标点符号使用易错点解析

标点符号使用易错点解析（共11篇）

标点符号使用易错点解析 篇1

标点符号使用易错点解析

对标点符号的考查主要有以下几种：

1.判断所给的语句或语段中标点符号使用的正误，要求选出正确的一项； 2.选出几组句子中误用标点符号的一项；

3.根据表达的需要，为一段话中隐去标点符号的地方添加正确的标点符号； 4.在原句上修改使用不正确的标点符号；

5.结合具体语境，理解常用标点符号的表达作用。

【错题解析】

一、非疑问句错用问号

例1.（2013年山东省德州市）我不知道这条路是否能走通？但我仍然要坚定不移地走下去。

【解析】 有的句子虽然有疑问词“是否”“谁”“什么”“怎样”等，但不一定用问号。“这条路是否能走通”是做宾语，不是独立成句的，虽然有疑问代词“是否”，形似疑问，但整个句子不是疑问语气，而是陈述语气，句中不能用问号，应该用逗号。

二、后引号与点号错用

例2.（2013年山东省德州市）《说文解字》解释“雪”的含义时指出：“雪，凝雨也”。也就是说，雪是由雨凝结而成的。

【解析】 句末点号究竟是放在引号内还是引号外，关键要看引用部分是独立成句的，还是从属于引用者的。如果引用部分是独立成句的，句末点号应放在引号内；如果引用部分是从属于引用者的，句末点号应放在引号外。本句中的“雪，凝雨也”。是独立成句的，句末点号应放在引号内。

三、××说之后点号错用

例3.（2013年湖北市黄冈市）“在考场上千万别慌，”老师再三叮嘱说：“做题 前一定要看清题目要求，答题要完整。”

【解析】 ××说后的点号，有三种情况。如果××说放在所说话语的前边，“说”字后一般用冒号；如果××说放在所说话语的后边，“说”字后一般用句号；如果××说放在所说话语的中间，“说”字后一般用逗号。本句属于××说放在所说话语中间的情况，“问”字后面应该用逗号。本题的说在中间，应该把“冒号”改为“逗号”。

四、反问句句中错用问号

例4.（2013年湖北市黄冈市）我们吟诵着毛泽东的《沁园春•雪》，怎能不激起心中的豪迈之情？将自己火红的青春投入到实现民族复兴的“中国梦”中去呢？

【解析】 反问句的问号应放在句子末尾，一个反问句只能用一个问号，句子中间的停顿不得用问号。本句中间的问号应改为逗号。

五、分句之间错用逗号

例5.（2013年湖北市黄冈市）麻城的杜鹃花海，织就了大地斑斓的锦嶂，黄梅的戏曲，婉转了世间动人的情感，武穴的酥糖，甜蜜了心头美丽的梦想。

【解析】 这是一个并列关系的复句，“麻城的杜鹃花海，织就了大地斑斓的锦嶂”和“黄梅的戏曲，婉转了世间动人的情感”和“武穴的酥糖，甜蜜了心头美丽的梦想”是三个并列复句，根据分号的用法（分号用于复句内部并列分句之间的停顿）可以知道，把第二和四个逗号改为分号。

六、句内、外括号位置失当

例6.（2013年江苏省泰州市）《济南的冬天》节选自长篇散文《一些印象》。（《老舍全集》，人民文学出版社1999年版）

【解析】 解释句中词语的括号叫句内括号，句内括号要紧贴在被注释的词语之后；注释整个句子的括号叫句外括号，句外括号要放在句末标点之后。本句中的括号属于句外括号，应该把《一些印象》后的句号，移至句末。

七、书名号错用引号

例7.（2013年江苏省扬州市）读了“钢铁是怎样炼成的”，我感受到人生使命是那样庄重迫切。

【解析】 句子中的“钢铁是怎样炼成的”是一本书，应该用书名号。可将引号改为书名号。

八、省略号与“等”错用

例8.（2013年江苏省扬州市）很多东西溢满了我的心：草木、鸟兽、云彩等„„，成为内心的永恒。

【解析】 本句中的省略号表示列举的省略，“等”常用来表示列举的省略，这里的省略号和“等”属于重复，不能同时使用，二者应该删去其一。

九、连词前面错用顿号

例9.（2013年江苏省南京市）“春雨惊春清谷天”，点出了春天有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、和谷雨的节气。

【解析】 根据标点符号的用法，在表示并列关系的连词（“或”“和”“与”“以及”）前面，均不能用顿号。“和”是一个连词，它前面的顿号或者删去，或者改用逗号。

十、选择问句之间错用问号

例10.（2013年天津市）挫折与磨难面前，你是做畏缩逃避的懦夫？还是做奋起搏击的勇士。

【解析】 这是一个选择问句。选择问句中间的停顿不能用问号，应该用逗号。

十一、并列的词语之间误用顿号

例11.（2013年云南省曲靖市）母亲和我都叹息他的景况：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅，都苦得他像一个木偶人了。

【解析】 并列的词语作谓语时，如果并列的成分是主谓结构，分句之间用逗号。“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅” 是七个并列的词语，且都是主谓结构作谓语，应把中间的顿号改为逗号。

十二、引语中句末点号错用

例12.（2013年湖北省恩施州）我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”

【解析】 直接引用原文，引文结束时，点号在引号内。引文成为说话人的句子的成分时，引文完了不用标点（问号、感叹号除外），句末点号放在引号外。此句“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”应把句号放在引号外。

顿号的使用常见问题分析

1.表概数的地方不能用顿号，但表确数的地方必须有顿号。

例：他三十六七岁 距这里二三里

这个小孩有四五岁 今天做值日的是四、五组

2.太短的并列成份间(尤其是一约定俗成的词语，无须停顿也不会产生歧义，可不用顿号。

例：中小学生 省市领导 城乡交流

工农兵 调查研究

中小学生要德、智、体、美、劳全面发展。

“中”、“小”是极短的并列关系，仅凭读音自然停顿便可区别，故不用顿号。“德” 等五个方面看似极短，但是“德育”等的缩略，应用顿号。

3.并列词语之间有了“和”、“与”、“及”等 连词，连词前不再用顿号。(顿号不能和“和”“或”同用)

例：我国科学、文化、艺术、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。

4.较长的并列成份间可不用顿号而用逗号。

例：这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。

5.并列词语之间带有“啊”、“哇”、“啦”、“呀”等语气词时，并列成分之间用逗号，不用顿号。

例：妈妈经常给我讲她的纺线啊，织布啊，做军鞋啊。

八月的大街上摆满了水果摊，甜瓜啊，西瓜啊，苹果啊，葡萄啊„„

我们的院子里种了一些菊花，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。

6．并列的短语之间不用顿号，而用逗号。

例：我们班里不光有“赖宁”，有“雷锋”，还有“张海迪”呢！

7．连词前面不能用顿号

例：观众长时间地等待，只为一睹她的风采或签上一个名。

“或”是连词。在不表并列关系的连词前面，无论是“或”，是“和”，是“及”，是“与”,均不能用顿号。可根据不同句子的情况，或者删去顿号，或者改用逗号。

【试题演练】

1.下列标点符号使用有误的一项是（）

A.我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”

B.生活教我认识了桥——与水形影不离的过河的建筑。

C.无名战士小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四„„”

D.诸葛亮在“诫子书”中说：“静以修身，俭以养德。”

2.下列标点符号使用有误的一项是（）

A.多么美丽呀，这满地的野花！

B.是他说得对呢，还是我说得对？

C.明天还去北京吗？如果下雨的话。

D.这究竟是怎么回事？

3.下列冒号的用法不同于其他三项的是（）

A.战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”

B.他说：“我做得很好！”

C.刚才来过两个人：王平和刘丰。

D.爸爸爱下棋，妈妈爱看电视，我爱书法：我们一家人各有所好。

4.下列标点符号使用正确的一项是（）

A.哪一架班机几点起飞？它停在哪条跑道上？他都记得一清二楚。

B.我哪儿都不去，你能把我怎么样？

C.我不知道他今天为什么不去图书馆？

D.我不管你们是怎么想的？我的态度是不会改变了。

5.下列标点符号使用正确的一项是（）

A.蔡老师还写了一封信劝慰我，说我是：“心清如水的学生”。

B.祖祖辈辈都在这牛屎、猪粪、烂泥上走来走去，他们却说这不是路。

C.他们知道了怎样赚钱？也知道了怎样花钱？还知道了怎样随行就市？D.第二年四月的一天，市委派人到陈然家里通知他：党内出了叛徒，《挺进报》应该尽快转移。

6.下列破折号的用法不同于其他三项的是（）

A.迈进金黄的大铜门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分 ——中央大厅。

B.我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！

C.她笑着说：“红薯稀饭——我们的年夜饭。”

D.这个案子的“罪犯”呢？坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗。

7.下列标点符号使用正确的一项是（）

A.每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽生长开花结果。

B.人们无聊的时候，不妨读来解闷；怀恨我的人，也可以幸灾乐祸地骂声“活该！”

C.我怀着希望播种：——那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。

D.古语云：“舟必漏而后入水，土必湿而后生苔。”几处渗漏，可使巨轮倾覆；一处管涌，能让长堤崩溃。

8.下列标点符号使用有误的一项是（）

A.鲁迅先生团起浸湿的纸，揉烂了，把它放进炉子里。

B.万人大礼堂，里面宽76米，深60米，中部高33米。

C.他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！

D.“一年之计在于春，”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

9.下列标点符号使用有误的一项是（）

A.他来到北海岸边，细心观察：哪天桃花开了，哪天柳絮飞了，哪天布谷鸟叫了。

B.语言，人们用来抒情达意。文字人们用来记言记事。

C.他站起来问：“老师，‘得道多助’的‘道’是什么意思？”

D.鲁迅先生说的“我吃的是草，挤出来的是牛奶、血”，也正是松树风格的写照。

10.下列标点符号使用正确的一项是（）

A.啥时候动身？从哪儿上车？我都打听了。

B.这个青年二、三十岁。

C.“一定是饿坏了！”他想，连忙抢上一步，搂住那个同志肩膀，把那点青稞面递到那同志的嘴边说，“同志，快吃点吧！”

D.他说过，没有人的时候是一定要关门的。

11.下列为“你欢迎我不欢迎”加上标点后，表意不明确的一项是（）

A.你欢迎，我不欢迎。B.你欢迎我？不欢迎。

C.你欢迎我不？欢迎。D.你欢迎我，不欢迎。

12.在句中横线上加上标点。

人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象___而对日落，却很少有人去流连观赏___吟咏描绘。原因何在___怕是一种感情的影响，“日薄西山，气息奄奄”。就连我们的古人不也留下___夕阳无限好___只是近黄昏___的诗句吗___

【参考答案】

1.D 2.C 3.D 4.B 5.B 6.B 7.D 8.D 9.B 10.D 11.D 12.。、？“，”？

标点符号使用易错点解析 篇2

一、审题不清, 马虎了事

部分学生在做题时, 习惯性看题不全, 虎头蛇尾, 总会将题干中的部分信息遗漏.

【例1】 (2008年宜昌市) 构建知识网络是一种重要的学习方法.右图是关于盐酸化学性质的知识网络, “——”表示相连的两种物质能发生反应, “$\stackrel{}{\to }$”表示一种物质转化成另一种物质, A、C属于不同类别的化合物.完善这个知识网络:

(1) 写出A、B、C的化学式:

A______;B______;C______.

(2) 根据自己得出的知识网络写出一个复分解反应化学方程式:______.

分析:本题的综合性较强, 学生必须熟练掌握常见的酸、碱、盐之间存在的联系, 才能自如地完成解答.在实际过程中, 部分学生做题过于草率、审题不清, 竟然将“——”“$\stackrel{}{\to }$”相互混淆, 只看到A、C属于化合物, 却忘了它们属不同类别的特别要求.

对策:引导学生学会系统整理知识点, 熟悉常见的酸、碱、盐所涉及的反应, 督促学生养成良好的学习习惯.如看到稀盐酸, 不妨想想能与稀盐酸反应的物质有:活泼金属 (如:Zn、Fe、Mg等) 、金属氧化物 (如:Fe2O3、CuO、Al2O3等) 、碱[如:NaOH、Ca (OH) 2等]、某些盐 (如:Na2CO3、NaHCO3等) 以及能生成盐酸的有哪些常见反应.在平时的学习中要多加复习提问, 设计针对性地练习予以巩固, 加强学生对该知识的熟悉程度.

二、理解片面, 思维欠缺

学生在解推断题时, 经常有不理解题意的现象, 如箭头指向表示的含义、短横的意思等, 此外对部分知识点理解较狭窄, 抓不住根本, 造成题目无法解答.

【例2】 (2008年南京市) 下图是初中化学中常见物质间的转化关系, 其中甲、乙、丙均为非金属单质;A、B、E和丁均为化合物;B和E为能产生温室效应的气体.

(1) 写出化学式:甲______;乙______.

(2) 写出丙和E反应生成A和B的化学方程式:______.

(3) D和A是组成元素相同的化合物, 写出D在丁的催化剂条件下, 分解生成A和丙的化学方程式:______.

分析:本题的题眼是“B和E为能产生温室效应的气体”, 可是部分学生只知道CO2, 还有的知道有CH4, 但维系它们的化学反应想不出.由此看出, 学生对知识的理解较局限, 思维受阻, 做题无从下手.

对策:我们在讲理解性知识时, 要有意识地设计差异性题目, 让学生分析发现异同, 自己总结, 从而形成较深的认识.如:将“甲、乙、丙均为非金属单质”改成“甲是化合物, 乙、丙为非金属单质”, 引导学生分析当中的不同点, 归纳总结物质之间的共性.通过反复的对比练习, 让学生拓展思路学会理解.

三、知识运用不灵活, 生搬硬套

由于知识掌握得不到位或是不会应用知识点, 很多学生做题只能凭空臆断, 随意猜想.

【例3】 (2008年恩施自治州) 在我州经济大开发的进程中, 要坚持开发与环保并重.某化学课外活动小组在调查一化工厂时发现该厂有甲、乙两个车间, 排出的废水澄清透明, 经分析分别含有三种不同的离子, 共有K+、Ba2+、Cu2+、OH-、NO${}_3^{-}$、CO${}_3^{2-}$六种离子.

(1) 将甲、乙两车间的废水按适当的比例混合, 可以变废为宝, 既能使废水中的Ba2+、Cu2+、OH-、CO${}_3^{2-}$等离子转化为沉淀除去, 又可以用上层清液来浇灌农田.清液中含有的溶质主要是______ (填写物质的化学式) .

(2) 已知甲车间废水明显呈碱性, 则乙车间废水中含有的阴离子是______.

分析:虽然学生已经掌握基本的离子共存知识, 但看到此题, 部分学生却无从下手, 出现了已有知识不能灵活应用的情况.殊不知, 甲车间废水显碱性是本题的突破口, 能够判断含OH-, 同时也否定了Cu2+的存在, 然后逐一类推, 即可得到正确的结果.

对策:在学生学习过程中, 教师应有意识地引导学生学会抓住题目的关键, 掌握接替的技巧, 将零散的知识串联起来, 做到正反推理, 灵活应用.同时, 对于生僻的知识点必须加强练习, 不可将知识生搬硬套.

标点符号使用易错点解析 篇3

一、顿号的使用

顿号一般是用来表示词与词之间的并列的，顿号使用最易出错的是与数词连用时。当句子中的数词表示概数时数词之间不用顿号，表示确数时则需要用顿号相隔。

例如，当年，他大概十二三岁大。句中的“十二三岁”是个概数，二与三之间就不加顿号。

今天是四、五年级的同学参加大扫除。句中的“四、五年级”是确数，所以四、五中间要用顿号相隔，在这个句子中顿号表示并列，相当于“和”。

二、问号的使用

问号的使用中有两种用法容易出错，一种是句子中有疑问词，但是句子本身没有疑问的意思，这种情况下句末不应用问号。

例如，《红楼梦》第三回中贾母回答黛玉说：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”在这里“读的是什么书”并不是贾母在提问，只是个陈述语气的句子，所以句末不用问号。

2011年福建省三明市中考题：选出标点符号运用不正确的一项（ ）

A.殊不知，沙县引人注目的又岂此风味小吃？

B.据《沙县志》记载，清朝宣统年间，沙县民间的戏剧十分活跃，各个戏班竞相演出。

C.戏有生、旦、净、末、丑之分，小孩担任什么角色，大人就走什么台步？

D.大人更不含糊，或跑、或跳、或碎步、或弓步、或垫步……

此题中C选项句子并没有疑问的意思，所以句末不应用问号，因此正确选项应为C选项。

问号另一种易错用法是，几个选择性的问句连用时，中间的问句用逗号相隔，最后一个问句末尾才用问号。

例如，明天早上你是吃面条呢，吃包子呢，还是吃馒头？这是一个选择性问句，只用在最后一个句子末尾用问号。

三、书名号的使用

书名号表示书籍、文件、报刊、文章等的名称，亦用于歌曲、电影、电视剧等与书面媒介紧密相关的文艺作品。但是报刊、杂志、电视台的“某某某栏目”，以“某某某”为话题，开展“某某某”活动等是不能用书名号的。

例如，2011年天津市中考题：下面句子中的标点符号，使用不正确的一项是（ ）

A.不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！

B.“泥人张”彩塑用色明快，用料讲究，所塑作品不仅形似，而且以形传神，达到了形神兼备的艺术境界。

C.《红色歌曲，唱响津城》活动，表达了天津人民对红色历史的缅怀，对革命英雄的崇敬，对幸福生活的赞美……

D.沿着汽车行进的方向，我们发现这片戈壁深处的原始胡杨林次第呈现出深褐、暗红、灰黄、浅绿的颜色。

此题C选项《红色歌曲，唱响津城》活动中的书名号应该改为引号。

又如，2010年山东省威海市中考题：标点使用正确的一项是

（ ）

A.上海世博会是继北京奥运会之后中国举办的又一世界盛会，主题是“城市，让生活更美好。”

B.上海世博会山东馆的主题为《齐鲁青未了》，寓意是齐鲁文化之树常青、城市发展之树常青、和谐生活之树常青。

C.电脑显示屏上，一个超级斗拱在关注的目光中缓慢旋转，整体与细部、鸟瞰与侧面、个体与环境，无不展现中国文化的内在魅力和哲学思考。

D.东道主人民的文明程度，不仅代表个人素质高低；而且关系到世博会能否圆满成功。

此题的B选项中“主题为《齐鲁青未了》”，主题不能用书名号，应把书名号改为引号。

在各地的中考题中，这三种标点的考查经常出现，对于这些易错的特殊用法，只需要将它牢记，最好每种用法能再记一个例句，考试时认真审题，仔细分析，就不会再出错了。

初一英语易错点 篇4

1.中译英：你要去哪儿？我要去上海。

Where are you going? I am going to Shanghai.2.I will shou you the way there.(同义句)

I will show you how to go there.will show you the way.(改为同义句)I will show the way＿＿ ＿＿.to you

3.with difficulty

 困难地；

 费劲地；

 吃力地；

 艰难地

﹙1﹚.The expedition through the jungle was fraught with difficulty and danger.穿越森林的探险充满着艰辛和危险。

“分数乘法”易错点分析 篇5

教学内容：

本单元总有四个信息窗和一个相关链接，按知识点可分为三部分。1.窗一分数乘整数、窗二分数乘分数可归结为“一个数乘分数”。2.窗三和窗四都是分数乘法应用题，不同的是窗三求一个数的几分之几是多少的实际问题，窗四是连续求一个数的几分之几是多少的实际问题。

本单元目标：

1.理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，能正确计算。

2.会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。3.理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。教学重点：

掌握分数乘法的计算方法，会求一个数的几分之几是多少的实际问题。

教学难点：理解一个数乘分数的算理，正确找题中每一步的单位“1”。

易错点：

1.窗

一、窗二：一个数乘分数时：（1）学生忘记约分或约分不彻底，告诉学生没做一题都要认真观察结果，看看是否最简分数。（2）整数不与分数的分子相乘，为了避免或减少这种错误率，讲课时，我先让学生写成分子与分子相乘，父母与分母相乘的形式后再约分，在理解分数乘分数时，为了帮助学生理解算理，书中才用涂一涂的方式，先涂第一个分数，这一步学生容易掌握，把涂这个分数的几分之几时出错率较高，学生不明白把已涂色的部分看做一个整体，再次平均分成第二个分数的分母份数，再次涂第二个分数的分子数。讲课时，我先引导学生结合课件观察涂色的过程，每一步涂色所表示的意义多让学生说一说，然后出示分数乘分数题目，让学生说说怎么分？怎么涂？特别是第二次平均分时，应把哪部分看做一个整体，先指名说，再同桌互说，再动手涂一涂。

2.窗

三、窗四：是求一个数的几分之几是多少的实际问题，它既是一个重点又是一个难点。重点是找单位“1”，分析数量关系找等量关系，难点是根据题意画线段图。能正确找题中的单位“1”它不仅是解决分数乘法应用题的关键，也是解决分数除法应用题的关键。为了让学生能正确找出题中的单位“1”，我专门上了一节找单位“1”的练习课，紧接着又出了一张练习页，把常见的单位“1”出现的形式进行分类，至于分析题中的数量关系式和等量关系式也是引领学生一起分析，探究，让学生掌握方法。线段图对学生来说，虽然并不陌生，以前都是老师画图学生观察，它是帮助学生分析问题的一种方法，而怎样画线段图，用线段图来表示表示分数问题还是第一次出现，所以在讲窗3时，应以老师启发、引导、示范为主，让学生观察、理解、掌握画法（具体步骤），在处理这个知识点时，我认为应该详细些，让学生有具体模式可供参考，为了便于学生掌握，画线段题时我把条件都标在了线段图上（其中分率不标也行），我把分率都标在了线段图的下边，分率对应的量都标在了线段图的上方（其实量、分率谁在线段图的上方，下方都可以），有了窗3的基础，再讲窗4时可采用半扶半放的方法。

这里的易错点是分率和量的混淆：

比如：1.两根同样长的绳子，第一根用了它的2/5，第二根用去它米2/5米，哪根用去的多？（或用去的多？）

在解决这类问题时，先引导学生理解“2/5和2/5米”的区别，2/5是一个分率，而2/5米是一个具体数量，然后分情况讨论，让学生举例分析，最后得出结论，应分三种情况讨论。绳子总长大于1米时，第一根用去的长（剩下的少）；绳子总长等于1米时，用去的同样长（剩下的同样多）；绳子总长小于1米时，第二根用去的长（剩下的少）。

再如：（1）一根绳子，用去了它的2/5，还剩2/5米，问用的多，还是剩的多？

（2）一根绳子，用去了它的3/5，还剩3/5米，问用的多，还是剩的多？

又如：我校三年级同学积极向贫困地区的失学儿童捐款活动中，小红捐款60元，小丽捐款的钱数是小红的2/3，小慧捐的钱数是小红的1/2，小慧捐了多少元？

错误解答：60×2/3×1/2=20（元）

出错原因在于没有理解题意，这道题并不是连乘应用题，小慧捐的钱数是小红的1/2，是把小红捐的钱数看做单位“1”，题中第二个条件“小丽捐的钱数是小红的2/3”是多余条件，与所求问题无关，所以告诫学生做题时，不能靠定式思维，凭直觉，跟着感觉走。一定要认真审题，弄清问题与哪些条件有关，找准对应的单位“1”。

“倒数”课中，学生的出错率相对低些，在这里提醒学生注意“特殊数1和0”，易出错点，假分数的倒数都小于1，忽略了“1”。

函数易错点分析论文 篇6

基本初等函数的易错题目很多，归纳起来大多在这几方面，函数的定义域值域问题，尤其是抽象函数的定义域的求法应引起足够的重视，再就是结合函数的值域求函数最值问题，与函数奇偶性有关的函数问题，再就是函数的周期性与对称性方面，与函数有关的开放性题目，都是学生在做题时的易错点，笔者以多年的教学经验将函数的易错点及对策总结如下，供同行们商榷。易错点一：与函数定义域和值域有关问题。

例题1：已知函数fx的定义域为[0，1]，值域为[1，2]，则函数fx2的定义域和值域分别是（）

A.[0，1]，[1，2]

B.[2，3]，[3，4]

C.[-2，-1]，[1，2] D.[-1，2]，[3，4] 答案： C 易错点分析及解决的策略：对于具体函数求定义域比较简单，但是对于抽象函数求定义域应该注意三种题型，注意小括号里面的范围应该是一样的，同时注意对应法者，解决起来就比较容易，在同一对应法则下函数的值域是不变的。

易错点二：函数在某个区间上或者在R上恒有意义问题。

1例题2：已知fxlogax2logax对任意x0,都有意义，则实数a的取

21值范围是________________________________答案：,1

16变式一：已知函数fxlga21x2a1x1的定义域为,，则实数a5的取值范围是________________________.答案： a或a1

3易错点分析及解决策略：对某个区间上都有意义，注意对数函数的真数应该大于零，这是很多学生容易忽视的问题，对含有参数的二次函数定义域为R时，很多学生不注意分类讨论，尤其是二次项的系数为0时的分类容易忽视，解决这类问题的方法就是要对基本初等函数的定义域应该引起同学们的足够重视，同时要注意建立起分类谈论的思想，在分类时注意补充不漏。要有细心和耐心的思想意识。

易错点三：有关基本初等函数的值域和最值问题。

3例题3：已知函数fxax22a1x3（a≠0）在区间,2上的最大值为

21，则实数

3223_______.a的值是_____________答案： 或

2431变式一：对于任意xR，函数fx表示x3，x，x24x3中的较大

22者，则fx的最小值是____________________________.答案： 2 变式二：若、是关于x的方程x2k2xk23k50（kR）的两个实根，则22的最大值等于（）

A.6

B.50

C.18

D.19

答案:C 9易错点分析及解决策略：含参数的二次函数求值域是学生易错的方面，分类谈论应该引起同学们的足够重视，从而可以避免因谈论不全而失分，对于变式一，可以看出实际上是考察函数的图像，利用图像很容易解决，应该建立起数形结合的思想。在解决有关方程的根问题，别漏掉韦达定理判别式，这是最容易忽视的，必须引起重视。

易错点四：判断函数奇偶性问题;例题4：设定义在区间22a2,2a2上的函数fx3x3x是奇函数，则实数a的值是_______________________.答案：2 易错点分析及解决的策略：此类问题表面上看是考察函数奇偶性公式，但要求出a的值，却与函数公式f（-x）=

-f（x）似乎没有联系，有的学生就束手无策了，但仔细分析实际上是考察函数奇偶性的定义域，定义域必须关于远点对称，也就是定义域里面的两个数是互为相反数，就很容易得到结论。因此函数奇偶性的定义域显得非常重要，必须要重视。

总之，以上是笔者在教学中总结的几方面函数的易错点，当然还有很多方面，像函数的周期性对称性等等还有很多易错问题，有待同行们共同商榷。

高中政治生活易错点 篇7

1、我国各民族在政治、经济、文化等方面实现了平等，因此各民族之间已不存在差异。( × )

2、我国的民族区域自治的前提和基础是民族自治地方的自治权。在少数民族居住的地方实行民族区域自治。( × )

3、我国的民族区域自治地方的自治机关是自治区、自治州、自治县(旗)的人民代表大会、人民政府、人民法院、人民检察院。( × )

4、国家和发达地区对少数民族地区发展的支持，是少数民族地区经济社会发展的主要原因。( × )

5、新中国成立后，宗教的本质发生了根本变化。( × )

6、在我国目前，宗教主要起积极作用。( × )

7、我国实行宗教信仰自由政策，因此国家支持、提倡、鼓励人们信仰宗教。( × )

高考数学考试答题的易错点 篇8

高考数学考试答题的易错点

1.集合中元素的特征认识不明。

元素具有确定性，无序性，互异性三种性质。

2.遗忘空集。

A含于B时求集合A，容易遗漏A可以为空集的情况。比如A为(x-1)的平方>0，x=1时A为空集，也属于B.求子集或真子集个数时容易漏掉空集。

3.忽视集合中元素的互异性。

4.充分必要条件颠倒致误。

必要不充分和充分不必要的区别——：比如p可以推出q，而q推不出p，就是充分不必要条件，p不可以推出q，而q却可以推出p，就是必要不充分。

5.对含有量词的命题否定不当。

含有量词的命题的否定，先否定量词，再否定结论。

6.求函数定义域忽视细节致误。

根号内的值必须不能等于0，对数的真数大于等于零，等等。

7.函数单调性的判断错误。

这个就得注意函数的符号，比如f(-x)的单调性与原函数相反。

8.函数奇偶性判定中常见的两种错误。

判定主要注意1，定义域必须关于原点对称，2，注意奇偶函数的判断定理，化简要小心负号。

9.求解函数值域时忽视自变量的取值范围。

10.抽象函数中推理不严谨致误。

11.不能实现二次函数，一元二次方程和一元二次不等式的相互转换。

二次函数令y为0→方程→看题目要求是什么→要么方程大于小于0，要么刁塔(那个小三角形)b的平方-4ac大于等于小于0种种。

12.比较大小时，对指数函数，对数函数，和幂函数的性质记忆模糊导致失误。

13.忽略对数函数单调性的限制条件导致失误。

14.函数零点定理使用不当致误。

f(a)xf(b)<0，则区间ab上存在零点。

15.忽略幂函数的定义域而致错。

x的二分之一次方定义域为0到正无穷。

16.错误理解导数的定义致误。

17.导数与极值关系不清致误。

f‘派x为0解出的根不一定是极值这个要注意。

18.导数与单调性关系不清致误。

19.误把定点作为切点致误。

20.计算定积分忽视细节致误。

高考数学答题技巧

一、调理大脑思绪，提前进入数学情境

考前要摒弃杂念，排除干扰思绪，使大脑处于“空白”状态，创设数学情境，进而酝酿数学思维，提前进入“角色”，通过清点用具、暗示重要知识和方法、提醒常见解题误区和自己易出现的错误等，进行针对性的自我安慰，从而减轻压力，轻装上阵，稳定情绪、增强信心，使思维单一化、数学化、以平稳自信、积极主动的心态准备应考。

二、“内紧外松”，集中注意，消除焦虑怯场

集中注意力是考试成功的保证，一定的神经亢奋和紧张，能加速神经联系，有益于积极思维，要使注意力高度集中，思维异常积极，这叫内紧，但紧张程度过重，则会走向反面，形成怯场，产生焦虑，抑制思维，所以又要清醒愉快，放得开，这叫外松。

三、沉着应战，确保旗开得胜，以利振奋精神

良好的开端是成功的一半，从考试的心理角度来说，这确实是很有道理的，拿到试题后，不要急于求成、立即下手解题，而应通览一遍整套试题，摸透题情，然后稳操一两个易题熟题，让自己产生“旗开得胜”的快意，从而有一个良好的开端。

四、“六先六后”，因人因卷制宜

在通览全卷，将简单题顺手完成的情况下，情绪趋于稳定，情境趋于单一，大脑趋于亢奋，思维趋于积极，之后便是发挥临场解题能力的黄金季节了，这时，考生可依自己的解题习惯和基本功，结合整套试题结构，选择执行“六先六后”的战术原则。

五、一“慢”一“快”，相得益彰

有些考生只知道考场上一味地要快，结果题意未清，条件未全，便急于解答，岂不知欲速则不达，结果是思维受阻或进入死胡同，导致失败。应该说，审题要慢，解答要快。审题是整个解题过程的“基础工程”，题目本身是“怎样解题”的信息源，必须充分搞清题意，综合所有条件，提炼全部线索，形成整体认识，为形成解题思路提供全面可靠的依据。而思路一旦形成，则可尽量快速完成。

六、确保运算准确，立足一次成功

数学高考题的容量在120分钟时间内完成大小20道题，时间很紧张，不允许做大量细致的解后检验，所以要尽量准确运算(关键步骤，力求准确，宁慢勿快)，立足一次成功。解题速度是建立在解题准确度基础上，更何况数学题的中间数据常常不但从“数量”上，而且从“性质”上影响着后继各步的解答。所以，在以快为上的前提下，要稳扎稳打，层层有据，步步准确，不能为追求速度而丢掉准确度，甚至丢掉重要的得分步骤，假如速度与准确不可兼得的说，就只好舍快求对了，因为解答不对，再快也无意义。

七、讲求规范书写，力争既对又全

考试的又一个特点是以卷面为唯一依据。这就要求不但会而且要对、对且全，全而规范。会而不对，令人惋惜;对而不全，得分不高;表述不规范、字迹不工整又是造成高考数学试卷非智力因素失分的一大方面。因为字迹潦草，会使阅卷老师的第一印象不良，进而使阅卷老师认为考生学习不认真、基本功不过硬、“感情分”也就相应低了，此所谓心理学上的“光环效应”。“书写要工整，卷面能得分”讲的也正是这个道理。

八、面对难题，讲究策略，争取得分

会做的题目当然要力求做对、做全、得满分，而更多的问题是对不能全面完成的题目如何分段得分。下面有两种常用方法。

1.缺步解答。对一个疑难问题，确实啃不动时，一个明智的解题策略是：将它划分为一个个子问题或一系列的步骤，先解决问题的一部分，即能解决到什么程度就解决到什么程度，能演算几步就写几步，每进行一步就可得到这一步的分数。如从最初的把文字语言译成符号语言，把条件和目标译成数学表达式，设应用题的未知数，设轨迹题的动点坐标，依题意正确画出图形等，都能得分。还有象完成数学归纳法的第一步，分类讨论，反证法的简单情形等，都能得分。而且可望在上述处理中，从感性到理性，从特殊到一般，从局部到整体，产生顿悟，形成思路，获得解题成功。

2.跳步解答。解题过程卡在一中间环节上时，可以承认中间结论，往下推，看能否得到正确结论，如得不出，说明此途径不对，立即否得到正确结论，如得不出，说明此途径不对，立即改变方向，寻找它途;

九、以退求进，立足特殊，发散一般

对于一个较一般的问题，若一时不能取得一般思路，可以采取化一般为特殊(如用特殊法解选择题)，化抽象为具体，化整体为局部，化参量为常量，化较弱条件为较强条件，等等。

十、执果索因，逆向思考，正难则反

对一个问题正面思考发生思维受阻时，用逆向思维的方法去探求新的解题途径，往往能得到突破性的进展，如果顺向推有困难就逆推，直接证有困难就反证，如用分析法，从肯定结论或中间步骤入手，找充分条件;用反证法，从否定结论入手找必要条件。

十一、回避结论的肯定与否定，解决探索性问题

对探索性问题，不必追求结论的“是”与“否”、“有”与“无”，可以一开始，就综合所有条件，进行严格的推理与讨论，则步骤所至，结论自明。

高考数学经典答题技巧

1.调整好状态，控制好自我。

(1)保持清醒。数学的考试时间在下午，建议同学们中午最好休息半个小时或一个小时，其间尽量放松自己，从心理上暗示自己：只有静心休息才能确保考试时清醒。

(2)按时到位。今年的答题卡不再单独发放，要求答在答题卷上，但发卷时间应在开考前5-10分钟内。建议同学们提前15-20分钟到达考场。

2.通览试卷，树立自信。

刚拿到试卷，一般心情比较紧张，此时不易匆忙作答，应从头到尾、通览全卷，哪些是一定会做的题要心中有数，先易后难，稳定情绪。答题时，见到简单题，要细心，莫忘乎所以。面对偏难的题，要耐心，不能急。

3.提高解选择题的速度、填空题的准确度。

数学选择题是知识灵活运用，解题要求是只要结果、不要过程。因此，逆代法、估算法、特例法、排除法、数形结合法……尽显威力。12个选择题，若能把握得好，容易的一分钟一题，难题也不超过五分钟。由于选择题的特殊性，由此提出解选择题要求“快、准、巧”，忌讳“小题大做”。填空题也是只要结果、不要过程，因此要力求“完整、严密”。

4.要牢记分段得分的原则，规范答题。

高中政治易错点必修四 篇9

1、物质是标志客观存在的哲学范畴。( × )

点拨： 物质是标志客观实在的哲学范畴。 “客观实在”不同于“客观存在”，“客观实在”的东西一定是物质;“客观存在”的东西既可能是物质，也可能是意识。

2、运动是物质的唯一特性和存在方式。( × )

点拨： 客观实在性是物质的唯一特性，运动是物质的根本属性和存在方式。

3、运动是相对的，静止是绝对的。 ( × )

点拨： 运动是绝对的，静止是相对的。

4、人们可以发现、认识和利用规律，也可以制定、废除、创造、消灭、改造和改变规律。( × )

点拨： 规律是客观的，人们可以发现、认识和利用规律，但不可以制定、废除、创造、消灭、改造和改变规律。

5、 规律是事物之间的一种联系，因此，联系就是规律。

点拨： 规律是事物之间的一种联系，但规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系，并不是所有联系都是规律。

6、 只要发挥主观能动性，想问题、办事情就能取得成功。( × )

点拨： 本说法夸大了主观能动性的作用，发挥主观能动性是想问题、办事情取得成功的必要条件。

7、发挥主观能动性是尊重客观规律的前提和基础。 ( × )

点拨： 尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础。

8、春夏秋冬四季更替，白天黑夜昼夜循环，水往低处流，地球围绕太阳运转，都是自然规律。 ( × )

点拨： 上述现象不是规律，而是规律的表现形式。

9、 规律是客观的，因而规律是永恒存在、万古不变的。 ( × )

高考高三政治总结经典易错点 篇10

2. 科学实验是社会存在的基础。(提醒：物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础。)

3. 人的欲望推动社会生产力的发展。(提醒：推动生产力发展的不是人的欲望，而是适应生产力的生产关系。)

4. 生产力决定生产关系，生产关系推动生产力的发展。(提醒：只有当生产关系适应生产力的状况时，才推动生产力的发展。)

5. 上层建筑反作用于经济基础，当上层建筑适合经济基础状况时，它就会促进生产力的发展。(提醒：上层建筑适合经济基础状况只会促进经济基础的巩固和完善。只有当上层建筑为先进的经济基础服务时，它才会促进生产力的发展，推动社会进步。)

6. 人民群众就是劳动群众。(提醒：劳动群众是人民群众的主要的稳定的部分，是其主体不是全部。)

7. 人民群众是一个永恒的范畴。(提醒：是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同有内涵。)

8. 人民群众是社会发展的动力。(提醒：人民群众是社会历史的创造者，是社会实践的主体，是推动社会历史发展的决定力量，是社会变革的决定力量，但是社会发展的根本动力是社会的基本矛盾。)

9. 英雄人物是历史的创造者，是社会历史的主体。(提醒：人民群众是历史的创造者，是社会历史的创造者。)

10. 在价值选择的基础上作出正确的价值判断。(提醒：在价值判断的基础上作出价值选择。)

11. 价值选择正确与否没有客观的评价标准。(提醒：正确的价值选择有其客观评价标准，即是否符合客观规律，是否自觉站在最广大人民的立场上。)

12. 客观条件无法影响到人的成功。(提醒：客观条件直接影响个人的成功。)

13. 价值观对人们改造客观世界具有正确的导向作用。(提醒：不同的价值观有不同的导向作用，正确的价值观对人们的实践活动起推动作用，错误的价值观起阻碍作用。)

14. 自觉遵循社会发展的客观规律就能作出正确的价值判断和价值选择。(提醒：正确的价值判断和选择，必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，同时还要自觉站在最广大人民的立场上。)

15. 人的价值是社会价值和自我价值的统一。人的价值就在于享受价值，在于社会对个人的满足。(提醒：人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献。)

16. 衡量一个人的人生价值，首先看他在物质方面对社会的贡献，其次看他在精神方面对社会的贡献。(提醒：既要看物质贡献，也要看精神贡献，把二者区分开来是错误的。)

17. 充分发挥主观能动性是实现人生价值的客观基础。(提醒：实现人生价值需要发挥主观能动性，但社会提供的客观条件才是实现人生价值的客观基础。)

18. 机遇是实现人生价值的首要条件。(提醒：机遇是客观条件之一，除此之外还需主观努力。)

高中政治易错点必修四 篇11

1、马克思主义哲学的直接理论来源是黑格尔的唯物主义和费尔巴哈的辩证法。( × )

点拨： 马克思主义哲学的直接理论来源是德国古典哲学，其中主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。

2、马克思主义哲学产生后，出现了唯物论和唯心论的对立。 ( × )

点拨： 在马克思主义哲学产生前就存在唯物论和唯心论的对立。 但在马克思主义哲学产生前，即使是彻底的唯物主义者，在历史观上也是唯心主义的 马克思主义哲学从实践出发认识人和社会，把社会生活的本质归结为实践，提出了社会存在决定社会意识的原理，创立了历史唯物主义，实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。 马克思主义哲学产生后，开始出现唯物史观和唯心史观的对立。

3、承认物质决定意识就是辩证唯物主义的观点。 ( × )

点拨： 承认物质决定意识是唯物主义，但不一定是辩证唯物主义。 既承认物质决定意识，又承认意识对物质具有能动作用是辩证唯物主义。

4、马克思主义哲学最基本的特征是科学性。( × )