团队游戏：我是谁?

2024-09-01

团队游戏：我是谁?（通用10篇）

团队游戏：我是谁? 篇1

，

2、成员蹲在幕布前，避免踩在幕布上，以免操作幕布时跌到。

3、训练员应制止站立或至侧边偷窥的情况发生。

4、组员不可离训练员太近，以免操作幕布时产生撞击。

5、组员叫出名字时间差距短，训练员须注意公平性。

6、本活动不适用于不熟悉的团队。

变化：

1、可增加幕布前代表人数;

2、可让组员背部贴紧幕布，另一分组凭其轮廓猜出其姓名或绰号。

3、可在排球场进行，以海滩球互相投掷时，需要叫出对方队友姓名或绰号，全部叫完前不可重复。

团队游戏：我是谁? 篇2

活动目标：

1.辨别并愿意模仿几种常见小动物的叫声。

2.学说简单的句子：“喵喵喵/汪汪汪，请你猜猜我是谁?”师问：小狗/小猫/青蛙，怎么叫?幼答：小狗/小猫/青蛙，汪汪汪/喵喵喵/呱呱呱/。

3.乐意与同伴一起游戏，体验游戏的乐趣

4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5.学习游戏的玩法及规则。

活动准备：

各种小动物的头饰。

活动过程：

一、猜测小动物的名字。

师：(模仿小动物的叫声)今天，我们班来了好多的小动物，一起来听听看，有些谁呢?喵喵喵，谁来了?

幼：小猫师：再来听一听谁又来了?汪汪汪。

幼：小狗(以同样的方式模仿青蛙、小鸡等动物的声音找个别幼儿或集体猜测)。

二、学说以对话的形式练习学说简单的句子。

师：这些小动物的声音真好听，你们想学它们的叫声吗?

幼：想(老师请一幼儿做示范，如：师问：小狗怎么叫?幼答：小狗汪汪汪。明白了吗?有个别的到集体的。)三、游戏“猜猜我是谁”。

1.猜测小动物的名字。

师：哇，我们班来了这么多的小动物，现在，老师来和宝宝们做游戏了，想玩吗?

幼：想师：我们这个游戏的名字叫“猜猜我是谁?”(将猜的人蒙上眼睛，被猜的幼儿学叫动物的叫声。我们宝宝学叫一种小动物的声音，让蒙上眼睛的宝宝猜猜是哪一种小动物。)

2.猜测小朋友的名字。

师：我们上幼儿园都这么久了，一定认识了好多的新朋友，现在要请小朋友们来猜一猜新朋友叫什么名字。(猜的人蒙上眼睛，被猜的幼儿说一句“请你猜猜我是谁。”)

教学反思：

小班语言《请猜猜我是谁》我根据小班上学期幼儿语言发展的能力及特点从认知、能力、情感三个方面制定了一下教学目标1.学习用“我猜你是***”的句式表达自己的猜测。2.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。3.体验游戏带来的乐趣。在教学中，我尝试新的教学方式，活动中我紧紧抓住小班孩子爱玩，爱活动的天性。以兴趣来激发幼儿学习的动力。活动利用游戏形式，激发幼儿学习兴趣。在活动中，我从孩子们身边所熟悉的小动物入手，给孩子们提供了七星瓢虫背上的斑点、跳跃的小青蛙、小蜜蜂嗡嗡的叫声，这三个即典型又抽象的情景。孩子们在猜一猜的游戏中尽情地发挥着自己的想象力的同时轻松地学会了“我猜你是XXX‘的句式。在不知不觉中思维想象力和语言表达能力都得到了发展。活动最后我又将生活中常见的老师和小朋友也利用了起来，体现了取材于生活。正是这一取材将活动带向了**。整个活动从开始到结束孩子们始终都处于自主、愉快之中。我想这个活动虽然活动准备是那样的简单朴实，却能带给孩子们无尽的快乐和新的知识。当然活动中也存在了一些不足，还请各位领导和姐妹批评指正。

我是谁-我是李一鹭作文850字篇3

那么我又是谁呢?且听我细细说来：

我学习成绩优异，旅游课的成绩尤为突出。其中双龙洞就是一张满分答卷，双龙洞的洞口盘旋着两条活灵活现的长龙，这就是它名字的由来。它的外洞宽敞高广，可容千人聚会;洞口窄小，必须平躺在小船里才可以进去;内洞却很宽敞，头顶上有许许多多的钟乳石，形态各异，大小不一。洞里还有很壮观的瀑布，有十米高，飞流直下，就像世外桃源一样美。这里被誉为‘绿色的天然矿洞”，因为在这里冬暖夏凉，是一个著名的避暑胜地。大文豪叶圣陶爷爷的一篇《记金华双龙洞》，更是让游客们蜂拥而至。再看那，八咏楼上镌刻着李清照的诗作，侍王府正讲述着太平天国侍王李世贤的故事……

我是一个美食家：名扬中外的火腿就是出自我家。还有那独具特色的酥饼，黄灿灿，香喷喷，咬一口又酥又脆，让人爱不释手。再看那别具一格的汤圆、酷似饺子的清明、圆圆滚滚的肉团子、药食两用的佛手……呵呵，你那口水是否已经“飞流直下三千尺”了呢?

我还是一个艺术殿堂：金华婺剧，列入中国第二批国家级非物质文化遗产名录，是高腔、昆腔、乱弹、徽戏、滩簧、时调六种声腔的合班，《三请梨花》、《断桥》等为我圈粉无数。还有板凳灯，灯彩品目繁多，造型千奇百妍，绚丽多姿。另有道情等等，无不展示着我的艺术涵养。

我还孕育着一批批优秀的儿女：宋濂，元末明初文学家，曾被朱元璋誉为“开国文臣之首”;黄宾虹，千古以来第一的用墨大师，中国近现代美术史上的开派巨匠;艾青，中国现代诗人，一则则诗作洗涤着家人的灵魂;施光南，一首首动听的歌曲，诠释着时代歌手的魅力……

现在知道我是谁了吧!我就是人杰地灵的金华，是山川秀丽、环境优雅的旅游胜地，是生态环境良好、文明有序的宜居地市，是一座人文荟萃、教育鼎盛的历史文化名城!

我是谁篇4

原稿：我是谁

领：要问我是谁

过去，我总不愿回答因为我怕

我怕城里的孩子笑话

合：他们的爸爸妈妈送他们上学一路鸣着喇叭不是开着本田就是开着捷达

领：我们的爸爸妈妈送我们上学一路都不说话埋头蹬着板车裤腿沾满泥巴合：我们的校园很小放不下一个鞍马我们的教室很暗灯光只有几瓦我们的桌椅很旧坐上去吱吱哑哑但是我们作业工整我们的成绩不差、领：北京的二00八

也是我们的二00八老师把它谱成了歌同学把她画成了画

作文课上，老师说了这样的话 “不要怕，不要怕我们打工子弟和城里的小朋友一样都是祖国的花都是中国的娃

都生活在首都的蓝天下” 合：不要怕，不要怕大声说出心里的话领：要问我最想说什么合：我爱我的妈妈我爱我的爸爸因为——

是妈妈把首都的马路越扫越宽因为——

猜猜我是谁篇5

九年级一班

王帅洁

晶莹剔透是我的标志；

清凉宜人是我的本能；滋润万物是我的职责；珍贵如金是我的价值

H2O—这一简单的化学分子式是我的别名，我是造物主对人类最慷慨的馈赠，古往今来，有多少文人墨客为我倾魂，“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这是浪漫的李白为我做的赞歌；“智者乐山，仁者乐水；智者动，仁者静；智者乐，仁者寿。”这是伟大的思想家孔子为我做的赞歌„„许许多多的优秀文章都是为我而写，为我而歌的！

看呢！我是多么的重要，多么的美好。

有时候灵感突发，我会浪漫的像位诗人，换上一身洁白而高贵的裘皮大衣，在初冬的早晨推开窗户的给你一份惊喜，引的你诗兴大发，情不自禁的吟上两句：“北国风光，万里雪飘”。

有时候灵感突发，我会温柔的像一位害羞的少女，换上轻柔细腻的衣裳，在暖暖的春夜，给苦盼甘霖的大地和人们一份喜悦，用心描绘一幅“随风潜入夜，润物细无声。”的柔美画面，让心怀感激的人们不禁赞叹：“好雨知时节，当春乃发生”

有时候灵感突发，我会像一位叱咤风云的将军，尽情的咆哮出我的愤怒，那磅礴的气势和可怕的姿势让人震撼，“水能载舟，亦能覆舟。”便是人们对我的另一种看法，这时的我，便是一个生气的孩子，把心中的所有愤怒都发泄出来，孰不知，给大地和人类带来了如此棘手的麻烦。

有时也会一直无忧无虑，于是大地上寸草不生，炎热的天气早已把奔流不息的小河烤干了，人们渴的嘴唇干裂，这时的我，好像一位狠毒的巫婆„„把这种天大的不幸降临在人们身上。

而如今，我的灵感似乎已经枯竭，正如我身体上的质量也一点点的减少，我身体上的某些器官已经退化，现在看来我已经老了，再也没有那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的气势。这一切都是人类的污染和浪费造成的，不禁让我疑问：“难道这是人类对我的报复？可最后受伤的不还是人类吗？”

假使未来的某一天，我的阳寿已近，大地上再也找不出一滴我的影子，那人类会怎么样的呢？人类一定会紧随其后，和我一起在地球上消失。到那时，人类便是自食恶果了！

趁着现在的我还没有年老气衰，请人类们珍惜我吧！我可是你们生命的源泉！

《我是谁》说课稿篇6

今天我说课的内容是《我是谁》。下面我将从以下四个方面来进行阐述：

一、紧扣特点说教材；

二、针对实际说策略；

三、师生互动说流程；

四、简洁明了说板书。

一、紧扣特点说教材

（一）《我是谁》在教材中所处的地位和作用

《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元“我的责任”的第一个主题。第四单元内容包括：“我是谁”、“我的责任”、“我能做好”三个系列主题活动。旨在让学生知道自己应对家庭、集体、社会承担的责任。前为明理，后为导行。

《我是谁》一课中以学生自己和父母角色的变化，引发学生思考人在不同场合中的角色变化，使他们感到自己在社会中的不同角色都是社会的需要，每个人都应该遵循一定的规则，履行自己的职责，从而认识自身的价值。

（二）教学目标

根据单元编写意图和课文的内容，我确定本课的三维教学目标为：【知识与技能】结合生活实践经验，认识并体验自己在现实生活中的不同角色。

【过程与方法】通过观察对比，情境表演等学习方式，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。

【情感态度和价值观】增强角色意识和责任意识，愿意在现实生活中当好自己的角色。

（三）教学重、难点

通过对教材特点的把握和教学目标的设定，我将本课的教学重难点定位在：通过体验、对比、观察，认识现实生活中的不同角色会承担的不同责任。理解不同的角色总是和相应的责任相联系的。

二、针对实际说策略

（一）说理念、学情

《品德与社会》课标中提出，教育的形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社

会，用自己的方式研究社会。因此，我遵循儿童道德认识形成的规律，以儿童社会生活为源泉，将德与行有机融合，让学生在自身体验中获得知识和能力。

当前我们的学生大都是独生子女，家长包办太多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不是很清楚自己所承担的角色，更不清楚由于角色的不同所承担的责任也不同。对于小学生来说，角色意识和责任意识是他们发展的基础。小学阶段必须加以奠定。

（二）说教法、学法

在本节课的教学设计上，我注意体现体验性、探究性学习的特点。采用问题导入，创设情境，小组讨论，角色表演等教学方法，让学生入情入境，在换位中感悟，使整堂课动静结合，让学生积极主动地投入到课堂教学中来。

三、师生互动说流程我设计如下教学环节：

（一）师生谈话，初步感知人有不同角色

（二）创设情境，找到自己的角色

（三）连接生活，了解身边人不同角色和责任

（四）感知角色不同，责任不同

（五）模拟表演

（六）谈感受

（七）总结

（八）拓展延伸

（一）师生谈话，初步感知人有不同角色

上课伊始，我问同学们你们知道我是谁吗？学生说出是老师，我便给学生出示我的照片（在学校、在公园、在舞台、面对妈妈、面对姐姐），老师有很多种角色，不同场合角色就不一样。告诉学生除了这些，老师还有很多角色，今天我们就学习第一课我是谁。

引导学生认识我不同的角色，初步感知人有不同角色。

（二）创设情境，找到自己的角色

在不同场合，面对不同的人，我们的角色就会发生变化，观看视频，这个小朋友角色是什么，想一想自己的角色，并试着说一说。

从生活实际出发联系自己，找到自己的角色。

（三）连接生活，了解身边人不同角色和责任说说身边的人有什么样的角色和相应的责任。

从孩子自己，再到身边的人，是学生认识到角色的涵义，引导他们在生活中善于观察，在社会中善于思考。

（四）感知角色不同，责任不同

引导学生说说自己现在最主要的角色，并讨论自己角色相对应的责任。初步感知角色不同，责任不同。

（五）模拟表演

教师提供四个学生最熟悉的场所，各小组选择一个场所，先讨论应该怎样做，注意什么，再模拟表演。

从实际生活出发，学生凭借自己的生活经验，在讨论中认识到自己担当着不同的角色。

（六）谈感受

（七）总结

（八）拓展延伸

旨在引导学生真正走进生活，发现生活，通过分析、评价，观察人们是否当好了自己的角色，进而提醒自己当好自己的角色。

（九）说板书

我是谁

场合——角色——责任

本着板书为教学服务的原则，我利用简洁、清晰的文字进行板书，使学生通过板书清楚地明白“我们在不同的场合担当着不同的角色，不同角色有着不同的责任，每个人都要努力地当好自己的角色。”

以上是本人对这节课的浅显的看法和设想。

人教版小学三年级上册品德与社会《我是谁》

一、教学目标

【知识与技能】结合生活实践经验，认识并体验自己在现实生活中的不同角色。

【过程与方法】通过观察对比，情境表演等学习方式，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。

【情感态度和价值观】增强角色意识和责任意识，愿意在现实生活中当好自己的角色。

二、教学重、难点

三、教学准备教师：课件

四、教学过程

一、导入

同学们，你们知道我是谁吗？学生说出是老师，我便给学生出示我的照片（在学校、在公园、在舞台、面对妈妈、面对姐姐），老师有很多种角色，不同场合角色就不一样。告诉学生除了这些，老师还有很多角色，今天我们就学习第一课我是谁。

二、“我的不同角色”

在不同场合，面对不同的人，我们的角色九会发生变化，老师给同学们带来一个视频，看看这个小朋友的角色是什么？在看的同时想一想，你的角色是什么，你会说吗？

小组讨论

过渡：我们每个人都有不同的角色，我们身边的人，他们有什么样的角色呢？出示图片，谁能说说你身边的人，社会上的所有人都承担着不同的角色，都有着相应的责任。

三、连接生活，了解身边人不同角色和责任小组讨论我们最主要的角色相对应的责任

小结：在不同场合我们要承担不同的角色，只有我们大家当好自己的角色，社会才会更美好。

四、模拟表演

老师给同学们准备了几个熟悉的场所，各小组选择一个场所，小组讨论在这个场所，我们应该怎样做，注意什么，再模拟表演。

1、小组讨论设计

2、全班展示

3、其他小组补充评价

小结：从刚才同学们的表演中我们可以看出，在不同场合，我们有着不同的角色和责任。同学们，让我们从身边的一点一滴小事做起，做合格的小公民。

五、谈感受

六、总结

孩子们，人生就像一个大舞台，在那里我们每个人都有自己的角色，老师相信你们每个人都有自己的角色，老师相信你们一定会很负责任的扮演好自己的每一个角色。

我是谁篇7

黄德贵

我是谁？吾人三省吾身，认定自己，学会做人。人在逆境不要低沉、悲哀，心态平和去面对。当你得意不要狂妄，人生总有发亮的精彩，告戒自己：低调一点，问问自己：我是谁？不就是一个赤条条的小生命来到这个世界吗？

我是谁？我是平平常常的普通一员，我是劳动人民培养出来的普通教员，不是精神贵族，不该有任何特权，我只有在教育教学中获取人生的意义；我是社会基层的普通一员，我必须和在基层中任劳任愿、勤勤恳恳工作的所有基层人员一样，在自己的岗位上尽职尽能，奉献自己。

为了谁？维持生存、善待自己是人性本能。但人活在这世上不可能仅为自己，他应该为社会为他人有所付出，即使是没有崇高信仰的人，也应该去善待身边的亲人、朋友。这就是做人的起码境界。有一种爱叫慈悲，当你发现了慈悲，你就会动情，就会为此而去付出。就是这样的付出带领我们走完人生路！其实，人在为他人付出的时候，获得快乐的人是自己。

依靠谁？高官也好，平民也罢，你生存在这个世界上要想立足就得有依靠，依靠谁？无论你天生有多高的智商，后天有多少勤奋，没有这个社会给你提供教育、衣食住行，你就难以生存，更谈不上你事业有成，生活无忧。当官的要依靠纳税人，平民百姓要安居乐业就得依靠一个安稳和谐的生活环境。人总得有依靠，其实依靠的后面蕴藏着的是一股力量，一股让人上进，获得美好的源泉。

我是谁？我是人民教师中的普通一员，为了谁？为了孩子，为了父老乡亲的明天，作为一名教师，在教学工作中，总会碰到一两个后进生。他们学习困难，缺乏自信，对未来失去把握。身为师长，能否给予正确的引导尤为重要；如何帮助他们树立正确的三观和坚定的信仰就更加重要了。后进生往往会因为自身的不足而缺乏自信，更容易产生自暴自弃的心理。每个后进生虽然表面对老师同学的关怀装得蛮不在乎，其实他们内心充满着对关心与爱护的渴望。基于此，我们教师必须要做到对他们关心、关注、爱护和尊重。在学习和生活中，引导后进生去解决认知上的贫乏，让他们形成正确的思想和观念，从而培育出高尚的情操。用真诚去关心，用热忱去感召；主动谈心，单独辅导，嘘寒问暖，体贴入微，树立勇气，消除对立情绪，引起师生共鸣。只要是同行，都不乏有所同感。

我是谁？为了谁？我们不应该是把它当着口头禅之人；在对学生的引导中，教师不要总是说“我是为了你好”，这些话非但不能引起后进生的感激，对他们的引导更是有害无益，他们会认为你这是做作、虚伪，只是为了让我感谢你,只是为了你自己的成绩。所以,作为教师，要在言行中设身处地为他们着想，希望他们逐渐建立自信，逐渐成熟起来。让学生感受到温暖，而不是告诉他“温暖”。

同样，不需要总是把“为了学生”挂在嘴边，在平时的点点滴滴，一言一行中，大家自然会知道“你是谁，为了谁”。

猜猜我是谁篇8

《猜猜我是谁》这节课是属于“造型·表现”学习领域的一个内容。这节课的主要目的是通过对人物背面头部的写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。课题和内容很容易激发起学生的学习兴趣。可是，我在第一次教学时却很是失望，无论是从学生的学习状态，还是学生的作品都不理想，在课后不断反思，寻找失败的原因。主要表现在以下两个方面：

一、教师的新教学理念不够成熟。

我当时在教学时，总是认为这节课的难度较大，害怕孩子们掌握起来费劲，又耽误教学时间，所以就在新授环节中，直接给学生做示范，让学生仔细观察老师是如何来表现一个人的背部特征的。所以，学生学习起来显然是很被动的。

二、教师对课堂的真正的“主人”认识不够。

在新课改的背景下，学生应该是课堂的主人，教师应多给学生感悟和探究的机会，教师不应该还在唱独角戏。所以在本节课的教学中，我示范完后，就让学生进行练习作画，没有给他们思考探究的时间，所以导致作业不理想。

改进措施：根据以上在教学中存在的问题和自己不断的反思，提出了新的改进措施，就是要改变自己的教学观念和教学方法，要大胆地把课堂真正地还给学生，让他们成为课堂的“主人”，对学生的情况和教材进行了反复的分析，得出了这种新的教学方法一定会使学生的学习有大的进步。这种教学方法，主要是让学生自主地去探究新知，发现问题，并且能主动地去解决问题。使整个课堂属于学生，让学生能真正地把课堂变成自己喜欢的乐园，在其中培养画画的计划性和发展学生的观察力，培养他们的空间思维能力和动手表现能力。在具体的绘画过程中，引导学生在掌握基础知识、基本技能的前提下，从个人情感体验出发，独立思考，自由探索，掌握自己的学习规律。使学生不拘泥于一条途径朝不同方向思考。并且美术教学中的迁移拓展知识不仅有利于课堂知识的应用，而且有利于课后知识的延伸。

下面是我根据自己的改进措施进行的新的教学设计：教学目标

与技能：通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。

与方法：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。、态度、价值观：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。并向学生渗透健康的审美情趣和良好的品德情操教育。

教学重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。

教学难点：如何用线表现人物头部的特征。

教学用具：勾线笔（钢笔、铅笔、彩笔）、课件。

教学过程：

一、组织教学。

按常规进行。

二、游戏导入。（激发学生的学习兴趣）

教师播放课件。展示一位本班同学背面头像，请同学们做猜一猜的游戏，出示课题：

学生们突口而出，说出了同学的名字。（教师播放此同学的正面照片）师：你们真棒，你们猜的这么准确，那谁能告诉大家你们是根据什么猜出来的呢？

教师根据学生的回答板书：头型、发型、头饰、服装。

二、探究式学习。

1．小组研究讨论。（了解背面人物的观察方法，培养学生观察和分析能力。）

教师出示八位不同发型的同学的背面，让同学们每小组研究一位同学的发型有什么特征？仔细观察头发的走势和线的变化是什么样子的？

学生分组开始讨论，进行研究。

组际间进行交流，每组选一位代表进行发言。

2．指导学生看书：（给学生创设提出问题和解决问题的机会。）（1）请同学们打开书来研究一下书中的小朋友是如何来表现人物的背面的？他们是如何表现人物的头发的？你欣赏后有什么感受？

学生欣赏小朋友的作品，教师在行间巡视辅导。

学生根据自己欣赏的感受进行发言。（有秩序，线条像分了组一样„„）（2）小朋友在表现头发时用了什么线条？为什么要用这种线进行表现？你看了后有什么启发？

学生回答，教师根据学生的回答进行激励性的评价。同时要奖励学生贴画或小星星。（为了激励学生的学习兴趣。）

3．欣赏画家的作品：（拓宽学生的艺术视野，让学生明白背面同样可以表达一个人的内心活动）

教师播放画家的作品。引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心情感的。

小组讨论：

赏析《未来世界》，讨论：画上的小朋友在干什么？怎么看出来的？学生根据自己的感觉进行回答。

4．教师示范：（学习线描写生人物背面头部的方法。同时也是突破本课的难点。）

教师请一位于女同学到前面做模特，教师与学生一起分析头发的走向及线条的组织。然后进行演示如何用线进行写生。教师边演示边讲解线条的运用，并提醒学生要表现出头部的形体，在作画时要用一些弧线，同时要注意其方向的变化。

学生边观察教师的示范边思考。

三、学生动手实践。（培养学生用线造型的能力和集体合作的精神）

1．作业要求。

每位同学写生自己前面同学的背面头像。2．启发学生的创作思维。

教师带领学生欣赏教材中两幅学生的创。提问：这两幅作品分别表现出什么内容？你们各小组如何利用自己的作品进行创作？

学生发言，小组同学进行讨论。教师引导学生完成小组集体创作。小组合作完成用人物背面写生的创作。教师巡视辅导。

四、总结提升。（提高学生的评价能力和欣赏能力，培养学生自主学习的能力。）

1．作品展示。

教师组织学生小结、评价。

组际之间互相介绍、评价本组及他人的作品。教师在大家公认的优秀作品上贴一张贴画。2．课后拓展。

鼓励孩子们在课下以线描的形式练习表现生活中的其它事物。可以拿到学校来与其他同学交流。

教后反思

从改变新的教学方法后，我从整体上，感觉到了学生的学习激情很高，自信心也足，作业明显比以前学生的要高几个档次。首先在本次的教学中，我把课题是《猜猜我是谁》，改成了《猜猜他是谁》。因为小学生对猜谜都比较感兴趣，这样容易激发孩子们的学习兴趣。在课堂教学中，我发现学生的确对猜谜很感兴趣，导入时让学生猜一位同学的背面时，他们马上集中了注意力，学习的积极性很高，当我看到一只只林立的小手，我的内心激动极了，看来兴趣真是最好的老师啊！

在教学过程中，我把新的教育理念贯穿于课堂的始终。借助了多媒体课件，让学生对人物背面的各式发型进行了仔细的观察和分析，从孩子们一句句流畅的话语、一张张充满自信的笑脸，我知道孩子们已经进入了情境中，我的语言已显得近乎苍白，我的设计已近乎徒劳，孩子们已成为了主体，课堂真正属于了他们。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”我庆幸我能结合学生的实际，对文本进行了有机的整合，使学生的主体地位凸现出来。我相信播种一粒希望的种子，必将收获沉甸甸的果实！

演讲—我是谁篇9

我是谁，简简单单的三个字，竟然把我难住了

我有多久没有把这三个字作为可以思考的问题认真考虑了？或者说，我真正考虑过这个问题吗？

多少次，我会在迷茫之时问自己，我想要什么，会在没有达到预期目标时问自己，我当初哪里做错了，会在事情没有结果时问自己，我这样做会不会有一天后悔。。我问过无数个有关于“我”的问题，却从来没有真正认真考虑过“我”的本源，我是谁？只有基于了解我是谁之上所考虑的我想要什么，我做错过什么，我会不会后悔等种种问题才是有价值的，因为我是不可复制的，我和你和他都不一样。没有清楚的了解我是谁的时候，是依靠榜样活着的，周围人想要什么我也会想要什么，周围人说这件事是错的我也会觉得那是错的，那么多的人云亦云，那么多的缺乏主见，归根到底，不就是我们缺少对于我是谁的清醒认识吗？

对于我自己，我是带着猫性的女生，平日里吃过好吃的之后踱踱步晒个太阳，再懒懒的睡上一觉就是我最开心的事情.但我也深知努力的重要性，只是我在慢慢学着做自己认为重要的事情，而不盲从于他人。从让自己开心的事情中获得收货是一件很幸福的事情，远远比做别人告诉你应该做的对自己有益的事情来的深入与刻骨铭心。猫若真的有九条命，一定会把九条命奉献给九种不同的生活，我只有一条命，但我也要在不同的时间，体会不同的生活，或悠闲，或紧凑，或拼命，经历了之后才有资格做出评论。

我还是像驴一样倔强的女生，从小妈妈就说我是头倔驴，小时候只觉得驴长的不可爱，不喜欢这个称呼，长大了却发现妈妈总结的有几分道理，我倔强，认准的事情就很难改变。但我是那种用鞭子抽不动，用吃的在前面引导就会走的驴，我接受引导，接受教育，不接受强迫，不接受没有理由的命令。