m9u4第四单元教案

2024-06-08

m9u4第四单元教案（精选5篇）

m9u4第四单元教案篇1

第四单元加和减

教学内容：

1、两位数加两位数的口算。

2、两位数减两位数口算。

3、含有两个已知条件的两步实际问题。

4、练习五。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数以及相应的减法；能正确口算需要进位的整百数加整百数以及相应的减法；能合理估算两位数加、减两位数的结果。

2、让学生经历解决简单实际问题的过程，初步学会画线段图分析数量关系、探寻解题思路，提高用两步计算解决简单实际问题的能力。

3、使学生在数学活动中获得一些成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，进一步形成独立思考、探究的意识和习惯。

教学重点：

1、能正确口算和在100以内的两位数加两位数以及相应的减法；能正确口算需要进位的整百数加整百数以及相应的减法；能合理估算两位数加、减两位数的结果。

2、初步学会画线段图分析数量关系、探寻解题思路，提高用两步计算解决简单实际问题的能力。

教学难点：

初步学会画线段图分析数量关系、探寻解题思路，提高用两步计算解决简单实际问题的能力。

教学课时安排：7课时

1、两位数加两位数的口算…………………………………1课时

2、两位数减两位数口算……………………………………1课时

3、含有两个已知条件的两步实际问题……………………2课时

4、练习五……………………………………………………3课时

第四单元教案设计篇2

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

教学课时：一课时教学过程：

一、导入课题

1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

贪婪凶残

2、鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

美丽善良

过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

3、板书课题：鹿和狼的故事

4、下面请同学们看课文的阅读提示，看看课文给我们提出了那些学习要求？（学生读课文前面的阅读提示，然后回答）

生回答后是归纳：

（1）读课文，想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？(2)、再认真读读课文最后一个自然段，写一写自己的体会。

5、教师：明确了学习要求后，请同学们用自己喜欢的方式读课文，看看这篇课文讲了鹿和狼之间的怎样一个故事呢？这篇课文在结构上有什么特点呢？开始吧。（学生读）

教师：初次阅读，同学们产生了哪些阅读的感受啊？咱们说一说，请你讲。

学生：读完这篇课文我知道了文中叙述了狼与鹿之间的生态平衡被打破，而最终给森林带来灾难的故事。

学生：我认为这篇文章有这样一个特点，前面是先给大家讲了个故事，后面是讲道理。

师：对，这是一篇叙事说理的课文。（在课题旁板书：叙事说理）那么我们应该用什么方法来读懂这个故事以及它所要说的道理呢？

学生：我觉得我们可以采用带着问题读书的方法。

学生：我认为我们应该用讲读课上学到的方法来学习这篇阅读课文。学生：我认为还可以通过朗读来理解。

教师：你们说得不错。这些学习方法，都是在过去的阅读实践当中行之有效的方法，根据这篇课文先叙事后说理的特色，我们可以提出问题，带着问题来读书，可以把能够引起自己思考、感悟的语句圈画出来，做上批注，还可以像你们说的那样一边读一边体会。我们一会儿可以在自学基础上小组合作学习。下面，开始自学。

二、自学课文

1、自由读课文。想想课文讲了一件什么事？

课文的大意是说美国总统罗斯福为了使鹿得到有效的保护，采取了消灭狼的方法，结果不仅使森林遭到了破坏，也使鹿的数量急剧减少。

2、想想全文可以分为几段，概括每段的段意。

3、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

三、检查自学情况

1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、给课文分段。（按叙事说理的方法可分两个部分：1——6自然段是叙事的部分；这部分说的是罗斯福为了保护森林中的鹿，下令杀狼致使森林毁灭的事。7——9自然段是说理的部分：凯巴伯森林发生的这一系列故事说明，人们必须尊重生物界中相互联系的关系。

3、提出不懂的地方。学生提出的问题可能有：

1、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？

2、罗斯福的做法产生了怎样的结果？

3、鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

4、这个故事告诉我们一个什么道理？

四、抓课文重点，解疑

1、导语：

罗斯福总统为了保护森林中的鹿下令消灭狼。狼被消灭后，凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请同学们选择自己喜欢的方式读1——6节。

2、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。（罗斯福总统为了保护鹿儿下令消灭狼）

3、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？（指名学生朗读）

罗斯福的这种做法结果不仅使森林遭到了破坏，也使鹿的数量急剧减少。

4、讨论：

看小黑板指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

人为了保护鹿，而消灭狼。一旦没有狼的话，鹿的数量就会急剧增加，超出了森林的限度，那么它也会毁灭森林的。所以我们人一定要尊重它们之间的相互关系。

（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

狼和鹿的数量合理就会保护森林，优化鹿群，从课文这个事例中我们更深刻地体会到生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。所以人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。如果破坏了，森林就会毁灭。

（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？（《蛇与庄稼》这篇课文讲了蛇吃老鼠，庄稼获得好收成；猫吃老鼠，苜蓿获得好收成。这两个故事告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。）

5、这个故事告诉我们一个什么道理？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

五、总结全文。

课文以罗斯福为了保护鹿儿下令消灭浪，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

六、作业。

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

警示牌：请不要再打伤狼，维护凯巴伯森林的平衡，让世界更美好。

道理：这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

板书：狼和鹿

贪婪凶残美丽善良

“功臣” “祸首”

不该任意捕杀不该特意保护

保护生态平衡

《这片土地是神圣的》教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》教学设计板书设计优秀教案这片土地是神圣的总课时：

34、35 教学目标：

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：

收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景，多媒体课件。教学时间：

２课时。教学过程：第一课时

一、设疑，引入新课

１、完成填空练习：＿＿＿＿的土地。

学生口头填空，教师板书词语。

２、揭示课题：

今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

３、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

１、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

２、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

１９世纪５０年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

印第安人印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。

３、围绕“神圣”，理清文章脉络：

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

１～３自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

４～８自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

９～１１自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文１～３自然段，初步理解“神圣”

１、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么１、２、３自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

２、交流表现“神圣”的词句：

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

⑴ “对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

⑵ “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

⑶ “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

３、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

生自由阅读１～３自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

４、引读２、３自然段：

四、小结

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

１、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

２、介绍西雅图这个城市：

资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解”神圣”

１、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁？（白人）

２、抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

⑴ 学生交流感受。（河水对我们很重要。）

⑵ 为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

⑶ 感情朗读４、５自然段：

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”

⑷ “它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

⑸ 有感情地朗读６、７自然段：

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

⑹ 引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

⑺ 自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

３、默读９、１０自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

１、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要……”，引导学生补充课文以外的自然物。

２、独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

１、把自己感受最深的语段背下来。

２、勾画好词佳句并摘抄。

３、阅读西雅图酋长演讲原文。

４、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。板书设计：

１５、这片土地是神圣的善待河水

神圣的土地善待空气善待动物 …… 教学反思：

第一、二课时指导习作

A案写建议书

课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

一、谈话导入，引起思考

1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书

[评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。]

二、明确要求，交流建议

1．学生自己读题，明确要求。

2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）

3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

1）先写清楚存在的问题

2）再说明产生的原因

3）最后提出解决的问题的建议

4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。

5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）

建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

[评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。]

三、试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

[评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]

B案看图写话

课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

一、看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

[评：兴趣是最好的老师，是行动的内驱力。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。]

二、引导看图，明白图意

1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

[评：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。老师几句点拨，深入浅出，有助学生理解图意。]

三、审题，明确写作要求

1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

[评：会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。通过指导读题，学生的理解能力能够得到提高。]

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

习作要求：（投影出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

[评：巡视指导增强针对性，而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时，保证习作质量。]

第三、四课时修改评议

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

三、朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

[评：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

[评：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。]

六、教师点评，好文欣赏

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

[评：通过小结、点评，为学生导向，帮助学生看到优点同时又认清不足。] [总评：根据语文课程标准的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。本次习作教学，前有指导，后有讲评，学生在整个过程中学习、实践、积累，看得出设计者的长远眼光和良苦用心。] 学习目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

课前准备

教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程〈口语交际习作四〉

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。]

组内交流讨论

（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）

⑸开展看后感受交流。

[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。]

组内交流讨论

（二）：“怎样珍惜资源”

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“环保精点子”

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

„„

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。]

课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

[评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。]

五上第四单元教案篇3

授课时间：共课时本节课为第课时教学目标：

教学重点：教学难点：学情分析：教具准备：

一、导入新课

1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？

2、指名学生介绍

3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]

二、揭示课题，解题

1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]

2、板书课题：

23、在大海中永生

3、解题：

（1）“永生”，你是怎么想的？

（2）看到这个题目，你有什么问题吗？

三、初读课文

1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。

2、小组学习，完成下列要求：

（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。

3、小组汇报学习情况

4、听课文录音，再次整体感知全文。

（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。

[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。

[2]小组之间进行交流讨论

[3]班级交流汇报

（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题

[未解决的问题：

1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？

2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？

3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。

5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。

当堂目标检测：

教后记：在大海中永生

授课时间：共课时本节课为第课时教学目标：

教学重点：教学难点：学情分析：教具准备：

一、谈话直入主题，引出问题

同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？

指名说说，师相机出示：[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？

2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？

3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]

好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。

二、学生自读课文，思考并查阅资料。

1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。

2、引导学生解决问题

解决第一个问题。

[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]

学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）

过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。

解决第二个问题。

（1）学生自读。

（2）从这句话中，你体会到什么？

（3）学生谈谈自己的体会。

小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。

3、学生集体有感情地朗读。

过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。

4、引导学生理解第三个问题

（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）]

（2）指导朗读第一节

飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？

学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。

同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？

学生朗读，师适时指导。

（3）指导朗读第三节

过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？

此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？

学生读一读课文，小组里互相交流。

老师参与小组讨论。

（4）指名说一说。

这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？

由学生推荐一名学生有感情朗读。

读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？

师放声读，并渐渐转为背诵。

来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。

集体朗读。（能背的试着背）

为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？

学生同桌思考讨论。

自由发言，谈谈自己的理解。

师进行小结。

三、回顾全文，加深印象。

本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。

1、学生认真读自己选择的句段。

2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。

读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？板书设计：在大海中永生

飞向大海：低低地

缓缓地最后一个篇章

撒向大海：

呜咽

痛悼

也许„„也许„„也许„„也许„„

超越时代、超越国界

告别大海：与„„同在在大海中永生当堂目标检测：

教后记：

教学目标：

教学重点：教学难点：学情分析：教具准备：

高尔基和他的儿子

授课时间：共课时本节课为第课时

一、指导看图，导入新课。

1、出示画像（高尔基像）同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？

（高尔基是一位伟大的作家）

2、知识扩展

高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

3、揭示课题。

(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）

(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）

二、初读课文，自学：

要求：

1、学生出声试读课文。

2、画出带生字的词语。

3、标自然段序号。

三、检查自学情况：

1、生字读音指导。

教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。

3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

4、学生轻声齐读课文。

四、指导写字

过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

当堂目标检测：

教后记：

教学目标：

教学重点：教学难点：学情分析：教具准备：

一、听写生字

二、精读课文，感悟整体

高尔基和他的儿子

授课时间：共课时本节课为第课时

1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

三、学习第2~5自然段

1、学习第2自然段。

(1)指名朗读。

(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

2、学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有还没有）镢头有多高？师比画一下。（板书：顾不上一直各种各样）

(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

(6)试背诵

3、学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

(4)写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

(5)试背诵。

4、学习第5自然段

(1)指名朗读。

(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

(3)试背诵。

四、评析第６～９自然段

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快„„一句的理解。

6、试背诵6—9自然段。

五、抓住表示时间的词语，指导背诵。

当堂目标测试：

教学后记

艾滋病小斗士

授课时间：共课时本节课为第课时教学目标：

教学重点：教学难点：学情分析：教具准备：

〈一〉导入新课：

1．师：同学们，什么叫斗士？

2．生：勇敢面对困难的勇士。

3．师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。

4．今天，我们一起学习第15课——（学生齐读《艾滋病小斗士》），看到这个题目，你有哪些疑问？

5．学生自由回答。

6．师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。

〈二〉、检查预习：

出示生词，读一读。

〈三〉、初读课文，整体感知。

1．自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是„„而是„„”，“一边„„一边„„”）

2．学生自由发言。（主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。）

〈四〉细读课文，感悟内容。

（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1．出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。

2．师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）

3．所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。

4．学生自读并思考。

5．讨论交流：

（1）“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”

（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）

（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）

当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）

备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？

（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”

过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？

讨论交流。

1．出席艾滋病研讨会，不断呼吁。

出示第五自然段。

读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？

教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。

2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大会。）

师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。

师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人。有爱心。）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”

师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢？

学生：思考、自由发言。

教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

3．对未来充满希望。

师：从中你可以悟出什么？（1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）

过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）

（三）学习第8，9自然段，感悟“关注”

1．教师导读第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（学生读）6月1日那天，被艾滋病——（学生读）

2．读了这段话，你的体会是什么？

3．他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的？南非前总统曼德拉呢？请大家抓住有感情地读一读。

（安南：感叹。曼德拉：痛切）

〈五〉、总结全文，升华主题。

1．同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。

2．那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是„„而是„„”练说。

（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）板书：

艾滋病小斗士

不幸

小恩科西

小斗士

抗争

（顽强不屈、有爱心）当堂目标检测：

教学后记：

习作4 授课时间：共课时本节课为第课时教学目标：

教学重点：教学难点：

学情分析：

教具准备：

一、激情导入

同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流)

二、读懂例文

1．请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考这样几个问题：(1)赵洁在文中对老师说了什么?(2)从哪些词句中能够体会作者的感受?(3)想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何?(4)猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说什么?做什么? 2．学生自由朗读例文，思考问题。3．以四人小组为单位，讨论上述问题。4．大组交流、汇报。

三、指导习作

1．其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议„„下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢? 2．学生自己进行心灵独白。

3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。4．愿意在大组交流的同学发言，师生共提补充、修改意见。

四、学生练写 1．学生练写草稿。

2．在学生自愿的情况下，教师个别指导。3．学生修改草稿。4．学生誊写作文。

教学随笔:

练习4

授课时间：共课时本节课为第课时教学目标：

教学重点：教学难点：学情分析：教具准备：

教学过程:

一、教学第一题(语文与生活)1．教学第一部分。

(1)创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。(2)学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理?(3)指名回答问题并说出道理。(4)教师介绍“兰、篮、蓝”的来源 2．教学第二部分。

(1)学生读四个句子，找找有无错别字。(2)学生试着改句中的错别字。

(3)师生共同改正错别字。让学生说出理由。

(4)教师小结。错误的原因：不了解词义的来源而出错。3．教学第三部分。

(1)学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。(2)学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。

(3)指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的)(4)教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

二、教学第二题(诵读与积累)1．熟记词语。

(1)出示词语，请同学自由认读。(2)全班交流，教师范读，指导读准字音。(3)同桌讨论每条成语的大概意思。

(4)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理)(5)通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。(6)学生练习背诵。2．反馈。(1)指名读。(2)集体练读。(3)集体齐背。(4)指名背。

练习4

授课时间：共课时本节课为第课时教学目标：

教学重点：教学难点：学情分析：教具准备：

一、教学第三题(写好钢笔字)1．指导。

(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。(5)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。2．练习。

(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)(2)教师根据描红情况及时小结。

(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3．反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练

二、教学第五题(学写毛笔字)1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。2．学生对照自己的毛笔字谈感受。3．审题。

明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)4．指导。

(1)教师边范写边讲解“身字旁、舟字旁”的书写方法。(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。(3)教师讲解“射、船”的写法，学生练写。5．练习。

(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。6．反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，进一步纠正。

练习4

授课时间：共课时本节课为第课时教学目标：

教学重点：教学难点：学情分析：教具准备：

一、教学第四题(口语交际)1．审题。(1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。2．指导。

(1)创设情境：模拟“新闻发布会”的形式，让全体学生参与，开“小小新闻发布会”。

(2)分组推选“发言人”上台发布新闻。(学生通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻)(要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅)(3)“听众”现场提问，(鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)“发言人”当场给予回答。(4)师生评议。3．反馈。(1)评议后，推选—名同学上台作为“发言人”，全班同学提问题，“发言人”回答。(2)评议小结。当堂目标检测

历史第四单元教案篇4

“看不见的手”是第四单元《与经济成长、科技进步同行》第一课《置身于市场经济》的第一课时，第四单元有两个核心，即物质文明和精神文明，而第一课的核心是物质文明，主要体现市场经济这个主题，9 历史与社会第四单元第一课教案。本课时是第一课的落点，主要阐述商品经济的概念，市场经济的形成，市场经济在经济活动中的作用，而且主要阐述的是积极作用，与第二课时的市场经济存在缺陷形成前后呼应，对完成第二课时的教学有重要的意义。

二.教学目标知识与技能：

了解市场经济的概念，市场经济的形成，提升推理与创造性思维的能力。过程与方法：在小组讨论活动中培养大胆展示自己，与人合作自主学习的综合能力，通过对鲜花店行业变化案例的分析，使学生能综合的分析市场经济运行的规律。情感、态度、价值观：使学生树立正确的经济观，培养学生运用所学经济知识，为社会主义经济建设做贡献。

三、教学重点市场经济规律

四.教学难点市场经济规律的应用

五、教学方法案例教学法、情境教学法、多媒体辅助教学、小组合作学习法

六、教学时数1课时

七、教学手段多媒体辅助教学

教学过程：新课导入展示图片：市场图提问：同学们，你们从图片中看到了什么?叙述：在现代社会中，我们的生活中到处充满着市场经济的气息，在市场经济的运行过程中，有一只“看不见的手”在调控整个经济体制的运行。既然是一只“看不见的手”，那么我们还能感受到它的存在吗?下面就让我们一起来感受一下这只“看不见的手”。

活动一展示：镜头一五年前李师傅通过省吃俭用，积累了一点资金，于是想做点小生意，但是不知道该投资什么行业好，一天晚上，李师傅在家看电视剧的时候，他发现香港人非常流行送鲜花。于是他经过多番了解，得知当时在整个永中甚至温州的鲜花店非常少，于是他在永中一号街开了一家花店，生意非常红火而且利润丰厚，没几年他就富裕起来了。

提问：李师傅为什么能够富裕起来?

学生回答：叙述：在李师傅开花店的时候，花店很少，说明市场广阔，鲜花是供不应求，因此价格上涨，李师傅就有利可图，所以使他走上了致富之路。

展示：镜头二两年后，李师傅的朋友老王，他发现李师傅的花店生意这么好，很羡慕，于是他想自己也开个鲜花店，经过筹备，老王的鲜花店开业了，刚开始生意还过得去，但好景不长，几个月后，永中一号街的鲜花店多达十几家，鲜花的价格一降再降，生意也越来越清淡，许多鲜花店都停业了，店主都转向其他行业了，老王的鲜花店也被迫停业了，并且还亏损了一笔钱。

提问：为什么老王及其他店主最后会亏损呢?

学生回答：叙述：当鲜花店有利可图时，许多经营者就会被吸引过来，这表明社会的人力、物力，财力流入鲜花店这一行业，这必然导致鲜花的供求状况发生变化，就象老王那样，在刚开业的时候，永中鲜花的市场还没有达到饱和，但随着鲜花店的增多，鲜花的供应超过了市场的需求量，鲜花的价格就会下降，此时一些资金，劳动力等就流向其他行业。这就是供过于求，价格上涨，获利减少。

展示：镜头三此时的李师傅也面临着同样的困境，他是继续经营鲜花店呢，还是象其他店主一样转向其他行业呢?他拿不定主意，请同学们帮助李师傅分析一下。请你根据以上所学知识，预测一下，如果李师傅继续经营鲜花店，他是否还有利可图?为什么?

学生回答：叙述：当其他店主转行，使得原来供过于求的鲜花市场又出现供不应求的状况，因此会导致价格上涨，获利增多，李师傅仍然可以获利。

提问：回顾整个过程其中你发现了一个怎样的规律?学生讨论回答：展示：人力、物力、财力的流入价格上涨获利增加生产扩大供过于求(市场经济规律)供不应求生产缩小获利减少价格下跌人力、物力、财力的流出叙述：在市场经济中，市场主体要努力去追求自身利益。当某种商品(比如当初的鲜花)供不应求，价格上涨时，由于有利可图，许多商品生产者就会被吸引过来生产这种商品(比如老王及其他人纷纷开始经营鲜花店)，从而使资源流入这个行业，导致这个行业扩大和商品供应地增加。

反之，当某种商品供过于求，价格下降时，由于无利可图甚至亏本，许多经营者就会减少甚至放弃经营这种商品。从而使某些资源从这个生产部门退出，导致这个行业的缩小商品的减少，这说明价值规律调节着人力、物力、财力等资源在社会上的流向。

活动二展示：

如果李师傅也象其也店主一样，决定投资其他行业，那么你认为李师傅在投资之前该通过哪些途径?做哪些方面的调查?为什么?学生回答：叙述：要想成为商海中的成功者，我们必须适应市场，关注市场，遵循市场经济规律这只“看不见的手”来办事，否则我们只会象老王及其他店主一样，关门大吉，甚至损失惨重。

活动三展示：商场如战场，现在请每位同学都假想自己为某企业的总裁，根据刚才所学知识，就以下现象进行分析，然后答记者问。

展示：材料一：

现在彩电行业价格战打得很厉害，虽然6月，九大彩电巨头聚集深圳，签定一个“限价联盟”，但没什么效果，继4月13日，长虹彩电降价后，创维又宣布了彩电降价的决定。白热化得价格大战使一些小企业伤痕累累，纷纷宣布破产。

材料二：

再据205月9日经济日报，目前城市空调市场有大片空白，因此，国内许多彩电企业转行做起了空调。但目前全国得空调产量约万台，而实际销量将在1500万台左右，一些企业不得不面对500万台过剩的黑洞。

现在请我们的总裁同志们答记者问： 1、一些企业为什么改行做空调?2、空调为什么会有紧俏变积压?3、联系前后整个事例，为什么会出现这样的现象呢?

课堂小结：

语文12册第四单元教案篇5

单元教学内容：

本单元共安排了一篇精读课文《穷人》两篇略读课文《母亲》《争画》以及“语文实践活动4”。

单元教学目标：

1.学会本单元12个生字及新词，认读14个字。能正确书写词语、积累词语。

2.能抓住重点句子，在阅读中理解、评价人物，感受人物美好的心灵与高雅的情操，体会人世间真情真意，在思想上受到熏陶。

3．体会课文写人的方法，并在习作中学习运用。4.进一步培养学生归纳课文主要内容的能力和默读能力。

5.有感情地朗读课文。6.体会省略号的不同用法。

7.继续培养学生搜集、整理有关资料的能力，并学会交流分享。8.了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质；体会“我”对继母的情感变化，感受继母的无私伟大

9.进行语文实践活动，培养学生听、说、读、写的语文综合素养。教学重点：

在阅读中理解、评价人物，感受人物美好的心灵与高雅的情操，体会人世间真情真意，在思想上受到熏陶；体会课文写人的方法，并在习作中学习运用；进一步培养学生归纳课文主要内容的能力和默读能力；进行语文实践活动，培养学生听、说、读、写的语文综合素养。

教学难点：

1.根据叙事写人文章的特点，品味重点词语，抓住重点句子，体会思想感情。

2.体会课文写人的方法，并在习作中学习运用。

穷人

教学目标：

1.学会12个生字及新词，认读3个字。2.有感情地朗读课文，体会省略号的不同用法。3.比较准确地理解桑娜的心情，评价桑娜这个人物。

4.概括课文主要内容，了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。

教学重点：

从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。教学难点：

理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。教学方法：

在读中抓住人物心理、对话，品味情感，在读中学习表达。

教学理念：

《语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”《穷人》反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深，本课对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。

教学准备：

1.教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。⒉学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。教学时间： 2课时

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。（板书：穷人）

2.作者简介：列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家。出身贵族，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察，他的全部创作时间长达60年。晚年常住莫斯科。他长年坚持体育锻炼，年过70仍能轻松地滑冰、劈柴、骑自行车、骑马。1910年10月，因与妻子产生矛盾而离家出走，不幸患上肺炎，11月7日逝世于一个小站，享年82岁。

托尔斯泰一生留下了许多不朽的作品，其中《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是他长篇小说的三个里程碑。他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真细腻，语言质朴洗练，在世界文学史上有巨大影响，成为世界人民的精神财富。

扎尔斯泰重视儿童教育，曾创办儿童教育杂志，出版了《启蒙课本》《新启蒙课本》《俄罗斯读物》，共有300多件作品。他的儿童作品语言浅近、规范，篇幅短小，故事生动有趣，寓意明显而富有教育意义，像《李子核》《狼来了》《七颗钻石》，已为全世界儿童所熟知。

《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期：一方面封建农奴制度一步步走向崩溃，资本主义急剧发展；另一方面人民的反抗斗争日趋高涨。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，道德情操却高尚淳朴。托尔斯泰虽出身贵族，但同情农奴，他在作品中一方面无情揭露沙皇制度和新兴资本主义的种种罪恶；一方面宣传对恶势力不抵抗，想以“自由平等”的小农社会来代替沙皇制度。《穷人》这篇小说，如实地反映了这段历史时期人民的苦难生活和他们崇高的品德。

3．读题质疑：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？觉得文章重点应该叙述什么内容？

（学生各抒己见，想弄明白的问题是：⑴穷人是谁？⑵为什么会穷？⑶穷在哪里？⑷他们怎样熬过穷日子？认为文章重点是叙述“穷”的具体表现）

4．以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢？让我们走进课文，探个究竟。

二、初读课文，整体感知 1．提出初读要求：请同学们认真读课文：

第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；

第二遍，仔细默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁；将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。

同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。2．反馈初读情况：

（1）读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑勉强

仍旧

模样

自作自受

魁梧

（2）记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；

（3）理解词义：

呼啸汹涌澎湃心惊肉跳蜷缩

舒适

顾惜

勉强

抱怨

黧黑忐忑不安

自作自受

老师要教给学生解词的方法。可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒服；“顾惜”的意思是爱惜；“勉强”的意思是

将就、凑合；“抱怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。

三、了解内容，理清结构

1.默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。

2.抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。（1）课文中依次出现的穷人是：桑娜，西蒙，渔夫（板书：桑娜，西蒙，渔夫）

启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜）（板书：“桑娜”二字下加着重号）

（2）以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。场景二：桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？（桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子）

依据三个场景，板书“中心词”：

①补破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遗孤。③吐真情，得支持 3.按事情的发展顺序给课文分段。全文共分三段。

第一段（1～2自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（3～11自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。

第三段（12～27自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西4.概括主要内容：

用自己的话简要说说课文主要写了什么事？

四、作业：

1.练习有情地朗读课文。2.抄写生字新词。

（4）她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲的蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。

师：是啊！在这样的描写中，我们已经深深地感受到穷人的悲惨的命运。请大家有感情的朗读。（课件音乐伴读）

教师导读：是的，他们的确是穷啊！当桑娜发现西蒙死了，就毫不犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？

2．默读8-11自然段，边读边把桑娜怎么想的画下来，画好后轻声地朗读一遍。

（1）学生独立默读，指名读自己画的句子。（2）汇报交流：

出示课件：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

①请你针对“桑娜非这样做不可”谈自己的观点，说明理由。②认真地读这句话，你觉得桑娜是怎样的一个人？（板书：善良）③通过你的朗读让人感受到桑娜的善良。

教师导读：是的桑娜的确很善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？用一个词语概括。

①生：忐忑不安

结合上下文理解这个词语的意思。②问：忐忑不安的桑娜到底想了什么事呢？

出示课件：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来了？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

想：为什么这样的不安，那句话是最主要的？联系上下文想想她为蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，胖脸蛋，身上盖着旧衣服，第二课时

一、抓住课题，导入新课

1.今天我们继续学习10课，齐读课题。2.思考：课文中的穷人指的是谁？

学生回答，教师板书：桑娜渔夫西蒙

二、理解内容，感受品质

1．快速的浏览1-7自然段，从课文的哪些地方可以感受到他们两家过着穷苦的生活？

生：独立思考汇报。出示课件

（1）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这期间渔家的小屋里却温暖而舒适。

（2）丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强的填饱肚子。孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

（3）“孩子虽然不是很多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！”

什么这么想？

出示课件滚动学习：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强的填饱肚子。孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

③指名读，想此时此刻桑娜的内心有什么变化？（害怕—紧张－矛盾－鉴定）

如此复杂矛盾的变化心情怎么读出来呢？（课件配乐朗读）看看本段中连续用了几个省略号？每一个省略号后省略什么内容呢？

看第一省略号，如果你是桑娜你会怎么想？

第一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个呢？任选一个，想想会说些什

么？记住此时的你就是桑娜。

小结：通过对省略号的理解，我们知道了桑娜抱回这两个孩子复杂矛盾的心理。我们在读这段话的时候，读到省略号时就要想一想。师：（课件配乐朗读。）从大家的朗读中，从对桑娜复杂的心理描写中，我们深深地感受到桑娜的善良之心。

3．体会渔夫的品质。

（1）不仅桑娜有这样的善良之心，还有谁有呢？（渔夫）当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？

出示课件渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的!快去！别等他们醒过来。”（2）请你找出并画出最能体现渔夫“宁可了自己受苦，也要帮助别人”的语句。

出示课件：哦，我们，我们总能熬过去的!这句中的熬字可以换成什么？为什么用熬？

师小结：这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动描写。从渔夫的神态、动作和语言的描写中，我们看到了他们“宁可自己受苦，也要帮助别人的善良之心。”

4.感受刻画人物品质的方法。

（1）通过刚才的学习我们体会到了穷人的善良，那么作者通过什么来表现桑娜和渔夫的心灵、情感、思想品质的呢？

（细致地描写人物的语言、动作、神态、心理活动。）

（2）你认为课文的哪些地方最好的表达了这一点？好在哪？出示课件：桑娜探望西蒙时在门口敲门的动作的变化写得细致入微。①“没有人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。②桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。

③“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。

问：每一次敲门说明了什么？出于礼貌；

说明心情急切，敲的遍数多，迫切的想知道屋内的情况。意识情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。

师小结：细致的动作的描写中，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注。

（3）描写渔夫的一段话写得好，从神态到动作到语言描写的很贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

（4）总结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样写好人物的语言、动作、神态和心理活动。文学巨匠列夫.托尔斯泰就是紧紧抓住这些，将桑娜和渔夫的美好心灵呈现给我们。

三、赏析结尾，学习表达。

１.善良的渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的煎熬，相信此刻大家的心中充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，说一说“桑娜拉开帐子”以后„„ ２．回顾课文结尾讨论：

桑娜告诉丈夫孩子们已经“在这里”后，课文就嘎然而止了，作者为什么不写了？

四、作业：

学习９自然段的写法，描写自己的心理活动。

板书设计：穷人

善良

板书设计：

桑娜

渔夫西蒙

非这样做不可揍我一顿也好皱起眉严肃熬

（心理活动）（动作神态语言）

课后反思：

通过在读中抓住人物心理、对话，品味情感，在读中学习表达。感受到桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。

１１* 母亲

教学目标：

1、认读本课3个生字。

2、默读课文，了解文中的母亲，简要写出对她的评价。

3、体会“我”对继母的情感历程，感受继母的无私伟大。

教学重点：

体会“我”对继母的情感变化，感受继母的无私伟大；简要写出对母亲的评价。

教学难点：

抓住重点句子，体会“我”对继母的情感变化，感受继母的无私伟大

教学方法：

1.以朗读为切入点，品味语言，理解感情。2.以“我”对“母亲”的情感变化来带动全篇。教学理念：

围绕重点，自主探究，在读中理解，在读中品味。教学准备：查阅资料制作课件教学时间： 1课时

教学过程：

一、激情导入，了解作者。

1.人生在世，无论你多么微不足道，无论你多么光彩照人。你的身后都站着一个伟大的人，那就是--母亲。说说自己的母亲。

2.今天一起来学习一篇催人泪下的文章，读题（深情地）。这篇课文是当代作家肖复兴写的。

3.说说你对作者的了解？

肖复兴，北京人，当代作家。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》，长篇报告文学《与当代中学生的对话》等。小学教材曾收录作者的《那片绿绿的爬山虎》一文。

教师引读：这是一个特殊的母亲，这是一种特别的母爱，阅读这篇文章大家就知道了。

二、自读课文，概览大意１.一读课文。

（１）明确一读要求：让学生借助字典，读准字音，读顺句子，自由读通全文。

（２）检查一读效果：分自然段检查，纠正不正确的读音。“落下”的“落”lào，不读lù；

２.二读课文。

提出二读要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字、词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。３.三读课文。

（１）明确要求：浏览课文，思考：这是写人的文章，主人公是谁？主要写了她的哪几件事？在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。

（２）检查讨论，理清脉络。

第一部分（1—12自然段）：忆母往昔

第二部分（13、14段）：思母之痛

三、潜心会文、自主探究

1．自己轻声地读一读文章，读到感动的地方，就多读几遍。2．交流：什么地方让你特别感动、特别震撼？请你朗读出来。简单说说为什么这位母亲特别让你感动？

教师导引：

大家读了很感动，可是这个做儿子的却不是一下子感动起来的。这也难怪，对一个不是自己亲生母亲的女人发自内心地喊出“妈妈”，谈何容易！大家读读“儿子”直到喊出“妈妈”之前的心路历程就知道了！

4.静心思考：“我”对母亲的情感有怎样的变化？为什么会有这样的变化？让学生围绕该题自学，在书上画出有关的句子（如文中几次出现“第一次”的句子），并写出简单的批注。

作者的情感是这样变化的：开始_________，接着_________，然后_________，最终_________。

5.汇报交流：（1）体会心理之变

指名分角色读几个“第一次”的句子，读出心理的变化。（2）体会嫁女之凄

继母远嫁亲生女儿，车站送别这一情节是最令人感动的，请一位同学把这一部分给大家读一读。（从母亲“一句话也没有说”起，到“‘妈妈！’我第一次喊出„„”）

送女儿的路上，继母“一句话也没有说”，继母真的没有话要和亲生的、还没有到嫁人年龄的女儿说吗？她会在心里说些什么？

可是，她“一句话也没有说„„”（引读）

回来的路上，继母叨叨地连说四个“好”，范读继母的话。大家默默地读这句话，体会她说话的语气和语气根本无法掩饰的内心的隐痛。

一起读一读这句话。

补充体会继母的慈与悲：寒风中，看到继母颤抖的枯枝般的手臂，看到继母日趋隆起的背影，“我”终于第一次喊出了——齐读“妈妈”。在发出呼唤前的那一刻，“我”的脑海怎能不浮现当初拒绝继母的那些而又尴尬、压抑乃至泣血的心灵。

如今，妈妈又把亲生的女儿已经远离远嫁他乡，为自己留下了更深的创痛、思念、孤独，“她也是母亲啊？„„”（引读）

怎么能再把她看作继母？让我们和这位儿子，也替她女儿一起对这位寄人篱下、为人继母、形容枯槁的苦难女人，发自内心地喊一声“妈妈！”吧！（引读“‘妈妈！’我第一次„„”）（3）体会天伦之乐

一声深情的呼唤，继母所有的悲伤、母子所有的隔膜都烟消云散，瞬间永恒，继母成为我永远的妈妈，妈妈成为我生命的依靠，欢乐的源泉。自由朗，体会提到“妈妈”时欢快的心境。

请学生读。要求突出读“妈妈”时的幸福。（4）体会思母之痛

可是，正当我想要回报妈妈的大恩大德时，妈妈却永远地倒下了！走得这样匆忙，走得这样无声无息。她走了，往事中的那些生活细节也许会随着孩子年龄的增长而消退，但是，总有一些是难以磨灭的。想想“我”曾经给母亲带来那些尴尬与苦痛的情景吧，想想母亲那慈爱而布满沟壑的脸庞，那双和善而充满悲戚的眼睛吧，它仿佛在诉说什么？如果你就是他的儿女，你能从她的脸庞和眼神中读出什么？（配乐）。你想对母亲说些什么？

四、回顾全文，升华情感。

出示几段描写母爱的文字，思索：母爱究竟给我们的生命带来了怎样的滋养？而我们又究竟在什么程度上是理解母爱的？

齐读：“母亲是一部永远也写不完的书。” 3．有没有哪些话语令你的思绪涌动起一些感叹？读一读，并说一说。情景呢？回过来读读继母进家门后发生的几件事，体会继母既宽厚善良

五、袒露心扉、真情表白。

你觉得作者的母亲是个怎样的人？请简要写出来。1

在学习古代画家作品的基础上，又吸收了当代画家的长处后自立门户，人物、花鸟、草虫、山水无所不能。他是一位饮誉全球的杰出艺术家，其画、印、诗、书并绝，艺术博大精深，风格独树一帜，是“大器晚成”的典型。中华人民共和国成立后，先后任中国画研究会主席、中国画院名誉院长、中央美术学院名誉教授、中国美术家协会主席，曾获得“中国人民艺术家”的称号，1955年荣获世界和平理事会国际和平金奖。

郭沫若（1892—1978）：著名学者、文学家、历史学家、社会活动家。原名郭开贞，四川乐山人。1914年赴日本留学，原学医，后改学文艺，1921年与成仿吾等组织文学团体创造社，积极从事新文学运动。1923年回国。1926年赴广州任中山大学文学院院长。不久参加北伐战争，任国民革命军总政治部副主任。1927年蒋介石叛变革命后，写了讨伐教学设计>文章《请看今日之蒋介石》，接着参加了中国共产党领导的南昌起义。起义失败后，在南下途中参加了中国共产党。1928年，因被国民党政府通缉，逃往日本。在10年流亡生活中，埋头研究中国古代历史，著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》等。1937年抗日战争开始后回国，参加抗日救亡活动。中华人民共和国成立后，曾任政务院副总理、中国科学院院长、文联主席、中央委员、人大副委员长、政协副主席等职。代表作有《女神》《屈原》《蔡文姬》等。

２.今天，我们一起学习课文《争画》，亲自体验发生在这三个人物之间的一件事。请大家齐读课题。

３.读了课题后，你有什么疑问吗？

４.学生质疑：这三个人为什么争画？争的是什么画？争画的结果如何？

二、初读课文，整体感知。

１.扫清文字障碍。引导学生通过查字典和联系上下文的方法解决课文中遇到的生字词语。

12* 争画

教学目标： 1.认读8个字。

2.基本读懂课文，把握故事梗概，对故事中的三个人物有自己的认识。

3.初步了解课文在刻画人物方面的特点，摘抄喜欢的句段。

教学重难点：

归纳故事主要内容，了解故事中的人物。

教学方法：

引导学生潜心阅读文本，探索捕捉作者的情感体验，感受阅读的快乐和内涵。

教学理念：

启发学生进入课文所描述的情境之中，感受人物的内心活动，体会课文中饱含的真情实感，做到入境入情，同课文作者的情感产生共鸣。

教学准备：

查阅毛泽东、郭沫若和齐白石的相关资料教学过程：

一、揭示课题，引导质疑

１.同学们，你们知道毛泽东、郭沫若和齐白石这三位杰出的人物吗？请你们介绍有关他们的资料。

齐白石（1864——1957）：著名画家、篆刻家。原名齐纯芝，后改名齐璜，字濒生，号白石。1864年生于湖南省湘潭县。早年曾为木工，后学习绘画、诗文、篆刻、书法，以卖画、刻印为生。1917年迁居北京。

宣纸：安徽省宣城、泾县生产的一种纸张，用于写毛笔字或画国画。中南海：中共中央所在地。毛泽东就住在这里。

浅斟慢酌：斟，在这里指往杯子里倒酒；酌，在这里指喝酒。

其乐融融：形容气氛和谐，非常高兴。

怔：发愣。

金绫：黄色的像缎子，但比缎子薄的丝织品。

别具一格：具有独特的风格。

失敬：客套话，向对方表示歉意，责备自己礼貌不周。

匠心独运：巧妙的心思独特的运用。

墨宝：指珍贵的字画。也用来尊称别人写的字或画的画。

良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情。

敝人：对人谦称自己。

煞有介事：好像真有这回事似的。

以壮行色：本课指齐白石希望毛、郭的题字为这幅画增添光彩。

巧夺天工：精巧的人工胜过天然。形容技艺极其精巧。

大家：这里指著名的专家。

非白石莫属：意思是此画只能归我齐白石了。

示人：给别人看。

２.再次朗读课文，巩固字音。

３.围绕着“争画”，你能试着给课文分段吗？

第一段：（1——2自然段）齐白石亲自为主席刻了两枚印章用宣纸包

第二段：（3——39自然段）席间，三人争抢“废画”，第三段：（40自然段）齐白石老人得到这件珍品后经常拿出来，深深沉思。

三、再次感知，分析人物

（一）自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（毛主席、郭

沫若与齐白石老人争着要齐白石的一幅被毛主席装裱过的“废画”的事。）

（二）读了这个故事，故事中的三个人物给你留下了怎样的印象？请你把有关的语句画在书中，并记录自己的感受。

１.分析齐白石

学生可能会找到的句子：

⑴秘书遵命将画轴打开，只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画，上面画着一棵枝繁叶茂的李子树，树上落着几只形态各异的小鸟，树下伫立着一头摇头摆尾的老牛。那老牛正侧着头，望着树上的小鸟出神。这幅画构思别具一格，栩栩如生，颇有意境。（表现了这幅画构思巧妙，别具一格，栩栩如生，颇有意境，可见齐白石不愧为艺术大师。）

⑵都怪我疏忽大意，用这“废画”做了包装，这画说什么也不能给您，如果您喜欢这种笔墨，我可以回去，再给您重画。（可见齐白石老先生精益求精的艺术作风。）

⑶说罢，他双手捧起画轴，对毛泽东和郭沫若说：“那么，就请二位再在上面赏赐几个字，以壮行色，如何？”（可见齐白石大师谦逊的为人。）

⑷白石老人得到这件珍品后，喜不自胜，视若瑰宝，轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来，默默凝视，深深沉思„„（齐白石大师由衷地敬佩主席、郭沫若先生的艺术造诣以及对艺术的尊重。）

２.分析毛泽东

⑴这时毛泽东指着画有对郭老说：“此画颇有气势，出笔不凡。你看，这一笔，从牛头至牛背再到牛尾，一笔勾出，匠心独运，天衣无缝，足

⑵“且慢！”毛泽东大手一挥，扯着画轴的另一边，也微微一笑，说：“诗人不要夺人所爱，请你再仔细看看。那上面明明标的是本人的名字，怎么能说是你的呢？快请放下吧!（主席从画面中的内容，想到了自己的名字，可见主席有极强的想象力、洞察力。）

⑶郭老一定要毛主席先写，毛泽东便不再推迟，接过郭老递上的毛好，以示新中国成立的喜悦之情。主席在家设宴答谢，并请郭沫若作陪。见画家功力过人啊！”（不难看出主席对国画艺术有极高的鉴赏力。）笔，笔走龙蛇，如行云流水，“丹青意造本无法”七个大字一挥而就。（主席的深厚的文学底蕴在这里显示无遗，证实了主席才思敏捷、出手不凡的气度。）

３.分析郭沫若

⑴“树上画了五只鸟，这不就是我的名字吗？”郭沫若说到“上”和“五”两个字的时候，特意加重了语气。（可见郭沫若想象力异常丰富。）

⑵郭老是一位才华横溢而又含蓄的作家。他的含蓄表现在他轻易不说话，而在争画的关键时刻却“据理力争”。他的才华出众表现在与毛泽东对诗这一段。“对仗极为工整，可谓一丝不苟，巧夺天工！”足以表现他的才华。

四、总结课文。畅谈感受。

１.同学们，读了这篇课文，你有哪些感受呢？

懂得应该珍惜朋友间的感情，朋友之间要相互尊重，尊重他人从尊重他人的物品做起。

２.请你选择自己喜欢的语句读一读。

五、领悟写法，学习表达

结合课文内容，说说文章在刻画人物方面有什么特点？

六、布置作业：

摘抄自己喜欢的句段。

涵。

课后反思：

学生对故事中的三个人物有自己的认识。感受到了阅读的快乐和内

语文实践活动4 “语文实践活动4”分几个板块：【单元回顾总结】【独立阅读实践】【口语交际训练】【书面表达交流】【基础知识练习】【修改赏评写话（习作）】。其中预计第一课时完成【基础知识练习】第二课时完成【独立阅读实践】第三、四课时完成【口语交际训练】【书面表达交流】【修改赏评写话（习作）】

单元回顾总结: 本单元我们共学习了一篇精读课文《穷人》和两篇略读课文《母亲》、《争画》。这三篇课文都是叙事写人的。课文中的这些人物，身份各不相同，所做的事也差别极大，但都向我们展示了人与人之间最宝贵的情谊，都闪烁着至善至真的人性光辉，他们共同谱写了一组深情高义、真情雅趣的美好乐章。所不同的是《穷人》以桑娜的活动为线索，侧重通过言行、神态、心理描写及环境描写来表现人物；《母亲》侧重通过典型事例，表现人物品格形象；而《争画》则借“争画”这一独特而又典型的事例，通过对三个人物语言、动作、神态的细致描写表现人物。

第一课时

基础知识练习

(本次实践活动安排了认识大写数字、巩固单元新学成语，积累格言警句，对话过程中的标点使用训练)

一、生活中有时会用到大写数字，大写数字有着特殊的作用。读读下面的大写数字，不认识的查字典。

（此题的目的帮助学生认识大写数字，以避免涂改、作假之类的现象。）

1.出示大写数字：零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟。

2.集体或指名认读大写数字。3.练习书写。

4.巩固练习：1234写作：

二、根据意思，在括号里写出合适的成语。（训练目的是巩固本单元新学的成语。）1.读题，理解题意。

2.想一想，填一填。（人人动笔落实）

3.订正：自作自受、忐忑不安、喜出望外、心惊肉跳、别具一格、巧夺天工、行云流水、天衣无缝

（如果有填错的情况出现，问学生：应该换成哪个成语？为什么换成这个成语？两个成语的区别在哪里？）