标点符号间的争吵童话

2024-06-28

标点符号间的争吵童话（精选10篇）

标点符号间的争吵童话篇1

争吵的标点符号童话作文

有一天晚上，人们都睡着了。忽然，从书架上发出了一阵争吵声，这是谁在争吵呀？仔细一听，是标点符号在争吵。它们在吵什么呢？让我们一起去听听吧！

最先发言的是感叹号：“朋友们，如果没有我，文章就会没有感情！”它的发言引来了一阵嘲笑，小逗号边笑边说：“哈哈，谁说的，如果没有我，文章就会长得没完没了。”听了小逗号的发言，问号冷笑着说：“如果没有我，怎能引起大家的思考？”句号幽默地说：“如果没有我，文章就会有一个大叉叉。”顿号哈哈大笑着说：“如果没有我，文章里的词语永远分不开。”„„

标点符号们越吵越激烈，最后竟然大打出手，句号像忽然想起了什么似的说：“还有一个人没有发言。”标点符号们停止了打架，一齐问道：“谁呀？”句号指着正在睡觉的省略号说：“是它。”于是大伙儿用各种办法把它叫醒，然后问它：“你想说什么？”省略号意味深长地说：“我想说你们不要再吵了，其实你们都很有用，缺了任何一个，文章就不再那么吸引人了。”

大家听了，都羞红了脸，然后手拉手，说：“我们永远是朋友！”/ 4 / 4 / 4 / 4

标点符号的争吵篇2

问号不服气地说：“你们别太得意了，只有我才是最重要的。如果没有我来发问，怎么能引起读者的思考?”

感叹号不服气地说：“我的感情最强烈，文章里你们谁也没有我重要。”

正当大家七嘴八舌地争吵时，省略号说：“哼，要不是我来做一些省略，那文章就会没完没了。”

正当大家争得不可开交的时候，课本爷爷说话了：“孩子们，你们都很重要，少了一个，我们的文章就没有这么美妙。”

《标点符号的争吵》教案篇3

扶余市实验小学王丽慧

教学内容

《标点符号的争吵》第一课时学情分析

《标点符号的争吵》这篇课文是长春版教材二年级下册,第五版块的第二篇课文,这是一首节奏明快的儿童诗。是根据金逸铭的《字典家里的争吵》改编的。这篇课文用极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也受到了教育:不要只强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。二年级学生学习标点符号是一件枯燥乏味的事,而本文恰好提供了一个学习标点符号的范本,使学生能在轻松愉快的氛围中了解标点,懂得标点符号的用法。教学目标

1、认识9个生字和1个偏旁“弓”。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。教学重点

认识9个生字教学难点

了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。教学准备

课件字卡词卡标点符号图教学流程

一、激趣入境

1.师生问好:又到了我们快乐的的语文课,我们的追求是(语文语文,振奋精神,学以致用,大胆创新,耶!)比一比谁坐得最精神.老师给大家带来了一些词语,我们一起来读读展示一下我们的识字成果,谁来领读?如果带上动作就棒了！2.课件出示:识字成果大比拼学生带着表情和动作读。

怒目圆睁气势汹汹面红耳赤横眉冷对唇枪舌剑怒气冲天怒气冲冲

师:你觉得这些词语在什么情况下使用最恰当？(生气吵架争吵)师板书争吵，师生共写。

师:人呀往往为争名夺利而争吵,但今天争吵的不是人,而是谁呢?板书课题,并齐读。

课件出示几个标点符号的卡通动画: 让我们一起来喊出它们的名字。

二、研讨点拨学习第一段

1.看屏幕上的标点符号可爱吗？你们喜欢吗？打开书49页,听老师读课文的第一自然段，在第一自然里找一找,书上是怎么说这几个标点符号的, 老师读文时的要求是：（看字听音，必须认真）学生汇报：感叹号拄着拐杖直跺脚，问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小逗号急得又蹦又跳。

指名读,师出示几个生字:拄杖跺芝蹦

说一说你发现了什么?(都是形声字,)我们也来蒙一下他们音,哈，全蒙对了,还有什么发现吗?(有两个足字旁的字,)和什么有关?(做动作)还有哪些带足字旁的字(生说并做动作)还发现了什么?一个上下结构的字:学习芝,组词,课件出示相关的图片,认识芝麻花、芝麻果、芝麻粒。哪个标点像小芝麻呀?你对其它的还有什么补充吗? 2.师补充:要记住杖,还得请一个字来帮忙.拐组词,小品卖拐听过吧,学生补充拄和拐都提手旁的字。师：提手旁的字现在我们能说出一车来，这样，老师做动作你猜：推，打，扔，投„„拄，学生接着做动作，其它学生猜。

师：带主的形近字我们学过不少，我们一起来区分。

课件出示:拄住主注

爷爷()在扶余,他()着拐杖,每天都很关()国家大事，他说我们都是国家的()人。

3.指名读第一段:把这些生字送入课文,看谁读得正确流利（巩固生字）。评价，读出骄傲的语气。掌声送给读得好的学生。老师带领学生带动作读，突出跺脚，竖起耳朵，又蹦又跳，让孩子们尽情地展示读。

学习第二到六段

1.师:瞧，又是跺脚，又蹦又跳，看它们的样子就知道吵得挺厉害,现在你最想知道什么?（它们为什么争吵？）会看的不如会听的，看老师做的课文动画片，听听，它们争吵的原因到底是什么？

2.争吵的原因是什么呢?生(它们都认为自己最重要)师板书:最重要

3.它们到底有什么重要作用这样大吵大闹？请同学们自由读2到4自然，你喜欢哪个标点符号,你就好好练练哪段，注意把不会的字读准,读会。并想一想它们都有什么作用？学生自由读。

4.首先出场的是谁？师出示感叹号的图片。谁来愿意代表它来发言,指名读第二段。

学习:锣鼓师出示食物:哪个是锣,哪个鼓,摸摸，锣是什么做的（铜铁金属）对，所以锣是金字旁，再找学生在讲桌后敲一敲，让学生猜一猜是谁的声音，再读字，接着课件出示鼓这个象形字的由来.：古

你会用锣鼓组词吗?(敲锣打鼓)出示词卡，什么时候人们会敲锣打鼓?用其说话。反应游戏

师快速说：当过年的时候，人们(敲锣打鼓)当扭秧歌的时候，人们(敲锣打鼓)当出征的时候，人们(敲锣打鼓)当战斗胜利的时候，人们(敲锣打鼓)，当你考试第末的时候，(敲锣打鼓)生大笑，谁不注意听，溜号，就会掉进老师的陷井里。

5.学习:章拉出本班的一个学生，名叫李文章，三用字诀来记字，学生组词。

指名读感叹号的话，学生思考有什么作用?（感情强烈）课件出示句子,学生体会感叹号的作用。“你出去。”“你出去!”你还会说感叹句吗？瞧,感叹号的作用有多大呀!服气吗？学生：服有人不服，谁呢？ 6.出示问号图片,谁代表问号发言,指名读问号的作用是什么呢？(引起读者的思考)学习:弓和引，课件出示演变字的来历，学生组词，指导书写。

7.学习:考学生一字点通。与老、孝，区别组词学生汇报刚学过思考的名言，看屏幕，科学家文学家们是怎么评价思考的。

出示思考的名言，师生一起读，巩固生字。

沉思就是劳动，思考就是行动。——雨果学习知识要善于思考,思考,再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。——爱因斯坦

人凭借思考而能变成神。——拉马丁

师:瞧,思考不仅能让人变成科学家，还能变成神，你说问号的作用大不大呀!（大）

8.听到问号一说,这可急坏了两个小家伙,谁呀!出示逗号和顿号的图片。这两个标点有点像，老师领大家认一认，故意说错逗号和顿号,学生纠正,和学生狡辩,他们说我说的不对,用书上的一个词说:反驳,谜语记字:一个小马虎,错了两道题。生：驳。反驳的近义词是反对，反义词是同意。它们是怎么反驳小问号的？谁来代表发言，找两名同学一起读。

9.它们的作用是什么呀?把句子断开,学习断，一字点通。课件出示句子,你能把像面条的句子断开吗? 花园里有很多花有玫瑰水仙菊花月季花五颜六色美丽极了

10.除了用到了逗号和顿号,还用到了什么号?出示逗号和顿号的图片，看来,只有逗号和顿号也是不行的,谁来代表省略号和句号来发言,读5和6自然段。说说他俩的作用是什么？

三、交流感悟

1.课件出示这五个标点符号的话。

2.瞧瞧,真热闹,每个人的作用真不小,现在老师糊涂了,到底谁重要?我们来分角色读读,大家评评理。

3.谁愿意演一演,生表演。为了表演得更精彩,你最好能用上课前咱们说的词语。课件出示：怒目圆睁气势汹汹面红耳赤横眉冷对唇枪舌剑怒气冲天怒气冲冲学生戴头饰表演，掌声不断。学生吵个没完：我重要，我重要„„

4.师上场看他们现在争吵得怎么样,用书上的词来形容出示词语：不可开交。5.大家评评理，谁说得对。

6.齐读书的话。说说这个故事告诉一个什么道理？（团结合作最重要。）

四、总结深化

1.除了这些标点符号，你还知道哪些标点符号，请你找一找，请学生收看标点符号歌。

2.课后仿写一篇《的争吵》。

板书设计：

标点符号的争吵

标点符号的争吵作文篇4

我翻开作文本一看，原来是我作文本里的标点符号正在吵架呢!我对着标点符号不解的问：“你们吵什么呢?这又是为何呢?”说完话，我又跑到楼上去玩电脑了，我刚玩，标点符号又开始争吵了，这回我可再也没想去管他们了。

逗号得意洋洋的说：“我有一个美丽的身材，像音符般柔美，一个圆圈的脑袋，下面还有一双可以跳一段优美舞蹈的脚，我的作用是可以使句子停顿，如果没有了我，那别人在读句子的话，早就累死了。”

感叹号喊着嗓门大声地说：“我有一个长长的身材，一个圆圆的脑袋，我的头脑里充满了知识与智慧，我的作用是可以让这个句子的含义更加深厚，让读者有一种身临其境的感觉。”

省略号生气地说：“我有一个超长的身材，就像我们中国人火箭队11号的姚明身高那么的高啊!我的作用是可以省略一大段的废话，能让读者省点口水。”

标点符号的争吵作文篇5

逗号尖利的嗓音开了口：“我应该是明星，没有我，句子就没有停顿。”标点符号的争吵

句号气势汹汹地说：“我才应该是明星，没有我，句子永远没有完结的时候。”

问号不甘示弱地抢着说：“你们都不适合当明星。没有我，人们怎么能弄明白问题呢？”

感叹号提高嗓音说：“我才是真正的明星，没有我，人们就没有办法表达喜怒哀乐。”

省略号不紧不慢地开了腔：“你们都不能当明星，不信的话，我马上就把你们全省略了！哈哈……”

争吵声把早睡的字典爷爷吵醒了：“你们不要再争了！你们各有各的用处，在句子里你们各自都有自己的位置和作用。写文章你们一个也不能少。”标点符号们听了字典爷爷的话，想了想，都红了脸，都不在吵了。

标点符号的争吵--读后感篇6

一天，字典公公家里发生了一场争吵，一群小伙伴争得面红耳赤，不可开交。大家都认为自己在文章里最重要，作用最大。大家都认为自己在文章里最重要，作用最大。

挑起这场争吵的是感叹号。他得意洋洋地说：“我表示的感情最强烈，文章里数我最重要！”小问号首先不服气，他尖着嗓子说：“哼，要是没有我，就不能引起读者的思考。

这一下又惹恼了小逗号：“是我把句子断开，表示句中的停顿，不然，人们就得一口气读下去。

省略号不甘示弱的说：“要不是我表示文中的省略，那语言该多罗嗦呀！”

句号说：“要不是我，一句话就没完没了。”

最后，字典公公说：“你们都很重要，还有分号、顿号、冒号、引号、破折号，都是用来表示不同语气的停顿，少了哪一个，文章的意思都不能清楚明了，你们记住：滴水汇成大江，碎石堆成海岛。大家不要把个人的作用片面强调，任何时候不要骄傲，只有团结合作，才能做好。”

标点符号的争吵作文500字篇7

句号挺着圆溜溜的大肚子理直气壮地说：“没有我句号，作文永远就没有结尾。因此，我的功劳最大，所以你们都要称我‘大王’。”说完便在大王两个字后面悠闲自在地站着。

此刻像一条小蝌蚪的逗号爬过来说：“哼!我的功劳才最大。没有我，一篇文章里永远就没有停顿，谁会有那么长的一口气读完整篇文章呢!”接着把句号推走了，自己趴在大王两个字的后面。

感叹号听到了，拄着拐杖，大声地喊道：“别吵了，别吵了，没有我，就没有响亮的声音，主人无法表达强烈的情感。”说完就把逗号吼走了。

问号看见了此状，不服气地问道：“没有我的大功劳，你们能问问题吗?没有我能有《十万个为什么》吗?”感叹号听了之后感觉有点道理，只好把大王的位置让给了问号。

此时此刻，在场的其他标点符号看见了怒气冲天，还打起架来了!

五指间的争吵小学优秀作文篇8

有一天，五根手指在一起吵了起来。

大拇指说：“我最粗，只有我能做很多事，主人夸奖别人的时候总是把我竖起来!”

一向不服输的食指涨红了脸，叉着腰指着大拇指说：“就你?又矮又胖，跟我比你算什么!我应该是你们的领导，主人每次安排别人做事时，用到的总是我!”

中指摇摆着修长的身子，推开食指：“别争啦，你们看看我，多么苗条啊，我在你们的中间，你们在我的`中间，只是我的陪衬而已。要说最没用的，可能要数我们的小弟弟小拇指了!”

小拇指一听，跳了出来，伸长了脖子，不服气地说：“什么什么?我最没用?主人每次掏耳朵全靠我，没用我，耳朵老兄恐怕只是个摆设了!哼，还说我没用!没用的其实是无名指，主人连名字都懒得给他取呢!”说完，他一脸嘲弄地看着无名指。

无名指伸了伸懒腰，不屑一顾地说：“我说兄弟们啊，你们看看自己，就是一个为主人打工的命，还争得不亦乐乎，我属于白领级别的，你们没看见我指头上的钻戒吗?你们有吗?”说完，他优雅地晃动着那闪闪发光的戒指。

突然，大拇指看见地上有一个苹果，他想去拿，可是他怎么也够不着。食指看见了，就说：“小笨蛋，你平时不是吹牛说你的力气很大吗?怎么今天连一个苹果都够不着，看我的!”食指试了试，可是他也够不着。这时，大拇指灵机一动，说：“我们五个人合在一起试一下!”终于，苹果拿起来了。就在那一刹那，可大家的脸都红了。这时，他们才明白，手指们是一个整体，要团结协作，这样才会把事情做好。