标点符号使用要点

标点符号使用要点（精选11篇）

标点符号使用要点 篇1

标点符号使用要点

2011.5

一、点号

1、句号、逗号

注意当断不断，不当断硬断的错误。

2、问号

① 只在句子末尾用问号，倒装句也是如此。

怎么了，你？

② 并列问句每个分句都用问号。有两个以上的选择问句时，只在最后一个分句后用问号；但这几个选择问句较长或是为了加强语气，也可以每个分句后都用问号。

是站在他们前头领导他们呢？还是在他们后头指手画脚批评他们呢？还是站在他们对面反对他们呢？

③ 陈述句中有疑问词不能用问号。

他们很关心这段路上的居民怎么搬迁。

3、叹号

① 只在句子末尾用问号，倒装句也是如此。

多壮观啊，贵州的黄果树瀑布！

② 叹号在引语后面，不管是完整引用还是部分引用，一般应保留。问号相同。

同学们喊着‚加油!‛‚加油！‛的号子。

③ 用于带有强烈感情的感叹词、应答语后面，用于声音强烈的象声词后面。

啊！祖国，我回来了！

刚躺好，‚轰！轰！轰！”几颗手榴弹在南面爆炸了。

4、顿号

① 顿号和“和”“同”“及”等连用时，连词用在最后两个并列成分之间，前面用顿号。

各级政府、社会各界和世界各国都积极行动起来参与救灾活动。

② 并列短语高度浓缩、联系紧密并约定俗成时，中间不用顿号。

工农业 教职员工 男女老少 沉着勇敢 兄弟姐妹

③ 约数中间不用顿号，相邻的两个数字之间必须用顿号。

刚要进去，就被一个十二三岁的孩子叫住了。

我在小学四、五年级的时候他教我们。

④ 并列成分之间有“啊、哇、呀、啦”等语气词时，中间用逗号不能用顿号。

现在的年轻人‚幸福‛多了，多数都上网啊，泡吧啊，逛街啊，谈谈恋爱啊，就是不知道读书。

⑤ 并列词组比较长、停顿较大的，不用顿号用逗号。

情况的了解，任务的确定，兵力的部署，军事和政治教育的实施，给养的筹划，民众条件的配合等等，都要细致考虑。

⑥ 并列成分作补语且需要强调时，并列成分之间用逗号，不用顿号。

那种叫‚水晶‛的，长的长长的，绿绿的，晶莹剔透，真像是用水晶雕刻出来的。

⑦ 并列成分作定语，不论结构简单还是复杂，字数多与少，一般都用顿号。

这样的大学，应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿．．

。⑧ 并列成分作状语，如果并列成分是单词或成语，之间用顿号。并列成分是介宾结构，之间用逗号。

这些思想，我们应该坚决、彻底、干净地消除。

他们在朦胧的月光中，在大青树下，在纺车旁边，用诗一般的语言倾吐心声。⑨ 并列成分作谓语时，如果并列成分是主谓结构，之间用逗号；并列成分共同带一个宾语，这几个动词之间用顿号。

她衣服新潮夺目，头发齐耳根长，讲话大声大气。

全体研发人员共同研制、推出了这种产品。

5、分号

① 非并列关系的多重复句，前后两部分之间可以用分号。② 并列的分句任何一个有了逗号，这些分句之间就用分号。

在长江上游，瞿塘峡像一道闸门，峡口险阻；巫峡像一条迂回曲折的画廊，每一曲，每一折，都像一幅绝好的风景画，神奇而秀美；西陵峡水势险恶，处处是急流，处处是险滩。

③ 分条说明一个完整的意思，在每一条里，不管是词、短语还是句子，都作为

一个分句处理，各条末尾都用分号，最后一条结束了用句号。

农民对一个好干部的要求是：

一、办事公道；

二、自己不要吃得太饱；

三、有经济头脑。

④ 句子结尾用了“等等”，代表未说出的并列成分，“等等”的前边也用分号。

中国谜语具有许多特点：一是结构固定，形式活泼；二是趣味性浓，引人入胜；三是文学性强，形象生动；四是内容广泛，囊括巨细；等等。

6、冒号

① 冒号管到句子结束。

②引文不独立成句而只是句子的一部分时，前面不用冒号。林则徐宣称：‚鸦片一日未绝，本大臣一日不回‛，表示决心禁绝鸦片。③ 一个句子内套用两个冒号的情况应该避免，但两个直接引用套用可以。④ 在“即”“也就是”等提示性词语前不能用冒号。

我们要有两种‚力‛ :即毅力、努力。

⑤冒号可以用在句子结束部分表示对上文几种情况的总结。

巴赫的音乐，面对的是每个听者的心灵。它总是如微风细雨，悄然而来，轻柔曼妙；总是如涓涓溪流，清清地、浅浅地流淌：稳定，安详，恬静，圣洁。

二、标号

1、引号

① 表示节日、纪念日的数字部分和重大历史事件用数字标示的部分要用引号。

‚五四‛至今已有九十年，但‚五四‛的精神我们没有忘记。

‚一二〃一‛运动是昆明的光荣，是云南人民的骄傲。

② 引文独立完整，引文末尾的标点保留；引文作为大句子的一部分，末尾的标点去掉或放到句外，但问号、叹号除外。

在老张‚同志们，走吧！‛的招呼声中我们出发了。

③ “某某说”插在引文中间，前面引文的结尾标点放在引号内，可逗号、句号、叹号、问号；“某某说”后面不用冒号用逗号。

“将军，我是凯。‛我说，‚他们已经出发了。‛ ④ 不要把不该引的成分引到引号里面。

老太太笑着说：‚小伙子，‘病来如山倒，病去如抽丝嘛’，急不得！‛

2、括号

① 句内括号紧挨要解释的词语，括号内如果是句子末尾标点去掉，但叹号、问号除外。

② 句外括号紧挨要解释的句子，括号内如果是句子末尾可以保留标点。

3、破折号

① 意思的转折和转换用破折号，插说前后各用一个破折号。

② 用在分说、总说中时，如果分说部分是对总说部分的注释，可以用破折号。这时如果把破折号后的部分删去，句子的内容和形式仍是完整的。

我国的四大发明——火药、指南针、造纸术、印刷术对世界历史的发展有伟大贡献。

③ 破折号和顿号不要混淆。

患者的丈夫、一个身材魁梧的男子汉‚扑通”一声跪在他的面前。④ 破折号前面的点号可用可不用。

4、省略号

① 列举各项和省略部分不充当某一词语的修饰限制成分时，省略号与“等、等等”可以互换；列举各项和省略部分充当某一词语的修饰限制成分时，只能用“等、等等”。

我除了完成插播带制作外，还得参与录音、场记、排练……整天忙的不

可开交。

在过去的一些年，我们出版了《新星》《夜与昼》《衰与荣》等多部长篇小说。② 破折号表示话语戛然而止，省略号表示余意未尽。

③ 省略号前的句子完整那么这个句子末尾加上句末点号，如果不是完整的句子，原则上不加。省略号后一般不加标点，但为了和下文划清层次关系，也可以加上句末点号。

5、书名号

① 专栏、丛书、杂志社、报社等名称不能用书名号。

要想受教育，可以去看《焦点访谈》！

他们出版的《布老虎丛书》很受欢迎。② 不能用书名号的用了书名号。

拜堂桌前贴着《百代流芳》《天地君亲师》的大字。③ 几个书名号中间的顿号可用可不用，一般不用。

④ 版本、版别一般放在书名号之外，用括号括起来，也可以不用括号。

《语文报》（高中版）《毛泽东文选》（增订第二版）

《海外咨询》中文版

制度、法令、条文等的“试用、初稿”等说明用括号括起来放在书名号里面，如果和条文关系紧密可以删去括号列入正名。

《上海公交公司××制度（试行）》 《××××条例试行稿》

标点符号使用要点 篇2

1.“第一”、“第二”, “首先”、“其次”等后面应用逗号 (“, ”) 。

2.“一”、“二”、“三”等后面应用顿号 (“、”) 。

3.“1”、“2”、“3”和“A”、“B”、“C”等后面应用齐线墨点 (“.”) , 而不该用顿号 (“、”) 或其它。

4.序号如加括号, 如 (1) (2) (3) 等后面不加标点符号。

二、年份的正确用字

年份如用“二○○四年四月”的方式表述, 则中间的“○”不能写成阿拉伯数字“0”或英语全角字符“O”。

三、汉语拼音注音的正确使用

1.大小写:句子的首字母大写;诗行的首字母大写;专有名词每个词首字母大写;标题可以全部大写。

2.分连写:词内连写, 词间分写。

四、正确区分连接号和破折号

1.凡文中使用连接号的应使用“~”或者“—”, 而不使用“———”。

如:2004年3月~5月中的“~”或“—”, 不用“———”。

2.凡文中使用破折号的应使用占两个空格的“———”而不用“~”或只占一个空格的“—”。

如:再接再厉, 推进语言文字规范化工作———2004年语言文字工作总结。

五、论文正文文中标题:

一级标题:标题序号为“一、”, 独占行, 末尾不加标点;

二级标题:标题序号为“ (一) ”, 与正文字体字号相同, 独占行, 末尾不加标点符号;

正确使用标点符号 篇3

宪法修正案草案中的部分相关内容表述为：“国家为了公共利益的需要，可以依照法律规定对公民的私有财产实行征收或者征用，并给予补偿。”在审议上述条文时，点在“并给予补偿”前面的一个逗号引起了代表的质疑。他们提出，“并给予补偿”前的这个逗号，会对此条文产生不同理解，“依照法律规定”，是只规范征收、征用行为，还是也规范补偿行为?

大会主席团经研究认为，宪法修正案草案上述规定的本意是：“依照法律规定”既规范征收、征用行为，包括征收、征用的主体和程序，也规范补偿行为，包括补偿的项目和标准。最终修改为：“国家为了公共利益的需要，可以依照法律规定对公民的私有财产实行征收或者征用并给予补偿。”由此可以看出标点符号的正确使用在生活中的重要意义。

标点符号分为点号和标号两大类。点号的作用在于把一连串的话点断，表示语言中的各种停顿和不同的语气，包括句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号七种。标号是给词语作个标记，表示词语的特殊性质和作用，有引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号九种。

应用标点符号的能力是语文学习的基本功之一，从前些年高考试题看，高考关于标点符号使用的测试，一般都带有较高程度的综合性和技巧性，频率最高的知识点有：问号的使用，引号与相关点号的位置关系，用句号、冒号、分号、逗号、顿号显示文章的层次等。

(一)点号

1．句末点号：句号、问号和叹号

（1）句号用在陈述句末尾，表示一句话完了之后的停顿。语气舒缓的祈使句末，也可用句号。如：“请你把窗子打开。”

（2）问号用在疑问句末尾，表示疑问语气和句末停顿。一般说来选择问句、设问句和反问句的句末都用问号。需要注意的是：①含有疑问词的句子不一定都是疑问句，如：“哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。”这个句子中虽然含有“哪里”这一疑问词，但全句没有疑问语气，不是疑问句，而是陈述句，句末该用句号。②选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达完整的意思，因而只在句未用一个问号。如1993年新科目组试题。

下列标点符号使用没有错误的一项是( )

A.“这究竟是怎么回事呢? 同志们。”厂长严肃地说。

B.我要给爷爷理发，爷爷笑了：“你? 笤帚疙瘩戴帽子——充人哩。”

C.基础知识究竟扎实不扎实? 对今后的继续深造有重要影响。

D.今天去呢? 还是明天去呢? 我实在拿不定主意。

此题主要考查问号的使用。错选C项的原因，是只注意到句中“究竟”一词和选择句式，而忽略了对全句的统观；其实，句子前半句只是全句的主语，全句并非选择疑问句。错选A、D项的原因，是忽略了问号只用于疑问末尾。B项虽只一个“你”字，却是一个完整的独词疑问句，所以B项才是正确的。

（3）感叹句末尾用叹号，语气很重的陈述句、祈使句、反问句后有时也可用叹号。

2.句中点号：顿号、逗号、分号

（1）顿号一般用作句中词语之间的停顿，逗号表示句中一般的停顿，分号主要用以表示复句中几个并列分句之间的停顿。这三种点号所表示的停顿比较起来，顿号表示的停顿最短，逗号居中，分号最长。

（2）顿号、逗号、分号在使用时要注意以下几点：

①并列词语中如果有连词“和”“与”“及”“或”“或者”等，就不必再用顿号。如1990年全国卷试题。

阅读下面的文字，完成后面的题目（ ）

这种倾向从哪里可以看出来呢? 主要就表现在商品标记和文字上(1)明明是中国厂商自己制造的内销商品，购买者也都是中国人，但他们却喜欢仿造国外厂家的商标，冒充洋货(2)或者在商标上(3)包装上(4)说明书的图片(5)文字中印上些外文，甚至连一个中国字也没有。

文中(1)(2)(3)(4)(5)处应依次填入的是( )

A.冒号 句号 逗号 逗号 顿号

B.句号 逗号 顿号 顿号 “和”字

C.逗号 分号 顿号 顿号 顿号

D.感叹号 句号 逗号 逗号 “或”字

(1)前的句子是对设问句的完整回答，这处停顿应用句号，(3)(4)分隔开三个并列词语，应用顿号，(5)处分隔两个并列词语，应当用“和”，(2)处停顿大于(3)(4)处，应用逗号。故知答案应是B。

②如果并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间要用逗号，小的并列词语之间要用顿号。如：原子弹、氢弹的爆炸，人造地球卫星、载人宇宙飞船的发射和回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。

③分号和逗号都用于分句之间，不同之处是分号常用在并列分句之间，它表示的停顿大于逗号。如：镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容却冷冷的了。

④分号除用于并列分句之间，还可以用于表示偏正关系的多重复句的分句之间。如：她久已不和人们交口，因为阿毛的故事是早被大家厌弃了的；但自从和柳妈谈了天，似乎又即传扬开去，许多人都发生了新趣味，又来逗她说话了。

3.冒号

（1）冒号的基本用法是提示下文和总结上文。需要注意的是：①没有较大停顿或没有提示的意思就不用冒号。②冒号一般管到句末。

（2）“××说”放在引用的内容之前，其后用冒号；如放在中间则用逗号，如“应该给你的朋友写信，”他说，“说你把项链的搭钩弄坏了，正在修理。这样，我们才有周转的时间。”若放在最后就用句号，如“真不凑巧，店里已经坐满了。”老板娘面带着歉意说。

（二）标号

1.引号

（1）引号的作用：①表示直接引用的话，如：它一下就令人记起杜甫的诗：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。②表示突出强调。如：包身工没有“做”或“不做”的自由。③表示讽刺和否定。如：“还要让它‘留芳’百世吗?”④表示特定称谓。如：“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。⑤有时用来引用成语、谚语、歇后语等。如：“如坐春风”，唔，让人开怀令人奋发的春风啊!

（2）使用引号要注意：①引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面一层用单引号。倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号，依次类推。如：王老师说：“古人说：‘兼听则明，偏听则暗。’全班四五十人的意见，你最好都听一听，搞清大多数人到底赞成什么。”②凡是完整地引用别人的话，引文末尾的点号放在引号内。如1995年全国卷试题。

下列句子中，标点符号使用正确的一句是( )

A.小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。

B.证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。

C.他从报上看到某大学研究生院和《中国文化》编委会联合主办《中国文化与世界文化暑期讲习班》的招生启事，立刻写信去报名。

D.“唉!”作家叹道，“红尘之中，人海茫茫，要找出个不知姓名的陌生人来，这不是大海捞针吗?”

使用正确的一句是D。A项的顿号用法有误。顿号表句子内部并列词语的停顿，表示最小的停顿，但是“三四”读起来并不停顿，又不会产生歧义，所以中间就不必加顿号。另外在“细浪微波”后的逗号最好变成分号，这样表达就更清楚了。B项的分号尽管是一个较大的停顿，但不宜用分号而应用冒号，因为前边两句是分项说明，最后一句是总结性的话。C项错在书名号误用上，书名号标明书名、篇名、报刊名等，“中国文化与世界文化暑期讲习班”既不是书名，也不是篇名，更不是报刊名，因此不应用书名号。由于它是需要指出的专有名词，可以用引号。D项叹号表示感叹语气，问号表示反问语气，用得正确。

2.破折号、括号、省略号和书名号

（1）破折号和括号都可以用来表示文中注释部分。但一般说来，比较重要的用破折号表示；相对次要的用括号表明。

（2）句内括号只注释句中一部分词语，括号前如有点号要放在后括号外，括号内可以有顿号、逗号、分号，但不能有句号。如：归纳法是先提出典型事例(古今中外均可，只要典型就成)，然后分析这个典型事例，指出这个典型事例中所包含的一般道理。句外括号要放在全句句末点号之后，括号内的点号按正常情况处理。如1992年成人高考题。

下列句子中画线的句号或逗号，使用正确的一组是( )

①一般图书馆或资料室都备有各种卡片箱，里面盛着目录卡片(分类卡片、书名卡片、著者卡片)，供人查找。

②如果想了解一下外国哲学、社会科学名著的情况，可以读一读《西方名著提要》。 (英国汉默顿编著，何宁翻译，1957年中国青年出版社出版)。

③人们阅读应用文时，一般不包括欣赏因素(书信、日记有时被当作文学创作的形式，那是例外，不能看做一般应用文)。 只要求全文能准确、通顺地把客观事实、作者观点说清楚。

④金，原泛指一切金属，如“金就砺则利”(《荀子·劝学》)，现在专指黄金。

⑤这条汽水、汽酒生产线，每分钟生产400瓶，班生产能力1．9万打， (相当于19．2万瓶，计122吨)。

⑥他入宫时，看见长公主被崇祯砍得半死，闷倒在地，还曾叹息说道：“上太忍”，令扶还本宫调理。 (《甲申传信录》)他很能纳人善言，而且平时采取的还是民主式的合议制。

A.①④⑥ B.①③⑤ C.②③⑥

D.②④⑤

使用正确的一组是A。此题乍看似乎是考逗号、句号的用法，而实际上是考括号与逗号、句号的连用处理，解题关键在于分辨句内括号与句外括号。不难看出，①④句中的括号为句内括号，括号处的标点应在括号后，⑥句中的括号为句外括号，括号处的点号应在括号前。②句画线处句号多余。③句括号为句外括号，画线的句号应移至括号前。⑤句括号内的内容显然是“1．9万打”的注解，故括号为句内括号，画线的逗号应删。

（3）省略号前边的话到了需停顿的地方，该用什么标点就用什么标点。如：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

（4）如果书名内又包含书名，里面用单书名号，外面用双书名号，如：《〈农村调查〉的序和跋》

标点符号的使用 篇4

知识与技能：掌握中文标点的切换，知道各个标点键位，通过探究，了解 录入方法，培养学生的动手能力。激发学生学习新知的热情和渴求。过程与方法：引导学生观察、发现和解决问题：怎样输入隐藏的标点。情感态度与价值观：培养学生的信息素养及热爱科学的意识。教学重点：掌握常用标点和对应的键名。教学难点：怎样输入隐藏的标点及上档标点。教学过程

一、提问导入：

1、复习键盘知识，巩固键盘操作的正确指法。

怎样敲Q、W、O、P、Z、V、M等键？请在写字板中输入。

2、复习文字输入，在写字板中继续输入：我爱我的学校……

3、Shift键和CapsLock键的作用？

今天我们要认识键盘上的新朋友，它不但能帮助我们更好的使用键盘，还能帮助 我们学习语文知识呢。

二、学习新课：

1、启动多媒体网络管理软件，控制学生电脑，出示幻灯片：《法默先生的闹钟》 但其中没有标点。

师：同学们，有谁来一口气念这段话，看谁念的长、念的完。

（学生抽读，由此引入语文概念中的标点，让学生认识标点的重要，同时利用知识的整合、迁移，让学生对电脑学习产生动力）

师：刚才有同学脸都念红了，也没念完？怎么回事？ 生：没有标点。

师：谁来说说我们都学习过哪些标点？（抽生上台板写）

（传统教学的手段不能丢，板书的意义在信息技术课上也一样能体现。其它学科的教学手段一样可以迁移到信息技术学科中来）

师：好，请同学们在老师发下的纸张上给这段话加上标点。

2、请打开书，对照看看你的标点正确了吗？ 师：同学们已经会在电脑上输入文字了，电脑强大的作用让我们更多的文字放到了电脑上处理，所以电脑上的文章输入也需要标点的输入。

3、请同学自己观察键盘上有哪些认识的标点？有哪些是我们知道而键盘上没有的？请同一组的同学一起来找一找。学生小组活动。

你找到了哪些符号？谁上来指指看？（指名交流）

4、电脑发送不含标点的文章《法默先生的闹钟》，请同学们在写字板中打开这篇文章，先选择输入法（单击任务栏上的语言指示器，打开输入法选择菜单，单击“智能ABC”），自已在文章中先试着输入逗号与句号，观看是否正确。

（学生自我探究发现问题，从而激发好奇心解决问题）这时有两种情况：

A、个别学生会正确输入，可请他们来当小老师讲解。B、都不会输入。

这儿针对第二种情况讲解。

［研讨学习］掌握中英文输入法切换，中英文标点切换。老师巡回检查，在刚才的学习中，老师发现同学们都会输入，但输入的标点符号形状不一样。有的是“,.”有的形状是“。”，这是为什么呢？（引入输入法状态的切换方法）。

5、抽生上台演示：尝试输入“。”（输入了英文的逗号和句号）。

输入的逗号和句号跟我们平时作文里用的逗号和句号一样吗？（生：不一样！）（生：我们作文里用的句号是空心的一个圆圈，这里是一个实心的点。）谁能输入我们作文里用的逗号和句号呢？

另一学生尝试上台操作（单击输入法工具条上的“标点切换”按钮，切换成中文标点，再键入逗号和句号）。师点评：之前输入的这种叫做英文标点，而后面这种比较大的和我们平时用的一样叫中文的标点。

我们将输入法设置成中文状态，还需要要单击“中英文标点切换”按钮，把它切换成“中文标点”［CAI课件出示：任务栏、工具条及相应按钮名称的图标，用箭头指向标明。］ 下面请大家把中文的逗号和句号重新输入到自己的文档里。学生练习输入。

［“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”输入法的设置是关键，一定强调。］

6、请同学们观察，含有„。‟的键有什么特点？ 引入双符键的概念，并讲解。［出示CAI课件，键盘图中将双符键标注成红色］ 我们把这种一个键上有两个符号的键叫做双字符键。（板书：双字符键）

7、刚才我们输入的标点逗号和句号位于双符键的什么位置？引入下档键及输入。在下档字符中，除了逗号和句号（出示键位），还可以输入哪些标点符号？ ［小组讨论并尝试］

学生发现问题：怎么单引号只能输一半，„［‟变成了„《‟，怎么输入„》‟ 请优生演示并回答：再按一次该键，就可以输入另一半了。

《“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事。”在学生自主练习后再由教师组织交流学习活动，学生之间互相介绍，取长补短。这样既发挥了学生的主观能动性和创造性，又能准确地完成教学任务。》

8、有哪些标点符号位于上面？找一找„？、“、｛、：‟的位置。学生讨论问号等的输入方法。（引入上档键）

9、要输入上档符号就要用到前面学习的一个键，它的第一个作用是可以转换大小写的输入，（学习换档键的第二个功能：输入上符键）要先按住Shift键，再按符号键。

一齐找找还有上档中还有哪些认识的标点符号？

有和单引号一样需要连续按两次输入一对的符号吗？学习：双引号、括号。

10、请同学们再利用刚才学习的知识在《法默先生的闹钟》一文中继续练习输入有关的上档标点：感叹号、括号、问号、双引号等。

全部输入正确的请举手，老师在评比栏贴上代表鼓励的小绿树或其它标识。［激励手段的及时运用，对于调动学生学习主动性与积极性作用很大，也可以作为了解学生知识点掌握情况的一个尺度］

11、隐藏的符号。

所有的符号键盘上都列出来了吗？（没有），但我们都可以利用键盘输出，想知道怎么办吗？那我们就一起来找找那些隐藏的标点符号吧。

教师演示：顿号、省略号、书名号。这几个符号的输入，你们学会了吗？谁愿意上来试试？ 输入练习（省略号、顿号、书名号）。

12、好，请大家重新打开《法默先生的闹钟》一文，将标点完整的输入出来。

三、拓展练习（8分钟）

1、一齐读一读儿歌《标点符号的对话》，了解各个标点的不同用途。

2、打开书上P56－57页，看书，用自己的方法默记，然后思考完成课后练一练。

3、出示各种句型，学生练习打标点。可以生说师输，也可以师说生输入，学生自说自练互检多种形式。

我们的校园真美丽啊

他说 我放学后先做作业 然后才看电视

我喜欢踢球 看书

不过 我最喜欢看书 我喜欢的书是 十万个为什么 ………….分小组完成教师的活动任务。老师巡视指导。展示自己小组成果。《本环节重在实现语文与信息技术的学科整合，既可以再次认识标点符号的作用，同时激发学生的参与热情，让他们真正成为学习的主体。》

四、小结及延伸

这节课，我们主要学习了中文标点符号的输入。其实啊，同学们爱上网进行QQ聊天，在聊天中，我发现有的同学还用键盘上的符号和数字、字母组合，组成各种可爱的特殊场景呢！请大家谈一谈、找一找。（教师可出示相关资料让学生传阅）

五、自我评价

1、通过练习，对自己标点符号输入的操作水平的评价是（）。

2、与其他同学比，自己的成绩（）。

如何正确使用标点符号 篇5

标点符号分为点号和标号两大类。点号主要表示说话时的停顿和语气。标号主要标明语句的性质和作用。

一、点号

(1)句号陈述句末尾的停顿用句号，语气舒缓的祈使句末尾也用句号。

(2)问号疑问句、设问句末尾的停顿用问号，反问句末尾也用问号。如：你有困难吗?我不知道吗?知道。有错误难道不应该改正吗?使用问号要注意以下问题：①有些句子有疑问代词或疑问格式，但是整个句子不是疑问语气，末尾不用问号。如：基础知识究竟扎实不扎实，对今后的继续深造有重要影响。②选择问句，中间的停顿用逗号全句末尾用问号，如：今天去呢，还是明天去呢?我实在拿不定主意。③称呼语放在句末的疑问句，称呼语前用逗号，全句末尾用问号。如：这究竟是怎么回事呢，同学们?

(3)叹号感叹句末尾的停顿用叹号。语气强调的反问句和祈使句的末尾也用叹号。如：科学的春天来了!世界上哪有没有矛盾的事物!

(4)顿号句子内部并列词语之间的停顿用顿号。如：学会用计算机对文字信息进行处理会给我们的学习、工作、生活带来很多方便。运用顿号时要注意：①连用相邻数字表示约数，不用顿号。如：一天才走了五六里。②并列的分句用逗号不用顿号。如：今年春天，这个省的沿江地区要完成堤岸加固工程，任务重，工程难，规模大。③词语并列有不同层次时，不要造成层次混乱。如：广泛发动青少年高标准地开展优质服务、优良秩序、优美环境，学习雷锋为内容的竞赛。

(5)分号要注意以下问题：①凡是用逗号不能很清楚地表示并列分句的关系的地方要用分号，否则句子的层次关系不清楚。如：打猎的讲究不少：雉鸡、野兔要白天打，叫打坡;野猪、狐、獾要夜里打，叫打猎。②句中没有用逗句，不用分号。如：之所以取得这么好的成绩，是因为他善于学习别人的经验。

(6)冒号提示语后或括语前用冒号，有提示下文或总括上文的作用。①提示下文的，如：打猎的讲究不少：雉鸡、野兔要白天打，叫打坡;野猪、狐、獾要夜里打，叫打猎。②总括上文的，如：景阳冈上的武松，要么把老虎打死，要么被老虎吃掉：二者必居其一。③与说相关的用法：I、说，在直接引用的话前，用冒号;在间接引用的话前，用逗号。如：小明说：“我不赞成。”小明说，他不赞成。II、说，在引用的话中间用逗号。如：”这样做对不对?我看，”王老师说，“不对。”III、说，在引用的话后，用句号。“今天下午要选班干部。”王老师说。IV、“据……说”“据……报道”等之类的提示语，如提示内容少，用逗号;提示的内容多，用冒号。

二、标号

(1)引号使用要注意：①引文是完整地照录别人的话，引文最后的点号不省略。如：我要给爷爷理发，爷爷笑了：“你充人呢。”②引文作为引用者文句的一部分，引文最后的点号省略。③引号的形式有双引号和单引号。双引号内再用引号，应该用单引号。如：他对我说：“常言道：‘车到山前必有路。’做起来再说。”

(2)括号行文中的注释性的文字，用括号标明。①句内括号，括号紧贴的被注释的词语后，括号内注释语如有标点，最后一个点号省略。②句外括号，括号放在句末标点之后，括号内注释语有标点，最后一个点号不省略。如：人们阅读应用文时一般不包括欣赏的因素。(书信、日记有时被当作文学创作的形式，是例外。)

公文中标点符号的使用 篇6

公文中标点符号的使用

一、在标题中如何用

公文标题中以无标点标题居多，例如：《全国人大常委会关于召开第七届全国人民代表大会第四次会议的决定》、《X X大学关于筹建现代化物理实验室的请示》、《市政府办公厅关于加快市政府网上政务大厅建设的通知》大多数公文都不使用标点。最新发布的(国家行政机关公文处理办法》(2000年8月颁布，2001年1月1日起施行)中规定：“公文标题中除法律、规章名称加书名号外，一般不使用标点符号。”

但在实际工作中也有很多公文需要，甚至必须 使用标点。在此，对标题中常用的标点归纳如下：

1．书名号

法律、规章的名称是必须使用书名号的。党政机关公文会较多地涉及到法律法规．当引用此类文件名时应当使用书名号：如：《关于发布(保税区外汇管理暂行办法)的通知》、《某县人民政府关于检查档案法贯彻执行情况的通知》。

批转、转发、印发文书时使用书名号一般依据实际情况而定。此类文书中，不使用书名号，确实使标题紧凑、简洁，但也会造成被批转、转发、印发的文件的文体不明确的问题，会给收发文书较多的部门带来不必要的工作压力冒而使用书名号便可使主题明晰，尤其是只批转一次的文书，标点的，使用就会使标题一目了然。

另外需要注意的是，对于层层转发的文件，则一般不在其名称上加注书名号，如果此时使用书名号，就需要对符号内的内容照搬，即，造成标题套标题、符号套符号的现象，反而使标题繁琐、肿胀。比如，对《财政部关于提高离退休人员福删待遇舶通知》这份文件，需经省财政厅、市财政局、区财政局层层转发，至区财政局时，理论上文件标题变为：

区财政局关于转发《市财政局关于转发〈省财政厅关于转发《财政部关于提高离退休人员福利待遇的通知》的通知>的通知》的通知。这样的标题必然影响理解。没有实用价值。在实践中，可省略书名号，使用缩减的方法。将其改为《区财政局关于转发财政部提高离退人员福利待遇通知的通知》，从而使得标题简单明了。

另一种较好的方式是：贯彻文号加内容：上述例子亦可改为：《区财政局关于转发x发[19x x]x号文件提高离退休人员福利待遇的通知》。使用书名号还可避免歧叉，这种情况下也是必须使用标点的。《市政府办公厅转发市公安局等部门关于进一步加强烟花爆竹经营和安全管理工作的意见的通知》。这样的无标点标题会产生不必要的歧义，是“进一步加强烟花爆竹经营”和“进一步加强安全管理工作’亦或是“加强烟花

爆竹经营和安全管理’，不能一目了然。

如果加注了书名号，改为《市政府办公厅转发市公安局等部门<关于进一步加强烟花爆竹经营和安全管理工作的意见>的通知》，便明白无误了。

2．引号

引号用于有强调意味的对象，重要或有特定意义的词语。在《市政府关于开展“建信用XX城，做XX诚信人”工作的意见》中“建信用XX城，做诚信XX人”是一个口号，一种号召，具有特定的含义，所以使用引号加以强调。

用于特殊含义的词语。《市政府关于加大对“私渡”和非法载客船打击力度的通知》和《关于设立“党委书记信箱”的公告》中，“私渡”是特指某类事件，有专用性，“党委书记信箱”是专有名称，原本无特殊含义的词语用作特指。

用于固定词组。多数为特定称谓：“五.一”劳动节、“全国爱眼日”、“五讲四美”、“211”工程等。此类词组引入标题时需使用引号。

3．破折号

多用于有“双标题”的文书中，如会议纪要、报告等。双标题包括正标题和副标题两部分。正标题一般为号召、希望、主题、精神等，副标题同一般标题一样叙述事由、表明文种，两者之间由破折号连接。例如，《办法总比困难多——XX市国有企业扭亏增盈工作会议纪要》。

4．括号和顿号

这两种是公文标题中较少用到的标点。括号在公文中使用时，常常有补充说明的作用。如《市政府办公厅关于调整因公临时出国(境)审批管理职能的通知》中，括号用以说明“出国”或“出境”。此外，括号还经常运用于“议案”这一文种中，尚未定稿的规章、条例应使用括号标注说明，例如《四川省人民政府关于提请审议<四川省经济信息市场管理条例(草案)>的议案》。

顿号表示句子内部并列词语之间的停顿。如《市政府关于成立组建新百集团、中央集团工作领导小组的通知》、《市政府办公厅关于切实做好2002<四川政报>、<成都政报>发行工作的通知》。但需注意的是，当两个以上机关尤其是党政军不相隶属机关联合行文时，机关名称之间一般不使用标点，而是使用空格，如《中央成都市委成都市人民政府关于表彰雍六高速公路、宁高公路二期工程建设建功立业竞赛活动先进单位、先进个人的决定》、《成都市人民政府 成都军分区关于认真做好军事设施保护工作的通知)。

5．逗号

公文标题里是极少出现逗号的，例如《工商局关于进一步解放思想，促进“富民强市、加快发展”的若干意见》、《市政府关于开展“建信用南京城，做诚信南京人”工作的意见》中的逗号表示标题内部的 一般停顿，在顿号不适宜的情况下使用了逗号。逗号几乎不在公文标题中使用，因此，不再赘言。

此外，公文标题并不是一个句子，即使很长，标题的末尾也是不加标点的。

二、公文正文中标点的使用

公文正文多为叙述性文字，公文语言强调准确概要、庄重简洁，标注标点时与一般文章相同需遵循汉语语法原则和标点基本规范，按照汉语写作的基本要求使用标点，但公文一般少用渲染性文笔，没有充沛的情感和激扬的文字，多表现为严谨的说明，所以几乎不使用问号、感叹号等表现强烈情感的标点。

正文中发文字号的符号是统一的。公文的发文字号由机关字号、年份、顺序号组成。例如国发[2006]10号、川国税法[2006]02号，其中年份上应标注六角号〔 〕，而在实际运用时往往会误用为中括号[ ]。

惯用语中标点的用法。公文的各种文体有固定的格式，也有惯用的词组、短语、句式。单独成句的惯用语可分为承接式和结语式。承接式惯用语一般位于正文中部，在叙述事由后，转折统领下文，起承上启下的作用，如“现将有关事项通知如下”、“特通告如下”、“现作如下决定”等，在此类惯用语后，多使用冒号。另一种是结语式惯用语，一般位于正文末尾，用以结束全文，如“特此报告”、“此复”等。这类惯用语标注标点较前一种复杂，如果是“现予公告”、“特此批复”、“即请查照”等词组短语，往往单独成段，末尾不加标点。如果是“以上如无不妥，请批转”、“是否可行，请予回复”、“当否，请批示”等应根据需要加注逗号或句号。

规范使用数学符号 篇7

数学符号有两个基本功能:一是简洁性.著名数学家付立叶在创立“付立叶级数”时说:“每个数学函数, 总可表示为某些简单的基本函数之和.”也真是数学符号简化了复杂的数学理论, 且把远离的数学理论巧妙地联系起来.二是准确、明了地告知信息.如第一个使用现代符号“=”的数学家雷科德就这样说道:“再也没有别的东西比它们更相等了.”当然, 如果不了解数学符号的含意就看不懂数学.因此为了学好数学, 必须加强数学符号语言的训练.

二、常用的数学符号

为了简化叙述, 自古至今数学家们努力创造了大量缩写符号, 简化叙述, 使解决问题的思路顺畅.代数的符号率先出现, 最早使用数学符号的是公元3世纪的数学家丢番图.随着科学的迅速发展, 作为科学公仆的数学迫切需要改进表述方式方法, 于是开始在欧洲形成了.

1.现代数学的符号体系中的二十六个拉丁字母和二十四个希腊字母

希腊字母在教学和科研中存在书写和发音不够准确, 以及在不同场合代表的意义区分不清.

(1) 希腊字母大写、小写、英文注音、国际音标注音及中文注音.

(2) 希腊字母在统计学代表的意义.

希腊字母α在统计学中表示检验水准、显著性水准;第一类错误的概率, 而1-α表示可信度、置信度;又如σ2表示总体方差;χ2表示检验的统计量;σ表示总体标准差, 等等.

2.现代数学体系中部分常用的来自英文缩写的数学符号

三、数学符号有严格的正斜体

对于其值不变的数学常数$e=2.7182818\cdots ‚\text{π}=3.1415926\cdots ,i=\sqrt{-1}$, 电工学中常用j.已定义的算子符号div (散度) 、d (微分号) 、Δ (有限增量符号) 、δ (变分号) 等, 有特殊含义的缩写字max (极大值) 、Re (实部) 、T (转置) 、Rt (直角) 、ASA (角边角) 等, 要用正体.

对变数x, y, 函数f, Φ (t) , Ψi中变动的附标i, 几何图形中表示点线面体的字母 (像点P、线段CD、平面∑、△ABC、三棱锥P-ABC) 等, 要用斜体.同时, 表示量的数学符号必须使用斜体, 对于矢量和张量, 还应使用黑斜体.

对国家标准中规定的数学符号和公式的排版格式提出了一些改进意见.建议在数学公式中扩大斜体字母使用范围, 适当少用正体字母;矩阵和矢量符号不必用黑体字母排印;公式转行时, 等号宜排在转行后的行首, 上下式的等号尽量对齐.

四、巧用智能ABC输入数学符号

“智能ABC”中提供的自定义词组的功能, 可以把经常使用的数学符号, 定义为“新词”, 来提高我们的录入速度.具体做法是:启动“智能ABC”, 右键点击输入法提示条最左侧的图标, 在弹出的菜单中选中“定义新词”, 在“新词”框中输入所需定义的词;在“外码”处输入代码, 点击[添加]按钮.以后利用“u+外码”即可直接输入自定义词组.例如词组定义为“Σ” (加减号) , 外码定义为“xgm”, 则输入wqd时, 即直接输入了“∞”.利用上述方法定义的词 (数学符号) , 存放在User.rem文件中.数学符号好比五线谱上的音符, 规范使用会使数学更加美丽, 演奏出数学美好的篇章.

参考文献

[1]陈浩元.科技书刊标准化18讲[M].北京:北京师范大学出版社, 1998.

[2]王以铭.国家标准统一宣贯教材:量和单位国家标准实施指南[M].北京:中国标准出版社, 1996.

[3]张光明.关于中外符号学研究现状的思考[J].外语与外语教学, 1995 (5) .

[4]陈定保.关于数学符号和公式排版格式的建议[J].中国科技期刊研究, 2001 (2) :143-144.

标点符号使用要点 篇8

在普通高中课程标准试验教科书（人民教育出版社B版）数学必修3第一章《算法》编写中，教材编者选用了Scilab来实现算法，很多教师对此很不理解.

编者之所以选择Scilab是因为首先Scilab是免费的，用户可以在互联网上自由下载，随意使用、无须收费，其次它可以解决线性方程组、代数特征值问题及非线性方程组的求解、优化问题求解、微分方程数值求解等等的经典的科学计算问题.

虽然这个语言简单、容易学习，但对于离开大学多年，不熟悉计算机语言的大部分的高中数学教师们可算是最难教的一部分内容.

本篇文章重点介绍教材中出现的“标点符号”（如：逗号、分号、冒号、圆括号、方括号、双引号等）的使用和注意事项.

1 用逗号“，”或分号“；”来区分各指令

1.在Scilab程序中，一个指令可以写几行，而一行也可以写几个指令.写在一行的几个指令用逗号或分号区分隔开，但效果不同，使用逗号则将其前边的指令中的赋值号左边的变量值输到屏幕上，如果使用分号则表示程序语句没有结束不予输出结果.如

-->a=4*2，b=4*3， ↙ （注：↙表示回车换行符）

a=

8

b=

12

又如

-->a=4*2；b=4*3， ↙

b=

12

2.需要输出结果的几个变量写在一行时之间用逗号隔开（当然不可用分号），分行写则不用加任何符号.

3.在循环语句中如果不需要输出每次循环的结果时，可在其后加分号；如果需要输出每次循环的结果，则在相应变量后不要加分号.如

s=0；

for i=1：5

s=s+i；

end

s

（这样写只会输出s的一个最后结果，如果第三行的分号不加，则会将s的每次循环结果都显示输出）

2 冒号“：”的使用

1.for语句中用到分号（循环变量=初值：步长：终值），如

for i=1：2：9 （表示i初值为1，每次增加步长2，终值为9）

for i=1：9 （表示初值为1，默认步长为1，每次增加1，终值为9）

2.在矩阵中也常使用冒号.如

-->a=[1：3] ↙

a=

1. 2. 3.

3 圆括号“（ ）”的使用

1.在函数或在表达式中使用.如

sqrt（s*（s-a）*（s-b）*（s-c）） ——平方根函数

rand（ ） ——表示生成0~1之间的随机数

a=((2+3)*2+2)*2 ——与平时的括号作用一样

2.在各种语句中用到圆括号.如：键盘输入语句input(“a=”)、输出语句disp(“no solution”)等等.

4 方括号“[ ]”的使用

方括号表示矩阵，矩阵中各行的数之间用逗号隔开，各行之间用分号隔开.如

-->A=[3，-2；1，1]； ↙

-->B=[14；-2]； ↙

-->linsolve（A，B） ↙

ans=

2.

-4. (注：书上出现“！-4.！”是Scilab2.7版本的一种格式)

5 双引号“ ”的使用

使用双引号，表示在界面窗口上显示双引号中间的字符串或文字.如

-->a=input(“chinese”)↙

chinese-->

-->a=input(“a=”)↙

a=-->

设计好的程序并不是一定会在计算机上运行出你想要的结果，这需要程序编写者的上机调试，调试后的程序才会听我们的话，帮助我们完成计算.

怎样使用文章标题的标点符号 篇9

一、大标题一般不用标点，如果有疑问句、感叹句，句末的问号，叹号可用可不用。

二、标题有两句或两句以上的话，句子间可用标点，也可不用标点，如果不用标点，中间至少要空一格。

三、标题是由几个并列的词或词组组成的，词之间或词组之间用间隔号隔开，或者空开一个字的距离。

四、报刊中引题的句中一般不用标点，有时可用冒号、破折号之类的标点或分行排印。

五、副标题的句末一般不用标点，前面有时可用破折号(常见于通讯、特写之类文体的标题)，有时不用(通常在“消息”之类文体的标题中)，如果小标题比较复杂，句间可用标点。

六、标题的中间用什么标点符号不限。

七、根据写作表意的需要文章标题中要用标点的情况。

1、若标题中涉及两个或两个以上事物或现象，且之间表示承接、层进和并列关系时，中间可用间隔号

(?)如：

《画蛋?练功》 《树木?森林?气候》 《篱笆?女人?狗 》

2、由疑问句构成的标题或小标题后面可用问号。如：

《人的正确思想是从哪里来的？》 《觅渡，觅渡，渡何处？》 《“友谊”，还是侵略？》《海棠依旧？绿肥红瘦？》《岂能以好恶辨亲疏？》

3、在文艺评论、文学鉴赏或读后感式的文章标题中，可在副标题中用标点来解释说明对象。如：

一篇八十八字的名作——《读孟尝君传》赏析

名文未必无讹——也谈《读孟尝君传》

4、在报刊杂志上，新闻标题中标点符号运用比较复杂，以下几种情况一般要用标点：

①、需要强调的专名、简称一般要加引号。如：“非典”、“一国两制”、“台独”、“禽流感”、“三个代表”、“三观教育”“SARS病毒”等等。②在表示节日、纪念日和重大历史事件及突发事件时，若标题用数字表示，则要求用引号。如：“11?9”事件、“11?21”空难、“七七事变”、“一二?九”诗歌朗诵会等。

③若采用正副大小标题，正标题并列词语或短语间一般不用标点，用空格表示，副标题前可用破折号。如：

生生不息 其命维新——访学者任继愈

小政府 大市场——海南省体制改革需要进一步完善

团结向前 繁荣文艺——祝中国文学艺术联合会第五次代表大会开幕

5、标题中引用成语、术语、歇后语、诗句及名人名言时要用引号强调突出。如：

“语文学习的外延和生活相等”——浅谈大语文观教学的前景

“一个人可以被打败，但绝不可以被打垮”——读《老人与海》有感

6、标题中有特定含义的词语要用引号表明。如：《论“费而泼赖”应该缓行》《“拿来”主义》。《今日“包身工”大揭秘》 《说“后生可畏”》《“回声”的启示》

7、标题中可用逗号或破折号来表明层次或关系。如：

《走好，21世纪 》 《别了，司徒雷登》(倒装强调)《山歌，大山的灵魂 》 《大堰河，我的保姆》 《祖国啊，我亲爱的祖国》(主谓停顿)《面朝大海，春暖花开 》 《数学——撬起来的杠杆 》 《钱学森——中国人的骄傲》 《写作“三部曲”——多读、多积、多写》

8、标题中有书名或篇名时，需用标点。如：《宽容》序言 《呐喊》自序 《黄花冈七十二烈士事略》序 曹雪芹与《红楼梦》等。

9、标点符号是一种无声的语言。在高考话题作文拟题时，可以用标点作题目或辅以标点符号达到简洁、醒目、新颖的艺术效果。但在文章中要把标点符号的内涵阐释清楚，不能让人产生歧义和误解。如：《！？…》——车祸发生之后 题目中的三种标点与文章的三组镜头：“车祸发生刹那场景触目惊心”“人们袖手旁观发人深省”“呼唤公德意识任重道远”相呼应。题目可谓简洁、醒目，又能引发人们无限联想和沉思。

《沙尘暴……》这个题目中的省略号既代表沙尘暴的形状，又深刻地提示了治沙的艰巨与任重道远。

标点符号使用要点 篇10

一、情境唤醒，感悟符号表达的魅力

数学符号简洁、抽象、准确、清晰，具有简约思维、提高效率、便于交流的功能。每一个数学符号的诞生，背后都凝聚着人类的智慧与执着。在数学教学过程中，教师一方面要创设情境，介绍符号的演变历史，引导学生对每一个符号的出现产生好奇，感受它们的不同内涵；另一方面也要以童趣化的形式，让学生对数学符号的抽象性、简洁性、模型性有所领悟，从而接纳、喜欢符号。

例如，在学生刚入学时，教学“数的认识”时，笔者就让学生充分感受了数学符号表达的魅力，经历了数字符号抽象的过程。

【教学片段1】认识数“1”

师：仔细观察情境图，坦克有几辆？（1辆）

师：请同学们仔细看看，图上还有哪些物体的个数也是“1”个呢？

（学生通过观察发现：1个太阳、1座房子、1条小路、1片草坪）

师：大家找到了这么多个数是“1”的物体，真了不起！我们可以用一个简单的图形来表示它们的个数。比如，这1辆坦克（贴坦克的实物图）我们就可以用1个圆片来表示。这1个圆片就表示？（一辆坦克）

师：除了这样表示外，在数学上我们用一个数来表示，知道是几吗？（1）

师在田字格里写1：看这里。仔细观察，老师是怎样写“1”的，在田字格的左半格里，从这个地方起笔，直直地向左下角倾斜，就写出了1。请大家伸出1根手指，跟我写1遍。你觉得“1”像什么？（像粉笔、铅笔）

师：你能不能用“1”来说一句话呢？（1只兔子、1朵花等）

师小结：同学们，这个“1”可真了不起呀！它可以表示1个小动物，也可以表示1个植物，可以表示1个水果，也可以表示一个建筑物。你们觉得“1”伟大吧！好，就请你大声地读一读这个了不起的数——“1”。

学生从情境中个数是“1”的物体出发，经历“实物—图片—数字符号”的过程体现了数“1”的抽象概括过程。在此基础上回归生活，将“1”的意义及时地进行拓展提升，使学生理解“1”不仅表示1个动物、1个植物，还表示1座建筑物等，虽然事物的属性不同，由于它们的个数都是“1”，所以都可以用“1”来表示，从而完成了数“1”的有效建构。接下来的几个数都让学生充分经历“实物—图片—数字符号”的过程，让学生知道符号表达的简洁、抽象、准确、清晰性。

在学习了“混合运算”后，教师可以增加运算符号及位值制的介绍。就如，数学家经过了一千多年的探索后才逐渐确定了我们现在熟悉的“+、-、×、÷”等一系列符号。在教学“+”时，可以用课件演示先出现“-”，再移入“丨”合并成“+”，体现加号包含的“合并、增加”的含义；教学“-”时演示从“+”里去掉“丨”，表示“去掉、减少”的意思；教学“×”时，课件演示将“+”旋转45°变成“×”，表示乘法是特殊的加法的含义；在认识“÷”时，可以结合除法的含义边写边理解：先写中间一横表示平均分，上、下各一点，表示每份同样多。形象生动的符号生成过程，可以提高学生认识符号的兴趣，拉近学生与符号的距离。

二、多元表征，经历符号抽象的过程

发展学生的符号意识离不开让他们经历符号的产生、运用、推广、建模的过程。小学阶段，学生的思维以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡。因此，在促进学生符号意识的形成时，我们应积极创设机会，让学生用自己喜欢的方式来表征数学对象，遵循“从具体事物→个性化的符号表示→学会数学的表示”的符号化表征过程。

在执教北师大版三下“分数的初步认识”一课时，笔者通过布置前置性作业：思考如何表示把一个月饼平均分成两份，每份是多少？让学生提前进入思考状态。第二天上课时，笔者让学生一一展示自己的创意并说一说想法，然后让全班对这些作品进行分类，大家发现有的同学是用“半个”“一半”这样的文字来表达，有的是用画图来表示，有的是尝试用自己创造的等符号来表达。接着，笔者抛出问题让学生们思考：“这些表示方法有什么共同的地方？”学生们很快发现：“他们都想表示一个月饼平均分成两份，其中的一份是多少。”然后，笔者让学生进一步思考：“如果他们不介绍自己作品的意思，你知道他们这样表达的是什么意思吗？”从而引导学生发现符号表达统一的必要性。接着再介绍数学中科学的规定及“”的表示意义。此过程让学生充分经历了分数模型的建构过程，同时，感受到数学符号的魅力，避免学习成为一潭死水。

三、问题探究，发展符号运用的意识

符号意识是学习者在感知、认识、运用数学符号方面所作出的一种主动性反应，这也是一种积极的心理倾向。教学中，教师应引导学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中，理解并运用数学符号进行表征、转换、运算和推理，切实有效地发展学生的符号意识。我们可以在解决数学问题的过程中，让学生体会到系统地运用符号，能够简明地表达数学思想，顺应思路解决问题，从而简化数学运算或推理的过程，加快数学思考的速度，促进数学思想的交流。

例如，在教学“利用等量代换解决问题”这一内容时，例题“4个热水瓶的水能够倒满3个大碗，2个热水瓶的水能够倒满5个杯子，倒满3大碗水需要几个杯子？”这个问题涉及三个量，对小学生来说比较复杂，他们一时间很难找准其中的数量关系，对他们的逻辑思维能力要求更高一些。要想让学生思维顺畅，就必须促使他们自觉地运用符号去进行描述和表达。教学过程中，笔者引导学生想办法用自己的方式表示出数量间的关系，让他们学会借助符号来解决问题。然后，笔者按顺序有目的地展示学生的作品。

首先展示学生的一号作品（图1）。这里，学生用实物图来表示例题中的数量关系，这已经是在运用符号了，但仅停留于此是不够的。笔者让学生理解之后，启发：“还有没有更为简洁的表示方法？”让学生思考之后，展示二号作品（图2）。

让学生说一说：“这幅图和刚才的作品一有什么不同？更喜欢哪个作品？”让学生意识到可以简化符号进行表达，发现其中关系。再展示三号作品（图3），发现更为简洁的方法。

至此，学生不仅成功地运用符号描述了例题中的数量关系，而且，成功地实现了从文字到字母符号的转变。接下来，在教师的引导下，学生得到结果就显得更容易。由此可见，在解决问题的过程中，让学生经历符号化的过程，再通过交流与分享，积累解决问题的经验，他们就会体会到用数与形将实际问题“符号化”的优越性。

（作者单位：山东省滕州市实验小学）

标点符号使用要点 篇11

为使二胡演奏符号的标记达到规范化、科学化, 进一步充实演奏技法, 丰富音乐表现力, 笔者通过多年教学实践以及广泛征求专家意见后, 把二胡演奏符号进行规范, 以便教学和演奏。现将教学中发现的相关问题整理成文字, 供学者共同商讨, 及时修订, 已臻完善。

一、消除符号繁琐力求简洁明确

凡用音符、指号、弓号能表达完整内容的, 均不标记符号, 以免造成视觉思维混乱, 如“”连线滑音。该符号实为组合符号, 即连弓加滑音, 如 (1=D) 为可避免一号两用, 以防演奏者出现混乱。也可改用于两音以上不含弓法的多音连续滑音, 这样可以省掉许多指法符号的标记。既然此符号不含连弓, 故改称为连续滑音符号为宜。“”垫指滑音, 也称连线垫指滑音。此标记法实乃连弓加垫指滑音, 也属一号两用的组合符号, 如 (1=D) , 应将它改为, 这样标记, 弓法明确, 技法清楚。但此符号可改称连续垫指滑音符号, 不含弓法, 如 (1=G) , 其弓指法一目了然, 此技法在秦腔风格的乐曲中多用。 (1=D) 应改标为更为明确。 (1=D) 中的擞音 (类似于单打音一般的技法) 应改标为更为确切。

二、相似符号的修型及舍取

常见的相似符号有等。符号繁多混乱, 将其斟酌取舍如下:

1.波音符号。还称作上颤音符号。此符号由于它的国际性加之标记方便, 占用面积小, 用量大, 虽然用音符可以代替它, 但仍需保留。如:实际演奏效果为, 手指按音迅速而富有弹性。

(2) 下波音符号。此符号可用音符表达。它很少使用, 且排版时多有失误, 有时可能会适得其反。

(3) 浪弓符号与带指音符号。浪弓为两个锐角符号, 口子朝下, 即在运功过程中特别是特定的长弓中起到一个符号一次起伏的作用。又如《紫竹调》中出现浪弓在附点处, 使之有节奏地起伏, 有湖中波浪之感。而带指音乐符号 (与浪弓符号口子方向相反) 在演奏上要以音符的形式来表达。

(4) 符号、滑揉符号上方加入符号以及曲线为圆角向上开口的符号分别为上海和北京人民音乐出版社发表过的压揉弦符号。此符号需修型, 修型后其形状特点是曲线为锐角, 口子向上。

(5) 滑揉符号需要统一。与揉弦符号相比起来其形状特点是, 曲线为圆角, 口子向下, 它和揉弦符号有着明显的区别, 不易混淆。

三、几种滑音符号的正确标记方法

(1) 半高音滑音与半低音滑音。此符号可用音符表达, 如 (1=D)

(2) 低回转滑音符号为U型箭头符号, 标记需严谨, 切勿标为“”。由于以上三种与高、低滑音相似, 不宜采用。高回转滑音符号为倒U型箭头符号, 切勿标记为“”, 它也和高滑音相似, 不宜采用。

(3) 高滑音符号。标记时线要直, 不能出现弧状。目前书上常见到的“”由于它们的形状和高回转滑音和低回转滑音相似, 容易混淆, 不宜采用。

(4) 低滑音符号。标记时, 线同样要直, 不能出现弧状。目前从书上见到的“”不宜采用, 也容易同低回转滑音、高回转滑音混淆。

(5) 大高滑音 (超越三度音的滑音) 。表示由主音大幅度滑向下一个比其高的音, 其距离较远。大低滑音 (超越三度音的滑音) 则反之。注意不要标记向下箭头。

四、两手使用的符号分工要明确

(1) 拨弦符号。右手指弹拨琴弦。

(2) 勾弦符号。“勾”字的省写, 左手指内勾拨琴弦。

(3) 弹弦符号。左手指向外弹拨琴弦。

五、易于混淆的符号

(1) 一指。音符之上如无其他符号时, 应直接标记在音符正上方, 如遇连弓时, 应标记在连弓之上。

(2) 保持音。该符号标记在没有连弓的音符正上方。这一符号容易出现的错误是横线粗度不够。在标记断弓符号时, 应比一指符号粗一倍, 以免与一指符号混淆。

(3) 断弓。断弓只能标记在连弓之下, 也只有在标有连弓时才能使用断弓, 如坚持将指号标记在连弓之下, 断弓就不会与一指混淆。

六、符号更名

(1) 带顿弓。改称有迹弓, 拉弓时先用一下顿弓, 接着再拉平弓。

(2) 大击弓。改称马蹄弓, 这样避免与击弓“” (以弓杆敲击琴筒出声) 在名称上混淆, 击弓上的X来源于打击乐中锤的图形符号, 向下箭头则说明了击琴筒的方向。

七、有关指号、弓号、弦号的统一标记方法

(1) 指弓号要采用一二三四, 而一II三X则是在民间流传的符号, 出版刊物上不宜采用。

(2) 拉弓符号。不宜使用“→”。它的名称不可称下弓, 因为下弓是小提琴的运弓方向。推弓符号, 不宜使用“←”。同样, 它的名称也不可称为上弓。

(3) 空弦符号。而“”这一符号曾被刘天华在《月夜》中解释为“散音”, 长期以来, 也被作为空闲符号使用, 但从实用角度出发, 应不再使用此符号。标记空弦符号, 切勿标记为“”, 自然泛音的标记方法为圆形, 空弦标记方法为椭圆形, 此符号是仿照小提琴泛音符号而来, 在工尺谱中就已使用。它与空弦符号形状虽然相似, 但认真标记就不会有误。

(4) 音歇记号。此符号不用“”, 它易与推弓混淆。间歇号要记在音符右上方, 如遇连弓, 则标记在连弓之下的右上方。

(5) 顿弓符号。它与自然跳弓通用, 不要将自然跳弓符号表位“”。

八、特殊符号及其演奏方法

(1) 飞飞弓符号。即同向快速连顿弓, 使用时, 要与大低滑音区分开来, 标记在音符的正上方, 如:, 此时飞弓符号标记在连弓之上。

(2) 九抛弓符号。它是快速落弓, 使弓瞬间弹性跳动之法, 如:。

(3) 截音。在某音尾部, 左手突然将琴弦切住, 使音戛然而止但又不能明显地听出手指按弦的音高, 如《江河水》的引子中就有几处截音, 使用时, 标记在音符的右上方。

(4) 压弦滑音。通过压弦达到滑音目的, 如 (1=D) 。手指按“”压弦至“”, 能获得奇特的滑音效果。

(5) 尺迟到揉弦符号。一长音, 先不揉弦, 后揉弦, 使用时, 标记在音符正上方。

(6) 弯柱符号。此技法的原理为左手用力向侧弯曲琴杆, 使琴弦变松, 声音变低, 可使内空弦向低音处扩大小三度音域, 丰富了二胡表现力, 但弯柱技法实际演奏运用起来难度很大。

(7) 大大指符号。即用拇指按音, 用快速弯柱来不及按音时, 往往用拇指按音。

九、符号标记的位置和顺序

(1) 为使音符上方留出足够的空间, 以方便弓指法符号的标记, 应将强、弱、中强、中弱、渐强、减弱等力度变化符号标

记在乐谱的下方, 如 (1=D) 等。

(2) 音符上方所需标记的符号, 应有先后顺序。标记时, 首先要考虑到对于音符的时值、音色等有着直接影响的应放在最前面, 如延长号、自然泛音、人工泛音、顿音等。一般来说, 音符上方不会同时标记许多符号, 符号越多, 视觉越混乱, 不利于视奏。但同时标记几个符号是常见的, 如 (1=G) 等。参照国内外出版过的二胡乐谱并反复推敲, 汲取了那些排列顺序合理、美观、利于视奏的标记方法进行了归纳, 最后得出由音符往上排列的符号顺序规律应是:延长号、自然泛音或人工泛音 (并列使用的还有重音、顿弓或自然跳弓、断弓等) 、高滑音或低滑音 (标记在音符的左上方或右上方) 、连弓、空弦 (并列使用的符号还有波音、低回转滑音或高回转滑音、颤音、抛弓、浪弓、迟到揉弦、滑揉弦、压揉弦、弯柱符号等) 、一二三四指、内弦或外弦、拉弓或推弓等。需要说明的是, 音符之上在没有符号的情况下, 任何一种符号均可直接标记, 如等。

十、典型例子

一般在大量乐曲的手稿里, 会出现一些符号标记的顺序、逻辑错误, 以下是笔者在教学过程中总结的典型例子, 供大家参考学习: (1=C) 自然泛音的位置应该靠近; (1=F) 波音位置应在连弓符号之上; (1=C) 指号应在连弓之上; (1=C) , 不必使用连弓符号, 如装饰音需用分工, 可用弓号标记; (1=G) 不必每小节标记一个拉弓符号。只需在第一小节标记一个即可; (1=G) 应标记连音线, 如三连音应标记在连弓之下; (1=A) 第一小节的符号有两个不妥之处: (1) 第一拍的垫指滑音只用一二指是不能完成的。所谓垫指滑音即多指联合滑音, 至少要用三个手指来完成, 此处不必标记指法, 按照正常垫指滑音演奏, 风格会更浓郁。 (2) 第二拍的波音应是滑揉符号, 可能是排版的失误或是符号混淆错误; (1=A) 本句中前的符号实属地回转滑音, 实际演奏符号应该是U型箭头符号; (1=D) , 本小节两处间歇符号均应使用“”以便统一。

从20世纪上半叶至今, 二胡艺术发展已经经历了许多代人的努力, 从老辈演奏家使用的公尺谱到现在使用的现代乐谱, 从繁琐的文字标记到现在的符号标记, 我们可以看到二胡艺术的进步, 但也许就是这无数次的进步和创新, 导致演奏符号的使用出现混乱, 新符号的出现不能在广大群众中得到及时更新, 在以后的纠正中, 就会变得尤为困难。演奏符号力求规范化、科学化是每个演奏者和学习者的迫切愿望, 因为它会使你准确领会曲作者对乐曲演奏的具体要求, 从而大大提高练琴效率及质量。

参考文献

[1].李曦.二胡技法的演变及其分析.

[2].王曙亮.用弯柱法扩大二胡音域的尝试.人民音乐, 1987.