南开大学计算机学院

南开大学计算机学院（共11篇）

南开大学计算机学院 篇1

南开大学计算机与控制工程学院（软件学院）推荐免试硕士研究生招生信息

一、学院简介

南开大学的计算机学科、软件工程学科和控制学科是在实力雄厚的数学学科和物理学科的基础上发展起来的。学院拥有计算机科学与技术、控制科学与工程、软件工程三个一级学科。

计算机科学与技术学科的前身是创建于1977年的计算机软件专业和创建于1980年的计算机应用专业，目前拥有计算机系统结构、计算机软件与理论、计算机应用技术信息安全四个二级学科方向。控制科学与工程学科的前身是创建于1977年的自动控制专业，目前拥有控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置、模式识别与智能控制、系统工程四个二级学科方向。软件工程创建于，为国家首批软件工程一级学科。这三个学科均为博士点授权一级学科，同时也是天津市重点学科，具有本科、硕士、博士完整的培养体系，并建有计算机科学与技术、控制科学与工程博士后流动站。学院还拥有“天津市智能机器人重点实验室”和“国家863计划智能机器人网点实验室”等。

为了更好地适应当今社会经济发展需要，满足当今科技创新人才培养需求，构建南开现代工学学科体系，根据学校学科发展规划，学院设立了控制工程、计算机技术、软件工程三个专业硕士学位点。

学院下设3个系、3个研究所、1个研究中心、1个实验教学中心、1个公共计算机基础教学部和若干个研究室。

学院实施“人才强院战略”，近年来从国内外著名高校引进一大批以优秀博士为主体的年青教师，师资队伍的年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构等得到进一步优化。拥有一支以中青年学术带头人为骨干，学术水平高、结构合理、充满活力的.教学、科研与管理干部队伍。另外，学院积极推进“百人师资培养计划”，每年都选派优秀学生到国内外著名大学攻读博士学位，学成回国任教。

目前，学院正以崭新的姿态，秉承“允公允能、日新月异”的校训，坚持“宽口径、厚基础、重能力、优素质”的办学理念和特色，力争经过若干年的建设，逐步形成规模适度，特色鲜明，整体教育水平居全国高校前列的学科教育体系，使计算机与控制工程学院（软件学院）成为我国和天津市相关领域高层次、创新人才培养与知识创新、科技创新的重要基地。

南开大学计算机与控制工程学院（软件学院）诚挚欢迎全国各高校计算机科学与技术学科、控制科学与工程学科、软件工程学科优秀大学生的加入我们的行列。

二、申请条件

1、推免生招收对象：全国各高校计算机、自动化、软件工程、数学相关专业届本科生（现大三）；

2、基本条件：

对计算机科学与技术、控制科学与工程、软件工程学科有浓厚的兴趣，愿意从事科学研究工作；

学习成绩优秀，本科总评成绩排名在年级前10％（在其他方面有突出表现的学生除外）；

英语通过国家六级。

3、优先条件：

985、211高校本科生；

本科期间获得校级或以上科研类设计大赛前两名或团体第一名；

科研项目主要参加人员；

在核心期刊上发表过一篇或以上学术论文（个人排名前三）；

团队沟通能力突出，具有较强组织协调能力。

三、申请报名：

1、报名办法：通过网络《南开大学计控学院（软件学院）推免生报名系统》

（cc.nankai.edu.cn/GraduateStudent/SLogin.aspx）预报名。

注册后进入学生主界面，填写申请表。填完信息之后点击“保存信息”即可完成申请。

2、学院计划拟在五、六月份前往长沙、武汉、成都、西安、哈尔滨、长春等地进行硕士推荐免试生的招生宣传。届时将组织对拟报考我校的推免生进行综合考查，从而使学生与导师进行近距离交流。

对推荐免试生考查的基本内容：通过设计一作品或完成一命题形式，重点考查学生的综合素质包括学生是否具备较强的科研选题能力、研究思路是否清晰、是否有研究执行能力以及是否有很好的语言表达能力等。

3、申请材料（通过申请后提供）：

（1）申请表；

（2） 本科成绩单和专业排名证明（各1份；需加盖所在学校教务处公章）；

（3）两封副教授以上职称专家的推荐信；

（4）个人简历1份；

（5）国家英语六级考试成绩证明1份；

（6）体现自身学术水平的获奖证书、代表性学术论文等复印件。

以上材料寄至以下地址：

天津市南开区卫津路94号

南开大学计控学院研究生办公室（收）

邮政编码：300071

联系电话：022-23505536；022-23505863

学院网址：cc.nankai.edu.cn

cs.nankai.edu.cn

计算机与控制工程学院（软件学院）

4月8日

南开大学计算机学院 篇2

1 教师篇

“大学者, 非谓有大楼之谓也, 有大师之谓也”可见教师在学校所担任的角色和承担的“教书育人”重要职责。教师, 努力培育着国家未来的栋梁之材。教师肩负着祖国美好的希望和未来。教师的责任比天大, 教师的责任重于泰山。为营造学院和谐的文化氛围, 提高学院整体教师的素质, 向优秀的教师代表学习。

青年之星——教师基本功大赛:为促进学院青年教师队伍建设, 鼓励广大青年教师和新进教师加强教学基本功的训练, 不断提高课堂教学质量, 学院每学年初在全院开展“青年教师教学基本功大赛”活动, 考察教师在教学中的教学内容、教学能力、组织方法、教学表达等方面的能力。

青年之星——多媒体课件比赛:为促进青年教师队伍建设, 不断提高课堂教学质量;同时为选拔优秀者参加校多媒体课件竞赛, 学院每年在全院开展“多媒体课件竞赛”活动, 参赛作品可以是教师在课程教学中使用的各种课件, 也可以是供学生课后复习、扩展知识面的网站。

运动之星——羽毛球比赛、乒乓球比赛:通过赛事提高我院教师的凝聚力, 旨在提高教师的体育热情, 丰富文化生活, 增强体魄, 加强教师之间的互动交流, 为教师提供一个可以发挥特长、增进友谊的平台。

文化之星——学院办公室文化建设:一个个办公室相互联系组成了一个学院, 学院文化的建设离不开每个办公室的共同努力, 因此我院加强学院办公室的文化建设。每个办公室以一句话形容、引导、指导办公室人员的工作方式和目标, 并进行装裱, 悬挂在办公室最显眼的地方, 让每个人员都能看到, 为每个人的工作做好引航!

2 学生篇

没有老师, 这不是一所学校, 同样没有学生, 这也不是一所学校, 学生是学校教育的主体和对象。大学生的任务就是培养高尚的品德;树立远大理想, 认真学习, 提高自己的思维能力, 寻求途径锻炼自己的能力;强健体魄, “养德、修学、储能、健身”, 养德以宽厚而博爱, 修学储能以实现厚积薄发凭实力应对重重挑战, 健身以实现自己的抱负、完成肩负的使命打下坚实的基础。

计科之星——计科之星风采大赛:以“靓丽青春, 展现自我”作为计科之星风采大赛的主题, 着重体现学院学子朝气蓬勃的风姿, 弘扬中华民族优秀文化理念, 进一步推动营造良好的文化氛围。

闪亮红星——计科旗帜工程:学院党总支指导学院分团委和学生会联合开展“计科旗帜工程”活动, 强化党员和入党积极分子队伍“旗帜”意识, 使党员和入党积极分子在校园文化建设中起到主力军作用。

五月之星——团日设计大赛:在昔日革命气息浓厚的五月, 豪情壮志的青年挥洒着青春的汗水, 心怀着爱国的抱负, 为祖国未来的明天努力, 拼搏, 奋斗。学院每学年面向全院新生开展团日活动“活力青春, 洋溢五月”, 让他们对共青团有更深刻的理解, 为大学的新生活奠定基础。

家园之星——宿舍评比:规范宿舍文明建设, 丰富广大同学的业余生活, 提高同学们的生活热情, 增强各寝室间的凝聚力, 培养当代大学生文明、科学、健康的生活方式, 提高学生文明程度, 使学生养成良好的生活、卫生习惯, 在活动中相互配合, 相互沟通, 共同营造出独一无二的“家”。

活力之星——学院运动会、班级篮球赛:每学年由学生会负责组织此项活动, 面向全院, 让同学们在强身简体、增强体质的同时能结识更多新朋友, 感受大学生活的多姿多彩;并希望同学们能在竞争中团结一心, 共同面对眼前的困难, 学会沉着冷静, 临危不乱。

科技之星——IT创新设计大赛:对于新入校的大一新生来说通过此次活动激发对计算机相关课程的兴趣并快速的融入到大学专业的生活中;对于大二、大三学生通过此次活动进行项目规划, 从而为下一步的进入项目团队的立项做准备;对于大四的毕业生而言通过此次活动可以提出自己的创业计划, 为想创业的毕业生做一个详细的规划。

就业之星:每年的毕业都是检验学院四年工作的时刻, 有些学生在收获这四年来努力耕耘的果实, 有些学生大学的那块土地上则杂草丛生。学院在每届优秀的毕业生中, 推选出就业之星, 进行宣传报道, 为在校的学生树立学习的榜样。

元旦晚会:自学院成立以来, 元旦晚会是每年都举办的重大活动, 这是在庆祝新年到来的同时, 展示我院一年来收获的时刻。

3 共创篇

学院是由教师、学生共同组成的大家庭, 他们的共同努力, 是创造和谐学院文化氛围的前提。教师们集思广益, 以德育人;学生们尊师重教, 懂得感恩, 共创学院和谐氛围。

“信中有你”生日贺卡活动:学院学生会每个月举行“信中有你”生日贺卡活动, 向这个月份生日的同学献上温馨祝福, 学子们在生日的时候, 不仅得到家人、朋友、同学的真挚祝福, 还收获了一份来自学院的一份精美礼物“生日贺卡”, 饱蕴温情, 寄托了学院对每一位同学的殷切关怀和美好祝福。

教师节活动:学生在9月9日这天手持一叠精致的卡片和怀抱一束束美艳的鲜花, 怀着一颗感恩的心给每一位老师送上。当面对面地将鲜花与贺卡送到园丁的手中时, 学生的心情多了一份激动与兴奋, 更多的是对老师的敬佩之情。

端午情深、粽享快乐:一年一度的端午节, 学院积极推动送粽子表心意、谢师恩的活动。在浓浓的节日气氛之中, 到处溢满浓厚醇郁的粽香, 老师和学生的欢声笑语, 展现一幅幅淳淳厚重的师生情谊的画卷!

一束鲜花、一份祝福——重阳节慰问活动:一年一度的重阳节, 在这充满感恩与思乡之情的节日里, 给我们传授知识及老教师们表达一份小小的心意, 感谢他们在节日里依然坚守在自己的岗位上, 学院团总支学生会用美丽的鲜花和精美的贺卡将学生对老师的祝福传送到他们的手中。

项目团队:让学生能够将理论知识融入到实践当中提供平台, 并代表学院参加相关比赛。如大学生ACM程序设计大赛、“博创杯嵌入式设计大赛”。在各项比赛中, 经过老师们的精心指导, 学子们的辛勤付出, 获得了不错的成绩。

南开大学计算机学院 篇3

关键词：天津科技大学；09级新生；大学生人格健康调查表（UPI）；心理健康

心理健康是一个相对的概念，从心理现象的自身规律分析并综合国内外专家学者的意见，可以从以下几个方面来考虑：智力正常、情绪健康、意志健全、人格完整、人际关系和谐、与社会协调一致、心理行为符合年龄特征和角色特征。

大学阶段是个体发展的重要时期，尤其是大一阶段，由于学习和生活环境发生了巨大的变化，这一时期大学生的个体经历必然会给自身的心理健康状况产生重要而深远的影响。有研究表明我国20世纪80年代中期23.5%的大学生有心理障碍，到20世纪90年代上升到25%，近年已接近30%。因而对大一新生整体的心理健康状况进行调查分析并采取有针对性的措施是非常迫切和必要的。

本研究选取的量表为UPI（University Personality Inventory）即大学生人格问卷。该表是由1966年参加全日本大学保健管理协会的日本大学生心理咨询员和精神科医生集体编制而成，以大学新生为对象，作为精神卫生状况实态调查而使用的，具有简便高效的特点，在日本大学生中得到了广泛的应用。

本研究所选择的调查对象为天津科技大学计算机学院09级全体新生，09级学生的出生年份为1990年左右，处于“80年代”和“90年代”的过渡期，其成长过程中的时代背景可能会对其整体的心理健康状况有特殊的影响，具有一定的心理特质。通过UPI量表测量一来可以发现这些心理特质，帮助新生们找到自身存在的心理健康症状，提高自我认识；二来可以深入地进行原因分析和制定有针对性的干预措施，以便更好地帮助新生缓解甚至是消除各种心理障碍，使其能够尽快适应大学的环境，更好地生活和学习。

一、对象与方法

1.调查对象：调查对象为天津科技大学计算机学院09级全体新生。在调查过程中，实际发放问卷374份，回收有效问卷354份，有效率为94.65％。其中男生为265人，女生为89人；城镇学生有194人，农村学生有160人。对象年龄在17~22岁之间。

2.测量工具与方法：测量工具为大学生人格问卷（UPI），以年级会的形式对天津科技大学计算机学院09级全体新生集中进行问卷调查，并现场回收问卷。

3.研究程序：为保证调查结果的有效性和问卷调查填写的真实性，测试前做以下三项准备工作：①前期以班级为单位，对新生进行心理卫生知识的宣传。②向学生们讲明调查目的、意义和工作人员在调查过程中应遵守的保密原则，消除同学们的顾虑，以便真实做答。③向同学们详细解释指导语并作出示范，确保同学们在填写量表时不会出现偏差。准备工作之后，调查按照心理测试的规范流程进行，指导老师讲明要求后由学生当场独立完成。

4.数据处理：测试结束后，组织专人对所有问卷进行有效性筛查和打分。之后，汇总所有的样本数据，录入EXCEL文档并保存。最后，应用SPSS 13.0统计软件包对相关数据进行分析并得出统计结果。

二、调查结果

1.天津科技大学计算机学院09级新生整体的心理健康状况（如下表）。

UPI筛选结果共分三类：第一类为可能有明显的心理问题，第二类为可能有一般的心理问题，第三类为心理健康。由表1的结果可见，2009级学生的心理健康状况不容乐观，有超过1/3的学生存在不同程度的心理健康问题，这应当引起学校和有关方面的高度重视。

2.天津科技大学计算机学院09级新生心理问题的主要表现（如下表）。

表2所示为所有新生的UPI问卷中各个项目的选择率由高到低的排序情况。这里列出的为选择率排前20位的项目，选择率均超过15%，其中要排除第5、10、35和50题四道测谎题。每一个被选择的项目都是某一类心理问题代表性症状或表现，将这些项目归类后，可以看出新生所普遍存在的心理问题。

3.性别差异对天津科技大学计算机学院09级新生心理健康的影响（如下表）。

根据调查结果，对男女生的得分做t检验分析，由表3所示，统计的结果为：t=-3.074，P=0.118，P>0.05。这表示男女新生的得分差异并不显著，进一步说明性别差异的因素对天津科技大学计算机学院09级新生的心理健康状况无显著影响。

4.城乡差异对天津科技大学计算机学院09级新生心理健康的影响（如下表）。

根据调查结果，对城镇和农村学生的得分做t检验分析，由表4所示，统计结果为：t=0.270，P=0.521，P>0.05。这表示城乡新生的得分差异并不显著，进一步说明城乡差异的因素对天津科技大学计算机学院09级新生的心理健康状况无显著影响。

三、分析与讨论

1.天津科技大学计算机学院09级新生总体心理健康状况分析。本研究所用量表在标准UPI的基础上略作改动，由三部分组成：第一部分为学生基本情况。第二部分为问卷主体（包括16个身体症状的项目、40个精神状态项目和4个测伪尺度，包括了学生在学习和生活中几乎所有常见的心理和生理问题。其中8、16、25、26为关键选项，对作出这些项选择的学生要特别关注）。第三部分为4道附加题，主要是调查学生对自己心理问题的主观感受。

根据UPI的筛选标准，可以将学生分为以下三类：

满足下列条件之一者应归为第一类：（1)UPI总分≧25分；（2）第25题做肯定选择者；（3）附加题中同时至少有两题做肯定选择者；（4）明确提出咨询要求者。

满足下列条件之一者应归为第二类筛选标准：（1）UPI﹤25分，而且≧20分；（2）第8、16、26题中有一题做肯定选择者；（3）附加题中有一题做肯定选择者。

不属于第一类和第二类者应归为第三类。

根据调查结果，10.17％的学生属于第一类，可能存在较严重的心理问题；28.53％的学生属于第二类，可能有心理问题，一、二类的比例超过总人数的1/3，这与以往的研究结果相比有明显升高的趋势；而与同期的研究结果相比差异却不明显。

2.天津科技大学计算机学院09级新生的主要心理问题。根据表2的结果，可知新生们在心理健康方面普遍的症状表现为：①强迫症状：对任何事情不反复确认就不放心，摆脱不了毫无意义的想法，过于拘泥；②人际关系障碍：在乎别人的视线等，容易被人误解；③神经衰弱症状：缺乏耐力，思想不集中，记忆力减退；④情绪不稳定症状：爱操心，莫名其妙地不安，过于担心将来的事情；⑤缺乏自信：缺乏自信心，父母期望过高，缺乏决断能力；⑥躯体症状：脖子、肩膀酸痛；身体倦乏。

分析原因，新生整体心理健康状况不理想以及存在的以上各种问题是由各种生理心理因素、社会环境因素交织在一起而造成的。

生理和心理因素：大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。特别是当代大学生，中小学时期僵化的应试教育、巨大的升学压力以及家长的过度保护使他们几乎是全身心投人学习，极度缺乏生活经历和社会交往，从而造成这些学生心理和意志的薄弱、缺乏挫折承受力，以至于在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，出现心理疾病，甚至是离校出走、自杀等。

社会环境因素：学生从高中升入大学后，学习生活的环境和节奏的急剧变化以及个人对生活目标的选择机会的增多和难以兼顾；再加上心理发展不成熟，情绪不稳定，造成了内心的冲突。主要表现在：理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、强烈的求知欲望与辨别能力差的冲突、竞争与求稳的冲突等等，从而产生了各种的不安、紧张、焦虑、迷惘等等。而当今社会无时无刻不在发生的变化给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。

3.不同性别本科新生的心理健康状况比较。通过t检验分析，发现男女大学生得分之间无明显差异，这说明性别因素对新生的心理健康状况影响不大。而据前人的相关研究，发现男生的心理健康状况优于女生。根据我国的传统文化和观念，对男女性别不同的社会期望和教育差异，使得男孩相比女孩在整体的心理素质方面可能更为良好。但本次调查却未发现两者之间存在明显的差异。分析原因，可能是由于社会的发展，人们对男女平等和子女教育的观念都发生了明显的进步；同时也说明了现代女大学生随着社会的发展逐步走向自强自立的趋势。但是，女生的平均得分相对男生还是高出了2分多；另外，在第8、16、25、26这几个敏感题的选择上，虽然人数极少，但基本都是女生，这也说明女生相比男生在心理素质上还是有欠缺，应该引起必要的关注。

4.城乡生长环境对新生心理健康状况的影响。统计结果表明，生长环境不同的本科新生之间UPI得分没有非常显著的差异，说明来自城镇来自农村的大学生没有明显的人格状况差异，这与其他的研究结果不同。客观原因可能是：中国社会在不断发展，城乡经济水平的差异逐步缩小；同时当今信息资讯飞速发展，即使生活在农村也可以通过卫星电视、网络、手机等及时获取外面的各种信息。这些变化使得很多来自农村的大学生生活比较富足，视野开阔，与城镇大学生相比，各种可能会对心理健康状况产生影响的外部条件的差异越来越小。而主观因素可能是：多数农村大学生也同城镇大学生一样，受当今社会环境和各种思潮的影响，自主和独立的意识、自尊心和自信心都很强烈，因而即使来到陌生的城市上大学也能较好地适应新环境以及与城镇学生相处。

四、结果评价及心理健康教育对策

根据调查结果，对于一类情况的学生要需尽快诊断并采取相应措施；对于二类情况的学生应积极关注，防止可能存在的问题恶化；而对于三类情况的学生也要做好预防工作。结合实际情况，可以考虑从以下几个方面入手，加强和完善对09级新生的心理健康教育工作：

1.建立健全学生的心理档案。通过分阶段地组织各种有针对性的心理健康调查，创造机会与学生进行访谈以及日常的行为观察，尽量做到对每名新生的心理健康状况、人格特征进行全面了解，逐步健全和完善学生心理档案的建设。

2.将心理健康教育贯彻大学四年。鼓励新生选修心理健康教育方面的课程，使更多的学生能够系统地掌握心理健康知识，并用其指导自己的生活和学习，不断自我完善和提高。同时拓宽各种宣传渠道，让更多的学生了解心理健康的重要性，塑造良好品格。另外，针对新生共同关心的“热点”“焦点”问题（如学习、自我意识、人际交往等），邀请校内外专业人员，举办系列专题心理辅导讲座，帮助他们解决心理困惑，走出心理迷茫。

3.加强学生寝室、班级和社团建设，通过组织各种创意新颖并有益身心的集体活动，增强学生的互助交流和心理调适能力，发挥团体心理健康教育的积极作用。

4.重视校园文化建设，丰富学生文体生活，同时根据各种情况的变化及时加强对学生的理想、信念、人生观、价值观的教育，着重培养学生健康心理品质。

5.对个别明显存在心理问题或行为差异的学生，应该给予重点关注，通过多种途径帮助其走出心理困惑，重新树立健康人格。必要时应及时向专业心理治疗机构转介，以免耽误学生治疗。

参考文献：

[1]刘慧清，宏高.健康调查与研究[J].榆林学院学报，2006，（7）.

[2]汪向东，希林.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国社会科学出版社，2005.

深圳大学计算机与软件学院 篇4

课 程 实 验 大 纲

课程编号2215991301、2215991302课程名称计算机组成原理英文名称Principle of Computer Organization 课程性质专业必修课程属性非独立实验课实验学时18适用专业软件工程编写日期2011年3月10日

一、课程简介和基本要求

本大纲适用于计算机科学与技术专业本科学生，是三年级所开必修课“计算机组成原理”中的实验教学部分。总学时为18学时。

二、实验课的任务、性质与目的1、进一步融会贯通教材内容，掌握计算机各功能模块(包括 运算器，微程序控制器，存储器，I / O 系统及中断系统等)的基本组成，工作原理、相互联系和来龙去脉，完整地建立计算机的整机概念。

2、激发学生的学习热情和主动性，培养学生的独立工作能力，在实践活动中，将所学知识综合运用，增长才干，并积累经验。

3、培养严谨的科研作风，加强实验技能的训练。在实践中发展和培养学从事实际技术工作的能力。

三、主要仪器设备及环境

计算机组成实验系统，普通微型计算机，通用示波器

四、实验项目的设置与实验内容

6供授课教师选作。

五、教材、实验教材（指导书）

1.教材：计算机组成与结构 第3版 王爱英 清华大学出版社 1999年

2.实验指导书：计算机组成原理实验指导书与习题集王诚清华大学出版社 1996年

六、考核方式与评分办法

每个实验及实验报告按A、B、C、D评定成绩。所有实验的平均成绩为课程实验成绩。实验成绩为课程平时成绩的50％，平时成绩为课程总评成绩的30％。

说明：

1、已开出或即将开出的教学计划中内含实验的课程或单独的实验课程均应编写教学实验大纲。

2、课程编号、课程名称、适应专业与教学计划一致，教学实验大纲报教务处教研科备案。

大学计算机科学院学生求职信 篇5

尊敬的先生/小姐：

首先感谢你在百忙之中垂询我的求职信，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门，给我一个迈向成功的机会。

我是一名西南科技大学计算机科学院20xx级的一名学生，在大学四年里，我已经学会了一定的计算机软硬件的一些知识，参加了西南科技大学学院网站设计，对网络设计管理维护都很熟悉，也能解决一些硬件问题。作为一名计算机专业的大学生，我热爱我的专业，期待着实际的工作考验。

作为一名初出校门走向社会的学生，我认为我最缺乏的是丰富的社会实践和工作经验，这或许让你犹豫不决，但我有着青年人的热情和赤诚，有着兢兢业业的工作态度和集体合作精神，真心希望贵公司能给我一个机会，我愿与贵公司同甘共苦，共创未来!“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”在机遇与挑战并存的新世纪，我有信心凭自己的能力为贵公司的事业添一份力量，希望贵公司可以成为那个可以实现自我价值的.大舞台，也希望为我自己赢得一片天空。

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，在求学之路中养成积极乐观，进取的品质和满腔的热情，使我有信心能很快胜任自己的本职工作，并且在实际中不断学习，不断完善自己。我坚信真诚+勤奋可以创造奇迹。

千里马因伯乐而驰骋，我需要你的赏识和认可，如果你能给我一个机会，我会更加严格要求自己，以全新的面貌迎接辉煌的明天。

你一刻的斟酌，我一生的选择!

再次感谢你在百忙之中一阅，并衷心祝愿贵单位蓬勃发展，蒸蒸日上!

静侯你的佳音!

此致

敬礼!

自荐人：xxx

南开大学计算机学院 篇6

为了更好地为党的发展选拔人才，作出贡献，我院特制定以下基本条件作为基准：

1.推优入党条件：

由各团支部首先在支部内开展团员民主评议，讨论条件成熟的同学，要求：

1、入党动机端正，热爱社会主义、热爱祖国、拥护中国共产党的领导；政治上积极要求进步，能够努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚决拥护党的路线、方针和政策；

2、递交入党志愿书

3、尊师爱校、团结同学，无任何违纪处分现象；

4、综合测评必须为班级排名前1/3；

5、四级，六级通过者优先；

6、学生成绩优良，学习态度端正，无不及格现象；

7、积极参加学校、院系以及班级活动，工作踏实肯干，认真负责，起到模范带头作用；

8、作风正派，班主任、辅导员、任课教师反映良好，团结同学，在同学中威信较高，能够认真地为同学们服务；

符合条件的同学由自己提出申请，在支部的民主评议中由成员选举通过，然后统一上报学院审核备案。

2.预备党员条件

1.党动机端正，热爱社会主义、热爱祖国、拥护中国共产党的领导；政治上积极要求进步，能够努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚决拥护党的路线、方针和政策；

2.确认为入党积极分子满一年

3.工作成绩显著，能在平时的工作中起到带头模范作用

4.道德品质优秀。为人正派，维护团结，助人为乐，有奉献精神，积极开展批评与自我批评，敢于同不良现象作斗争，在师生中有较高威信

5.入党以来未受学籍处理，近两学期内没有补考课程

6.提交自成为入党积极分子后的季度思想总结

预备党员的确定由党支部小组讨论通过完成，通过的预备党员每季度提交思想汇报总结。

3.党员条件

1.成为预备党员时间满一年

2.提交预备党员时期的季度总结

3.在预备期内没有受到处分

4.学习刻苦、思想端正，有较高觉悟

5.转正时期到的前一周主动提交转正申请

提交申请后，由党支部讨论通过完成。

南开大学计算机学院 篇7

一、调查情况

本次问卷调查共设有24道题目, 其中个人信息题2道, 认知方面10道题, 行为方面6道题, 目标方面4道题, 主观题2道。调查的主体对象为计算机学院学生党员, 抽样对象为机电工程学院学生党员, 共110名。本次共发放调查问卷110份, 有效回收110份, 有效回收率100%。

二、现状分析

(一) 认知方面

本文对认知方面主要从五方面进行调查, 分别是:入党动机、行为表现、主体意识、政治素质与理论学习情况、党员管理制度了解情况。数据统计如下:1) 大部分学生党员入党动机较为纯洁。有51.82%学生党员认为入党是为他人服务, 36.36%学生党员认为入党能严格要求自己, 提高自身素质和能力。但有10%学生党员认为入党为了更高的荣誉感, 入党动机偏颇。2) 大部分学生党员能自愿服务、奉献, 参与实践。有91.82%学生党员自愿服务和奉献, 82.73%学生党员能吃苦耐劳, 乐观开朗, 73.64%学生党员自主参与社会实践。3) 部分学生党员在党组织中主体意识弱化。有88.18%学生党员认为学生党员在党组织中的主体意识较为重要, 但有11.82%学生党员忽略了自己作为学生党员也应该是党建主体的事实, 导致其在现实中的主体地位被弱化。4) 政治意识有待提高, 理论学习有待加强。仅有64.55%学生党员政治意识较为强烈, 并能主动学习理论知识, 积极关注时事, 认知正确、立场坚定。有35.45%的学生党员政治意识一般, 被动学习理论知识, 适当关注时事, 说明学生党员的在党意识比较淡薄。5) 党员有关制度学习有待加强。有10%学生党员对党员发展细则不够了解, 有14.55%学生党员对党员管理规定了解不多。为此, 要不断加强学生党员有关制度学习。

(二) 行为方面

本文对行为方面主要从四个方面进行调查, 分别是:自身的改变、模范带头作用、作为学生党员做得好或不好表现、有待改善方面。数据统计如下:1) 绝大多数学生党员入党后自身有所改变。有94.54%学生党员成为党员后自身素质 (言行) 发生了改变, 更加积极和努力。2) 大部分学生党员能在遵守各项制度、帮助他人、学习方面、言行举止等方面起模范带头作用。有超过80%学生党员在遵守各项制度帮助他人、学习方面、言行举止等方面起模范带头作用。但仍有部分学生党员模范带头作用没有发挥出来。3) 及时发现问题, 善于思考能力有待提高。有超过80%学生党员在帮助他人、主动工作、学习等方面做得较好, 但有47.27%学生党员缺乏及时发现问题, 善于思考能力。4) 大局观念、思考能力、学习努力程度等方面有待改善。有59.09%学生党员认为实践方法不够灵活、大局观念不够强烈;有58.18%学生党员认为思考能力、执行力不够强;有40.91%学生党员认为学习不够努力。

(三) 目标方面

本文对目标方面主要从四个方面进行调查, 分别是:自身改变效果、根据自己的体验对党组织的评价、在党组织中的收获、加入党组织后自己的目标实现等方面。数据统计如下:

1) 绝大部分学生党员入党后自身改变效果较好。有90.91%学生党员认为成为党员后自身改变效果较好。2) 存在部分学生对党组织认识不够深刻。有10%学生党员认为党组织是个事务集体, 超过80%学生党员认为党组织是一个团结向上、乐于奉献的组织。3) 学生党员在党理论知识、服务意识、实践能力等方面在有所提高。有超过70%学生党员认为在党组织中自身的党理论知识、服务意识有较大提高, 有62.73%学生党员认为参加实践水平有所提升。

三、建议

针对问卷反映出来的问题, 结合实际, 主要从三方面提出建议, 具体如下:

(一) 认知方面

1) 树立学生党员主体意识, 将正确的入党动机内化为自我完善与服务他人的坚定信念

2) 做好组织考察工作, 严把“入口关”

(二) 行为方面

1) 加强政治觉悟引导、危机意识培养, 用合理的方法改善行为。学生党支部可以建立理论知识交流与研讨兴趣小组, 定期要求学生党员就学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”与科学发展观等重要思想, 或对时政热点难点等问题发表言论, 拓展思维, 碰撞出觉悟的“火花”。要求学生党员按照一名优秀共产党员的标准严格要求自己, 通过各种载体培养危机意识, 发现异常及时反馈。

2) 加强学生党员的实践教育、继续教育, 提高其执行力和思考能力。丰富学生党员培养教育的内容, 师生共同商议组织生活会主题, 倾向于向公益性、专业性等方面发展, 形式不限, 走出校园, 走出本地区, 实实在在的实践, 真真切切的教育, 不断提高其执行力、策划力、思考力等。

(三) 目标方面

1) 明确共性和个性目标, 强化教育。

学院党支部建立学生党员成长记录卡, 每人都记录自己在党支部的成长动态, 反映自己的变化和需求。党支部定期检查, 根据基本动态明细, 确定组织生活会的主题、形式、培训、活动等, 搭建学生党员自主要求进步的平台。

2) 明确整改目标, 强化考核。

党支部通过开展学生党员自查、他查或学生群众反映的突出问题, 提出党支部整改目标, 要求个体围绕整改目标制定自己的整改计划、措施等, 深化学生党员的自我监管、自我反馈, 将其整改效果进行公示。

学生党员是学生群体的先进代表, 同时也是高校创建和谐校园文化、实现文化强校的学生主体, 拥有正确的认知、规范的行为、清晰的目标, 是高校学生党员素质提高的基础, 而高校基层党组织的制度完善、党支部建设的完善等是学生党员素质提高的保障, 对高校学生党员的培养, 要实事求是, 更要与时俱进, 开拓创新。

摘要：高校学生党员的发展与教育是大学生思想政治教育的主要内容之一, 学生党员素质的高低直接关系并影响高校学生党员群体的战斗力、影响力。本文围绕高校学生党员的认知、行为、目标等三方面, 对学生党员进行问卷调查, 并通过问卷统计与数据分析, 了解目前学生党员的素质现状并尝试提出可行性建议。

南开大学计算机学院 篇8

关键词独立学院;计算机教学;改革措施

中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)032-0168-02

这些年,独立学院在计算机应用方面的教学迅速铺开,不断加强了教学深度,但是在发展的过程中也面临不少问题。本文从探讨独立学院计算机教学中体现的特征和问题着手,点明了独立学院计算机教学的方向,根据我院教学过程中的实践经验,对计算机教学的改革提出了几点措施。

1独立学院计算机教学中体现出的特征

独立学院生是沟通工程师和一线操作人员的纽带,协助高级工程技术人员从事各种工作,是走在生产、服务各个领域前沿阵地的高素质实用人才。与其他普通高等院校学生比较,独立学院生对计算机理论水平要求较低,但是动手操作能力的要求却要更高。所以,独立学院计算机教学不同与普通高校计算机教学,具有鲜明的特色:独立学院计算机教学注重操作能力的提高。由于本身存在各种条件制约,独立学院计算机教学在软、硬件方面要求相对较低,而是侧重于操作水平和实践能力的训练。如果普通高校学生是理论性、研究型、开发型人才的话,毫无疑问独立学院生就是实践型、应用型人才,他们可以将计算机应用技术和社会经济需要紧密联系在一起,运用所学到的各种知识去创造社会效益。

在培养独立学院学生计算机应用能力的过程中应该注意以下两点:①实践能力:文档操作,防杀计算机病毒,各种应用软件的安装和使用,数据库管理,各种图形图像软件的实用,多媒体技术,掌握计算机网络使用方法等,掌握硬件设备的选择、安装和调试技术,并能准确认识计算机的各个组成部分及其特点;②发现问题、分析问题、解决问题的能力:在面临实际困难时,能够灵活运用所学的理论知识,使用正确有效的方法及时解决,如检查和确定常见的软硬件故障,维护软件系统的稳定,提供相应的技术服务。

2教学过程中发现的问题

当前,独立学院在各个专业都开设了计算机应用课程,非常重视提高同学们的操作水平,培养理论与实践紧密结合的复合型人才。但是,在教学中又存在如下诸多的不足:

2.1师资匮乏,教学水平不达标

目前存在于独立学院的一个普遍问题是师资力量薄弱,教师水平良莠不齐,教师在岗继续深造提高的机制不完善,使得教学效果和水平大打折扣,由于师资不足,教学任务十分繁重,教师分身乏术,无法保证提高教学质量和自身知识层次的更新。

2.2教学目标不清晰

目前,独立学院甚至大部分高校都把通过计算机等级考试,获得资格证作为衡量授课是否取得成效的标尺。这样的教育理念虽然从某个角度来说有利于学生获得从业资格或者技能水平认证,为学生在从事相关职业时提供了证明,但是从长远和根本来说不利于学生系统掌握和提高计算机知识,不能激发学生的自主思维,甚至扼杀其创新性。很多学生过级证书在手,但是连怎样选购适合自己使用的计算机、如何自主配置各个部件等这些最基本的技能都不会,更无法真正灵活运用所学到的知识来编写出实用程序解决生活中的问题。

2.3计算机教学教材体系不健全,内容滞后

自从计算机诞生以来,技术飞速发展,而计算机教材无疑是各种已经定论的系统知识的高度浓缩,这就决定了我们在选编教材的时候应该充分考虑到学科发展方向和学生的接受能力。然而,目前独立学院的计算机教学都只能让学生学习到最基础的内容,譬如Windows、Office等必须掌握的操作知识,严重缺少系统知识的传授和解决更加专业问题的高等应用能力。针对各个专业的特点和需求来开展教学已经成为我们必须大力解决的问题。

2.4教学方法严重滞后

由于硬件设施跟不上教学需求和社会各行业对人才知识结构的要求,以及出于节约教学成本等一系列因素的考虑,很多独立学院的计算机教学仍然停留在黑板白字的水准,教学设施比较落后,造成效率低下。然而大部分计算机课程都需要多媒体直观生动的辅助教学方式来弥补书本的抽象性,是学生更快更好更轻松地掌握相关知识。教学方法也显得过于陈旧,仍然在多年的填鸭式、灌输式模式止步不前,为了提高各种考试的分数而让学生把大量时间花费在题海之中。这样,不仅不利于学生养成兴趣,也不利于学生形成正确的学习方式。

3独立学院计算机教学的发展方向

目前独立学院的教学特点和计算机教学中普遍存在的各种问题,为我们独立学院计算机教学敲响了警钟,提醒我们必须朝着综合性、实用性、发展性方向发展。

3.1综合性

独立学院计算机课程学时数分配较少,因此在一门基础课中往往覆盖多个知识点,结构比较复杂,以《计算机应用基础》课为例,主要内容包括计算机操作系统、Internet、办公软件、网页制作、数据库等多个知识领域,这就需要任课教师有较好的宏观把握能力,分清重中之重、重点、次要点,将整个课程糅合为条理清晰、主次分明、思路连贯的综合学科。

3.2实用性

独立学院一直致力于培养实践型和应用型人才,争取每一个毕业生遇到一般性的相应问题都能迅速解决,因此,无论是计算机专业还是其他专业的基础课程,都应该将目标定为使学生更多更好地掌握应用知识,这符合高等职业教育的最终目标,也成为了师生们的共同愿望。但并不能因此而忽视理论知识的积累,学习中的关键在于理论是否符合实际应用需求,能否为解决实际问题提供方向和依据。一些理论性较强、不具备实用性的基础课,完全可以不列入独立学院的教学计划。

3.3发展性

计算机应用技术日新月异,计算机教学也应该抛弃因循守旧的观点,不断更新,及时修订教学计划,修改教学大纲,依据实际制定相应的教学目标,有计划、有步骤地更新教材,或者自编适应自身实际情况的教材,增删课程设计内容,以适应这种飞速的发展。教师在这个过程中应积极主动、广泛全面参与进来,不断提高素质,补充更新计算机知识,并有效应用与教学实践。

4独立学院计算机教学的改革措施

通过以上分析,可以得出如下结论:独立学院计算机教学必须始终以提高计算机应用能力为中心,使教学改革适应新时期新发展的需要,从教学大纲、教学手段、教学方法、课程设置以及师资力量等方面做出合理及时的调整和改善。

4.1及时更新课程教材和教学内容,理论与时间紧密结合

目前,我们使用的教材和教学软件都无法跟上计算机技术的发展步伐,尤其是软件系统的日新月异,造成教学内容严重落后于实际发展水平,教材和教学内容的适时更新是技术发展提出的要求。为此,我院积极改变被动的局势,采取一系列措施,有效地使教学和实际需求相适应:

1)狠抓教学大纲的修订工作。每年教务部都会组织专业教师对计算机教学大纲进行适当合理的修改,制定更加适合当前教学目标的大纲;

2)配备符合教学大纲的教材。根据所学专业对计算机水平的要求不同,配备相应内容的教材;

3)不断完善教学结构,充实教学内容。在教学中适当增加一些必须掌握的新知识,通过网络、报纸、杂志等媒体给广大师生提供参考资料,获取最新资讯,紧跟时代步伐。独立学院培养的技术型、应用型人才处于生产、服务的第一阵地,因此必须不断加强实践水平锻炼,在加强理论学习的同时适当安排实践课。目前,我院计算机教学中实践课和理论课基本上以1:1的比例分配课程时间,并且加大力度提高实验质量,切实把实验前期的准备工作、实验过程中的知指导工作和实验后的总结分析工作三个环节落到实处,把好关口,每次实验都要做到目标明确、条理清晰。实验后要求学生对此进行认真的总结,教师则以实验情况为依据,进行课后分析,积累经验,继续发扬优点,及时改正缺点。

4.2提高教师水平,最大限度利用现有资源,实现教学手段现代化

计算机教师必须及时、全面地补充新知识,把握行业技术发展动向,适应社会不断变化的新需求。所谓教学相长,教师需要不断在教学中提高实践能力,培养出高技能的复合型人才。这也就对独立学院的教师提出了一个新的课题,要求我们必须向一专多能的“双师型”方向发展。计算机技术的不断革新,特别是网络的便捷和多媒体技术的应用为我们提供了比传统教学方法更加生动有效的教学手段,也提供了更加丰富的教学资源,着力发展计算机辅助教学(CAI),努力开发和使用CAI课件,最大限度调动学生学习主动性和积极性,从而在根本意义上提高教学质量。

4.3革新教学方法,培养学生学习兴趣

独立学院生源质量总的来说较低,很多学生一直对老师的教育存在抵触情绪,因此,我们要努力在教学中激发学生的学习主动性和积极性,提高学习兴趣,才能达到良好的教学效果。目前,我院在计算机教学中主要采用以下几种教学方法:

1)比喻法。在教学中有的内容比较抽象,一时之间难以理解,教师就应该深入浅出,化繁为简,将深奥晦涩的理论用通俗易懂的语言形象地表达出来,这就需要教师自身提高想象力和发散思维;

2)悬念法。在教授相关知识的时候,提出一个问题,以吸引学生注意力,激发学生主动思考,如教数据库的时候提出问题“怎样将全班同学的姓名、性别、学好、家庭住址、电话号码,兴趣爱好等信息以数据库的形式进行保存,以供查询?”,接下来引出数据库的建立方法,并在课堂上请学生制作,通过解答这个学生存在的问题来让全班同学又更深的了解;

3)演示法与实践法。充分运用多媒体教学器材,采取学生喜闻乐见的形式,可以很好的采用演示法,使学生直观地看到生动的教学内容,这样更加易于接受。在演示法使用完毕之后,安排学生自己动手进行操作,把理论和实际紧密结合起来,从而使得所学知识更加巩固,理论指导实践,实践验证理论。

参考文献

[1]何克抗.论计算机教育发展的新阶段[J].计算机世界,1997.

[2]黎加厚.课堂计算机辅助教学的新思维—积件[J].计算机世界,1997.

[3]杨敬周.职业学校计算机教学现状及展望[J].邯郸大学学报,2000,1:27-28.

[4]张海鹏,杨金相.高等职业教育计算机教学的探索[J].石家庄职业技术学院学报,2000,4:20-21.

[5]杨峰.计算机方法和手段的改革[J].鞍山师范学院学报,2004,6.

作者简介

南开大学计算机学院 篇9

华东理工大学网络教育学院

《计算机应用基础（专）》试卷1606

试卷满分100分。考试时间90分钟。

（注意：考前将“考试素材”文件夹复制到D盘根目录下。试卷中要求保存的文件必须全部放在你的考试文件夹中，放在别的文件夹中无效。）（教育中心考点刻录光盘要求： ① 目录树结构为：

光盘:教育中心考点名称_计算机应用基础(专)学生考试文件夹 ② 学生考试文件夹请务必不要打包压缩，每个学生以文件夹形式刻盘。谢谢配合！）

一、Windows操作题（每小题5分，共15分）

三、Excel操作题（每小题8分，共40分）1.将D盘根目录下的“考试素材”文件夹重命名为你的学号姓名，如“20161234张三”，该文件夹作为你的考试文件夹。（注意：学号或姓名，其中之一出错，Windows不得分！）2.在C:Windows中搜索“notepad.exe”文件，并复制到你的考试文件夹下。

3.将所有应用程序窗口最小化后，复制桌面，并以“我的桌面.jpg”文件名保存到你的考试文件夹下。

二、Word操作题（每小题6分，共30分）

打开“test.xlsx”文件，按如下要求完成操作后，原名保存。

1． 在第1行前插入一行，在新行A1单元格中输入你自己的信息“姓名 学号 班级”（如

张三 20161234 行政161），设为隶书、标准色蓝色、18磅，将A1:H1合并居中。（注意：不是自己的信息，Excel不得分！）

2． 计算三门课程的总成绩以及奖学金：总成绩大于或等于240，奖学金为2000；否则为0。

要求：用公式计算，不是公式计算不得分。

3． 设置条件格式：将表中所有不及格成绩标为加粗的红色文本。整表内容居中对齐、加细

框线（除第1行外）。

4．筛选出男生且计算机成绩大于80分的记录。

5．在A16:H25区域按样张建立簇状圆锥图，将图例和X轴的字号均设为12磅。

Excel图表样张： 打开“test.docx”文件，按如下要求完成操作后，原名保存。

1．按样张将标题“黄鹤楼”改为艺术字：采用艺术字库中第5行第5列的基本样式，字体为“华文行楷、初号”，调整到样张所示位置。

2．正文各段落首行缩进2字符，1.5倍行距。第1、2段右缩进10字符。3.将正文中的“黄鹤楼”替换成标准色蓝色、加粗倾斜。

4．插入图片文件“黄鹤楼.jpg”，设高为5厘米、宽为6厘米，并按样张裁剪，调整到样张所示位置。

5．将最后一段分为三栏，栏宽分别为5、10、20字符，如样张所示。

Word样张：

第1 页，共 页（计算机应用基础（专））

上海智优学院

四、PowerPoint操作题（每小题5分，共15分）

打开“test.pptx”文件，按如下要求完成操作后，原名保存。

1．删除第1、4张幻灯片，将剩余的三张幻灯片调整顺序为：太湖鼋头渚、唐城、蠡园。2.编辑母版，使每张幻灯片的右上角显示文字“详细景点介绍”：宋体、28磅、加粗、标准色紫色（参照样张）。保持素材文件的“幻灯片”浏览窗格显示比例、幻灯片编辑窗口显示比例不变。

3．设置现在的第1张幻灯片左上角“太湖鼋头渚”文字的动画效果为：形状、菱形、缩小、持续时间0.5秒、在上一动画之后开始。

PowerPoint 第2张幻灯片 样张：

南开大学计算机学院 篇10

一、计算机基础课中创新能力的培养模式

1.明确教学目标，加强实践教育，培养创新能力。计算机基础课程的教学目的是使学生能够掌握计算机基础知识和基本应用技能，让学生能够处理日常事务问题并在专业领域中得心应手的使用计算机这个工具。这个教学目的决定了计算机基础教学的培养目标，即加强应用能力，提倡创新精神，注重网络教育，着眼培养人才，把计算机教学作为实现创新人才培养目标的重要教学环节，积极推动深化计算机基础教学的改革。

针对课程特点，笔者建议精简理论课时，实行精讲多练；为培养学生的动手能力，增加实验教学学时，把理论学时与实验学时比例调整为1：1或1：1.5；采用案例引入知识和理论，使学生带着实际问题去学习，通过实例教学，把抽象的知识具体化，通过一一演示操作步骤最终解决实际问题，不仅提高了学生的操作能力，还把学生的被动接受变为主动参与，有助于提高学生的创新能力。

2.注重引导，反对注入，突出创新教学环节。笔者在教学过程中发现，独立学院的学生活泼且善于动手，但是缺乏良好的学习习惯和自觉性，自控能力较差，传统的以“知识点”为线索的教学方式不适用于他们。为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，笔者采用了多维互动式教学模式。该模式以学生为中心，以培养学生的创新思维和创新能力为目的，通过教师的循循善诱，利用情境、协作、会话等环节使学生在“互动”中获取知识，在“互动”中激发求知欲望。

3.因材施教，合理化教材和授课内容，加快教材改革和建设。教育改革以内容改革为先导。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于提高高等教育质量，创新人才培养模式有三句话：注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教。独立学院计算机基础课程的教学内容要以基础性、先进性、针对性和实用性为原则。授课中应删减一些陈旧的知识，将反映计算机技术与应用的最新内容及时引入课程；淡化概念和理论，加强应用内容的讲授，特别是计算机的有关概念和理论，对于缺少抽象思维能力的学生来说理解是有困难的，可以结合日常学习活中的事例用浅显易懂的语言来说明。其次，目前还没有适用于独立学院的统编教材，独立学院使用的是一本二本院校的教材，类似教材知识深理论性强，甚至涉及很多计算机专业课程，学生难以接受。建议组织一线教师针对独立学院学生实际情况，编写适合独立学院的计算机基础教材。教材建设的基本原则是“知识全面、理论通俗”，并反映现代科学技术的最新成果，还必须体现本科层次，符合当前创新教育的要求，恰到好处地服务于独立学院的学生学习。

4.重视校园网络教学资源建设，拓展学生创新思维。创新人才最主要的素质是具有创新思维能力，因此培养学生良好的思维能力是培养创新人才的关键。集文字、图形、动画、声音于一体的计算机网络形式，能极大地调动人们在学习、创作过程中的思维活动，促进各种思维活动的有效整合，提高思维活动能力。利用学院的网络平台，建设计算机基础课程教学网站，将教师的课件、布置的项目、安排的案例、作业、习题及资料等都放在网上，不仅可以扩充学生的信息量，提供自主学习的环境，而且还能激发学生课后学习的积极性，使学生有所创新。

5.改进评价体系，完善考核机制，为创新人才的培养提供保障。评价虽然只是教学工作的一个环节，但如何评价学习效果在整个教学过程中却是相当重要的，因为评价对教育教学工作具有极强的导向、激励和调控作用。也就是说，从应用出发，学习必要的理论知识，又落实在应用上。这就要求我们在考核方式上多元化，既要体现理论知识，又要重视应用能力，还要加大平时在计算机实践过程中的比重，突出学生动手能力和解决实际问题能力在评价学习效果中的作用，以促进学生转变观念、注重实践教育，从而培养他们的创新能力，提高整体素质。

二、结束语

知识经济时代是创新型人才的时代，没有创新型人才，就没有知识的创新与应用，也就没有经济效益和社会财富的创造。已成为高等教育重要组成部分的独立学院，应顺应时代发展，切合自身实际，转变思维与视角，在教育教学领域引入创新的理念， 按照创新的理论和方法， 实现整个教育过程的整体优化，找到一条培养学生创新能力、适应独立学院计算机基础教育特色的路来！

参考文献：

[1]游俊.构建独立学院创新人才培养模式的几点思考[J].大学教育科学，2005（6）：80-82.

[2]王擎.多维互动式:研究生金融双语教学模式探究[J].学位与研究生教育，2007（4）：60-64.

[3]赵姝淳.对高校创新性人才培养的思考[J].国家教育行政学院学报，2007（3）：64-67.

南开大学计算机学院 篇11

分层递进教学最初是由上海市教科所“初中学习困难学生教育的研究”课题组提出的理论。分层递进教学源于个别化教学, 在现实班级授课制实施的大前提下实则为由于班级人数众多, 个体之间存在差异, 布卢姆的掌握学习理论认为:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间, 几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”

实施“分层递进教学”, 在学校就意味着要因材施教。早在春秋时期我国孔子便提出“有教无类”的教育理念, 体现了全员关怀。在当今的学校教育中, 分层递进教学主要目的是想探索解决在班级授课制条件下, 面对学生之间的显著差异, 采取适当而有效的措施, 促使全体学生获得良好发展。

2 本科独立院校《大学计算机基础》教学现状

为了适应21世纪经济建设对人才知识结构、计算机文化素质与应用技能的要求, 适应计算机科学技术和应用技术的迅猛发展, 根据“教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会”提出的《关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》中有关“大学计算机基础”课程教学的要求而开设的一门最基本的课程。

云南大学旅游文化学院是一所应用型独立本科院校, 目前学校在大学一年级阶段即开设了大学计算机基础课程, 课程性质为公共必修, 主要针对的是非计算机专业的学生。课程分为两个部分实施, 大一年级上学期开设计算机基础一课程, 课程主要包括:计算机与信息技术基础、操作系统基础、常用办公软件、多媒体技术及应用、数据库基础、计算机网络与Internet应用基础、信息安全与职业道德等内容。下学期根据专业不同, 分方向开设计算机基础二课程:一个方向是理学类专业围绕着数据库开设的高级Access应用, 另一个方向是文科类专业围绕着办公软件开设的高级Office应用。

3 分层递进教学在《大学计算机基础》中的实施

实施“分层递进教学”, 要求教师在观念上要有所转变。因为“分层递进教学”实施的基础, 首先在于教师承认人有差异, 然后因材施教。在承认差异的基础上, 我们要鼓励个性发展, 缩短不良差异。

现以云南大学旅游文化学院为例, 对分层递进教学在《大学计算机基础》中的实施进行分析。

3.1 差异的存在

首先, 由于全国各个大学生源都较为丰富, 造成了学生对计算机的知识储备存在差异。一方面, 有的学生所在的初高中已经开设了基本的计算机课程, 有的学生所在的初高中则并未开设计算机相关课程;另一方面, 有的学生家里有计算机, 父母或多或少地传授了一些计算机知识给学生, 有的学生则没有接触过计算机知识。这样种种的原因都使学生形成了一定差异。

此外, 学生个体本身也是不一样的, 就像世界上没有两片相同的叶子, 每一个人的学习能力, 对学习的态度, 学习的积极性等都是不一样的。这就要求教师在按照教学计划完成教学任务的同时, 关注学生的个体差异, 兼顾学习存在困难的学生, 帮助学生获得发展。

3.2 如何实施分层递进教学

学生学习大学计算机基础的目的, 除了习得计算机相关理论外, 重要的一点是通过学习能够获得计算机操作的一些技能, 如能利用计算机进行学习查资料, 能够利用计算机基础知识辅助自己学习其他课程, 毕业后有一定计算机应用能力等。

在《大学计算机基础》中实施分层递进教学可分以下几方面:

首先, 在课程设置时要充分认识到学生的差异性, 既考虑到学生个体差异, 也认识到学生群体存在的差异性。云南大学旅游文化学院在大一年级下学期的计算机基础课程设置中, 考虑到不同专业学生学习、就业的不同, 分别开设计算机基础二课程。例如理学类专业学生, 如会计专业就围绕着数据库开设了高级Access应用, 进一步学习数据库、数据库管理系统和数据库应用系统、数据库系统等, 不仅能培养大学生的计算思维, 而且使学生能够利用计算机应用基础知识结合自身从事的专业岗位解决实际问题;文科类专业学生围绕着办公软件开设的高级Office应用, 系统地学习word、Excel、Power Point等常用办公软件, 为学生今后的学习、工作奠定基础;而艺术类专业大学一年级上学期大学计算机基础一结束就不再学习计算机基础课程, 留下更多时间给学生们学习专业知识和技能。

其次, 计算机课程在教学过程中, 理论知识和操作技能都非常重要, 由此应该将课程分成两部分, 即理论知识的学习和计算机应用能力的培养, 可以将课程设置成理论加实验的形式, 在教师理论知识传授结束后留一定时间让学生自主使用计算机进行练习, 使学生能够实际运用学到的相关知识。

再次, 在课堂教学中, 尝试努力形成一种合作学习的氛围, 通过不同学业水平、不同个性特点、不同家庭背景的同学之间的相互沟通、相互帮助、积极互动, 来提高学习效果, 促进个性发展。这样才能帮助班级每一位学生获得同向但不一定同步的各自发展。

最后, 教师要了解班级每一个学生, 研究每一个学生, 体会造成学生学习困难的各种原因。比如在学习计算机部件部分, 知识较为抽象, 我们就可以将计算机各个部件进行形象的比喻, 如计算机的硬件比喻成人的五官:人是通过眼睛、鼻子等器官获得外界信息的, 可以把它比作计算机的输入设备;人类获得信息后由大脑处理, 大脑就相当于微处理器;信息经过处理后再由嘴巴说出来, 那嘴巴就相当于输出设备。这样一讲, 通过形象举例, 深奥的知识直观呈现在学生面前, 学生既容易明白, 又加强了记忆。作为教师多数时候要从学生的实际, 思考有效的分层教育教学方法来适应班级每一个学生的学, 激发不同学生学习的潜能, 促进所有学生在原有的基础上得到较好的发展。班级里有差异就会有发展, 恰当地处理差异, 就可能使差异成为一种可供开发利用的教育资源。

4 分层递进教学为《大学计算机基础》课程带来的益处

把分层教学的经验引进《大学计算机基础》教学当中, 通过对学生进行分层, 教学当中, 目标分层、授课分类、作业分档、考查分度等实施, 可以创造一个良好的学习环境, 使每一个学生都获得发展, 使人人都有“成就感”。

通过学习目标分层, 让每个学生都能达到“一刀切”的教学目标在实际教学中是不现实的, 应该根据教学大纲和教材, 针对学生层次, 制定不同的教学目标, 做到“既要达到教学要求, 又不限制学生发展”, 让每个学生经过自身努力能达到最后的教学效果。目标层次应把握区分度, 增强操作性。比如在学习常用办公软件word2010部分, 在实验课上教师应该考虑到学生只是接受能力差异, 设置不同难度的题目让学生完成, 接受能力强的学生做的题目相对要难一些, 例如长文档编辑, 接受能力相对差一点的可以难度适中, 学习有困难的学生则尽量设计短文章让他们进行设置, 可以适当增加一些操作提示。

通过授课分类, 让每个学生都能“明了”。授课分类是教学大面积提高教学质量的重点环节, 要求教师在教学中采用不同的教学手段和方法落实不同的教学目标。不同组别的学生在认识上存在着客观差异, 因而在课堂教学中, 教师应根据不同组学生的特点进行分类授课, 在课堂提问中, 要针对不同层次的学生, 设计不同层次的问题, 由不同层次的学生思考和回答。在课堂指导中, 多照顾操作不熟悉的学生, 加深他们对知识的理解, 知识的运用。

通过作业分档, 让每个学生都能获得“成功”。成功可以激发人的潜力, 在学习中学生获得成就感可以进一步激发学生再次想要获得成功的热情。例如演示文稿Power Point2010部分, 学生较为感兴趣, 我们可以在基本知识讲解结束后, 让学生根据教师设计的操作步骤做一个PPT, 学生根据教师的操作提示完成后, 看到效果好, 可以帮助他们获得成就感。接下来教师再布置作业请学生根据自己的喜好做一个PPT, 作业要求则可以进行分档。

考查分度, 让每个学生都能“成功”。考查分度是分层教学的重要保证。成绩考查是教学的指挥棒, 考查并不是最终目的, 要把考查作为调动学生学习积极性的手段, 作为树立学生再学习信心的举措。

5 分层递进教学在实践中存在的不足

分层递进教学要求教师了解每一个学生。但是教师精力有限, 课堂时间有限, 任课教师对学生存在的差异性不能完全掌握。因此在实施之初有可能就会出现差错, 可能一些活跃的学生更容易被教师关注, 另一部分学生容易被忽视。

另外, 分层递进学习需要教师对课程整体进行精心设计, 对于个别教师存在一定难度, 特别是新教师和青年教师。

6 结语

分层递进教学引用到大学计算机基础课程的教学中, 主要目的是为了使所有学生都能达到教学目标, 大学计算机基础课程既有理论知识的学习, 又有相关技能的传授, 实施分层递进教学能够帮助学生从不同方面都获得发展。但是, 在实施过程中需要教师有良好的教学设计, 周密的教学组织以及对学生有充分的了解, 在这些方面存在一定困难, 需要教师在实践中积累更多经验, 进一步检验分层递进教学对大学计算机基础教学的影响。

参考文献

[1]程艳红, 朱汝葵.“分层递进教学”研究综述[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2005, 18 (6) :29-32.