小学一年级信息技术教案集

小学一年级信息技术教案集（共8篇）

小学一年级信息技术教案集 篇1

小学二年级信息技术教案集

2006-12-08

打字基础

一、教学内容

1、打字姿势和坐姿；

2、指法练习的规则。

二、教学目标

1、使学生学会正确的打字姿势；

2、掌握击键力度。

三、教学重点

1、手的正确姿势。

四、教学难点：手的正确姿势。

五、教学过程：

1、引课：

每位同学都有一双灵巧的小手。每只手上都有五根手指，他们是拇指、食指、中指、无名指和小指。（伸出手来演示）那么今天我们就来学习

用我们双手打字。

2、新课教授：

打字练习是一个艰苦的过程，不可急燥，要学会循序渐进，常学常练，坚持不懈。当同学们掌握了键盘的基本指法，学会了电脑的文字输入方

法以后，就会比以前更加亲近计算机。那么我们该怎么做才能学好打字呢？（1）坐姿

要想练好指法，提高打字速度，必须保持良好的打字姿势；而良好的坐姿也有利于身体健康。请同学们要多注意：打字时身体坐正，调整好椅

子和电脑之间的距离，以自已舒服为好，大家坐坐看。手腕平直，打字的全部动作都应该在十根手指上，上身其他部位不得接触电脑台或键盘

。（从讲台上下来纠正不正确的同学）（2）手型

手指要保持弯曲，手要形成勺状，左手食保持在F键上，基他几个指头分别放在“DSA”上，右手食指保持在J键上，其他几个指头分别放在“KL ；”上。拇指放在大大的空格键上。键盘的F键和J键上都有凸起记号。注意手腕不能靠在键盘上。（演示并指导）（3）击键

不要用手触摸按键。击键时以手指尖垂直向键位使用冲击力，力量要在瞬间爆发出来，并立即反弹回去。运动要迅速，击键时，必须依靠手指

和手腕的灵活运动。不要靠整个手臂的运动来寻找键位。（演示）（4）基本要领

在指法练习中，我们采用的是“盲打”的练习方法，也就是说同学们的眼睛应该注视着文稿或屏幕，绝对不能养成看着键盘打字的习惯。因为

在打字时，每个手指都有详细的分工和正确的摆放位置，只要遵守手指的摆放规则，刻苦练习，就能做到在不看键盘也能用十个手指准确地敲

击键盘，进行文字输入。

现在请每一位同学把手指放在刚才老师说的那几个“基本键”上，找一找盲打的感觉。（纠正姿势）

总结：请一位同学来说说打字时我们应该怎么做？（表扬正确的）

认识键盘上的字母

一、教学目标：

1、认识主键盘区（26个字母、空格、回车键、退格键）

2、进一步掌握正确的打字姿势与击键力度。

二、教学重点：

1、认识26个字母。

三、教学难点：

1、认识26个字母。

四、教学过程：

1、引课：同学们上节课我们已经见过了键盘，但是键盘上的许多键同学还不认识，那么今天我们就来仔细地认识一下键盘。

2、新课教授：键盘可分为四个区：主键盘区、小键盘区、功能键区、编辑键区。（演示一下给学生看）而我们打字的时候主要用到的是

主键盘区，它包括了字母键、数字键、符号键、空格键、退格键、回车键、删除键、控制键、转换键等。

（重申开关机的顺序）同学们现在把计算机开起来，单击桌面上的“开始”，在“程序”里点击“W”，进入WORD，然后把手放在“基本键”上，坐好，跟着老师把26个字母输入进去。（念26个字母，每念一个再指出用哪个手指敲哪个键）。注意：输入字母时每位同学都要抬头，看着

大屏幕，光标指到哪个键上同学们就按老师说的指头就敲哪个键，千万不要看键盘，因为要想提高打字速度我们必须学会不看键盘，即“盲打

”。（边指字母，边指出应该伸的的指头）这是我们第一次有目的的打字，很多同学还掌握不住它的规律，这没有关系从下一节课开始我们才正式系统地学习打字。那么今天我们主要任

务就是认识“ABC”，有没有同学会唱字母歌的，（请一位同学上台唱一遍），跟唱一遍。

3、总结：这节课我们认识键盘的键位以及26个字母，还学会了字母歌，希望同学们在课余的时间多练习，注意对照。

基本键位

一、教学目标

1、了解键盘基本键的正确指法；

2、初步掌握键盘的基本操作；

3、对双手练习“A”、“S”、“D”、“F”、“J”、“K”、“L”、“；”八个基本键感兴趣。

二、教学重点

1、键盘基本键的正确指法。

三、教学难点

1、双手准确、迅速地摆放在基本键上。

四、教学过程：

1、引课：

同学们上一节课我们已经认识了我们的英文字母，大家还会不会唱字母歌啊？请一位同学上台来唱一下，可能有很多同学还不是很熟练。

2、新课教授：

好，认识了26个字母后，我们就要开始学习打字了。上一节课我曾说过在指法练习中，我们采用的是“盲打”的练习方法，也就是说同学们的

眼睛注视着文稿或屏幕，绝对不能养成看着键盘打字的习惯。因为在打字时，每个手指都有详细的分工和正确的摆放位置，为了使于学习，我

们把键盘上的键分成几个部分，按照由简到繁，由易到难的顺序进行学习。首先让我们来认识一下“基本键”。顾名思义，“基本键”是指十个手指在不敲击键盘的预备状态下应该摆放的键位。在敲击完任何键后，手

指都应该回到“基本键”的位置，就象回到自己的家一样。“基本键”非常重要。“基本键”的指法是英文打字训练的起点。那么十个手指应

放在哪里呢，谁还记得？（请一位同学来说一下）对，它们分别是左手的“F、D、S、A”和右手的“J、K、L、；”两个拇指的“基本键”是“

空格键”。

同学们还记不记得我曾说过F和J键有什么特征（学生答），对，两个食指的基本键F和J键上有凸线标志，这是为了便于盲打时食指能方便地确

定自己的位置，并帮助其他手指按次序放到各自的“基本键”上。好，现在请同学们开机。

1、将鼠标指针移到“我的电脑”，并双击鼠标左键；（检查，帮助有困难的学生。）

2、将鼠标指针移到“C盘”，并双击鼠左键；（检查，帮助有困难的学生。）

3、将鼠标指针移到“教学辅助软件”，并双击鼠标左键；（检查）。

4、将鼠标指针移到“电脑打字”，并双击鼠标左键。（检查）进入“电脑打字”的主画面“键盘训练”：在画面的左上角，可以通过上下箭头设定“键盘训练”的练习时间；并选择级别，如：初级、中级、高级。图中五个小动物分别代表着五项内容，当你将鼠标放在图案上时，可以看到内容提示，看大屏幕。（有时间可练习一下）由于时间的关系，同学们先把机子退出来，下一节课我们再开始使用这个打字软件进行练习。（巡视退出的情况）

总结：这一节课我们主要学习了基本键位，还进入了打字软件，家里有计算机的同学可以回家练习一下，注意手的姿势。

G、H、T、Y、U、R键

一、教学目标：

1、了解“G、H、T、Y、R、U”的指法；

2、比较熟练地敲击“G、H、T、Y、R、U”键；

3、愿意接受双手食指移动击键的方式。

二、教学重点：

1、字母“G、H、T、Y、R、U”的指法。

三、教学难点：

1、双手食指敲击字母“G、H、T、Y、R、U”键时再回到基本键。

2、双手食指敲击字母“T、Y”时容易出错。

四、教学过程：

1、引课：上一节课我们学习了如何操作“基本键”，在上新课之前先来复习一遍。请一位同学来演示一下进入打字软件的顺序。（开机，操作基本键，巡视检查）。要求达到不看键盘，击键基本正确的“盲打”状态。

2、新课教授：同学们在练习的过程中应该能比较自觉的地把食指放在有凸起的地方，就是“F、J”键。那么食指还可以控制哪几个键呢

？（学生回答）今天我们就要开始学习“G、H、T、Y、R、U”这六个键的操作了，同学们在键盘上找到这六个键。在操作这六个键的时候同学

们一定要注意，在食指击键时，其他手指保持在原来的“基本键”上，不要移动，食指移位后也应该迅速回到“基本键”上。记住了“基本键

”就我们十个手指头的“家”，每个人出去后都要回家的，手指也一样，千万别忘了回家。它们的击键方法如下：

G---左手食指，击G键时左手食指离开“基本键”右移，击键后食指回到F键。H---右手食指，击H键时右手食指离开“基本键”左移，击键后食指回到J键。T---左手食指，击T键时左手食指离开“基本键”向上移动，击键后食指回到F键。Y---右手食指，击Y键时右手食指离开“基本键”向上移动，击键后食指回到J键。R---左手食指，击R键时左手食指离开“基本键”向上移动，击键后食指回到F键。U---右手食指，击U键时右手食指离开“基本键”向上移动，击键后食指回到J键。

同学们在键盘上找一下，并用手指试一下，告诉老师那个字母最容易打错。（鼓励）进入打字软件开始练习，巡视并指出错误进行辅导。（提醒回到基本键）

3、总结：与学生共同对这一节课出现的问题进行剖析，及时改正打字时不良的习惯。

“G、H、T、Y、R、U”键的练习教学目标：

1、熟练掌握“G、H、T、Y、R、U”的指法；

2、培养对双手打字的兴趣。教学重点：

1、“G、H、T、Y、R、U”的指法。教学难点：

1、尽量少出错。教学过程：

1、引课：（1）上一节课我们学了哪几个键位？

（2）击键时我们的指法应该是怎么样的？

（3）那么基本键位又在哪里呢？

2、教授：请同学们打开计算机，进入打字软件，先复习一下前几节课学习的内容。再继续练习这“G、H、T、Y、R、U”字母的击键指法，希望

通过这一节课的练习，对这几个字母每一位同学都能做到真正的盲打。

4、练习，巡视，指导。（中间插入一次小比赛，同桌之间相互监督）

5、总结：表扬正确姿势的同学，指出不足之处，提醒其改正。谈谈自己在练习过程的问题，或者是同桌在练习过程中的问题。

VBNM键指法 教学目标：

1、了解“V、B、N、M”键的指法。

2、比较熟练地敲击“V、B、N、M”键。

3、接受食指向移动击键的方式并渐渐对电脑打字感兴趣。教学重点：

1、四个字母“V、B、N、M”键的指法。教学难点：

1、左手食指敲击字母“B”键时向右下方移动距离要大。教学过程：

1、引课：同学们上一节课我们学习了如何敲击“G、H、T、Y、R、U”等键，大家已经掌握了吗？请几位同学再来说一下同桌在打字的时候有哪

些缺点？这些缺点你们存在吗？ 现在我们来复习一下，开机。（巡视，指导）进入打字程序，比一比哪位打得又快又正确。（巡视，指导）

2、新课教授：（关闭显示器）

请一位同学来总结一下，我们在击打“G、H、T、Y、R、U”等键时的方法和特点。（学生总结：用食指；向上移动；回到基本键；其它手指不 动等等）

今天我们就来学习用左右手指击打“V、B、N、M”的正确指法。在打字之前我们的食指应该放在有凸起的地方，击打后还应该回到该处，其他

手指不许动。好，现在请同学们在键盘上找出这四个字母。

V---左手食指，击键时左手食指向右下方移动，击键后回到基本键“F”； B---左手食指，击键时左手食指向右下方移动，击键后回到基本键“F”，注意B键离我们的“F”键较远；

N---右手食指，击“N”键时右手食指向左下方移动，击键后回到基本键“J”；

M---右手食指，击“M”键时右手食指向右下方移动，同学们可以观察一下键盘，看是不是这样，击键后也应回到基本键“J”。

请一位同学来复述一下。再请同学们想一想这四个字母哪一个最难打？（B最难打，因为它距离基本键F最远）。打开显示器，各自练习，同桌

相互之间指出错误之处，比比谁打得快。（巡视，各别辅导，提醒敲击完字母后双手一定要回归到基本键位上。各别学有余力的同学可以有十

分钟玩电脑游戏）

总结：与学生共同对这一节课出现的问题进行分析，谈谈用双手打字的心得体会，促进学生的进步。

“Z”、“X”、“C”、“，”、“。”、“/”键指法 教学目标：

1、了解“Z”、“X”、“C”、“，”、“。”、“/”键的指法；

2、比较熟练地敲击“Z”、“X”、“C”、“，”、“。”、“/”键。

3、对手指分工合作的方式感兴趣。教学重点：

1、六个字符“Z”、“X”、“C”、“，”、“。”、“/”键的指法。教学难点：

1、双手小指、无名指敲击字母时移动容易错位，敲错键。教学过程：

1、引入：

现在我们已经把掌握了食指的击键指法，上一节课同学们都提出了很多不足之处，那么大家在练习的过程中有没有改正过来呢？

除了食指以外，其他的指头也都有各自的任务，每个指头都可以控制很多键。现在大家跟着老师来，看看有没有忘记了。我说出一个英文字母，同学们马上讲出敲击这个英文字母所运用的手指。（练习）请一位同学来总结一下每个指头所负责的字母。（学生回答）

2、新课教授：

我们在前两节课的练习中，中指、无名指和小指都是放在“A、S、D、K、L、；”这六个键上不动的，那么这六根手指除了控制这几个键以外，还可以控制其他键吗？今天我们就来学习这六个手指控制的其他六个键------“Z”、“X”、“C”、“，”、“。”、“/”键。

同学们都来看一下键盘，找一找这些字母的位置。学习一下它的击键方法。“Z”---左手小指，击键时左手小指向右下方移动，击键后回到基本键“A”； “，”---右手小指，击键时右手中指向右下方移动，击键后回到基本键“K”； “X”---左手无名指，击键时左手无名指向右下方移动，击键后回到基本键“S”； “。”---右手无名指，击键时右手无名指向右下方移动，击键后回到基本键“L”； “C”---左手中指，击键时左手中指向右下方移动，击键后回到基本键“D”； “/”---右手小指，击键时右手小指向右下方移动，击键后回到基本键“；”上。

学习了这些字母的击键方法，请同学们说说看哪几个字母打的时候最费劲？（学生回答，表扬）现在请同学们开机（巡视）。进入打字程序，开始练习（巡视，个别辅导，提醒学生及时返回基本键）。注意：左右手的小指和无名指所按的键，不要按错位置。总结：（关机）在刚才的练习中同学们都发现了哪些问题？现在能感觉出现刚才说的最难打的那几个字母了吗？（学生回答）

“Z”、“X”、“C”、“，”、“。”、“/”键指法（第二课时）教学目标：

1、了解“Z”、“X”、“C”、“，”、“。”、“/”键的指法；

2、比较熟练地敲击“Z”、“X”、“C”、“，”、“。”、“/”键。

3、对手指分工合作的方式感兴趣。教学重点：

1、六个字符“Z”、“X”、“C”、“，”、“。”、“/”键的指法。教学难点：

1、双手小指、无名指敲击字母时移动容易错位，敲错键。教学过程：

1、引课：上一节课，同学们都反应“Z”、“X”、“C”、“，”、“。”、“/”这一组键很难打，主要原因是我们的无名指和小指没什

么力量，所以刚开始会有点困难。不过没关系，老师相信大家经过练习会慢慢克服的。

2、新课教授：今天这节课我们就来进行一次小比赛，除了比比哪个同学打得快以外，我还要看看谁的指法最正确，是不是每次击键后都回

到基本键了。

开机，进入打字程序。

第一轮：请同学们单击字母练习，选择“Z”、“X”、“C”、“，”、“。”、“/”键，把时间调整为7分钟，准备好的举手示意。（开始）

第二轮：请同学们单击字母练习，选择“V、B、N、M”键，把时间调整为5分钟，准备好的举手示意。（开始）

第三轮：请同学们单击字母练习，选择“G、H、T、Y、R、U”键，把时间调整为5分钟，准备好的举手示意。（开始）第四轮：请同学们单击字母练习，选择“Z”、“X”、“C”、“，”、“。”、“/”，把时间调整为6分钟，准备好的举手示意。（开始）

由小组长总结比赛成绩，由名次决定离开机房的顺序。（通过这样的练习逐渐熟练字母的指法）

“Q”、“W”、“E”、“I”、“O”、“P”键 教学目标：

1、了解“Q”、“W”、“E”、“I”、“O”、“P”键的指法；

2、比较熟练地敲击“Q”、“W”、“E”、“I”、“O”、“P”键。

3、愿意接受双手小指、无名指、中指向上移动击键的方式。教学重点：

1、六个字符“Q”、“W”、“E”、“I”、“O”、“P”键的指法。教学难点：

1、双手小指、无名指敲击字母时移动容易错位且力度不够。

2、左手小指和右手食指敲击字母“Q”、“W”时容易击错位置。教学过程：

1、引课：现在我们已经掌握了“Z”、“X”、“C”、“，”、“。”、“/”的击键指法，上一节课我们进行了打字的比赛，有几位同学们速

度很快，而且击键也很准确。

除了食指以外，其他的指头也都有各自的任务，每个指头都可以控制很多键。现在大家跟着老师来，看看有没有忘记了。我说出一个英文字母，同学们马上讲出敲击这个英文字母所运用的手指。（练习）请一位同学来总结一下每个指头所负责的字母。（学生回答）

2、新课教授：

到现在为止26个英文字母我们已经学习了一大半，其中有几个字母同学们掌握得可能还不够，在接下来的练习中希望每位同学都能赶上。

今天我们就来学习26个字母的最后6个英文字母，它们就是“Q”、“W”、“E”、“I”、“O”、“P”。先来学习一下它们的基本指法，请每

一位同学用手在键盘上找一下，试试它们击键的方法：

Q---左手小指，击键时左手小指向左上方移动，击键手回到A键。P---右手小指，击键时右手小指向右上方移动，击键手回到；键。

W---左手无名指，击键时左手无名指向左上方移动，击键后回到S键。O---右手无名指，击键时右手无名指向左上方移动，击键后回到L键。E---左手中指，击键时左手中指向左上方移动，击键后回到D键。I---右手中指，击键时右手中指向左上方移动，击键后回到K键。

学习了这些字母的击键方法，请同学们说说看哪几个字母打的时候最费劲？（学生回答，表扬）现在请同学们开机（巡视）。进入打字程序，开始练习（巡视，个别辅导，提醒学生及时返回基本键）。注意：左右手的小指和无名指所按的键，不要按错位置。总结：（关机）在刚才的练习中同学们都发现了哪些问题？现在能感觉出现刚才说的最难打的那几个字母了吗？（学生回答）

“Q”、“W”、“E”、“I”、“O”、“P”键（第二课时）教学目标：

1、了解“Q”、“W”、“E”、“I”、“O”、“P”键的指法；

2、比较熟练地敲击“Q”、“W”、“E”、“I”、“O”、“P”键。

3、愿意接受双手小指、无名指、中指向上移动击键的方式。教学重点：

1、六个字符“Q”、“W”、“E”、“I”、“O”、“P”键的指法。教学难点：

1、双手小指、无名指敲击字母时移动容易错位且力度不够。

2、左手小指和右手食指敲击字母“Q”、“W”时容易击错位置。教学过程：

1、引课：到目前为止，二十六个字母的指法都已经教过了，但是老师发现我们同学掌握得还不是很好，很多同学在击完键后手指没有回

到基本键位上，如果不尽快改正过来，你的速度可要越来越落在后面了。

2、教授：今天我再来一次比赛，主要是比一比谁的指法最正确，其次才是速度。同样，大家要听好老师的中令。开机，进入打字程序。

第一轮：单击字母练习，选择“Q”、“W”、“E”、“I”、“O”、“P”键，把时间调整为10分钟，准备好举手示意。（开始）第二轮：单击字母练习，选择“A”、“S”、“D”、“F”、“J”、“K”、“L”、“；”键，把时间调整为5分钟，准备好举手示意。（开

始）

第三轮：单击字母练习，选择“Z”、“X”、“C”、“，”、“。”、“/”键，把时间调整为8分钟，准备好举手示意。（开始）

小组长总结比赛结果，有时间可以玩一会儿电脑游戏缓和一下紧张的气氛。按顺序退场。

大写键和：？键 教学目标：

1、了解大写键和“：？”键的指法；

2、比较熟练地敲击大写键和“：？”键；

3、对字母大小写混合输入感兴趣。教学重点：

1、大写键和“：”、“？”键的正确指法。教学难点：

1、敲击大写字母时双手小指正确位置的摆放。教学过程：

1、引课：同学们，看一看字母A和a有什么区别？字母A称为大写字母，字母a称为小写字母。在不同在场合我们需要使用不同的字母书写方法，比如，英文句子的开头要用大写字母来书写。这一节我们学习大写键及：和？键的击键方法。

2、新课教授：

在学习今天的内容之前，先请同学们观察一下自己面前的键盘，前面几节课我们教了26个字母的指法，那么它们的位置在哪里你有忘记吗？而

在键盘上除了这26个字母还有哪些键，这些键你都认识吗？（复习26个字母的指法）好，现在请同学们在键盘上找到“Shift”键，找到的同学举手，可以相互帮助一下。击键方法：

（1）输入大写字母的方法

大写字母是由键盘左右两边的[Shift]键控制的，需要打大写字母时，必须先按下[Shift]键。需要输入左侧的大写字母时，应该先用右手小指

按下右边的[Shift]键，当左手完成大写字母的击键后，右手小指立即放开[Shift]键并回到；键上，需要输入右侧大写字母时，应该先用左手

小指按下左边的[Shift]键，当右手完成大写字母的击键后，左手小指立即放开[Shift]键，并回到A键上。

那么如果需要连续输入大写字母，那该怎么办呢？（学生回答）[Caps Lock]键，请同学们在键盘上找到它。当我们按下[Caps Lock]键时，键

盘上会亮起一盏绿灯，说明我们已经按下了[Caps Lock]键。这时计算机在锁定大写状态。在锁定的大写状态下，可以连续地输入大写字母，输

入完毕，用左手小指再按一下[Caps Lock]键，恢复到原来的小写输入状态。开机，练习。（巡视指导）

（2）输入：符号的方法（关闭显示器）

先用左手小指按下左侧的[Shift]键，再用右手小指敲击；键，就能输入：符号了。（3）输入？符号的方法

先用左手小指按下左侧的[Shift]键，再将右手小指向右下方移动敲击/键，就能输入？符号了。开机，做分步练习，逐渐熟练。（巡视指导）

2、小结：今天的练习和平时有什么区别吗？ 你觉得有什么困难？

大写键和：？键（第二课时）教学目标：

1、了解大写键和“：？”键的指法；

2、比较熟练地敲击大写键和“：？”键；

3、对字母大小写混合输入感兴趣。教学重点：

1、大写键和“：”、“？”键的正确指法。教学难点：

1、敲击大写字母时双手小指正确位置的摆放。教学过程：

1、引课：上一节课我们学习了大写键和：、？键，可能同学们对双手合作的指法还不是很习惯，今天我们做几组练习，再来一个小比赛。

2、开机，进入打字程序。第一组：单击“片段练习”，调整时间为10分钟。第二组：单击“字符串练习”，自由选择，最好选择自己不熟练的键位，可多做几组，每次时间为4分钟。

小比赛：单击“片段练习”，调整时间为10分钟，准备好举手示意。（开始）

3、总结：公布结果，请学生来总结这一节课的进步。

了解WORD 教学目标：

1、学会启动、关闭Word编辑部，进一步掌握Windows中软件基本相同的启动、关闭方式。

2、认识Word编辑部成员。教学重点、难点：

1、word的启动与关闭；

2、编辑部的主要成员。教学过程： 引课：从这一节课起我们就要学习中文的输入及简单的编辑。因此老师要向同学们介绍一个大家比较熟悉的软件word，今天起我们就要来学习

如何在word里操作了。新课教授：

A、怎样开启编辑部的大门呢？ 请一位同学来演示一下。

（方法一：第一步：用鼠标单击“开始”按钮；第二步：用鼠标选中“开始”菜单中的“程序”；第三步：用鼠标找到并双击“Microsoft

word”。

方法二：从桌面上双击word。）

B、进入了word后，我们要把它的界面来认识一下了，谁能帮老师介绍一下。

（标题栏：深蓝色的标题栏位于窗口的第一行。标题栏的左侧显示Microsoft word，其后紧跟着的是文档名。

标题栏的下面的灰色条叫“菜单栏”。菜单栏里的“文件”和“编辑“等叫菜单名。单击某个菜单名就可以打开这个菜单，里面有许多可供选

择的命令。

在菜单栏中往往有一些功能是淡灰色的，这表示这一功能不能使用。

工具栏：在菜单栏下面的两行分别是常用工具栏。上面有许多工具按钮，每个按钮对应着菜单栏上某个菜单中的一条命令。单击工具栏上的某

个按钮，就可以直接产生它所对应的那项菜单功能。这就比先单击菜单名打开菜单，再从中选择命令要方便多了。在输入或修改文章时，会经

常使用这些按钮。）学生适时上来操作。

C、开机，进入Microsoft word，并熟悉它的工作环境。（巡视指导）D、如果同学有什么不明白，除了问老师外还有什么办法吗？ Word里有个帮助菜单，选择“这是什么”。这时再单击工具栏上的按钮，它就会简单地介绍该按钮的功能。或是单击常用工具栏里的“office

助手”按钮，这样也可以得可以得到帮助。你们也来试试看吧？

E、现在我们要退出word了，该怎么办？（学生演示）

单击窗口右上角的关闭按钮，窗口就立即关闭了；或者在文件菜单中选择“关闭”。总结：今天在word里逛了一圈，你们都学习了什么？

中文打字初步 教学目标：

1、学会用智能ABC进行中文输入；

2、了解智能ABC的各种方便的使用方法。教学重点、难点：

1、字的选择；

2、词组的输入；

3、合理使用智能ABC提供的各种功能。教学过程：

引课：我们已经初步认识了word界面，但是该怎样把中文输入进去呢？你有办法了吗？请一位同学来向同学们介绍一下你输入中文的办法。新课教授：

A、今天老师向同学们推荐一种非常好的拼音输入法“智能ABC”，有哪些同学使用过“智能ABC”？（学生演示）步骤：

首先打开word；

然后单击任务栏上的En，打开输入法菜单，选择“智能ABC输入法”。

在单击这一菜单功能后，屏幕后下角会出现输入法状态条。同时，右下角的En也会转变为“智能ABC”的方块。（演示）

（那么还有其他方法打开智能ABC吗？）

还可以随时使用CTRL+空白键打开或关闭中文输入法。并用CTRL+SHIFT键切换到其他的中文输入法或英文输入法。

利用“智能ABC输入法”可以十分方便地输入中文。B、现在我们先来学习如何利用智能ABC输入单个汉字。（请一位同学来示范一下）（教师引导）如“用”字。先输入拼音“yong”，再按空格键，出现复选框，按数字键“1”，或是用鼠标单击“用”字即可，也可直接按空格

键。如果输入的文字步在这一框中，可以通过按“+”“-”键，往后或往前翻页，这样可以看到更多的文字。C、练习：

a)请同学们进入word，输入自己的姓名，学校，班级以及你最想对老师说的一句话。

2、请输入以下汉字：

按

电

快

基

学

练

保

下

对

总结：今天你学会了什么，在练习的过程中你又发生了什么？

小学一年级信息技术教案集 篇2

1.1教育游戏的教育性优势

教育性是教育游戏区别于其他游戏的本质特征。教育游戏在小学信息技术教学的应用中的教育性优势主要表现在教育游戏的某些操作正是小学信息技术课程中需要学生掌握的基本技能, 教育游戏能够为学生的知识运用创设情景以及能够促进学生良好常规的养成。

(1) 教育游戏的操作是学生需要掌握的技能

教育游戏都具有实践操作的特征, 其某些操作本身就是基础性特征较强的小学信息技术课要求学生掌握的知识技能。以四川省教育科学研究所编着的《信息技术》一年级上册“第三课 小小鼠标作用大”一节的教学为例, 本节课的知识与技能教学目标之一就是让学生掌握鼠标左键单击、双击和拖动的操作。教师在教学过程中恰当的运用《火眼金睛》、《救救小兔子》和《打扮芭比娃娃》3个教育游戏, 不仅能够很好的调动学生学习的兴趣和积极性, 更能让他们在游戏中学习、内化知识, 锻炼技能。

(2) 教育游戏创设学生运用知识的情境

知识学习的目的在于运用和创新, 特别是对应用性特征明显的小学信息技术。教育游戏不仅以其华丽的呈现方式吸引学生, 更重要的是其具有的内容能够为学生的知识运用创设逼真、生动的情景。以《信息技术课》一年级上册“第七课 移动和复制图块”的教学为例, 在实现知识技能教学目标中要求学生会运用“任意形状裁剪”工具编辑图像以及区分其与“选定”工具异同的过程中, 与传统的教师讲授演示方法相比, 让学生在画图软件中自己运用“任意裁剪”工具完成“青蛙垃圾桶”的拼图游戏就能更好地实现知识学习向教育游戏内容的巧妙转化, 教育游戏也为学生的学习创设了生动的知识运用情景, 实现了寓教于乐的教育游戏理念。

(3) 教育游戏促进学生良好常规的养成

低年级学生入校后, 需要较长一段时间进行阅读、倾听、作业等常规的养成。传统以说教为主的教育方式, 虽然能通过表扬优点、批评缺点的方式达到常规养成的目的, 但容易让学生产生精神疲倦, 甚至是厌烦和抵触情绪。充分发挥学生喜爱的教育游戏的教育性, 以游戏为载体训练学生认真阅读, 仔细倾听等常规, 然后将学生在游戏中获得的经验进行总结和拓展, 可以更好地促进学生良好常规的养成。例如, 在培养学生认真阅读的常规时, 在学生开始《装配机器人》教育游戏之前, 不是教师讲述游戏规则, 而是将游戏规则用简单的语言写入游戏帮助中, 并告诉学生游戏规则的重要性和认真阅读的需要, 否则在游戏任务的完成中就会遇到很大困难, 甚至会导致游戏任务的失败。出于完成游戏任务的强烈意愿, 学生就会自觉地认真阅读。那些因不认真阅读游戏规则而无法进行游戏的学生, 则更能体会到认真阅读的重要性。

1.2教育游戏的娱乐性优势

娱乐性是教育游戏外在形式的价值体现, 也是教育游戏与其他教学媒体最显着的区别。教育游戏的娱乐性优势主要表现在交互性强、健康娱乐和提高学生的学习兴趣等方面。

与其他教学媒体相比, 交互性强是教育游戏的突出特性之一, 也是教育游戏最能体现学生参与主动性的优势之一。正是由于教育游戏对学生操作进行及时信息反馈所凸显的强大交互性, 深深吸引着学生, 调动了他们的积极性, 提高了他们的学习兴趣。

与其他形式的游戏相比, 教育游戏具有的健康性、科学性和教育针对性是使它具有游戏特性的同时获得教育性本质的砝码。学生在教育游戏中不会看到暴力和血腥, 不会遇到杀戮和色情, 但同样能够获得教育游戏带来的娱乐, 这就让学生在娱乐的同时从教育游戏中获得了更多的健康。

教育游戏能够提高学生学习信息技术的兴趣。需要说明的是, 小学生对信息技术课程原本就带有浓厚的兴趣, 但这种兴趣更多的是出自于对计算机和互联网强大功能和丰富资源的好奇心, 而非信息技术课程本身的教学内容。学生在熟识计算机之后, 对信息技术课程学习的兴趣会逐渐变淡, 而这正需要运用具有卡通形象、具有丰富色彩和强大交互能力的教育游戏来调动和提高。只有将知识融入到教育游戏的内容中或将游戏操作与教学目标进行对接时, 才能真正实现教育游戏的价值, 才能真正实现“学得快乐, 导得轻松”。

2教育游戏在信息技术教学应用的建议

2.1提升驾驭力, 实现教育游戏应用最优化

首先, 教师要提醒学生学习的重点。教育游戏以其活泼的形式和趣味性吸引学生, 而学生出于自身的年龄特点, 其认知、自律和自学的能力还不足, 容易被游戏本身吸引而忽略对游戏承载和传递的知识的学习。教师在应用教育游戏进行教学时, 更应当积极引导, 不时提醒学生学习的重点。

其次, 教师要对教育游戏的选择要慎重。教师在选择应用于信息技术教学的教育游戏时, 首先要明确教育游戏也是一种教学媒体, 它的引入只是作为教学辅助手段, 目的是为了学生的学;其次教师要根据对教学内容、教学对象和教学目标的分析选择教育游戏, 并亲自进行试运行;最后要严格检查教育游戏知识的准确性、正确性和科学性。

最后, 教师要精心做好教学设计, 实现教育游戏最优化。只有具备了将教育游戏看作是服务于学生学习的意识后, 精心进行教学设计, 紧扣各个教学环节, 做好应对教育游戏应用中可能出现的各种问题的准备, 教师在教学过程中才不会因教育游戏而耽误教学进度和对学生知识学习的引导, 不会出现对教育游戏进度的无法控制, 才能做到教育游戏应用的收放自如, 学生心力学习的收放适当。

2.2寻求团队合作, 保证游戏的连续性和整体性

目前, 在信息技术课堂中应用的教育游戏多是教师从互联网上直接下载的免费资源。由于经验、资金和工作压力等方面的原因, 小学教师团队尚无能力开发出连续性的、整体性的教育游戏资源供教学使用。但互联网上的游戏资源除了免费的优点外, 其教育的针对性、游戏内容和游戏形式的连续性等参差不齐, 不能够很好的发挥教育游戏本身的优势。因此, 积极寻求与研究教育游戏的公益组织、高校机构及其他团体开展团队合作, 才能较好的保证教育游戏价值的充分发挥。

2.3家校沟通, 转变教育观念

受游戏沉溺负面宣传的影响, 家长对学生接触游戏和对教师运用游戏进行教学, 多是有所担心的。虽然教育游戏具有不可抹杀的教育性, 但它毕竟是游戏的信念在家长心中挥之不去, 家长对孩子沉溺于游戏的担心更是不可避免。这就需要学校与家庭之间增强联系, 一方面向家长开放教学过程中使用的教育游戏, 传达正确的应用理念, 另一方面需要联合家长对学生课下的游戏时间和游戏内容进行适当的监管和控制, 逐步转变家长的传统教育观念。

参考文献

[1]赵海兰, 祝智庭.关于教育游戏的定义与分类的探析[A].第十届全球华人计算机教育应用会议 (GCCCE2006) 论文集[C], 2006.

小学一年级信息技术教案集 篇3

【关键词】：信息技术 语文教学 拼音 识字 阅读

当今社会中网络成了人们不可缺少的生活工具，时刻影响着人们的学习、生活。越来越多的教师利用网络进行教学，大家都有许多感触。我近年也在教学中利用信息技术，感触颇多，在这里略表自己的意思。就小学一年级语文来和大家探讨一下。

信息技术的运用可以让孩子学得快，学得有兴趣，更能拓宽学生的视野，更能锻炼学生的能力，让学生更容易成才，成为可用之才，以后更能成为祖国的栋梁。

一、拼音教学中的运用

学生对拼音很陌生，难以激发学生的学习兴趣。我们可以通过网络把它们制成一些动画片的形式，现在的学生很多都喜欢看动画片，他们一下子就有了兴趣，就愿意来学了。在动画片的制作过程中，把拼音的读音和写法，以及图片融为一体。比如在学o时，就可以先出示一只大公鸡在喔喔叫，配上o的声音，引导学生看o的形状就和公鸡的嘴形很像，学生可能一下就记住了它的读音和形状，就达到了我们的目的。复韵母是学生学习的难点，很难分清哪一个究竟读什么，比如ei——ie 看起来很像，学生容易把这个读成那个，很难分清，我们就可以给每一个编一个故事，ei是一只鹅拖着一件很重的衣服在路上走，边走边叫ei。声音配上图，学生很容易就记住了e在前，i在后就读ei.。ie就是一棵树上飘上一片树叶，一只鹅看到前面掉下来一片树叶，以为是它的一件衣服，赶快捡起来穿在身上，高兴的叫到耶耶，学生们通过看动画和听故事，很快就记住了i在前e在后，就认ie。又比如在学iu——ui时：iu就出示一只乌龟在慢慢爬，学生的注意力一下就被吸引了，再在乌龟的前方出现一件衣服，乌龟就抬着头去追衣服，边追边说iu，老师补充说这是她妈妈给我邮回来的，风要吹走，但是乌龟只会说这一个字。所以i在前u在后就读iu；ui就是一只乌龟拿着一件衣服边爬边向后面甩着自己的衣服，甩着甩着围到了自己的脖子上，配上声音这围巾好暖和呀，嘴巴大声的说ui ui ui。就这样通过这几个故事制成的动画，孩子很快就记住了这几个韵母，觉得学习拼音也这么有趣，就会更加爱上学语文。在后面的声韵母相拼的学习中运用信息技术也会收到很好的效果。只要学生有了兴趣，学什么都容易了，就可以有一个真正快乐的童年。

二、识字教学中信息技术的运用

汉字对学生来说也是一些简单枯燥的符号，要想分清这个是什么，那个是什么就显得很勉强，很困难。我们要让我们枯燥的学习变成活跃，积极的活动场所就一切就好做了。在漢字的认识中，我们就可以先出现汉字，学生头脑中初步形成汉字的轮廓，再出现图片，孩子就像猜谜语一样，很快就记住了汉字的读音。如;在学习马、牛、羊……等这些字时就可以先出现这些字，再出现这些东西的图片，学生就会很快记住了。再如；在教学一、二、三、四、五、六、七、八、九、十这几个汉字时，我们打乱汉字出场的顺序，出示一些学生们喜欢的水果图片，让学生们说一说汉字该连到哪一种水果，指名说，学生会争着来说，这样就会让课堂更活跃，字也识得更快。在识字教学中运用信息技术是很有潜力的，利用好了会起到事半功倍的效果。

三、阅读中信息技术的运用

阅读教学是老师引导学生品读语言文字的过程，其重难点的突破往往落脚在几个重点句、重点段的教学上，对这些重点句段，老师做得最多的是用多媒体的方式将教学内容进行形象的再创造，将原来冗长的文字叙述通过声音和形象表达出来，使教学内容更加集中简练，突出教学内容的重难点，同时运用多媒体通过学生视觉与听觉双重通道的刺激，引导学生去想象文学形象所包含的意义，使学生加快了对知识理解和掌握，让学生积极主动愉快地去学习，从而提高教学效率。如：《我多想去看看》，小作者运用反复的手法表达了对首都北京的向往之情，课文的教学重点是有感情的朗读，那么我们的小学生没有去过北京，我们要求他读出向往，读出热爱的感觉，一年级的学生没有切实的体验，他根本就做不到，因此，结合教材，我截取了一段升旗仪式的录象，把学生带到了北京天安门广场，观看了庄严的升旗仪式，感受了大阅兵时祖国人民的英姿飒爽，轻而易举地突破了教学重难点。

当然，以画面为主要手段的多媒体技术并不适合所有的教学，如果整节课都运用这种方法进行教学，也不免会使课堂教学流于呆板，在一定程度上束缚学生的思维，妨碍师生交流，妨碍老师的临场发挥和探究，但只要我们在传统教学中坚持让语言占主导地位，充分发挥教师的主观能动性、学生的主体性，就会扬长避短，补充多媒体教学中的不足，在充满活力的教学过程中取得最佳教学效果。

小学一年级信息技术教案集 篇4

第一册 语文教案 学生分析 本班共有学生 52 人，其中男生 33 人，女生 19 人。上学期留级生 1 人，是：郞斌。跟读生有：胡婧、付肖涵、郑佳慧、胡心怡、左敏宏、郑立斌。上课五星期后又插入一个徐茹微。本班学生男女生比例不太协调，因此，班级学生显得比较顽皮活跃。通过几周的观察，我发现本班学生都比较活泼可爱，可是好动是他们的特点。有几个同学特别好动，上课坐不好，还要影响同学，课间又经常和同学打闹。特别是郞斌、牟敏力、谢凯、林杰、叶盛峰等同学。上课时有好多同学都不能专心听讲，平时作业又不能完成作业，尤其是胡婧、杨志远、许志刚、许宇峰，林杰、王聪聪、林金伟、黄子豪、叶多多、蒋晶晶、等学生在学习上都存在着很大的困难。面对本班的实际情况，我的努力方向是：

1、加强学习常规教育，让每位学生明确“我”是一个小学生了，言行举止要文明，作业要按时完成。

2、激发学生学习兴趣，让每位学生学有所得，在原有的基础上有所提高，课堂上采用灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力。平时和学生亲密接触，教他们唱歌，给他们讲故事，让学生顺利完成由幼儿向小学的过渡。

3、培养学生自理能力，树立劳动观念，现在的学生大多是独生子女，在家事情干得很少，在校要教育学生自己会做的事情自己做，采用的主要途径是让学生当好一天的值日生，培养主人翁责任感。周次 日期 教学内容 周课时数 1 9.1-9.4 入学教育 2 2 9.2-9.11 入学教育、汉语拼音 a、o、e

2、i、u、v 7 3 9.12-9.18

3、BPM——复习一 9 4 9.19-9.25

5、GKH——

7、ZCS 9 5 9.26-10.2 国庆长假 6 10.3-10.9

8、zh ch sh——

9、ai ei ui 9 7 10.10-10.16

10、ao ou

iu——

12、an un in un 9 8 10.17-10.23 13 ang eng ing ong ——2 口 耳 目 8 9 10.24-10.30

3、在家里——语文园地一 有趣的游戏 9 10 10.31-11.6 课文

1、画——

4、哪座房子最漂亮 9 11 11.7-11.13

5、爷爷和小树——

7、小小的船 9 12 11.14-11.20

8、阳光——语文园地三这样做不好 8 13 11.21-11.27 识字

（二）——

4、日 月 明 9 14 11.28-12.4 语文园地四——12 雨点儿 8 15 12.5-12.11

13、平平搭积木——

15、一次比一次有进步 9 16 12.12-12.18 语文园地五——

18、借生日 8 17 12.19-12.25

19、雪孩子——语文园地六 小兔运南瓜 918-21 12.26-1.22 总复习、迎接考试 第一册语文教学进度表-2-教材分析

一、教材编排 本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共 13 课，在学习拼音的同时认识70 个常用字。而后是识字

（一）、10 篇课文。两个识字单元个 4 课，每课认字12--14 个。20 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 6 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 400 个常用字，写其中 100 个笔画简单的字。

二、教材特点

（一）综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面作好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在 学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

（二）科学性 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的quot爸、妈、我quot。全册要求认识 400 个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的 100 个字，按照由易到难、由简到繁、有独体到合体的顺序编排，每课只写 3--4 个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

（三）时代性 这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》

《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

（四）趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在 连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用quot我会读quotquot我会写quotquot我会说quotquot我会画quot等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

（五）广泛适用性 针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在 识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，-4-每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

三、学习目标

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字 400 个，会写其中的 100 个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。入学教育

一、教学目标

1、观察图画内容，使学生初步感受教师的温暖、同学的友爱和校园生活的丰富多彩。

2、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、遵守纪律、团结友爱等方面的入学教育。

3、观察与演示结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的习惯。

二、教学重难点

1、让学生初步感受教师的温暖、同学的友爱和校园生活的丰富多彩。

2、对学生进行尊敬老师、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。

三、教学过程

（一）导入新课。

1、同学们，从今天起，你们就正式成为小学生了，你们高兴吗？

2、让我们一起唱首歌吗？（上学歌）

（二）讨论学习

1、你们喜欢学校吗？为什么？

2、讨论。（1）看图说一说，图上都有谁？在干什么？（2）小学生在学校里都可以做些什么？你还听说学校里可以做些哪些事？（引导学生仔细观察图画，展开合理想象，采用讨论的形式鼓励学生畅所欲言。）

（四）情景练习。

1、图上的老师和小朋友分

别说了什么？

2、模拟练习。（1）情境一：师生交流。（上学路上。）老师：清早，我在上学路上遇见一个同学…… 这个同学：老师早！（2）情境二：生生交流。自我介绍，说明自己的姓名及其他情况。游戏：quot找朋友quot。-6-学生在班内自由结交朋友，其他同学齐唱《找朋友》（3）情境三：自由交流。以小组为单位，自己创设一个情境。想好时间、地点、人物（可以有老师、家长、同学），自由练习对话。小组表演。

3、请学生结合自己成为小学生以来的经历，谈谈上学的感受。

4、口语交际：根据画面内容说一个完整的句子。

1、a o e

一、教学目标

1、学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有 4 个声调，认识声调符号，能直接读出带调的 a、、的 o e音。

3、认识四线格，学会在四线格里书写 a、o、e。

二、教学重点、难点 重点：a、o、e 的发音和韵母带调读。难点：a、o、e 的第二声和第三声教学。

三、教学时间： 二课时 第一课时

一、明确学习目的 今天，我们开始学习汉语拼音。它的用处可大了，可以帮助我们识字、读书，还能帮助我们学好普通话。大家一定要用心学会它。

二、看图讲故事，激发学习兴趣。

三、学习单韵母 a

1、看图，说说图上画着谁？在干什么？（指点quot啊quot的发音，引出单韵母 a，板书quota quot）

2、学习a 的发音，认清字形。⑴师范读 a，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发 a 时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。声音响亮，拖长些。⑵引导学生看看图和quotaquot，说说发现了什么？ quotaquot的半圆就像小姑娘圆圆的头和脸，右边

加上一条小辫子就是 a。⑶教儿歌，记忆 a 的音和形。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 a、a、a。

3、教学 a 的四声。⑴ 认识声调符号。①单韵母 a 的头上戴有四顶不同的帽子（出示ā、á、ǎ、à）。它们戴上不同的帽子，读起来声调就不同了。这四顶帽子就是quot时调符号quot，我们要根据符号读韵母。②看图上的汽车走势图。③配合儿歌和手势学习：quot-quot一声平；quot/quot二声扬；quotVquot三声拐弯；quot quot四声降。⑵ ā 戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平的。（师发音，生边跟读边以手势助读：ā 阿姨的阿）á 戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，你会问：quotá，你在说什么？quot中的quotáquot。领读、模仿、轮读（以手势助读）。ǎ 戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状像个钩。à 戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹： quotà，多么可爱的小鸟！quot中的quotàquot。（范读、仿读）-8-⑶巩固 a 的四声。⑷指导看书读。①指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ ②看书，指着读。（顺读，打乱次序读）

4、学写单韵母 a ⑴认识四线格。①数一数，有几根线？几个格子？ ② a 占中格，写的时候要碰到上下线。⑵范写、学生书空。①师边写边讲：a 要两笔写成。先写左半圆quotCquot，这是小姑娘的头和脸；再写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长。②生书空练习，边写边读。⑶描写 a ； ⑷指名上台试写，讲评； ⑸全体书写。

四、总结： 这节课，我们先看图，说清了图

意；再学习a 的发音和声调；接着，我们读了课文；最后，还学习了在四线格中正确书写。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。小结：从总结“ a”的学习方法入手，暗示学生要用同样的方法学“o”、“e”，促进学生的积极迁移，培养学生的自学能力。第二课时

一、复习检查。

1、用卡片认读 a，问：quot你是怎样记住这个字母的？quot

2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声？

3、用卡片认读带调韵母 a。

二、教学单韵母 o 及其四声。

1、看图说话引出quotoquot：图上画着什么？它在干什么？ 一只大公鸡在喔喔喔地叫。（板书 o）

2、教学quotoquot的发音，认清字形。⑴发音要领：发音时嘴张得比 a 小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。⑵师范读、领读。⑶启发学生看图记字形。看看 o 的形状像什么？ 用顺口溜帮助记忆：圆圆嘴巴 o o o

3、练习quotoquot的四声。ō 原来是他；ó 她也会；ǒ 我懂了；ò 我明白了。

4、指导quotoquot的书写。o 占中格，要一笔写成，从右上起写成半圆后继续往上写，与起笔相连接。

三、教学单韵母 e 及其四声。

1、看图说话引出 e 图上画着什么？在干什么？ 一只大白鹅在水里游。覆盖 e 的字形，与白鹅在水中的倒影重合。（板书 e）

2、教学 e 的发音，认清字形。⑴发音要领：发 e 时的口腔大小，舌位高低与 o 大体相同，只是嘴角向两边展开，成扁平形。⑵师范读、领读。⑶启发学生看图记字形。看看 e 像什么？ 顺口溜：白鹅倒影 e e e 扁扁嘴巴 e e e

3、练习e 的四声-10-单韵母ē ē ē 大白鹅é é é 真恶心ě ě ě 肚子饿è è è

4、指导 e 的书写。e 占中格，要一笔写成，从里面的quot-quot起笔往上，再接着写左半圆。

四、复习巩固

1、用卡片打乱顺序读 a、o、e ；

2、打乱带调韵母卡片读，如：á è ǒ à ……（齐读、小组读、个别读、开火车读）

3、猜字母： 圆脸小姑娘，小辫右边扎。（a）像个圆圈是什么？（o）白鹅倒影是什么？（e）

五、指导学生读书。

2、i u v

一、教学目标： 学会 iuǖ三个单韵母和 y、w 两个声母，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节 yi、wu、yu。掌握 iu、ǖ、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。

二、重点、难点： iu、ǖ、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准 iu、ǖ、的第二声和第三声是教学的难点。教学时间：3 课时 第一课时

一、看图激趣，导入新课

1、老师带小朋友去冬冬家，（出示情境图）喜欢吗？为什么喜欢？

2、谈后导入，冬冬家真美。你看，冬冬住的房屋多漂亮啊！屋前有一条清澈的小河，冬冬正在河边给鱼喂食呢！院子的周围种着树，乌鸦飞来树上做窝。冬冬的妈妈多勤劳呀！她在做什么呢？

二、学习单韵母

1、衣服的quot衣quot就是单韵母 i 的读音。

2、示范发音（牙齿）对齐 i（开口度小两唇 d）呈扁平形）顺口溜：牙齿对齐 iii

3、生模仿，齐读，个别读（开火车）

4、认清形，i 的形状像什么？（像支蜡烛 iii）

5、指导书写 i 范写，生书写。

6、生描红，仿写

7、i 读四调īǐ，告诉小朋友：小 i 有礼貌，标调就摘帽。生读→打乱顺序读 齐读→个别读

8、用 i 的 4 个声调组词。

三、学习单韵母 u、ǖ

1、方法同 i quotuquot音的顺口溜，嘴巴圆圆 u u u（开口度小，双唇拢圆留一 小孔，舌头向后缩。ǖ的顺口溜：翘起嘴巴ǖ ǖ ǖ

2、u、ǖ的四调组词、说句子。认清形，怎么记住 u、ǖ？利用插图联系生活实际。

3、指导书写

四、作业 认读卡片上的单韵母，变换声调读。-12-第二课时

一、复习导入 复习六个单韵母，打乱顺序，用quot开火车quot的形式读一读。

二、学习声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu

1、学习声母 y a、激趣导入：小朋友，老师给你们带来了一个新的声母朋友 y b、读音练习：它和单韵母 ii 的读音是一样的，大家一起读一读。c、辨认 y 和 i：我们把声母 y 叫做大 y；单韵母 i 叫做小（声母i y，单韵母i，大 y 小 i 都读quot衣quot）。师生合编顺口溜。

2、学习声母 w a、这儿还有一个声母（w）。b、读音练习：它和单韵母 u 的读音是一样的，大家一起读。d、辨认 w 和 u，声母 w 叫大 w，单韵母 u 叫小 u。学生编顺口溜记住读音（声母 w，h、单韵母 u，i、大 w 小 u 都读quot乌quot）识记 y、w，指导书写。a、看图认形，同桌讨论，怎么记住 y 和 w？还有什么办法记住它们？ b、观察书写格式：y、w 的家在哪儿呢？（y 占中下格，E、w 占中格）c、学习新笔画：右斜quot﹨quot、左斜quot∕quot，G、斜下斜上学习跟老师书写。d、板演提示，y 的第二笔从第二线起笔，在第三格中间收笔；w 要写满格。e、练习书写。

3、学习整体认读音节 yi a、小朋友学得这么认真，大 y 带着小 i 也来学习了。它是整体认读音节，也读作quot衣quot。b、认记音节 yi：大 y 带小 i，紧挨在一起，它是音节 yi。看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节 yi。c、练习读 yi 的四个声调，yi 标调不写点。d、用音节 yi 的四个声调分别组词。

7、学习整体认读音节 wu（方法同

8、yi）板书设计： 第三课时

一、复习iu、ǖ、w、y、yi、wu quot摘果子quot游戏。quot摘星星quot

二、学习整体认读音节 yu

1、故事导入 指导学生给音节 yi 和单韵母ǖ编个故事。（在整体认读音节里，小ǖ的帽子不见了，可它还读ǖ）故事如：韵母ǖ看见大 y 带小 i 去公园玩，就对大 y 说：quot我也想跟你去公园玩。quot大 y 说：quot好吧，我带你去。quot小ǖ听见了，高兴地脱下帽子，向大 y 行了个礼，赶紧跑到大 y 的身边。你们看，这就是整体认读音节 yu。小ǖ见大 y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ǖ。

2、练习读 yu 的四个声调。

3、分别用 yu 的四个声调组词，7、说句子。

三、区别声、韵母、整体认读音节。Yi、w、yu、u、wu、i、y、ǖ

四、看图读音节说话

1、看插图上的音节读：wu、ya、yi、yu。

2、根据图的意思，用这些音节分别说一句话。

五、巩固音节编儿歌： wū云飞，下 yǔ啦，ā y 下班回不了家，来了 y 个小 w wa，-14-他把 yǔ衣送给她。小结：本课着重让学生学会认读 3 个单韵母及它们的四声，教学时，每个单韵母都是先看图说话引出韵母，然后让学生发准音，借助口诀记住字形，再学习它的四声，单韵母的时候，采用游戏的方法进行，为儿童所喜闻乐见，可以有效地调动学生的学习积极性。

3、b p m f 教学重点 1．学会quotb p m f quot四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2．学会声母quotbquot和单韵母quotaquot拼读音节的方法。3．学

会拼读quotb p m fquot与quotu、oquot组成的音节。教学难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。第一课时 教学过程

一、谈话导入 我们已经认识了韵母家族的 6 个朋友（出示 a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

九年级第一学期信息技术教案_8 篇5

了解和掌握选择结构 ［能力目标］

能够利用流程图理解和设计选择结构程序 ［情感目标］

更深一层次理解程序的算法，提高心理成长水平【教学重点】

1.选择结构的概念；

2.选择结构流程图的画法。【教学难点】

选择结构流程图的画法 【教学方法】 谈话法、讨论法 【教学过程】

[创设情境，讲授新课] 上一节课我们学习了程序设计里，最简单的一种结构——顺序结构。而且，我们介绍流程图的组成的时候也专门强调过：菱型框图预示着程序将比较复杂！今天我们就来看看稍微复杂一点的程序结构——选择结构！

那么什么样的结构是选择结构？在什么样的情况下，我们才会遇到需要使用选择结构呢？ 日常生活中，有很多需要做出选择的事情。如：过马路时，行人要根据交通信号灯的不同情况作出不同的反应：绿灯亮，可以通过；红灯亮了，就要在路边等待。大厅的感应门也会根据是否世间有人做出不同的反应：如果有人，就打开；如果没人，就关闭„„这种需要根据不同的情况作出不同选择的模式，在计算机程序设计里实现的时候就需要 使用选择结构。如果用流程图表示选择结构，就会用到前面讲到的判断符号菱形这里先要对引起不同事件的条件进行判断，然后选择要发生的事件或者要采取的行动。

拿周末活动计划做例子，流程图就是这个样子。其中，“开始”模块表示准备进行周末活动。判断模块表示根据天气情况作出不同的选择：如果天气晴好，选择外出，再根据其他条件选择郊游或参加公益活动；否则，选择在家，同样根据具体条件选择读书或做家务。然后写作文。

我们用上面讲的选择结构设计一个程序，使机器人能够完成如下任务： 当机器遇到红灯时，停止，遇到绿灯时继续行驶。

步骤一：画出“判断”模块，用于判断灯光的颜色是红色，还是绿色。

步骤二：在“判断”模块两侧添加命令，告诉机器人在不同条件下要做的事情：红灯亮时，停止；绿灯亮时，前进。

九年级第一学期信息技术教案_9 篇6

【课 题】 选择结构实例及多重分支结构 【教学目标】 ［知识目标］

1.进一步熟悉和掌握选择结构； 2.初步了解和熟悉多重分支结构。［能力目标］

1． 更加熟练地用流程图描述选择结构； 2． 用流程图表达多重分支结构。［情感目标］

了解解决稍复杂问题的思想，逐步提高解决的能力。【教学重点】

1.选择结构解决实际问题的思维方法；

2.多重分支结构（主要是多重选择结构）。【教学方法】

讲授法、演示法、实验法 【教学准备】

配合实例的仿真软件程序 【教学过程】

[创设情境，讲授新课] 上节课我们学习了一个机器人能够完成的“遇红绿灯”任务的程序。但似乎有点太简单了，实际情况很少有这么“单纯”的情况，这节课的我们试试看能不能把例子修改得再切合实际一些。

我们先来回顾一下上节课的例子：

这个例子很简单，只有两步： 1．判断；

2．前进或停止。

为了使我们设计的程序让我们“控制”的机器人的智能化程度更高，我们在原有基础上，把这个任务修改一下，还是用选择结构，而且仍然要保证让机器人能够完成。修改后的任务如下：

1．遇到红灯的时候停止，遇到绿灯的时候继续行驶。

2．当发现障碍物的时候能发出警报，并且转向绕开障碍物。前两步和上一节课一样（见上图），我们就在这个基础上继续完善。上节课所做的权当第一步和第二步。

步骤三：在前进的过程中，可能会遇到障碍物，那么就需要对是否遇到障碍物进行判断。于是就需要添加另一个“判断”模块

步骤四：在刚添加的“判断”模块两侧添加命令，告诉机器人所要做的事情；在遇到障碍物时，发出警报并且转向，没有遇到障碍物时，继续向前走。

[知识迁移，拓展思维] 在这个例子里，我们只做了一次或两次选择。然而，在实际的生活中，对于一件事情我们所需要做的选择往往不止两次，为了表达这种需要进行多次选择的情况，就会用到更复杂的多重分支结构。可以用流程图表示如下：

[课堂小结，作业练习，结束新课] 在公元纪年中，有闰日的年份叫闰年，一般年份365天，闰年为366天。如果一个年数满足以下两个条件中的任何一个，那么这个年份就是闰年： 1．年数可以被4整除，但不可以被100整除； 2．能被400整除。

想一想，如果用流程图表示闰年的算法，是否需要选择结构，如果需要，应该怎样设计？试着用流程图表示闰年的算法。

小学一年级信息技术教案集 篇7

增刊作为信息安全国家标准应用促进活动成果之一,其出版得到了全国信息安全标准化技术委员会秘书处的大力支持。近年来,全国信安标委先后组织了两届信息安全国家标准优秀应用案例征集活动,积极推动信息安全国家标准在电子政务、电子商务、国家重要基础设施领域和重点行业中的实施应用,充分发挥标准对信息安全产业发展的技术支撑作用。此次通过案例集的形式发布标准应用优秀成果,集中体现了140项信息安全国家标准在我国重要信息系统和基础信息网络保护、信息安全产品测评认证、网络信任体系建设等方面所发挥的重要协调和规范作用。

在信息化建设推进到一定程度的今天,信息安全与信息化一起被纳入我国国家发展战略考虑层面,标准化可以而且必须在我国构筑坚实的信息安全保障过程中发挥应有的作用。正如全国信安标委林宁秘书长在案例集刊首语中所说的:发布的《信息安全国家标准优秀应用案例集》是一套交流和参考资料。希望案例集中的这些来自标准应用实践的成果能对您在思考和实践信息安全保障时有所助益,期望为国家安全尽其所能。

小学一年级信息技术教案集 篇8

关键词：信息技术；学生；实践；研究

《中小学信息技术课程指导纲要》在课程任务和教学目标的阐述中，着重强调了学生利用信息技术进行实践的能力培养。特别是三年级学生，信息技术学习刚刚起步，困难很大。面对这种情况，一种危机感、紧迫感、责任感驱使我投入教育改革的洪流中，在教学过程中，借助于各种教育手段、方法，各种媒体，帮助学生萌发实践意识，产生实践的欲望和兴趣，培养学生的实践能力。

一、巧妙设计，寓教于乐，在活动中培养学生的基础实践能力

三年级学生本身的基础较差，尚不具备实践能力，而且也缺少自主培养能力，稍不留心，学生就会失去实践的兴趣。而学生对游戏一类的活动却情有独钟，这就需要教师在平时的课堂教学中设计一些巧妙的游戏或竞赛活动提高学生实践的兴趣，使学生主动参与实践，培养起实践精神和能力。

1.游戏激趣，引向实践

如，第1册第12课“独木成林”的教学中，重点是复制和粘贴的方法和步骤。学生掌握了复制和粘贴的方法后，但不会想到把这个知识应用到其他实践中，这样学生的实践能力就不能培养起来。于是我就特别设计一个游戏活动“下五子棋”，事先用画图程序制作一个象棋棋盘和黑、白两颗圆棋子，让学生用复制和粘贴的方法在棋盘中画上棋子来进行比赛。学生一看到这个棋盘，就立时来了兴趣，纷纷用刚刚学到的知识玩了起来，学生都说：“原来五子棋还可以这样玩。”在这个轻松的游戏中，学生领略到复制和粘贴的强大功能，熟练了画图中复制、粘贴的操作，培养了实践能力。

2.竞赛设疑，主动实践

在这个游戏活动之后，我又设计了一个竞赛活动，把学生的实践兴趣引向高潮。竞赛的主题是：看谁先画成512个珍珠（小圆圈）。学生先一惊，要画这么多，怎么画？但很快恍然大悟，个个面露会心的笑容，跃跃欲试。这时我立即不失时机地下令比赛开始，学生个个紧张地操作起来，很快就有学生完成了，但也有学生还没有完成一半，还没有完成的学生觉得别的同学会这么快，不可思议。我就请最快的学生演示方法：1个变2个、2个变4个、4个变8个……很快就到512个了。这时全班学生都明白了，原来电脑的“克隆”功能太强大了，学生都表示，今后要用电脑强大的“克隆”功能来画画了。

经过这两个活动，学生的动手实践精神和能力立即培养起来了，学生上课前和上课后的能力简直判若两人。恰当的游戏活动寓教于乐，能轻轻松松地达成教学目标。

二、贴近生活，做做趣事，在任务中培养学生的合作实践能力

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，来完成培养目标。我采用“任务驱动”的教学方法，逐步引导三年级学生注重发现、探索和合作实践能力的培养。虽然学生的实践能力较差，但由于任务选取合理，贴近学生生活，从而取得了较好的效果。

1.小试牛刀，初步合作

在第1册第13课“手帕设计方案”的教学中，学生完成课本上的操作，学会对图案的拉伸、翻转操作后，我向学生了解到他们都很想要一块漂亮的毛巾，于是就对所有学生布置了一个任务：两人合作设计一块自己喜欢的毛巾，图案自定。顿时，课堂中所有学生都全身心地投入到完成任务的行动当中，学生有的紧张地操作，有的低声地商量使用什么图案漂亮，有的争论怎样翻转恰当，全部学生对此任务均表现出较大的热情，合作的两个学生有商有量，各自发挥各自的长处。全班学生设计出一块又一块漂亮毛巾。这个任务非常贴近学生的生活，学生都乐于完成，非常有实际意义。

2.扩大范围，共同提高

教学第15课“做张贺卡拜年去”一课，在课堂里，我仍使用“任务驱动法”，先问学生对课文中的贺卡满不满意，学生都说不满意，于是我就自然地对学生布置了任务：两人合作分别给老师和同学制作比较满意的贺卡，而且还要体现出个性。学生本来就有这样的想法，这时与老师不谋而合，真是热情高涨，教室中又出现了上次的积极场面。最后，他们都做出了自己满意的贺卡，我还特意用打印机一一打出来发给学生让学生好好收藏，毕竟是他们自己的作品。通过这样的“任务驱动”教学方法，布置贴近学生生活的任务，使学生意识到使用信息技术合作实践的好处，从而培养起学生使用信息技术来合作实践的意识和能力。

三、更新观念，转变方式，在创新中培养学生的创新实践能力

要切实推进素质教育，应从转变学生的学习方式开始，要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。但学生仅有创新意识、创新思维品质还不够，还必须具备创新的实践能力，而这种能力又必须在教学实践中去培养，并运用多种方法使学生在创新中逐渐培养起创新实践的能力。

一次，我让学生用剛学过的直线和曲线画一条公路，有的学生画笔直的公路，有的学生画蜿蜒的公路，有的学生还在公路两旁栽上了许多整齐的树，有的学生在公路两旁添上路灯，还有的在路面上画上错落有致的汽车，这样既巩固了他们对绘画工具的应用能力，同时又提高了他们的审美感和对美术构思及创造想象的能力，这样，他们不再为不会做或做不好而担心，从而消除拘谨心理，去掉不必要的心理负担，敢于质疑，敢于冒险，久而久之，养成敢于突破、敢于创新的精神。

总而言之，中小学信息技术课正是一门实践性较强，培养学生勇于探索、提高实践能力的最理想课程。因此，在信息技术学科教学中，应该营造实践气氛，提供实践契机，积极指导学生发挥特长，突出个性，培养具有综合创新精神、综合能力和创造实践能力的人。