毛概社会调查作业

毛概社会调查作业（通用9篇）

毛概社会调查作业 篇1

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概

论》实践教学实施方案

社会调研

1．调研的基本题目（根据实际情况应当不断有所调整）

（1）以某一工厂为例，调查该厂生产和销售情况，谈谈转变我国经济发展方式的必要性。

（2）以某村或某乡镇为例，调查该村或镇居民都享有哪些社会保障，目前还存在哪些问题，应如何改进？

（3）以某村或社区为例，调查该村或社区基层干部是如何产生的？群众满意度如何？存在哪些问题，应如何改进？

4）以某村或社区为例，调查该村或社区的宗教活动，有哪些宗教组织？发展历史如何？各有多少信众？存在哪些问题，应该如何加强引导？

（5）以某村或社区为例，调查该村或社区群众的业余文化生活状况，存在哪些问题，应该如何改进？

（6）近年来，你所在的地方，在新农村建设方面取得了哪些成就，存在哪些问题，根据所调研的情况，你有何改进建议？

（7）调查你所在的农村地区，有哪些农村经济合作组织，他们的工作开展情况如何，你有何建设性意见。

（8）调查你所在的社区（乡、村）党群、干群关系如何，原因何在，有何建议。

（9）调查农村居民在婚丧嫁娶生子等方面的人情负担情况，分析原因并提出合理化建议。

（10）调查农村居民家庭的收入来源（收入构成）情况并进行分析。

（11）调查我（某）市“蚁族”生活状况，并提出您的建设性意见。

（12）对今年毕业大学生就业或创业状况进行调查，并谈谈对你有何启示。

（13）以某一工厂为例，调查该厂污染和治理情况。

（14）以某社区或工厂为例，调查外来农民工的工作、收入、生活状况，他们面临的主要问题是什么，你有什么好的解决建议。

（15）调查农村某地的特色农业产品生产、销售、农民增收等情况，你认为如何才能将这一产业作鼓励大学生从实际出发，针对社会、地区的某些热点、重点现象或问题进行专题调研，并撰写调研报告。

2．调研报告撰写要求

由任课教师带队的调研报告教师具体安排数据统计、写作框架设计、报告定稿审查等工作；大学生自行安排的调研由学生自行安排调研报告的撰写。

（1）必须在深入调研的基础上、以自己所掌握的第一手资料为依据撰写；

（2）每篇调研报告的字数不低于3000字；

（3）格式要规范。

毛概社会调查作业 篇2

关键词：远洋测量,职业危害

特殊作业船艇执行着特殊航海任务, 担负着飞行器远洋跟踪测控重任。为了满足执行任务的需要, 船艇上都配备有雷达通讯、测量导航、机电、气象观测和数据处理等设备, 这些设备在运行过程中会不同程度地产生微波泄能、高温、噪声和有害气体等职业病有害因素[1]。为了了解特殊作业船艇不同作业岗位职业病危害的种类、剂量和危害程度, 我们进行了此次调查。

1 内容与方法

1.1 调查对象

本次调查选取1艘现役万吨级测量船为样本, 涉及雷达通讯、测量导航、机电、气象、船务5大工种122个作业岗位。所有检测项目都是随船执行任务期间动态测量。

1.2 调查内容

包括特殊作业船艇上存在明显的4类职业病危害因素:一是微波辐射, 主要是雷达、通讯、机电设备在工作时有露能现象, 功率从几瓦到几十瓦, 有短波、超短波、连续波、脉冲波等[1]。二是噪声污染, 主要集中在船上空调机房、机电部门。三是高温湿热, 主要是在夏季远洋出海期间, 或在赤道附近执行任务时对所有岗位作业人员生理功能的影响。四是有害气体, 主要集中在译电、配电等密闭仓室。

1.3 调查方法

按照《工作场所物理有害因素监测采样规范》 (GBZ-2004) 利用ML-91微波漏能仪、CEL-240数字声级计、TY-9500CO检测依、TY-9800CO2检测仪和TY-9700温湿度计, 专业测量人员随船现场采样检测。

2 结果

2.1 作业岗位物理性有害因素检测结果

从表1可以看出, 噪声污染是几种职业病危害因素中最主要的有害因素, 35.2%的作业岗位A声级检测值在70dB以上, 超标率相对较高;甚至有个别岗位峰值达98.8dB, 干扰正常作业。微波辐射超标现象并不严重, 但接触剂量与接触时间存在量效关系。高温高湿检测值随季节和执行任务海域气候状况波动幅度较大。

2.2 作业岗位有害化学气体检测结果

表2检测结果表明, 有害化学气体超标情况并不显著, 只有个别岗位由于要在密闭仓室里作业, 通风换气量不足才造成超标现象。

2.3 不同作业岗位噪声污染分级评价

由于噪声污染是特殊作业船艇上主要职业危害因素, 因此, 将作业岗位按照任务不同, 分为5个工种, 根据暴露时间和平均加权浓度计算综合暴露指数并进行分级评价[2]。表3结果显示, 机电岗位噪声污染严重, 平均暴露浓度超过国家标准, 污染评级最高。其次是雷达通讯、测量导航和气象岗位, 船务部门综合暴露指数较低, 噪声级别属1级稳态噪声, 但暴露时间较长。

2.4 不同作业岗位微波辐射暴露评价

此次调查以作业人员在操作岗位受微波辐射的平均功率密度为测定值, 主要是固定辐射的脉冲波。从表4检测结果看, 5类作业岗位平均暴露浓度都很底, 但暴露时间有差别, 雷达通讯、测量导航和机电岗位的综合暴露指数稍高。

2.5 不同岗位高温高湿作业环境评价

作业岗位环境温度和相对湿度检测值随季节及执行任务海域变化幅度较大。在同一季节每类作业内温度、相对湿度值差别不大。因此, 按照季节对不同作业岗位高温湿热环境评级更能说明问题。影响因素主要包括劳动作业强度、作业场所温湿度和季节[3]。结果见表5。

3 讨论

特殊作业船艇上职业病危害主要集中在作业过程中受到物理性有害因素的影响, 包括噪声、微波、高温湿热。其中噪声污染相对严重, 有35.2%的作业岗位A声级检测值在70dB以上。作业环境噪声评价有赖于评价标准的选择、仪器测定量度、接触时间等因素[2]。特殊作业船艇噪声污染主要分布在机电部门、辅助机舱、空调机房等岗位。作业人员长期暴露于噪声环境中, 除了引起听力损伤、干扰正常作业外, 还可影响神经系统、心血管、消化、内分泌和视觉等功能紊乱[4]。

国家规定的微波职业暴露标准主要针对作业人员在操作岗位容许的最大暴露功率密度。在特殊作业船艇上安装了系列大功率的雷达、通讯、测量装置, 这些设备全部开启正常工作时, 近距离的微波辐射频率可达10MHz～30GHz, 功率在2W～30kW之间[1]。大功率设备开启时禁止人员在甲板上走动, 加之舰船在建造设计时就考虑到微波防护问题, 安全防护工作扎实有效, 使得5类作业岗位整体暴露评级较低。

高温高湿作业环境评级突出表现在夏季, 当舰船在太平洋、赤道海域执行任务时, 机房、甲板和厨房间等作业岗位温度都在40℃以上, 极易引起作业人员发生脱水、呕吐、休克等中暑症状[4]。

关注特殊船艇作业人员身心健康, 避免或减轻作业岗位有毒有害因素对健康的影响十分必要。此次调查从一个侧面反映出影响他们健康的因素不仅是存在的, 有的局部还很严重。如噪声污染普遍存在于各类作业岗位, 整体评级较高, 其次是高温高湿、微波辐射和有害气体。根据不同工种职业病危害单因素分析结果看, 机电、测量导航和雷达通讯岗位是各类有害因素较集中的工种, 有些作业岗位同时受到2种或2种以上职业病危害因素的影响。调查中还发现, 这些因素的存在, 有些是机械工程因素, 有的则是管理因素。调查结果提示, 不同作业岗位职业病危害综合暴露指数与劳动强度、有害物质接触时间等都有一定关系。对特殊作业船艇作业岗位进行分级评价, 可以定性、定量分析职业病危害因素, 从而对职业人群实施职业安全防护, 提高作业人员的职业生命质量, 延长职业生涯, 保障远洋测控任务的顺利、可持续发展。

参考文献

[1]张向先, 夏本立.军队卫生与流行病学资料.北京:总装力求部后勤部卫生局, 2003:80-85.

[2]朱月潜, 王劲松, 蔡翔, 等.某汽车制造企业技改项目职业病危害控制效果评价.职业与健康, 2009, 25 (20) :2211-2213.

[3]麦诗琪, 张维森, 刘移民, 等.广州市职业卫生状况调查.职业与健康, 2009, 25 (24) :2682-2685.

历史与社会教学的作业设计 篇3

【关键词】差异型 实践型 开拓型 探究型

【中图分类号】G52【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0046-02

作业是教学的重要组成部分，是学生所学知识的巩固与延伸。作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的构建具有重要的意义。

一、明确作业的目的

历史与社会作业是学生的实践，是知识能力生成和思想道德价值形成的过程和结果。《全日制义务教育历史与社会课程标准（实验稿）》出台已近7年了，面对新课程改革的逐渐推进，许多同仁往往比较重视教学设计、双边活动、启发提问、合作探究等教学过程相关环节的创新与研究，而忽视了课后作业的改革和创新这一重要环节，使得学生对《历史与社会》课教学形成了一种课堂热闹，课后冷清的现状；同时，长期以来历史与社会作业在很大程度上依然存在着作业量偏大、内容封闭、形式单一与评价的终结性等相对滞后的严重问题，严重影响学生学习《历史与社会》课的学习兴趣和学习效果。为此，必须转变传统的历史与社会作业的设计思路，使作业量由要数量向要质量转变、作业的形式由单一性向多样性转变、作业内容由封闭性向开放性转变、学生完成作业过程由机械训练式和独立完成向主体探究式和向协同合作转变以及作业的目的由服务教师教学为主向服务教师学生的共同发展转变。

二、设计差异型作业

“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。” [1]所以，《历史与社会》作业，既要有统一目的、统一要求，又要“因材”施“作”。“一些教师认为，他所要做的就是自己好好教书，学生们自然就会好好学习，而忽略了每个学生具有不同的特点这一事实。”[2]由于班级学生的学习能力不可能完全等同，因此，对学生的作业要求也不能等同地对待。本教时的最低要求是什么？理想要求是什么？学生达到什么程度？这要根据学生的层次差异把作业设计成难度不同的“套餐”型，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的主人的快乐。如刚刚入学的新生，他们对于新的学习环境感到陌生，在学习感到力不从心，出现了学习不主动，情绪不稳定等一系列问题。因此在教学中我首先让学生谈了自己的感受，并对症下药，建立学习的信心，真正使他们成为了学习的管理者。

三、设计实践型作业

“不断创造条件，促进学生的道德行为实践，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”[1]《历史与社会》是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是思想品德实践，不宜刻意追求思想品德知识的系统和完整。在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。实践型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。作业设计要关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养；注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等基本类型。

四、设计搜集积累型作业

时代在不断前进，信息在不断增多。“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”[1]因此，教师在布置课外作业时，就要重视信息搜集能力的培养，可布置一些“收集信息”类的作业，让学生看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流，如写一些新闻报道之类内容的体会。可以让学生采用看、听、问、写等形式来完成自己的作业。这里的“看”指的是看看新闻丰富学生的知识容量。这里的“听”指的是听听大人的言谈这类作业主要是训练学生认真听别人说话，培养敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。而“问”指的是针对看的内容提出自己的疑问。课文中的知识容量是有限的，教师在课后可布置学生向家长、邻居等多方面询问的作业，补充课本上所接触不到的知识，在不经意的询问中增长知识，以满足儿童不断发展的知识需求。而最后的“写”指的是把自己看到的听到的所问到的内容写下来。从而达到“发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。”[1]

五、设计开拓型作业

“开拓性作业设计法教师通过设计开拓学生思维的作业来发展学生智力的教学方法。”[3]“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”[1]这类型作业设计可从两方面进行。第一，拓展阅读面，“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”[4]这主要是培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，加强阅读积累。结合各册中课文要求布置阅读性作业。第二，文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生想象力。可以根据当地的风土人情、民间故事，再展开想象，构建新的想象，编故事或写一段话，这样既能激发学生的自主能力，又能开发学生的创新潜能，学生学得有乐趣，爱学。这种作业可以让学生采用看、想、说、写等形式来完成这里的“看”指的是学生需要多看看，没有一定的材料是很难想象的，只有大量的材料在头脑中，才能更好地想象。

六、设计自主探究型作业

“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”[5]“能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。”[1]这样的作业需要动用学生全部的智慧，它的完成有时可能是一种直觉，但在多数情况下，是冥思后的结晶。结论常因个体的不同而表现出多元化。这类作业我们可以采用做、议、评、选等形式来完成。首先让学生自己“做”，亲身体验一下。比如有些单元学完后可以指导学生运用课本知识，动手做做，编编一些小报，由学生自己亲任主编。这样不但符合他们的思维特点，而且能加深对课文的感受，更是培养学生的竞争意识更好地适应不断发展的需要。“议”，因为个人的知识水平、心理状况不同，得出的答案也不同，这就需要通过议论，让大家在相互讨论中不断增长知识。评与选可以同时进行在评中选出优胜者给予张榜公布这有利于激励学生的学习动机。

主要的有以上这些类型设计，但还有其它的类型设计。如：问题型作业设计，问题型作业要求学生在学完课文后提出自己尚未理解或未完全理解的问题；。又如：想象型作业设计，想象型作业是要求教师在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，激励学生思维发散，培养学生想象力。

总之，历史与社会作业作为课堂教学的延伸，最终要体现能极大地调动学生的学习兴趣，能拓展学生的阅读视野，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用思想品德形成综合能力，丰富人文素养，为学生终身发展奠定坚实的基础。我们不能满足和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生机盎然的历史与社会新课程改革尽善其美。

参考文献：

[1]《思想品德课程标准》北京师范大学出版社2004.7

[2]张厚粲译 美国Roberj.wendyM.Williams著《教育心理学》中国轻工业出版社 2003年版 第174页

[3]张春兴主编《现代心理学》上海人民出版社2004.11第27页

[4]《语文课程标准》北京师范大学出版社2004.7第17页

毛概社会调查作业 篇4

一、调查背景

1.随着社会经济的发展，人们的消费水平也在不断的提高，大学生的消费结构和消费习惯也发生了巨大的变化。大学生作为一个特殊的消费群体正受到越来越多的关注，大学生没有经济来源，经济独立性差，消费没有基础，经济的非独立性决定了大学生自主消费经验少，不能理性地对消费价值与成本进行衡量。可以说，大学生没有形成完整的，稳定的消费观念，自控能力不强，多数消费都是受媒体宣传诱导或是受身边同学影响而产生的随机消费，冲动消费。他们的消费结构和习惯，对未来主要社会消费群体的消费情况有着直接的影响和反射作用，因此关注当前大学生的消费情况是很必要的。为了把握大学生生活消费的心理特征和行为导向，并帮助培养大学生健康的消费意识，引导他们建立合理的消费结构和形成良好的消费习惯，我们小组做了一次有关大学生消费情况的调查。2.调查时间：2016/4/15~2016/04/16 3.调查地点

二、调查目的

通过调查针对大学生的消费情况、消费理念、消费需求所显示出来的问题做出分析 总结规划，为大学生日常消费提供合理的参考方案。倡导大学生自立自强，勇于承担起自身所应肩负的社会责任与家庭责任，养成节约的良好生活习惯。树立合理的、科学的、理性的消费观念

三、问题概况

问题内容：月生活费、生活费获取方式、消费去向、消费满意度以及自立与理财观念。

四、问题分析

1.此次调查问卷主要对象基本状况：调查结果显示，参与调查的大学生中男生比例为 37.5%，女生比例为62.5%。其中男生比例为 37.5%，女生比例为62.5%； 被调查者中有 25% 来自农村，45% 来自中小城市，30% 来自大城市；约有12%生活费在800元以下，约有78%的学生有800~1500元的生活费，约10%的学生有着1500元以上的生活费。

2.生活费来源

调查结果显示 80%即绝大多数的同学的生活费是由家庭提供；而单纯靠勤工俭学的同学仅有6%；14%的同学是部分由家庭供应，部分靠勤工俭学的。约60%的学生生活费是父母每个月给；约40%学生生活费是父母一学期给的。

3.消费去向：绝大部分学生生活费主要花在饮食上，少部分花在社交方面。详细数据如下图所示

4.消费满意度:调查结果显示，75%的学生认为自己生活费够用，25%的学生认为自己生活费不够用；35%的学生认为自己花钱大手大脚，65%的学生认为自己消费有规划，5.关于自立与理财方面：被调查学生中，72%的学生表示自己会去兼职赚生活费，28%学生表示不会去。绝大部分学生都会学着省钱，具体数值如右图所示

五、结果与总结 在本次调查后，我们经统计发现我校大学生来自中小城市和农村，总体月消费额主要集中在800元到1500元这一区间，少于800元的或多与1500元的比较少。被调查人中消费主要在饮食方面，较少学生花费在游戏上。说明我校学生较明智，不会把钱花在虚无缥缈的游戏中；近一半同学在“聚会”一项有支出，说明我校学生人际交往较广泛；而在消费满意度上，只有百分之六十五的学生满意，说明还是有很多学生不会规划自己财产。

六、几点建议

（一）对于大学生而言，要树立自己合理的消费观念，要理智地对待自己的消费。作为一个纯消费者，绝大学生经济来源大多靠家庭，所以自己的消费要考虑到家庭的经济状况，父母的承受能力，还要有自制能力，不能盲目地陷入感性消费的误区。如今有的学生消费上大手大脚，还有沉迷于盲目消费中，比如沉迷于网络游戏，这将大大增加自己的消费负担，更重要的是大学生也会在盲目的消费中迷失自己，以至影响到自己的学业。另外，大学生也要具有消费者的维权意识，进入大学，已经开始慢慢地融入社会，社会中欺骗消费者的各种不法行为屡禁不止，面对纷繁复杂的社会，大学生要学会维护自己的合法权利。

（二）学校应加强对学生消费观念培养。事实求是，高校思想政治教育对学生消费观教育还没有形成足够的重视。对大学生消费心理和行为研究不足，对大学生消费观的教育指导不够。由于对大学生的消费心理和行为了解不够全面和客观以及课程设置等因素，与人生观、劳动观、金钱观、国情观等重要思想观念紧密相关的消费观的专题教育在思想品德修养课中没有充分开展，从而也难以达到真正的指导目的。

（三）对于社会而言，要积极开拓大学生消费市场，从产品的种类、价格、服务多方面满足不同经济条件大学生的需求，同时要规范市场秩序，为大学生确立一个公正的市场环境让其消费。无论从哪方面讲,大学生的消费市场已不再是可有可无的了，它已严重影响着高校周围地区经济的发展。

毛概作业 篇5

答：实事求是：指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。这要求我们要以事实为依据来想问题、办事情，主观必须符合客观。

实事求是是毛泽东思想的精髓，是中国共产党人始终坚持的马克思主义思想路线 实事求是的思想路线，就是辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线，是毛泽东思想的出发点、根本点，是毛泽东思想活的灵魂三个方面的有机统一中最具特色、最根本的原则，是毛泽东思想的精髓，是我们党的思想路线和最根本的思想方法、工作方法，是我们党的生命线和一切工作的准则，是党领导的革命与建设事业不断前进的根本保证。

毛概作业要求 篇6

1.请严格按老师布置的题目做，不要任意篡改题目，并以老师布置的题目作为文件名保存。

2.作业的WORD文稿形式，统一用宋体，标题居中、三号字体，正文小四，行距1.5倍，首行缩进2字符。作业1的摘要、关键词和参考文献用五号宋体。论文格式请按中国期刊网上论文的标准格式完成。

3.每个作业必须紧紧围绕主题来做，有严密的逻辑思路、层次分明。4.演讲稿必须联系自己（个人）的实际，不得假大空。

5.短剧拍摄画面、声音清晰是基本要求，并不得篡改剧本核心内容。

6.所有的PPT必须列出提纲（思路），并配以简单的WORD文稿。做PPT时，文字不可直接打在图片上，文字精炼，色彩协调。特别注意几个与家乡相关的作业的主题与内容是有差异的（改革开放成就、和谐、美丽）。

7.美丽人物、身边的党员英雄谱，就一个人物的感人事迹详细展开介绍，图片为主可插入音频与视频，文字精炼。

电解铝作业人群健康危害调查 篇7

关键词：尘肺,氟斑牙,氟骨症,电解铝

为了解电解铝行业职业病危害因素对生产环境及作业工人健康的影响, 为加强职业性健康监护及劳动防护措施提供科学依据, 2006年笔者对某铝厂电解铝车间空气污染状况进行检测, 对作业工人进行职业健康体检, 结果如下。

1对象与方法

1.1 对象

调查对象为2006年在某铝厂电解车间的556名作业工人, 按18%比例随机抽取100名为接触组, 工龄 (19±14) 年, 最短5年, 最长33年;年龄 (39.5±14.5) 岁, 最小25岁, 最大54岁。在某商场选择不接触铝作业的50名为对照组, 工龄 (18.5±13.5) 年, 年龄 (39±15) 岁。2组均为男性, 医疗保健及生活条件相似。在厂区附近居住的居民 (以前无氟接触史) 选择的110名男性进行调查, 年龄 (38.5±13.5) 岁。

1.2 方法

1.2.1 作业场所空气粉尘、毒物浓度检测

按GBZ 159-2004《工作场所空气中有害物质监测的采样规范》的要求, 选择有代表性的工作地点进行采样。按徐伯洪和闫慧芳主编的《工作场所有害物质监测方法》检测氟化物浓度;按照GB 5748-85《作业场所空气中粉尘测定方法》检测粉尘浓度。收集2000-2005年该铝厂电解车间空气中氧化铝粉尘和氟化物浓度检测资料并进行统计。2组均值的比较采用t检验, 率的比较采用χ2检验。

1.2.2 职业健康体检

选取接触组脱离接触24 h后的班前尿, 用氟离子选择电极法测定氟含量。每周1次, 连续测定3次, 取平均值。拍长骨、盆骨、胸骨的X光片。收集该铝厂电解车间2000-2005年作业工人职业健康检查资料并进行统计。

1.2.3 评价标准

氧化铝粉尘和氟化物参照GBZ 2-2002《工作场所有害因素接触限值》进行评价。铝尘肺的诊断按GBZ 70-2002《尘肺病诊断标准》进行诊断。

2结果

2.1 一般情况

该厂已建厂23年, 经过3次改造、扩建, 已形成1.8万t/年电解铝生产能力, 拥有电解槽102台。电解铝装置采用自焙槽技术, 用冰晶石做电解质, 熔融状态下电解, 电解过程中在阴极出铝, 阳极消耗阳极碳, 其过程烟气排放量很大。该厂电解车间主要职业病危害因素为电解上料时产生的含氧化铝的粉尘和冰晶石分解溢散到空气中的氟化物。车间配备局部抽除式排毒、除尘防护设施。自2000-2006年没有增加新的防护设施。也未对原有的防护设施进行维护。2006年检测, 厂区居民居住区空气中氟化物平均浓度为0.03 mg/m3, 对照组在没有氟化物污染的某商场附近的氟化物平均浓度为0.002 mg/m3。

2.2 电解车间空气中氧化铝粉尘检测情况

2000年电解车间空气中氧化铝粉尘超标率与2006年相比差异有统计学意义 (t=2.01, P<0.05) 。每年电解车间空气中氧化铝粉尘浓度不断升高。见表1。

注:1) 与2006年相比t=2.01, P<0.05。PC-TWA、PC-STEL分别为4、6 mg/m3。

2.3 电解车间空气中氟化物检测情况

2000年电解车间空气中氟化物超标率与2006年相比差异有统计学意义 (t=2.39, P<0.05) 。每年电解车间空气中氟化物浓度不断升高。见表2。

2.4 工人健康体检情况

2.4.1 尿氟与氟中毒检测情况

尿氟含量和氟斑牙患病率, 接触组高于对照组和厂区居民, 差异均有统计学意义 (均P<0.01) 。3组人群均未检出氟骨症患者。见表3。

2.4.2 作业工人氧化铝粉尘危害情况

2000年接触铝尘工人中体检者尘肺观察对象罹患率为8.43%, Ⅰ期尘肺患病率为1.2%。此后, 观察对象罹患率和Ⅰ期尘肺患病率均逐年增高, 2006年分别达到21.77%、3.76%。见表4。

注:1) 与2006年超标率相比t=2.39, P<0.05。PC-TWA、PC-STEL分别为2、5 mg/m3。

注:与接触组比较, 1) χ2=19.15;2) χ2=26.35;3) χ2=8.77;4) χ2=35.29, 均P<0.01。尿氟正常值为0.272～2.16 kg/L。

在尘肺观察对象的患病率中, 工龄5～9年的为8.63% (12/139) , 10～15年的为21.48% (29/135) , 16年以上的为40.82% (40/98) , 3组间差异均有统计学意义 (χ2=34.76, P<0.01) ;在Ⅰ期尘肺的患病率中, 工龄5～9年的为0.00% (0/139) , 10～15年的为3.70% (5/135) , 16年以上的为9.18% (9/98) , 3组间差异均有统计学意义 (χ2=13.21, P<0.01) 。以上两组人员的患病率均有工龄增多而增高的趋势。

3讨论

铝厂电解车间, 氧化铝粉尘TWA超标率为62.5%;STEL超标率为67.5%。氟化物TWA超标率为50.00%;STEL超标率为55.00%。说明生产环境空气污染较严重, 主要是由于车间无密闭除尘、排毒系统, 局部除尘、排毒效果不好, 导致尘、毒向生产环境释放。厂方应采取有效防护措施, 加强通风排毒, 定期检修维护防护设施, 要有专人负责, 保证正常运行。增设密闭除尘、排毒设施, 降低生产环境职业病危害因素浓度, 改善作业环境。定期对生产环境空气中氧化铝粉尘和氟化物浓度进行检测。

接触组尿氟含量和氟斑牙患病率都显著高于对照组 (P<0.01) , 表明氟污染也是电解铝车间主要职业病危害因素。尿氟可直接反映机体氟的吸收情况, 在电解铝作业工人职业体检中尿氟可作为参考指标[1,2,3,4]。本次调查显示接触组尿氟平均值比对照组高8倍, 且接触组有轻度的氟斑牙发生。

连续几年电解车间空气中氧化铝粉尘检测结果和职业健康体检结果表明, 粉尘已成为对电解车间工人健康危害的最主要因素, 随着每年电解车间空气中氧化铝粉尘浓度不断的升高, 尘肺观察对象人数和尘肺患病人数也在不断的增加, 患病率均有随接触工龄增加而增加趋势[5]。应加强电解铝作业工人个人防护, 定期作业人员进行职业健康检查, 做到早发现、早诊断、早治疗、早调离, 以减少或减轻对作业工人的健康危害, 保护电解铝作业工人的健康。要加大职业卫生法律、法规的宣传力度, 增强用人单位的职业卫生法律意识, 提高广大劳动者自我保护及维护合法权益的意识。建立健全用人单位职业病防治责任制, 加强对企业法人及劳动者的职业卫生知识培训, 切实把职业病防治工作落到实处。

参考文献

(1) 苗贞军, 王空军.电解铝生产工人的尿氟调查 (J) .职业与健康, 2001, 17 (10) :23-24.

(2) 张生军.电解铝作业工人工业性氟病患病情况的调查 (J) .中华劳动卫生职业病杂志, 2007, 25 (2) :107-108.

(3) 刘素香, 刘俊玲.氟对铝作业工人的健康影响 (J) .中国职业医学, 2004, 31 (6) :29-30.

(4) 方剑平, 冯晓燕, 索小绪.等.氟化物对作业工人健康危害的研究 (J) .中国职业医学, 2004, 31 (1) :32-34.

学生家庭作业现状调查及对策思考 篇8

调查发现，学生的作业习惯是影响家庭作业质量的主要因素；学生比较喜欢活动性强、有一定实践性的作业；教师对家庭作业的设计，总体显得简单，创意不足，设计的家庭作业主要来源于“配套的作业本”；教师评改家庭作业的方式单一，主要采用全批，批后讲评的方式进行。针对现状，笔者从作业的要求、内容、指导以及评改等方面，提出相应的对策与建议，以供一线教师以参考。

一、作业要求：关注学生差异，注重“弹性”作业的设计

从调查结果来看，学生在完成家庭作业所用的时间和完成的质量上还是有一定的差异的。这当然与学生自身的作业习惯和作业能力有关，但也与教师布置的作业内容和要求有一定的关系。教师每天整齐划一地布置家庭作业，无论是基于哪一个能力层次的学生确定的，均会让另外几个能力层次的学生产生“要么吃不饱（即作业内容太简单），要么吃不消（即作业内容要求太高）”的问题，这就很容易让一部分学生对家庭作业的兴趣降低，造成作业完成的质量不高。为了保证每个层次的学生有适合其自身能力水平的作业内容，使其通过家庭作业的过程有所收获，教师设计弹性作业便显得很有必要了。

“如果可能的话，建议老师根据不同的学生分层次布置回家作业，因材施教。”

“对于学习成绩较好的学生，可以布置一些更加灵活或开拓学生思维的作业。”

这是在调查中，有些家长对教师布置家庭作业所提的比较典型的建议，其实也是对教师布置“弹性”作业的需求。

所谓“弹性”作业，是指教师结合学生的学习能力水平设计的作业，学生可根据自身的能力完成相应的作业。简言之，这是一种内容不完全相同的作业要求。它应该包括两个层次：一是作业内容上的差异，二是作业时间上的弹性。无论是教师还是家长，还有学生自身，其实都认识到学习能力是有差异的，作业水平也应该是有差异的。因此，设计“弹性”作业虽然对教师的要求比较高，但它确实是一种有效改进教师家庭作业设计，促进不同学业水平的学生都能有所发展的有效策略。

当然，因为考虑到学生自控能力的不足，教师设计的弹性家庭作业，一般可以分成两个部分：一部分是必做作业，一部分为选做作业（或叫拓展作业）。必做作业是需要每位学生都应该去完成的，目的是基础知识和基本技能的巩固；而选做作业是体现弹性的作业，以兴趣的深度激发、能力的进一步提升为宗旨的。

实际操作中，也可将配套《作业本》上的作业设计成弹性作业。如同步《作业本》中的“基础题”和“拓展题”，教师在布置时，作适当的处理，根据学生需要有选择地要求完成的话，还是能够实现弹性作业的一些功能的。当然，如果是教师自编习题作为学生家庭作业内容的话，那便更好操作了。

另外，笔者所说的家庭作业中的“弹性”，还包括学科间的平衡处理。从“弹性”角度来看，学科作业量的协调也是一个需要重点考虑的。有些学科并不一定需要布置统一的家庭作业，比如科学、英语等。因为这些学科不是每天都有课。此时，任课教师便可以布置一些“弹性”作业，要求学生可当天完成，也可第二天完成。关键在于顾及不同水平学生的特点，让更多的学生充分利用家庭作业查漏补缺、拓展延伸的功能，为其巩固知识、提升能力服务。

二、作业内容：体现丰富性，有利于学生运用多种学习方式完成

从调查可知，活动性强、具有一定的实践性要求的作业类型是家长和孩子比较喜欢的作业方式。这对教师的家庭作业设计除了在“作业时间的弹性”上提出了相应的要求之外，在内容设计和作业形式上也提出了作相应改进的要求。

“作业中，教师是否可以布置一些读书笔记，关心时政新闻，观察自然科学之类的作业。”这是一位三年级家长的建议。

从学生作业的需求来看，实践性的、活动性强的作业更容易激发孩子的兴趣。只是在设计上对教师的要求更高。这样的作业一般可以从以下几种角度来设计：

（1）课本知识点的综合应用。如“长方体的认识”这节数学课上好之后，教师可设计这样的家庭作业：制作一个长方体盒子。此作业具有引导学生综合思考长方体特征的特点，且有操作上的要求与动手能力培养的元素。

（2）课本知识点的延伸拓展。如“食物链”这节科学课上好之后，教师可设计这样的家庭作业：食物链与食物网有着怎样的关系？此作业在于引导学生进一步了解生物学上的两个重要概念间的关系。

（3）课本知识内容的课前准备。这样的家庭作业可以理解为是预习作业。每个学科其实都可采用，只是在应用过程中，要注意利用学生喜欢探究、喜欢动手的特点，增强活动性和实践性。

……

而在作业呈现的方式上，也可以是多样的。可以是制作类作品，也可以是电子作品。只要是学生通过自己的活动做出来的，都是好的作业。

三、作业指导：普适性与针对性相结合，给有困难的学生提供必要的帮助

“孩子对待回家作业缺乏主动性，只完成教师布置的书面作业。对于口头作业不重视。读的部分和背诵部分能否重点明确。希望增加一些课外阅读理解的作业。”这是一位家长在对教师布置家庭作业的建议中所说的。

毋庸置疑，学生完成家庭作业是需要教师、家长作一定的指导的。那么如何给学生以针对性的指导呢？抓住影响学生完成家庭作业质量的主要因素是一种重要的策略。

从调查结果来看，无论在教师眼中，在家长眼中，还是在学生的自我评价中，学生完成家庭作业的质量还是有相当差别的。影响学生家庭作业质量的主要原因有学生自身能力问题、习惯问题，有家长的关心问题，还有教师布置的作业内容问题，等等，而最主要的因素则是学生的作业习惯和教师布置作业内容的难易程度。通过调查我们发现，这两个主要的因素在对不同年级、不同性别的学生产生的影响也是不相同的。年级低，“作业习惯”影响更大些；年级高，“作业内容难易度”影响更大些。男生，则是“作业习惯”影响大些；女生，“作业内容难易度”影响更大些。因此，我们在给学生作家庭作业指导时，也应该有所针对性。

针对三、四年级的学生，教师、家长更需要在完成家庭作业的习惯上作出针对性的指导。比如，告诉学生在做家庭作业时，一般需要做到哪些基本要求，如专注，集中一段时间，不能边看电视边做作业，学会自我检查，等等；告诉孩子，先选择简单的、抄抄写写的作业来做，把活动性强的、需要费时较多的作业留在后边做，等等。当孩子知道了常规性的要求，并能一直坚持去做的话，其独立完成家庭作业的习惯肯定会好起来的。这样的要求也适合于对男生家庭作业习惯的培养。

针对五、六年级的学生，因为作业内容难度的增加而造成的作业质量问题。教师在设计家庭作业时，可多设计“弹性”作业，不求整齐划一的独立完成。可建议孩子寻求家长或同学，乃至网络的帮助，引导孩子学会解决问题的办法。

当然，对于一些特殊的孩子，更需要进行个别化的指导，以帮助其更好地完成家庭作业。另外，需要指出的是，这样的指导并不是一下子就能见效的。它是一个需要长期坚持的培养过程。

四、作业评改：打破单一的评改模式，充分体现作业评改的导向功能

因为现阶段的家庭作业设计以书面的形式居多，故此教师批阅的方式也比较简单。调查发现，教师自己全部批改是普遍状况，只有极个别教师有时采用与学生合作批改的方式完成家庭作业的评改。我们在认可教师的工作责任心强的同时，也需要思考，教师先独立批阅、后讲评订正，是不是处理家庭作业的最佳方式？家庭作业除了检查学生知识掌握状况之外，能否利用学生对作业的自我评价，提高学生的学习能力呢？

对于学生的家庭作业，特别是对以上提到有弹性的作业要求，活动性较强的作业成果等，我们有时不妨可以采用学生交流批改，然后由教师审核的方式进行。利用学生间的相互批改，一则可以促使学生间相互交流，拓展思维；二则也可以培养孩子细心检查作业的习惯；第三还可以提高学生的责任心。

当然，家庭作业倡导学生交流批改，其实对教师的要求更高了。因为，这样首先需要在课堂上安排一定的时间组织这样的批改活动，原来可以40分钟完成的教学任务，现在可能只有35分钟，有时甚至更少，这需要有较高的课堂教学效率作保证。

其次，学生交流批改后的作业，同样需要教师做好检查，防止出现误批。教师对每位学生的家庭作业仍然需要给予关注。同时，对于有困难的学生，教师还需要对其进行个别辅导，最终让作业评改不仅仅止于评价结果，而是体现评改引领学生进一步思考教学问题，进一步提升学习能力的作用。

总之，关于家庭作业的要求，因其是与学生课业负担有着重要的联系，其设计质量和评改方式，很值得一线教师作探索与研究。

毛概作业 篇9

1.中国半殖民地半封建社会是怎么形成的？

答：（1）鸦片战争使中国丧失了独立自主地位，开始沦为半殖民地半封建社会，中国社会性质发生了巨大变化。

（2）第二次鸦片战争使外国侵略势力从沿海深入到内地，从东南沿海扩展到东北沿海，中国半殖民地化的程度进一步加深。

（3）中法战争中国不败而败，不仅充分暴露了清政府的软弱无能，而且进一步刺激了列强侵略中国的野心，加快了中国半殖民地化进程。

（4）甲午战争的失败和《马关条约》的签订，使中国半殖民地化的进程大大加快。首先，清政府承认日本控制朝鲜，便利了日本以朝鲜为跳板，向中国东北扩张势力。台湾、澎湖列岛大片领土的割让，刺激了列强瓜分中国的野心。此后，列强纷纷在中国划分“势力范围”，妄图把中国变成它们的殖民地。新的通商口岸的开放和内河新航线的开辟，使帝国主义侵略势力进一步深入到中国内地。其次，巨额赔款不仅加重了中国人民的负担，而且便利了列强对中国的资本输出，使列强进一步控制中国的财政和经济命脉，严重阻碍了中华民族工业的发展。当然，甲午战争以后，随着民族资本主义的发展和列强对华投资的增加，封建自然经济逐步走向消亡。特别是新民主主义经济出现后，从根本上不断瓦解着封建经济、官僚资本主义经济和外国资本主义经济，代表了中国半封建化的必然走向，是历史的进步。

（5）1900年的八国联军侵华战争和1901年签订的《辛丑条约》，最终使中国完全成为半殖民地半封建社会。

2.21世纪的中国为什么会选择马克思主义？

答：近代中国社会矛盾和革命运动的发展，呼唤新的理论。从鸦片战争开始，经过太平天国运动、戊戌变法、义和团运动，中国人民进行了不屈不挠的斗争，无数仁人志士苦苦探索救国救民的道路。这些斗争和探索，每一次都在一定的历史条件下推动了中国的进步，但又一次一次地失败了。孙中山先生领导的辛亥革命，推翻了统治中国几千年的君主专制制度，对中国社会进步具有重大意义，但也未能改变中国半殖民地半封建的社会性质和人民的悲惨命运。事实表明，不触动封建根基的自强运动和改良主义，旧式的农民战争，资产阶级革命派领导的民主革命，以及照搬西方资本主义的其他种种方案，都不能完成救亡图存的民族使命和反帝反封建的历史任务。中国期待着新的社会力量寻找先进理论，以开创救国救民的道路。

正在这些能人志士苦恼之时，俄国十月革命的胜利为他们带来了新的希望。十月革命后，世界范围的无产阶级革命、民族革命日益高涨。俄国十月革命使马克思主义在许多国家得到传播。十月革命促使中国产生了一批具有初步共产主义思想的知识分子。这些知识分子开始运用马克思主义的世界观来观察世界、观察中国，同时也在民众中开始传播马克思主义。这对中国人民的思想解放，认识中国独立富强究竟应该走什么样的道路，起了非常重要的作用。中国同十月革命前的俄国相比，也有很多情况相同或者近似。此外，十月革命中俄国工人、农民和士兵群众的广泛发动并由此赢得历史性胜利的事实，也给予中国的先进分子以新的革命方法的启示，推动他们去研究这个革命所遵循的主义。

而就马克思主义本身而言。其与中国传统文化却有天然的一致性，类同的道德价值取向、积极进取的精神、哲学基础、社会理想都使它最容易为中国人民和社会发展所认可和接受当。特别是“实事求是”的特点更适合当时的中国。在现实方面马克思主义也体现出了巨大的对具体国情的针对性。马克思主义最大的不同在于它的彻底“砸烂这个旧世界”的精神始终贯穿于三个理论组成部分。封建压迫，列强侵略，面对奄奄一息的中国，任何看似四平八

稳的药方都不能起死回生，只有痛下虎狼之药，以死求生才有一线生机。义无返顾地将封建主义和帝国主义的势力连根拔起，这种推倒一切的勇气和力量是其它阶级观念所不具备的。其次，任何阶级都要求有理论为本阶级服务，马克思主义正是日渐壮大成熟的无产阶级期盼以久的代言人，正遭受封建主义、帝国主义双重压迫的工人阶级有着强烈的反抗意识，而无产的特性又使得他们的革命性最为坚定。

因此，中国选择了马克思主义，并结合了自己的国情有了现在的马克思主义毛泽东思想。将中国引向了正确的轨道，并最终用事实证明了，这样做的正确性。我们有理由相信，在中国领导人的带领下，我们的国家将更加强大。

3.历届代表大会的核心内容？（1921年到1956年）

答：中国共产党第一次全国代表大会（1921年，上海）：

大会通过了《中国共产党的第一个纲领》和《中国共产党的第一个决议》。第一次全国代表大会的召开，宣告了中国共产党的成立。

中国共产党第二次全国人民代表大会：（1922年，上海）：

1、中共二大正确分析了中国的社会性质，中国革命的性质、对象、动力和前途，指出了中国革命要分两步走，在中国近代史上第一次提出了彻底的反帝反封建的民主革 命纲领（消除内乱，打倒军阀，建设国内和平）。⑴党的最高纲领是实现社会主义、共产主义（建立劳农专政的政治，铲除私有财产制度）。⑵现阶段的革命纲领即 最低纲领是统一中国为真正的民主共和国。

2、二大为中国各民族人民的革命斗争指明了方向，对中国革命具有重大的深远意义。

3、瞿秋白在其中最早提出“统一战线”的概念

4、中共二大之后，党中央领导中国人民走上了为彻底推翻帝国主义和封建军阀而斗争的新征途。

中国共产党第三次全国人民代表大会：（1923年，广州）：

1、党的三大召开，决定全体共产党员以个人名义加入国民党，以建立各民主阶级的统一战线，同时保持共产党在组织上、政治上的独立性。

2、1924年，国民党一大召开，确立联俄、联共、扶助农工的三大政策，形成了新三民主义（国共合作基础），标志着第一次国共合作正式形成。

中国共产党第四次全国人民代表大会：（1925年，上海）：

1、大会的中心议题是：如何加强党对日益高涨的革命运动的领导，以及在宣传工作、组织工作和群众工作方面如何迎接大革命的高潮。

2、四大提出了无产阶级在民主革命中的领导权问题和工农联盟问题。

3、四大的缺点和不足是：虽然提出了领导权的问题，但对于如何争取领导权，缺乏具体明确的方针，只讲对群众运动的领导权，而完全忽视了对政权和武装力量的领导权；提出了农民是革命同盟军的问题，但没有提出土地革命这一解决农民问题的根本思想。

4、大会明确将资产阶级分为买办官僚资产阶级和民族资产阶级。

中国共产党第五次全国人民代表大会：（1927年，武汉）：

1、大会的主要任务是接受共产国际执委会第七次扩大会议关于中国问题的决议案，纠正陈独秀的机会主义错误，并决定党的重大方针政策；

2、五大虽然批判了陈独秀的右倾错误，但对争夺革命领导权所迫切需要解决的重大问题，如改造武汉国民党、改造武汉国民政府、组织和扩大党对革命武装的领导等问 题，均未做出切合实际的回答。大会对陈独秀右倾投降主义的实质和危害也缺乏深刻的认识。五大实际上并未解决挽救时局的问题。

八七会议(1927年)：

会议总结了大革命失败的经验教训，正式确定了实行土地革命和武装起义的方针，给正处于思想混乱和组织涣散的中国共产党指明了新的出路，为挽救党和革命作出了巨大贡献。中国共产党第六次全国人民代表大会：（1928年，莫斯科）：

1、大会肯定国民革命失败后，中国的社会依然是半殖民地半封建社会，确定：⑴革命的性质：资产阶级民主革命；⑵革命的中心任务：工农民主专政的实现和反帝反封建；⑶革命的力量：工农阶级；⑷革命的前途：社会主义；⑸革命的形势：两个高潮之间，新的高潮即将到来。

2、批评陈独秀的右倾投降主义和王明的左倾盲动主义，提出加强当的无产阶级基础。

3、中共六大制定的路线基本是正确的，对后来中国革命的发展起了积极作用，但这次会议也存在着缺点，即对中间阶级的作用，反动势力内部的矛盾缺乏正确的估计和 政策，特别是对中国革命的长期性和农村革命根据地的重要意义认识不足，仍旧把城市工作放在全党工作的中心，这对中国革命的发展起了消极的影响。古田会议(1929年12月)：

确立了着重从思想上建党和从政治上建军的原则，为后来的农村包围城市、武装夺取政权道路思想的形成、发展和成功实践奠定了基础。

遵义会议(1935年1月)：

结束了王明“左”倾冒险注意在中共中央的统治，确立了以毛泽东为代表的新的中央的正确领导。这次会议是中国共产党第一次独立自主地运用马克思列宁注意基本原理解决自己的路线、方针政策的会议。它在极端危险的时刻，挽救了党和红军。是汇总国共产党历史上一个生死攸关的转折点，标志着中国共产党从幼年达到成熟。瓦窑堡会议(1935年12月)：

确定了建立抗日民族统一战线的政策，这为党领导全国人民迎接伟大的抗日战争奠定了政治基础。

六届六中(1938年9月)：

正确地分析了抗日战争的形势，确定了党在抗战新阶段的任务，为实现党对抗日战争的领导进行了全面的战略规划，从政治上、思想上、组织上保证了党中央正确路线的贯彻执行，推动了各项工作的迅速发展。全会基本上克服了党内以王明为代表的右倾错误，统一了全党思想，进一步确定了毛泽东在全党的领导地位，为党领导抗战胜利，奠定了坚实的基础。中国共产党第七次全国人民代表大会：（1945年，延安）：

1、大会对毛泽东思想作了科学的概括和阐述，从而使其作为一个科学的概念被正式确定下来作为全党的指导思想，这是七大做出的历史性贡献。

2、大会把党在长期奋斗中形成的优良传统和作风概括为三大作风。即理论联系实际，密切联系群众，批评和自我批评。

七届二中全会(1949年3月)：

确定了促进革命迅速取得全国胜利的各项方针。

二、决定将党的工作重心由乡村转到城市。

三、决定了党在全国胜利后的一系列基本政策。

四、强调要加强党的思想建设，防止资产阶级思想的腐蚀。

中国共产党第八次全国人民代表大会：（1956年，北京）：

1、大会讨论通过《中国共产党章程》、《关于政治报告的决议》、《关于发展国民经济的第二个五年计划<1958～1962年>的建议》。大会正确 分析了国内外形势和国内主要矛盾的变化，指出：由于社会主义改造已经取得决定性胜利，我国无产阶级同资产阶级之间的矛盾已经基本解决，国内的主要矛盾，已 经是人民对于建立先进工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民

需要的状况之间的矛盾。

2、党和人民当前的主要任务，就是要集中力量解决这个矛盾，把我国尽快地从落后的农业国变成先进的工业国，确立把工作中心转移到社会主义建设事业上来。任务：发展生产力，实现现代化，逐步满足人民日益增长的需要。

3、八大是探索中国自己的建设社会主义道路的良好开端。会议主要确定了以下几个方面内容：⑴提出了国内主要矛盾的新结论，作出了党和国家的工作重点必须转移到 社会主义建设上来的重大战略决策；⑵坚持了既反保守又反冒进，即在综合平衡中稳步前进的经济建设的指导方针；⑶强调加强思想文化建设的重要性；⑷着重提出 了执政党的建设问题，重申了党反对个人突出，反对对个人歌功颂德的方针。