七册第四单元教案

七册第四单元教案（共6篇）

七册第四单元教案 篇1

《白鹅》教学设计

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入

1．师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。教师展示图片：

师：看到这些白鹅，你想说什么？ 生：我觉得白鹅很美丽。

师：同学们有没有想起一首古诗—— 生：背诵《咏鹅》“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 师：同学们背的真好，请用自己手中的笔画一画鹅。谁来黑板上画一画？ 抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。师：请同学们相互简单评一评。

2．师：现在我们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，请同学们翻开书63页，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

生评论。

3．师：是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。你们看著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

教师板书课题：白鹅

二、初读课文，学习生字

1．师：让我们先来读一读课文。播放媒体资源中的范读动画：

师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧！

学生同桌互读

2．板书：头颈 狂吠 倘若 一丝不苟 脾气 厉声呵斥 厉声叫嚣

引吭大叫 供养不周 净角 奢侈 譬如 侍候 窥伺

大模大样 三眼一板

教师让学生读黑板上的词语，并指导个别字的读音及“角”“供”多音字。3．师：有不理解的词语吗？

生：我想问老师“三眼一板”是什么意思

师：这是一个问题还有吗？ 生：奢侈

师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？ 生：查字典。生：联系上下文。生：请教同学。

师：那就请同学们，通过刚才说的3种方法自己把生词弄明白。学生自主学词。

4．师：现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。检查学生的掌握程度。提示： 左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。

引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。

局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。空空如也：什么也没有了。

扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。

三、再读课文

1．师：生字和生词我们都学会了，现在请打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？

生读课文。

师：白鹅给你留下了什么印象？

生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！

师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，并划下来。生勾画。

2．师：你划了哪些？ 生：好一个高傲的动物。师：为什么要勾画这里？

生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。师：找到这句话再读一遍。

师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？

生：叫声 步态 吃相 教师板书这三个词。

师：我们来读一读这几个词。生读。

师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。

生默读，师巡视。

3．师：你找到了哪个？ 生：我划了“厉声叫嚣”。师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”„„厉声说明鹅怎么样？ 生：“凡有生客进来„„” 师：“必然厉声叫嚣”（教读）分组练读。

4．师：不错。还有谁是用图画来表现？ 生：我画的是一只鹅。

教师把学生画的展示给其他学生看

师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？ 生读。

师：就像她这样，一起来读一读。生齐读。

师：你还找到了哪个词语？ 生：厉声喝斥。师：为什么找这个？

生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。生读。

师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。

5．师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。

生读。

师：想好了，四人小组讨论一下。学生分组讨论。学生汇报：

生：我觉得白鹅非常“凶”。师：从哪儿看出来的？

生：这是我的地盘，快走开！

生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。生：我觉得它非常勇敢。板书：勇敢

师：你是从哪儿体会到的？

生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。

师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。

板书：尽职

6．师：谁能带着感情来读一读。生：好一个高傲的白鹅！一生再读。

师：你强调了“好一个”。

一生再读

师：我们一起来读一读。生齐读。

师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。生再齐读。

7．师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？ 生读。

生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。

师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。两生表演。

师：谁能来评一评？

生：我觉得*** 走得时候很高傲。师：我们一起来读读第四自然段。生齐读第四自然段。

师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！

板书：局促不安

大模大样

请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）

师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

8．师：丰老先生用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢„„的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。

学生说

师：你说得真好，我想跟你交个朋友。

四、总结

师：这节课，同学们学习了很多生字生词，还学习了课文1－4自然段，下节课我们再一起继续学习。

五、作业

生字、生词抄写。

第二课时

一、复习导入

1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？

指名学生回答。

提示：高傲。

2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？

指名学生回答。

提示：叫声、步态。

二、学习5－7自然段

1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。

２．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟„„

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。）

3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

（联系上下文，理解重点词语）

默读第5自然段。

生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。

生2：从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）

生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ”（吃饭的顺序是不变的）

师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先„再„然后„，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？

生读。

师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！

师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？

快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？

你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读„„我们看哪组同学表现得最精彩。

生准备、汇报

（1）第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）

师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。

（2）第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）

师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？

每个人都读读。

（3）第三种情况

师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？

孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？

5．那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？

生：不行，说理由。

板书：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。（３人）

6．师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？

生：喜欢它。

师：喜欢它什么了

生1：喜欢它的高傲。

生2：喜欢它的脾气

师：说的真好，作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。

板书：喜爱。

7．板书：真是好一个高傲的动物！

师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？（２～３人）

谁还有不同的感受给大家读一读。

全班齐读。

三、总结概括、积累好词。

１、师：今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文中你就可以用到它。

学生写词。

2．师：你们已经开始学会积累词语了，其实书中的语言就是我们最好的老师。同学们课下你还可以继续抄你们喜欢的词语，也可以是句子。

3．师：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去认识俄国作家叶·诺索夫描写的白公鹅吧，同样是白鹅，让我们看看他们的描写有什么相同和不同之处。

教学后记：《白公鹅》教学设计

教学重点：通过阅读体会白公鹅的性格特点。

教学难点：学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

课时安排：１课时。教学过程

一、导入

１．师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

指名学生回答。

２．这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。

板书：白公鹅 生齐读课题。

二、初读感知 1．默读课文：

给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，使用工具书（字典等）自学生字生词。2．教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字读音。

3．指名学生逐段读文。

4．检查学生对生词的自学情况。提示：

慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。举步：迈步。

官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。

径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。勾当：读 gòu dàng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。

三、对比阅读

1．师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？

2．小组学习汇报。

师板书：姿态 叫声 步态 吃相 玩相

师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？ 提名学生回答。

3．列表，引导对比阅读。

再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流： 让学生按照黑板上的表格，小组合作思考、讨论。4．学生汇报。5．教师重点提示。师：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？（1）同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ 自由读文：感受白公鹅的派头。

作者怎样写白公鹅的走路：① 每一步动作。

② 过路的结果。

③ 被狗追赶时的缓慢行走。同：傲慢、派头；

异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

请几个同学朗读课文。

（2）丰子恺怎样写鹅的吃相？

提示：食料简单、吃法有板有眼、需要等候 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ 提示：戏水、抢占地盘、主宰一切

（2）朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。① 翅膀的扇动有力。

② 强占地盘。

③ 公然吞食鱼肉饵。

总的特点：无忧无虑、自由自在 请喜欢的同学起来读一读。

四、领悟方法

1．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ 学生讨论。

2．学生汇报，教师指导。（1）感受作者语言的能力。（2）写法：拟人、夸张。（3）具体的句子（见书）。（4）语言：幽默风趣。

（5）两位作者对白鹅有什么样的感情？ 相同点：抓特点，围绕特点来写。

不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺海军上将，在解释说明中写出了白鹅的特点。

（6）总结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

五、作业

１．抄写课文中生动有趣的句子。

2．模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。教学后记：《猫》教学设计

教学目标

1．有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。

2．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它„„可是„„”的句式说一段话。

3．学习“可是”的写法，仿写一段话。

4．用“摘录法”概括第一段段落大意。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

师：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？

生：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

生：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

生：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。

师：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

二、学习生字生词

1．学生读课文，把生字划出来，和同桌合作，利用工具书等方法自学生字。

2．教师检查自学情况。

师：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。

师：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号。想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。

学生汇报。

三、教学第一段

师：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

（一）了解大猫性格古怪

生：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。

根据学生回答，教师板书：

老实、贪玩、尽职、古怪、温柔可亲、胆小、勇猛

师：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧！

学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

师：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？

生：这些词语的意思都有些矛盾。

生：每一行中的两种性格的意思是相反的。

师：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。（说它„„的确„„可是„„）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

板书：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情。

师：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

生：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

师：读一读，你读出了什么感情？你更喜欢哪一句，把它读出来。

生：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

生：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

师：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么？

生：像唱歌、说话。很令人喜欢。

生再读这个句子。

师：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。学生男女合作读第一段。

四、作业：抄写字词。

第二课时

一、导入

很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。

反馈：

第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。

第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）

第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍

二、深入理解课文

1．师：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭„„也。）猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非„„不可。）

2．理解词语：为什么从“闭息凝视”、“非„„不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非„„不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

师：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

3．轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？

学生讨论汇报。

师总结规律：是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些——（学生接说：古怪）

板书：老实——贪玩 贪玩——尽职

4．摘录段落大意：

用摘录法来摘录这一段的段落大意。

找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。

集体有感情地朗读第一节。

5．指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）

课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？

板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。

师：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？

学生讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。

6．再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？

板书：无论„„也

让学生造句。

7．默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？

明确“胆小”与“勇猛”。

8．哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？

讨论后板书：藏起来、不要说„„就是„„

齐读课文，共同体会作者笔下的小猫。

三、体会主人的心情

1．教师展示几张猫的图片：

师：看到这些可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。

2．师：我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小家伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！

3．学生再次有感情朗读一遍全文。

四、延伸写作

教师出示猫的图片，让学生看图感受猫的不同形态，写一段描写猫特征的文字。

1．看图，思考。

2．要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？

3．学生写，教师巡回指导。

4．提名学生读一读自己写的，教师进行评价。

五、总结

今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。课后我们可以细心观察身边的小动物，把它们的故事写出来。教学后记：《母鸡》教学设计

教学目标

1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。课时安排：一课时 教学过程

一、导入

1．这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？ 提示：古怪、可爱

2．猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板书：母鸡

生齐读课题。

3．这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求：

⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ ⑵ 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？ 播放媒体资源课件中的范读动画：

二、检查预习

同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。出示词语：

反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 齐读，抽读。

三、初识母鸡特点

1．词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段，要求做到读正确、读流利。简单评价

2．快速、自由读读课文，边读边思考： 老舍先生笔下的母鸡是怎样的。学生读书，然后交流初步感受。

预设：⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。

3．作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？

提名学生回答。

四、自读自悟，感受母鸡特点

1．老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？

在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

板书：这是一只（）的母鸡。学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面： 提示：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

2．叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

提示：第９自然段 齐读第９自然段。

3．老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。板书：这是一只（）的母鸡。

预设：⑴ 警戒、预备作战、警告„„

⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多„„

⑶ 别的鸡来抢食„„大公鸡也怕它三分。

⑷ 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼„„

⑸ 在夜间若有什么动静„„

提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦„„）

4．这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。

5．正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

提示：喜欢、敬佩、赞赏„„

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。6．齐读课文，读出自己的感受。

五、比较《猫》和《母鸡》的异同

1．回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？ 提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2．除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

提示：两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。

六、拓展延伸

1．同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。2．反馈交流。

3．小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

教学后记：

《语文园地四》教学设计

学习目标

1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4.积累带动物名称的成语。课前准备

1.实物投影仪

2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

3.查找带动物名称的成语。

第一课时

口语交际

一、谈话导入

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

二、全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流

1、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

2、出示要求：

a)、具体说出动物的特点； b)、表达真情实感； c)、认真听，进行评议。

3、分组交流。

四、全班汇报 汇报提示：

1、形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

第二、三课时

作文 展示台

展示各组完成的手抄报，激发兴趣。明确习作要求

学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。精彩回放

1、回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。

2、与同桌交流印象最深的一幕。习作与评议

1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2、出示学生习作片段，引导评议，进行修改。

3、四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。

4、每组推选一个精彩片断，交流赏析。修改习作，誊写习作。L、展示优秀习作

优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

第四课时

我的发现

1、自由读文中的三个句子。

2、想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。（1）自主发现；（2）组内交流。

5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

6、联系自己的习作，有运用这种方法吗？ 日积月累

1、自读成语，要求读的正确。

2、你发现这些词有什么特点/。

3、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

4、游戏：成语接龙

5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。九（）一毛

对（）弹琴

如（）得水

（）死狐悲 杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立鸡群

指（）为马 为（）作伥

车水（）龙

万（）更新

门可罗（）()()点水

顺手牵（）

哀（）遍野

抱头（）窜 课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。教学后记：

七册第四单元教案 篇2

The Snowman

二、课型

故事课

三、教学背景分析

( 一 ) 学生分析

教学对象是六年级第一学期的学生, 他们已经有了一定的语言积累, 也有了一定的自主学习能力。因此教师要擅于在学生已有能力的基础上培养学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。

六年级学生出现了两级分化的趋势。在教学中应引导和鼓励不同层次的学生都参与课堂活动, 增强他们的课堂活动参与意识, 让每一个孩子都能体验学习的成功和快乐。

高年级学生学习策略的培养很重要。教师需引导学生发展阅读策略, 培养略读、寻读、预测等阅读策略; 增强小组合作意识, 共同完成任务, 发展学生的基本学习策略;在教学中引入评价机制, 发展学生的自我调控策略。

(二) 教材分析

本单元的题目是“Winter in Canada”, 讲授了冬天的“季节”话题。单元围绕着Jenny, Li Ming, Danny这三个小主人公冬天的衣着, 堆雪人、滑冰等活动, 最喜欢的季节等一系列有趣的生活情景展开。

本节故事课“The Snowman”是单元内容的拓展和延伸。学生在阅读故事的过程中巩固了本单元所学的语言知识, 提高了阅读技能, 更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、感受冬天乐趣的过程中体会到语言学习的乐趣, 增强自信心和成就感。

四、教学目标分析

(一) 知识与技能目标

1. 学生能理解故事。

2. 学生能朗读故事, 做到语音准确, 语气达意。

3. 学生能借助实物教具、板书等, 表演故事。

4. 学生能尝试改写故事结尾。

(二) 学习策略目标

1. 引导学生发展阅读策略, 培养略读、寻读、预测等阅读策略。

2. 增强小组合作意识, 共同完成任务, 发展学生的基本学习策略。

3. 在教学中引入评价机制, 发展学生的自我调控策略。

(三) 情感态度目标

在讨论理解故事的过程中增强孩子们对大自然——冬天季节的热爱。

五、教学重难点分析

(一) 教学重点

学生能运用多种阅读策略理解故事内容, 并能用正确的语音、语调朗读故事。

(二) 教学难点

学生能借助实物教具、板书等帮助表演故事。

六、教学准备

(一) 教师课前准备

1. PPT课件。

2. “Frosty the Snowman”故事的动画片。

3. “I’m a little snowman.”歌曲flash。

4. 为每两位学生准备一双纸质滑冰鞋 (打印出来) 。

(二) 学生课前准备 (预习作业)

1. 每两位学生根据右图提示自制一个活动帽子的纸质雪人。

2. 能向同学用英语介绍自己制作的雪人。

七、教学过程设计

(一) Warm-up (6 minutes)

1. 师生问候, 开始上课。

2. 唱一首关于雪人的歌曲“little snowman”。教师播放歌曲flash动画, 学生边做动作边唱歌曲。

歌词如下:

I’m a little snowman round and fat.

Here are my mittens. Here is my hat.

And a little scarf and a carrot nose.

You stand so tall and when the cold windblows.

歌曲fl ash链接http://www.520wawa.com/class/201005/ info_18631.htm

【设计意图】

歌曲导入, 激发兴趣, 使学生在愉快的歌曲欣赏和演唱中迅速把注意力转移到课堂上。歌曲内容还为故事的讲授搭建了桥梁。

3. 课前预习作业展示, 复习词汇及句型winterclothes, I have a carrot for its nose . I think it’swonderful. 等。

学生两人一组拿着课前做好的纸质雪人在讲台前介绍。其他同学评价。

例:S1&S2: This is our snowman. We have acarrot for its nose. We have buttons for its eyesand mouth. We have sticks for its arms. I thinkit’s wonderful. I think it’s beautiful and cold.

老师问学生:What can your snowman do? Canit talk (jump, skate) ? 学生生成答案, 教师评价。

【设计意图】

学生课前预习活动的展示, 体现了以学生为中心的教学理念。从一开课就引导学生建立了学习的主体地位, 帮助学生建构他们个性化的故事背景图式。读后活动中学生要用自制雪人手偶表演故事, 因此这个活动还为故事表演做好了准备。

(二) Presentation

1. Pre-reading (2 minutes)

教师出示故事中的第一幅图picture 1 ( 如图所示 ) , 引导学生自己提出问题, 教师板书学生的问题。

T: What do you want to know about the picture?

学生答案可能为S1: What’s the boy’s name?What’s for the snowman’s nose (eyes/arm) ? Whatcan the snowman do? 如果学生的问题不全, 教师补充。学生对所提问题进行预测回答。学生互评。

【设计意图】

引导学生根据故事图片展开想象, 提出问题, 培养了学生提出问题、分析问题的能力。发展学生的预测的阅读策略, 为阅读故事做好铺垫。

2. While-reading (21 minutes)

(1) 学习故事中图1和图2内容 (7 minutes)

①观看故事视频, 检验预测。

教师播放图1和图2部分flash视频。学生带着对图片提出的问题观看故事视频, 观看后回答问题, 检验预测并修正预测。

S1: The boy’s name is John.

S2: The snowman’s nose is a carrot. It’s armsare sticks.

S3:The snowman can talk.

②深入阅读, 发展阅读策略。

教师进一步提问, 引导学生仔细阅读pic1&pic2内容, 找出John做了什么使snowman开口说话, 发展学生的寻读策略。

学生默读pic1&pic2内容, 回答问题。

S1: John put his hat on the snowman. Thenthe snowman could talk.

③利用snowman手偶, 角色表演图1和图2部分。

a. 教师用多媒体中的小仙女为学生制作的雪人帽子赋予魔力 (如图加音效) 。

b. 学生使用手中的雪人手偶和神奇的帽子两人一组练习表演pic1&pic2中的故事内容。然后在讲台前进行小组展示, 其它学生对小组展示进行评价。

【设计意图】

神奇的雪人帽子给学生插上了想象的翅膀, 小仙女的魔法力量增加了趣味性, 使学生享受阅读和表演的乐趣, 从而能够全身心投入到活动中。这种兴趣的力量降低了角色表演的难度, 成为学生挑战自我的内驱力。

(2) 学习故事中图3和图4内容 (7 minutes)

①自然过渡, 预测, 为继续阅读铺垫。

小组表演完后, 表演内容的最后一句话是雪人说“What a cold, snowy day! Wonderful! What doyou want to do?”教师接着这句话追问, 过渡到图3图4故事的学习。T: What did the snowman wantto do? Could the snowman do it? 学生就这个问题进行预测。

②快速阅读, 发展略读策略。

学生阅读pic3&pic4故事内容, 迅速找出 (1) 中老师提出问题的答案。

S1: The snowman wants to skate. S2: Yes, he could.

③观看故事视频, 模仿跟读。

教师播放图3和图4部分flash视频。学生跟读故事视频。观看后回答问题。

T: What did John do for the snowman?

S1: John put his skates under the snowman.

④直观教具, 助推表演。

教师发给学生纸质溜冰鞋。学生两人一组利用snowman手偶和溜冰鞋练习表演, 图3和图4部分。小组展示表演。

【设计意图】

培养学生的略读策略, 引导学生主动阅读。根据小学生以形象思维为主的特点, 应设计学生体验, 实践、参与、探究与合作的活动, 使学生理解和学习语言。因此snowman手偶和溜冰鞋卡片等直观教具, 给学生的思维搭建了脚手架, 有助于学生复述和表演故事。

(3) 学习故事中图5和图6内容 (7 minutes)

①自然过渡, 寻读, 表演

图4中雪人说“Can we skate always?”教师追问过渡到图5图6故事的学习。问学生“Can theyskate always? Why?”学生推 测答案。教 师问T:Then what did John do for the snowman? 学生推测答案。

②学生阅读图5、图6

学生快速阅读, 找到 (1) 中问题答案。

S1: Spring is coming. It’s too warm. There israin, there is wind, but there is no snow and ice, andno snowmen.

S2: John put the snowman into the refrigerator.

③观看视频, 跟读

④两人一组, 角色扮演

【设计意图】

教学设计注重在阅读过程中对学生寻读技能的培养, 形成学生有效的学习策略, 发展自主学习能力。

3. Post-reading (10 minutes)

(1) 练习、巩固所学故事内容

学生完整地观看故事视频。学生有感情地跟读故事。然后分6人一组, 进行角色朗读故事。

(2) 角色朗读或复述故事

学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。学生可以根据自身水平选择活动展示形式。角色朗读奖励两颗星 (2分) 。复述故事奖励四颗星 (4分) 。

【设计意图】

孩子们乐于模仿故事中角色的语气。帽子的实物在扮演中增添了趣味性和生动性。表演的过程使学生更深入地理解故事, 在故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。活动分为角色朗读和复述两个展示形式, 使不同层次的学生都有所发展。

(3) 改写故事结尾

①观看“The snowman (1982) ”故事视频片段, 视频网址如下:

http://v.youku.com/v_show/id_XNjk5NTc1Nz Y=.htm截取雪人变活和融化消失片段。

②学生根据所看视频片段或自己的想象改写故事结尾。

【设计意图】

在读完故事后, 发挥学生想象力, 以视频“Thesnowman (1982) ”故事的结尾启发学生思维, 从而对故事的学习有所拓展和延伸。学生尝试写故事结尾也把读、写技能有机结合。阅读是输入, 写作是输出, 两者相辅相成, 相互促进。

(三) Class closing (1 minute)

教师引导学生探讨故事的寓意。教师布置作业:

1. 有感情的朗读故事或复述故事。

2. 完成改写故事结尾的任务。

七册第四单元教案 篇3

迎(yinying) 趁(cen chen) 悠(you you) 唤(huan fan)

所(suo shuo) 裁(cai zai) 订(ding ding) 杆(gan gan)

二、我会拼读我会写

tai shan()huan xing()jiao’ao()zhuang jia()lin shi()

yin yue()huan rao()xian jin()sa shui()zhadan()

三、我会查字典

“趣”字用音序查字法，先查音序()，再查音节()；用部首查字法，先查部首()，再查( )画；组词()()。

四、我会填空写词语

夜()降()

名()古()

风光()()

()的空气

()的乌云

()的地毯

伤心地()

()地小了

悄悄地()

五、我会给词语分类

安徽立夏刘西安四川胡秋分杭州南京大雪钱王

节气：______

姓氏：______

地名：______

六、我会把句子补充完整

1小鱼在水里快活地______

2______长得多高啊

3______好像

4______见过这么高的楼房吗

()狼来了，扒倒了草房子，撞倒了木房子，就是进不了砖房子。

(老三盖了个砖房子，费工又费劲。

(三只小猪，想盖新房子。

()老大、老二学老三盖上了砖房子，再也不怕大灰狼了。

()老大盖了个草房子，又快又省力。

八、阅读短文，回答问题

我家有一只小花猫。

花猫的一双小耳朵直竖着，还有一双圆溜溜的眼睛，嘴边的八根胡子又细又长又硬，我知道那是用来量老鼠洞口大小的。

小花猫全身长满了黄一道、黑一道的花纹。只有四只小爪子是白色的，上面长着五个像鱼钩一样的爪儿，走起路来没有一点声音。

它还有一条长长的尾巴，总是来回不停地摆动。

白天，小花猫爱睡觉，嘴里还不停地打呼噜。一到晚上，它就这儿走走，那儿看看，好像在侦察老鼠的活动。

我非常喜欢这只可爱的小花猫。

1小花猫的尾巴是______，眼睛是______。

2写小花猫颜色的词语有：____________

九、小练笔

你能模仿《可爱的小花猫》写一写你熟悉的哪一个小动物吗?

_____________________________________________________

语文第七册第六单元教案 篇4

[教学目标] 1．指导学生有感情的朗诵课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

2．引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

3．帮助学生学会认3个生字，会写5个生字，理解“特别、著名、地质学家、捉迷藏”等词语。

[教学重点]引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

[教学难点]体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。[教学准备]多媒体课件。[教学时间] 两课时。

第一课时

一、谈话激趣：教师板画一块大石头。同学们，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《一块特别的石头》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］

三、质疑解难

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。（2）主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齐读课文。

（4）说说课文主要写了些什么内容？

--李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄 明白了巨石的由来。

四、指导写字

1．出示生字词，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

一、解题质疑：

老师板书，学生口头填空：一（块）石头，一块（特别的）石头。“特别”是什么意思？

二、学文探究：

1．这块石头特别在哪里？读课文有关段落找答案。

抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，说说它的特别之处。

2．时间长了，李四光对这块大石头产生了疑问：“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”反复读句子，练习读出语气。

3．李四光为了解开这个问题，都问了谁？结果怎样？同学们读读课文，同桌间演一演。

4．学生汇报：

（1）“石头从哪里来的？本来就有的呗！”小朋友的回答李四光不满意。看插图。练习读出语气：小朋友们认为“太可笑、太奇怪”了（2）陈二爹的回答李四光不相信。

（3）爸爸的回答引起李四光进一步思考，仍不满意。李四光真会动脑筋。

5．真是打破沙锅问到底！李四光要自己解开这个谜题。他是如何研究的？默读课文，划出有关语句。读读这些词句，想想你有什么体会？

第九自然段：抓住“学习、考察、想”等词语，感悟李四光对大石头能产生那么多“为什么”！

练习朗读，小组内评读。

第十自然段“考察研究、发现、推翻”，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

看插图，李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

练习朗读，体现对关键词语的理解。

三、总结升华：

1．孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所发现的问题可蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国 著名的地质学家。

2．结合课文内容说说，李四光取得这个成果靠的是什么？

四、课外拓展：

1．许多在科学研究上做出一番成就的人从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2．愿同学们也怀有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。22 《地图上的发现》教学设计

[教学目标] 1．指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

2．引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。

[教学重点]指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

[教学难点]大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。[教学准备]多媒体课件。[教学时间] 两课时。[教学过程]

第一课时

一、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

二、质疑解难

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。2．借助查阅工具书，理解生字新词。一字组多词： 拼（）（）（）置（）（）（）（）适（）（）（）（）存（）（）（）（）

学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦

3．学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容？ 德国气象学家魏格纳发现提出大陆漂移说的事。

三、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。

四、指导写字

1． 出示生字词，自读，指名读。

2．观察生字字形，指导写字适、存的结构。

五、读一读词语花篮中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？

1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。

板书：地图上的发现齐读课题

二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？

三、学生质疑，师生梳理问题：[意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳理 成重点问题，使其他问题迎刃而解。] 1．魏格纳是怎样提出大陆漂移说的？ 2．科学家怎样证明这一假说的？

四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。

1．自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出大陆漂移说的？

“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。什么叫参差不齐？

看插图1。重点理解：“仔细观察”进一步发现“逐渐”等词语。

同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么？仔细观察，认真思考。

2．可是，这只是一个“假说”。假说是什么意思？

科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。

3．科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。长期艰苦的考察：

（1）南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。

看插图，感受考察的艰苦。

南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。

读句子，体会”并不在„„也不是„„而是“的推理过程。

所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。

4．指名读第七自然段。多媒体课件演示大陆漂移说 5．齐读最后一段。

人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗？

五、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。）

六、学完课文，你有什么感受？

七、课后继续搜集大陆漂移说的有关资料。

23《新型玻璃》教学设计

一、教学目的：

1．朗读课文，了解新型玻璃的特点和作用，对高科技产生兴趣。2．展开想象设计一种新型玻璃，并把它介绍给大家。3．以推销产品的形式训练学生的口语交际能力。

二、教学重点：

了解新型玻璃的特点和作用，并能通过想象设计新型玻璃，从而对高科技产生兴趣。

三、教学难点：

掌握推销产品的表达方法，训练学生的口语交际能力。

四、教学准备：

收集有关新型玻璃的资料。

五、教学过程：

（一）导入：

同学们，今天我作为华能科技公司业务部的经理将以《新型玻璃》一课对大家进行培训，希望你们都能成为小小推销员，大家有信心吗？

(二)培训阶段：

1．我们公司新开发了好几种新型玻璃，大家想了解吗？快点打开书，谁来读读第一段？其他人想想这是什么玻璃？它又有什么特点和作用呢？

板书：

名称

特点和作用 夹丝网

防盗玻璃自动报警

2．我们公司有一位推销员在推销这种玻璃时，遭到了客户的拒绝，这是为什么呢？请大家听一听。

[客户背景] 一位施工单位的工程师想要为修建中的一所医院购买病房需要的玻璃。[推销过程] 推销员：嘿！我是华能科技公司推销部的业务员，我公司新开发了一种产品，名叫”夹丝网防盗玻璃“。

客户：（表情）不满意地皱起眉头。

推销员：这种玻璃的特点是可以自动报警，用到医院里简直太合适不过了。这种玻璃非常便宜，100元一平米，如果你们需要，可以找我。

客户：（不耐烦地）太贵了！我们这里根本不需要这样的玻璃，请你快离开这里吧！

3.应该怎样做呢？谁来读一读”推销方法启示“？其他人想这四条中哪一条最重要呢？

幻灯：推销方法启示

（1）说话要有礼貌，态度诚恳。

（2）了解客户的需求，说清楚产品的特点和作用以及产品带给客户的好处。（3）根据客户的心理，实施相应的价格优惠。（4）留下自己的联系方式。

4．谁愿意按照这四条方法来试一试？其他同学都来当评委。

（三）实践阶段

1．刚才，我和这位同学的合作十分成功，你们都很想试试吗？ 看课文的第2-5自然段，根据自学提示自学。幻灯：自学提示

（1）自由读课文第2--5自然段，边读边画出玻璃的名称、特点和作用。（2）四人小组交流并填表。2．汇报自学成果。有没有不同意见？

3．今天，有几个需求单位听说我们正在进行新型玻璃的推销培训，特意赶来了。你们看，他们都是哪些单位呢？

贴到黑板上：高层建筑承建单位 普通居民住宅开发公司 闹市区的医院

4．你喜欢哪一种新型玻璃呢？你喜欢的新型玻璃又适合哪一个呢？自己先来想一想。现在，两人一组进行练习，每位同学都要各当一次推销员和客户。5．请你向大家汇报一下你是怎样推销产品的？各位评委要认真听，仔细评。

（四）扩展阶段

1．同学们已经初步掌握了推销技巧，我们班同学课下还搜集了一些资料，谁为大家介绍一下？

2．你还想发明什么新型玻璃？

（五）总结阶段

同学们，今天的推销培训就先到这里，希望你们在生活中要加强训练，我相信，等到培训班结束那一天，同学们都会成功的！

板书：

23新型玻璃 名称

特点和作用

夹丝网

防盗玻璃自动报警

24《人类的“老师”》教学设计

[教学目标] 1．指导学生朗诵课文，了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。

2．引导学生认识6个生字，理解”雷达、原理、关键“等词语。

[教学重点]了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。

[教学时间] 一课时。[教学过程]

一、揭题激趣：人类的老师是谁？它们为什么能做人类的老师？

二、理解课文：

1．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。

读一读”词语花篮“中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。2．读完课文，大家一定知道人类的老师是谁了吧？--自然界种种生物（板书）齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）3．学习链接：P111”仿生学" 4．为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，填写表格。

5．汇报交流

老师

特点

启发 蝙蝠

超声波

雷达 鸟儿、蜻蜓 防颤

飞机 鲸

流线型

轮船 鸡蛋

薄壳结构

屋顶 大袋鼠

跳跃

越野汽车 贝壳

坚固

坦克 „„

三、大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。阅读《鼹鼠的启示》 《语文百花园六》教学设计

[教学目标]：

1.能够用词语接龙的方法积累词语。

2.运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读短文回答问题。

3.了解人们使用的各种笔的发明及的演变过程，能够按要求根据自己收集的资料把“笔的演变”介绍清楚。

4.在了解“笔的演变”的基础上展开想像，改进一种笔，能够把未来的笔介绍清楚，写一篇习作。

[教学重点]：

1.积累词语。

2.能够把未来笔的样子、功能介绍清楚。

[教学难点]：

1.练习把句子写具体。

2.能够展开想像，将未来笔的样子、功能，介绍清楚。

[课时安排]：四课时

[教学过程]：

第一、二课时

一、导入：

出示图片：看，这是语文百花园。让我们开始语海畅游吧！

1、词语接龙：

词语接龙这个游戏有的同学可能玩过，今天就让我们一起来玩一玩。

（1）自己读例子：藕断丝连——连绵不绝——绝处逢生„„

轻易而举——举一反三——三长两短„„

微不足道——道听途说——说三道四„„

（2）小组内练习：

1、2小组3、4小组5、6小组分别进行一组练习。

（3）指名学生班级内展示。

（4）师生共同进行词语接龙的游戏。如：生龙活虎——虎头虎脑——恼羞成怒„„

2、照样子，把句子写具体。

（1）自己读例子：小船远去了。

（轻快的）小船（渐渐地）远去了。

对比读这两句话，看看第二句话补充了哪些内容？

什么样的小船？怎样地远去了？

（2）自己先独立做练习并写到书上，然后小组内交流。

（3）小组代表汇报。

（4）同桌互相检查修改。

二、积少成多：

老师知道许多同学积累了好多优美的词语和名言警句，谁愿意给大家说几个？今天我们在学习一些优美的词语和名言警句，看看谁背得又快又准。

（1）出示：读读背背的词语和名言警句。

（2）自己读一读这些词语和名言警句，你知道它们的意思吗？（可以借助字典等工具书）

（3）师生交流，感悟其意思。

（4）指导背诵：自己读背——同桌互背——教师抽查。

三、阅读平台

（1）自己读全文，标出自然段，注意把字音读正确。

（2）指名读短文，全文主要写了什么内容？（人们从鼹鼠打洞得到启示，建造了地下铁道，地下铁道给人们带来了许多方便。）

（3）默读短文，想一想人们从鼹鼠打洞得到什么启发，建造了地下铁道？地下铁道给人们带来了什么方便？

（4）联系生活实际，你还能说出地下铁道给人们带来了哪些许多方便吗？

（5）读了这篇短文你还有哪些收获？（如：我们人类往往可以从其他生物那里获得启示。）

四、总结：

第三、四课时

一、能说会道：

我们日常与朋友沟通是通过口头的语言传递来完成的，口语的表达是需要反复训练的，下面我们就进行口语的表达的训练，看看谁口齿最清楚，最能说会道。

（1）将课前搜集的关于笔的资料在小组内进行交流。

（2）出示课件：笔的发明及演变的过程。

（3）自由选择学习伙伴，选择一种笔介绍给他听：注意把笔的结构、质地、发明及演变的过程说清楚。（可以采用“笔的自述”、“笔的对话”等拟人化的方法表演。）

（4）指名汇报，集体评议修改，看谁说的好，演的棒。

（5）回家后讲给家长或邻居听，请家长或邻居评议。

二、笔下生辉：

平时喜欢写作的同学，现在是你大展才华的好时机，看谁写的文章最出色。

（1）你最喜欢哪种笔？你了解它吗？（可以从它的外形、质地、结构、功能和有无需要改进的地方等方面去思考。）

（2）小组内交流：展开合理的想像，未来的笔会是什么样子，会具备哪些新的功能。

（3）打好腹稿，写出初稿。

（4）班内交流，集体评议，提出修改建议。

（5）自己修改初稿，读给学习伙伴听，征求意见。

（6）把你们习作读给家长听。

三、小结：

小学语文第四册第四单元教案 篇5

苏教版小学语文第四册第四单元教案

第四单元 教材分析 本单元共有四篇课文，有《母亲的恩情》、《沉香救母(一)》、《沉香救母(二)》、《木兰从军》。课文的特点：一是语言文字要准确、优美。二是文化含量要高。三是富有童真童趣，贴近儿童生活，孩子喜欢。 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;学会本单元的生字，两条绿线内的字只识不写，认识偏旁，理解由生字组成的词语。 课时分配 母亲的恩情………………… 2课时 沉香救母(一)…………… 2课时 沉香救母(二)…………… 2课时 木兰从军…………………… 2课时 练习4…………………………2课时 母亲的恩情 教学分析： 这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》，学会本课生字，学会由生字组成的词语。会用“忙着”造句。体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 教学重难点 让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。 教学构想： 教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。 教学时间 2课时 教学准备 图片、生字卡片 第一课时 教学内容 初读课文，学习生字。 学生学习过程 一、导入课文 1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的? 2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。 二、揭示课题，解题，结合学习题中生字 1、板书课题：母亲的恩情 2、出示生字、教认 3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意 4、齐读课题。读了课题，你想知道什么?(老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。) 三、初读指导 1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号 2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。 3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号 4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了 (1)指名试读生字词卡 说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家? (2)带读，开火车读齐读 5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。 6、指名试读课文每一节，师生共同纠正 7、比赛读书 8、对于刚才的`问题，你读懂了什么? 四、教学生字 1、读读生字词 2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点? 3、你怎样记住这些字? 4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么? 5、学生描红，老师巡视指导。 作业设计 朗读课文 板书设计： 母亲的恩情 课后反思： 第二课时 教学内容 理解课文，学习生字。 学生学习过程 一、学习课文第一节 1、指名读 2、这个自然段有几句?从第1、2句你读懂了什么?(板书：孟郊要出远门)你知道他母亲是怎么做的吗?教学：缝补针线 3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么?为什么?(从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。) 4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。” (1)谁来读读这句诗? (2)谁来有感情地读读这句诗? (3)齐声读读 5、比赛读第一节：指名读齐读 二、学习第二自然段 1、指名读 2、这一段有几句话?读了第一、二句话你知道了什么? 教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊! 3、读第三、四句话你读懂了什么?(板书：多了白发眼睛湿润)从 “孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么? 提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她? 4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会?(看母子两人你一言我一语，多么难分难舍!他们的深厚亲情太感人了) 5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。” (1)谁能有感情地读读 (2)谁能说说“意恐”的意思? 6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读 三、学习第三节 1、出示图3，图上这个人是谁?他看到了什么? 2、自由读第三节 3、孟郊看到了什么?想到了什么? 指名读，齐读这句话 这句话中把太阳比作什么?又把小草比作什么? 有感情地朗读这句话 4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”谁能读出要报答父母养育之恩的感情?有感情地读这句诗 5、这首诗是孟郊什么时候写的?齐读第四节。 6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。 7、读了这课文你有什么话想说。 四、教学生字 1、分析字形 “恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。 2、指导写字 3、学生描红，教师巡视指导 四、作业 1、比一比，再组词 补摸()针()恩() 扑()漠()什()思() 2、根据课文内容填空 孟郊()着身上的衣服，()着那又()又()的针脚，心里想，母亲对我的()不就像这()?沐浴着()的小草，无论怎样都()不了太阳的()啊! 3、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢?用两三句话写下来。 板书设计： 母亲的恩情 感激 报答 课后反思： 沉香救母(一) 教学分析： 《沉香救母》是苏教版第四册第4单元的一篇精读课文，文章借助一个感人的神话故事，赞扬了沉香不畏千难万险，刻苦练功，英勇救母的一片赤诚之心。课文情节生动，字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字,学会由生字组成的词语,认识“一就的句式。懂得课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。 教学重难点 结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。学会本课的生字词，并能正确地书写。 教学构想： 在课堂上一定要尽可能多地为学生创设各种读书的机会和表现机会，教师力求精讲。这样才真正体现了素质教育的重要内容，让学生主动发展，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 教学时间 2课时 教学准备 图片、生字卡片 第一课时 教学内容 初读课文，学习生字。 学生学习过程 一、听歌曲，导入新课 1、(放歌曲)这首歌曲好听吗?知道是哪部动画片里的插曲吗?请学生讲讲《宝莲灯》的故事。 2、板书课题，读好课题。 二、初读课文 1、下面请大家打开书，用自己喜欢的方式朗读故事。 2、检查生字新词。 三、学习第一、二段 1、指读第一段。 2、听了他的朗读，小朋友有什么问题要问老师呢? 3、自由读读第二段课文，相信你们一定会找到答案! (1)指读，沉香怎么没有妈妈呢?请学生交流。 (2)投影句子：原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。 (3)这个真实的情况是谁告诉沉香的? 4、(板书：了解真情)听到了这个真情，沉香有什么表现呢? (1)投影：沉香听了又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。 (2)指读，齐读。 5、俗话说的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了儿子的心思，他又说：…… (1)投影：二郎神 心狠手辣…… (2)小声读读爸爸的话。 (3)想想看，爸爸说这话时是带着怎样的心情说的? 6、听着爸爸的分析，望着苍老的爸爸，沉香要解救***决心有没有动摇?对，沉香默默地攥紧了拳头。此时，沉香心里会想什么呢? (1)板书：决心救母 (2)小结。 四、学习第三段 1、沉香后来又是怎么做的呢?看看图上画了谁在干什么? 板书：拜师学艺 2、那么，沉香又是怎么刻苦练功的呢?自己读读第四自然段，读完后，把令你感动的句子划下来。 3、讨论： 不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑…… (1)说说你令感动的原因。 (2)点出三个词语，理解意思。 (3)朗读练习。 有时累的腰酸背疼，但是只要…… (1)说说令你感动的原因。 (2)一个小小年纪的孩子，他为什么能吃这么大的苦呢? (3)点出：一……就…… (4)小结。板书：刻苦练功 (5)此时，小朋友，你们想对沉香说什么呢? (6)功夫不负有有心人。几年的过去了，沉香终于――练就了一身高强的武艺。 (7)让我们带着对沉香的敬佩，一起把第四段来读读。 (8)小沉香又是怎样去救母亲的呢?下节课再学习 五、学习生字 1、出示：叹泪付 2、学生交流识字方法。 3、描红，临写。 板书设计： 沉香救母 了

小学语文第四册第三单元教案 篇6

苏教版小学语文第四册第三单元教案

第三单元 教材分析： 本单元共有四篇课文，有《雨后》、《谁的本领大》、《蜗牛的奖杯》、《狐假虎威》。 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;学会本单元的生字，两条绿线内的字只识不写，认识偏旁，理解由生字组成的词语;通过故事体会意义。 课时分配： 雨后…………………2课时 谁的本领大…………2课时 蜗牛的奖杯…………2课时 狐假虎威……………2课时 练习3……………… 2课时 雨后 教学内容： 《雨后》是著名作家冰心的诗作，这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。 教学要求： 使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。 教学重点、难点： 能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 教学构想： 不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。 教学准备： 课件 教学课时： 2课时 第一课时 教学内容 初读课文，学习生字。 学生学习过程 一、创设情境，激趣导入： 同学们，你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。 二、初读课文，认识生字 1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。 2、指名读。 3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。 4、小组内学习生字。 5、老师检查。 6、全班交流扩充词语。 三、理解课文 1、自己朗读课文，遇到问题做记号。 2、读课文，自己读明白了哪些? 3、小组交流读懂的地方。 4、指名说。 5、感情朗读。 6、雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。 四、复习生字。 卡片出示生字，开火车检查。 五、学习写字 1、出示要会写的字，指名读。 2、小组内识记生字。 3、全班汇报。 4、给生字组词。 5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。 6、描红，试写。 7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。一、营造乐读氛围，激发自主阅读 板书设计： 雨后 课后反思： 第二课时 教学内容 熟读课文，理解文章内容。 学生学习过程 一、乐读的第一步： (1)小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。 (2)检查自读情况。 出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗 指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。 2、乐读的第二步： (1)小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。 (2)小朋友，敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?” 3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说? 二、联系生活实际导课。 1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的? 2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受? 3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢? 三、听读课文，整体感知。 1、听录音朗读课文。 请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么? 2、初读课文，自主识字。 (1)小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。 (2)交流识字成果。 通过学习，你们认识了哪些字?能把你的识字的好方法推荐给大家吗? 简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。 对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。 如“唇”字：“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。 全班齐读生字词。 听音辩字游戏。(老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。) 四、细读课文，深入感悟。 小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。 1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么? 2、(1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手。 (2)问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗? 对于这节，你还有什么疑问吗?学生自由质疑，解疑。 (3)再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。 强调有感情朗读。 每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。 (4)再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。 师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗? 1 为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲? 2 为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤? 师：以学习小组为单位，以自己喜欢的`方式进行学习：讨论后交流。 师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊!这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢? 五、背背课文，画画雨后。 以下两种可让学生自由选择。 1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。 2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。 板书设计： 雨后 兴奋 骄傲 课后反思： 谁的本领大 教学分析： 《谁的本领大》是苏教版二下语文的一篇课文，通过童话的形式告诉学生各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足 教学目标： 学习本课5个生字，会用“觉得”造句。理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。分角色朗读课文。 教学重点：识记生字，理解课文。 教学构想： 本教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判，让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足 教学准备： 生字及词语卡片 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 初读课文，学习生字。 学生学习过程 一、导入： 1、板书：谁的本领大。 2、你们知道是谁和谁在比本领吗?(风和太阳) 3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢?你们有什么问题吗?(怎么比的?结果怎样?……) 二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。 1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。(学生自读课文) 2、学习生字 (1)出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友? (2)指导朗读，指名读词语，齐读词语。 (3)去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友? (4)指名回答，齐读。 3、初读课文。 (1)这篇课文中一共有几个小节呢? (2)学生进行朗读 (3)学生进行评价。 (4)听课文的录音。 三、读课文，了解课文大意。 (1)请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情? (2)学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。 (3)交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。 四、指导书写： (1)出示：各烈敢巧 (2)认识新的偏旁：夂 (3)注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。 (4)左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。 (5)说说怎样进行记忆。 (6)生随师进行描红、临摹。 板书设计： 谁的本领大 课后反思： 第二课时 教学内容 熟读课文，理解文章内容。 学生学习过程 一、导入 同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢? 出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 指导朗读出“都说”这两个字的语气。 二、学习新课1-3 过渡：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢? 1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次?都比了些什么? 2、学生自读后进行交流。 3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢? 4、请大家再看看1-3小节，想想它们第一次比的是什么