“标点符号的用法”说课稿

“标点符号的用法”说课稿（共8篇）

“标点符号的用法”说课稿 篇1

一、说教材

学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律，于是根据课标对今年段的要求，以及学生的年事特点，我确定如下教学目的：

1、在痛快的情境中相识标点标记的作用，

2、理解课文内容，体会个人与集体的关系。

3、正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。

4、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理，只有彼此合作才会有发展。

教学重点是理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。难点是理解课文内容，体会个人与集体的关系。

二、说教法

教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢?在教学过程中，我把学习的主动权交给学生，采用情景教学法，朗读体会法和巩固练习法，使其积极主动地参与到课堂中来。

三、说学法

在学法上，引导学生以“看、说、读、想”为主要方法，让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主，培养学生的`自主能力和说话能力。

四、说教学程序：

依据学生特点和认知规律，结合教学内容，我主要围绕以下几点设计教学过程：

(一)、创设情境，

首先，教师谈话引出课题，师生对话后接着设疑，“这些标点符号原是亲密的一家人，可有一天却吵起来了，它们究竟在争吵什么呢?”由此问激起学生的好奇心和求知欲，

美国数学家哈尔莫斯说：“有了问题，思维才有了指向。”新课伊始激趣设疑，就是巧妙地给学生指明了思维的方向，会让学生在倾听的过程中集中注意力。

(二)、研词析句，品读课文

学习这部分主要是通过分析理解标点符号说的话，这一环节我首先放手让学生自己去画出标点符号的话，边度边感悟，找出体现情感色彩的重点词，体会并了解标点符号的用法，理解课文内容，体会个人与集体的关系。

(三)、角色朗读，加深理解

通过指导学生分角色朗读课文，加深学生对课文的理解，同时培养学生的朗读能力。

(四)、拓展延伸，扩大积累

这部分主要是让学生了解各种标点符号，拓宽学生的知识，将课内延伸到课外。

教学反思

一、驾驭课堂能力差：

我预先计划的教学使命没有完成，我以为重要是自己时间掌握的欠好，没有做到该收就收、收放自若，读词对于学生来说没有难度不该浪费时间，视察插图不是重点是为下面的读文及明白课文作铺垫应点到为止，学生讲第一段时我也没有实时往下引，有些拖泥带水。要是时间能有用掌握，讲堂会更紧凑，教学使命完成的会更好。

二、对学情掌握的欠好：

我知道二年的阅读课是阅读分析训练的开始，以往打仗到的都是小诗歌、小韵文居多，都是读读就可以了。而我本节教学便是想就低年级阅读探探路，但是我照旧觉得对孩子预计过高，没有训练直接这么放手去抓词抓句分析对于孩子来说仍有难度。上道的是少数学生，以是有一部门孩子有无从动手之感。

“标点符号的用法”说课稿 篇2

1 连字号和单词行末分行[1]

连字号行末的书写看似简单, 其实问题还很多, 尤其是在手写稿件中出现行末任意拆分单词结构, 连字号书写错误的现象。针对此类问题, 现就谈谈连字号行末正确书写格式。

1) 连字号仅占一个英文字母的位置, 连字号用于行末分行时是写在行末而不是写在行首;

2) 当写到行尾的英文单词是一个复合词时, 往往要在复合处分行, 但是, 符号标记有变。例如, 当手工书写到最后的一个英文单词是up-and-down时, 那么, 已有连字号的词只能在连字号处移行, 并使用双连字号, 以此区分非复合词的行末分行情况。例如up-and-down移行时应移作up=and-down或up-and=down (毛荣贵, 2001:158) 。

3) 连字号如何使用?行末的非复合词究竟如何分行?简单地说, 根据音节划分来给单词分行。但是, 这里有几条必须明白:

(1) 两个音节间只有一个辅音字母时:

如果该辅音字母前的元音字母是按重读开音节的规则读音, 该辅音字母要后移, 以保持其重读开音节的读音条件。如stu-dent;pu-pil;pa-per;stu-pid;pro-noun;fi-nal;no-tic;music;si-lence。

如果该元音字母是按重读音节的规则读音, 那么该辅音字母要前移, 使其保持重读闭音节的读音条件。如com-edy;man-age;pres-ent (n./adj.) ;min-ute;rap-id;prov-ince;pun-ish;prob-lem。

重读音节在后面时, 辅音字母通常后移。如re-port;present (v.) ;po-lite;de-feat;De-cember;re-pair;pro-gressive;pro-ductive。

(2) 两个不同的辅音字母在一起时通常都可分开, 前后各一个辅音字母。如doc-tor;num-ber;prac-tical;bos-pital。

(3) 字母组合辅音连缀不可分行。如dr;th;ch;ph;ance;tr;ck等, 但是ing除外。如will-ing-ful。

(4) 分行时, 前缀、后缀要保持完整。如inter-view;discovery;im-port-ance。

2 连字号和单词间的复合

在一般情况下两个单词不能当成一个修饰词用, 但用连字号把它们连接起来, 就可以当修饰词用。前面谈到连字号在词的连接上无章可循, 但连字号的使用还是要遵循一些基本规则的。现具体说明如下。

1) 由数字21到99构成的复合数字要使用连字号。

例如:We had fifty-four boxes in the attic.

2) 表示分数的词, 用连字号分开分数的分子、分母。

例如:We had two-thirds of a cake.

3) 用连字号连接前缀, 连字号一般与“post-”, “self-”, “ex-”, “all-”, “anti-”等前缀连用。

He conducted a searching self-analysis. (他进行了一次严格的自我分析。)

4) 用连字号连接某些字母, 在用前缀时, 使用连字号可以不致使人迷惑不解。

We Plan to re-evaluate the situation. (我们打算重新估计形势。)

5) 想把两个单词当成一个修饰词, 可用连字号把它们连接起来构成复合修饰词。例如:It was a Smith-Jones deal from start to finish[2]. (这就是史密斯-琼斯的一项自始至终的协议。)

另, 文献[3]指出, 当有两个以上的词构成复合词作为形容词, 存在下列组合情况时要加连字号:

1) 形容词+名词, 如long-syllable types, high-frequency occurrences;

2) 名词/形容词+现在/过去分词, 如a disease-ridden ani-mal, long-lasting effect;

3) 短语及词组, 如a never-to-be-forgotten experience, country-and-western, a world-for-world account。这样就能防止写出egg laying hens, a shoulder high catch等错误词组。

采用连字号连接的两个词作为合成词, 和没有采用连字号连接的合成词词义可能差别很大。例如:没有连字号的合成词light year, 字面意思是一年比一年不重要;加上连字号, “light-year”是“光年”的意思。所以, 当我们需要构造一个新词作为符合修饰词时, 当我们书写单词到行末的时候一定要注意连字号的正确使用。

摘要：该文分别从连字号与单词行末分行的书写格式, 和从连字号与普通单词连接构成符合修饰词的构词这两方面, 结合具体例句谈连字号的使用。

关键词：标点符号,连字号,用法

参考文献

[1]任荣.小标点里大有学问[J].绍兴文理学院学报, 2008, 28 (2) :13-14.

[2]路庆云, 董锐.英语标点符号运用错误分析[J].天津成人高等学校联合学报, 2002, 4 (4) :58-59.

[3]Jarvie G.Chambers punctuation guide[M].New York:Chambers, 1992:156-158.

标点符号特殊用法的艺术张力 篇3

大多数人认为,标点符号的主要作用是语言、语义的停顿。其实不然，标点符号的作用有：一是语音、语义的停顿。因为标点符号具有表意功能，故是文章不可或缺的有机组成部分。二是有修辞功能。运用贴切的标点符号，比语言文字更富表现力，能起到文字所无法替代的作用。它不仅能准确、生动地表达作者的思想情感，而且能创造想象空间、拓展延伸文字内涵，产生意想不到的艺术张力。

一、惊叹号的艺术张力

惊叹号一般用来表达强烈的祈使感情，置于文后。用惊叹号制作标题比较少见，而完全由惊叹号制作标题，则少之又少。1986年第2期《小小说选刊》选刊了路东之的一篇小说，标题为《！！！！！！》。小说是由六幅相同的画面组成：我在车站的老树下等车，有两个孩子在做着游戏：“我们都是木头人，不会说话不会动。一不许笑，二不许动，三不许交头接耳听，看谁的意志最坚定。”文中的“我”经历了欣然（由于童趣）——哑然（源于沉思怀想）——陶然（对古老传统的生命力的赞叹）——惘然（是对重复的困惑）——慨然（表达否定的态度）——愕然（对一种顽固心态的痛心）——怆然（对于无法阻止、改变某种传统的无奈与悲伤）的心理过程。由此可看到作者微妙的心理变化，由喜到悲，由平静到激动。这幅画面重复了六次以后，便形成一种耐人寻味的象征意蕴：循规蹈矩的做人原则正在潜移默化地影响着我们的教育方式，而且也渗进了我们的教育对象。长此以往，我们的后一代将是一群因循守旧、墨守成规的庸人，而我们的国家也将因此变得毫无生机，停滞不前。六次回环反复产生了神奇的艺术魅力。

该文标题新颖独特，抢人眼球：全部采用标点符号，由六个惊叹号组成。标题本身就是一个巨大的悬念，深深地吸引着读者。同时，六个惊叹号整齐排列，如一排炮弹，触目惊心，发人深省。这种别具一格的标题，给读者留有许多再创造的空间，容易引发读者无限的联想，自然扩展了文章的艺术张力。

二、省略号的艺术张力

省略号，就是文章某些无法表达或无需表达的内容省略而运用的一种符号。就语法作用而言，这是一种文字空白，但就表达而言，这是一种内容的隐省。如何使这种隐省的“空白”不成为内容的空白呢？高明的作者往往将文字“空白”变成“想象空间”，让读者有一次艺术再创造的机会。这种空间容量应该是越大越好，让读者尽情地去想象，去创造。如《红楼梦》第九十七回写到林黛玉临死前对宝玉的嘱咐：“宝玉，你好……”按道理来说，在人生的最后一刻，生性多情而又多疑的林黛玉心情很复杂，应该有许许多多的话语留给宝玉，作者叙述至此，浓墨重彩、泼墨式地叙述也属常情。然而，作者曹雪芹却惜墨如金，仅仅运用了4个字“宝玉，你好……”尽管该标点是后人添加的，但作者的用意显而易见，完全起到了我们今天所说的省略号的作用。关于这一点，我想，大家应该是非常清楚的，在这里用不着啰唆。问题是，作者为什么将所有的千言百语、万语千言全部用省略号省略？是作者有意而为之，还是作者的无奈？语言大师曹雪芹应该不存在表达不出来的情况，这显然是作者匠心独运、别心心裁，巧妙地运用省略号艺术张力的范例。我们想一想，黛玉弥留之际，若用几千、几万字来表现她此时的所思所感所怨所愤亦不为过。作者干脆以最经济的手段，用省略号将内容省隐，有意制造“空白”，制造一个想象的空间，让读者去想象，产生情感的互动，以延伸文章内容，这种“不着一字，尽得风流”的手法，达到了“无声胜有声”的艺术效果。读者每读至此，必会浮想联翩：可以是“宝玉，你好无情”的责怪，可以是“宝玉，你好自为之”的叮嘱，可以是“宝玉，你好好珍惜我们相处时的那段美好的时光”的留恋，也可以是“宝玉，你好好照顾宝钗”的释怀等等，所有所有的一切，均涵盖在省略号里面。如果有哪一位自作聪明的作者，硬要用文字替代，哪怕几万、几十万甚至上百万字，也无法达到原文省略号的效果。这里省略号的艺术张力，是无与伦比，无法替代的。

无独有偶，鲁迅先生也是运用省略号拓展艺术张力的高手。他在《为了忘却的记念》一文中，写到五位青年作家惨遭国民党特务、军警虐杀而死时，心情异常悲愤、沉重，作者写道：“原来如此！……”这里，文章本应如作者激愤的情感一样一泻千里，作者却嘎然而止，仅用四个字“原来如此”和一个省略号。这种用法，表明了作者当时了解五位烈士被虐杀而死的真相后，愤怒到了极点，以至无话可说了。“长歌当哭，是必须在痛定之后的事”，这是符合人的生理、心理特征的，同时，也给读者留下了许多想象的空间。

三、破折号的艺术张力

破折号在语法上一般是用来表示意思递进、话题转换转折、说话中断和语气延长、行文中解释说明等，在文章中出现频率较高。在特定的语境中，破折号运用得好，能使看似平常的叙述变得跌宕起伏，化平淡为机智，变朴实为风趣，使文章内容顿然生辉，产生一种意想不到的神奇效果。这种神奇效果，当然是艺术张力的具体表现。曹禺先生的名作《雷雨》即为典范。作者写道：周公馆客厅里，鲁侍萍与周朴园正在理论，周萍也在客厅。这时，鲁大海代表工人冲了进来，愤怒地揭露、指责周朴园发的是“昧心财”。在场的周萍走上前狠狠地打了鲁大海一个耳光。面对此情，鲁侍萍的心情异常复杂：因为周萍、鲁大海都是鲁侍萍的儿子，看着自己的儿子打自己的儿子，鲁侍萍心如刀绞，她再也控制不住自己的情感，正准备说明事情的真相——“你是我的萍儿”时，但由于身份、地位的不同，现实景况的特殊，她赶紧话锋一转：“你是萍……凭——凭什么打我的儿子？”巧妙地利用同音词语加以掩饰母子相见却不能相认的痛苦、复杂的心情。同时，也愤怒地谴责了周萍的粗暴行为。“凭什么打我的儿子？”这句话，说明了作为母亲的鲁侍萍对自己亲身骨肉的决绝——周萍不配做儿子！故才说出你“凭什么打我的儿子”！这是一个愤怒至极的母亲痛苦的谴责。而“萍”与“凭”中间的转换完全靠中间的省略来完成，这短暂的停顿蕴含了鲁侍萍激烈的思想、情感的矛盾与冲突。细心的读者对此可以尽情地去想象、去体会。而作者预留的这种“艺术空间”，就是艺术张力。每一位读者对此均会击节叫好，拍案叫绝。

四、引号的艺术张力

引号一般用来表示直接引用的话或表示突出强调，也可用于表示讽刺和否定。用于引用或突出强调的引号属于语法意义范畴，而用于讽刺或否定的引号除了语法效用外，还有修辞表达等艺术效用，即正话反说或以肯定语气进行否定。夏衍的《包身工》在叙写纱厂老板对女工们的非人虐待时这样写道：“……晚上到挂在寺壁上的两张板桌放下来了。十几只碗，一把竹筷，胡乱地放在桌上，轮值烧稀饭的就将一洋铅桶浆糊一般的薄粥放在板桌中央。她们的伙食是两粥一饭，早晚吃粥，午饭由老板差人给她们送进工厂。所谓粥，是乡下人用来喂猪的豆腐渣加上很少的碎米、锅巴等煮成的。粥菜？这是不可能有的。有几个‘慈祥的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴……”叙述至此，夏衍先生的笔调是异常沉重、冷峻。其中“慈祥”二字，作者特意加了引号，从上下文中可以看出，作者的本意绝非指这些老板慈祥，显然是反话，是对这些丧尽天良的老板的蔑视与否定，更是控诉。但是我们透过字面再冷静地想一下，作者笔下的这类“慈祥”的老板比那些不“慈祥”的老板总算还是好一些，因为这类老板毕竟还到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，做成“难得的佳肴——菜”，而那些不“慈祥”的老板肯定不会也不愿这样做吧。显然，作者在字里行间寄予了对“慈祥”老板仁慈一点的希望，渗透了包身工们对此类“慈行”的几多期盼，几多祈求。瞧瞧，“慈祥”一词，加上引号，其内涵便忽然变得丰富起来、深刻起来。我想，这与引号的巧妙运用是分不开的，它将文字内容进行无限的放大与延伸，体现了独有的艺术张力。

标点符号的用法 篇4

1、句号：表示一句话完了之后的停顿。例如： 我家后面有一个很大的园，相传叫做百草园。

2、问号：表示一个问句完了之后的停顿。例如： 我们坐车去吗？我们坐火车去。船呢？先从船，……

注意：该不该用问号主要看句子是否真正发问，有没有真正发问，有没有疑问语气。例如：谁都不知道他是谁。(一句就不能用问号)

3、感叹号：用在一句话完了之后的停顿，表示强烈的感情。感叹句和语气很重的祈使句才用感叹号。例如：（1）好一幅美丽的图画！（感叹句）（2）小李，快来！快来！（祈使句）

注意：在感叹句中，如果有的成分倒置于句末，感叹号应放在句末。

例如：多美呀，祖国的春天！

4、逗号：表示一句话中间的停顿。例如：

道路是曲折的，前途是光明的。

5、顿号：表示句中较短的、并列的几个词语或短语之间的停顿。例如： 作者描写了飞瀑、祠庙、翠松、古柏、洞天云海。

6、分号：表示一个并列复句中并列的分句之间的停顿。例如：

做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。

7、冒号：

一种是用在总括语之后（提示下文）。例如：下午他拣了几件东西：两条长桌子，四个椅子，一副香炉烛台，一杆抬秤。

一种用总括语之后（总结上文）。例如：教师爱护学生，学生尊敬教师：师生关系非常融洽。注意：“××说”之类放在引用的话前头，在说后面要用冒号。放在引用的话的中间或后边的时候，在说后面不用冒号。例如：“谢谢你，”李老师，“放右边书架上。”

在小学阶段，我们最常见的标点无非就是逗号（，）句号（。）感叹号（！）问号（？）冒号（：）前引号（“）后引号（”）省略号（……）稍为生僻点儿的就是顿号（、）和分号（；），接下来我们一一介绍一下用法

逗号，句子中各个成分组成部分之间如需短暂停顿又没有其他感情色彩的，一般用逗号隔开。例如：我们看得见的星星，绝大多数是恒星。对于这个城市，他并不陌生。或者复杂的句子中各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。

句号。用于陈述句的末尾。例如：北京是中华人民共和国的首都。或用于用于语气舒缓的祈使句末尾。例如：请您稍等一下

叹号！用于感叹句的末尾。例如：为祖国的繁荣昌盛而奋斗！或者用于语气强烈的祈使句末尾。例如：停止射击！用于语气强烈的反问句末尾。例如：我哪里比得上他呀！

问号？用于疑问句的末尾。例如：他叫什么名字？用于反问句的末尾。例如：难道你不了解我吗？ 以上是最为常见的几个

冒号，在小学一般是人物说话内容之前，一般用于用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。

引号，一般是正文中需要引用的部分，常见的如人物的说话内容，或者书中，歌中的内容等；当然有时还表示一些特殊含义的词语，例如：这样的“聪明人”还是少一点好。或者是用于需要着重论述的对象。例如：古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。

省略号,用于引文、列举的省略，或者用于话语中间，表示说明断断续续。例如：1.她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”2.在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！3.“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。”

书名号,用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。这个比较好区别，另外就是都表示并列间隔的符号“、”以及“;”前者是用来表示并列词语的间隔，后者一般指的是并列句子之间的间隔停顿。

如果家长们对各个符号的用法还有疑惑或者我讲到的不清楚的地方，欢迎指正。如果没有，那我们就来演练一把，俗话说：光说不练假把式。下面我们就一起来做道关于标点符号的阅读练习题。

1.小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠 妈妈指着脚下松散的沙子 对小骆驼说 多亏我们的脚掌长得又大又厚 如果我们的脚也像小红马那样 陷进沙子里怎么拔得出来呢 他们走哇 走哇 走了很远很远 望着无边无际的沙漠 小骆驼担心地问妈妈 再走下去 我们饿了 怎么办呢 妈妈说 我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰 里面贮存着养料 足够我们路上用的了

2海豚真有趣 我老是想 跳火环 玩皮球 这些复杂的动作 海豚是怎样学会的呢

对于标点符号的使用 ,我们在仅仅理解了各个常用的标点符号前提下, 和正确使用还相差甚远 , 但我们发现只有在练习和做题中才能有所发现

这里在使用标点上 我仅仅说些自己做题的体会 使用方法不是万能，重要要体会感情色彩,这里的呢后加句号还是感叹号 要看这个句子是否为祈使或者是否为其他感情色彩的句子,而加引号是因为这个例子是一篇短文的结尾 而短文中是加用引号的 所以为了保险要加双引号

我家孩子也是刚刚学写短文，标点符号使用和楼主的孩子差不多。以下是刚刚从一本书中摘除下来的，奉献出来，希望有所帮助！1）逗号（，）逗号是使用得最多的一种标点符号，它主要表示句子里的停顿。如：小海鸥在洞口张望，她看见妈妈贴着海面，欢乐地飞翔。2）顿号（、）顿号表示句中并列的词或词组之间的停顿。如：在动物园里，我们看到了斑马、长颈鹿、老虎、猴子、黑熊。

3）句号（。）句号主要用在一句话的结尾。不论这句话多长，也不论这句话多短，只要用了句号，就表示这句话表达了一个完整的意思。

（1）新来的老师姓李。

（2）到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中便开出了一朵朵火红的石榴花。4）问号（？）问号主要用在疑问句的结尾，表示疑问。

（1）你知道我最喜爱吃的水果是什么吗？我告诉你吧，是苹果。（有问有答-设问句）（2）难道今天不是你值日吗？（有问无答-反问句）

注意：如果疑问句中间有停顿，中间不用问号，而用逗号，句尾用问句。如：放学回家后，你是先写语文作业，还是先写数学作业？

5）感叹号（！）感叹号表示强烈的感情。也就是说，在表示赞叹、惊讶、高兴、生气之情的句子后面，都可以用感叹号。（1）真努力呀，伟大的音乐家！（表示赞叹之情）（2）我们胜利了！（表示高兴之情）

6）冒号（：—）冒号表示提示下文，用在提示语的后面。

（1）一种说法是：由于地球上突然寒冷，冷血的恐龙受不了严寒而死亡。（冒号后面的句子是对前面的解释，什么说法呢？这种说法是冒号后面的内容。）

（2）妈妈说：“吃饭了！”（冒号后面的句子表示妈妈说了什么。）

注意：在人物说话时，如果说话的人在中间，那么说话的人后面不用冒号，而用逗号。如：“不！”小明挣脱妈妈的手，说，“我不打针！”

注意：如果说话的人在所说的话的后面，说话的人后面也不要逗号，而用句号。如：“小明约我在这儿等他。”我说。

7）引号（“”）引号表示句子里引用的部分。

那位朋友走上前问：“你在这儿干什么呢？”（表示直接引用）“仙桃石”是一块形状像桃子一样的巨石。（表示强调）

《标点符号歌》，用它表示说话完。写文章，要周到，问号好象耳朵样（？），讲清楚，最重要。表示一句问话完。说话中，应停顿，叹号好像小炸弹（！），一口气，说不了。表示惊喜或感叹。要清楚，有门道，顿号像粒黑芝麻（、），加标点，用符号。并列词语点中间。学习标点并不难，分号两点拖尾巴（；），形状用法应记牢。并列分句中间点。句号是个小圆圈（。），第一步，家长先大声给孩子读一段文字，然后让孩子不看标点符号念同样的段落，这样念出来的效果会有很大的不同。我们要让孩子认识到在有标点符号的地方慢下来或者做一个停顿，是为了更好的理解句子的意思。第二步，和孩子共同寻找这段文字中有多少种不同的标点符号，还可以和孩子探讨一下。比如，读一句问句的时候，语气是什么样的，为什么？而读感叹句的时候，语气又是怎么样的等等，让孩子通过反复的比较来慢慢对标点符号树立起一个概念。

第三步，选择一段读起来声情并茂的段落，去掉标点符号，再让孩子填上适当的标点符号，并与原文进行比较。如果孩子加入的标点符号与原文不一致，要和孩子一起分析，耐心听取一下孩子的意见和看法。

1、逗号：当一句话还没有说完整，就用逗号；

2、句号：当一句话已经说完了，表示一句话的结束，并且没有什么特别需要强调的语气，就用句号；

3、问号：当一句话的意思里边有提问的语气语调，凡是表疑问的句子，就用问号；

4、感叹号：当一句话的意思里有特别强调、感叹的意思，表示强烈的感情，凡是以抒发感情为主的句子 它所抒发的感情有赞颂、喜悦、愤激、叹息、惊讶、伤悼等，句子末尾都要用感叹号。

5、冒号：

当后面的语句是表示提示的，或者是想要解释的，说的话等等，就用冒号。

首先要会用简单的逗号和句号，知道一句话说完了用句号，句子中间的停顿用逗号。然后，会用问号和感叹号。接着，学会在对话中用冒号引号。二年级会这么多基本上够用了。您可以补充书名号和顿号的用法，这些都算是简单的。小标点，大学问标点符号虽然小，但犹如一滴水珠，能折射出孩子语文学习的方方面面。如果在孩子的一段习作中，能正确使用标点，不用错一个标点，那么，这个孩子语文基础知识的掌握一定是非常扎实的，无须考查字词句的掌握情况，只需看看标点即可，因为标点符号在很多时候都比字词句的掌握更难。对于标点使用的教学，我觉得可以从以下几点入手：

一、培养学生语感是关键

我班上的学生陈纾言在二年级暑假周记中，不仅能正确使用教材中出现的逗号、句号、问号、感叹号、冒号、双引号，居然还出乎我的意料，会使用单引号和破折号，这两种标点是教材中没有出现过的，尤其是单引号，到了高段才慢慢要求掌握。这个孩子居然这么早就会使用了。问过她家长后，得知没有家长指导的因素，是孩子自己真的会使用了。从这一现象我发现，其实刻意教孩子怎样使用某一标点，关键是培养学生良好语感。把“今天，爸爸妈妈带我去公园玩。”写成“今天爸爸妈妈，带我去公园玩。”这样的孩子不能正确断句，就是语感差的缘故。而怎样培养孩子的语感？除去先天因素，大量阅读是捷径。这里就不再具体展开。

二、在课堂教学中要重视标点的教学

1.关注用法的教学——循序渐进 在阅读教学中，我们要重视标点符号的教学，尤其是一些第一次见面的标点和本课有规律性的标点。让学生找到带有该标点的句子，体会标点的用法。例如表示“说”的三种不同形式，标点的运用。在一年级《棉鞋里的阳光》这篇课文中就出现了两种类型，可以让学生初步体会。到了二年级《最大的书》一课中，就可以要求学生掌握这两种“说”的类型的标点正确使用。到了三年级《灰雀》《小摄影师》一单元中，就应该要求学生学会三种不同的类型，并能综合运用了。我们在阅读教学设计时，就应该把标点的教学作为一个重点。

2.关注朗读——读出标点标点符号是无声的语言，我们能够通过有声语言来传递它们的内涵。顿号、逗号、句号的停顿效果是不同的；句号、问号、感叹号的语气是不同的；这些不同都必须通过有声朗读来传达。我们平时要求的“读出停顿”、“读出语气”从另一个层面来说，就是“读出标点”。在低段语文课上，朗读训练应该是一个重点，有助于对断句、标点的掌握。

3.关注作业——杜绝随意很多时候，孩子不是不会使用标点，而是因为“随意”而造成了标点错误。因此，我们应该在学生作业中，关注学生标点的使用，并告诉他们不能随意使用标点。特别是在写话的练习中，我们可以在评分时，特意设立“标点分”，如果一段话中标点全部使用正确，可以加上若干分；反之亦然。

三、运用多种形式训练标点使用 1.辨析比较法如：

今天，爸爸妈妈带我去公园玩。今天爸爸妈妈，带我去公园玩。

把句子拿出来，让学生读一读，比一比，哪一句用得对？说说为什么？从而总结出，一般在表示时间的词后断句，加上逗号；人物和事情之间无须加逗号。2.断句填写法 很多孩子一开始写话，都是没有断句，一个字接着一个字，到最后加上一个句号。我们就可以训练学生“断句”的能力。如：今天爸爸妈妈带我去公园玩拿出上面这句没有标点的话，要求学生找一找，应该在哪些字的后面加上标点，加上什么标点？ 3.片断改错法

在上面两种方法的基础上，出示一段话，让孩子找一找这段话中，哪些标点正确，哪些不正确，该怎么改？这就训练了标点的综合使用能力。

四、几个注意点

1.标点的教学要求不要特意拔高。我们的教学要根据课标的要求落实。只要求掌握逗号、句号时，就不要强求把冒号、引号也使用正确。可以适当渗透，但不要求人人掌握。

2.允许一部分人先“富”起来。对于优秀生，我们的要求可以大大提高，让他们作为其他孩子的榜样。教师在表扬该学生句子写得好的同时，更可以加上一句：“他这段话里面的标点都用得很正确，还会用了老师没有教过的*号„„” 3.对于学困生，个别指导效果更佳。班上个别落后的学生，单独的、一对一的指导，这样的效果会更好。多关注他们、多练习几次，一定会有所提高。

4.耐心等候，静待花开。就像拼音教学一样，到现在，几乎每一个孩子都能学会拼音，很多标点的掌握也是循序渐进的，到了二、三年级，大部分孩子都能准确断句，能正确使用常用的标点。心不要急，耐心引导，一定能让孩子们自如地运用“小标点”！小标点，大学问,标点符号虽然小，但犹如一滴水珠，能折射出孩子语文学习的方方面面。如果在孩子的一段习作中，能正确使用标点，不用错一个标点，那么，这个孩子语文基础知识的掌握一定是非常扎实的，无须考查字词句的掌握情况，只需看看标点即可，因为标点符号在很多时候都比字词句的掌握更难。对于标点使用的教学，我觉得可以从以下几点入手：

一、培养学生语感是关键我班上的学生陈纾言在二年级暑假周记中，不仅能正确使用教材中出现的逗

号、句号、问号、感叹号、冒号、双引号，居然还出乎我的意料，会使用单引号和破折号，这两种标点是教材中没有出现过的，尤其是单引号，到了高段才慢慢要求掌握。这个孩子居然这么早就会使用了。问过她家长后，得知没有家长指导的因素，是孩子自己真的会使用了。

从这一现象我发现，其实刻意教孩子怎样使用某一标点，关键是培养学生良好语感。把“今天，爸爸妈妈带我去公园玩。”写成“今天爸爸妈妈，带我去公园玩。”这样的孩子不能正确断句，就是语感差的缘故。而怎样培养孩子的语感？除去先天因素，大量阅读是捷径。这里就不再具体展开。

二、在课堂教学中要重视标点的教学

1.关注用法的教学——循序渐进在阅读教学中，我们要重视标点符号的教学，尤其是一些第一次见面的标点和本课有规律性的标点。让学生找到带有该标点的句子，体会标点的用法。例如

表示“说”的三种不同形式，标点的运用。在一年级《棉鞋里的阳光》这篇课文中就出现了两种类型，可以让学生初步体会。到了二年级《最大的书》一课中，就可以要求学生掌握这两种“说”的类型的标点正确使用。到了三年级《灰雀》《小摄影师》一单元中，就应该要求学生学会三种不同的类型，并能综合运用了。我们在阅读教学设计时，就应该把标点的教学作为一个重点。

2.关注朗读——读出标点标点符号是无声的语言，我们能够通过有声语言来传递它们的内涵。顿号、逗号、句号的停顿效果是不同的；句号、问号、感叹号的语气是不同的；这些不同都必须通过有声朗读来传达。我们平时要求的“读出停顿”、“读出语气”从另一个层面来说，就是“读出标点”。在低段语文课上，朗读训练应该是一个重点，有助于对断句、标点的掌握。

3.关注作业——杜绝随意很多时候，孩子不是不会使用标点，而是因为“随意”而造成了标点错误。因此，我们应该在学生作业中，关注学生标点的使用，并告诉他们不能随意使用标点。特别是在写话的练习中，我们可以在评分时，特意设立“标点分”，如果一段话中标点全部使用正确，可以加上若干分；反之亦然。

三、运用多种形式训练标点使用 1.辨析比较法如：

常用标点符号的主要用法 篇5

首先介绍三种句末点号：句号、逗号和问号。

一、句号

1、用于陈述句末尾。如：(1)虚心使人进步，骄傲使人落后。

2、用在语气舒缓的祈使句后。如：(2)我们回去吧。

3、用在复句的后面。如：(3)老骥伏枥，志在千里;烈士墓年，壮心不已。

注意：复句中分句间可用逗号或分号，句中分句后不用句号，只有句末分句后用句号。

4、用在省略句后。如：(4)你叫什么名字?李美。(句中“李美”是“我叫李美”的省略)

5、用在无主句的后面。如：(5)莫等闲，白了少年头，空悲切。

6、用在独词句后。如：(6)好。(在特定情境下，一“好”字表示大家都明白的完整意思。)

注意：作品、书信、文件、等后面注明时间、地点、署名等文字之后可用可不用。

二、问号

1、用在特指问句后。如：(7)你今年多大了?

2、用在反问句后。如：(8)为什么我们不能刻苦一点呢?

提示：反问句若语气缓和，末尾可用句号;若语气重可用感叹号。如：(9)国家主席可以活活被整死;堂堂大元帅受辱骂;……这哪里还有什么尊重可言!

3、用在设问句后。如：(10)我们能让你计划实现吗?不会的。

4、用在选择问句中。如：(11)我们是革命呢，还是要现大洋?

(12)你到底是去，还是不去?

提示：在选择疑问句中，若该句为复句，一般只在句末用问号;若分句较长，或者为加强语气，各分句后也可用问号。

5、用在表疑问的独词句后。如：(13)我?不可能吧。

提示：若疑问句为倒装句，问号应放在句末。如：(14)到底出了什么问题，你的车?(若说成：“到底出了什么问题?你的车。”则错误。)

6、句子中对某词语有疑问或生卒年月不详时用问号，疑问句构成的标题后面也用问号。

如：(15)中国现今文坛(?)的状况，实在不佳……

(16)曹邺(816--?)，桂林人。

特别提示：

句号、问号均表示句末停顿。句号用于陈述句末尾，问号用于疑问句末尾。有些句中虽有疑问词，但全句并不是疑问句，句末只能用句号，不能用问号。

例如：(17)……最后应求出铜块的体积是多少?

(18)面对千姿百态、纷繁芜杂的期刊世界，有哪位期刊编辑不想通过期刊版面设计为刊物分朱布白、添花增色呢?

(19)关于什么是智力?国内外争论多年也没有定论。

(17)(18)(19)三句都是非疑问句，(17)(18)句中问号均应改为句号，(19)句中的问号应改为逗号。

三、感叹号

特别提示：

1、在表感叹或祈使语气的主谓倒装句中，感叹号要放在句末。

如：(20)多么雄伟壮观啊，万里长城!

2、句前有叹词，后是感叹句，叹号放在句末。

如：(21)啊，这儿多么美丽!

下面介绍句中点号的用法。句中点号包括逗号、分号、顿号、和冒号四种。

一、逗号

提示：复句内各分句之间的停顿，除了有时用分号外，都要用逗号。

二、顿号

用于句中并列的词、词组之间较小的停顿。

如：(22)邓颖超的品德、人格、风范为中华民族树立了一座精神丰碑。

(23)从19起，鲁迅陆续发表了《狂人日记》、《药》、《祝福》等短篇小说。

特别提示：以下九种情况不用顿号。

1、不定数的两个数字间不用顿号。

如：(24)你的年龄大概是十六七岁。(不能写成“十六、七岁”)

【注意】相邻的两个数字而非约数之间要用顿号。

如：(25)三年级四、五的学生。(26)战斗在一、二的工人。

2、并列词语之间带有“啊”、“哇”、“啦”、“呀”等语气词时，并列成分之间用逗号，不用顿号。

如：(26)他退休后生活很丰富，遛遛鸟呀，打打麻将呀，听听戏呀。

3、标题中有并列词语时中间不用顿号，可在并列词语之间空一格。

4、并列的词组比较长、停顿较大的用逗号而不用顿号。

如：(27)情况的了解，任务的确定，兵力的部署，军事和政治教育的实施，给养的筹划，武装的整理等等，都要包括在领导的工作之中。

5、并列成分做补语且需要强调时用逗号而不用顿号。

如：(28)那种叫“水晶”的，〈长得长长的，绿绿的，晶莹剔透〉，真像是用水晶和玉石雕刻出来的。

6、并列成分做状语，并列成分是介宾短语，它们之间用逗号而不用顿号。

如：(29)他们[在朦胧的夜色中，在大青树下，在纺车旁边，用传统的诗一般的语言]倾吐着彼此的爱慕和理想。

【注意】并列成分若都是单个词语或成语则用顿号。

如：(30)我们应坚决、彻底、干净、全部消灭大国主义。

7、并列成分做谓语时，若并列成分是主谓短语，它们之间用逗号而不用顿号。

如：(31)她衣服新潮，头发齐耳根长，走起路来风风火火，讲起话来大声大气。

【注意】并列成分做谓语时，若共带一个宾语，并列词间用顿号

如：(32)今年我公司研制、推出了两款新车。

8、并列的词或词组作复指成分时，并列成分之间用逗号，不用顿号。

如：(33)老槐树下有两辈人：一个“老”字辈，一个“小”辈。

【注意】如并列词或词组简单，它们之间则用顿号。

如：(34)抗战、团结、进步，这是共产党的三大方针。

9、并列结构内部又包含并列词语时，为分清层次在不同属类间用逗号。

如：(35)过去、现在、未来，上下、左右，中国、外国，都是相互联系、相互影响、相互制约的。

三、分号

下列几种情况使用分号

1、用在复句中表示并列分句间的停顿，非并列关系(转折、因果等)的多重复句，前后两部分之间也用分号。

如：(35)惨象，已使我目不忍视了;流言，犹使我耳不忍闻。

(36)她今年已经十八岁了，个子也长成了，按说该找个婆家;可是她母亲总是一个劲地说他还小。

2、分条说明一个完整的意思，在每一条里，不管是词、词组、单句，还是复句，都作为一个分句，各条末尾用分号，最后一条完了用句号。

如：(37)农民对一个好的村干部的要求是：一、办事公道，一碗水端平;二、自己不要吃得太饱;三、有经济头脑。

3、句子中有余指代词“等等”代表未说出的并列部分，在“等等”的前面也要用分号。

如：(38)阅读有许多好处：它能扩大你的知识面;能陶冶你的情操;能提高你的审美能力;等等。

【提示：并列的几个分句，不论其结构是否一致，并列分句间均用分号，不能有的用分号有的用逗号】四、冒号

1、冒号用于提示下文或小结上文。

如：(39)我们的复习分为三个阶段：第一阶段为专项复习阶段;第二阶段为综合复习阶段;第三阶段……

(40)她是秋天没丈夫的;他有一个小叔子，小她十岁;她靠打柴为生：我知道的就这些。

【提示：用于提示下文的词语“注意”、“指出”、“宣称”、“证明”、“告诉”、“如下”、“例如”等后常用冒号。】

2、用于书信、讲话稿等称呼的后面。

3、用于需要说明的词语后。如：(41)日期：10月20日

地点：县剧院

【特别提醒】

A、冒号提示的范围一般要管到句子末尾，不能只管到句子中间。

如：(42)参加国庆献礼的优秀影片：《风暴》、《青春之歌》、《林则徐》等，也将在各大城市上映。(此句中的冒号应去掉)

B、部分引用别人的话，使之成为整个句子的一部分，引文前不用冒号。

如：(43)林则徐宣称：“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理”，表示决心禁绝鸦片。(应将冒号换成逗号)

C、一个句子中不要出现两个冒号。

如：(44)他在文中指出：我们要学习一些自己国家的历史，比如说：国家的政治史、文化史、经济史等。(第二个冒号应删去。)

标号

标号主要标明语句的性质和作用，包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、书名号、间隔号、连接号和专名号九种。

一引号

主要作用有：

1、表明引用的部分。

2、着重论述的对象或重要的特定的词语。

如：(45)股市有它的行话：如股票价格上涨叫“牛市”，因牛的眼睛总朝上看;反之叫“熊市”，因熊的眼睛总朝下看。

3、明是否定、反义或讽刺的词语。

如：(46)这样的“聪明”还是少来一点好。(表否定)

4、表明是简称。如：(37)你的这种做法到底是姓“资”还是姓“社”。

5、表明是成语、熟语、术语。

如：(47)人们常常称技艺高超的工人为“能工巧匠”，赞精妙的艺术品为“巧夺天工”。

(48)我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又臭又长”。

6、表示特殊的日子，特殊的事件。

如：(49)“五四”运动(50)“一二•九”运动

7、表明是象声词、音译词、绰号、专有名词。

如：(51)青蛙“呱呱”叫，惊醒了“豆腐西施”杨二嫂。

(52)一条“金利来”拴在脖子里，叫人不自在。

【特别提醒】

A、引文中有引文，要分双引和单引，单引中还有引文则用双引，总的原则是双中有单，单中有双。

B、引用的文字独立而又完整，则引文末尾的标点不能改动，并将其写在后引号的里面。

如：(53)爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

引文不独立，引用的话只作为作者自己话的一部分时，不管它是不是完整，后引号前都不能用点号(问号、叹号除外)。

如：(54)“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。

(55)现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。

(56)在老张“同志们，走吧!”的招呼声中，我们这支队伍又出发了。

C、连续引用一篇文章的几个段落，只在每段开始使用前引号，该段末尾不用后引号，直到引文结束时才使用后引号。

二括号

括号标明行文中的注释性的文字。从注释的范围看，它有句内括号和句外括号之分。

只注释和补充说明句中一部分词语的叫句内括号。

如：(57)猴子跳到一个十二三岁的孩子(他是船长的儿子)面前，把他的帽子摘下来。

补充和注释全句的叫句外括号。它放在正文的句末点号之后。

如：(58)他培育了许多香花，繁殖和训练了许多小动物。(他后来还曾照顾动物园里的一只没有妈妈的小虎，每天用牛奶喂它。)

【特别提醒】句内括号内的文字末尾不能用句号;但可用问号或叹号。

句外括号里的注释如是一句话，句末可用点号。

如：(59)1861年以后，那拉氏(慈禧)曾搞所谓“垂帘听政”(这是那拉氏直接掌管政权的一种形式。)，指使刽子手……

(句中括号里的句号应去掉)

(60)她先是寄希望于刘女士的丈夫(那个美男子!)，后又寄希望于Q男士。

三破折号

破折号用来标明行文中解释说明的语句，或表示语义的转换、递进、中断、延长等。破折号和括号用法不同：破折号引出的解释说明是正文的一部分，括号里的解释说明不是正文，只是注释。

其作用主要有：

1、表示注释。

如：(61)迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。

2、表示意思的转折及转换。

如：(62)到山上打柴的记忆至今都是幸福而快乐的——尽管那是童年十分辛苦的一种劳作。

(54)“好香的菜，——听到风声了吗?”赵七爷站在七斤的后面说。

3、表示意思的递进。

如：(63)自然是读着，读着，强记着——而且要背出来。

4、用于标明语句间的因果关系，破折号前是果，后是因。

如：(64)他首先指出早恋并不可耻——这是一种十分自然、正常的现象……早恋并不可爱——早结的果不甜，早开的花早谢。

5、表声音的延长、中断或停顿。

6、表分项列举。

7、用于副标题前。

【提示】破折号与逗号都有强调的作用，前者强于后者，逗号强调前面的内容，破折号强调后面的内容。

如：(65)我，是第一个跑到终点的。(66)那就是我——一名普通的中学教师。

当语句容易引起误解时要用两个破折号。破折号前可用点号以示强调突出。

(67)如：我有四年多，曾经常常，——几乎是每天——出入于质铺和药店……

四省略号

省略号前后使用标点的规定是：省略号前面是完整的句子，句末标点应保留，如果不是完整的句子，只是句内停顿，则句末不保留标点;省略号后面一般不用标点，只有需要表示不跟下文连接才可以使用句尾标点。

书刊中省略号前后使用标点也易出错，例如:

(68)至今还保存在岛上的水井、碑石、各种建筑物……，这一切铁的事实都雄辩地证明，南海诸岛自古就是我国领土不可分割的组成部分。

(69)“夫日月之有蚀，风雨之不时，……是无世而不常有之。”

例句(68)中省略号后逗号应去掉;(69)省略号前之逗号也应去掉。

【特别提示】当列举的各项和省略的部分共同充当某一词语的修饰限制成分时，省略部分只能用“等”或“等等”表示，不能用省略号。

如：(69)“新时期文学”以来，小说、散文、诗歌、报告文学等评奖活动，从国家到地方评过几次?

(70)对于有志于文学的后来者们，除了继续关注文本语言风格幽默荒诞等等之外，也应该是大有启迪的啊!

省略号前后标点的使用。省略号前的句子语义表达完整可在句子末尾加句末点号，否则不加。省略号后一般不加标点，如果省略号后还有文字，为表示其不与省略号前的文字相连，可在省略号前加句末点号。

如：(71)现在创作上有一种长的趋向：短篇向中篇靠拢，长篇呢?一部，两部，三部……。当然，也有长而优、非长不可的，但大多数是不必那么长，却有“水分”可挤。

五书名号

使用书名号时注意

1、名和篇名同时出现时，只用一个书名。书名写在前面，篇名写在后面，中间用间隔号隔开。如：(72)《朝花夕拾•藤野先生》。

2、词牌名和题名同时出现时，要用书名号。前面是词牌名，后面是题名，中间用间隔号隔开。如：(73)《念奴娇•赤壁怀古》。

3、书名号里还要用书名号时，外面用双书名号里面用单书名号。

如：(74)《新时期〈金瓶梅〉研究评述》一书已出版。

4、影视作品的名称应用书名号，但电视栏目、报社及杂志社名称不用书名号。

如：(75)“焦点访谈”是我们大家都喜欢看的栏目。

(76)语文报社出版的《语文报》，我们大家都爱看。

标点符号正确用法 篇6

法律文书中7大常见标点符号错误

常见错误一：括号+顿号

经常写文书的都应该知道，一级标题用“

一、”表示，二级标题用“

（一）”，可是我很常见到法律文书中出现了“括号+顿号”的错误。

例：

【错误】

一、认真贯彻新发展理念，服务保障经济社会持续健康发展

（一）、加强产权司法保护。

【正确】

一、认真贯彻新发展理念，服务保障经济社会持续健康发展

（一）加强产权司法保护。

“括号+顿号”这种错误用法，本应该在本科毕业论文时候就要被纠正，工作之后再犯这种错误非常的不应该。而恰恰这种错误是法律文书中最为常见的标点符号错误之一。在此也提醒常犯此错误的法律人，如果想在分级标题中规范使用括号，不妨随便翻翻法条，比如《中华人民共和国刑法》：

第一百二十条之二 有下列情形之一的，处五年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利，并处罚金；情节严重的，处五年以上有期徒刑，并处罚金或者没收财产：

（一）为实施恐怖活动准备凶器、危险物品或者其他工具的； ……

所以，要记住在分级标题（二级标题、四级标题）的括号后面是不加括号的。

常见错误二：顿号和点号混用

同样还是标题符号使用问题，除了上面说的“括号+顿号”的错误外，另一个常见错误就是在表示次序的阿拉伯数字后面加顿号“、”。比如，三级标题是用阿拉伯数字“1.”，而不是“

1、”，这也是非常常见的一个符点标号错误。

例：

【错误】

1、二审判决认定的基本事实缺乏证据证明。本案的基本事实是…… 【正确】1.二审判决认定的基本事实缺乏证据证明。本案的基本事实是……

所以，不带括号的阿拉伯数字、拉丁字母做次序语，后面用下角点号（圆心点号、西文句号）。

常见错误三：分级标题在分段的情况下使用句号

法律文书一级标题的末尾，一般要分段，不加标点符号。

二、三级标题的末尾，如果是分段标题，一般也不加标点符号；如果是缩两格标题，并且标有序号（如1．2．3．，第一，第二，第三，），可以加句号。

例：

【错误】

一、关于借款本金数额如何认定的问题。

王荣涛主张，依据2014年6月10日《借款协议书》所载明的内容，本案借款本金是……

【正确】

一、关于借款本金数额如何认定的问题

王荣涛主张，依据2014年6月10日《借款协议书》所载明的内容，本案借款本金是……

【正确】

一、关于借款本金数额如何认定的问题。王荣涛主张，依据2014年6月10日《借款协议书》所载明的内容，本案借款本金是……

常见错误四：六角号与圆括号、方括号、方头括号混用

在一般普通文本中，六角号“〔〕”并不多见，而对于法律文书而言，六角号是很常见的一个符号。现实却是，六角号经常与圆括号“（）”、方括号“［］”、方头括号“【】”混用！

例：

【错误】根据《最高人民法院关于审理商标授权确权行政案件若干问题的规定》（法释（2017）2号）规定，该案……

【错误】根据《最高人民法院关于审理商标授权确权行政案件若干问题的规定》（法释【2017】2号）规定，该案……

【正确】根据《最高人民法院关于审理商标授权确权行政案件若干问题的规定》（法释〔2017〕2号）规定，该案……

又例： 【错误】据《张某某盗窃案起诉书》（京昌检公诉刑诉（2017）1150号）显示，张某某于……

【错误】据《张某某盗窃案起诉书》（京昌检公诉刑诉［2017］1150号）显示，张某某于……

【正确】据《张某某盗窃案起诉书》（京昌检公诉刑诉〔2017〕1150号）显示，张某某于……

再例：

【错误】根据最高人民法院在其官方网站上发布的《王荣涛与辽宁宝立房产开发有限责任公司民间借贷纠纷二审民事判决书》（［2015］民一终字第353号）显示，该案存在……

【错误】根据最高人民法院在其官方网站上发布的《王荣涛与辽宁宝立房产开发有限责任公司民间借贷纠纷二审民事判决书》（（2015）民一终字第353号）显示，该案存在……

【正确】根据最高人民法院在其官方网站上发布的《王荣涛与辽宁宝立房产开发有限责任公司民间借贷纠纷二审民事判决书》［（2015）民一终字第353号］显示，该案存在……

【正确】根据最高人民法院在其官方网站上发布的《王荣涛与辽宁宝立房产开发有限责任公司民间借贷纠纷二审民事判决书》〔（2015）民一终字第353号〕显示，该案存在……

关于六角号和各种括号的用法可以总结为3个原则：

1.但凡检察机关文书、法律法规、司法解释以及规范性文件发文字号中的年份一律用六角号“〔〕”；

2.法院裁判文书发文字号中的年份一律用小括号“（）”；

3.除科技书科中的数学、逻辑公式外，所有括号（特别是同一形式的括号）应尽量避免套用。必须套用括号时，宜采用不同的括号形式配合使用。

常见错误五：顿号的使用错误

2012年6月1日开始实施的《标点符号用法》（GB/T15834—2011）对原《标点符号用法》（GB/T15834—1995）进行了修改，其中增加了两条顿号（、）的基本用法。标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间，通常不用顿号。若有其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间（如引语或书名号之后还有括注），宜用顿号。

例：

【错误】一审法院未采纳宝立公司的意见，并依据《中华人民共和国民法通则》、《中华人民共和国合同法》、《最高人民法院关于人民法院审理借贷案件的若干意见》等法律法规、司法解释的规定作出判决，并不存在适用法律错误的情形。

【正确】一审法院未采纳宝立公司的意见，并依据《中华人民共和国民法通则》《中华人民共和国合同法》《最高人民法院关于人民法院审理借贷案件的若干意见》等法律法规、司法解释的规定作出判决，并不存在适用法律错误的情形。

同时，“第一”“第二”“第三”和“其一”“其二”“其三”等表示序次的词语后面用逗号，不用顿号。

例：

【错误】双方就相关事宜达成如下协议条款：第一、甲方必须保证在规定的借款期限内，还清全部借款。第二、乙方同意甲方在借款期限内提前还款并按实计算冲减利息。

【正确】双方就相关事宜达成如下协议条款：第一，甲方必须保证在规定的借款期限内，还清全部借款。第二，乙方同意甲方在借款期限内提前还款并按实计算冲减利息。

常见错误六：分号的使用错误

分号一般用于复句内部并列、分句之间的停顿以及非并列的多重复句，如转折关系、因果关系等。法律法规中，分行列举的各项之间也是用分号。

而法律文书中，我们经常错误地把分号作为所有并列的分句的结尾。

例：

【错误】中房合肥公司不服一审判决，向本院提起上诉称：1.期间审计报告的法律地位不能否定，对该期间纳入损益审计的事项应予以认定。一审判决否定期间审计报告的披露作用不当；2.关于中房置业公司股权转让信息的披露方式不能仅限于股权转让时的审计报告、评估报告，还应包括政府对社会公开的规划、审批、建设等信息。一审法院认为中房合肥公司在股权转让时存在未披露和披露不实等的认定没有依据；3.《产权转让合同》应为股权转让合同，而不是具有股权和资产转让双重特性的合同。

【正确】中房合肥公司不服一审判决，向本院提起上诉称：1.期间审计报告的法律地位不能否定，对该期间纳入损益审计的事项应予以认定。一审判决否定期间审计报告的披露作用不当。2.关于中房置业公司股权转让信息的披露方式不能仅限于股权转让时的审计报告、评估报告，还应包括政府对社会公开的规划、审批、建设等信息。一审法院认为中房合肥公司在股权转让时存在未披露和披露不实等的认定没有依据。3.《产权转让合同》应为股权转让合同，而不是具有股权和资产转让双重特性的合同。

又例：

【错误】上诉人认为原审判决：1.认定事实不清。在本案已查明事实里，并没有查明本案涉案房屋的房产证号；2.适用法律错误。根据《最高人民法院关于审理买卖合同纠纷案件适用法律问题的解释》第三十一条规定，这不属于反诉内容，应当一并审理作出判决；3.违反法定程序。原审法院在庭审已经进行到法庭辩论阶段时被上诉人变更诉讼请求予以准许是错误的。

【正确】上诉人认为原审判决：1.认定事实不清，在本案已查明事实里，并没有查明本案涉案房屋的房产证号；2.适用法律错误，根据《最高人民法院关于审理买卖合同纠纷案件适用法律问题的解释》第三十一条规定，这不属于反诉内容，应当一并审理作出判决；3.违反法定程序，原审法院在庭审已经进行到法庭辩论阶段时被上诉人变更诉讼请求予以准许是错误的。

【正确】上诉人认为原审判决：1.认定事实不清。在本案已查明事实里，并没有查明本案涉案房屋的房产证号。2.适用法律错误。根据《最高人民法院关于审理买卖合同纠纷案件适用法律问题的解释》第三十一条规定，这不属于反诉内容，应当一并审理作出判决。3.违反法定程序。原审法院在庭审已经进行到法庭辩论阶段时被上诉人变更诉讼请求予以准许是错误的。

再例：

【错误】上诉人针对一审判决提出了三点上诉理由：一是认定事实不清；二是适用法律错误；三是违反法定程序。

【正确】上诉人针对一审判决提出了三点上诉理由：一是认定事实不清，二是适用法律错误，三是违反法定程序。

总结：使用分号首先要明确句子间的关系，一般用于并列、转折、因果关系；长句中已经用了句号、分号的，应当以句号结尾；短句中没有逗号、顿号的，不能直接使用分号。

常见错误七：冒号的使用错误

冒号表示提起下文，法律文书中冒号常见于总结性语句的前面或后面，常常与逗号、分号混用。

例： 【错误】中房合肥公司不服一审判决，向本院提起上诉称：一审判决中房合肥公司承担因在转让资产时未披露的债务44662776元错误：第一，清源路修建等相关费用若由中房合肥公司承担，将造成中房合肥公司重复支付；第二，湿地公园建设费不应由中房合肥公司承担；第三，容积率调整所补缴的土地出让金不应由中房合肥公司承担。

【正确】中房合肥公司不服一审判决，向本院提起上诉称：一审判决中房合肥公司承担因在转让资产时未披露的债务44662776元错误，第一，清源路修建等相关费用若由中房合肥公司承担，将造成中房合肥公司重复支付；第二，湿地公园建设费不应由中房合肥公司承担；第三，容积率调整所补缴的土地出让金不应由中房合肥公司承担。

又例：

【错误】聚众哄闹、冲击法庭的；殴打司法工作人员或者诉讼参与人的；侮辱、诽谤、威胁司法工作人员或者诉讼参与人，不听法庭制止，严重扰乱法庭秩序的；这些都属于《刑法》第三百零九条规定的扰乱法庭秩序的情形，要处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者罚金。

【正确】聚众哄闹、冲击法庭的；殴打司法工作人员或者诉讼参与人的；侮辱、诽谤、威胁司法工作人员或者诉讼参与人，不听法庭制止，严重扰乱法庭秩序的：这些都属于《刑法》第三百零九条规定的扰乱法庭秩序的情形，要处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者罚金。

一般说来，冒号常用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说，它的提示范围到一个句子完了为止，一句话只能有一个冒号，一管到底；冒号用在总说性话语的前面，表示总结上文。

浅析不定式符号to省略的用法 篇7

1. 感官动词和使役动词后接不定式作宾补时,必须省略不定式符号to;巧记这些词:一感(feel)、二听(hear, listen to)、三让(have, make, let)、四看(watch, notice, see, look at);但这些动词在被动语态中则必须加上to(let除外)。

(1)She tried to make her son quit smoking, but she failed. 她尽力让儿子戒烟,但他不听。

(2)He is heard to sing next to the room every morning. 每天早上听到他在隔壁唱歌。

2.在介词but,except等表示“除了……”之意的词前,若有实义动词do,介词后作宾语的不定式常省略to;若无do,则to不能省略。巧记:有do去to,无do加to(do为实义动词)。

(1)The little girl had no choice but to cry.

除了哭,小女孩别无选择。

(2)My father can do everything except cook. 除了做饭,父亲什么活都会干。

3.两个或两个以上的不定式由连词and,or或but连接时,从第二个不定式开始往往省略to;但如果表示强调对比之意,则不省略。

(1)The teacher asked us to read the article and translate it into Chinese. 老师要求我们读这篇文章,并且要翻译成汉语。

(2)Wouldn’t it be better for her to continue to do this work than to take up something new?

让她继续做这工作,而不另外做新的工作是不是更好一些?

4.含有do的名词性从句作句子的主语,或者是“all+定语从句”时,其后作表语的不定式可以带to,也可以不带to;充当其他成分时,不定式要带to。

(1)What I want to do first is(to) congratulate my son on his success. 我想做的第一件事就是祝贺我儿子的成功。

(2)All I could do was (to) help them.

所有我能做的就是帮助他们。

5.在why引起的下面的问句中,省略to直接加动词原形:Why do…?或Why not do…?

(1)Why spend so much money?

为什么要花这么多钱?

(2)Why not let her have a try?

何不让她试试?

6.在一些固定结构后面省略to: had better, had best, would rather, would rather…than, would sooner, would sooner…than, could/can not but(不得不), can/could not choose/help but, might (just) as well, (do) nothing but。

(1)They would rather try and fail than give up the plan. 他们宁愿尝试不成功也不愿放弃这个计划。

(2)I cannot but agree to his terms.

我只好同意他的条件。

7.在情态动词和一些助动词后面,必须省略to。

(1)If you work hard, you may succeed in time. 努力学习,你迟早会成功。

(2)Time permitting, she will go to Beijing next week. 若时间允许,下周她将去北京。

但ought to/used to/have to除外。

(1)We ought to respect our parents.

我们应当尊重父母。

(2)He used to watch TV every night.

他过去每晚看电视。

8. 在help, bid等动词后面,to可以保留,也可以省略。

(1)I often help my mother (to) do housework on Sunday. 星期天我经常帮妈妈做家务。

(2)He bade me (to) take courage.

他叫我拿出勇气来。

9.用在比较连词than后面的不定式中的to可以保留,也可以省略。如果than前后的语法功能一致,则to保留与否也需一致。

(1)It is easier to say than to do.

说着容易做着难。

(2)He would die rather/sooner than yield.

标点符号常见用法及示例 篇8

（一）顿号

1．约（概）数间不用顿号。

一起去的有十七、八个人，有我的姐姐、表哥、表妹、同学等。（这里“

十七、八”是约数，不应有顿号）

2．并列数字之间用顿号。

这项任务由三四班共同完成。（由“共同”可知“三四”并非一个班，且为确数。不能缺顿号）3．分句之间不用顿号。

今年春季，这个省„„改道工程，任务重、工程难、规模大。（此句中的“任务重”“工程难”“规模大”不是句子内部的成分并列，而是三个主谓句的并列，应该用逗号）

4．语气词后不用顿号。

花园里的花可多了，什么海棠呀、玫瑰呀、米兰呀„„五颜六色，挺吸引人的。（名词加了“呀”“啊”“呢”等就成了短句，用逗号不用顿号）

5．句子中含有多重并列成分，层级高的并列成分之间用逗号，层级低的并列成分之间用顿号。原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，纳米技术研究的突破，标志着我国科学技术的发展到了新的水平。

（二）逗号。

1．并列词语之间不用逗号。

我校是„„培训学校之一，有自己的教学楼，图书馆，教学设备及教师队伍。（此句中“教学楼”“图书馆”“教学设备”“教师队伍”都是动词“有”的宾语，也无层次上的大小，所以它们之间用顿号即可）

2．总结语前面不用逗号。

桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映，好一派万紫千红的灿烂春光。（“好一派„„春光”是总结前三层，前面的逗号应该改为冒号）

（三）分号。

1．总结语前面误用分号。

证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。（“这是全世界都统一的”是总结前文，前面分号改冒号）

2．句中无逗号不能直接用分号。

成才的关键有三条：一是身体健康；二是作风塌实；三是耐得住寂寞。（分号是在仅用逗号已无法区分层次的情况下使用）

（四）冒号。

1．句中短暂停顿误用冒号

本省三位中年作家：叶蔚林、韩少功、彭建明在一起畅谈往事。（去掉冒号）2．同一句中误用两个冒号。

会议刚开始，王校长大声宣布：今天有两个好消息告诉大家：一是我校德育工作受到剩里表扬，二是„„（冒号一管到底，一句话只能有一个。本句“大家”后用逗号）

3．同一人话语未完误用冒号

“学习就怕‘认真’二字。”张老师说：“‘态度决定一切’，确实很有道理。”（“二字”后用逗号，“张老师说”后的冒号也应换为逗号，因为句中“张老师”的话分前后两部分说的。冒号管的应是一句独立完整的话）

（五）问号。1．非疑问句用问号。

火车站售票处有一个特殊、鲜明的标志，很好找。记者走进售票处，马上有工作人员迎上来，问有什么事情需要帮助？（本句表达的是陈述语气，句末用句号）

2．选择问句多用了问号。

今天去呢？还是明天去呢？我实在拿不定主意。（选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达一个完整的意思，因而只能在句末用一个问号，句中各项之间应用逗号）

3．倒装句之间误用。

“这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。（对先说谓语，后说主语的倒装句等中间有停顿的句子，只在末尾用问号，不要在句子中间用问号，中间只能用逗号。改法：问号改为逗号，“同志们”后用问号。感叹句、祈使句的谓语前置时，叹号也要放在末尾，如，别跑，小明！）

（六）省略号。

参加这次献爱心活动的有公务员、警察、教师„„等社会各界人士。（表列举的省略号功能和“等”“等等”相同，只能保留其一）

（七）破折号。

1．不能与“即”“就是”等词并用。

生长在人际罕至的雪线以上的灵花异草，据说是稀世之宝——即一种很难求得的妇科良药。（此处破折号表示解释说明，同“即”“就是”等意思，只能保留其一）

（八）、引号。1．加引范围不清。

当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的“海尔－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同现在天宇。（犯了少引的毛病，“海尔—波普彗星”是一个完整的专名，如果加引号，应将其整体引起来，而不应只引“海尔一波普”）

2．非直接引用误用引号。

吴名早上跟我说：“他脚崴了一下，今天不能来上课了。”（此处是间接引用，应改冒号为逗号并去掉引号）

3．引语末标点位置错误。

①陆游诗云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。