湖南大学研究生录取

湖南大学研究生录取（共9篇）

湖南大学研究生录取 篇1

上海海洋大学拟录取研究生调档录取通知

各位考生：

我校拟录取硕士研究生名单已上报教育部，目前正处于批复审核阶段。

一.调档函事宜

被我校拟录取考生的调档函已于5月初以邮局平信寄送出去，请同学及时查收。

调档函寄送地址：

1. 外校考生：考生考研网上报名时所填通讯地址，可点击查询：

2011年拟录取硕士研究生通讯地址查询：yjs.shou.edu.cn/2011txdz/index.asp

2. 档案在上海海洋大学考生：上海海洋大学就业办

3.档案寄送时间及地址：

(1)档案所在单位将考生全部材料汇齐后，于7月15日前寄送至我校研招办。

(2)档案材料统一请寄送至：

上海市浦东新区临港新城沪城环路999号

上海海洋大学研招办 收

邮编：06，

电话：021-61900053， 传真：021-61900054

请至今未收到调档函的同学于6月2日前发邮件至wxu@shou.edu.cn。邮件请注明以下内容：

邮件主题：某某考生(学号)未收到调档函

我校将于6月中旬补寄一份调档函(与录取通知一起寄送)

二.录取通知书事宜

1.正式录取考生的`录取通知书将于6月中旬以邮局EMS寄送，届时请考生及时查收。

2011年拟录取硕士研究生通讯地址查询：yjs.shou.edu.cn/2011txdz/index.asp

重要：

请考生自行查询本人的通讯地址，地址信息不全或要修改录取通知地址，请考生务必于6月3日前将修改地址发至wxu@shou.edu.cn。逾期不予办理，通知书(补寄的调档函)按原地址寄出。

修改地址的邮件请注明以下内容：

邮件主题：某某考生(学号)更改录取通知书地址

邮件内容包括：考生姓名、身份证号、录取专业、原通讯地址，现改详细通讯地址、收件人、邮政编码、本人联系电话。

三.户口及党组织事宜

1.户口迁移证

北京、上海户籍、委托培养研究生，不迁户口。其余学生可迁户口也可不迁户口。如果户口迁入学校，务必于报到当天将户口迁移证、身份证复印件交所在学院，逾期不再受理;户口一旦迁入，在校期间一律不得迁出(除退学、转学、毕业外)。

另：入学前属本市单位集体户籍的学生入学时，可将户籍迁入我校学生集体户籍。如果要将户口迁入学校，务必于报到当天将原本市单位集体户口个人信息页的复印件(盖章)交所在学院。

迁往地址：上海海洋大学或上海市浦东新区沪城环路999号;落户地派出所：临港新城派出所。

2.党、团组织关系。 填写党、团组织关系时请注意：

本市生源新生，党组织关系介绍信可直接由原党委转接到我校。抬头为：上海海洋大学党委组织部。

非上海市生源新生，党组织关系介绍信应 ① 由县级及县级以上地方各级党委组织部或② 省、自治区、直辖市党委各工作委员会组织部转接。抬头：上海市教卫党委组织干部处或中共上海市委组织部。③ 未尽事宜请致电021-61900272组织部询问。

团组织关系。(可由档案寄来或报到时提交)。

湖南大学研究生录取 篇2

关键词：研究生,招生,录取,规模,质量

研究生教育是培养高层次创新人才的主要途径, 提高研究生招生质量是研究生教育的关键因素。研究生报考是继公务员报考之后的全国第二大报考热点, 受就业及各方面的影响, 每年全国研究生报考规模都在不断增长, 浙江大学作为全国重点综合性院校之一, 每年的招生规模也呈上升趋势, 在该趋势之下, 如何实现“规模增长”到“质量提高”的转变是研究生教育必须关注的重大问题。

1 历年硕士研究生招生基本情况

近几年, 随着国家各项改革措施的不断深入, 尤其是2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》颁布之后, 更加明确了未来十年研究生教育改革发展目标任务, 研究生招生工作作为人才选拔的门槛显得尤为重要, 越来越多的大学生加入到考研大军当中, 研究生招生与录取的规模不断增长 (图1)

浙江大学作为全国重点的综合型大学之一, 也是众多考生倾向于报考研究生的热门高校之一。与全国的历年报录比相比较, 由于招生指标由国家下达, 因此, 录取人数的增长较平稳, 而报考人数仍呈一定比例上升趋势 (2013年报考人数受研究生收费政策调整影响, 有所下降) (如图2) 。

2 研究生招生类型的变化与制度措施

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》中的第二十二条“优化研究生结构办出特色”, 指出“优化学科专业、类型、层次结构……加快发展专业学位研究生教育。”②《教育部发改委财政部关于深化研究生教育改革的意见》中也指出“要完善招生选拔办法, 推进学术学位与专业学位硕士研究生的分类考试”。③由此看出, 国家对于研究生教育改革和发展相当重视。

研究生招生选拔包括免试直接攻读硕士研究生、全国统一入学考试等形式。招生类型主要为学术学位研究生和专业学位研究生。随着国家各种政策的颁布以及浙江大学研究生招生部门根据本校的实际做出的研究生招生各项改革, 各种类型的研究生招生规模有明显的变化 (图3) 。

由图表的曲线可以很直观地看出, 招生类型中, 专业学位招生人数几乎呈直线上升趋势, 相应专业学生招生数的上升可以得出学术性学位招生人数应呈下降趋势;免试生招生人数2013年有所下降;直博生人数逐年上升, 实现了从“规模增长”到“质量提高”的转变, 质量提高的措施体现在:

2.1 实施生源质量工程, 优化生源结构

通过研究生生源结构的优化调整, 提高了硕士专业学位研究生的招生录取比例, 这与提出的推动研究生教育“两个转变”——到2015年由以培养学术型人才为主向以应用型人才为主, 到2020年由学术型人才为主向培养学术型人才、应用型人才并重转变的思想相契合。此外, 还提高了硕博连读生、直接攻读博士生在博士生招生录取中的比例。

2.2 积极探索招生制度的改革

研究生招生录取主要是考察学生的逻辑思维、综合素质和对科研的敏锐性与理解力, 由此, 则以研究生的研究能力为考核核心, 改革考生的复试资格标准, 放宽全校的复试比例, 扩大复试选拔范围, 扩大导师选择的录取权重, 从而选拔出拔尖创新人才。同时, 建立健全有效的招生监督和质量保障体系, 推进优质生源工程, 全面提高研究生生源质量。

3 研究生招生模式的改革与探索

根据教育部、国家发展改革委、财政部在2013年提出的《关于深化研究生教育改革的意见》要求, 为了进一步提高研究生教育质量, 适应经济社会发展的多样化需求, 需要对研究生教育实施全面性改革, 从研究生招生方面来讲, 需进一步探讨以下几方面的问题:

3.1 扩大高校自主权

教育部在下发的《教育部关于做好2014年全国硕士学位研究生招生工作的通知》中要求, 在研究生招生过程中要适时转变研究生招生管理模式, 进一步扩大招生单位自主权, 强化招生单位在研究生招生工作中的主体地位, 充分发挥和规范基层学术组织和导师群体在人才选拔中的作用, 提高导师群体科学选拔人才和规范执行政策的能力。如在科学学位与专业学位研究生的招生比例上, 招生单位可根据招生生源情况, 享有更多的自主调节权。

3.2 建立招生宣传的长效机制

招生宣传除了在报名期间进行针对性强的阶段性宣传外, 要多方面探讨有效的招生宣传机制。如每年鼓励各院系申请举办的暑期夏令营, 吸引了大量的优质生源, 这种模式值得借鉴, 可探讨各高校之间加强调研学习、开展学术论坛等途径加强宣传, 吸引在学术研究上有所要求的学生前来报考, 提高生源质量。

3.3 试行素质与专业并重的选拔体制

研究生招生入学考试到目前为止已有教育学、历史学、医学和农学及心理学等多门学科专业课实行全国统考, 预期统考专业还会有所增多。实行全国统考有利有弊, 有利的一面在于可以提高命题质量与促进选拔的公平性, 而弊端在于由于各招生单位层次不同且类型特色不同, 统考不利于研究生个性化的培养。在此, 可以借鉴美国实施的“普通能力考试”与“专业能力考试”两种模式, 普通能力考试主要考查考生的语言表达能力、数学运算能力和分析能力, 如美国的GRE考试;专业能力考试则考查考生对所学专业的基本知识和原理的掌握程度, 及其运用所学知识解决实际问题的能力。④试行该素质与专业并重的选拔制度, 更好地体现选拔与培养具有创新水平和能力的人才的研究生教育的目的。

注释

11 数据来源:中国教育在线考研频道http://www.eol.cn/kaoyan_news_3989/20090111/t20090111_354041.shtml

22 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A01_zcwj/201008/xxgk_93785.html

33 教育部发改委财政部关于深化研究生教育改革的意见http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/xxgk_154118.html.

湖南大学研究生录取 篇3

在我国高校较大规模的扩招形势下，大学生对高考录取满意与否，与高校及与此相关的国家招考机构的服务质量相关。格鲁努斯认为，服务质量不仅与服务的结果有关，而且与服务过程有关。那么，大学生对高考录取满意情况怎么样呢？

另外，在高校招生和教育管理中发现了一种普遍存在的现象，即比较多的高考生或大学新生由于没有被录取到满意的高校、满意的专业或对录取过程不满意等，要么不去学校报到，要么入学后要求学校调换专业，一旦调换不成就退学。有的学生虽然没有退学，但因为对该学校或该专业没有兴趣，导致学业成绩差，有的甚至出现不能毕业的情况。那么，大学生高考录取满意度与在校大学生的学习动机是否相关呢？这正是本课题想要探讨的问题。

二、研究方法

（一）被试与取样

在重庆某普通高等学校的新生中随机抽取学生257名，基本情况为：

（二）研究方法及工具

本研究主要采用问卷调查法，包括大学新生高考录取满意度调查和学习动机调查。高考录取满意度调查：参照顾客满意度调查问卷，根据考生在录取前、录取过程、录取后比较关注的问题自行设计编制大学生高考录取满意度问卷。该问卷共划分为3个维度，即录取前对服务满意维度、对招考制度及录取公平满意维度、录取后对高校满意维度。每个维度10—12个题目，采用5点记分法，即很不满意（1分）、不满意（2分）、一般（3分）、比较满意（4分）、很满意（5分），得分越高，满意度越高。经本次测试，该问卷的总的内部一致性系数为0.8621，三个维度的内部一致性系数为0.7613、0.8104和0.7841，具有比较好的信度。学习动机调查：使用台湾学者余安邦编制的“社会取向成就动机量表”（外部学习动机）和“个人取向成就动机量表”（内部学习动机），共13个条目，每个条目均按5点记分，即完全不符（1分）、基本不符合（2分）、不能确定（3分）、基本符合（4分）、完全符合（5分）。得分越高，表明动机越强。经本次测试，两个分量表的内部一致性系数分别为0.8476和0.7328。

（三）数据处理

应用spss for windows 11.0进行数据管理和统计分析。

三、研究结果及讨论

（一）大学新生高考录取满意度的数据分析及讨论（分析数据见表一）

1、在录取整体满意度上:(1)农村考生和城镇考生差异显著（p=0.046<0.05）,农村考生比城镇考生更满意高考录取，说明城镇考生的高考录取期望值明显高于农村考生。（2）应届考生和往届考生差异显著（p=0.05=<0.05），往届考生比应届考生对高考录取具有更高的满意度，说明往届考生经过上一年的高考和录取体验后，变得更加务实，而应届考生则更加挑剔一些。

2、在录取前对服务的满意度维度上：往届考生和应届考生差异显著（p=0.049<0.05），往届考生比应届考生具有更高的满意度，说明往届考生更清楚和了解高校、招考机构以及自己所在中学都在通过各种渠道和方式向考生提供各种宣传和服务。

3、在招考制度及录取公平满意度上：往届考生和应届考生差异显著（p=0.048<0.05），往届考生比应届考生具有更高的满意度，说明往届考生更清楚和了解高校的录取规则和省级招办的投档模式都是比较公正的。

4、在对录取后高校满意度上：农村考生和城镇考生差异显著（p=0.039<0.05）,农村考生对高校的硬件设施和软件建设比城镇考生更满意，一方面是农村考生的高考录取期望值低于城镇考生，另一方面是农村考生从农村到大城市，由于环境的改变（好转）导致更高的录取满意度。

（二）大学新生学习动机的数据分析及讨论（分析数据见表二）

1、在内部学习动机上：（1）农村考生和城镇考生差异显著（p=0.026<0.05），城镇考生比农村考生具有更强的内部学习动机。（2）应届考生和往届考生差异显著（p=0.031<0.05），往届考生的内部学习动机明显强于应届考生，说明往届考生更珍惜大学学习的机会，更愿意去主动学习。

2、在外部学习动机上：农村考生和城镇考生差异显著（p=0.039<0.05），农村考生比城镇考生具有更强的外部学习动机，农村考生由于急于跳出农门，读上大学，找到好的工作，以改善提高自己的生活环境，所以在学习的外部动机上明显强于城镇考生。

（三）大学生高考录取满意度与学习动机相关分析（数据分析见表三）

根据分析数据可以看出，录取后对高校满意度与外部学习动机呈显著正相关，说明录取结果，包括高校的硬件设施和软件建设，更容易和学生的外部学习动机联系起来。新生更容易通过高校的条件来感知自己是否录取到满意的高校，甚至来预测自己将来的就业竞争力。

表三：高考录取满意度与学习动机相关数据分析

四、结论

1、农村考生与城镇考生在录取整体满意度、录取后对高校满意度上存在显著差异，应届考生和往届考生在录取整体满意度、录取前服务满意度、招考制度及录取公平满意度上存在显著差异。

2、农村考生与城镇考生在内部学习动机和外部学习动机上均存在显著差异；应届考生和往届考生在内部学习动机上存在显著差异。

3、录取后对高校满意度与外部学习动机呈显著正相关。

湖南大学研究生录取 篇4

点击进入核对系统

信息核对说明：

1.请输入准考证号与身份证号登录，考生信息核对分为基本信息(不能修改)与联系方式(可以修改)两部分。

2.通讯地址、邮政编码、联系电话、移动电话用于发放录取通知书与调档函，请各位考生认真核对，要做到详细准确。

3.核对修改完毕后请选择是否修改与录取通知书发放方式。

4.信息核对用于核对修改联系方式，教育部录取检查工作尚未结束，录取结果以教育部下达的`录取数据为准(尚未下达)。

5.录取通知书与调档函在6月上旬寄发(聊城以外考生通知书挂号邮寄，聊城八县市考生来研招办自取通知书)，具体发放时间与注意事项请关注聊城大学学位与研究生教育网。

6.党员转移组织关系介绍信时，省外研究生党员组织介绍信台头为“聊城市委组织部”，省内研究生党员组织介绍信台头为“聊城大学党委组织部”。

7.根据鲁公发[2007]289号《关于我省大中专院校录取本省新生不再办理户口迁移手续的通知》文件规定，山东省往届毕业生考入我校的研究生不再办理户口迁移手续，山东省应届本科毕业生与外省考入我校的研究生自愿选择是否办理户口迁移手续，户口迁移地址：山东省聊城市湖南路1号，接收单位：聊城大学。

湖南大学研究生录取 篇5

复试是硕士研究生招生工作的重要环节。为确保硕士研究生生源质量，促进复试工作规范化和制度化，完善拔尖创新人才的选拔机制，根据《教育部关于印发<2018年全国硕士研究生招生工作管理规定>的通知》（教学[2017]9号）文件精神，结合我校实际，特制定本办法。

一、工作原则

1．全日制和非全日制研究生考试招生依据国家统一要求，执行相同的政策和标准。

2．坚持科学选拔。积极探索并遵循高层次专业人才选拔规律，采用定性与定量相结合的多样化考查方式方法，德智体全面衡量，突出重点，特别是突出考核考生的创新精神和能力，确保生源质量。

3．坚持公平公正公开。做到政策透明、规则公平、程序公正、结果公开、监督机制健全，维护考生的合法权益。

4．坚持实行差额复试，择优录取。实行差额复试，差额比例原则上控制在1.2:1；学科招生计划较少且生源充足的研究生培养单位，可适度扩大复试差额比例，做到优中选优。

5．坚持扩大研究生培养单位招生自主权，充分发挥导师群体在复试选拔中的作用。各研究生培养单位在符合国家政策和学校基本要求的前提下自主制定复试和录取工作方案，自主确定复试和拟录取名单。

6．坚持以人为本，增强服务意识，提高管理水平。

二、组织管理

1．学校研究生招生工作领导小组负责对全校研究生复试工作的领导和统筹管理，组织开展全校研究生复试工作。

2．各研究生培养单位成立本单位研究生复试工作领导小组（3～5人），由学院领导担任组长，分管纪检工作的负责人和有关同志参加。负责制定本单位硕士研究生复试工作方案并组织实施。

3．各研究生培养单位根据招生学科（专业学位类别）成立若干复试小组，由不少于5人的具有副教授以上(含)职称的导师组成，其中组长1人；对导师不足的学科（专业学位类别）组长应为研究生指导教师，组员中研究生指导教师不少于2人。复试小组在本单位研究生复试工作领导小组的指导下具体实施有关复试项目的考核工作。

三、工作程序

1．制定并公布复试工作方案

各研究生培养单位根据教育部有关规定和学校复试录取办法制定本单位复试工作方案，报研究生院备案，并于规定时间在公示平台进行公示。

2．确定并通知复试考生

各研究生培养单位根据本单位招生计划和差额复试比例确定复试考生名单，将复试考生名单在公示平台进行公示，并通知复试考生参加复试，提醒考生查看学校与学院的相关通知和复试工作方案。

3．资格审查

复试报到时，学院对考生复试资格进行审查。审查材料包括：所有考生的准考证和有效身份证件，应届本科生（包括本校应届生）的学生证原件和《教育部学籍在线验证报告》（其毕业证书及学士学位证书须在入学时提交审查），非应届本科生的学历证书、学位证书原件和《教育部学历证书电子注册备案表》或《中国高等教育学历认证报告》，同等学力考生的大专毕业证书和《教育部学历证书电子注册备案表》或《中国高等教育学历认证报告》。对于报考“大学生士兵计划”的考生，还需核查《入伍批准书》、《退出现役证》原件。对不符合报考条件者，取消复试资格。各学院资格复查小组对每位考生的复核都要签署复核意见，谁签字谁负责。

留存所有证件复印件各一份（A4纸）。4．体检

参照教育部、卫生部、中国残联印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》（教学〔2003〕3号）要求，按照《教育部办公厅 卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》（教学厅〔2010〕2号）规定进行。体检不合格者不予录取。

5．组织实施复试工作

各研究生培养单位在研究生招生办公室的统一安排下，严格按照学校复试通知和本单位复试工作方案组织实施复试考核工作。各研究生培养单位根据本单位实际情况可进行多次复试，各次复试的差额比例、复试程序和复试项目应相同（试题不得相同）。

所有参与复试的考生的复试成绩及综合成绩在公示平台进行公示。

6．报送复试结果

各研究生培养单位复试结果经本单位研究生复试工作领导小组组长签字并加盖单位公章后报学校研究生招生办公室。

7．汇总、审定并公示拟录取名单

研究生招生办公室对全校拟录取名单进行汇总，报学校研究生招生工作领导小组审定后，在研究生院网站公示拟录取名单。

8．上报拟录取库并发放录取通知书

研究生招生办公室在规定时间内按有关要求，向教育部上报拟录取信息库。教育部组织的联合检查组审核通过后，研究生招生办公室向考生发放录取通知书。

四、复试项目

复试是进一步考查考生的综合素质和能力是否符合硕士生培养要求的重要组成部分。复试项目包括：专业英语考试、专业课考试（MBA考试科目为政治、MPAcc考试科目为政治和专业课综合，下同）、英语口语测试、面试、思想政治素质和品德考核以及同等学力加试等。所有项目均由研究生培养单位自行安排。

1．专业英语考试：专业英语考试采用笔试闭卷形式。考试时间1小时，满分为50分。

2．专业课考试：专业课考试采用笔试闭卷形式。考试时间2小时，满分为100分。考试科目以招生简章上公布的为准。

3．英语口语测试：英语口语测试满分为50分，主要对考生的外语听力水平、口语水平及外语综合能力进行测试（英语口语测试安排在面试环节中进行）。

4．面试：面试满分为100分。面试是学校自主招生和保证生源质量的关键环节。按照教育部要求，注重对考生的专业能力、创新精神和创新能力以及综合素质等方面进行考查，体现个性化和专业特色。面试全过程录音录像。

5．思想政治素质和品德考核：研究生培养单位在复试的同时应对考生的思想政治素质和品德进行考核。考核内容包括考生的政治态度、思想表现、工作学习态度、职业道德、遵纪守法等方面。思想政治素质和品德考核结果分为合格、不合格2个等级，不作量化计入综合成绩，但考核不合格者不予录取。

6．同等学力加试：对以同等学力报考的考生，须加试两门所报考学科的本科主干课程。加试时间每门为2小时，每门试卷满分为100分，60分及格。加试科目不得与初试科目相同，难易程度应严格按本科教学大纲的要求掌握。加试科目成绩不计入综合成绩。但同等学力加试不及格者，不予录取。

复试总成绩=复试英语笔试成绩+复试专业课成绩+复试口语成绩＋复试面试成绩，低于180分不予录取。

五、调剂工作

调剂包括本校考生校内调剂、外校考生调剂转入和本校考生调剂转出三种情况。所有调剂考生必须符合教育部当年规定的调剂基本条件，接收调剂考生必须通过中国研究生招生信息网调剂系统进行，否则无效。

1．本校考生校内调剂

我校第一志愿未被录取的考生，可申请调剂至与一志愿专业相同或相近、初试科目相同或相近、统考科目原则上相同且有生源缺额的专业。

申请校内调剂的考生，由考生本人提出书面申请，经调入研究生培养单位研究生复试工作领导小组批准后，由调入研究生培养单位组织复试。

2．外校考生调剂转入

拟从校外调剂生源的研究生培养单位，可向学校研究生招生工作领导小组办公室提出申请，经批准后由研究生院通过中国研究生招生信息网统一对外发布调剂信息。研究生院将申请调剂到我校的备选考生信息库转发给研究生培养单位，研究生培养单位须在12小时之内，将选定的调剂考生名单报送研究生院，研究生院向考生发复试通知。同时，研究生培养单位通知并组织调剂考生复试。

全日制所有专业拟接收的校外调剂考生除符合教育部当年规定的调剂基本条件外，还需满足下列条件：

（1）第一学历应为普通全日制本科毕业生；

（2）优先考虑第一志愿报考院校为A类（原“985工程”）、B类（原“211工程”、中国科学院大学）与中国科学院等考生。

非全日制所有专业拟接收的校外调剂考生须符合教育部当年规定的调剂基本条件。

3．本校考生调剂转出

报考我校未被录取的考生可向外校调剂，各研究生培养单位应积极协助报考本单位未被录取的考生做好调剂工作。

六、拟录取

考生的综合成绩是拟录取的重要依据。根据专业计划招生人数，按照综合成绩从高分到低分依次拟录取，综合成绩相同的，按照初试总成绩排序拟录取。综合成绩计算公式为：（1）初试成绩满分为500

分，综合成绩＝(初试总成绩/5)×60％ ＋(复试总成绩/3)×40％；（2）初试成绩满分为300分，综合成绩＝(初试总成绩/3)×60％ ＋(复试总成绩/3)×40％。

七、工作要求

1．高度重视，加强领导。各研究生培养单位要充分认识到做好复试工作的重要性，党政一把手要亲自过问研究生复试工作，加大统筹协调力度并进行现场巡视，切实加强对复试工作的领导和管理，采取一切必要措施，确保复试工作有序进行。

2．遴选高素质人员，严格管理。各研究生培养单位要遴选责任心强、学术水平高、作风过硬的人员参与复试工作，加强对复试教师的培训，严肃招生纪律，规范复试工作人员的工作行为。严格执行责任追究，坚决抵制徇私舞弊等不正之风，切实维护广大考生的合法权益，维护复试工作的权威性和严肃性。要保证复试工作每个环节责任到人，对违反招生工作纪律的单位和个人，要及时发现、坚决纠正、严肃处理。

3．完善复试工作方案。各研究生培养单位要按照教育部有关文件和学校复试办法要求，并借鉴自划线高校加强复试工作的经验和做法，根据本单位办学特色、专业要求等情况, 提出复试要求（但不得出台歧视性规定），完善复试工作方案和实施细则，制定面试和口语测试评分标准，并严格执行，确保复试工作程序严谨，操作规范。

4．强化复试考核。各研究生培养单位要加强对复试考生相关科目的考查，改进评价的方式方法，充分发挥导师群体在复试选拔中的主体作用，坚决避免复试走过场。

5．加强保密工作。未经许可，所有参与复试工作的人员不得将复试小组成员名单对外泄露，不得向其他人员提供各类内部信息、统计数据，不得在复试成绩公布前私自查询考生成绩并提供给他人，不得在拟录取名单公布之前将初步结果透露给他人；复试小组成员不得接受考生的任何咨询以及对考生进行辅导；考生复试结果不得通过网络传递，不得让无关人员代为送交。

6．做好复试过程记录及复试材料的保管。各研究生培养单位对面试和口语测试的全过程进行现场录音录像，并做好文字记录。录制的音频及视频文件与复试笔试试题、答卷、复试表、面试和口语测试评分表等复试材料由研究生培养单位存档备查，直至考生毕业（未录取的考生保留1年）。

八、有关问题的说明

1．招生计划

各研究生培养单位的招生计划由学校研究生招生工作领导小组根据各研究生培养单位的教育质量、科研经费、生源状况、招生导师数和培养能力等等情况进行确定。各学科的招生计划由各研究生培养单位在学校下达的招生计划内根据学科发展需求自主确定，并报研究生院备案。

2．拟录取类别 根据国家规定，硕士研究生拟录取类别分为定向就业和非定向就业两种类型。非定向就业硕士研究生毕业时采取毕业研究生与用人单位“双向选择”的方式，落实就业去向。定向就业的硕士研究生均须在被录取前与我校、用人单位分别签订定向就业合同，毕业后回定向单位就业。无论是定向就业还是非定向就业类研究生都属于按照国家下达的招生计划招收的研究生，在学籍资格、课程学习、获得学历学位证书等方面不存在任何差别。

拟录取为非定向就业类研究生的考生须将人事档案转入我校，人事档案不能转入我校的考生只能拟录取为定向就业类研究生。

九、监督和争议处理

1．学校研究生招生工作领导小组，全面负责学校研究生复试督查工作。各研究生培养单位成立本单位研究生复试工作督查小组，在学校研究生招生工作领导小组的统一领导和指导下开展本单位研究生复试督查工作。

2．各研究生培养单位要在网站上公布本单位复试工作方案和实施细则；对所有参与复试的考生名单、复试成绩及综合成绩等重要信息都要及时进行公示，公示时间不少于10天。同时要提供举报电子信箱、电话号码，受理举报部门等信息，保证考生申诉渠道畅通。

3．如有考生对复试结果提出疑问或申诉，各研究生培养单位研究生复试工作领导小组应负责解释或受理，对解释或处理结果不满意的，考生可向学校研究生招生工作领导小组申诉。

十、河南科技大学研究生招生工作领导小组办公室联系方式

电话：0379-64231373 邮箱：yzb@haust.edu.cn

河南科技大学研究生招生工作领导小组

湖南大学研究生录取 篇6

各位考生：

20烟台大学硕士研究生录取通知书已经快递发出，请考生根据报名提供的地址或者申请修改后的地址查收。烟台大学、烟台大学文经学院、鲁东大学、山东工商学院的`应届考生以及要求自取或者通讯地址为莱山区的考生，请6月17日前到烟台大学研究生处领取，领取时携带本人或者代领人身份证。过期如不领取，将邮寄出去。收到通知书的考生，按照通知书要求办理相关手续，人事档案还没有调到我校的考生，凭借录取通知书将档案调到我校。

人事档案邮寄地址：山东省烟台市莱山区清泉路32号烟台大学研究生招生办公室

邮政编码：264005

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湖南大学研究生录取 篇7

美国肯尼索州立大学教育学院原院长万毅平教授曾在《美国师范教育》一文中指出, 美国部分大学的师范生一般要等到大学三年级才真正进入专业学习 (低年级学习公共基础课) , 但并非每个大学生都能够顺利进入师范专业。在基本完成了普通教育后, 一般是在大学二年级期间, 大学生开始申请师范专业的录取, 这被称为“第二次录取”, 要求学生平均成绩必须达到一定标准 (1) 。

东华盛顿大学教育系终身教授刘京秋博士在《美国中小学教师教育和专业成长》中指出:“有40%以上的新生入校时, 并未决定学科专业, 进入大学以后, 他们可以选择多种基础课, 以探测自己的真正兴趣和潜力;要想进入教育系学习需首先完成一定数量的预备必修课, 大部分大学生是在二年级的最后一个学期或三年级第一学期进入教育系的。” (2)

我国师范教育“2+2”模式, 近年来在陕西师大、四川师大、西北师大等学校尝试进行了实践, 并取得了成功[1,2,3]。但也有人对这种培养模式提出了质疑, 如学者柳海民、史宁中认为, 目前某些院校倡行的“2+2、3+0.5+0.5、3+1”等将削弱学科专业基础, 有将本科沦为专科的危险[4]。但同时他们补充说, 对有条件的院校, 理想的人才培养模式应该是在完全本科基础上的一种变式, 如“4+2”, 即四年本科学科专业教育另加两年教育硕士或教育学硕士学历的教师教育训练”[5]。两位学者的说法是严密的。对于重点部属师范大学或实力较强的综合性大学来说, 这些学校的确有能力、有条件实行“4+2”的师范教育培养模式, 但结合我国经济发展实际, 对于许多地方师范学院来说, “2+2”模式不失为一种符合我国现状及其办学条件的师范生培养模式。

两位学者提出人才培养是“宽口径、厚基础、精学科、专业化”的过程模式。“宽口径、厚基础”, 是指大学低年级实行按一级学科进行招生、按一级学科开设通修的专业基础课。学生修习完两年左右的专业基础课后, 再由学生根据自己的职业理想选择师范或非师范专业。这样的课程设置, 由于增强了专业之间的兼容性, 对两年后学生无论选择哪一类专业都提供了宽厚的专业基础和转换的条件。“精学科、专业化”, 是在学生确定了职业理想、选择了专业方向后, 能让他们付出全部的学习热情, 刻苦修习专业核心课[6]。这种培养模式对于一般师范院校 (本科第二批) 进行“2+2”师范教育具有重要的借鉴意义。

二、必要性与优势分析

(一) 有利于教师质量的提高。

近年来, 随着社会的发展, 高师院校向综合化发展是当今时代发展的潮流。我国高师院校大规模综合化发展始于上世纪90年代前后, 2000年以来, 我国教师教育采取开放性战略———综合性大学中设教育学院即实行大学+师范的国际通行师范教育新模式[7]。高师院校向综合化发展是师范大学对经济发展的回应, 也是我国高等师范教育改革发展的趋势[8]。高师院校综合化是多元化办学体制的体现, 打破了师范院校垄断教师培养和就业市场的格局, 但同时也带来了一定的问题。学者高亚兵、何伟强对当前师范生培养质量的定量的研究发现:近年来师范生的总体质量比以往有所下降;师范生的专业知识、专业技能均存在较多问题;师范生与非师范生在专业素质上没有显著差异[9]。

教育部部长袁贵仁曾说:“任何关心国家前途使命的都不能不关心教育事业发展, 不能不关心教师队伍建设, 不能不关心师范教育的兴衰, 在一定意义上讲, 只有师范兴, 教师兴, 才能教育兴, 国家兴。” (3) 国运兴衰, 系于教育, 很多时候人们把教育振兴的希望寄托在教师身上, 而师范教育正承担着培养教师的重要职责, 但我国现行高师培养模式太过强调狭窄的专业对口。学者钟仕伦、谢名春、李树勇、杜伟通过对四川大学部分师范毕业生和用人单位反馈的信息进行了研究, 结果表明:某些学生在走上教师工作岗位后, 由于所学专业知识面太窄, 知识结构不够完善, 发展后劲不足, 在从教素养、知识和技能结构的自我完善、创新能力等方面不能很好地适应基础教育事业的发展需要[10]。“2+2”人才培养模式最大限度地淡化了师范与非师范专业及各专业方向之间的界限, 在师范学习的前两年集中学习共同的基础课、专业基础课和公共必修课, 当师范与非师范专业分流后, 师范专业后两年以师范专业课为主, 加强专业技能的培养, 达到“强基础、宽口径、高素质”的培养效果。

(二) 有助于学生选择适合自己的专业。

我国现行的招生制度忽视学生个体的发展性与主体性, 使得学生专业选择一次定“终身”。纵然高考志愿在某种程度上是对学生兴趣爱好的反应, 但实际情况是某些学生在高考志愿的选择上缺乏专业指导, 因而更多的是家长、教师意愿的体现, 甚至是“从众”的结果。高考志愿填写一次定“终身”, 学生进入大学即开始接受学校的分流培养, 在一定程度上阻碍了学生的发展, 对学生的自主选择造成一定的限制, 一方面录取所定的专业可能与学生的能力特长不相适应, 学非所长, 造成人力资源的浪费。另一方面录取所定的专业可能不是学生真正感兴趣的专业, 从而失去学习动机[11]。

师范教育2+2培养模式的提出, 有利于选拔热爱教育事业的学生进入师范专业学习, 也有利于不适合从事教育事业的学生选择更适合他们的专业。如陕西师范大学自推行“2+2”人才培养模式以来, 学生普遍反映这种培养模式解决了被动和盲目选专业的问题, 真正体现了“以学生为本”的教育思想, 是一种更加人性化的培养模式[12]。“2+2”人才培养模式的落实, 能使学生选择适合自己的专业, 并在适合的行业为社会作出更大的贡献。

(三) 有利于减少教育资源的浪费。

“2+2”人才培养模式的提出, 允许一部分不喜欢教育事业或者不适合从事教育的学生选择非师范专业;允许适合教育事业的非师范专业学生选择师范专业, 这就在一定程度上减少了教育资源的浪费。虽然, 近年来高校扩招使越来越多的学生圆了自己的大学梦, 但是高校资源的增加速度却远远落后于扩招名额的增长速度。合理、有效、高效地使用高校资源, 是当前高校面临并亟须解决的现实问题。当下我们的师范专业培养出来的某些学生在日后从事教学的过程中, 发现自己并不适合从事教育事业, 这在一定程度上造成了高师教育资源的浪费。贯彻师范教育“2+2”培养模式, 允许学生根据自己的实际情况决定是否从事教育事业, 可以有效减少高校资源的浪费。

目前, 我国的教师管理机制还不完善, 仍未出台教师退出机制, 不适合或不热爱教育事业的教师无法流出教育系统, 造成了教师编制的部分浪费。不适合从事教育事业的教师“在其位不谋其政”, 对学校、对学生的消极影响不可小觑。“2+2”师范教育培养模式如能得到实施不失为一种解决教育资源浪费的良策。

三、可行性及实施建议

(一) 招生培养由计划定向转为相对开放。

计划经济背景下的定额招生培养的方式正在逐步改变, 许多学校的不少专业正在改革招生及专业分配制度, 如文理科实验班, 商科低年级综合班等。这些专业的人才培养模式类似“2+2”的培养模式是师范专业需要借鉴的。相信随着市场经济的发展和人才市场的日益成熟开放, 这种人才模式会越来越多。现在的招生制度对师范生和非师范生有明确的区分, 学生专业选择一次定“终身”, 忽视学生个体的发展性。“2+2”人才培养模式的提出正是针对此提出的, 即在学生进校后先不分师范和非师范, 也不分专业和方向。

“2+2”师范教育培养模式淡化了专业界限, 旨在培养适应现代社会发展的宽口径、厚基础的专业人才。该培养模式前两年集中开设一些公共课程, 有基础课、专业基础课和必修课等;两年后进行分流, 分流后的学生根据人才市场的导向和自己的兴趣、特长再次填报志愿, 选择更适合自己的方向, 学校根据学生志愿对其进行分流培养。具体的培养方案可因学校而异, 如四川师范大学对分流后选择师范专业的学生开设教育理论与教师职业技能系列课程, 既有教育学、心理学、学科教学论、基础教育研究等理论知识的学习, 同时也有多媒体课件制作、“三字一话”、中学课程教材教法等专业技能知识, 另外还开设教育实习等与实践紧密结合的课程;而“选择非师范专业的学生则在专业系列课程上进一步加深和拓展[13]。

(二) 调整教学计划, 整合课程资源。

“2+2”师范教育培养模式的实施需要对现有的教学计划进行调整, 即为了更好地做到淡化专业界限, 前两年主要按照“宽口径”的要求安排课程:基础课要广而博, 文理相互渗透, 注重文化修养和语言、计算机等工具性课程的教学。后两年则对师范与非师范专业设置不同的教学计划与课程, 继续优化基础课, 精设专业课。课程设置要坚持拓宽专业口径和整体优化的改革原则, 在学生拥有扎实的专业基础知识的基础上进一步提高师范生的专业素养等综合素质。

据了解, 时下许多师范院校传统的院系, 师范专业和非师范专业并存。如文学院 (系) 开设了语文教育、汉语言文学 (师范专业或非师范专业) 、文秘等专业, 数学院 (系) 开设了数学教育、数学与应用数学、数学与信息技术 (非师范专业) 等专业, 英语 (院) 系开设了英语教育和其它非师范专业等等, 这些相关专业低年级的学科基础课程几乎相同, 完全可以加以整合。

(三) 发挥教育院系在师范教育中的主导作用。

时下教育院系在许多地方师范院校往往是个小院系, 由原来的公共教育学、心理学、教育技术学等教研室合并发展而来, 承担师范方向的学生要修习的教育基础课程。教育基础课程作为公共课, 老师的教学和学生的学习存在一些需要解决的问题, 如学生的不重视和教学模式的单一、僵化等。在“2+2”师范教育培养模式中, 可以为低年级学生适当开设教育类的基础选修课, 供有从事教育意愿的学生选择, 这可以成为选择师范专业的前提, 并记入总学分;学校还应该指导选修教育基础课的这部分学生利用寒暑假或学习之余, 深入了解教育实践以明确自己是否真的适合从事教师行业;在入学两年之后进行师范和非师范选择的时候, 为帮助学生理性选择, 教育院系可以参与选择时的咨询、指导工作。

最后, 需要特别指出的是“2+2”并不是一个确定的年数, 学校可以根据不同专业的实际情况灵活调整, 如“1.5+2.5”、“2.5+1.5”、“3+1”等师范教育培养模式, 以使学生既有扎实的专业课基础, 又接受足够的教育理论学习和教学实习的训练, 完成师范教育的使命。

摘要：随着时代的发展, 高师院校综合化已成为全球性的高等教育改革趋势, 各国都在探索如何在高师院校综合化背景下保证师范生的培养质量。美国大学师范专业“第二次录取”的做法给我们以有益的借鉴, 结合我国高师发展实际, 作者认为师范院校实施实行“2+2”人才培养模式对学生自身发展、毕业教师质量、教育资源的合理利用有一定的促进作用, 进而针对高考志愿一次定“终身”的培养模式提出改变招生计划、调整教学计划和发挥教育院系作用三条改进建议。

关键词：师范专业,“2+2”培养模式,美国大学师范专业“第二次录取”

参考文献

[1][10][11][13]钟仕伦, 谢名春, 李树勇, 杜伟.“2+2”人才培养模式改革的实践与思考——以四川师范大学为例[J].西南民族大学学报 (人文社科版) , 2004 (4) :301-304.

[2]宋捷, 陈钿, 拜根兴.“2+2”人才培养模式下的专业导引探索——以陕西师范大学为例[J].陕西师范大学 (哲学社会科学版) , 2009 (7) , 149-152.

[3]方倩琳.西北师大“2+2”培养模式:专业自己挑选课凭爱好[N].中国教育报, 2003年10月11日第4版.

[4][5][6]刘海民, 史宁中.专业化教师教育课程的理论样态与基本结构[J].课程·教材·教法, 2004 (10) :72-77.

[7]田腾飞.高师院校综合化发展问题与对策研究—以西南地方高师为研究对象[D].西南大学, 2009.

[8]沈毅.云南高师院校综合化发展研究[D].云南师范大学, 2005.

[9]高亚兵, 何伟强.高师院校综合化后师范生培养中存在的问题及建议[J].浙江教育学院学报, 2010 (3) :1-6.

芝加哥大学的录取通知书 篇8

女儿乐旂的努力获得许多名校的青睐（宾夕法尼亚大学、芝加哥大学、杜克大学），老师们对芝大的教育推崇备至，一致认为乐旂应该选择芝加哥大学。但几经考虑，她自己最后的选择是賓夕法尼亚大学，因为宾大邀请她加入每年从2000多名新生中选择100名富兰克林荣誉学生，为他们开设特别课程，这给她提供了一种更丰富、宽广的教育机会。

乐旂给各大学回复了感谢信，其他大学都以电子邮件回信，只有芝加哥大学使用航空信寄到。信是这样写的：

亲爱的乐旂：

我们已经接到你的回复了。虽然很失望你决定不加入我们的行列，但我们仍然要祝你在你选择的大学里一切顺利。我们希望你未来的教育计划能够为你提供机会，极力发挥出我们在你身上看到的那些才华。尽管此刻你已决定不来芝加哥大学，不过请你在申请研究生学校时一定要想到我们。

请再次接受我们对你的祝福。

这封来信让我想起他们的录取信也与每一所学校不同，是校长而非院长亲笔签名的，这所培养了众多诺贝尔奖得主的大学，在许多小事上也把人文与教育的影响力发挥到了极致。

亲爱的乐旂：

很高兴能通知你，我们邀请你进入芝加哥大学2009年的毕业班，恭喜！你应该为自己的成就与潜能感到骄傲，我们就是因为这种特质而选择了你。

多年来我们坚信自己的责任不只在于挑选合格的学生，也在于寻找那些认真准备要继续求学的人，我们选择你，是因为你了解那种活跃与具创造性的学习所带来的愉快——那种完全的喜悦。我们的决定不是以你的分数为标准，而是以你的成就和你所写下的字句为依据。这是一个很艰难的判断，但是这个决定荣耀了你，更荣耀了我们大学。

你将有机会成为这个拥有光荣历史与未来的学校的一分子，我们期待你与我们共同成长，与我们一起努力，并续写这个使我们不断提升的传统。

看完后，我不禁问乐旂，当时申请入学的文章题目是什么？她把题目找给我：

人们总认为语言是一种实现经验共享、思想交流的桥梁，虽然如此，我们更感兴趣的是：语言如何使一个人有所不同？从你自己使用语言的特点来谈，比如，你用来与自己交谈时的那种声音、你被惊吓时所使用的字眼，或是你那些没有人会用，甚至没有人会了解的特殊词句或肢体语言。告诉我们，你的语言如何使你与众不同。在回答时，你也可以总结自己的语言韵律、节奏、口头禅或其他特点。

一个星期后，芝大又寄来一份问卷，希望乐旂能提供她决定放弃芝大的原因，好让校方作为下一年度改善的参考，其认真精神，真是让人难以相信。

杜克大学的回信是：“你的回复我们已经收到，备选名单上的学生为此感到非常高兴。”

放弃芝加哥大学的确是一种遗憾。

摘编自《妈妈是最初的老师》

湖南大学研究生录取 篇9

2010年清华大学博士研究生拟录取名单（名单附后）现已确定，现予以公示，公示时间为2010年7月9日—2010年7月16日。公示期内，如对拟录取名单有异议，请以书面形式，具名向清华大学研究生招生办公室反映。

清华大学研究生招生办公室

2010年7月9日

000 建筑学院

本科直博

程瑞、代允闯、方豪、龚梦艳、胡若函、解扬、李若水、李若星、梁卫辉、孙晨光、孙德龙、吴伟、续宇鹏、张健新、赵静远、赵康、周欣

公开招考

蔡凌豪、曹彬、董晓莉、韩林俊、郝石盟、黄晓、黄越、焦杨、梁尚宇、林秋达、刘博新、刘珊珊、苗志坚、王鑫、王彦、王应临、吴彦廷、吴永兴、许晓青、闫晋波、杨路、杨宇亮、张丹明、赵娜冬、郑红彬、仲冰颖、朱宇华

003 土木工程系

本科直博

安钰丰、丁然、姜沛言、李雪、刘强、刘晓刚、刘宇飞、庞晓?、孙煦、王磊、伍迪、徐梁晋、张博浩、张东东、张闰、张英杰、周梦佳、宗亮

公开招考

储成龙、高原、姜子钦、蒋中铭、李洋、刘仍光、聂鑫、王永亮、吴娟、辛宇、杨钻、张春侠、张昕、张洋

004 水利水电工程系

本科直博

陈槐、陈益山、董威信、冯曦、韩国轩、贺春晖、江婷婷、焦阳、李中博、刘煜、罗丹旎、潘元炜、孙瑜、吴辉、夏婷、许凯、杨研、尹冬勤、俞茜、袁尚南、张泷、章诞武、赵娜、赵宜婷、周墨臻、周星、朱金峰、左正

公开招考

赖瑞勋、李芳、李文哲、李钟顺、蔺秋生、刘荣华、刘悦忆、王兵见、王丽萍、王丽珍、魏雪斐、杨岑、张帝、钟勇

005 环境科学与工程系

本科直博

陈丰、顾春梅、姜博、李翠萍、李东、梁菲菲、刘菲、刘峰林、罗希、米子龙、其布日、汪用志、韦德权、吴敏、吴潇萌、谢淘、徐恒、杨扬、张斌、张姣、张倩倩、赵斌、赵圆圆

公开招考 曹治国、陈景欢、程真、邓舟、姜茜、蒋晶、金玲、李冰、李旭、李志

一、廖晓斌、刘昱、卢欣、申现宝、宋海燕、王晨宇、王方其、夏洲、徐千惠、曾现来、张超、张涛、赵欣

012 机械工程系

本科直博

白鹏、毕成、陈高强、郭超、黄秀松、李权、李晓龙、刘敏、刘学、柳长春、马国锐、石涵、谭向虎、涂武涛、吴鑫、杨亚斌、叶晓慧、郑启威、周宇通

公开招考

段振虎、郭宁、蒋启祥、林喆、王志胜、臧晓蓓

013 精密仪器与机械学系

本科直博

陈龙敏、陈祥、郭飞、胡鹤、黄沛、黄啸、纪佳馨、李昌硕、李昊、李弘恺、梁鹤、林奎成、刘佳琛、刘向、刘志、刘志华、柳建楠、马兴坤、山磊、申昊、申磊、沈兴来、隋建锋、谈宇奇、唐乐为、陶永康、王海同、王洪剑、王磊杰、王梦赑、王敏、王伟平、王占松、魏莎、夏焕雄、谢颖、闫英、杨霖、杨天夫、余东东、岳大川、张彩霞、张帆、张子龙、赵淑明、支凡、周东、周恒妍、周文斌、朱敏昊

公开招考

曹杉、段文睿、付博、郝丽春、黄阳、孔全存、李峰、李凯、李伟、林嘉、刘怀亮、刘伟、刘宇航、米金泰、王翀、王春财、王涛、王志强、吴江伟、吴云、徐涛、徐哲、薛峤、薛清华、张继文、张龙、张学宁、赵燕、赵仲恺、周艳华

014 热能工程系

本科直博

毕大鹏、毕景良、陈景明、高诚、管清亮、郝增荣、黄拯、孔成栋、李明飞、李汶颖、李舟航、刘鑫、刘雨廷、龙艳秋、马灿、秦晏?、申爱景、吴兴远、奚英涛、杨力、杨萌萌、杨倩鹏、杨文广、杨小贤、翟黎明、张军、张玉琼、赵文瑛、周会、祝俊宗

公开招考

郭嘉、姜家宗、李小飞、林立、刘波、陆规、宋寅、王玉川、徐洪志、杨定华、翟杰、赵俊杰、赵勇

015 汽车工程系

本科直博

方圣楠、李国法、李江涛、刘光明、刘赛、吕辰、罗逍、马泽、潘宁、彭钱磊、齐兴达、孙靖譞、孙岳霆、王金力、徐华池、姚力、张波、赵荣超、钟薇

公开招考

戴一凡、方成、高江华、刘艳斌、齐运亮、宋立新、王语风、谢伯元、徐可、叶晓、张金辉

016 工业工程系

本科直博 陈珂锦、陈娜、纪潇聪、孟凡兴、潘丹、孙娜、王辰杰、吴振卿、杨华胜、于丽娜

公开招考

秦磊、宋亚楠、温亮、张浩

022 电机工程与应用电子技术系

本科直博

陈璨、陈俊杰、陈赦、程云峰、葛俊杰、顾春阳、郭文涛、姬世奇、江浩、赖晓文、李笑倩、罗澍忻、牟佳男、申泽军、王希、徐曼、徐乾耀、叶希、占恺峤、张放、张放、张灵、张铁山、张晓、张笑、赵?、赵敏、郑一鸣

公开招考

陈杰、陈艳波、丁登伟、郭烨、洪芦诚、雷鸣、李庆峰、李颖、刘培柱、刘雯静、鲁思兆、穆永铮、冉俊霞、任立、邵明松、施洪亮、史宇超、宋磊、苏华锋、王斌、王财宝、王广辉、王亮、王仲、向红军、杨鹏程、由蕤、张楚岩、张舒

023 电子工程系

本科直博

蔡猛、蔡世杰、陈权崎、陈天婴、陈钊、陈正川、程涛、高波、高昊、高红彪、顾明、韩雪、何礼、何强、黄甦、纪哲、姜之源、康健彬、李淼、李让坤、李万永、李瑶、廖金鑫、刘龙生、刘汪洋、刘武龙、栾凤宇、毛洪亮、毛祥龙、潘宗序、庞庆宇、钱辰、史海龙、宋亚东、苏冰、孙铭泽、孙逸鹏、王驰、王芳、王光回、王涵、王尚、邢芳俭、邢雨辰、徐霄飞、闫轲、颜克茜、杨超群、杨子超、岳鑫、张昌明、张大铭、张腾、张耀东、赵凯、赵思聪、郑良、周伟、朱洁丽

公开招考

白一鸣、郝博、洪浩、胡杨、康晓光、黎松、李波、李青山、李亚利、李振强、林鹏、刘俊、刘巍巍、刘银山、罗锋、潘国平、佘晓丽、石长安、隋尧、孙皓、王丙坤、邢艳玲、杨懋、余全合、袁键、张宏稷、张磊、张伟华、张旭、赵强、朱锐、祝峰

024 计算机科学与技术系

本科直博

白东霞、曹翀、曹建勋、程鹏、戴惠辰、邓超、董譞、杜宇宁、房磊、冯伟、侯磊、侯清铧、黄石生、季剑秋、姜宇、蒋朦、蒋小可、刘大鹏、刘贺语、刘嘉祥、刘杰、刘青伟、刘思彤、刘为夷、刘骁、罗建、牟帅、倪佳才、彭艺、任博、沙烨锋、神克乐、沈志荣、孙文琦、王欢、吴陈沭、吴成钢、吴丹、夏默、谢凌曦、徐?捷、徐聪、杨光、杨佳利、姚敏、尹杰、应圣钢、袁文、张宝宝、张超、张迪、张帆、张昊辰、张君、张康、张庭、张文浩、章俊、赵宇、赵芸伟、周以苏、朱笑尘、朱星玮

公开招考

丁鲲、董扬威、冯真、傅颖勋、高歌、韩晓广、胡庆成、黄冬虹、黄敏、贾子骁、江凌波、李先颖、梁斌、刘明亮、罗敏楠、马超、马剑、王琳琳、王前、王胤、王优、王羽、王占业、魏敏、文坤、吴诺、徐涛、许士博、杨仝、杨芫、姚龙、张鸿斌、张知皦、张志远、赵玉东、朱新兵、祝林、祝铭

025 自动化系

本科直博

陈志祥、褚洪洋、崔鸿飞、邓卡、董建武、董杰涛、付骁鑫、高远、何超、何志超、胡振、黄琦龙、江奔奔、李凯、李帅领、李潇涵、林建华、林星、令狐昌海、刘红蕾、刘洋、刘轶、马士宁、漆思远、秦志毅、尚家兴、苏毅婧、王金龙、王圣尧、文月、吴子建、武丁明、奚鑫泽、袭向明、肖英超、谢峰、鄢镕易、张婧、张鹏、郑一辰、钟华星、周权、邹翔、邹瑜

公开招考

陈宝华、陈宸、陈章、董雯彬、傅一歌、郭振、李博文、梁旭俊、林靖宇、刘博元、刘华波、陆?、田培根、王晓波、邢智鹏、徐启丰、袁小虎、张聪、张宇魁、赵峰、赵会超、周金球

026 微电子与纳电子学系

本科直博

白越、陈曦灿、邓涛、郭泽邦、黄翠、黄柯、蒋国跃、李浩、刘子玉、吕宏鸣、麻昊志、任燕婷、任仡奕、宋振、孙亚宾、谭桢、田禾、吴宗霖、徐建龙、姚健、殷韵、俞小宝、张振

公开招考

陈霏、徐勋卫、杨晨

031 航天航空学院

本科直博

陈良家、崔颖慧、冯媛、何家玮、何新婷、贺晓华、黄萧、蒋丽、焦哲、李京阳、刘海旭、刘平、钱星、沈治、王浩苏、王禾翎、王文华、王稳、王相玉、王绪桂、王银山、吴兵恒、吴丹、谢伟华、许丹丹、许云超、杨皓、姚通、姚瑶、张东青、张伊哲、章杰、周小玲、朱晓磊

公开招考

安梅岩、白冰、段晓亮、冯光烁、冯金龙、高峰利、郝文峰、李波、李海燕、李江城、李丽君、刘锦辉、马峰、马雪、彭云、任彦婷、水恒淼、王怀喜、王鉴、王秀红、王艳伟、夏前锦、薛原、杨帆、叶志萍、于维铭、张瑾、郑建城

032 工程物理系

本科直博

蔡金赤、柴忪、常铭、陈利高、陈庆豪、程璐、邓昱群、狄媛、丁云泽、关月、何峥麒、姜磊、金博、李青华、李维杰、李鑫、李元吉、李云涛、李仲春、梁金刚、卢贤海、吕岚春、马晔风、苏健、王婕、王振斌、吴江、夏力钢、鲜于中之、许天鹏、闫聪冲、以恒冠、于昊、余健开、张超杰、张春晖、张小乐、赵力如、赵日、郑建华、郑志鸿、祝宏

公开招考

查皓、成智威、戴甜甜、韩朱旸、何道、霍卓玺、廖广睿、宋增云、唐长亮、王景波、王婉娣、徐新路、叶虎、章勇华

034 化学工程系

本科直博 曹腾飞、陈杰、储博钊、董晨、方明月、郭若海、侯瑞君、靖宇、孔宪、赖菁菁、李晗、李扬、李玉新、李致贤、林晨、刘蓉、刘天印、秦康、舒逸聃、宋光、唐强、田桂丽、危仁波、熊卓越、张楠、张艳、张一飞、赵方、赵皎宏、赵琳、周碧红

公开招考

陈桂子、韩卫华、金青君、李勃天、李朋、李倩、李庆勋、王涛、颜彬航、张大为、周莉骅、周禹成035 材料科学与工程系

本科直博

陈凯、程丽乾、崔肖阳、邓善全、高仁龙、巩会玲、黄鸣、姜凝、李纯、李楠、李洒、刘旭杰、罗诗瑶、罗姝、马子然、欧刚、任小瑞、唐一茹、万杰、王琦、王钰言、吴红亚、夏苑、谢谦、谢镇坤、闫星旭、杨欣烨、叶肖鑫、郁琦、袁礼新、詹斌、张梦伟、张烨

公开招考

程利霞、付宝勤、黄大庆、郎莹、李俊杰、刘宏燕、刘震东、申克、汪海锋、王建淦、许杰、薛飞、张中伟、赵传、祝儒飞

042 数学科学系

本科直博

窦小曼、方扬钦、冯兰兰、顾庆松、韩悦民、郝艳军、何志坚、贺茜君、黄雪源、黄漪、申爽、沈开明、文豪、熊昌伟、阳恩林、杨炯、杨武忠、杨祎、岳晓蕊

公开招考

蔡钢、胡二彦、黄煜可、鄢敬之、张金山、周源

043 物理系

本科直博

白钰、陈保义、陈鹏程、陈天、邓舒同、董屾、冯宇宁、高铭、郭明华、何宇俊、赖凌峰、雷府川、李博、李梦蕾、李伟武、李永宝、李云龙、林晓阳、林珠、刘川、陆喜龙、路宝坤、罗玉祥、孟祥斐、苗菁、缪培贤、任泓雨、阮威、石晓兰、汤辰佳、王建峰、王娜、王澎、王仁生、王树超、王振宇、夏丹、夏凌昊、夏涛、徐忠扬、许杭华、严勤华、尹燕利、张光、张国伟、张怡龙、张余、赵琨、赵文、郑天宁

公开招考

董成伟、董华锋、李密锋、刘孔、聂帅华、施李坤、王兴远、熊康

044 化学系

本科直博

常昊男、陈春、初碧珠、董豪鹏、董原辰、付长奎、耿翀、龚晓云、郭庆辉、江昱倩、李浩源、刘楠、刘武、刘晓惠、刘阳、罗能能、彭禄、任慧峰、戎宏盼、石磊、石文博、史雨生、谭欣欣、王广通、王丽达、王西鸾、杨驰、张梦、张亚玲、赵鹏、郑燕珍、周海鹏

公开招考

褚婷婷、范健、何盛南、贺良灿、蒋宁、居佳、李天文、林昶旭、刘建标、刘树森、刘向文、吕艳辉、罗培辉、牛丽亭、牛志强、齐宏旭、施建兴、司马国辉、孙剑锋、孙永铎、王晨轩、王磊、王鹏鹏、吴静、相国磊、严祥辉、杨怀超、杨晓博、詹纯、张华林、张静温、张娟、郑小燕、周超

045 生物科学与技术系

本科直博

柴楠、陈赫天、陈静、陈元颖、程敏章、樊萌、冯博雅、傅晓智、高静、高丽、龚波、龚欣、韩少杰、韩雨辰、胡长峰、黄菲、贾琳、姜上川、冷菲、李宁宁、李盛杰、李素华、李文斐、练瑶、刘慧慧、刘欣、马瑞、邱晓、任文林、苏韩霞、孙冠妮、孙丽超、孙亚东、谭任博、唐凯、万智慧、王珊、王潇潇、王颖、韦荣飞、魏晖、吴臻、夏梦蝶、向书念、肖桂然、谢田、熊聪、徐迪进、姚瑞枫、于杰、于新哲、俞小娟、郁苗、曾昕、曾颖玥、张浩翔、张举恩、张君、张兰、张丽娜、张新芝、张琰青、张一小、张云川、张哲、郑向南、郑玉清、祝杲阳

公开招考

陈述、邓东、邓载安、董劲松、杜万清、冯杉、高海波、高璇、胡奇、胡雯、黄浩、姜招弟、金苏、李明、李晓光、林帅亮、刘裕峰、卢希、栾旭东、齐菲菲、钱辉、石建金、孙磊、孙略、孙庆瑞、孙玉芬、汤旸、王慧、王佳、王中原、晏家骢、杨剑、杨凯、姚世响、岳海涛、张红娟、章隽宇、赵翔、周燕娜、朱婧

048 高等研究院

本科直博

高超、李建伟、林添、张龙、张翔、郑波、周?勇、朱征

051 经济管理学院

本科直博

陈远翃、杜映昕、冯明、吉霖、贾楠、贾思雪、鞠雪楠、李秦、李扬帆、刘冠男、刘龙珠、刘薇、刘阳阳、马琳、马潇宇、马玥、唐燕华、王童姝、徐翔、张小楠

公开招考

陈谭轩、陈晓、戴?、段霄、伏霖、谷海洁、胡凯、黄亮华、江静、李峰、李恒、李黎明、李宁、李培馨、李委明、梁慧芳、林苞、刘春波、秦鹏、苏鹏、王金明、王艺霖、徐媛媛、杨力、张凯竣、张翔、张雪峰、赵静、周义廷、朱雄兵

059 公共管理学院

本科直博

陈晓红、刘翔宇、唐啸、王洪川、吴亮、杨默、张钟文、郑心遥

公开招考

陈开霖、陈源、丁姿、刘春雨、罗思平、马健铨、唐娜、万如意、王博雅、夏迪、杨勇、张辉

061 人文社会科学学院

本科直博

徐思彦

公开招考

陈国平、陈鹏宇、陈昕、程薇、方艳华、葛天任、苟尤钊、古明明、郭红伟、韩宇娇、何瑾、何韵、胡文琦、黄阿莎、黄静、黄小珠、黄智虎、贾立元、贾沛娟、金迪、李芳芳、李峰、李可心、李利敏、刘丁、刘贵珍、刘华丽、刘可、刘书青、刘怡然、柳鑫淼、卢文超、马明洁、马运超、孟庆延、木合塔尔阿皮孜、倪士光、聂昕、牛月明、曲琦、任勇胜、宋溟、苏丽、孙瑜、图力古日、汪建华、王璁、王惠、王军利、王路昊、王一鸣、温方方、文贤庆、项峰、肖波、熊柴、熊庆元、徐丽丽、鄢嫣、杨朗、杨原、叶树勋、尹佳、喻丰、袁先欣、云泽人、曾迪洋、詹莹莹、张超、张帆、张秀琴、张旭东、章汝雯、赵翠、赵晶、赵玉荣、周景耀、周冏、周晓加

066 法学院

公开招考

陈慧慧、陈进、陈鹏、陈翔、陈小颖、陈新、邓毅丞、杜换涛、范智欣、冯珂、凤建军、管君、国章成、胡健、黄秋斌、贾宇、雷东生、李静、李文革、李文静、刘长霞、刘俊霞、鲁炜、罗薇、马立新、苗少波、齐飞、宋玉萍、谭津龙、王丹、王海军、王进文、王永茜、武腾、徐栋、徐景颜、徐喜荣、杨陈、杨静哲、姚坚、姚明斌、殷安军、于沛海、袁田、袁中华、张国旺、张民、张松晓、张晓明、张兴慧、赵冬、郑晓珊、周林刚

067 新闻与传播学院

公开招考

陈岩、丁以绣、方能炜、关琮严、郭云强、郝育倩、李瑗瑗、李鋆、刘娟、刘于思、马学清、孟伦、聂娟、张小娅、赵凌艺

068 马克思主义学院

公开招考

董杰、黄三生、李金花、刘微娜、刘伟、刘玉芝、牟勇、孙舒景、谭鹏、汪晓莺、王雅丽、王雨、闫永飞、袁富民、张明明、张志峰、赵波、郑云天、周丽娟

080 美术学院

公开招考

安宝江、曹贵、曹天慧、关键、郝青松、李敏敏、刘派、卢少珊、马萧、聂晓梅、施磊、史晓翌、苏西亚、谭佳佳、王琛、王霞、王熠、吴凌之、夏海淑、谢崇桥、谢欣、熊震、叶风、曾巧、张萌

核能与新能源技术研究院

本科直博

戴仲葭、杜强、胡江秀、刘丹、刘卓、罗小虎、马丁、潘勋章、彭银波、苏嘉赓、孙天鸣、王雪、吴磊、吴彦楠、肖思聪、徐晓娜、姚生莲、张汉、张衡璇、张宏钧、张璜、张睿东、张晓敏、周知星

公开招考

蔡治华、董婧、冯全周、葛奔、宫厚军、胡克敏、刘海洋、卢兰兰、杨春、殷雄、祝叶华

教育研究院 公开招考

白晓煌、陈红、甘鹏飞、郭伟、黄春梅、孔令昭、李森林、林伟华、林秀华、刘海麓、刘信洪、鲁春梅、陆

一、彭晴晴、滕云、田慧君、童宝珠、谢矜、许玲、杨小平、张林、张民、张忠义、郑娟、朱新华

400 医学院

本科直博

陈欣、单刚、丁悦、高原、郝沁育、何智敏、胡建涛、江力玮、蒋力、栗桂玲、林云、陆庭麟、毛颖、明振华、沈丽、苏晓楠、孙琦峰、王海波、文镇宋、吴超华、肖婧、袁?漪、张晔、张芸、周赜辰、朱可可、庄斌

公开招考