慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方？贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁。

赠白马王彪并序 曹植

谒帝承明庐，逝将归旧疆。清晨发皇邑，日夕过首阳。伊洛广且深，欲济川无粱。泛舟越洪涛，怨彼东路长。顾瞻恋城阙，引领情内伤。

太谷何寥廓，山树郁苍苍。霖雨泥我涂，流潦浩纵横。中逵绝无轨，改辙登高冈。修坂造云日，我马玄以黄。

玄黄犹能进，我思郁以纾。郁纡将何念？亲爱在离居。本图相与偕，中更不克俱。鸱枭鸣衡轭，豺狼当路衢。苍蝇间白黑，谗巧令亲疏。欲还绝无蹊，揽辔止踟蹰。

踟蹰亦何留？相思无终极。秋风发微凉，寒蝉鸣我侧。原野何萧条，白日忽西匿。归鸟赴乔林，翩翩厉羽翼。孤兽走索群，衔草不遑食。感物伤我怀，抚心长太息。

太息将何为？天命与我违。奈何念同生，一往形不归。孤魂翔故域，灵柩寄京师。存者忽复过，亡没身自衰。人生处一世，去若朝露晞。年在桑榆间，影响不能追。自顾非金石，咄唶令心悲。

心悲动我神，弃置莫复陈。丈夫志四海，万里犹比邻。恩爱苟不亏，在远分日亲。何必同衾帱，然后展殷勤。忧思成疾疢，无乃儿女仁。仓卒骨肉情，能不怀苦辛？

苦辛何虑思？天命信可疑。虚无求列仙，松子久吾欺。变故在斯须，百年谁能持？离别永无会，执手将何时？王其爱玉体，俱享黄发期。收泪即长路，援笔从此辞。

野田黄雀行 曹植

高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多？ 不见篱间雀，见鹞自投罗？罗家得雀喜，少年见雀悲。拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。

名都篇 曹植

名都多妖女，京洛出少年。宝剑直千金，被服丽且鲜。斗鸡东郊道，走马长楸间。驰骋未能半，双兔过我前。揽弓捷鸣镝，长驱上南山。左挽因右发，一纵两禽连。余巧未及展，仰手接飞鸢。观者咸称善，众工归我妍。归来宴平乐，美酒斗十千。脍鲤臇胎鰕，寒鳖炙熊蹯。鸣俦啸匹侣，列坐竟长筵。连翩击踘壤，巧捷惟万端。白日西南驰，光景不可攀。云散还城邑，清晨复来还。

七哀 曹植

明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。借问叹者谁？言是宕子妻。君行逾十年，孤妾常独栖。君若清路尘，妾若浊水泥。浮沉各异势，会合何时谐？愿为西南风，长逝入君怀。君怀良不开，贱妾当何依？

咏怀 阮籍

其一

夜中不能寐。起坐弹鸣琴。薄帷鉴明月。清风吹我襟。孤鸿号外野。翔鸟鸣北林。徘徊将何见。忧思独伤心。

十七

独坐空堂上。谁可与欢者。出门临永路。不见行车马。登高望九州。悠悠分旷野。孤鸟西北飞。离兽东南下。日暮思亲友。晤言用自写。

三十一

驾言发魏都。南向望吹壹。箫管有遗音。梁王安在哉。战士食糟糠。贤者处蒿莱。歌舞曲未终。秦兵已复来。夹林非吾有。朱宫生尘埃。军败华阳下。身竟为土灰。

悼亡诗 潘岳

荏苒冬春谢，寒暑忽流易。之子归穷泉，重壤永幽隔。私怀谁克从？淹留亦何益？僶俛恭朝命，回心反初役。望庐思其人，入室想所历。帏屏无仿佛，翰墨有余迹。流芳未及歇，遗挂犹在壁。怅恍如或存，回遑忡惊惕。如彼翰林鸟，双栖一朝只。如彼游川鱼，比目中路析。春风缘隙来，晨溜承檐滴。寝息何时忘？沈忧日盈积。庶几有时衰，庄缶犹可击。

咏史 左思

其一

弱冠弄柔翰，卓荦观群书。著论准过秦，作赋拟子虚。边城苦鸣镝，羽檄飞京都。虽非甲胄士，畴昔览穰苴。长啸激清风，志若无东吴。铅刀贵一割，梦想骋良图。左眄澄江湘，右盻定羌胡。功成不受爵，长揖归田庐。

其二

郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，荫此百尺条。世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。金张籍旧业，七叶珥汉貂。冯公岂不伟，白首不见招。

其五

皓天舒白日，灵景耀神州。列宅紫宫里，飞宇若云浮。峨峨高门内，蔼蔼皆王侯。自非攀龙客，何为歘来游。被褐出阊阖，高步追许由。振衣千仞冈，濯足万里流。其六

荆轲饮燕市，酒酣气益震。哀歌和渐离，谓若傍无人。虽无壮士节，与世亦殊伦。高眄邈四海，豪右何足陈。贵者虽自贵，视之若埃尘。贱者虽自贱，重之若千钧。

庚戌岁九月中于西田获早稻 陶渊明

人生归有道，衣食固其端。孰是都不营，而以求自安？ 开春理常业，岁功聊可观。晨出肆微勤，日入负耒还。山中饶霜露，风气亦先寒。田家岂不苦？弗获辞此难。四体诚乃疲，庶无异患干。盥濯息檐下，斗酒散襟颜。遥遥沮溺心，千载乃相关。但愿长如此，躬耕非所叹。

归园田居（其一)陶渊明

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

饮酒 陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

代出自蓟北门行 鲍照

羽檄起边亭，烽火入咸阳。征师屯广武，分兵救朔方。严秋筋竿劲，虏阵精且强。天子按剑怒，使者遥相望。雁行缘石径，鱼贯度飞梁。箫鼓流汉思，旌甲被胡霜。疾风冲塞起,沙砾自飘扬。马毛缩如猬，角弓不可张。时危见臣节，世乱识忠良。投躯报明主，身死为国殇。

拟行路难 鲍照

其一

泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。

其二

对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几时，安能蝶躞垂羽翼? 弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。弄儿床前戏，看妇机中织。

自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直!别范安成 沈约

生平少年日，分手易前期。及尔同衰暮，非复别离时。勿言一樽酒，明日难重持。梦中不识路，何以慰相思？

晚登三山还望京邑 谢朓

灞涘望长安，河阳视京县。白日丽飞甍，参差皆可见。余霞散成绮，澄江静如练。喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。去矣方滞淫，怀哉罢欢宴。佳期怅何许，泪下如流霰。有情知望乡，谁能鬒不变！

玉阶怨 谢朓

夕殿下珠帘，流萤飞复息。长夜缝罗衣，思君此何极。

拟咏怀 庾信

其七

榆关断音信。汉使绝经过。胡笳落泪曲。羗笛断肠歌。纤腰减束素。别泪损横波。恨心终不歇。红颜无复多。枯木期填海。青山望断河。

十七

日晚荒城上。苍茫余落晖。都护楼兰返。将军疎勒归。马有风尘气。人多关塞衣。阵云平不动。秋蓬卷欲飞。闻道楼船战。今年不解围。

二六

萧条亭障远。凄惨风尘多。关门临白狄。城影入黄河。秋风别苏武。寒水送荆轲。谁言气盖世。晨起帐中歌。

乐府民歌

子夜歌

始欲识郎时，两心望如一。理丝入残机，何悟不成匹。

华山畿

华山畿，君既为侬死，独生为谁施？欢若见怜时，棺木为侬开。

读曲歌

打杀长鸣鸡，弹去乌臼鸟。愿得连暝不复曙，一年都一晓。

西洲曲

忆梅下西洲，折梅寄江北。单衫杏子红，双鬓鸦雏色。西洲在何处，两桨桥头渡。日暮伯劳飞，风吹乌臼树。树下即门前，门中露翠钿。开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。鸿飞满西洲，望郎上青楼。楼高望不见，尽日栏杆头。栏杆十二曲，垂手明如玉。卷帘天自高，海水摇空绿。海水梦悠悠，君愁我亦愁。南风知我意，吹梦到西洲。

木兰诗

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

敕勒歌

敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

企喻歌辞

男儿欲作健，结伴不须多。鹞子经天飞，群雀两向波。

琅琊王歌辞

背诵与文学写作的关系研究 篇6

孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

2、泊浔阳望香炉峰

孟浩然

挂席几千里，名山都未逢。泊舟浔阳郭，始见香炉峰。尝读远公传，永怀尘外踪。东林精舍近，日暮但闻钟。

3、渭川田家

王维

斜阳照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟式微。

4、山居秋暝

王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

5、终南山

王维

太乙近天都，连山到海隅。白云回望合，青霭入看无。分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。

6、使至塞上

王维

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

7、终南别业

王维

中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。

8、古从军行

李颀

白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

9、从军行

王昌龄 其一

烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。更吹羌笛《关山月》，无那金闺万里愁。其二

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

10、出塞

王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

11、闺怨

王昌龄

闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

12、燕歌行

高适

汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞翰海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。

13、走马川行奉送出师西征

岑参

君不见走马川，雪海边，平沙莽莽黄入天。

轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。

14、白雪歌送武判官归京

岑参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。

15、将进酒

李白

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

16、行路难

李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯举箸不能食，拔剑四顾心茫然 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

17、梦游天姥吟留别

李白

海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。越人语天姥，云霓明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。

谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼，脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。

世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？ 且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！

18、宣州谢朓楼饯别校书叔云

李白

弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁复愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

19、子夜吴歌

李白

长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。

20、望岳

杜甫

岱宗夫如何？ 齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

21哀江头

杜甫

少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲。江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿！忆昔霓旌下南苑，苑中万物生颜色。昭阳殿里第一人，同辇随君侍君侧。辇前才人带弓箭，白马嚼啮黄金勒。翻身向天仰射云，一笑正堕双飞翼。明眸皓齿今何在，血污游魂归不得，清渭东流剑阁深，去住彼此无消息。人生有情泪沾臆，江水江花岂终极！黄昏胡骑尘满城，欲往城南望城北。

22、闻官军收河南河北

杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

23、秋兴八首

杜甫 其一

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。其四

闻道长安似弈棋,百年世事不胜悲。王侯第宅皆新主,文武衣冠异昔时。直北关山金鼓振,征西车马羽书驰。鱼龙寂寞秋江冷,故国平居有所思。

24、登高

杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

25、登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

26、滁州西涧

韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

27、春夜闻笛

李益

寒山吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。

28、秋怀

孟郊

秋月颜色冰，老客志气单。冷露滴梦破，峭风梳骨寒。席上印病文，肠中转愁盘。疑怀无所凭，虚听多无端。梧桐枯峥嵘，声响如哀弹。

29、山石

韩愈

山石荦确行径微，黄昏到寺蝙蝠飞。升堂坐阶新雨足，芭蕉叶大栀子肥。僧言古壁佛画好，以火来照所见稀。铺床拂席置羹饭，疏粝亦足饱我饥。夜深静卧百虫绝，清月出岭光入扉。天明独去无道路，出入高下穷烟霏。山红涧碧纷烂漫，时见松枥皆十围。当流赤足踏涧石，水声激激风生衣。人生如此自可乐，岂必局束为人鞿。嗟哉吾党二三子，安得至老不更归。

30、八月十五夜赠张功曹

韩愈

纤云四卷天无河，清风吹空月舒波。沙平水息声影绝，一杯相属君当歌。君歌声酸辞且苦，不能听终泪如雨。洞庭连天九疑高，蛟龙出没猩鼯号。十生九死到官所，幽居默默如藏逃。下床畏蛇食畏药，海气湿蛰熏腥臊。昨者州前捶大鼓，嗣皇继圣登夔皋。赦书一日行万里，罪从大辟皆除死。迁者追回流者还，涤瑕荡垢清朝班。州家申名使家抑，坎轲只得移荆蛮。判司卑官不堪说，未免捶楚尘埃间。同时辈流多上道，天路幽险难追攀。君歌且休听我歌，我歌今与君殊科： 一年明月今宵多，人生由命非由他，有酒不饮奈明何？

31、听颖师弹琴

韩愈

昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。

32、登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史

柳宗元

城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。惊风乱飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。共来百越文身地，犹自音书滞一乡。

33、酬曹侍御过象县见寄

柳宗元

破额山前碧玉流，骚人遥驻木兰舟。春风无限潇湘意，欲采蘋花不自由。

34、竹枝词

刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

35、西塞山怀古

刘禹锡

王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。

36、酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

37、秋思

张籍

洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。

38、长恨歌

白居易

汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。杨家有女初长成，养在深闺人未识。天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵。春宵苦短日高起，从此君王不早朝。承欢侍宴无闲暇，春从春游夜专夜。后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。金屋妆成娇侍夜，玉楼宴罢醉和春。姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。遂令天下父母心，不重生男重生女。骊宫高处入青云，仙乐风飘处处闻。缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。渔阳鼙鼓动地来，惊破《霓裳羽衣曲》。九重城阙烟尘生，千乘万骑西南行。翠华摇摇行复止，西出都门百余里。六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。君王掩面救不得，回看血泪相和流。黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃断肠声。天旋地转回龙驭，到此踌躇不能去。马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归。归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。西宫南苑多秋草，宫叶满阶红不扫。梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老。夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共。悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦。临邛道士鸿都客，能以精诚致魂魄。为感君王展转思，遂教方士殷勤觅。排空驭气奔如电，升天入地求之遍。上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。楼阁玲珑五云起，其中绰约多仙子。中有一人字太真，雪肤花貌参差是。金阙西厢叩玉扃，转教小玉报双成。闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊。揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤逦开。云髻半偏新睡觉，花冠不整下堂来。风吹仙袂飘飖举，犹似《霓裳羽衣》舞。玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。含情凝睇谢君王，一别音容两渺茫。昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长。回头下望人寰处，不见长安见尘雾。惟将旧物表深情，钿合金钗寄将去。钗留一股合一扇，钗擘黄金合分钿。但令心似金钿坚，天上人间会相见。临别殷勤重寄词，词中有誓两心知。七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

39、李凭箜篌引

李贺

吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。湘娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

40、雁门太守行

李贺

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

41、金铜仙人辞汉歌

李贺

魏明帝青龙元年八月，诏宫官牵车西取汉孝武捧露盘仙人，欲立置前殿。宫官既拆盘，仙人临载乃潸然泪下。唐诸王孙李长吉遂作《金铜仙人辞汉歌》。茂陵刘郎秋风客，夜闻马嘶晓无迹。画栏桂树悬秋香，三十六宫土花碧。魏官牵车指千里，东关酸风射眸子。空将汉月出宫门，忆君清泪如铅水。衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。携盘独出月荒凉，渭城已远波声小。

42、梦天

李贺

老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌。黄尘清水三山下，更变千年如走马。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。

43、早雁

杜牧

金河秋半虏弦开，云外惊飞四散哀。仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来。须知胡骑纷纷在，岂逐春风一一回？ 莫厌潇湘少人处，水多菰米岸莓苔。

44、赤壁

杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔．

45、宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮

李商隐

竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

46、安定城楼

李商隐

迢递高城百尺楼，绿杨枝外尽汀洲。贾生年少虚垂涕，王粲春来更远游。永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。不知腐鼠成滋味，猜意鹓雏竟未休。

47、夜雨寄北

李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

48、无题

李商隐

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。（不要求）

49、锦瑟

李商隐

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。

50、马嵬

李商隐

海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁？

51、菩萨蛮

李白

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。王梯空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭更短亭。

52、忆秦娥

李白

箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。

乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。

53、菩萨蛮

温庭筠

小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。照花前后镜，花面交相映。新贴绣罗襦，双双金鹧鸪。

54、菩萨蛮

韦庄

人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。炉边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。

55、踏鹊枝

冯延巳

谁道闲情抛掷久，每到春来，惆怅还依旧。日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦。

河畔青芜堤上柳，为问新愁，何事年年有？独立小桥风满袖，平林新月人归后。

56、摊破浣溪沙

李璟 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。还与韶光共憔悴，不堪看！细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚阑干。

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。（不要求）

57、乌夜啼

李煜

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁；别是一般滋味，在心头。

58、虞美人

李煜

春花秋月何时了？往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰是一江春水向东流。

59、浪淘沙令

李煜

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间！

60、菩萨蛮

无名氏

枕前发尽千般愿，要休且待青山烂，水面上秤锤浮，直待黄河彻底枯，白日参辰现，北斗回南面。休即未能休，且待三更见日头。

61、渔翁

柳宗元

渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。

甲：像草木破土而萌，阳在内而被阴包裹。乙：草木初生，枝叶柔软屈曲。

丙：炳也,如赫赫太阳，炎炎火光，万物皆炳燃着，见而光明。丁：草木成长壮实，好比人的成丁。戊：茂盛也，象征大地草木茂盛繁荣。己：起也，纪也，万物抑屈而起，有形可纪。庚：更也，秋收而待来春。

辛：金味辛，物成而后有味，辛者，新也，万物肃然更改，秀实新成。壬：妊也，阳气潜伏地中，万物怀妊。癸：揆也，万物闭藏，怀妊地下，揆然萌芽。

支者犹树之枝也。

子：孳也，阳气始萌，孳生于下也。丑：纽也，寒气自屈曲也。

寅：髌也，阳气欲出，阳尚强而髌演于下。卯：冒也，万物冒地而出。辰：伸也，万物舒伸而出。巳：巳也，阳气毕布已矣。午：仵也，阴阳交相愕而仵。未：眛也，日中则昃，阳向幽也。申：伸束以成，万物之体皆成也。酉：就也，万物成熟。戌：灭也，万物灭尽。

亥：核也，万物收藏，皆坚核也。

01 甲子 11 甲戌 21 甲申 31 甲午 41 甲辰 51 甲寅

02 乙丑 12 乙亥 22 乙酉 32 乙未 42 乙巳 52 乙卯

03 丙寅 13 丙子 23 丙戌 33 丙申 43 丙午 53 丙辰

04 丁卯 14 丁丑 24 丁亥 34 丁酉 44 丁未 54 丁巳

05 戊辰 15 戊寅 25 戊子 35 戊戌 45 戊申 55 戊午

06 己巳 16 己卯 26 己丑 36 己亥 46 己酉 56 己未

07 庚午 17 庚辰 27 庚寅 37 庚子 47 庚戌 57 庚申

08 辛未 18 辛巳 28 辛卯 38 辛丑 48 辛亥 58 辛酉

09 壬申 19 壬午 29 壬辰 39 壬寅 49 壬子 59 壬戌

癸酉 20 癸未 30 癸巳 40 癸卯 50 癸丑 60 癸亥

二十，廿；四十，卌

xi；五十，圩

wei； 六十，圆；十，枯

背诵与英语学习的关系分析 篇7

新的英语教学大纲强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。语言的输入有听、说、读、写等各种途径，而背诵这一古老而又行之有效的方法却易被忽视。背诵是许多中国优秀的英语学习者都曾经用过或主张使用的方法之一，例如林语堂、赵世开、许国璋等许多语言界的老前辈都认为背诵对英语学习有好处。尽管如此，背诵有利于英语学习这一结论的科学性和可靠性还有待进一步论证。本文报告的实验是对这一问题的进一步研究。笔者希望通过实验回答以下两个问题：①背诵是否有利于中学英语学习？②背诵策略对哪个档次的学生影响最大？

本文将对以上问题提出自己的看法。在一学期的实验过程中，就背诵对学生学习成绩的影响进行了对比实证研究，完成了学生的背书成绩与其学习成绩的相关性调查，科学地说明了背诵确实有利于学生的英语学习。通过对学生测试成绩的分析，发现背诵策略对基础较差的学生尤为重要。此外，笔者还对如何在中学英语教学中具体实施背诵策略有了一些心得体会。

二、理论依据

应用语言学家Krashen的第二语言习得理论认为语言习得是通过语言输入来完成的，教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上。而背诵和朗诵能够强化语言输入，加深学生对所学语法知识的理解，提高词汇、句型、固定表达的记忆效果，增强语言积累，从而使其语言输出规范化，这种规范会直接体现在语法和写作中。

此外，语言学家Sinclair认为语言是一个以语法为基础的可分析的系统，又是一个以记忆为基础的公式化(即短语化)的系统。因此，背诵式语言输入对词汇的习得作用不言而喻，因为课文是由单词、短语、句子组成的，背诵课文必然会熟记“公式化的短语”，使其成为学生可直接运用的语言。根据以上理论，笔者以现行人教版高中英语第一册教材(上)Reading课文为依托，进行了“背诵影响学生学习成绩”的对比实证研究，时间为一学期。

三、研究设计

1．研究对象

参加本研究的是笔者所教的两个高一平行班的学生。这些学生在进校时随机地分成两个班，每班均为42人。为确认两班学生的英语水平情况，实验前进行了一次综合测试，试卷为2006年度江西省中考卷。表1为测试结果。

经检验，两班成绩没有明显的差异。2班作为实验班，4班作为控制班。

2．研究工具

通过测试2006年度江西省中考卷，笔者发现语法和句子结构是许多学生的弱项。这种对语法结构的“少有意识”和“毫无语感”必将成为学生今后学习的瓶颈。中国学生的英语学习主要围绕课文进行，课文是他们学习英语的主要语言材料，现行人教版高中英语第一册教材(下)Reading课文题材广泛、体裁多样，语言难度适中，呈现了该单元的大部分词汇、短语和主要的句法结构，且配有朗读带，因此适宜作为背诵材料。

3．数据收集和分析

实验分为三个阶段进行：①背诵课文；②综合测试；③问卷调查。

（1）笔者在第一阶段对两个班的学生实行不同的教学策略：

实验班：笔者对高一(2)班的学生每次早读课、上课都要进行课文背诵抽查，一般每人只抽查1~2段即可(依段落长短而定)；有时提供背诵材料的某些中文译文让学生写出英文，然后收上来批改。

控制班：对高一(4)班的学生不进行任何与背诵有关的督促和检查。

（2）第二阶段为综合测试。两个班的学生一起参加2006年~2007年度上学期期末统考测试，考试时间为100分钟，考试内容分为听力、单项选择、完型填空、阅读理解、书面表达，总分为100分。表2是两个班的学生参加期末统考的成绩统计表，笔者以此作为后试成绩。

从表2可以看出，两个原本相差不大的班级经过一学期的实验后，在成绩分布、平均成绩上有了明显的差距。实验结果证明：背诵对学生的英语学习有很大的促进作用，能够使学生在较短的时间内迅速提高英语成绩。然后，笔者把学生背诵课文的成绩与其后测成绩用SPSS进行相关分析，得到的结果也证明了学生背诵课文的成绩与其考试成绩呈正相关的关系。

（3）为了进一步验证实验结果，在第三阶段，我们对学生又进行了问卷调查，调查结果如表3。

表3

问卷调查中各种体会出现的频次清楚地表明：背诵英语课文对学生的语言整体素质起到了重要作用，它既是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径，又有助于学生掌握语法、句型，从而培养了学生用英语思维的习惯。

四、结果和讨论

该项研究结果主要用于回答以下两个问题：

1.背诵是否有利于学生的英语学习

实验过程中的数据清楚地显示了背诵在英语学习中的必要性，它与英语学习是相辅相成的关系。外语教学必须遵循语言学习的共同规律——在听、说的基础上发展读、写。听、说与读、写相辅相成，只有口语与书面语同步协调发展，才能训练外语思维，正确而熟练地运用所学语言材料，从而提高学习效率，提高口语水平，培养学生的语感。古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。而在英语学习的过程中，背诵课文是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴，从而提高解决实际问题和创新的能力。在学习过程中，学生一定要掌握科学的学习方法，提高背诵英语课文的效率。通过反复朗诵直至原原本本地背出某些典型的句型、对话、课文或篇章，日积月累，语感便慢慢地被培养出来，而通过背诵英语课文得到大量的积累，会促进他们用英语进行交流的愿望与信心，使那些原来怕学英语的学生，变为乐于学习英语。

2.背诵策略对哪个档次的学生影响最大

笔者将实验班学生的后测成绩按提高率排名，发现他们的成绩并不是等比增长，提高率高的学生大多是原来基础较差的学生，这说明背诵策略對基础较差的学生尤为重要；而对原来基础较好的学生，背诵策略的应用似乎在卷面成绩上没能得到明显的反映，但从访谈中了解到，背诵有利于他们开口说英语，这是卷面测试无法检验的。

五、注意事项

当在较大范围内将背诵应用于英语教学时，笔者认为有以下几点值得注意：

（1）确定不同的背诵目标。对不同层次的学生，确定不同的背诵目标。较低层次的学生难以在较短时间内背会，教师可圈定一些主要段落甚至重点句型让学生背诵；对于较高层次的学生，则要求他们通过缩写、扩写或运用关键词串联叙述出课文大意；

（2）将背诵任务安排在课文讲解之后进行。让学生在理解的基础上背诵，做到有口有心，往往会事半功倍；

（3）背诵材料必须配有录音磁带。边听录音边背诵，增加了信息的输入通道，将使学生的背诵更容易、更准确；

（4）背诵大多可以放在课外，但教师一定要加以监督和检查，否则会流于形式；

（5）将背诵与默写结合起来。背诵成效如何，可以用默写来检验。默写能把背诵落到实处，它不仅检查了记忆的效果，而且还能弥补背诵的弱点，那就是单词的正确拼写和标点符号的正确使用。

六、结论

本实验研究结果表明，背诵式输入对中学英语学习具有较大的促进作用，对词汇习得、语法的掌握及写作的作用尤为显著。背诵能帮助学生综合运用多感觉、多渠道进行语言输入，能在较大程度上弥补中学语言环境所带来的输入和输出的不足。语言是一种知识，更是一种技能。反复诵读有利于将短时记忆转化为长时记忆，形成准确而流利的外语习惯。只要我们注意选择实用而符合学生水平的背诵材料，注意在背诵形式上进行改革创新，使之能够充分调动学生的积极性，同时注意对背诵过程进行扎扎实实的教学管理，引导学生运用正确的策略，背诵完全可以成为一种行之有效的英语教学手段。