英语课堂教学模式说明

英语课堂教学模式说明（通用8篇）

英语课堂教学模式说明篇1

西沟小学 “4+1”教学模式

一、指导思想

以科学发展观为指导，以实素质教育为指导，以新课程改革为载体，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，以“构建现代化课堂模式”为出发点，总结过去，立足改革，聚焦课堂，突出有效，构建活力有效课堂，引导广大教职工不断挑战自我，转变工作作风，优化课堂教学，扎实开展教研活动，提高教育教学质量。

二、目标任务

1、努力构建民主、和谐、开放、高效、富有活力的课堂。认真贯彻学生为主体，教师为主导的原则，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与，积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。拓展课程资源，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，积极应用现代多媒体手段努力构建富有活力的优质高效课堂。

2、着力提高课堂教学的效率和效益。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和任务，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

3、促进教师专业发展。以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，逐步实现教师素质的整体提升。

4、促进教研活动的开展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动制度化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的有效性，在我校掀起新一轮教学研究的高潮。

三、实施要求

1、加强领导，健全组织

为保障创建课堂教学模式活动顺利开展并取得显著成效，学校成立“课堂教学改革推进”活动领导小组，领导和组织本学校的推进活动，确保活动有序、高效开展。

2、领会内涵、提高认识

构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，对于推进我校教育实现科学发展、率先发展、和谐发展都具有重要和深远的意义。各学校要在领会内涵和意义的基础上，提高对构建高效课堂，整体推进课堂教学改革活动重要性的认识，细心做好工作安排、广泛深入宣传动员、精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

3、精心组织、扎实推进

构建高效课堂，整体推进课堂教学改革是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，要围绕以下几个方面的实施要求，强化措施、精心组织，确保每项工作目标有效落实。

（1）优化课堂教学常规

教学常规是教师依法执教的具体体现，是学校有序开展教学工作、提高教学质量的根本保证，因此，应加强教学常规的落实，既要保证基本教学常规管理到位，又要注重教学常规的与时俱进，使其成为一个不断优化的动态过程，切实为课堂教学改革服务。要在课堂教学常规优化上大力实施常规管理的落实工程。规范“备、教、改、辅、考”五个方面的教学行为，做到有效备课、高效上课、实效作业、有效课外辅导、及时评价、务实研究、有效推行。要把抓常规管理当作提高学校管理水平的重要抓手来对待，切实抓好各项落实。

改革备课方式。在自研自备的基础上，积极推行电子教案和手工备写相结合的模式，强化教案备写的实效性，实行“每周一研讨，每课一反思”的教研制度，高质量落实“备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业”的常规要求，做到规范备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。同时加强学校备课管理，建立领导包组制度，跟踪参与，定期检查与指导备课活动，加强活动过程管理，对于学校集体备课要做到“五落实”，即落实时间、落实地点、落实主备人、落实集优教案的使用、落实活动记录，把集体备课纳入教研管理的评价之中。

打造实效高效的课堂教学。通过开展各种类型的观摩课、听课评课等活动，重点探索和把握新授课、讲评课、复习课和自习课等四种课型的高效课堂结构特点和规律，实现教师由教学活动的主宰者、指挥者，真正转变成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，引导学生主动参与教学过程，进行研究性学习，努力促进教与学方式的根本转变。

优化作业设计，发挥作业的功能。教师要精心设计作业，明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，切实让作业发挥促进学生不断改进和发展的作用。积极构建“促优转困”的辅导模式。通过有效的学习辅导和思想辅导，努力激发学生学习的非智力因素和内驱力，要从“抓面”过渡到“抓点”，针对每一个学生个体，制定具有个性特色的《培优帮困计划》，采取切实可行的措施培养优秀生、激励边缘生、帮扶学困生、找回流落生，摸清学困生的类型和底数，多给学困生一些关爱，甚至“偏爱”，让学困生感到温暖。强化培养学生的吃苦精神、主动学习的愿望，增强学习的信心和动力。

充分发挥检测的积极作用。达标测评是高效课堂的重要环节，是教师掌握学情、了解学生的重要手段，教学中要认真对待达标测评，探索达标测评的方法，发挥达标测评的作用。教师要精心设计检测，检测目的要明确，方法要灵活，检测要注重时效，适当拓展，并要及时反馈达标检测情况，通过检测能给学生的反思提供依据，让他们自己去发现学习中的漏洞，掌握学情，及时巩固，有效地减轻学生的课外负担。

（2）开展丰富有效的教学活动

大力实施优质资源进课堂工程。通过开展教学开放周、“好课展示”、“同课异构”、“观摩研讨”等活动，确保优质资源优质而高效地进入课堂，以活动为载体，促进广大教师积极参与教学研讨与交流，展示研究成果，推进课堂改革。同时大力实施立体评教工程。要通过抓实教学视导、过程监控等活动，全方位、立体式、多角度对课堂教学进行评价。促进课堂教学改革的有效性和持久性。

（3）积极开展针对性的课题研究

围绕推进课堂教学改革、构建高效课堂这一主题，要把构建学校教学模式作为校本研究的课题，结合课堂教学中存在的问题，大胆探索、积极开展针对性课题研究，要善于吸取外地的成功经验，并将其本土化、校本化。学科带头人、骨干教师等要大胆实践，率先行动，发挥骨干应有作用，通过扎实富有成效的研究，形成值得推广的研究成果。

（4）改革完善课堂评价体系

围绕推进课堂教学改革工作要求，进一步修订和完善课堂评价体系，出台与课堂教学改革相适应的各种制度和量化考核细则，通过相关工作制度，形成积极的课堂改革导向，创设良好的课堂改革环境，形成客观、科学的课堂教学评价机制，充分调动教师工作的积极性，使课堂改革阔步进行。

（5）提升教师业务素养

教师是课堂教学改革的执行者。教师的专业素养决定了课堂教学水平，加强教学基本能力建设是推进课堂教学改革的基础。建立健全教师基本能力建设机制，学校在定期组织培训的基础上开展教师普通话、“三笔字”、四课（备课、说课、上课、评课）、现代教学技术运用、教学研究等基本能力的过关和提升活动。通过定期开展多种方式的教学基本能力竞赛活动，促进教师专业素养不断提高。

4、强化过程，讲求实效

本次“课堂教学改革新模式大讨论”专题学习讨论活动重在实践，旨在提高教师素养。要做到：

（1）学习与实践相结合。学习是为了更好的实践，在实践中的学习，做到以学促练，以练促教。

（2）分散与集中相结合。充分发挥个体的示范引领作用，始终坚持群体学与个人练相结合，个人学与群体评相结合。

（3）实践与讨论相结合。各校都要把提高课堂教学质量作为此次活动的出发点和落脚点，狠抓教师学科教学业务和课堂教学能力的提高。

（4）内与外相结合。以校本教研促进专业发展，以校级交流促能力的提高。

四、环节及实施流程

我校的“4+1”教学模式中的“四”是指一堂课的教学活动由四个模块组成：①预习自学，②合作探讨，③展示交流，④点拨总结。每个模块都有具体的活动内容和活动方式，都要体现的四个理念，即自主理念；合作理念（探讨质疑）；交流理念（多元发展）；引导理念。“一”是指根据学科的不同特点把一堂课通过练习来巩固所学知识。另一方面指时间分配上学生活动占课堂的五分之四（80%），教师占五分之一（20%）。

构成环节：学即自学，包括课前预习和课堂自学；研即小组合作探讨；展即交流展示；点即教师的点拨引导；练即课堂巩固练习。

基本特点：

1、倡导以学生为主，教师为辅；

2、注重激发学生的学习兴趣，调动学生积极性；

3、注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。

4、注重培养学生的自学能力。

5、重视培养学生的动手实践、自主探索与合作交流能力；

6、留给学生足够的时间和空间观察、思考。活动阶段安排：

第一阶段：宣传部署阶段。

学校召开“构建现代化课堂教学模式”专题学习讨论活动动员大会，营造大学习、大讨论活动的浓厚氛围。本阶段要解决观念问题，重点放在理论学习、转变教育教学观念上。要积极探索成熟的教育理论，针对教学实际，确定改革方向，从思想上深刻剖析过去的课堂模式，构建新的课堂模式。我校将组织全体教师学习业务理论、新课程标准、教材教法和教育教学法规文件等，立足个人与学校实际，明确存在的问题，查漏补缺，制定出合理、科学、切实可行的“课堂教学改革新模式”总体框架，并制定具体方案进行改革实验。

第二阶段：组织实施阶段。

本阶段主要解决教师专业能力提升和专业成长问题，重点放在课堂实践上。我校要开展“理论研究”、“学模式”等研讨、交流、实践活动，开展课题开题、专题报告等研讨活动。活动开展期间要做到：

1、学校领导要带头学习、讨论、交流、做笔记、撰写心得，要亲自做动员报告或作专题讲座一次，每个教师要有专门的学习笔记，读书笔记不少于1.5万字；

2、每个教师撰写心得体会不少于3篇；

3、要每月进行一次心得体会交流，学习笔记展评活动；

4、我校一线教师必须每人上好一节公开课，由评课组从备课、上课、说课、课后反思等方面给予公正、公平、实际的得分评价；

5、我校将在活动期间至少进行两次“说课标、说教材”竞赛活动；

6、在活动期间至少举行两次“教学模式”学习研讨会；

7、每周至少组织全体教师进行现代化教育技术培训一次；

8、每位教师要写一篇高质量的教学论文或教学案例；

9、要结合本校教育教学实际确立一至两个教育科研课题进行申报立项，课题要侧重于教改创新理念、方法、策略的实验研究、行动研究和调查研究等；

10、各教研组及教导处要把活动期间各种资料、数据、检查结果资料收集齐全，各学科形成阶段性报告，保存完好，以备检查，年终纳入考核，以促进全体人员加强学习，提高素质。

第三阶段：稳步推进阶段。

我校要认真对专题学习讨论活动进总结归纳，树立典型，评选和奖励优秀成果，以点带面。通过召开骨干教师座谈会、教师代表研讨会等有效形式，认真总结本校在实施新课程改革、实施有效课堂教学方面积累的经验、取得的成绩，认真谋划课堂教学改革的新思路、新方法，力争实现本校课堂教学改革在已有基础上的新突破、新提高。同时参加全市理论成果、优秀课题、典型课堂教学模式评价活动和教育改革经验交流活动。

五、注意事项

1、把学习的主动权交给学生。能让学生独立完成的，就让学生自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就让学生完成一点点。在独立探究过程中，教师点拨、讲评，学生之间的议论，交流。

2、重视学生个体的有效参与，必须最大限度地让全体学生都参与到探索新知识活动中，让学生人人动手，人人动脑思考问题，课堂不留死角。

3、调动多种感官参与学习过程。加强直观教学，把操作和思考结合起来。指导学生讲题说理，把语言思维结合起来，教给学生讲说的方法，培养说的习惯。

4、我校强调学生是鲜活的教学资源，我们在施教过程中就要随时根据学生的需求改变自己的教学手段或方法。如果过分强调某一种模式，它的另一个极端就是模式化、程式化。我们讲求的是“形散而神不散”的教学结构，强调的还是动态生成式教学，遵循的是“顺学而教、因学而教、以学定教、顺学而导”。我们应学模式，但不能惟模式，这样才能构建“民主、开放、灵活、高效”的课堂。

5、教学方法有两层含义，一是教的方法，二是学的方法。我们一定要区分开。启用教学方法其基本原则是灵活，基本的教法是“开放、启发、引导、愉快”，基本学法是“自主、合作、探究”，最终归宿是生成高效课堂。我们明确：教学中提高驾驭教材、驾驭学生、驾驭课堂的能力至关重要。

6、新课标提出，要构建“民主、和谐、平等”的师生关系，强调学生学会倾听。现在我们的理解要进行深化：教师也要学会倾听，从学生的学习行为中获取教的信息，并鼓励学生从生与生之间、师生之间的交流中获取学的信息。

7、课件的使用主要的作用是为教学提供直观、形象的线索，为营造轻松、愉悦的教学气氛服务，不是生成性结果的直接展示；课件的制作一定要清晰、直观，不能造成丝毫的视觉和听觉污染；课件不可滥用。

8、评价要有鼓励性，这是基于对学生和知识的尊重，但不能一味地迁就学生，是错误，就要一针见血地指出，并认真分析错误存在的根源，从而“顺学而教”。

六、教与学评价

我校的“4+1”教学模式的教与学评价体系，从教学目标确定、教学内容组织、教学实施、学生状态、教师素养、教学反思七个方面对课堂教学活动提出要求，明确了评价的目标和主体，每一方面都包括合格、良好、优质三个等次。

1、教学目标确定

（1）具体、明确，符合课程标准（大纲）、教材的要求。

（2）符合学生实际，符合学生的认知规律。（3）符合学生发展的需要，同时关注知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

（4）有利于培养学生良好的学习习惯，有利于培养学生创新意识和实践能力。

2、教学内容组织

（1）学科知识、概念阐释正确，重点突出，无科学性错误。

（2）教学设计能围绕教学重点进行，容量适当，难度适宜。

（3）注重知识的整体建构。（4）关注学生已有的生活经验，能联系实际，恰当地选取一些生动、新颖、富于挑战性的科技前言问题、生活实际问题、社会热点问题充实教学内容，并恰当的应用于教学中，做到教学内容生活化。

（5）训练题的筛选难度适宜、容量适当，与教学重点相吻合，对不同层次的学生有不同的要求，使所有的学生在原有的水平都有所发展，有利于学生思维能力和创新意识地培养。

3、教学实施

（1）情景创设：课题引入自然、合理。注重情景创设，符合学生实际，能充分调动学生参与教学的积极性和主动性。注重设置的情景能对学生理解和掌握知识提供有效的帮助，使学生愉快地学习，做到知识、能力、情感、个性全面发展。

（2）教学环节：合理、有层次，突出知识、方法、规律的传授。注重启发式和讨论式教学，能设疑导思，鼓励质疑，引导学生合作学习的同时，着眼于知识、能力与方法的同步提高。

（3）内容呈现：体现学为主体，师生互动，因材施教，内容的安排关注知识的形成过程，重点突出，难点突破方法好，注重知识的结构化、网络化，注意学生良好思维方式的形成，有利于学生创新意识和实践能力的培养。（4）教学评价：能用激励性、发展性评价调动学生学习的积极性和主动性，使评价成为学生情感、知识、能力的增长点。

（5）媒体使用：熟练使用教具、现代教育技术等手段辅助教学，能指导学生正确使用教具，效果好。

（6）教学反馈：通过练习、提问、检测等形式了解不同层次学生知识掌握情况，在巩固知识的同时，及时地、有针对性地加以查漏补缺，取得良好效果。

（7）学法指导：注意分层教学，有针对性的进行学法指导，教会学习方法。

（8）目标达成：完成教学目标，效果好。

4、学生状态

（1）上课精神饱满，盯着老师听，跟着老师想。（2）能认真听取别人的发言，有不同意见善于与人交流，敢于质疑，不盲从别人的观点。

（3）在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，思维活跃，认真思考每一个问题，敢于发表自己独特的见解。

（4）学生善于发现问题，研究问题，不放过任何一个已经发现的问题。

（5）能动手、动口、动脑，主动探索，举一反三。（6）回答问题起立迅速，声音洪亮，表达清楚。（7）有合作意识，能通过生生合作、师生合作解决疑难问题。

5、教师素养

（1）仪表端庄，举止得当，教态自然、和蔼，面带微笑，有激情，能与学生融为一体，有很强的亲和力。

（2）有扎实的本学科基础知识，能把握课程标准（大纲），具备独立开发、处理教材的能力。

（3）能准确使用普通话教学，语言准确、清晰，用词准确，叙述精炼，逻辑性强，语言有感染力。

（4）板书字迹工整，条理分明，布局合理，主次分明，利于学生识记。

（5）尊重每一个学生，能听取学生意见，主动接受学生的正确意见。

（6）认真分析学困生的具体情况，不歧视他们，用多种形式鼓励、帮助他们坚持学习，充分利用课堂这个主阵地，增强他们的自信心，培养他们的自尊心。

（7）能熟练使用学具、教具、现代教育技术等教学媒体进行辅助教学，提高课堂效率。

6、教学反思

（1）能在教学实施过程中，对学生已有的学习情况和以前的教学进行分析、反思，设计出切合学生实际的教案。（2）能在教学实施过程中，根据学生实际及时反思，并随时调整教学进程。

（3）教师在课后能对课堂教学进行恰当地分析，找出成功与不足，并能有针对性的提出解决的措施，措施具体，操作性强。

（4）能结合教育理论，把反思情况分类积累，并应用到新授课的备课、授课实践中。

西沟小学 2014年7月10日

英语课堂教学模式说明篇2

关键词：英语教学,职业教育,药品说明书

近几年来由于大学的扩招和高中段教育普及步伐的加快, 引发了高中的增容和私立高中的崛起, 使目前的中职教育陷入了困境, 生源情况和学生素质堪忧。作为中职教师普遍感到组织教学困难, 尤其是英语教学, 因此我们应尽快适应形势, 调整自己的思路, 尽快地摸索出行之有效的新方法和新策略。“职业教育”的导向就是“职业”, “职业”是中职教育的培养目标, 在教学中可以根据不同的专业适当结合“职业”教学活动, 使学生学习的“职业”导向更明确化, 满足今后的社会就业对学生的要求。

广州医药职业学校作为广州地区和广东省珠三角地区医药中级专业技术人才的主要培训单位, 每年向大、中型医药企业输送各类医药专业毕业生。近年来随着全国中职学校教育目标贯彻“以服务为宗旨, 以就业为导向”的全面调整, 学校英语课程的教学改革也展开了, 配合学校学分制和选修课的推行, 结合“要适应学生未来就业的需要”, 有计划地对大部分学生进行了医药专业英语的教学, 为学生在未来就业工作岗位上专业英语的运用, 进行必要的教学准备, 并为此开展了多种实践教学活动。其中, 模拟药店、医药专业英语知识竞赛、药品说明书的制作、药品英语介绍……这都是学生英语实践活动的常见形式, 下面就以“药品说明书的阅读和制作”英语教学活动为例介绍。

英语教学活动——“药品说明书的阅读与制作”英语特色课型教学设计。

一、教学活动目标

教学活动的目标是认识到医药职业英语阅读在未来工作岗位中的重要性和基本运用情况, 了解有代表性的药品英语说明书的常见形式, 阅读中能寻找和发现药品英文说明资料中的关键词和信息点, 并进行正确的翻译。从教学活动中能培养爱岗敬业, 服务顾客的情感, 并能增强运用专业英语解决问题的信心和勇气。

二、教学活动设计的依据

我校学生每年约有300~400人左右在广州市区各大中药店和药仓参加毕业实习, 实习岗位为仓管员和售货员为主, 在这类工作岗位上, 医药专业英语的使用通常出现在阅读英文药品说明文字资料和为外籍顾客提供服务的工作需要上。目前市场上的大部分药品 (包括进口药和出口药) 都按规定配备了关于药品的性能、用法、成分、保存方法……等方面的英文说明, 能否看懂和用好这类英文信息, 将成为他们职业上必不可少的专业技能。

对广州市区主要涉外药店或药仓的医药职校毕业生英语运用情况进行调查 (主要采用电话调查及问卷调查的方式) 了解到:

1. 在上九路、北京路和东山的健民药店, 涉外药品销售中专业英语运用的主要用途 (按常用程度大小顺序排列) 是:1) 销售用语。2) 适应症状介绍。3) 使用方法介绍。4) 批发和订购用语。5) 电话接听。6) 进口药说明书。

2. 在同德围、凰岗、白云山药厂和健民药店药仓, 医药单位人员进口药品英语说明书阅读情况中显示, 中级仓管员要求是全文阅读, 仓管员要求会贮存须知。

从此可了解到医药专业英语的主要应用于进口药品英语说明和销售英语。进口药品英语说明书阅读无论在药店或药厂中都尤为重要。

三、教学活动构思说明

我校学生在未来就业中, 普遍都在药店和药仓从事销售和仓储工作, 有接待外宾和阅读英文药品说明书的机会, 目前国内市场上的大部分药品都与国际规定接轨, 配备了英文说明书。工作中能否看懂和利用好这些现成的英文资料和信息, 出色地完成专业工作, 为顾客提供优质服务已成为我校学生就业必不可少的技能。为了令学生学得更实用和灵活, 本人在教学活动上, 主要提高学生在专业英语快速阅读中, 搜索和寻找主要信息的能力。希望能通过有效的阅读, 迅速了解药品的名称、成分、功效等至少八项信息, 从而基本上对该药品得到较全面的了解, 以满足工作上的需要。

本教学活动主要是培养学生从读到写的技能, 会阅读并看懂有代表性的常见药品英文说明书, 能归纳出英文说明书中的重要信息点, 并翻译成中文, 最后制作成药品中文说明书。

本教学活动以现代教育理论作指导, 提倡教师的“主导”和学生的“主体”作用, 并根据学生的学习和领会能力水平, 摒弃繁、难部分, 体现其重要和主干部分, 整个教学活动过程着重学生的参与, 有自主独立完成任务的能力, 产生有效的教学效果。

四、教学活动步骤

1. 预习作业, 要求学生课前搜集至少一种有代表性的药品英文说明书, 尽量做到多样不重复。

2. 模拟药店视频引入, 多媒体显示各种有代表性的进口药品英文说明书, 阅读后师生共同找出信息点及其共同特点, 学生小组讨论总结归纳其一般常见形式。

3. 进一步掌握更多必备替换的词汇与句型。

4. 展示学生上交的英文说明书, 指导学生标出八大信息点, 翻译成中文, 再利用以上信息自行设计出一份对应的中文药品说明书, 完成本教学活动内容。

五、教学活动反思与评价

英语课堂教学模式说明篇3

关键词:初中英语听说课教学模式时适教学理念操作程序

新课改形式下要求对知识及时巩固，及时练习，及时反馈，及时检测，还要求教学内容适量，教学方法适当，教学适应不同层次的学生，学校学习适应未来的发展，这就是“时适”教学模式的精髓所在。针对新目标教材情况，为达到目标语言的输入到正确输出，提出了以下五步“时适”教学模式：

一、自主预习

要求学生做好自主学习，听单词录音，熟记Section A—1a-Grammar的新单词，或者完成1a，或者搜集话题相关的资料做个人展示。在课上教师应常用谈话或问题式导入、借助图像或音乐素材导入、表演式引入等，为全课的教学任务和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接，并检测学生自主预习的学习效果。教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，并不断引导学生去思考。

二、合作探究

Task One（1a—1c部分）

Step 1Study new language：教学1a，通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。或者以PPT 图片加解释的形式展示新单词与词组。

Step 21b 听力训练

1Listen and do 1b：教学1b，完成1b的教学内容

教师要帮助学生明确要求，并且给出一定的听力方法指导。（其他方法包括听力填空或者听录音跟读）

Step 31c 任务活动

教师根据学生掌握的情况灵活采用下面提供的方法之一：

1Pairwork：结对练习对话，根据对话内容，进行模仿练习。本课采取这一方法，有效地练习了礼貌地表示请求这一目标语言句型。

2Make a survey：调查汇报。教师根据话题提出任务，给出适当的语境，通过语言或图片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口语交际任务，让学生运用所学语言完成任务1。

Task Two（任务2：2a-2b部分）

Step 1Pre-listening （听前活动）

教师通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度。

Step 2While-listening （听中活动）

1Listen and do 2a：听录音，完成2a部分练习。经过图片表述以后，学生对听力的内容有所预知，降低了听力的难度。学生在听第一遍时，一般能顺利地完成2a的内容，并且为2b的听力打下了坚实的基础。在听录音前，教师要注意引导学生抓关键信息。

2Listen and do 2b：听录音，完成2b部分练习。再次听录音，对于较难的2b听力填空题，可以适当把教材内容改编成判断题或选择题，训练学生辨别信息真伪的能力。

Step 3Post-listening 听后活动

1Complete the conversation /Order the conversation：漏词填空/对话排序。设置漏词填空时要考虑到本课的重点，把本课的基本句式和重点词汇等作为漏词的内容，让学生在训练听的同时不知不觉中强化识记了单元话题的有关词汇和句式。

2Listen and repeat/ Read aloud：跟读或朗读。此时学生已经熟悉了听力材料，再放一遍录音，让学生跟读。这样，使有限的听力材料得到反复听、反复用。

三、展示提升(2c 部分)

Step 12c Pairwork

根据对话内容，进行模仿练习。（可以改编教材内容根据话题提出任务，让学生运用所学目标语言完成任务模仿练习）

四、教师点拨

对Grammar Focus进行语法归纳，掌握目标语言的语言结构。是总结点睛之笔。语法点的例句可以要求背诵、默写，或者当堂做题检测。巩固目标语言的掌握，并适时提出个人情感目标。

五、巩固提升

作业可以布置听写听力材料和以编写对话或写小短文为主的两个笔头作业，让有听力条件的学生再巩固听力，并将课堂口语任务活动落实到书面。

作者简介

英语教学法课程考核说明篇4

一、考核制定依据

依据英语教学法（2）教学大纲制定本考核说明

二、考核对象

广播电视大学专科起点的本科开放教育英语（本科）专业的学生。

三、课程总成绩的计算方法

本课程的测试由形成性考核和课程终结考试两部分组成，形成性考核占总成绩20%，课程终结考试占80%。

（一）形成性考核的要求和形式

形成性考核以完成《英语教学法（2）形成性考核及学习档案》的情况为依据得分。《形成性考核及学习档案》由“自我评价”、以单元为单位的单元活动和学习记录、以及“课堂表现记录”组成。任课教师将按照各部分的分值标准对各部分打分，得出学员的形成性考核总成绩。

（二）终结性考核的要求和形式

课程终结考试为笔试，由中央电大统一命题，考试时间为90分钟。具体命题内容及形式参照“英语教学法”课程考核说明。

1.命题原则

考察学生对本课程的基本原理、基本知识的记忆、理解、掌握程度及基本技能的运用。

2.考核形式及时限

课程终结考试为笔试，由中央电大统一命题，考试时间为90分钟。

3.试题类型及结构

Section I.Multiple Choice Questions(40 points)

Section II.Mini-Lesson Plan(60 points)

英语课堂教学模式说明篇5

2014年1月14日

【摘要】我们提倡语文“自主互助，展示反馈”课堂教学模式，其本质就是将语文课堂教学的过程变成学生自主学习的过程，就是要求教师在语文教学的课堂上不做无效劳动，教师除课下认真备课，充实、完善自己的知识库存外，还要重视课堂四十五分钟训练的速度、质量。这种课堂教学模式是在教师的引导下，以学生自主学习为前提，以同伴互助、师生互助学习、交流为组织形式，以促进学生扬长避短、优势互补，共享集体智慧为手段，进而达到全体学生全面发展的一种课堂教学方式。

【关键词】自主互助展示反馈主要流程风险应对

一、“自主互助，展示反馈”课堂教学模式的内涵诠释

1、模式简介

⑴学习的目标追求：让每一个学生学会学习。即学会自学、学会探究、学会交流、学会合作、学会展示、学会倾听、学会创新。⑵实施目标：通过目标预习的落实，致力于学生自主能力的培养；通过学生的交流、展示，致力于合作探究能力的培养；通过学生的练习反馈，致力于知识和能力的当堂达标落实，从而达到提升课堂效益的目的。

⑶“自主互助，展示反馈”课堂教学模式特点：一个核心——自主学习。两个关键——同伴互助、小组展示。三个要素——导学案、达标检测、教学流程（一案一测一流程）。四种形式——自学（围绕目标、自主先学）、议学（交流讨论、互帮互学）、导学（质疑探究、生成拓展）、测学（练习反馈，评价矫正）。

⑷“自主互助，展示反馈”课堂模式的核心理念：尊重学生，发动学生，依靠学生，发展学生。

⑸“自主互助，展示反馈”课堂模式的理论依据：“自主互助，展示反馈”课堂教学模式追求的目标就是让每一个学生学会学习。它的价值不仅是让学生学会知识，而且要培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力，提升学生的综合素质，这一教学理念完全符合素质教育的要求。此模式通过目标预习、交流展示、练习反馈，不仅注重知识的获得，更注重知识的生成，注重体验的过程，致力于知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的落实。学生素质的主要内涵是学习能力，即思维能力、生成能力、表达能力的培养。

2、“自主互助，展示反馈”课堂教学，就是教师为学生构建舞台，学生登台激情表演，教师以点拨、评价、激励为抓手，以学习小组为团队，激发学生的学习兴趣和学习动机，彻底地把主动权交给学生，让学生在交流展示中，体验学习的快乐。并通过小组学习、同伴交流，促进中间学生向上优化，促进后进学生向合格优化，从而消灭“差生”，充分体现教育对每个学生的尊重。

二、基本操作规程

1、制定学生课前预习的常规。（每篇新课课前预习不少于40分钟）

⑴“自主互助，展示反馈”课堂教学模式是以学生的自习学习，合作探究、交流展示为主线的课堂，那么这就要重视学生预习习惯的培养：指导学生能自主选择文段，进行准确、流利、有感情的朗读，养成在书上做阅读符号标记的习惯；能主动识记自己认为精彩的内容，或背诵或复述、概述；能对文章内容进行概括、归纳要点、体会作者的思路及写作意图；能自觉发现值得揣摩的文字和能提出自己的见解；养成不动笔墨不读书的习惯，阅读时做好阅读记号及写批注；思考质疑，拟讨论题：提出值得揣摩和需要讨论的问题，记录在课本或预习笔记本上；编拟出预习检测的题目；复习课还可编拟出复习检测题。

⑵为了使“预习常规”能真正成为可循的东西，教师的“导”作用要提供必要的示例，亲自做示范。如在开始教八年级上的第一个说明文单元时，《中国石拱桥》便采用串讲法，做阅读示范，目的是让学生懂得该如何阅读说明文，注意说明的顺序和抓住说明对象的特征。这样学生在自学本单元的其他各篇时就能“知其所以然”。

2、出示预习目标或导学案

⑴操作：在晚自习前把预习目标写在（小）黑板上或将导学案发给学生。

⑵目的：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。

3、小组学习（自学、讨论、合作）和教师巡视指导

⑴操作：学生自学、练习，互学、交流、质疑，教师行间巡视指导。引导学生互助更正，让他们各抒己见，说出错因和更正的道理。尽量让中等生去辅导学困生，辅导不了的由组长帮助，组长解决不了的请教“小老师”，“小老师”不会的再由教师点拨引导。⑵目的：使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

4、学生展示和师生点评（讲解）

⑴学生展示

①操作：分小组展示和大班展示。组内展示的内容：预习作业、对问题的表达或存在的困惑等（教师要深入小组）。大班展示：口头表达、边板演边表达等。

②目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。更重要的是通过展示激发学生对学习的欲望和信心。

⑵师生点评（讲解）

①操作：其他小组的学生发表不同的看法，教师补充评价，一般不做系统的讲解，只做有针对性的讲解。突出重难点和学科思想方法的讲解，注重知识形成过程的引导和归纳。

②目的：提高学生的质疑能力，培养学生的辩证批判精神。体现教师在后教环节的作用，帮助学生进一步提升对知识的理解和应用。

5、课堂小结

⑴操作：引导学生针对学习目标进行归纳小结；让学生谈感受、感悟；引导解决倾向性的错误。

⑵目的：回扣目标，回顾小结；

6、小组评价

⑴操作：对各组的课堂表现进行评价。

⑵目的：激发竞争意识，促进组内协作，培养团队精神。

三、“自主互助，展示反馈”课堂教学模式在说明文阅读教学的应用

下面我就说明文阅读教学方面具体谈谈我平时是如何开展“自主互助，展示反馈”课堂教学模式的。

1、说明文阅读教学的基本流程

⑴信息搜集（发现问题）：这是体现学生自主学习的一个环节，多布置在预习中。以导学案为抓手，引导学生自主学习。目的是让学生学会开发和利用课外资源，并尽可能地形成一种独立自主的学习习惯。主要任务是在老师的引导和帮助下，通过多种渠道搜集信息，从中筛选出与课文内容相关有重要信息，以配合课文的学习，同时提出自己不能解决的问题。

⑵激趣导入：选用学生感兴趣的话题导入到课文的学习。可以是有关作者和说明对象的资料，也可以是身边与课文内容有关的时事话题，抑或是其它能引起学生学习本文兴趣的事情。这个环节的主要目的是为课堂教学的开始营造一个良好的氛围，使学生能够在轻松愉快的心态下学习和发展。这里还要要求到教师自身的一些素质，如知识面和课堂气氛的调控艺术等。

⑶课文学习（解决问题）：这个环节实质上是师生共同进行的对文本的一次解读，同时也是解决学生在预习时发现的问题的好时候。这个环节中，教师一般采用“框架式设计”来组织教学，所以只是在课前根据自己对教学的假设拟定一个大的框架或轮廓，根据学生实际情况来进行调整和变化。

2、说明文阅读教学的具体操作流程。

⑴小组交流展示预习所得

①轻声诵读课文，划出自己不会的生字词，结合注解或查找工具书解决这些生字词并在课文相应位置批注。在自主先学的基础上，分组展示自己认为易读错或易写错的字词。

②整体感知——把握说明对象。

目标要求：本文的说明对象是什么？说说它的特征；理清全文思路。

具体操作：学生精读课文；小组内部交流，存同析异，并统一看法；全班交流，教师可作必要的点拨指导。

③朗读课文，我感知文章内容。

目标要求：体会说明中揉合记叙、议论、表达方式灵活多变的特点。

具体操作：各小组用自己喜欢的方式大声读课文，加深对课文内容的了解 ⑵小组合作互助学习

①精读课文，理清说明顺序。

目标要求：本文主要采用了哪一种说明顺序？请结合文章内容具体说明。

具体操作：小组内部交流，存同析异，并统一看法；全班交流，教师可作必要的点拨指导。

②细读探究，认识说明方法

目标要求：请同学精读课文，盘点文章中出现的说明方法，并探究这些说明方法的表达作用，并结合实例体会其作用。

具体操作：学生圈点勾画，独立分析；小组内交流看法，求同存异；全班交流，教师引导学生存同析异。

③揣摩语句，体会语言特点。

目标要求：请同学研读课文，体会本文说明的语言的准确性。并能以文中具体的句子为例，加以分析。

具体操作：学生圈点勾画，独立分析；小组内交流看法，求同存异；全班交流，教师引导学生存同析异。

⑶拓展延伸：主要是对课文学习成果的一次巩固、延伸或应用。重点是要注意培养学生的开放性思维、自主探究的学习方式、合作的意识和科学探究的精神。

⑷反思与问题的发现。

①值得注意的是：教师在组织、调控的过程中，教师要做到心中有数：一是既能让学生有“面”上的了解，又要有“点”处的挖掘，越是面面俱到越是效果不佳；二是充分关注到虽然这里的知识是源于科学的，但是绝不可以喧宾夺主，把语文课上成了科学课。

②新问题发现：可以看作是对整个课堂教学的一次延伸或发散。学生在“发现问题”、“解决问题”后还能不能“发现新的问题”？它可以是学生在学习的过程中头脑中新跳出来的，也可能是对课文中并没有涉及到的其它内容产生了疑问。不管是哪一种，最终的目的都是为了告诉学生一堂课的结束不是“结束”，而恰恰是新的学习的开始。希望他们在课后，能继续发扬科学探究的精神，去解决学习中不断发现的新问题。

3、主要价值

⑴着眼于培养学生发现问题的能力。爱因斯坦说，提出问题往往比解决问题更重要。确实，没有问题有时往往是最大的问题。发现问题、解决问题、再发现新问题、再解决新的问题……人类和社会不就是在这样的循环往复中发展和进步的吗？所以此教学模式的一个最主要价值也就是让学生在认识事物及事理、增长科学知识的过程中，不断地产生和发现新问题，大大增强了他们的问题意识。毫无疑问，这样的教学同时也培养了他们的科学探究精神，这也正是我们在教学中要实现的一个主要目标。

⑵培养了学生搜集、筛选信息、从而更大限度地开发和利用课程资源的能力。大多数课文的资料搜集工作都是在课前做的，而我们不仅要求学生在预习时做好这项工作，还要求学生在课后还要继续查找相关信息，以解决产生的新问题。而事实上，学生从各类媒体上搜集到的信息大多是比较具体、直观、丰富多样的文字、图片、录象等材料，这也有助于让他们对说明对象有一个更真切的认识。马克思说，人“按照美的规律来塑造物体”。赵州桥雄伟、坚固、独特的设计，苏州园林独具匠心的布局、景色的相互搭配和映衬以及它的审美取向、审美趣味，无不展示着我国劳动人民的智慧和才能，无不折射着美的光辉。在让学生更好地学习课文内容的同时，也不知不觉地得到了情感态度、价值观方面的熏陶和感染。

⑶充分注意到教学设计的开放性，采用框架式设计来组织课堂教学。在文本解读的过程中，教师充分关注到学生的“现场反应”来随时进行教学策略的调整，体现教学设计的弹性和课堂空间的开放性。

⑷对教师教学教研的能力提出了挑战。无论是自身知识结构的改变、扩容，还是现场调控教学的能力，无论是对学生学习兴趣的导向，还是促进学生思维向多维发展、培养学生乐于提问善于提问的能力等等，都需要教师不断深入地进行探究和反思。

四、风险分析及应对预案

1、伪课改现象及应对措施。

⑴在实行课改的过程中容易出现假课改现象。

一些课堂看似热闹，但教师设置和学生讨论的都是些基础性、事实性等级毫无讨论价值的问题，既不能引发学生思维碰撞，也不能激发兴趣；一些课堂仍是老师唱主角，只不过添加一些小组活动的环节，以为这就是课改；出现由“小老师”代替老师讲课的现象，歪曲了对小老师作用的理解，陷入面向全体的误区。

⑵预防措施：加强指导，有序推进；培养课改骨干力量，以点带面；成立课改领导小组，加强过程管理与监控；修改评价方案，建立健全公开课评价制度、走课评价制度；进行问卷调查，了解和监控课改发展动向。

2、无效课堂及应对措施。

⑴在实行课改的过程中容易出现无效课堂现象。

老师对课改理念认识肤浅，机械放权，大量的环节设计仅是用来呈现课堂教学的热闹性，并不能真正为课堂教学教学质量服务，浪费了大量时间，降低了教学效果；农村孩子思维创新能力较弱，听说读写能力较低，自主学习、合作互助能力更差，进而影响了教师对这种课改课堂的组织、驾驭，容易造成无效课堂。

⑵预防措施：组织教师学习课堂教学模式改革的理念、方法，掌握操作规程；组织老师到异地考察、交流，学习先进经验；对学生的说、写、专注倾听、预习自学、合作学习等能力的过度训练；加强小组建设，构建小组评价体系，并在课改推进中不断的总结改进。

总之，教师在改变，课堂在改变，学生们也在改变着：首先，初中语文“自主互助，展示反馈”课堂教学模式使孩子们的学习兴趣高涨，学习主动性增强，学习能力大大提高。其次，课堂展示使每个学生在课堂上都能得到实践的机会，听说能力得到极大得提高。第三，小组合作让每个人学会与他人交流、合作与分享，懂得谦让、宽容与体谅，在情感、态度、价值观等方面获得全面提升。小组合作，让孩子们长得更茁壮，小组合作，也让我们的语文课改之花开放得更艳丽。

EPC(合同能源管理)模式说明篇6

EPC（合同能源管理）模式说明

“合同能源管理”（简称EPC）是指从事节能服务的企业（简称ESCO）通过与客户签订节能服务合同，为客户提供包括：节能诊断、项目设计、工程施工、设备安装调试、人员培训、节能量确认等一整套的节能服务，并从客户节能改造后获得的节能效益中，逐步收回投资和取得合理利润的一种商业运作模式。EPC—Energy Performance Company，从事节能服务的企业称为

ESCO--Energy Service Company，又称节能服务公司，是一种基于合同能源管理机制运作的专业化公司。ESCO与愿意进行节能改造的客户签订节能服务合同，向客户提供节能诊断、项目设计、项目融资、设备和材料采购、工程施工、人员培训、节能量监测、改造系统的运行、维护和管理等服务，并通过与客户分享项目实施后产生的节能效益、或承诺节能项目的节能效益、或承包整体能源费用的方式为客户提供节能服务，并获得利润，滚动发展。

在合同期内，节能设备为ESCO所有，合同结束后，节能设备和后续全部节能效益全部由客户享有。

EPC模式带给能耗企业的效益：

1、能耗企业不用资金投入，即可完成节能技术改造；

2、节能工程施工完毕，就可分享项目的部分节能效益；

3、在合同期内，能耗企业的客户支付全部来自项目效益，现金流始终为正值；

4、合同结束后，节能设备和后续全部节能效益归能耗企业；

英语课堂教学模式说明篇7

关键词：教学模式,英语教学,创新教育,课堂环境

一优化高职英语课堂的方法

由于高职院校的学生心智发展还不是很成熟, 英语基础也相对薄弱, 而且对英语学习的兴趣不浓。显然, 传统的高职英语教育模式已跟不上时代的步伐, 因此, 高职英语课堂需要优化, 主要从以下几方面进行。

1. 建立良好的师生关系是课堂教学成功的基础

古语曰:“亲其师, 信其道。”教师与学生的关系会影响教学的效果。现代教育对教师提出了越来越高的要求, 过去的“师道尊严”, 以教师为主的教育体系已逐渐为时代所摒弃, 新课程理念要求教学是民主关系, 教师与学生处于平等的地位。在师生平等的基础上, 要建立起师生的互动关系, 这种互动不仅包括知识的互动, 而且包括情感的互动。教师热爱学生的情感是一种巨大的教育力量, 这种力量能增强学生的自信心和上进心, 进而激发学生的创造热情。作为教师, 要始终对学生保持深厚的爱。教师应采取开放、平等、诚实的态度与学生共同探讨疑难问题, 使课堂充满民主的气氛。当教师走进教室的那一刻, 你脸上的微笑会迁移到学生的身上, 这是一堂课成功的开始。教师不仅要与学生交流知识, 还要交流学习英语的方法和策略, 打动学生的心灵, 使学生积极参与并融入英语课堂教学中。

2. 创设形式多样的教学情境, 优化高职英语教学课堂

良好的师生关系是一堂课成功的开始, 要想进一步提高学生对英语的学习兴趣, 教师就要创设多样化的教学情境, 激发学生学习英语的乐趣。如高职新视野英语课程第一册Unit 3的section A部分。Unit 3的主题是Learn a lesson from unusual stories, 在授课的过程中, 将教材的知识性、思想性、趣味性融为一体, 增强学生学语言、用语言的自信心。

首先, 教学新模式能为学生提供丰富、生动、直观、形象的信息, 有效地拓展了学生的认识空间, 缩短了学生的认识过程, 为学生架起了沟通的桥梁, 增强了学生的语言文化意识。

其次, 多媒体创设生动逼真的教学场景, 有利于调动学生的学习兴趣, 激发学生的参与热情, 创设真实的使用英语的环境和机会。

最后, 针对不同层次学生的具体特点, 使他们可以选择适合自己的学习内容、进度和方式, 使自主学习与教师指导相结合, 有助于实施个性化教学。

3. 优化学习氛围, 创设语言环境

利用多媒体教学手段展现直观的教学, 要充分激发学生学习语言的兴趣, 运用多种媒体来给学生创设一个学习语言的环境, 这个环境包括“硬环境”和“软环境”。所谓的“硬环境”就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语专栏等。 (1) 在室外开办英语角或英语沙龙, 成立一个英语沙龙协会, 以鼓励每一位学生参加并开口说英语。给学生提供一个充分展现自我、表现自我的空间和舞台。 (2) 定期举办英语竞赛活动, 如演讲比赛、作文比赛、小品表演及英文歌唱比赛等。先以班级为单位进行, 选出优胜者再参加校级比赛。这种由下而上的逐级选拔能使学生广泛参加。 (3) 借助计算机和网络的优势, 在校园网上尝试着建立英语学习主页。通过网络的视听功能, 可让学生多看、多听一些英语资料, 开阔视野, 增长知识, 提高听力水平。 (4) 开设一系列选修课或英语讲座, 如口语、翻译、商业信函等, 既可培养学生实际运用英语的能力, 又能提高教师的业务水平。所谓的“软环境”就是师生之间、同学之间在课内外经常用英语会话。用英语扮演角色, 组织英语演讲比赛等, 用英语进行思维和想象, 创设会话环境, 使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。

4. 优化教师素质, 提高教学能力

教师的知识结构直接影响着学生的学习层次。因此要优化高职英语课堂, 创新英语教学模式就要先优化教师素质, 提高教学能力。作为今天的教师, 我们在昨天接受教育, 却在今天教育明日社会的主人。现代信息技术的发展, 为学生提供了更丰富的学习资源、学习方式和学习手段。教师要不断学习和应用现代信息技术, 树立新的教育观念, 不断学习新的知识, 获取新的信息, 以完成知识结构的调整和更新, 提高适应现代化教学的能力。

5. 优化教学教法, 创新教学模式

作为一名新课程标准的实施者, 要根据学生的实际情况及非智力因素的差异, 进行目标鼓励, 分层互促。创新能力不仅表现在对知识的摄取、处理和运用上, 更表现为一种追求创新的意识, 一种大胆质疑、发现问题、积极探索的心理倾向。在传统的班级授课制中, 教师传授给学生共同的知识和思想, 而往往忽视学生在智力和个性特征方面的差异。实施创新教学, 就需要教师在提高学生整体素质的基础上充分发挥学生各自的专长, 做到因人施教, 创新教学。如高职新视野英语课程第一册Unit 3的section A部分。Unit 3的主题是Learn a lesson from unusual stories (从故事中学习) 。在本课中, 运用以下方法: (1) 翻译法。在讲解单词、句子、语法和课文的时候, 利用汉语作为中介的翻译手段, 培养学生的英语语言知识。 (2) 视听法。利用幻灯片、图片、录音等教具, 创设良好的视听情境, 提高听和理解的能力。 (3) 游戏法。通过故事接龙及分角色扮演, 锻炼学生的口语, 活跃课堂。 (4) 讨论法。设置一个与主题相关的讨论任务, 让学生联系实际, 积极思考, 锻炼其思维能力、合作精神, 树立其正确的价值观、人生观。引导学生在听老师讲解、看视频、听录音的过程中注意思考, 使英语听说、读、思考的能力得到一定提高。在教学中, 教师要有目的、有计划、有步骤地对学生进行想象思维、发散思维、辐射思维、联想思维、类比思维和逆向思维等方面的训练。如讲单词时, 可以联系实际。如讲wealth时, 向学生介绍2013年全球富豪榜的上榜富豪, 让学生加深对此单词的理解, 并通过翻译例句学会应用。词汇、句型教学中还要运用一词多义、一句多译来拓展学生的发散性思维, 阅读教学中采用故事接龙以及分角色扮演的游戏, “归纳总结”锻炼学生的口语表达能力, 以及语音教学中的“音义联想”都有助于促进学生思维的发散、联想、类比及培养创造能力。在培养学生听说英语的习惯时, 鼓励学生课外充分合理地利用时间, 借助各种媒体和工具来训练。在培养学生良好的写作习惯时, 重视平时写作中的造句、看图说话、写书信、记日记等, 使学生养成不断积累的习惯。在学习策略上, 要尊重学生主体, 增强学生的参与意识, 促使他们从“被动学习”转向“发现学习”。

二启示

高职英语教学新模式使教学内容的呈现方式、学习者的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式等发生了根本性变化。为此, 教师要紧跟时代步伐, 转变教学观念, 提高角色认知度。要树立开放的教学观, 与时俱进, 因材施教。要不断努力学习新知识, 提高自身的科研能力和专业能力, 要努力掌握现代教育信息技术和教育理论, 探索教学改革的新思路。

总之, 通过对新教学模式中教师角色转变的再认识, 优化课堂教学, 能使高职英语课堂教学真正适应时代发展的要求, 在充分利用现代信息技术的同时, 发挥传统课堂教学的优势, 进一步推动高职英语教学改革。

参考文献

[1]张德伟.新课程与教学改革[M].北京:北京出版社, 2005:8

[2]沈燕琼.论多媒体教学与传统课堂教学模式在大学英语教学中的优势互补[J].玉林师范学院学报, 2006 (S2)

[3]胡德珍.英语课堂教学结构优化技巧[J].外语学法教法研究, 2002 (2)

英语课堂教学模式说明篇8

学习没有捷径可走，但只要掌握了方法，就可以达到事半功倍，少走许多弯路。科技文阅读也是如此。掌握了有效的方法，不仅可以提高阅读篇章的速度，而且可以更好地理解篇章，提高高考答题的准确性，帮助学生树立阅读科技文的信心。方法有很多种，主要有提纲法、结构法、表格法、数据法和提问法等。

1提纲法

提纲法就是通过对文章的分析和总结，将其归纳成提纲的形式，换句话说，就是抓住内容要点，用简练的词语把文章归纳概括出来。提纲法具有直观性、概括性、条理性三个特点，是阅读科技文章时常用的方法。以人教版Module 6 Unit 4 Global Warming的Reading为例，这是一篇主要讲述地球温度上升的现象和原因的科技文章。在处理完生词、词组和分析句子结构和分清句子类型，为学生阅读课文、理解内容扫清障碍后，教师可以要求学生根据文章内容列出提纲，可以单独完成，也可以采取pair work 或者 group work等形式。（如果学生基础较差，那么老师可以把事先完成的提纲模式展示给学生，让学生阅读完文章后，根据文章内容进行填空。）

如下：

进行Graph2—carbon dioxide content in the atmosphere(1957-1997)的描述。

以提纲、列表的方式把文章内容归纳出来，无疑简化了文章，使学生在阅读课文时有的放矢，轻松多了。同时突出学生的主体地位，体现了新课程标准的精神。

2结构法

结构法即语义结构图策略。一般来说科技说明文章都有一个核心概念，学生通读全文后，从文章中提取出最具概括性的概念，然后寻找出和此核心概念相对应的、有着密切关系的二级概念、三级概念等。设计语义结构图有利于学生从整体上理解文章内容，感知文章内在的语义关系，识别各概念之间的逻辑关系，从而提高对文章结构和意义的把握能力。例如人教版Module3 Unit 4的课文 How Life Began on the Earth，这篇文章主要讲了生命的起源。学生根据文章标题就可以轻而易举地抓住本文的核心概念Life Began。通过阅读全文，结合插图和各段落的中心句，就可以找到文章的二级概念：Earth development 和Life development，然后可以得到三级概念、四级概念等，绘制出下图：

通过设计语义结构图，学生了解了整篇文章的构造，迅速提取了各级概念，并逐渐理解了这些概念的内在语义关系。

3图表法

顾名思义，图表法就是把文章的主要内容用图表的形式列举出来。图表的作用在于提纲挈领地陈列事物，以便一目了然。人教版Module1 Unit 2 English Around the World这篇文章阐述了英语这一语言的发展历史。根据时间、地点、特征和原因可以制定一个表格，学生完成了这个任务，也就意味着理解了这篇课文。当然，图表法适用于脉络比较清晰的文章。

4数据法

数据能清晰地说明一些问题，为了增强说服力，科技说明文中都会包含很多的数据。人教版Module1 Unit 4 Earthquake一文中为了说明唐山大地震的破坏性，列举了很多数字，如

•1/3 of the nation felt the earthquake

•A huge crack that was 8 kilometres long and 30 metres wide cut across houses

•In 15 terrible seconds a large city lay in ruins

•2/3 of the people died or were injured during the earthquake

•The number of people killed or injured reached more than 400，000

•All of the city’s hospitals，75% of its factories and buildings and 90% of its homes were gone[LL][HJ1.36mm]

5提问法

提问法是一种最简单的方法，适用于程度不高的学生。可以通过教师的提问，也可以通过学生之间的互问互答，有助于增进师生之间、生生之间的互动，但是缺乏自主性和探究性。

工欲善其事，必先利其器。诚然，在众多题材中科普文章是最难的，但掌握了正确的方法后，相信学生就能很快看懂科技说明文章了，也会慢慢爱看此类文章了。

参考文献