大魏小学跟岗学习方案

大魏小学跟岗学习方案（通用7篇）

大魏小学跟岗学习方案 篇1

柘城县张桥镇大魏小学

2018年“国培”教师跟岗学习实施方案

一、指导思想

为充分学习商丘市柘城县区域的优秀优质教育教学资源，进一步提高我校教师的教育教学水平，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局，我校和柘城县第一实验小学、柘城县城关镇东关小学计划在2018年11月---2019年3月开始举办手牵手交流学习活动，为使此次交流学习活动有声有色，成效显著，特拟定此跟岗学习方案。

二、培训思路 1.优秀教师引领

为有效帮助我校教师提升教育理论修养和课堂教学水平，在柘城县第一实验小学、柘城县城关镇东关小学由各学科优秀教师对我校跟岗学习教师进行“1+1”优化辅导。

2.课堂教学与研究

每一位跟岗学习的教师听从柘城县第一实验小学、柘城县城关镇东关小学的统一安排，和柘城县第一实验小学、柘城县城关镇东关小学教师一同备课，上课或听课，并评课，每一个学习或讲授过程必须形成书面材料，最后交我校教务处，作为跟岗学习考核的依据。学习期间，跟岗学习教师必须从思想上和行动上高度重视，积极参加各项教研活动，充分利用柘城县第一实验小学、柘城县城关镇东关小学优质教学教育资源，最大限度的提升自己的教学水平。以研究学生为教学的出发点和设计基础，以改善学生学习方式和教师教学方式为手段，加强课堂教学的预设与生成的有机结合，将课堂教学改革推进到一个更高的实践层面，以促进教师课堂教学的实效性和灵活性。

3．同伴互助

跟岗学习的教师进入柘城县第一实验小学、柘城县城关镇东关小学跟岗学习，将采用“师徒结对”的模式由柘城县第一实验小学、柘城县城关镇东关小学各学科教师担任指导教师，开展形式多样的传、帮、带活动。同时，指导教师与跟岗学习教师既是师徒关系，也是合作学习的伙伴，跟岗学习的教师和指导教师通过平等交流、相互讨论、合作研究、共同探讨等方式，在彼此影响、相互启迪中整体提升，以实现共同发展的目标。

4.搭建平台

在跟岗学习期间将尽力为跟岗学习教师搭建各种学习、实践和发展的平台。

三、时间安排

跟岗学习时间为：2018年11月至2019年3月，平均每月活动一至两次，每次活动两周时间，具体安排如下：

1．跟岗动员

2018年10月，召开跟岗学习动员会议，号召跟岗学习教师制定跟岗学习计划。

2．跟岗结对 2018年11月至2019年3月，跟岗学习的教师按指定日期前往柘城县第一实验小学、柘城县城关镇东关小学跟岗学习。

3．实践探索

2018年11月至2019年3月，组织跟岗学习的教师进行课堂教学、课题实验和专题研修等，并进行周期性和接力式专题研讨活动。

4．总结反思

2019年3月至2019年9月，每批跟岗学习的教师跟岗学习结束后要总结研修得失成效，并进行反思与评价、收集材料；

5．展示交流

2019年10月，学校将通过开展优质观摩课、跟岗学习成果交流等活动进行培训成果展示；

6．后续跟进

继续跟踪跟岗学习的教师后续变化和成长。

五、培训形式：

（一）“1+1”辅导

由柘城县第一实验小学、柘城县城关镇东关小学相关学科的优秀教师近距离，全天候的辅导我校跟岗学习的教师。

（二）课堂实践

采用同课异构、专题研讨、课例开发等方式进行课堂实践活动，与柘城县第一实验小学、柘城县城关镇东关小学优秀、骨干教师同台研讨，共同进步。

（三）教育教学论文指导

对跟岗学习的教师进行教育教学论文写作方法、技巧的指导。

大魏小学跟岗学习方案 篇2

关注话题一:学校文化与城市文化的关联

12月7日下午4:20, 我们来到美丽的山城——重庆。由于第一次来到这个地方, 轻轨上同行的重庆小伙就给我们介绍山城的概况。重庆有54个少数民族, 区域内有长江、嘉陵江等著名河流。还有长江三峡、世界文化遗产大足石刻等壮丽景观。8日上午, 重庆市教育管理干部培训中心的领导, 就在市中心的宏声大酒店多功能厅, 安排重庆第二师范学院副院长万明春教授给我们做《重庆市城乡统筹与教育均衡发展》讲座。

我们几个学员关注的重点是:重庆作为直辖市的城市个性化文化视野 (熏陶下) 下的学校文化如何建构?学校文化与城市文化究竟有怎样的关系?学校文化如何展示或者体现城市文化?万教授先简要给我们介绍重庆城市概况。重庆是有着3000多年的中国历史文化名城, 她的市花为:山茶花;她的市树为:黄葛树。重庆地域有着三大文化, 即:巴渝文化、抗战文化、红岩文化。随后, 万教授详尽给我们介绍了重庆近期的教育教学改革:重庆教育的工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量;重庆教育的任务——立德树人。重庆教育的主线1为促进公平, 主线2为提高质量。其中的重点为深化课程改革、改革考试制度、教师专业发展、建立国家教育标准:课程标准;教师 (校长) 标准;质量标准。重庆基础教育概况——总体目标:到2020年实现城乡一体化, 教育现代化和教育国际化, 形成全面教育。重庆教育提高质量的重大举措有建设“卓越”课堂;减负十条 (2012年) ;提质十条 (2013年) ;学校教育质量标准 (2014年) , 其中重点介绍“卓越”课堂的打造:坚持以德为先, 全面发展, 能力为重, 以人为本, 与时俱进。在“卓越”课堂建设方面的主要经验有实施九大行动计划暨课程建设计划;师生学习共同体构建计划;新课程领导能力提升计划;教师课堂教学能力提升计划;学生能力提升计划;现代教育技术助推计划;课程辅助活动推进计划;课堂教学评价改进计划;课堂开放计划等。2014年在组织管理、德育工作、教师队伍、课程建设、课堂教学、学生品行、学生学业水平、学生身心健康、学生兴趣特长、学生学业负担等领域, 出台学校教育质量标准。“卓越”课堂重点:追求课的“有效”暨效果是否实现了教学目标;单位时间是否产出高, 学生的身心是否真正得到了发展?“卓越”课堂的“学生”观认为:学生首先是人, 生命, 生存, 生活;需要自尊, 自信, 自立。教育目的是学会做人, 学会做事。师生关系应该是平等的、同伴互助的。学生其次是发展中的人, 需要激励学生, 建构能力, 身心和谐, 全面发展。学生再者是不成熟的人。不成熟是学生最大的优势;不成熟, 需要惩戒和管束。教育需要尊重信任与严格要求。学生还是有个性差异的人。万教授告诉我们学员:“自主”是最高境界的尊重;“自学”是最高境界的教学;“自律”是最高境界的德育;“自治”是最高境界的管理。教师课堂行为的变革, 重在修炼自己的人格。“教, 上所施, 下属效也。”“育, 养子试做善也。” (说文解字) 教师要涵养激情。重庆市人民小学打造的“主动教育”, “幸福既是教育的目的, 又是教学的手段”。只有为学生知识、能力、智慧、人格奠定基础的课堂, 才是“卓越课堂”。

近3个小时的讲座让我们感到重庆教育的“实在”与“卓越”。也隐约回答了几个重点学校的校园文化建设与整个城市文化剪不断的渊源。

关注话题二:人民小学是如何从大气、人文、朴实走来的

下午1:30简短的休息后, 人民小学的校车已经在酒店外停车场接待我们。在人民小学融侨校区尹主任的安排下, 我们下榻在汉庭全季酒店重庆上清寺店。在简要的休整后, 我们急切地来到我们的跟岗基地——重庆市人民小学本部校区。重庆市人民小学被中央政治局委员、重庆市委书记孙政才盛赞为:“人民小学是重庆最好的小学!”人民小学是重庆市教委直属学校、重庆市首批示范学校。学校有三个校园区, 占地150多亩, 师生员工5000多人, 学校先后获得了全国文明单位、全国普教系统先进单位、全国巾帼文明岗等荣誉称号。学校1945年在河北邯郸创办时, 刘伯承元帅亲自为这所军队子弟校题写校训:“我们要为将来建设社会主义新中国培养人才, 他们必须有文化、有道德、爱劳动、爱祖国, 具有创造精神和铁的纪律。这个办学宗旨一定要明确, 千万不能培养特殊阶层和娇骄儿。”贺龙元帅任学校董事长, 邓小平同志的夫人卓琳女士任首任校长。学校“小主人社团”所属的20多个俱乐部, 将“艰苦奋斗、自力更生”的延安文化精神, 传承发展为“自主自强、求真求新”的主人翁文化精神。确立了让学生做“学习的主人, 活动的主人, 生活的主人”的特色培养目标, 并逐渐形成了“不骄不躁, 求真求新”的良好校风。学校的“主人翁文化”, 不仅有人性中真善美的信念, 更是为信念主动追求、主动发展的激情实践。学校通过“做学习的小主人——我的学习我努力”、“做活动的小主人——我的活动我做主”、“做生活的小主人——我的生活我能行”, 通过各种丰富生动的体验坚定“主人翁”的信念。每年通过“庆铃杯小主人奖”, 大力表彰学校、年级、班级三种级别的“学习小标兵、活动小专家、生活小能人”, 凸显“三个小主人”的个性追求。教师以“成就主人”作为实现真善美的方向, 以“名师成长苑”为载体, 向着自己选择的名师、骨干教师、特色之师、教坛新秀或者希望之星等五类型教师的目标, 把国家的教育方针、学校的办学特色贯彻到日常教育教学的每一个细节中, 为培养全面发展、个性张扬的小主人服务。“主人翁文化”从理论层面和实践操作层面, 都得到了师生们的高度认同, 增强了师生的凝聚力, 促进了师生和谐互动, 实现了师生共同发展。在此基础上, 学校主动开展“家长学校”、“家长开放月”活动, 使“主人翁文化”得到了家庭、社会的广泛认同, 营造了学校、家庭、社会共同关注学生主动发展的良好环境, 广大师生得到了迅速成长。

我们来自苏州、南通、盐城的8位校长在全国优秀教师、学校副校长刘永江和学校办公室刘欣主任的带领下参加校园文化, 有着延安印记和革命教育光荣传统的5个五角星的校门、“映像童年校史陈列馆”、卓琳首任校长题词碑、“不骄不躁, 求真求新”校训墙、市树黄葛树围绕的古典建筑及蒲葵林等, 给我们留下很深的独到的山城学校印象。在学校综合楼二楼会议室, 刘校长简要给我们介绍了这几天缜密的安排后, 我们几位学员便和刘校长闲聊起学校教育管理的方方面面。当我们问道:你们学校如何让教师专业得到发展及学校的师资队伍 (团队建设) 如何打造等热点问题时, 刘校长坦然一笑:我们学校有特级教师、高级教师、国家级、市级骨干教师70多名, 很多的时候, 都是我们的高素质的学生、高学历的学生家长在倒逼我们的教师进行快速的专业发展。

关注话题三:一样的行政办公会形式, 名校有什么不一样的行政办公会设计理念

追问:知名学校的行政办公会的意义与价值在哪里?学校行政会需要关注哪些领域, 在行政办公会上究竟可以在哪些管理层面取得实质性的进展, 需要解决哪些实际问题……

在来重庆以前, 我一直固执地认为:学校行政办公会是学校教育教学管理的核心, 是管理信息的交换中心, 更是学校微观、中观计划是否能有效实施的检测机构, 更是学校决策能否有效运行的中转站。

重庆市人民小学有3个园区:渝中校区、融侨半岛校区、人民城大学城校区。还有一个坐落在美丽的嘉陵江畔的重庆市人民幼儿园。学校有着校区的地区差异、办学体制差异 (公民办) 、义务教育与非义务教育的差异, 所以被他们的刘副校长称为:“重庆最复杂的学校”。

在重庆市人民小学, 外出学习回来进行专题的交流汇报, 已经成为学校行政办公会的会议程序的应然内容。重庆市人民小学作为名校需时刻关心当前教育教学改革的节点, 以有利于自己的准确定位。学校行政办公会已经称为学校行政 (管理) 人员的了解最前沿教育教学改革信息与理念的有效平台。

行政办公会的亮点之一:关注教育教学热点问题, 理念、观念及时进行更新。

在学校杨浪浪校长的主持下, 首先请3位行政领导汇报刚在11月底12月初出席北京的中国教育学会第27届学术年会的相关情况。学校分管教学的杨校长首先进行汇报。他指出, 本次他出席的会议特色有主会场放在学校暨北京二中, 整个会议安排能体现更接地气的4大特色。在本次会议上, 各路专家、学者分别谈了自己的见解。教育专家谈松华先生做了《以考试招生制度为契机, 释放基础教育的创新活力》讲座。该讲座着重就考试、评价、高考制度等做了深度阐述, 其中重点介绍了当前考试的科目、内容、方法等有了一定的变动情况。随后, 知名教育专家谢维和做了《中小学课程深化改革的必由路径》讲座。该讲座从形成共识、制度安排、立德树人、结构优化、边界穿越等五条路径进行突破。接下来, 是介绍自己参加分论坛的有关内容。内容涉及研修结构与学校的合作, 其中北京东城区史家小学校长王欢的经验总结——史家学区的构成与思考特别值得关注。该经验介绍中的五大运行机制, 其中复盘机制值得重庆市人民小学借鉴, 该校通过复盘机制使课程空间的呈现出新形态, 记录学生成长的过程成为一个重点。杨校长还介绍了自己出席会议微论坛情况。他认为, 当前需关注诸如教育改革需要解决的是生命教育等一些热点教育问题。作为校长, 你有什么办法点燃教师的激情成为会议的热点问题?杨校长还就本次会议涉及的关于学区制改革、学生核心素养培养、家校合作、教育评价等做了翔实的介绍。

接下来该校大学城校区的执行校长助理熊主任, 就自己参加中国教育学会第27届学术年会分论坛进行有关“教育评价”的专题介绍——当前的教育专家比较关注教育评价引领教育质量全面提升。其中戴家干专家的《中高考制度改革》, 张勇的《中小学教育质量综合评价改革》, 引入第三方评价【TASA (泰思) 】考试技术。教研改革的实践——分析学生的有关学业及综合平台的数据, 通过数据进行诊断。熊主任建议杨校长率本部领导到成都青羊区调研, 了解该调研对老师们的指导性及价值。

学校一把手校长杨浪浪随机插话表示:以前我们用感性在做教育, 今后是否能引入“数据”, 以数据来说话, 以数据来引领今后学校的学科走向?

熊主任随即认为:现在外面的学校提倡“高端备课”, 是在高校研究团队指导参与下的一种磨课、研讨。通过反复磨课, 以形成最优化的课堂教学设计, 注重于学情前测等。个人感触:站在教材之上看教材, 挖掘各主要板块内容。

大魏小学教务处工作总结 篇3

一、完善制度促进管理

科学、合理、有效的管理制度是调动教师教学积极性，全面提高教学质量的前提。为了能够全面提升教学质量，调动全体教师的教学积极性，我们本学期在原有常规管理的基础上，分析目前学校教学质量下滑的现状，查找问题根源，制定和完善了《教学成绩考核制度》《集体备课制度》《教研制度》《教学常规检查制度》等。这些制度都是在全面征求教师意见和建议的基础上制定的。有了制度，一切管理就会有据可依，有章可循。因此，本学期教务处的工作都能按计划，有条不紊地进行，并且取得了良好的效果。

二、规范有效教学要求，细化有效教学环节 首先，从思想上提高认识，领会精神实质。

其次，要求各教研组、各科任教师都要制定计划，在制定任何一项计划时，都必须认真考虑、讨论、协商。要从实际出发，要有它的可行性、时效性和可操作性，那些华而不实的计划我们坚决不要，计划一旦制定下来就必须按计划严格执行，学校的一切检查就会已计划为依据，每项工作的展开都要有计划、有安排、有实施、有总结。要从一而终，落到实处。再次，规范有效教学要求，细化有效教学环节。

1、备课要求：为了提高备课的质量和备课效果，我们吸取以前备课中的经验，总结以前在备课当中存在的问题，本学期推行“教师个人自备——集体议课——反思修改”的备课模式。

2、上课要求：明确教学目标。教师要准确把握每一节课的教学目标，明确重点与难点。将教学目标问题化，让学生在解决问题的过程中完成学习任务。

1）优化教学设计。教师要立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的兴趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流主动化、思维多样化、体验有效化。

2）活用教学方法。教师必须从实际教学内容和学生主体性要求出发，不脱离学生的原有基础，扬长避短地活用教学力法。要恰当运用多媒体和教具，使其真正起到辅助教学的作用。

3）积极开展互动。教师要充分发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂教学过程，努力实现人人参与，多向交流，力戒形式上的热热闹闹，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的

4)重视提问讨论。

5强化课堂练习。

6)关注情感评价。课堂中，教师要注意发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，以促进学生学习兴趣。课堂评价要多用肯定，赏识性语言，切忌打击、讽刺．禁止发生体罚或变相体罚学生的 7)注重言谈举止.教师上课要有激情，富于亲和力，教态要大方自然，衣着得体，维护为人师表的良好形象。

3、作业要求：教师每节课都应布置相应的适合学生实际的作业，既要有巩固性练习，又要有拓宽、发展性练习。选题要有典型性，针对性．层次性，注意习题的梯度、数量和质量，减轻学生过重的课业负担．及时认真批阅各类作业，每位教师必须建立作业批改记录本，统计差错题，为补差和讲评提供依据．要及时讲评，有错必纠。

4、检测要求： 检测是检查教学效果的重要手段,是教学反馈的重要依据.本学期，我们我们除了县教研室安排的期中、期末教学检测外，要求语、数教师每个单元或章节结束后,必须抽出—定时间进行章节(单元)检测。学校要根据教学情况不定期组织两次检测考试,对阶段性教学进行考查.分析.总结。以便及时掌握教学中存在的问题。

湖北天问小学跟岗学习心得 篇4

原创：童军华

天问学校的分享式教学给我留下深刻印象。

我们知道语文教学常常有这样三个层次，即：理解感悟----内化积累---运用实践。一堂好课不光要追求生动热闹，更重要的是要看学生在课堂上真正收获到什么;语文教学不要只是着眼于理解感悟，更应注重语言文字的积累与运用，注重学生的长远发展。天问学校的分享式教学就是积极倡导学生学习兴趣的激发和良好学习习惯的培养，实现了学生学习方式的根本转变，为学生的终身学习和发展打好基础。感触较深的有这么几点：

一、天问人追求的课堂是真实与快乐的课堂

这几天，我一共听了7节语文课。我看到了每一堂课不是虚假的、经过包装的，用一句比较流行的话来说那就是原生态的课，在这些课堂上，我们常常能听到学生的欢声笑语、讨论问题的激烈碰撞声。与我以前听到的语文课具有实质性的不同。以往我听到的语文课，老师总是喜欢逐字逐句的讲解，想尽办法煽情，老师激情四射、学生激情澎湃，就认为那是一节精彩的课、成功的课，往往把语文教学的本质丢了，把学生的主体地位给遗忘了。

作为教师，我们非常清楚一堂课最大的缺点是没有缺点，课堂上最大的问题是学生提不出问题，发现不了问题;最忌讳的错误是学生不犯错误;我们常常追求完美的课堂，恰恰是最不完美的课堂!

听了天问学校的这些课，让我感受到：学生不仅会提问，还会解决问题;老师没有刻意去追求所谓的完美;为学生学习营造了一个安全的学习环境，如、张老师在学生对乌塔的认识不够全面时，左老师在学生不能很好的说出“这句话在文中反复出现，体现了什么”时，徐老师在学生读错“锦鸡”时，对于学生在课堂上出现的错误，老师没有一棍子打死，而是给予了耐心的帮助。

这让学生感受到课堂是快乐的、是轻轻松松的。真实的课堂才有生命力，学生的快乐成长是我们每一个语文老师最高的追求。

二、天问人追求的课堂是高效与自悟自得、自主实践的课堂

语文课标强调，学生是学习的主体。课堂上如何体现学生的主体性?主要看学生主体的参与度、参与面、参与程度。我们常常能看见这样的现象：在一节课上只见几个优生在表演，在发言;学生的思维活动始终在表层徘徊;学生课堂上的语言呆板、不够鲜活，失去了学生独特的个性魅力。而在天问学校听到的几节课，却让我眼睛一亮，心头为之振奋。老师们都是让学生围绕一个主要问题进行自主讨论学习，分享各自的学习成果。

如、张玉华老师执教的《乌塔》围绕你认为乌塔是一个怎样的人?

严慧会老师执教的《香港，璀璨的明珠》围绕作者是从哪几个方面介绍香港的?

左慧娟老师执教的《地震中的父与子》围绕你从文中哪些描写中能感受到这对父与子是了不起的?

高燕老师执教的《圆明园的毁灭》围绕为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?

徐海萍老师执教的《识字7》围绕读了课文之后，你知道了什么?

刘晓燕老师执教的《给予树》围绕金吉娅为什么要把家人买礼物的钱，用来买礼物送给素不相识的小女孩?

杨军老师执教的语文园地八《我们的奇思妙想》围绕怎样把我们的奇思妙想讲清楚?

屈艳丽老师执教的《乌塔》全面放手让学生上，始终围绕“你们知道乌塔是个怎样的孩子”?

这些课，老师们不仅注意了问题的设计，更注意了读写结合，有利于学生的潜力充分发掘。

如、严老师让学生用“一会儿……一会儿”说话训练。左老师在课文结束之际让学生想象，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么?

高老师用填空的形式帮助学生理解课文、复述课文。

杨晓燕老师让学生写一写小女孩收到礼物时的回信。

杨军老师让学生在自己的书上画出自己最想发明的东西，并配上最简单的文字。

这些形式的采用，较好的发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性，激发了学生兴趣，老师就是这样一步一个脚印引领学生达到目标，鼓励学生去发现不同。他们的教态和蔼可亲、亲和力强，再加上及时的点拨，课堂上学生十分活跃，参与面大。学生就是在自悟自得、同伴研讨、自主实践中学会了课文，习得了知识，获得了能力。

三、天问人追求的课堂是有品位的课堂文化

所谓的课堂文化，就是指师生与文本间通过相互作用，积淀升华而形成的共性和个性相结合的教学精神、课堂风气、课堂习俗和课堂规范。教学活动其实是师生之间、生生之间、师生与文本之间对话的过程，也是师生通过倾听、对话，在相互交往中实现精神的相遇、心灵的共振，情感的共鸣和对生命意义的追寻，从而分享在对话中所蕴含的知识、情感，智慧。

走进天问，文化气息迎面扑来，校园文化绚丽多姿，可以说是润物细无声，无不让人发出啧啧的称赞之声。

但是，天问的课堂文化绝不逊色于校园文化，无论是课堂上的八大角色、学生良好的坐姿、专注地思考、激烈的碰撞，还是教师爱岗敬业的精神面貌，如春风般徐徐吹来。

如：严老师优美的姿态语言，极好的把学生带入课文的情景之中，然后让学生沉浸文本感悟香港那美丽的夜景，在感悟的基础上，让学生美美的朗读课文，那颗璀璨的明珠必定深深地植根在学生心田。

高老师执教的`《圆明园的毁灭》体现了年段特点，教师用一个重点问题引领学生抓住“布局美、建筑美、收藏美” 感受圆明园昔日的辉煌。在讲授“布局美、建筑美”的时候，教师抓住了重点段，让学生反复交流、分享，在有了感受的基础上让学生带着自己的不同体会美美地朗读，课堂上不仅有激烈的讨论声，还有了朗朗的读书声。

我们总会有这样的发现，如果这个老师的朗读好，那么这个班学生的书读得好;老师的字写得好，那么这个班学生的字跟着好;老师的文章写得好，那么这个班学生的作文就写得好。教师本身，就是教科书的重要组成部分。语文教学的特点决定了学习语文主要不是靠知识的传授、灌输，而是靠潜移默化的感染和熏陶。在这几天的听课中，给我感受最深的是杨军老师的课，因此，教师的示范作用和人格魅力非常重要。可以说，直接影响教学质量和学生的长远发展。

四、我们的一些思考

1、问题的设计要有一定的启发性

分享式教学应该是高效课堂。我们做老师的都知道，学生的主动性绝不是课堂表面上的热热闹闹。纵观所听到的几节课，我们发现有些问题是“伪问题”，既无言语训练价值，更无思维训练价值，课堂上看起来热热闹闹，气氛活跃，但是这种热闹一旦久了，必定会让学生的好奇心、创新意识逐渐消失，也会导致低效的言语实践，让宝贵的课堂教学时间就在这种枯燥、乏味、机械的活动中悄悄溜走。

2、语文课应该体现浓浓的语文味

语文教学其实就是听说读写的训练。纵观所听到的几节课，我们发现这样几种现象：

①教师舍得在教学中用大量的时间让学生去交流、讨论、分享，可是我们没有见到老师对学生写字的指导，没有看到老师对朗读的指导，更难得听到琅琅的读书声。

小学教师跟岗学习心得体会 篇5

龍慶鄉杜吉完小

李雲芳

2014年12月1日到12月14日，在龍慶中心學校の統一安排下，我有幸參加了丹鳳小學教師跟崗學習培訓。通過這次學習，讓我受益匪淺，收獲很多，更新了理念，開闊了視野。

“在體驗中學習，在學習中體會”，這是我跟崗學習以來の最大の體會和感悟。在跟崗學習中，我們聽到了很多節真實の常態課，它既沒有過多の修飾，這樣の課堂讓我感到樸實、自然，遵循了學生身心の發展規律和學習特點；充分發揮學生學習の自主能動性，也聽到了丹鳳小學最具有特色の教研活動課，非常有利於兒童各種能力及良好個性の健康發展。

在丹鳳小學，我們16名來自不同學校の跟崗學習成員受到了學校領導の熱情引領與認真分配跟崗學習情況。本著“積極參與、主動融入、虛心學習、注重溝通”の跟崗學習原則，我們認真觀察、認真學習、認真完成每周一次反思。現將這次培訓學習總結如下：

一生機勃勃の校園文化

充滿生機氣息の校園環境,無論校園知識欄，教學樓走廊還是教室一角，都洋溢著教師與學生一起合作の佳品及學生自己の創新作品。

Fpg

Fpg 行走在校園の走廊內，抬頭就可以看到各式各樣の標語。沒有豪言壯語，只有溫馨提示;沒有現場說教，只有渲染熏陶，這些樸實の句子、愜意の環境時時刻刻在提醒你、鼓勵你、引領你。校園文化重要の是從教師和學生身上散發出の與眾不同の精神面貌，是滲透在骨子裏の一種品質。它是通過校長不斷引領，老師們不斷領會，通過外在熏陶，內在培養，最終表現在全體教職員工身上の氣質，最後形成學校獨有の一種精神氣息。

二、良好の養成教育

早晨，在小大門值日の教師與學生都認真の履行著各自值日の職責。在丹鳳小學，周一是全校の升旗時間。在升國旗の時候，所有の教師都朝著國旗行注目禮，在整個升旗過程中，師生嚴肅專注，滿懷激情，沒有一個學生在動，沒有一個教師自由交談，心中充滿了愛國主義の思想。

丹小の學生很有禮貌，對我們這些外校の老師極其の尊重，不違觀，不追逐哄笑，而是和諧問好。我們在丹小學校學習多久孩子們依然有禮貌の對待著所有老師，積極の和老師交流。丹小の學生也有著熱愛集體，關心集體の情感，在這次班級運動會中體現の淋漓盡致，有活潑の拉拉隊，積極の後勤組，為班集體努力拼搏の球員，還有為班級“打氣”の班主任，完整の每個集體，充滿了濃鬱の校園氣氛。

在學生眼裏，教師就是表率，教師の一言一行無不潛移Fpg

Fpg 默化地影響著學生。志向高遠の教師帶出志向遠大の學生，知識淵博の教師帶出博學多才の學生，嚴於律己の教師帶出遵紀守法の學生，宅心仁厚の教師帶出充滿愛心の學生，這就是教師の人格魅力。

三、獨特新奇の教學藝術

課堂是教育學生、培養學生の主陣地，教師更應該在傳授知識の同時，注重提高學生素養。在這跟崗學習の20天裏我積極參加了六年級優秀教師の常態課。他們給我們上了一堂堂生動の課，教師們注重學生の預習自學，注重教學過程培養學生の養成教育，學習效果為優。根據多位老師所上研究課の聽課、說課、評課の全過程，每一次聽課、說課、評課對我都非常有啟發，不斷找出差距，使自己進一步提高。也參加了丹鳳小學最具有特色の教研活動課同課異構，“同課異構”活動是要求任教同年級同學科の所有教師選取教材中の同一教學內容，各自研讀教材，獨立設計教學預案，然後分小組集體備課，在此基礎上進行教學實踐並展開討論の一種教學研究活動。感受到丹小老師們獨特の教學設計，教學理念與互享資源の氛圍，及別具一格の教育魅力。

跟崗學習讓我深深の感受到：教育是一門藝術，它需要人們去探索，作為教師，一定要具有紮實の技術技能和深厚の文化底蘊、同時要具有豐富の教學經驗，才能在教學中獲得成功!今後，我要努力提高自身の素質，不斷の豐富教Fpg

Fpg 學經驗，不斷地學習新知，不滿足於墨守成規，提高教育教學水平，相信成功是屬於我們の!

2014

年12月12日

小学教师跟岗学习心得体会 篇6

在这次跟岗学习中，我的指导老师是王老师，她执教的是高年级，第一周以听评课为主，学习王老师的课堂亮点。

1. 关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

2.以学生为主体，让学生参与到课堂中来。王老师在讲解单词方面不是很枯燥的简单教读，而是让学生参与到单词的学习中来。比如讲解cinema这个单词就用了8种训练方法，全班读、一呼百应、拼读、手心手背、听节奏拍读等等。同时，也会利用游戏复习单词，比如“心有灵犀”，让一个学生背对黑板，猜老师在屏幕上选择的运动项目，其余学生当小裁判。王老师在讲解这些看似枯燥的单词时，能够很好的运用这些动作和情境，让同学们也积极地参与进去。

3.教学活动的设计丰富多彩，训练方式多种多样。有全班活动，师生互动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。比如在运用Girls can wear...和Boys can wear...这两个句型时，老师在屏幕上展示很多衣服，让学生自主选择男生穿什么，女生穿什么，最后再总结男装女装的区别。切合生活实际，调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合，让学生通过具体的情境运用所学知识。

大魏小学跟岗学习方案 篇7

今天，我到莞城中心小学，听了一整天的课，是有点累。但莞城中心小学老师们的魅力，莞城中心小学的教育方法，管理制度，又让我在累中，醒了醒神，又让我迸发出对教育的思考，对教育的更高层面的追求。

今天早上，一进入到古色古香的校园，我感到很舒服。我马上把目光转向我更感兴趣的教室。哗！好宽敞的教室，我特意数了一下，40人，名副其实的小班制度，更让我觉得舒服。走上楼梯，到了二楼的电教室，终于，见到了大名鼎鼎的熊莺老师。我听了熊莺老师的课，仿佛到了教育界的天堂，我也感受了一天天堂上的灵气。我感觉到莞城中心小学的学生，太幸福了。他们有一群那么优秀的老师。特别是熊莺老师的渊博的理论知识，教学机智，工作的坚持，还有她的慷慨地向其他老师分享她的教育、教学方法和想法，做法。尤其是熊莺老师提出的“三梯、三扶”，解决了从二年级的写话，到三年级的习作之间的跨度的难题。以前，只知道三年级的习作难！难！难！却从来想过为什么会出现这种难度。

然而，熊莺老师啊，真是太厉害了！她关注到这点，所以，她的学生在习作上，就没出现过这种难。而没出现过这种难的最重要的几种方法是：

一、丰富语言积累，让学生有话可讲。熊莺老师注重学生平时的阅读积累。是啊！学生只有平时积累了词语，句子，到写话时，才能顺手拈来。而且，熊莺老师，不但重示词，句的积累，还重示习作方法和生活素材的积累。她布置的《作文宝典》就是这种让学生积累习作的方法，让学生每天用一句话，或几个字，记录当天发生的事。这样下来，学生“肚子里就有足够的墨水了”，学生有话可讲了。

二、拓展写话渠道，让学生无拘无束。熊莺老师每天的语文课都会有小练笔。在讲每篇课文时，都会相机出现相应的小练笔，如让学生：仿写、悟写、补写、改写、扩写，缩写、续写、创写，真是花尽心思，一切为了孩子的能力。

三、提供展示平台，重在赏识学生的习作。把优秀的习作，复印贴在班里的墙上。另外，还可以把优秀的习作装订成《作文册》让孩子轮流带回家，和家长一起分享。

我除了感受到熊莺老师的先进的教育教学理念外，还感受到喻老师，彭老师，刘老师的一些先进的教育教学理念。在学习中，我知道自己的不足，我明白了今后努力的方向。

厚街镇桥头小学方淑艳