人教版第一节压强教案

人教版第一节压强教案（共7篇）

人教版第一节压强教案 篇1

教学准备

教学目标

1，知道物质是由分子组成的。

2.能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。

3.知道分子热运动的快慢与温度的关系。

4.知道分子之间存在相互作用力。

教学重难点

教学重点 扩散现象和分子间的作用力是重点。

教学难点 理解扩散现象是难点。

教学工具

装有NO2气体的瓶子、玻璃板、空瓶子、量筒、硫酸铜溶液、两个铅柱、烧杯、墨水、热水。

教学过程

(一)引入新课

前面，大家已经学习了物质是由分子组成的知识。但大家有没有用肉眼看到分子运动?为什么打开一瓶香水瓶，很快就会闻到香味，是什么跑到鼻子里去了?

(二)进行新课

1.整体感知

物质是由分子组成的，分子很小，人的肉眼根本无法看见，在一个微小的灰尘中，都有大量的分子。一切物质的分子都在不停地做无规则运动。而且温度越高，分子的热运动越剧烈。分子之间存在着相互作用的引力和斥力。

2.教学互动

互动1：分子运动。

明确 学生回答为什么打开香水瓶能闻到香味后，教师小结：是一些带有香味的分子，从香水瓶中挥发出来，进入空气中，向各个方向散布开来，当它们到达你的鼻子里，你就会闻到香味，我们把这种现象叫做扩散。

互动2：气体的扩散现象。

明确 教师实验：在装有红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，倒扣一个空瓶子，使瓶口相对，把玻璃板抽掉，学生认真观察几分钟后发现，上面瓶子和下面瓶子里的颜色是一样的，说明了气体的扩散现象。使学生通过推理感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。

互动3：液体的扩散现象及固体的扩散现象。

明确 学生观察CuSO4溶液的扩散现象以及阅读书上材料，了解到气体、固体和液体都存在扩散现象。

互动4：影响扩散的主要因素是什么?

明确 通过演示向凉水和热水中分别滴墨水的实验，学生讨论后得出：温度越高，分子的运动越剧烈。

互动5：由学生组织对分子的运动进行推测。

明确 扩散现象表明，分子在不停地运动.既然分子在运动，那么固体和液体为什么不会飞散开，而总是聚合在一起，保持一定的体积?

互动6：分子间存有相互作用的引力和斥力。

明确 教师由演示实验：两个铅柱接在一起，下面甚至可以吊一个物体也不能把它们拉开。说明分子间存在相互作用的引力。又由固体或液体难以压缩说明：分子之间存在斥力。教师通过类比的方法，让学生了解分子间的引力和斥力总是存在的，只是当分子间距离较小

时，表现为斥力;当分子间距离稍大时，表现为引力;当分子间距离很远时，作用力就变得十分微弱。

(2)棉线一拉就断，而铜丝却不容易拉断，这是因为 (C)

A.棉线的分子间没有引力，而铜丝的分子间有引力

B.棉线的分子间有斥力，而铜丝分子间的斥力为零

C.棉线、铜丝的分子间都有引力，只是铜丝分子间的引力比棉线分子间的引力大

D.棉线分子间的斥力比引力大，而铜丝分子间的引力比斥力大

(3)下列说法中，错误的是 (D)

A.温度越高，分子的热运动越快

B.温度越高，扩散现象越明显

C.扩散现象在高温条件下和低温条件下都能进行

D.扩散的快慢与温度无关

(4)把糊状乳胶涂到平整的木板上后，再把两块木板压紧，它们就牢固地粘合在一起了.试用分子热运动的观点解释之。

答案：固体分子之间有引力。

通过这节课的学习，大家知道物质是由大量分子组成的，分子在永不停息的做无规则运动，且温度越高，分子的热运动就越剧烈。我们又称这种现象为扩散。分子间存在相互作用的引力和斥力;当分子间距离很小时，表现为斥力;当距离稍大时，表现为引力。

(2)方法归纳

本节课运用实验、猜想、类比等学习的方法，我们要从中学会通过直接感知去认识无法感知的事实。

(三)布置作业

1.试用分子热运动的观点解释：在长期堆放煤球的墙角，若用小刀从墙上刮去一薄层，可看到里面呈现黑色。

2.自制一个铁丝圈，中间松松地系一根棉线，浸入肥皂水后，有肥皂液薄膜附着，用手指轻轻地碰一下棉线的任意一侧。看棉线将怎样?为什么?

人教版第一节压强教案 篇2

（一）知识教学点

1．理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

2．掌握“

一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

（二）能力训练点

学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

（三）德育渗透点

通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

第一课时

一、导入

“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、整体感知

1．教师范读、正音。

2．学生大声地自读。

3．在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。

4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。

三、学习第一段

1．提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。

2．找一学生读第一段。

3．学生齐读。

4．学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

（1）需要掌握的重点实词：

六王毕：完了、结束

北构而西折：动词，架木做屋

不霁何虹 雨止初晴

（2）特殊用法

四海一 “一”数→动 统一

骊山北构而西折 “北”、“西” 名→状 向北、向西 “骊山” 名→状 从骊山

未云何龙 “云” 名→动 出现云彩 “龙” 名→动 出现龙

未霁何虹 “虹”名→动 出现虹

歌台暖响 “响”动→名 歌声

5．段意理解。

本断可分四层：

第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。“兀” “出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

第二层：总写阿房宫的宏伟规模。“覆压……流入宫墙。”夸张手法，“覆压”言其广，“隔 离”言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

第三层：“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。

第四层：本段最后部分。

从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。

6．小结“赋”的特点。

刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。

7．学生反复读，尝试背诵。

四、布置作业

背诵第一段，预习下几段。

第二课时

一、研读第二段

1．学生读。

2．学生就字词质疑，教师指点，明确重点、难点。

（1）补充注释。

a．绿云扰扰：“绿云”，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密；“扰扰”，纷乱蓬松的样子。

b．“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”

这里用“互文”修辞格：本应合在一块儿说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，理解时又应合在一块儿。可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。”

（2）重点掌握的词。

a．杳不知其所之也 “杳”，深远；“之”，动词，去。

b．尽态极妍 “妍”，美丽。

c．缦立 “缦”通“曼”，久。

d．“逦迤” 连绵词，接连不断的样子。

（3）特殊用法。

a．辇采于秦 “辇”，名→状，乘辇。

b．燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英……

“收藏”“经营”，动→名，收藏的金玉珍宝，经营的金玉珍宝。

c．鼎铛玉石，金块珠砾： “鼎”“玉”“金”“珠”，名→状 “铛”“石”“块”“砾”，名→动

（4）段意理解。

a．过渡：在第—段中，作者从背景、外貌、内景等方面极力铺陈，阿房宫的形象已矗立于眼前，富丽堂皇。在本段中，由宫殿的描绘，自然过渡到对宫人、宫藏的描绘。

b．写宫人：“妃嫔媵嫱……三十六年。”

分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等具体形象的描绘，比喻精彩，想象奇特，又经过了艺术的夸张，极写宫女之多，妃嫔彩娥，济济各殿，也见出秦皇的骄奢淫逸，糜烂不堪。而她们“尽态极妍”的目的是可是却“有不得见者三十六年”!“望幸”与“不得见”，充满了对孤寂痛苦的宫女的同“望幸”，情，更有对暴君的揭露。

c．写宫藏：本段余下的部分。

“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字有四组对比，六国的珠宝尽入秦宫，但在宫中却视若土石，任意抛洒，有奢侈之心，无爱惜之意，批判锋芒渐露“亦不甚惜”，我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了。

二、研读第三段

学生读、背第三段

1．学生质疑，教师点拨，明确重点。

（1）补充注释

a．纷奢：繁华奢侈 b．直栏横槛 槛：栏杆

（2）重点实词

a．函谷举 举：被攻取

b．可怜焦土 可怜：可惜

2．段意理解

这一段由上文的描写转入议论。

（1）第一层：“嗟乎”至“用之如泥沙。”

以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。

（2）第二层：“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。”

摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比喻、夸张，紧扣阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”农民起义的爆发是必然的。

（3）第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，民众的反抗从“怒”到“叫” “举”“炬”，三个动词，短促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，显得收束有力，概括了秦的速亡。

三、研读第四段

1．学生齐读。

2．理解内容。

历史的回顾，有着现实的用心。最后的作者议论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章突出一个“鉴”字，企冀唐统治者以秦为镜，回心转意，更弦易辙。

3．学生反复读、背第3、4两段。

四、布置作业

人教版第一节压强教案 篇3

【教学目标】：

1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。

3.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

4.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。【重点和难点】：

1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。2.抽样检测时正确的取样方法。【教学方法】：实验法

【教学过程】：

学习内容

学生活动

教师活动

描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗引导学生进行描述，互

一、种子萌发的环境的过程，4人小组合作，结合生活经验，相交流，在此基础上提条件 提出探究的问题：在哪种环境条件下出问题并确定问题。1.问题的提出 种子才能萌发？

4人小组合作，阅读并参照课本上提供指导看书，鼓励学生作的资料，结合生活经验，作出假设：出假设，设疑：哪些是种子的萌发可能需要适宜的温度、一种子萌发的必要条件定的水分和充足的空气（有的组还提呢？引导学生对多种假出阳光、土壤、肥料等），并思考如设进行分析、排除某些何检验假设。因素（如肥料等。）

参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计

划。明确操作步骤，做好实验分工，巡视指导导，参与小组确定组长，讨论内容记录员，实验主讨论，鼓励学生设计出操作人，观察记录员。然后小组之间简便易行的方案。进行交流，进一步修订、完善实验探 究计划。推测实验结果。

以实验小组为单位，课下实验探究，提出注意事项，督促、定时观察，认真记录种子萌发的情况。检查，随时抽查，适时

给予评价，2.作出假设

3.制定计划

4.实验探究

5．得出结论： 各小组代表描述种子萌发实验的现象环境条件：逅宜的温和结果。指导学生学会科学的观度、一定的水分、充

察，并进行描述。足的空气。

6．表达和交流： 各小组交流探究的过程，并进行分析、对有创意的给予肯定，交流探究的过程，分讨论、反思，撰写探究的报告。不成功的帮助分析原析结果。

因，鼓励重做。

进一步领会“控制变量”和设置“对照引导学生思考讨论：设7．本探究实验成

实验”的意义，树立严谨求实的科学态置对照组实验条件的重功的关键

度 要性。

二、种子萌发的自身根据课本的要求，自主性学习抽样检指导看书，强调正确取条件： 测的方法，课上实验操作，课下观察样的方法，分发实验装1.探究：测定种子的发记录。置。

芽率

2.探究的结果：

交流测定种子发芽率的实验步骤、现强调发芽率的计算方象及计算出种子的发芽率。法。

3.种子萌发自身 结合测定种子发芽率的实验结果及种指导学生温故而知新，条件的分析： 子的结构，联系生活实际，组间交流，用科学的方法，分析推完整的、活的胚储藏分析出种子萌发的内在条件。理得出科学的结论。

丰富的营养，渡过休

眠期

三、种子的萌发过程： 结合实验观察，自学看书，小组之间课件展示，提出观察的胚根→根 交流，描述萌发的过程，互相补充。提纲，引导学生进行环胚轴→一连接根和茎

人教版第一节压强教案 篇4

运动和力 第一节

运动的描述

新课标要求

一、知识与技能

1、通过观察和回忆再现初步认识机械运动的现象．

2、知道机械运动是指物体位置的变化。

3、知道参照物．

4、会选择参照物描述机械运动，会根据对运动的描述指明参照物．

5、知道运动和静止是相对的。

二、过程与方法

1、通过观察和回忆再现的方法认识什么是机械运动．

2、通过亲身体验的方法认识选择不同的参照物描述运动的结果会不相同．

3、通过学习活动，培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，掌握研究问题的

三、情感、态度、价值观

1、通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识．

2、通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的认识，培养学生辩证唯物主义的认识方法论，养成科学的学习态度． 教材内容详解

一、机械运动

探究：什么是机械运动呢? 1．春天，风筝在空中迎风摆动；2，夏天，蚊虫在灯下飞舞；3．秋天，落叶纷纷飘落； 4．冬天，雪花漫天飘洒；5．昨天，“神舟五号”飞船腾空而起； 6．今天，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后 7．此时，钟表的秒针在不停地“走动”；

生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流动)，仔细体会与比较上面列举的物体运动的例子，我们得到的结论是：物体相对位置的变化叫做机械运动。

想想议议

宇宙及自然界中关于机械运动的例子还有许多；同学们通过思考、讨论可以多找一些例子，提出来发表让大家共享：①流星划过夜空 ②小鸟在空中飞行③河水在不停地流动④稻穗在随风起伏⑤房屋、树木随地球一起运动。这些都是机械运动吗?

二、参照物 1．探究

提出问题：如何恰当地描述物体的运动状态? 猜想和假说：(1)要选择一个物体做标准，对照要研究的物体和选择的标准物体相对位置是否变化后再做出判断．

(2)很简单，用眼睛看看动不动就行了。

进行实验：(1)两名同学乘坐公交车，一名同学盯着另一辆车上的某乘客，另一名同学盯着站牌，此时另一辆车开动，两同学乘坐的汽车未开动，请两同学说出自己乘坐的汽车的运动状态．

(2)乘坐观光电梯时，眼睛看地板和看外面的景物对自己运动状态的描述分别是怎样的?

2．参照物该怎样选择? 想想议议

每个同学都来描述同一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物的．如：夜间趁着月光走路时，要描述影子的运动情况，若以地面为参照物，影子在动；若以人为参照物，影子是静止的。

三、运动和静止的相对性

宇宙中的一切物体都在运动着，绝对静止的物体是没有的．我们平常所说的运动和静止都是相对的，都是相对于某个物体而言的．如果一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化，我们就说第一个物体是运动的；若一个物体相对于另一个物体没有发生位置的变化，我们就说第一个物体是静止的．对于同一物体，若选择不同的物体作参照标准来研究它的运动情况，得到的结论可能是不同的．因此，不事先选择参照物，就无法判定物体是否在运动．例如，司机开着车行驶在高速公路上，以车为参照物，司机是静止的，以路面为参照物，司机是运动的；李明和王红晚餐后并肩散步，以路旁的树木为参照物，他们两位都是运动的，若以李明为参照物，王红是静止的；树木、房子相对于大地是静止的，若以行驶的车为参照物，它们都是运动的．

四、相对静止

两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止．例如，卡车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止．

天气预报与物理学中的机械运动有密切联系．经验丰富的气象预报员会根据卫星云图结合其运动速度准确判断冷空气在什么时候到达什么地区造成大风降温或冷暖空气，什么时候在什么地区上空交汇形成雨雪天气等等，提醒人们做好预防准备工作．

课内练习

题型I 双基巩固

例1 小明同学乘火车去旅游．“火车开动”前后他一直坐在座位上“一动不动” 地看着火车外的景物，他发现路旁的“树正在飞快地后退”．这段话中加引号的三种运 动情况，各以什么为参照物?

分析：在判定一个物体是否运动或怎样运动时，一般应按以下步骤进行：①确定被研究的物体

②选定参照物

③根据研究物体相对于参照物的位置是否发生变化来确定物体的运动情况．

本题中讲到的三种运动，已知结果，找参照物是一个逆过程．首先，“火车开动”研究物体是火车，物体运动情况是开动，那么火车相对于“谁”在“开动”呢?相对于哪个物体的位置发生了变化?显然，小明是以车外景物为参照物判断车在“开动”的，这里的景物可以是地面、建筑、树木等．

其次，“一动不动”的研究对象是小明本人，其运动情况是“一动不动”(即静止)，判断小明处于静止状态又是以“谁”为参照物呢?显然不能再以车外景物为参照物，因为如果以车外景物为参照物，火车开动前小明是“一动不动”，而丰开动后再以车外景物为参照物小明就是“运动”的了．那么，车外景物作参照物被排除后，我们自然而然地应想到车厢或者车厢内的座位、行李等，显然无论车开动与否，小明相对于车厢位置没有变化，那参照物即是车厢了．

最后，“树正在飞快地后退”，研究对象是树，树的运动状态是在“后退”，那么树“后退”又是以“谁”为参照物呢?我们想到了“后退”的反义词是“前进”，哦，车在前进，那以“车”为参照物树就是在“后退”的了． 答案：“火车开动”是以车外景物为参照物；“一动不动”是以车厢为参照物；“树正在飞快

地后退”是以火车为参照物

例2 人造地球同步卫星以 ___________为参照物是静止的；以__________为参照物是运动的．由此可见同步卫星绕地球一周的时间是_____________小时．答案：地球太阳

2分析：卫星同步是指相对于地球上的某位置不变，而地球带着月亮、人造卫星等要绕太阳转动，地球绕地轴自转一周要24小时．

例3 下列现象中属于机械运动的是（）答案：B

A、五四运动

B、太阳升上天空

C、心情激动

D、铁生锈了

分析：本题考查的知识点是机械运动的概念，在物理学中，机械运动是指物体位置的变化，上进答案中，只有太阳升上天空，描述了太阳相对于地球的位置发生了改变． 题型Ⅱ

物理与生活

例4 有一首歌曲的歌词中唱道，“月亮在白莲花般的云朵里穿行”，这里选取的参照物是（）答案：B

A、地面

B、云朵

C、人

D、月亮

分析：因为月亮是地球的卫星，它是围绕着地球转动的，从而容易错误地认为是以地球为参照物，其实月亮虽然是围绕地球转动，但由于距离遥远在地球上不可能瞬时内看到月亮的穿行，所以看到的月亮穿行相对于地球而言实际上是云在穿行。如果我们认为云是不动的，则会感觉到月亮在反向行走，如果感到云是自西向东运动的，则会感到月亮自东向西运动．因此，看到月亮穿行是以云为参照物的．

例5 在一列沿平直铁轨行驶的列车上，坐在车上的某乘客认为自己是静止不动的，他选择的参照物是（）答案：BC

A、对面开来的列车

B、自己乘坐的列车

C、平行铁轨上同向运动，快慢相同的列车

D、从身旁走过的列车员

分析：此乘客坐在行驶的列车上，相对于地球是运动的，但是相对于他自己乘坐的列车是静止的，人与车没有相对运动．这位乘客相对于沿着平行铁轨上同向运动、快慢相同的另外一辆列车，位置也不发生变化，也保持相对静止，选项B、C都是正确的．

A、A船肯定是向左运动

B、A船肯定是静止的

C、B船肯定是向右运动，速度大于风速

D、B船肯定向左运动，速度大于风速

分析：岸上的旗帜在风的作用下，飘到右侧，说明风由左向右刮，而月船的旗帜却飘到左侧，说明月船的速度大于风速向右移动． 例14 在现代交通中，高速列车已成为现实．为了不影响高速列车的运行，有人设想，若能使高速列车在进出站时既不停车、又能上下乘客，岂不更好．你能进行这样的设计吗?若能设计，说明理由．

答案：可以设计一辆与高速列车A相类似的列车月，在列车A进站前，乘客先乘上列车月，当列车A进站时，令列车月加速到与列车A车速相同，并与列车A并排向同一方向前进，保持A、月相对静止，待乘客下完后，B车减速行驶最后停在站上，A车则继续高速前进．

1．命题方向

近年来，中考试题有关本节的题目，多是给出参照物判断某物体的运动和静止，或是给出运动情况判断是以什么物体为参照物，这部分知识的关键是理解好机械运动的概念和参照物，出题的形式主要是填空和选择．填空题主要考查基本概念，选择题考查对机械运动和参照物的深刻理解． 2．热点考题举例

例1(2002·福州中考试题)下面几种运动现象中，不是机械运动的是（）答案：C

A、科学家研究发现，中、日两国陆地距离平均每年靠近2.9cm

B、月球围绕地球转动 C、菊花幼苗两个月长高了15cm

D、成熟的苹果从树上落到地面

例2(2003·辽宁省实验中学试题)在一列沿乎直铁轨行驶的列车上，坐在车上的某乘客认为自己是静止不动的，他选择的参照物是（）A、对面开来的列车

B、自己乘坐的列车

C、平行铁轨上同向运动，快慢相同的列车

D、从身旁走过的列车员

分析：此乘客在行驶的列车上，相对于地球是运动的，但是相对于他自己乘坐的列车是静止的，人与车没有相对运动．这位乘客相对于沿着平行铁轨上同向运动、快慢相同的另外一辆列车，位置也不发生变化，也保持相对静止，选项B、C都是正确的．

1、第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2km高空飞行时，发现脸旁似乎有一条“小虫”，他伸手抓来一看，竟然是颗子弹，如图11—3所示，此时子弹相对于________是运动，相对于____________是静止的．

2．长征三号火箭运载同步卫星升空，此时，以地球为参照物，卫星是___________的，以火箭为参照物，卫星是____________的；当卫星脱离火箭绕地球运转时，以火箭为参照物，卫星是___________的，以地球为参照物，卫星是_____________的．

人教版第一册语文教学计划 篇5

一年级教研组

一、教材分析：

全册教材由“入学教育”、“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”和“口语交际”六个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。

1、“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。

2、汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母和整体认读音节，并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。学拼音的同时认识70个常用字。

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。

4、课文，共安排20篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：（1）入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。（2）每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。（3）课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。

5、每组课文之后安排了一个语文园地，内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。

6、全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

二、教学目标：

1、学习习惯：

（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。

（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

2、汉语拼音:

（1）认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。

（2）能准确地拼读音节。

（3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。

（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

（5）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

3、识字写字：

（1）培养写字兴趣和良好的写字习惯，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。

（3）掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则在四字格里书写、做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。

4、口语交际：

（1）学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）愿意与别人交谈，声音清楚，态度自然大方、有礼貌。

（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

（5）能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。

（6）能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。

5、阅读：

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。

（3）学习借助读物中的图画阅读。

（4）对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。

（5）能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（6）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。

（7）朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。

（8）正确地复述课文、语句连贯。

三、教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、深入了解学生，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

8、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。

9、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。

四、教学进度安排

1周（9月1日－4日）

入学教育a o e I u y w

2周（9月5日－11日）

b p m f d t n l复习一

3周（9月12日－18日）

g k h j q x z c s Zh,ch,sh,r，4周（9月19日－25日）

复习二,ai,ei ,ui ao,ou iu

5周（9月26日－30日）

ie ue er复习三

庆祝国庆

7周（10月10日－16日）

an en in un ,ang eng ing ong

8周（10月17日－23日）

复习四一去二三里,口耳目,在家里

9周（10月24日－30日）

操场上语文园地一有趣的游戏，画四季

10周（10月31日－11月6日）小小竹排画中游,哪座房子最漂亮,爷爷和小树

11周（11月7日－11月13日）语文园地二,我们的画,静夜思,小小的船

期中考试

12周（11月14日－11月20日）阳光,影子,比尾巴,语文园地三，13周（11月21日－11月27日）这样做不好比一比,有选商场，14周（11月28日－12月5日）

菜园里,语文园地四，我会拼图）

15周（12月6日－12月12日）

自己去吧,一次比一次有进步,语文园地五

16（12月18日－12月24日）

我多想去看看,雨点平平搭积木

17周（12月25日－12月31）

小松鼠找花生,雪地里的小画家,借生日

庆祝元旦

18周（1月4日－1月10日）

雪地孩子,小熊住山洞，19周（1月13日-=1月17日）

语文园地六,小兔运南瓜

20周复习期终考试

《蜀道难》教案 人教版第三册 篇6

1、作者： 李白(701--762)字太白，号青莲居士。盛唐最杰出的诗人，也是我国伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。他既是一位天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、谋士的气质。儒、道、游侠三种思想，在他身上都有体现。“功成身退”是支配他一生的主导思想。

李白诗歌多抨击黑暗政治，关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他想象奇特，风格奔放，色调绚丽，语言清新自然。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。

李白原籍陇西（今甘肃秦安），出生于中亚碎叶城（在今吉尔吉斯斯坦境内），五岁时，其家迁居绵州昌隆（今四川江油）。青少年时期在蜀中度过，自幼读书广为涉猎，所谓“五岁诵六甲（天干地支，六十年一甲子，相当于说学习四时节令，长幼尊卑之事），十岁观百家”。年轻时仗剑任侠，遍游蜀地。

云游时期：李白早年向往游仙问道的生活：开元十二年（724）秋，李白“仗剑去国，辞亲远游”，从峨嵋山沿江南下，到荆门、游洞庭，接着又到了金陵、广陵和会稽等地，不久回舟西上，寓居湖北。

一进长安：开元十八年，李白入长安，隐居终南山，希望得到权贵的荐引，未能如愿。两年后沿黄河东下，漫游洛阳、太原等地。后举家东迁，又漫游河南、及湘、鄂一带，北登泰山，南至杭州、会稽，所到之处，诗名远播，震动朝野。

二进长安：天宝元年，玄宗征李白入京，待以隆重礼遇，赐官“供奉翰林”。李入京时颇为踌躇满志。诗云：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！” 他没想到的是，很快遭到了宫廷权贵们的忌恨，受到谗毁，天宝三载春，被赐金放还。李白离长安东行，至洛阳与杜甫相识，后又与杜甫、高适一起畅游梁、宋一带，过着饮酒论文的放逸生活。天宝年间政治形势每况愈下，李白对国事深感忧虑不安。他四处漂泊，写下了许多优秀的诗篇。

晚年时期：天宝十四载，安史之乱爆发，李白满怀热忱地参加玄宗之子永王李璘的义军。李璘军败被杀，他也因此获罪下狱，被流放夜郎。中途遇赦放还时，已年近六十，但仍壮心 1 未已，上元二年（761），准备参加李光弼的平叛军队，途中因病折回。宝应元年（762），李白病死于族叔李阳冰家，结束了他富有传奇色彩的一生。

2、《蜀道难》的写作背景及目的

唐代蜀中经济发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这里形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。

这首诗是天宝元年，李白被征进入长安后的作品，是一首送别诗。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。

3、唐代诗歌发展

4、读音纠正

第一段：

1、字词梳理

1.）噫吁嚱，危乎高哉 2.）蜀道之难，难于上青天 3.）西当太白有鸟道 4.）然后天梯石栈方钩连 5.）上有六龙回日之高标 6.）猿猱欲度愁攀援 7.）青泥何盘盘

2、分析手法

（1）

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。奇特想象

夸张

（2）

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

正面实写

夸张

（3）

黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。侧面虚写

夸张

3、文段分析

第一自然段：蜀道之难。第一自然段可分几层叙述？ 一层：总写蜀道之难；

二层：蜀道的历史、地貌、来由； 三层：蜀道的高危。

4、写蜀道之难，为什么要引用传说中的蚕从、鱼凫的开国和五丁开山？表达了诗人的什么愿望？

明确：蜀君开国是叙述蜀国长期闭塞的状况；五丁开山的传说是说明蜀道的来由，赞扬劳动人民改造自然的勇敢精神。

5、这一段的第三层诗人是如何把想象、夸张和反衬融为一体的？

明确：先用想象和夸张写山之高，水之险；又用“黄鹤飞不过去，”“猿猱攀不上去”来反衬山势的高危惊险。接着又用想象，人在高危的蜀道上行走，可以用手触摸到星星！

第二段：

1、字词梳理 1.但见悲鸟号古木 2.雄飞雌从绕林间 3.使人听此凋朱颜 4.连峰去天不盈尺 5.枯松倒挂倚绝壁 6.飞湍瀑流争喧豗 7.砯崖转石万壑雷

2、“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”用了什么手法？描写了什么情景？表达了什么感情？

运用了借景抒情的手法，描写了古木荒凉、鸟声悲凄的情景，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

3、“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”四句，用了什么手法？描写了什么情景？有什么效果？

运用夸张的手法，先极言山峰之高，渲染了惊险的气氛。然后由静而动，动静结合，写出水石激荡的惊险场景，造成一种排山倒海的艺术效果。

第三段：

1、字词梳理

1.一夫当关，万夫莫开 2.所守或匪亲 3.锦城虽云乐 4.侧身西望长咨嗟

５．朝避猛虎，夕避长蛇：

2、文段分析

第三自然段：蜀中战祸之烈。

全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义? 劝人引以为鉴戒，警惕战乱，并联系当时的社会背景，一语双关，既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗，表达了对国事的忧虑与关切。

3、“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么作用？是不是简单的重复？为什么？ 开头一句：领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句：叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。结尾一句：叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。

总结特色

人教版第六册《笔算除法一》教案 篇7

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人 教 版 第 六 册《笔算除法 一》教案

执教：渔溪中心小学 指导：渔溪中心小学 教 学 1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一 位数除两位数，商是两位数的 的笔算方法。李 玲 郭进奎 翁道诚

目 2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。标 教 学 重 掌握一位数除两位数商是两位数的笔算方法，会正确进行笔算除法计算。点 教 学 通过动手实践，理解笔算除法的基本算理，发展学生自主探索独立思考的能 难 力。点 教 具 准 备 教 师 学 生 学习目 标 DVD 播放机，空中课堂光盘。

教

一、创设情景，导入新课 学

1、教师谈话引出课题

让学生了解本节课的教 学模式，明确学习方法，继续加强培养学生良好 的学习习惯。通过主题图创设的植树 情境，培养学生的环保 意识和观察能力，使学 生体会植树活动中也有 数学，激活学生的问题 意识。1 设

2、播放碟片[42：02] 计

1、学生观看光盘 观察图，找出发现的 数学信息。

二、提出问题，解决问题 《一》

1、播放碟片[42：12]

2、解决自己提出的问题 “怎么列式？” 播放碟片[44：34]

1、学生观看碟片

2、根据发现的信息提 出数学问题

3、指名学生汇报。

1、同桌讨论

2、说说怎么列式。

1、学生思考：

3、解决第一个问题 42 表示什么？ 2 表示什么？ “三年级平均每个班 42÷2 又表示什么？ 植树多少棵？”

2、指名汇报 教 42÷2 结果是多少？

3、观看碟片:小棒图 播放碟片[45：33] 思考：应该先分什 播放碟片：分小棒及 么？

4、结合分小棒试着说笔 学 笔算过程 算的过程。

2、汇报计算过程 设

1、学生思考

2、指名学生汇报

3、观看光盘，思考 5 捆 《二》、计 零 2 根小棒平均分成

1、播放碟片[58：43] 两份，应该先分什 解决第二个问题 “四 么？ 年 级平均 每 个 班 植

4、结合 52÷2 的竖式试 着说说怎么算。树多

5、做练习

6、汇报计算过程

四、应用新知 解决问题 播放碟片[68：56]

五、回顾反思 全课总结

1、观看碟片

2、讨论：三道笔算过程 都有哪些问题？

3、指名汇报 说说这节课的收获 2 培养学生提出问题解决 问题的能力通过分小 棒，把操作过程和笔算 竖式结合起来，通过观 察、思考、讨论的方式，帮助学生理解笔算除法 的算理，探索用竖式计 算的合理程序

4、练习巩固

1、做练习

巩固新知内容

培养学生整理概括知识 的能力。

商是两位数”的笔算除法》 《“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法》教学设想

执教:渔溪中心小学 指导:渔溪中心小学

一、教材分析 本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第 二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除 法》。1.教材的特点、地位和作用：本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除 法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除 数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理 解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。教科书安排了两个例题，例 1 是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和 竖式写法的问题；例 2 也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节 课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。2.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和 商的书写位置。难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位 上的数连在一起继续除的道理。

二、学情分析 1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法。因 学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长，应创设适当的情 景，帮助学生复习与回顾。2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的 笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式 的书写格式。3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了两年半时间的新教材，在 学习的过程中，一直是用 “自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢 上了这样的学习方式。所以利用模式一光盘中教学里的情境，提供学生观察、思 考、交流的机会和时间。3 李

玲 郭进奎

翁道诚

三、设计理念 1.强化数学教学的人文性 数学是一种文化,是人类文明的精华,数学教学应以数学知识、方法、思想为 载体，促进学生的全面发展.本节课充分利用农远资源中模式一主题图创设的植树 情境，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的 问题意识，强化数学教学的育人功能。

2、在操作中探究,在探究中发现 本节课通过播放模式一光盘中提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式 结合起来，通过观察，思考的方式，帮助学生理解笔算除法的算理，突出数学教 学的操作性、自主性和探究性。

四、教学目标 1.知识与技能（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的 笔算方法；（2）进一步培养学生的笔算能力，思考能力和初步概括能力。

2、过程与方法 通过 观察电视中学生的动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商 是两位数”的笔算方法的形成过程。

3、情感、态度与价值观 感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合 作的意识，激发学生学习的兴趣。

五、教法与学法

1、教法：利用模式一光盘的播放,采用电视中学生与班上学生比赛的形式让 两者融为一体的教学方法。光盘中以植树活动为情境线索，诱发学生学习的内在 需求。以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究 材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法 的算理，探索用竖式计算的合理程序。

2、学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。4 用好优质教学资源 提高课堂教学效益

——在全镇小学数学农远资源应用研究会上讲话稿（摘要）——在全镇小学数学农远资源应用研究会上讲话稿（摘要）在全镇小学数学农远资源应用研究会上讲话稿

渔溪中心小学 翁道诚

农村现代远程教育工程的实施，使农村基础教育共享优质教育资源，是促进 农村教师专业成长、转变教育观念、改进教学方式的有效途径，也是促进基础教 育均衡发展、提高农村教育教学质量重要举措。优质教育资源源源不断地通过三 种方式送到农村广大学校，将深刻地改变农村学校教材内容的呈现方式、学生的 学习方式和教师的教学方式，势必推进农村教育跨越式发展。自我镇小学成为福建省农远工程应用研究基地校以来，老师们积极参与了该 课题的实验研究工作，农远工程三种模式的应用有了初步的探索，对推动农远资 源教学模式应用和研究产生了很好的作用。但是，也存在一些值得深思的问题，比如：“模式一”小班教学光盘应用，在实际教学操作中，有些老师就简单的理 解为先把孩子组织好，然后播放光盘，自己则站在一边当播放员，让学生“自主 学习”，有些老师，一节课播放好几节课的内容，觉得电视里的老师讲的比自己 好多了，学生一听就明白了，可谓是“省时省力”。为了交流经验，加强优质教 育资源“模式一”的小班教学光盘应用研究，我们再次召开研讨会，前面大家对 李玲老师今天利用小班教学光盘上的《一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》 这节课提出了许多很好的建议，下面我也就这个问题谈几点看法。小班教学光盘是辅助教师进行学科教育教学活动的，这一点毋庸置疑。但它 所涉及的范围，内容，对教师教学的帮助却是巨大的。这主要体现在以下几个方 面。第一，光盘教学中的老师，具有对现实课堂中的教师进行指导的作用。在数 学教学过程中，教学设计充分反映了任课教师的教育理念，教学手段。光盘中的 老师，他们的课堂教学设计，所采用的教学方法，无不体现着他们对教材、学生、培养目标、教学手段的理解与关注，这在客观上为现实课堂中的老师提供了一个 学习观摩的机会，有利于教师的教学反思，有助于提高教师的教学素养，促进教 师的学科专业成长。5 第二，光盘教学中的老师，具有对现实课堂中的教师进行教学示范的作用。这一点对于刚刚参加教育教学工作的年轻教师显得尤为重要，无论是教学技能的 运用，教学方式的选配，还是教学技巧的组合，都对现实课堂中的教师提供了一 个榜样，一个标准的示范。可以帮助刚入伍的年轻教师尽快熟悉学科教学流程，尽快掌握学科教学模式，缩短由门外汉到行家里手的时间，加快年轻教师的成长。第三，光盘教学中的老师，具有对现实课堂中教师的教学进行辅助的作用。就今天上的这节课来看，很明显的体现了光盘教学的扶助作用。课堂上，两个老 师在互动，两批学生在互动，两个教学环境在互动，可以说，互动式是光盘教学 的主要特点。但也明显的体现了现实课堂的主导地位，光盘中的老师始终处于从 属的位置。使用光盘教学的老师应该注意以下几个方面的问题。使用光盘教学的老师应该注意以下几个方面的问题。

一、充分研究教材 教学光盘可谓用视听语言书写的立体化教科书，是纸介质教科书编写思路的直观 体现，是教材特色的形象演示。对教材的理解和把握是用好光盘的前提条件和必 要基础。教师对教材本身的教学目标越明确，对教材的编写思路理解得越充分，对光盘的使用才能越有效，光盘在教学中的作用才有可能得到最大化的发挥。因 此，用光盘上课的教师更需认真研究教材、把握教材，仔细研读教师教学用书，明确每册教材的能力目标、知识目标以及情感、策略等有关目标，对每一课的教 学目的与要求，教学的重点、难点要了然于心。

二、反复观看光盘 课堂执教教师在使用光盘之前，要先认真、反复观看光盘以熟悉光盘的内容。要了解光盘的主要内容有哪几部分，各部分内容是以什么方式呈现的；要关注每 个教学活动设计的目的、实施步骤和效果；要特别关注光盘中的教师在教学中是 怎样处理教学的重点、难点的。哪些段落需要强化，哪些段落要适当淡化，哪些 内容可以以看为主，哪些部分学生必须同步参与，对此教师课前要做到心中有数。

三、完成用光盘上课的教案和教具准备 光盘教学中光盘本身是主要的教学材料，在课前首先要把待用的光盘准备好，并在教案中标明需播放部分的时间尺码，以免在课上手忙脚乱。对于教具、学具，教师即可参照光盘中的设计仿制一些，也不要轻易抛弃那些传统的简单易行的教 6 具，如卡片、小棍、折纸等，尤其值得提倡的是教师就地取材，带领学生动脑动 手，共同搜集、设计制作出既有学习效果又富有创意的教具、学具。

四、重视用光盘教学的课堂教学设计 重视用光盘教学的 光盘教学 用光盘教学时，教学过程的行进主要由教学光盘引领。因此，光盘的教学设 计与常规的教学设计有很大的不同。这种教学设计的着力点，就是追求教学光盘 的效益最大化。教师进行光盘的教学设计时，应主要做好两方面的工作：

（一）、设计观看方式。在用光盘教学这种特殊的教学模式中，学生不仅要向教师学、向同伴学、向 书本学，还要“向电视学”。所谓“向电视学”，就是指学生要学会在观看电视 的过程中学习数学知识。看电视学数学也有一个方式方法的问题，观看的方式不 同，学习的效果是不一样的。其次，不同的内容在光盘中有不同的呈现方式，不 同的教学环节在教学过程中有不同的地位和作用，这种呈现方式和实际功能上的 差异，要求教师必须根据不同的内容和不同的教学环节设计不同的观看方式。以下是几种常用的观看方式。以下是几种常用的观看方式。1.简单浏览。一般而言，背景材料介绍、欣赏、串联性的情境和其它用表演方式呈现的内 容等，适合用浏览方式观看。2.仔细审视。而问题情境、暂无条件开展的游戏、学生发言、学生作业以及其它用谈话讨论方 式呈现的内容等，适合用审视的方式观看。3.反复观看。对于重要的数学概念、解决问题的典型方法、有利于突破难点的重要操作过 程、重要活动的注意事项，以及其它用讲授方式呈现的内容等，适合反复观看。4.同步模仿。有些简单的数学活动、游戏以及其它用角色扮演方式呈现的内容等，适合同 步模仿，边看边做。5.人机互动。7 当电视画面中的师生对电视机前的学生提出问题、布置任务，或者当电视画 面中出现对口令等游戏活动时，电视机前的学生会做出必要的回应，所以，这样 的内容适合以人机互动的方式观看。

（二）、策划数学活动。教师在进行光盘的教学设计时，除设计观看方式外，第二项重要任务就是进 行数学活动策划。策划数学活动包括策划数学活动的内容和策划数学活动的方式。1.数学活动的内容策划 用光盘教学时，教学过程的行进主要由教学光盘牵引，教师的主要任务之一，是协助教学光盘组织教学活动。因此，用光盘教学策划数学活动内容，主要是选 择数学活动内容和改造数学活动内容。“数学教学是数学活动的教学”。在教学光盘中，每一节课都是由多个数学 活动组成的。其中有些活动学生只需观看而无须亲身实践，而有些活动则必须让 学生亲身参与。哪些活动是学生必须亲身参与的数学活动呢？这就要由教师来选 择了。为了帮助教师做出选择，在开展重要的数学活动时，电视画面中的老师和学 生一般都会给予明确的语言提示，如：“电视机前的同学们，你们准备好了吗？ 咱们开始吧！”或“电视机前的同学们，你们同意吗？说说你的意见好吗？”等 等。一般情况下，教师在一节课中选择 3-4 次数学活动比较合适。这是因为，在 本套小学数学教学光盘中，课堂结构一般采用《全日制义务教育数学课程标准（实 验稿）》倡导的“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的结构模式。在“问题情境、建立模型、求解、解释与应用”这四个重要的教学环节中，学生 有必要每个环节亲身参与一个重要的数学活动。但也不能参与过多的活动，因为 活动多了，每项活动的时间就会不足，活动的质量和效果就会受到影响。选择了数学活动的内容，教师还应该结合学校和学生的实际，对数学活动作 简单、必要的改造。如，撤换教学光盘所呈现的数学活动中的道具，选择本地最 容易找到的物品当活动道具；根据本班学生实际人数，改变数学活动的分组方式； 等等。2.数学活动形式的策划 8 在不同的教学环节中，数学活动的特点和形式也可能不同。在“问题情境” 阶段，教学的重点是帮助学生观察情境，并提出数学问题，因此，在这一阶段，教师最好选择小组合作与全班交流相结合的活动形式，便于学生充分观察情境，广泛获取信息；在“建立模型”阶段，教学的重点是要帮助学生从实际情境中抽 象出数学模型，教师最好选择对话与讨论的活动形式，便于学生经历猜想、验证、去伪存真的过程；在“求解”阶段，教学的重点是解决前面提出的问题，教师最 好选择先独立思考再全班交流的活动形式，便于学生形成自己的解决问题的策略，以及学会对多样化的解决问题策略进行评价和反思；在“解释与应用”阶段，教 学的重点是帮助学生巩固和拓展所学的数学知识，形成数学技能，教师最好选择 独立作业、相互评价的活动形式，便于教师收集学生的即时反馈信息，及时调整 教学计划，开展个别辅导。

五、用光盘教学数学时，应重视评价学生 用光盘教学数学时，重视评价学生 用光盘教学时，教师应特别注意对学生在以下几个方面的表现作出及时评价：

一、学生观看教学光盘时的投入程度；

二、学生参与数学学习活动的积极性；

三、学生在解决数学问题时所表现出来的创新意识与实践能力；

四、学生在情感态度方面的表现； „„ 同时，教师要有意识地组织学生开展多种方式的评价活动，如对本人数学学习状况的自我反思，小组中同学之间的相互评价，在全班范围内对各小组组员之 间的合作意识进行评价，教师对小组、对学生个体的评价等等。但无论开展哪种 方式的评价，都应遵循以鼓励为主的评价原则。使用光盘教学的意义：

1、汲取新的教学理念。科学探究、任务驱动、活动途 径与体验参与、面向全体学生、以学生为主体、自主学习和合作学习等等是教师 一致认可和共同追求的教学理念，也是各学科教学光盘的主导思路。用光盘上课 的教师要体会、琢磨光盘主讲教师是如何找到这些理念与实现本学科课程价值和 突出本学科特点的契合点的，光盘主讲教师是如何把这些理念性的原则贯彻到每 堂课、每个教学活动和每个教学环节中去的。

2、借鉴新的教学方法。

3、在学习中锤炼教学基本功。9 实施农村远程教育工程，实施农村远程教育工程，促进优质教育资源共享

——在全镇小学数学农远资源应用研究会上讲话稿（摘要）——在全镇小学数学农远资源应用研究会上讲话稿（摘要）在全镇小学数学农远资源应用研究会上讲话稿

渔溪中心小学 王瑞贤

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确提出要“实施农村中小 学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。从教育部开始实施“西部项目”到现在由国家“三部委”组织实施“农远项目”，全国已有 50%以上的农村中小学分别实施了农村中小学现代远程教育的“三种模 式”。然而这“三种模式”的应用是各项目学校和各级电教部门所面临的一个新 课题。联系我校实施“农远项目”情况，农村中小学现代远程教育“三种模式” 的应用，我认为必须明确实施“农远项目”的指导思想，了解“三种模式”的具 体内容和要求，采取相应的具体措施，建立必要的保障机制，才能产生应有的效 果。实施“农远项目”

一、实施“农远项目”的指导思想 实施农村中小学现代远程教育工程要以实践“三个代表”重要思想为指导，全面建设小康社会、实施“科教兴国”战略、变巨大的人口负担为巨大的人力资 源，统筹城乡、区域、经济与社会发展，全面贯彻党的教育方针，提高农村中小 学教育质量，使人民享有接受良好教育的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。实施“农远项目”是党中央、国务院高度重视农村 教育工作，解决“三农问题”的重要举措，是一个带有全局性、战略性的重大工 程。认真实施“农远项目”，应用好农村中小学现代远程教育三种模式，能有效 推进农村教育跨越式发展、缩小城乡差距，实现城乡教育均衡发展和基础教育现 代化。

二、“三种模式”的具体内容和要求 三种模式” 农村中小学现代远程教育“三种模式”分别是： 模式一： 模式一：教学光盘播放点 装 备：电视机、DVD 机和成套的教学光盘。配备对象：农村小学教学点。10 应用方式：以播放教学光盘为主，教师辅导为辅；以教师讲授为主，播放光 盘为辅；帮主要优势：设备操作简单，教学方式易掌握，一次性投入少。运行要求：不断补充、更新教学光盘；保证设备完好；稳定的供电条件。模式二： 模式二： 卫星教学收视点 装 备：卫星信号接收单元、卫星数据接收系统、卫星电视收视单元、教 学光盘播放单元及相关外设等。配备对象：农村小学。应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学；计算机辅助教学；教师备课、教研活动和教师培训；学生计算机兴趣小组远程学习；农村党员干部现代远程教 育；农村农民实用技术培训；实现模式一的所有应用。主要优势：获取多种媒体资源，快速更新，大量存储、覆盖面广，成本低，提供最基本的数字化环境。运行要求：学校要有一名经过培训的教师，及时下载和整理资源，方便师生 用，并具有基本的设备维护能力；稳定的供电条件。模式三：计算机教室 模式三： 装 备：卫星信号接收单元、卫星数据接收系统、卫星电视收视单元、计 算机教室、多媒体教室及相关外设等。装备对象：农村中小学。应用方式：开设信息技术必修课；开展网络环境下的教学；利用网络环境备 课并开展教研活动和教师培训；实现模式一、二的全部功能。主要优势：提供网络环境，资源丰富，交互性强，提供师生学习计算机和网 络技术的条件，提供个别化学习、合作学习的条件。运行要求：学校要有一名以上有一定网络运行和维护能力的技术骨干；教师 能够基本掌握系统运行要求；具有一定资源和工具软件；具有稳定的供电条件和 一定的通信条件。评价农村中小学现代远程教育工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效 益。本次项目工作，要举全教育系统之力，同时借助全社会的力量，千方百计把 教学光盘播放点、卫星地面收视点和多媒体计算机教室为主的农村中小学现代远 程教育的“三种模式”的应用认真抓好。11

三、抓应用的具体措施

1、应用的关键是教师。加强教师培训是当务之急，不仅要进行设备使用的培 训，更要教会教师如何使用“三种模式”来上课。各校受过培训的“一线教师”，要有步骤地对学校所有教师进行培训。各校都要制订详细的教师培训方案和培训 计划，采取多种方式，对所有学科教师进行轮训。中心校、校级“一线教师”承 担本校教师的培训任务，培训活动要有计划、有安排、有落实、有检查，培训活 动要有评估、有考核、有验收。中心校远程教育“一线教师”（负责维护、保管、使用、下载远程资源）和 骨干教师（本校市级、区级、校级骨干教师）要率先利用远程教育资源上好优质 课、公开课、示范课和观摩课，中心校“一线教师”和骨干教师每学期要承担两 节以上公开观摩课。每个学校每周至少安排 6—10 节利用远程教育资源进行的各 类教学活动，为加快远程资源与课程的整合步阀，各学校每月还需举办一次远程 教育资源进课堂等教育教学实践研究交流活动，并将活动安排和活动小结及时上 报区电教馆远程教育课题研究组。各校应积极鼓励教师利用网络资源参加各类评 优活动，每学期末学校开展一次教学评优，课件制作，教学设计，优秀论文等评 选活动，评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教师评选的依据之一，参赛 和获奖作品的数量和质量将作为学校年度考核的内容之一。

2、应用的重点是面向学生。要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大农村的学生享受到优质的教育资源。要采取有力措施，在农村中小学广泛、迅速普及光盘教学或光盘辅助教学；计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的 教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学 生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导 等手段，借助多媒体技术优势培养学生收集、处理信息的能力。

3、应用的目标是远教资源与课程整合，而整合不是简单地混合，更不能照搬 硬套。远程教育与课程整合应遵循以下几条原则： 1）要运用先进的教育思想、教学理论（特别是新课程理念）为指导。要把“三 种模式”与新课程“以学生为中心教学法”的先进理论作为指导，积极推进多样 化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容 12 的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质 量的整体提高，促进学生的全面发展。2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进 行课程整合的教学设计中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教 学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的 地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将 会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相 应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构 的要求，这样的整合才是有意义的。3）要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。教 学设计理论主要将“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类结合起 来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论适应 “既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的 创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为 基础的信息技术（不管是多媒体还是计算机网络），不能把他们仅仅看作是辅助 教师“教”的演示教具，应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与 情感激励工具，并把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设 计的各个环节之中。4）要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多，因学科而异。每位教师都应结合各自 的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构 要求的新型教学模式。模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。从最有利于 创新人才培养的角度考虑，我们应深入研究“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。

4、应用的根本是资源。各学校在配置计算机时，普遍存在只注重硬件建设而 忽视软件配备。通常不配备相应的多媒体教学软件和管理软件，设备的开发利用 不高。硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题。农村中小学现代远程教育 卫星数字专用频道开通，免费向农村中小学提供教育类的资源。但适合农村中小 学的教育教学的资源仍显不足，所以，还要进一步加快资源建设，要整合社会各 13 方面的力量来开发。远程教育的核心和精髓是教育资源的共享，这种资源包括师 资、教学内容和教学思想等。远程教育系统的资源信息，只有充分流动起来形成 信息流，并实现有效的沟通后，才能充分发挥其作用。充分利用现有学校的技术 优势和各地丰富的教育资源，形成一个远程教育的大环境、大舞台，让更多的教 育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流，从而达到充分利用资源、共享资源 的目的。在教育资源库建设中，我们采用引进与开发相结合的办法，把优秀的教 学资源上传到福清市渔溪教委（http://、），以我校教育网 站作为平台，使全区的教师能够做到交流互补，避免了资源的闲置和浪费，把这 些资源提供给更多的人使用。

5、应用的基础是科研。要用课题研究引领项目实施，促进教育教学方法的改 革。“教改”的核心是教学模式的创新，各级教育行政部门要组织专门力量，整 合教研、电教、技术装备等方面的力量，设立专门的项目或课题，进行现代远程 教育条件下教与学的研究。教育的领导者和教师充分了解和确立了现代远程教育 环境下正确的知识观、学生观、学习观、师生观、课程观、教学观、教育评价观、教育管理观、教研科研观等，才有可能按照先进的教育思想设计符合现代远程教 育特色的教学模式。并开展观摩教学、巡回指导、专题培训等多种形式，推广好 的经验与做法。“农远项目”是一项周期长，困难多，需不断探索和创新的系统 工程，各地在项目实施过程中要加强研究，积累经验，善于总结，探索以科研求 提高，以科研促发展的新路子。

四、建立保障机制

1、加强领导，严格奖惩，保证教育信息化工作有序发展。各校在推进信息化 的过程中，一定要强化学校领导力的发展和建设，要注意充分调动各方面的积极 性和创造性。学校领导应积极主动地把本校教育信息化作为教育改革和发展的大 事来抓，切实抓出成效。“农远项目”的管理、应用研究、经费保障等实施情况 作为校长年度考核的重要内容，并跟提拔任用相联系，建立奖优罚劣的奖惩机制。